體會愉悅感受——《我的“長生果”》片斷賞析（精選16篇）

體會愉悅感受——《我的“長生果”》片斷賞析 篇1

　　文章來源：論文百分百

　　（出示句子：我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。）

　　師：將這句話與第2自然段比較著讀一讀，看你發現了什么。

　　生：我發現它們的意思還是一樣的，只是把四個比喻句刪掉了。

　　師：你真善于發現！多讀幾遍第2自然段，一定還會有新的發現。

　　（學生讀書）

　　生：我發現這四個比喻句前兩個是一組，后兩個是一組。

　　師：你怎么發現它們能分組的？

　　生：因為它們的語言很工整。

　　師：是啊，不但工整，寫得也很美。再讀一讀。

　　生：作者先把感受比喻成自然風光，我仿佛看見了蝴蝶飛過花叢，聽見了泉水流過山谷的丁冬聲。多美呀！

　　師：這樣，作者就把看不見摸不著的感受變成了可見可感的東西。再讀讀這四個比喻句，還有新的發現嗎？

　　生：我發現第一組和第二組暗暗照應，蝴蝶在花叢飛過，正是一個美麗的畫面；泉水流過山谷，不也是一首歡快的樂曲嗎？

　　師：你不但善于發現，還有自己的獨特分配體驗。正是這四個比喻，把那種少年讀書時的愉悅感受，變得生動形象，讓我們心里似乎也出現了這種美妙的感覺。

　　再來讀讀第二自然段，你一定會讀得很美很美。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于

體會愉悅感受——《我的“長生果”》片斷賞析 篇2

　　（出示句子：我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。）

　　師：將這句話與第2自然段比較著讀一讀，看你發現了什么。

　　生：我發現它們的意思還是一樣的，只是把四個比喻句刪掉了。

　　師：你真善于發現！多讀幾遍第2自然段，一定還會有新的發現。

　　（學生讀書）

　　生：我發現這四個比喻句前兩個是一組，后兩個是一組。

　　師：你怎么發現它們能分組的？

　　生：因為它們的語言很工整。

　　師：是啊，不但工整，寫得也很美。再讀一讀。

　　生：作者先把感受比喻成自然風光，我仿佛看見了蝴蝶飛過花叢，聽見了泉水流過山谷的丁冬聲。多美呀！

　　師：這樣，作者就把看不見摸不著的感受變成了可見可感的東西。再讀讀這四個比喻句，還有新的發現嗎？

　　生：我發現第一組和第二組暗暗照應，蝴蝶在花叢飛過，正是一個美麗的畫面；泉水流過山谷，不也是一首歡快的樂曲嗎？

　　師：你不但善于發現，還有自己的獨特分配體驗。正是這四個比喻，把那種少年讀書時的愉悅感受，變得生動形象，讓我們心里似乎也出現了這種美妙的感覺。

　　再來讀讀第二自然段，你一定會讀得很美很美。

體會愉悅感受——《我的“長生果”》片斷賞析 篇3

　　目的要求:

　　1.根據標志性的詞句理清文章思路.

　　2.品味生動、形象的語言,體味字里行間流露的真情實感.

　　3.理解文中闡述的閱讀與寫作的關系, 結合實際認識閱讀和寫作相輔相成的道理.

　　4.領悟閱讀與寫作對于個人成長、社會人生的價值和意義,借以激發學生提升心智,豐富生命,完善自我.

　　教學重難點:

　　1.  感受作者在文中抒發的愉悅之情.

　　2.發掘閱讀和寫作的意義.

　　教學準備:

　　“課件”準備

　　教學方法:

　　讀寫結合,聽說并用.

　　教學過程:

　　一. 導入:

　　同學們，大概一提起寫作文，不少人就會叫苦，不愿寫也不會寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認真閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》，一定會受到很大啟發。如果你按照作者說的辦法去做，一定會有意想不到的收獲。(出示課件頁面1,板書課題)

　　二.課前預習

　　1.教師正音、釋義.

　　2.劃分大致結構.(見課件頁面2)

　　三.正課:

　　1.對幾種書的情感各是怎樣?

