《漢字錄入測試》教學反思
漢字錄入初中信息課教學的一個基礎部分，也是一個最不受學生歡迎的內容，這部分教學過程中，需要教師講解的內容不多，學生做練習練打字的時間卻很長，往往要好幾周。練習文字輸入的過程枯燥無味，學生不愛做，但是，有不少學生的錄入速度又很慢，不練也不行。因此就形成了一個比較嚴重的教學矛盾。要解決這對矛盾，方法也有不少，我是通過練習和測試相結合的方法，一段時間的練習之后，安排一次的測試課，這里提到的《漢字錄入測試》，是錄入練習課程接近結束的一次水平測試。在這節課里，成績并不重要，因為漢字錄入水平也不是衡量電腦水平的唯一標準，主要是通過這節課，了解一下學生的總體水平，同時，也通過制造一種氣氛，活躍一下學生的情緒。因此，在這節課里，我設計了一個比賽的過程，并給出了獎品。這個過程分兩個部分：第一部分是個人比賽，決出第一名；第二部分是團體賽，決出一個優勝小組。
反思這節課，有這么幾點收獲：
1.這節課的課堂氣氛很活躍，學生喜歡這樣的形式，又由于只有表彰先進，沒有批評落后，所以，大家都放得很開，爭先恐后的。平時那種死氣沉沉的氣氛不見了。尤其是在團體賽部分，我同意同一小組的同學互相幫忙，以提高速度，同學們都非常樂意，體現了競爭中的團隊合作的精神。這節課應該來說是皆大歡喜，只有贏家，沒有輸家。看到學生喜歡的那種神情，我也很高興，但我也知道，并不能經常有這樣的課的，因為有很多知識不可能那么輕松學習的，這種課也只是一個點綴。但總的來說，我感覺到，上課形式確實輕松一點好，有利于激發學生的積極性和主動性。不同的內容可以采用不同的形式。
2.初中階段信息課教學是不是需要那么的死板呢？在初中，信息課沒有各種重大的考試，學生只要能掌握基本的應用就可以了，至于理論方面的知識，并不要了解得很透徹，隨著以后的進一步學習，自然就會明白了。所以，任務驅動的教學方式應該是初中信息學科教學的主要形式，即每課一個任務，學生以完成為主，完成任務即是掌握了該學的知識。這樣教學效果就會較好，教學矛盾也會少很多。
3.在教學中培養學生良好的學習習慣、準守紀律的操行，是初中信息學教學的關鍵內容。初中的信息學教學中，學生能學到多少內容倒是次要的，重要的在于養成一種好的習慣和好的操行，這對他們以后進一步學習是很有好處的。在活躍的課堂中，我一定要學生遵守既定的法規，這節課也一樣，這樣課堂紀律才能有保障，活動才能很好的進行。
4.這節課在成績的收集方面除了點問題，主要是使用了自制的excel成績收集系統，該系統在共享使用時出了問題。看來，要解決這個問題，還是要有一套網絡型的成績收集系統，這樣，以后收集漢字錄入成績就簡單了。當然，這還有一個學生誠信的問題，學生是否能如實登記成績，在這里也有一個誠信教育的機會。