初二信息教學(xué)反思(三)

    理查德L·威伍 II。(RichardL.WeaverII)是美國俄亥俄州立鮑靈格林大學(xué)人際交流教授。本文選自他在墨爾本澳大利亞交流協(xié)會上的演講。
　　就我看來，學(xué)生們對學(xué)習(xí)似乎總是缺乏那種興奮、挑戰(zhàn)、樂趣甚至感情。我認為可能教師至少要負大部分責(zé)任。以下是作為一名激情教師所需具備的6個基本特征，其表現(xiàn)出的干勁、激情和力量足以給學(xué)生帶來變化。
　　首先，我們必須熱愛學(xué)生。而讓他們感覺到我們同他們的關(guān)系十分重要。老師也許是喜歡學(xué)生的，但可能所作所為卻恰恰相反，如:推遲上下課，不重視學(xué)生的時間;提供的材料不是太簡單就是太難，不能針對學(xué)生的實際能力:不提供相互交往或討論的機會，無視學(xué)生的想法;不考慮學(xué)生的安排、問題或擔(dān)憂，表現(xiàn)出對學(xué)生漠不關(guān)心;不按時上班或抽空去看學(xué)生,不尊重學(xué)生的需求，尤其是他們課外的個人需求；無節(jié)制的幽默或使用嘲諷的語句¨
　　看不起學(xué)生或是使他們難為情可能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的痛苦，摧毀自信，醞釀敵視。如來我們熱愛學(xué)生，就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來.
　　熱愛學(xué)生包括對他們的需求和興趣愛好的欣賞。這密切關(guān)系到我們了解學(xué)生如何學(xué)和他們需要什么幫助以便去鼓勵這種學(xué)習(xí)。這包括我們將其當作學(xué)習(xí)者直接或間接的鼓勵。在課堂上就反映在我們自發(fā)的行為和對班上成員持續(xù)不斷的敏感程度之中。
　　與此相關(guān)的是幽默感。把幽默帶進課堂需要對每天發(fā)生的事情，乃至在某人的自嘲以及某某人不必太認真之間作細致的觀察。這樣的老師顯得有人情味，為課堂氣氛奠定了基調(diào)，而且讓學(xué)生感到我們可親可愛。
　　熱愛學(xué)生通常表現(xiàn)在對他們的想法持明顯的開放態(tài)度，心甘情愿地傾聽、學(xué)習(xí)，于是教育者在教育過程中就成了學(xué)生喜歡的伙伴，學(xué)生一直就是我最好的老師¨
　　第二，我們必須深信自已的知識。相信我們的規(guī)則是重要的，我們的知識對學(xué)生是重要的，這能造就、產(chǎn)生和激發(fā)那種大家熟知卻又無法定型被叫做情感的品質(zhì)。
　　第三，我們必須希望有人分享我們的知識。有些教授不愿意泄露自己的信息，惟恐被今后可能成為自己同事或競爭對手的人們盜用。由于我總覺得自己的知識很重要，所以一直想有人來分享我的知識。然而，我也相信在學(xué)術(shù)方面經(jīng)常有新的研究，情況變化很快，一種觀點今天或許是新的，而明天未必就是新的。無論用什么方式，我認為教學(xué)和希望分享是一致的。
　　第四就是態(tài)度了。你如何獲得教學(xué)這一職業(yè)，你期望它應(yīng)該是什么樣，這可能與你現(xiàn)在的激情有很大的關(guān)系，因為，我們的態(tài)度很大程度是建立在期望之上的。如果你期望教好，就可能教得相當好。想要教好的老師們可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。這取決于態(tài)度。
　　第五個特點是熱情。在我25年的教學(xué)中，在我所了解的"激情教師"中，從觀察學(xué)生課程評估以及從榮獲杰出教學(xué)獎的優(yōu)勝者中，我認識到熱情是激情教師身上最為重要的特征。在學(xué)生的評價中，一位具有熱情的教師的得分比其他老師更高。當你擁有了它，你就擁有了激情教學(xué)的大部分，至少學(xué)生們是這樣認為。
　　州立鮑靈格林大學(xué)的學(xué)生們在上基礎(chǔ)交際課時問道:在教學(xué)由什么東西反映出熱情?熱情的老師答日:在授課時大量運用不同聲音，仿佛在欣賞教學(xué)，對自己的內(nèi)容感到興奮，用其嗓音去強調(diào)關(guān)鍵詞或概念，用其音質(zhì)去贏得學(xué)生的注意力。聲音潤色占主導(dǎo)地位，居姿式、身體運動、面部表情和積極態(tài)度之首。學(xué)生們將告訴你熱情是有感染力的，它使課堂活躍，也顯示你的重視程度，而且還能促進理解。
　　經(jīng)調(diào)查得知，鮑靈格林大學(xué)優(yōu)秀教師獎的得主們都表現(xiàn)出熱情。他們生氣勃勃，善用預(yù)想不到的驚喜，方式方法多種多樣，鼓勵學(xué)生們參與，也十分熟悉學(xué)生。他們運用有效的傳遞充分表達自己的思想。
　　熱情是最具說服力的雄辯家。最平凡的人，只要具有熱情，比最善辯而沒有熱情的人更具說服力。
　　第六個特征是，具有激情的教師能有效地運用例證。這既需要知識也需要準備。多數(shù)教師，尤其是新教師，沒有足夠相關(guān)有趣的例證有效地應(yīng)急。教書時間越長，我們的例證就越多。
　　做一名激情教師并非意味著一定偉大。偉大至少一部分出自天賦，這是無法傳授的。然而偉大的教師一定是激情的教師。
　　激情教學(xué)是個人行為，但我認為這又是與教育工作者承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任相一致的現(xiàn)實行為。如果我們熱愛學(xué)生，深信我們的知識，打算與學(xué)生分享知識，具有正確的態(tài)度，表現(xiàn)出熱情而且運用例證，那么我們的教學(xué)就不太可能被貼上駭人的標簽。同樣，激情的教師們更可能讓學(xué)生們情緒鎮(zhèn)靜下來接受教育，這是一種可能產(chǎn)生更加寬厚和多樣化的類型，同時也是成為終生過程的類型。
　　我相信，做一名激情教師是我們的責(zé)任也是我們力所能及的事。教育一直被描述為"一種對無法預(yù)見和無法預(yù)測結(jié)果的思想力量的信念行為"。正是激情的教師能夠最好地激活這一信念。讓我們承擔(dān)起責(zé)任，去接受激情教學(xué)的挑戰(zhàn)吧。