自然第七冊教案1、測量物體的溫度
課 題 | 1、測量物體的溫度 |
| ||||
備課日期 前學期的電腦備課 | 上課日期 9 月 12 日 |
| ||||
教學目標 | 1、使學生初步知道溫度表的基本構造。 2、使學生認識溫度表上的刻度。 3、使學生學會表示溫度的讀法和寫法。 |
| ||||
教學 準備 | 杯子、水槽、溫度表模型或投影。 |
| ||||
教學過程 設計 |
| |||||
教學內容 | 師生活動 | 備注 |
| |||
一、引新 二、溫度表的初步認識 三、認識溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。 四、溫度的讀法與寫法訓練 五、總結、結束本課 | 1、師：（出示兩杯冒熱氣的水）如果要判別這兩杯水，哪杯水溫度高，有什么方法？ 生：（討論）（可以憑眼觀察） 師：如果這里又有兩杯水都不冒熱氣，那可以用什么方法來判別哪標水溫高呢？ 生：（討論、試驗） 師：（小結）剛才同學們通過運用感覺器官來判別水溫的高低，這辦法不錯，但以后要注意，只有在先知道物體的溫度不是很高的情況下，才能用手去感覺物體溫度的高低。如果是加熱過的油，從外表看不出它溫度很高，隨便用手摸，就會出事故的。 2、 師：剛才經過討論，我們知道用手能感覺出溫度的高低。但是，這方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、溫水、熱水）請一同學上來，用兩只手分別放進冷、熱水中，請同學說說兩只手對兩盆水溫度高低的感覺。過了一會兒請這同學將兩只手同時放入中間一只水盆中，然后讓他說說對這盆水溫度高低的感覺。 師：同一盆水，這兩只手對它溫度的高低的感覺，為什么會有不同呢？說明手對溫度的感覺是否可靠？ 生：（討論） 師：（小結）通過剛才的實驗，使我們知道了，人的手有時可以判別物體的高低，但有時也不可靠，要精確知道物體的溫度必須用溫度表來測量。這一單元我們就一起來學習怎樣測量物體的溫度。（板書課題） 師：（出示溫度表）這是溫度表，我們先來觀察一下它的構造，溫度表可以分成幾個部分？ 生：觀察桌上的溫度表并討論。 師：（小結）一般我們把溫度表分成封閉的玻璃管和管內的水銀兩部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上還有刻度。 師：溫度表上的刻度有什么作用？ 生：觀察、思考。 師：（出示溫度表模型或投影片）溫度表的球形玻璃泡內有水銀，水銀液柱隨溫度的高低會上升或下降，有了刻度就能、顯示出溫度的高低了。 師：那么有誰知道單位是什么呢？（生答）現在我們常用的溫度單位是“攝氏度”。如今天的氣溫就讀成（板書）20攝氏度（具體數字可根據上課當天的氣溫）。如果要書寫就寫作“20℃”（板書）。 1、師：誰知道水沸騰時的溫度是多少？正確的讀法是怎樣的？應該怎樣寫呢？ 生“讀100攝氏度 寫100℃（板書） 師：那么水結冰時的溫度是多少？怎么寫？ 生：讀0攝氏度 寫0℃（板書） 師：有時溫度比零度還要低，該怎么表示呢？ 師：（指導）零下溫度要標以“零下”多少攝氏度，寫時在數字前面用“—”符號表示。例如零下5攝氏度寫作“—5℃”。 師：（出示溫度表模型或投影片）移動“液柱”的高低位置。（多次變化） 生：（根據“液柱”的位置進行讀、寫練習） 2、師：剛才通過練習，大家知道了表示溫度的讀與寫的方法，但有時溫度表里的液注不是正好在刻度線上，那怎么讀呢？（出示模型）由于我們在數學課還未學到小數，現在我們就采用這個方法來表示溫度：當液柱超過半格時，我們就加一度（舉例）；當液柱不足半格時，就不要加（舉例）。 師：（在模型上拉動“液柱”出題） 生：進行練習 | |
| |||
課后感受 | 學生能正確使用溫度計測量氣溫、水溫。多數同學測量較準確。 | |||||