　　(小結: 小畫片  連球畫   圖書)

　　2.作者學生時代的作文怎樣?  (常居全班之冠)

　　3.分析作者兩次作文:

　　(1)  觀看圖片,試說說<秋天來了>(見課件頁面3)

　　(2)  作者是怎樣寫<秋天來了>?

　　(3)  齊讀文中第10自然段(帶輕音樂)

　　(4)  再次出示圖片, 引導學生寫小片段<秋天來了>

　　4.教師小結:  作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的鮮味才好.

　　5. 過渡語: 除了以上的寫作方法外,作者還有寫作方法嗎?(找出)

　　6.出示課件: 學生圍繞<一件不愉快的往事>自由小寫作.

　　(提示相關詞語,見課件頁面4)

　　7. 教師指名學生總結寫作文的方法:

　　(1)

　　(2)

　　(見課件頁面5)

　　8.結合學生學習實際:

　　小談書與寫作之間的關系(學生分組討論)

　　9. 教師范讀18­—19自然段(邊讀邊思考)

　　1通過這兩個自然段,你感悟到了些什么?

　　(“少壯不努力, 老大徒傷悲”) <見課件頁面6>

　　2鼓勵學生發奮讀書,認真寫作(趁著自己年輕干一番大的事業)

　　10. 學生談談學習這一節課后的感想.

　　四. 布置作業.

　　1.積累本文中的好詞好句佳段, 便于閱讀與寫作.

　　2. 寫兩個小片段

　　<秋天來了>

　　<一件不愉快的往事>

　　(見課件頁面7)

　　附:  板書設計

　　16. 我的”長生果'

　　愉悅

　　我的”長生果”讀書 充盈  寫作

　　創造

　　上一篇：《我的“長生果”》教案1

　　下一篇：河大版《我的“長生果”》教案

體會愉悅感受——《我的“長生果”》片斷賞析 篇4

　　教學目標

　　1、認識12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　教學重點

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　教學準備

　　在讀書中使自己收獲的經歷。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、回顧導入

　　這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

　　齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

　　2、同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

　　3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

　　4、小組交流讀書情況。

　　三、細讀課文，深入理解

　　班級交流

　　（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　看香煙人小畫片；看連環畫；

　　重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　（2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

　　引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　四、精讀課文，體會情感

　　由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

　　長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

　　將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

　　（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

　　看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

　　五、品讀語言，學習積累

　　讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？

　　1、生動的比喻。

　　有感情地朗讀背誦。

　　2、恰當的詞語。

　　流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

　　六、聯系實際，升華感情

　　說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

　　七、積累釋放

　　1、抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

　　2、將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。

　　3、把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

體會愉悅感受——《我的“長生果”》片斷賞析 篇5

　　【課文簡說】

　　這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

　　情真意切，真實可感是本文的一大特點。作者開篇便說：“書，被稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。”然后以一連串美好的影象──蜂蝶飛過花叢，泉水流經山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神，使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營養，在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例，有力地印證了閱讀的功效。“我的長生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當地運用了大量的成語，和飽含情感的敘述結合起來，增強了話語表現的動感和力度。在結構上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

　　選編這篇課文的意圖：

　　一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法，并繼續開展綜合性學習。

　　本課的教學重點是引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　【詞句解析】

　　1、對句子的理解：

　　⑴　書，被稱為人類文明的“長生果”。

　　長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關系。

　　⑵　我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”味道。

　　囫圇吞棗，比喻讀書不做細致地分析，籠統地接受。“不求甚解”引用于晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

　　⑶　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　“別出心裁”，意思是與眾不同的主意；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

　　⑷　小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

　　真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積才能薄發。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

　　⑸　作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感，有感而發，以情感人；開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

