《Dreamweaver中網(wǎng)頁布局的方法》教學(xué)設(shè)計(jì)

 

 

 

授課班級:高一（3）授課教師: 曹雪麗   授課時間：2004.5.12

 

教材分析:

1.教學(xué)目標(biāo)

 教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿又是師生雙邊活動的中介，因此，我參照《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》和高中學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)識特點(diǎn)確定了以下三個目標(biāo)：

A：知識目標(biāo)

（1）、讓學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)頁布局對整個網(wǎng)頁元素的組織編排的重要性。
（2）、讓學(xué)生掌握在Dreamweaver中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁布局的基本方法。

B：能力目標(biāo)：讓學(xué)生能動手完成一個簡單的網(wǎng)頁布局的設(shè)計(jì)。
C：情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度以及感受美、評價美的藝術(shù)情操。

（2）培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中勇于克服困難，體驗(yàn)到成功后的快樂。

2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
  重點(diǎn)：插入表中表  難點(diǎn)、關(guān)鍵：表格的屬性設(shè)置

學(xué)情分析：

本節(jié)課的內(nèi)容面向的對象是高中二年級的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容他們有三大優(yōu)勢：第一，除信息技術(shù)課外許多課都在網(wǎng)絡(luò)課室上。因此，他們對網(wǎng)絡(luò)很熟悉且很熱愛，有一定的網(wǎng)絡(luò)知識。第二，他們有WORD部分關(guān)于表格和簡單的網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)。第三，一部分同學(xué)有一些Dreamweaver的基礎(chǔ)，可在學(xué)生中起積極的促進(jìn)作用。

設(shè)計(jì)理念：

    本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是以誘思探究學(xué)科教學(xué)論為理論依據(jù)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的。是一節(jié)“誘思探究”理論的探索課。為此，在課前教師為學(xué)生準(zhǔn)備了網(wǎng)絡(luò)布局學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，學(xué)生自己也已經(jīng)以小組為單位確立了要本組要建立的網(wǎng)站的主題。整節(jié)課的內(nèi)容安排是以從學(xué)生“動手”中發(fā)現(xiàn)問題，又在學(xué)生的“動手”中解決問題為主脈展開的。同時又通過評價環(huán)節(jié)中學(xué)生的之間的互評、點(diǎn)評將本節(jié)推向高潮，達(dá)到突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)的目的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

     借助以前積累的知識、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)資源網(wǎng)自主探索，小組協(xié)作進(jìn)而歸納、研究出網(wǎng)頁布局的內(nèi)在規(guī)律性。

教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)方法：（1）誘思導(dǎo)學(xué)法

（2）任務(wù)驅(qū)動—體驗(yàn)探究法

（3）分層教學(xué)法
（4）網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)法

（5）激勵教學(xué)法

2.學(xué)法指導(dǎo)：形象探究法、經(jīng)驗(yàn)探究法、體驗(yàn)探究法、協(xié)作式學(xué)習(xí)法。

3.資源的設(shè)計(jì)與選擇：
    結(jié)合本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站、傳奇電子教室系統(tǒng)、Dreamweaver網(wǎng)頁編輯軟件等。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)過程及設(shè)計(jì)思想

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)思想

時間

新

課

的

引

入

⌒

教

師

監(jiān)

控

︶

1，  相鄰兩同學(xué)為一組分別在瀏覽器中打開兩個不同的網(wǎng)頁作品相互欣賞評價，同時準(zhǔn)備回答：

問題1：這兩個網(wǎng)頁有什么不同？你認(rèn)為哪個更好一些？為什么？

2，  在Dreamweaver中打開該網(wǎng)頁并逐一刪除頁面元素同時繼續(xù)提問：

留在頁面上的是什么？

1，回答問題1

帶著問題2觀察老師的操作

2，回憶Word中表格的插入方法及技巧

我以“誘思探究導(dǎo)學(xué)法”為指導(dǎo)思想,主要體現(xiàn) “誘”和“導(dǎo)”兩個環(huán)節(jié)。首先是“誘疑”使學(xué)生“生疑”；然后要“導(dǎo)向”，比如這里教師的操作：在Dreamweaver中刪除頁中的頁面元素后出現(xiàn)的表格，讓學(xué)生的思維沿著正確方向發(fā)展，最終達(dá)到“釋疑”的目的。

2

分

鐘

點(diǎn)評：“誘思探究導(dǎo)學(xué)法”一句話，誘發(fā)思維動機(jī)，導(dǎo)正思維航向。這是突現(xiàn)教師基本功的地方，要“誘”得巧，“導(dǎo)”得妙。

 

 

 

 

 

 

 

新

 

課

 

學(xué)

 

習(xí)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

新

 

 

課

 

 

學(xué)

 

 

習(xí)

 

布置

任務(wù)

⌒

教

師

監(jiān)

控

︶

[任務(wù)1] 能根據(jù)資源網(wǎng)的指導(dǎo)學(xué)會表中表的使用，并完成本節(jié)的例題的表格制作。（必做題）

[任務(wù)2] 能在布局的基礎(chǔ)上插入圖片及文字，完成一個如例題的簡單網(wǎng)頁制作。（提高題）

[任務(wù)3]能通過屬性的設(shè)計(jì)美化網(wǎng)頁。（先做題）

1，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況選擇合適的任務(wù)。

2，各組長明確任務(wù)。

在任務(wù)設(shè)計(jì)時我注意到這樣兩個因素；一是：為了一切學(xué)生，在設(shè)置任務(wù)時要充分考慮到學(xué)生的個別差異。體現(xiàn)分層教學(xué)的重要性。二是：以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。

2

分

鐘

學(xué)

法

指

導(dǎo)

⌒

教

師

監(jiān)

控

︶

指導(dǎo)學(xué)生帶著“任務(wù)”中的問題，利用教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，探索交流,小組互助，“助教”指導(dǎo),量力而行完成操作任務(wù)。

1，明確學(xué)習(xí)資源的使用方法，采取各種方法完成任務(wù)

 

利用教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)及優(yōu)生做好“助教”的角色互幫互學(xué)，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，給他們一個鍛煉成長的機(jī)會，又能使更多的學(xué)生得到幫助，有利于全面提高學(xué)生動手動腦的能力，體現(xiàn)“因材施教”。

1

分

鐘

點(diǎn)評：這兩部分的目的在于一、體現(xiàn)分層教學(xué)的重要性。二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地解決問題的好習(xí)慣，同時學(xué)生之間的以教促教，以教幫教，以教帶教的方法有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

師

 

生

 

互

 

動

1，尋找學(xué)生在完成任務(wù)中會遇到第一個問題：“表格線互擾問題”并及時以該問題為切入點(diǎn)將學(xué)生的思維引入到本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容--表中表的使用。