《管理已存儲的文件》教學設計
廣東省饒平二中 姚慧麗
一、教學目標設計
1、知識與技能
（1） 讓學生初步學會使用“我的電腦”或“資源管理器” 管理計算機資源
（2） 讓學生掌握對文件及文件夾的基本操作
2、過程與方法
通過操作進一步理解文件及文件夾的含義
3、情感、態度與價值觀
（1）激勵學生具有對新知識的求知欲，樂于接受新知識
（2）學生互幫互助的集體主義精神
（3）讓學生在享受成功的學習過程中，培養喜愛電腦積極動手的習慣
二、教材分析
本節內容是廣東教育出版社出版的高級中學《信息技術》第一冊第二章第七節，是“利用計算機獲取和存儲信息”的最重要的一節。其中要完成：創建新文件夾、選定、發送、復制和移動、改名、刪除、查找7種操作，內容較多，而且每一種操作都有幾種操作方法，故對學生要求很高，只有充分發揮學生的積極性和主動性才能完成教學內容。
三、教學策略分析
在教學中，考慮到學生對電腦中的各種文件和操作較為抽象，直接教學比較枯燥，我利用各種貼近學生的比喻，將電腦比為學校；磁盤比為教室；文件夾比為書包；文件比為書本，展開“情景教學”。制作多媒體課件，設計“大管家”、“小明”兩個卡通人物為背景，創設學習情景；以“我要做個大管家”為目標，以“7步讓你成為資源大管家”為步驟，激發學生學習興趣。從而在“大管家”和“小明”間完成對文件的各種操作，完成教學內容。這樣，不僅可以使各種操作具體化、形象化，還可以激發學生學習興趣和動手欲望，利于教學內容的完成。
四、教學準備
多媒體電子教室；預先在學生電腦中d:\放置文件夾“小明”，內含以“語文書”、“數學書”、“英語書”、“歷史書”、“信息技術”為文件名的5個文件；d:\練習:\“化學書”
五、教學過程
（一）、引入：
動畫：1、字幕：我要做個大管家”隨“大管家”卡通圖片出現。
2、字幕：目標：“管理已存儲的文件”
以“我要做個大管家”為片頭可以激發學生興趣和求知欲望，緊接著提出明確目標，確立學生學習要求和目的，創設學習氛圍。
（二）、展開：
動畫：字幕：“7步讓你成為資源大管家”
將使用“我的電腦”或“資源管理器”的7種操作方法形象化成“7步讓你成為資源大管家”，讓學生了解學習過程，從而拉開學習的序幕。
1、 建立新的文件夾
情景1：由于大家要做大管家，所以每人發一個新書包，作為“見面禮”。
將“創建新文件夾”比喻成“發新書包”，不僅符合初中學生的思維，還可以把計算機操作具體化、形象化，激發學生學習興趣，避免學生對計算機操作的危懼感。
教師演示：文件－新建－文件夾；學生操作，完成大管家的第一步。
動畫：新書包出現在大管家手里。
2、給文件或文件夾改名
情景2：“大管家”的書包可不一樣，不能都一樣，最好改成自己的名字。
將文件夾改名于大管家聯系起來，非常自然。
教師演示：文件－重命名；學生操作，完成大管家的第二步。
3、選擇文件及文件夾
情景3：大管家的書包雖然使新的，可是里面沒東西，那可不象話。看看邊上小明的書包里有沒有好東西？雙擊小明的書包（打開文件夾），學生看到書本（文件）：“語文書”、“數學書”、“英語書”、“歷史書”、“信息技術”。提問：怎樣才能把你喜歡的書本選中呢？（選定文件及文件夾）
教師講述，學生操作：
（1）我想要其中的一本書。操作：單擊該書名
（2）我想要多本相連的書。操作：shift+單擊
（3）我只想要其中幾本書。操作： ctrl+單擊
將“選定文件及文件夾”比喻成“挑選書本”，貼近學生學習，提高學生學習興趣，避免講述的枯燥感。讓學生在不知不覺中走完第三步。
4、發送文件
情景4：如果要把文件或文件夾傳送到“A：盤”、“我的文檔”、“桌面”等，我該怎么操作呢？
使用“發送”命令。
教師演示：選擇文件或文件夾——右擊鼠標——選擇“發送”——目標位置。
學生操作：把自己書包里的一本書發送到“我的文檔”。
5、 復制、移動文件和文件夾
情景5－1：小明的書包里有這么多好東西，我大管家卻沒有，怎么辦？學生立即說：“把小明的書本拿過來。”我立即說：“這樣可不太好，最好把書克隆（復制）一份，大家都有才好。”講述步驟：先把小明的書本打開，選定書本，然后打開我的書包，進行粘貼。
教師演示：編輯－復制－粘貼。提出要求：把你喜歡的書復制到你的書包中。學生操作，完成復制文件。
情景5－2：小明的書不要了，把它送給我。
教師演示：編輯－剪切－粘貼。提出要求：把你喜歡的書剪切到你的書包中。學生操作，完成剪切文件。
提出思考：有沒有誰有更快的方法？
學生演示：拖動法、工具法。學生學習操作拖動法。
操作時，要求完成快的同學幫助不會的同學，利用小老師不僅提高上課效率，還可以激發學生的學習興趣。學生在愉快中完成大管家的第四步。