　　2、對詞語的理解：

　　流光溢彩：流動的光影，滿溢的色彩，形容色彩明麗。

　　一闋：一首。闕，量詞。

　　眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。

　　飽覽：盡情地看。

　　津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時非常有興趣。

　　天長日久：形容長久。

　　如醉如癡：形容神態失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。

　　浮想聯翩：浮想：飄浮不定的想象；聯翩：鳥飛的樣子，比喻連續不斷。指許　　　　　許多多的想象不斷涌現出來。文中指作者讀書進入意境，產生聯想，

　　悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。

　　牽腸掛肚：牽：拉。形容十分惦念，放心不下。

　　如饑似渴：形容要求很迫切，好象餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。

　　不言而喻：喻：了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。

　　黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。

　　千篇一律：一千篇文章都一個樣。文中指文章公式化，非常機械、乏味。

　　大顯身手：顯：表露，表現；身手：指本領。充分顯示出本領和才能。

　　心安理得：得：適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

體會愉悅感受——《我的“長生果”》片斷賞析 篇6

　　課堂實錄：

　　師：同學們，你們知道“長生果”嗎？

　　生：據說吃了它可以滋養身體

　　生：吃了它可以讓人長生不老

　　師：看來長生果相當有營養啊！葉文玲就是因為吃了“長生果”成了當代有名的作家，今天，我們一起來品品葉文嶺的“長生果”（板書）

　　師：看到課題你想知道什么？

　　生1：打上引號的長生果到底指的是什么？

　　生2：為什么稱之為“長生果”

　　生3：課文圍繞長生果寫了些什么？

　　師：請大家在預習的基礎上讀準字音，并帶著大家的提問瀏覽全文，能解決多少問題就解決多少問題

　　師：先檢查檢查大家的字音讀準了沒有（指名讀生字詞并正音）

　　師：第一個問題能解決嗎？

　　生：長生果在課文中指的是書籍

　　師：課文寫了兩大方面的內容：讀書和習作（板書）

　　師：圍繞讀書和習作寫了哪幾件事？

　　生：圍繞讀書寫了：讀小畫片，讀連環畫，讀小鎮上文化站的圖書，讀學校圖書館的圖書

　　生：圍繞習作寫了：因為自己的別出心裁作文《秋天來了》得了“甲優”；因為寫出了真情實感并成功的借鑒作文受到了老師的好評

　　師：大家是用什么方法理清文章思路的？

　　生：借助標時間的詞語：“最早”，“后來”，“上初中后”

　　生：借助過渡句，例如第五段，第七段開頭第一句，

　　師：對，借關鍵詞句理清文章的思路是個很好的方法

　　師：仔細讀文，在作者讀書的四個階段分別流露了作者怎樣的情感？又是從哪些詞句中體會到的？以第4段為例，自讀并勾畫批注相應的詞句和你體會到的情感

　　（教師引導品詞：運用揣摩推敲，置換比較，刪除法品析“美差”“眼羨”“飽覽”等詞）

　　師：對書的喜愛在津津有味的閱讀中流露出來你能通過你的朗讀將作者的這種情感讀出來嗎？（生自由讀，指名讀，師生評價，全班齊讀）

　　師生總結方法：1、運用揣摩推敲，置換比較，刪除法圈點飽含情感的詞語

　　2、從修辭，內容，情感三個方面批注你對詞語的品析

　　3、通過你的朗讀將作者的情感讀出來

　　師：運用以上方法自讀圈點批注另外三個階段，之后小組內交流

　　師：組內派代表交流，其他組補充，教師引導：

　　生：第六段扣住“癡迷”“忘吃忘睡”“迷醉”“酷愛”等詞

　　師：指導朗讀(男女生賽讀)

　　生：第七段扣住“一……就”“囫圇吞棗”“不求甚解”等詞

　　師：指導朗讀（指名示范朗讀，全班齊讀）

　　生：第十三段扣住“如癡如醉”

