活學活用——利用Word修改作文
片歡騰，想！那么，怎樣批改？這得搞清楚，弄不好，別人會說你這個老師沒水平哦！請學生打開教師機上的范例文件，仔細觀察，有什么發現？學生匯報：寫得好的地方添有彩色的波浪線；被改動的語句上有刪除線，修改后的語句加有下劃線，并且都變了顏色。對，這叫添加波浪線和修訂。出示課題。
講授新課（略）
練習鞏固
好，老師祝賀同學們取得成功！現在鄭重宣布，全體同學都獲得“小老師”資格！請同學們自由組合，找到并打開教師機上文件名為對方姓名的文件，互相批改作文。要求：在好詞語、好句子下面添加彩色的波浪線，不妥之處不要推倒重來，要尊重原意進行修訂。學生練習，教師巡視，指導學生學會欣賞，發現文章中所有的閃光點；學會細心，找出文章的全部不足，那怕是用錯一個標點符號。
兩人交換作文，品評對方的批改，教師引導學生坦然面對，虛心接受，有分歧可以討論交換意見，必要時請老師仲裁，取得共識，互相學習，共同提高。
如果要“接受修訂”或“拒絕修訂”，怎么辦？學生自主研究，小組交流，全班建構。教師歸納：如果要取消一處修訂標記，單擊文檔中的該處修訂（使用修訂標記顯示的修訂），然后單擊“審閱”工具欄中的“接受修訂”按鈕或“拒絕修訂”按鈕；如果要取消所有修訂標記，單擊“工具”菜單中的“修訂”子菜單，再單擊“接受或拒絕修訂”命令，然后單擊“全部接受”按鈕或“全部拒絕”按鈕。學生考慮完成“接受修訂”或“拒絕修訂”。
請學生談談批改作文的感受。學生：辛苦。那老師一次改多少篇，一學期要改多少次？我們應該怎樣對待老師的付出？學生深思。
批改后和批改前的作文有何不同？學生討論后回答。從某種意義上講，文章與其說是寫成的，倒不如說是改出來的。哪位同學談談這方面的例子？教師視情況講唐朝詩人賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”的故事，讓學生明白文章反復修改的重要性。
教師小結