　　師：指導朗讀（全班齊讀）

　　師：閱讀對習作又產生了怎樣的影響呢？自讀批注九和十四段哪些詞又看出了作者的情感流露？

　　師：“不安分”如何理解

　　生：通過聯系上下文得知：不安分是指作文的構思獨創，不落俗套的意思

　　師：由此看出作者悟出了習作的什么道理？

　　生：別出心裁

　　生：由“禁不住眼淚花花”看出作者習作寫出了真情實感

　　師：作者悟出了什么道理：

　　生：作文要寫真情實感，并且要善于借鑒和模仿

　　師：之后作者又創作了800字的小小說

　　師：看來作者的習作直至后來的創作都得益于從小對閱讀的熱愛

　　師：為什么說書是我的長生果？給了我哪些營養呢？？

　　生勾畫句子

　　師生共同總結：1、對文學產生了興趣

　　2、陶冶情操

　　3、提高寫作水平

　　4、擴展想象能力，培養了做筆記的習慣，鍛煉了記憶力，增強了理解力

　　師：看來長生果能滋養身體，而書籍滋養的是心靈，提升的是心智，豐盈的是靈魂

　　師：書籍給了這么多營養，作者的內心是很愉悅的，從何而見？

　　品析第二段

　　指導朗讀

　　師：讀書的愉悅感如此強烈，為何作者在文末卻力不從心呢？對最后兩段又何問題？？

　　生：“無頁碼的大書”指的是什么？？

　　生：人生之書

　　生：只有不斷完善自我，才能豐富自我的人生之路

　　小結：看來書才是人類世界真正的營養品，即使在多年之后品味讀書的味道，還是這樣的讓人心醉，常言道：“讀書破萬卷，下筆才能如有神”讓我們在生活中多讀書，汲取書中的營養，體會讀書的快樂并豐富自己的人生吧！！

　　課后反思：

　　一、充分尊重學生的學習主體地位，積極調動學生的積極性在“生本理念”的基礎上從設計到實施，“預習”“交流”“反饋”這三個階段，都特別強調引導學生自主學習在“預習階段”，首先由學生在初讀課文的基礎上自學生字詞，理清文章層次，然后在檢測學生自學預習成果的基礎上給時間學生自讀自悟在“交流”這個學習過程中體現學生獨到的閱讀體會一個學生匯報品讀成果，其它的同學一起來交流探討，在學生的自主討論交流中提高認識，升華理解“反饋”則是一個檢測品讀的過程，鞏固學生的學習成果

　　之所以這樣設計，就是考慮到試講這節課時的生本實驗，固然重視了學生的自主性，但是對于學習目標的實現有些虛，包括學習目標不夠明確，目標達成效果如何也不清晰因此，在新改進的設計與實施教學中，我確定了本節課的教學重點：品析飽含深情的語言這也體現了散文教學的側重點

　　二、讓學生多自讀自悟，以讀為本在讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯系上下文自己去理解因此，本節課，應注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅

　　三、根據課堂上學生的表現，還有課后的檢測與訪談，感覺本節課與這個課堂教學模式，還有很多需要反思的地方對于我的教學設計與反思來說，還存在著兩個明顯的不足首先是學生還沒有充分調動起來，包括“預習”與“交流”，兩個環節都是如此，雖然說體現了學生學習的自主，但是積極性還遠遠不夠特別是“預習”階段，這種現象說明學生并沒有沉下心來認真去讀書、認真去思考，還是浮在表層而在“交流”階段，學生固然都在交流，但是內容與形式還是比較單一的，而且交流的層次非常淺，很表面化，深入的質疑與探討并沒有出現，亮點不多，也缺乏積極而有深度的生成最后的反饋是“以讀引讀”“以讀引悟”，學生表現出一定的能力，但整體上看來還是比較碎，難以真正體現他們對于知識的掌握，以及思維的培訓情況

　　由本節課進而反思這個模式，也有一些問題需要我們去思考，去探索，去改進對于中學生來說，他們的知識經驗與思考深度都還遠遠不夠，教師如何發揮作用？因此，“主體”與“主導”的關系如何構建？而在自讀自悟階段，我把此環節當重點提出，并在課堂上進行這是一大改進，因為有教師的引導，這樣的“自主學習”應該最有效率但，教師發揮作用的合理限度怎樣？作為課堂學習的最重要的一個環節，“交流展示”與“互相提升”階段，如何保證交流明確指向目標，交流如何提高深度？我們知道，學生的有效傾聽與積極思考是關鍵，是否需要專門去訓練？還有，如何激發學生在課堂學習交流過程中的精彩生成？這也是一個值得我們去認真探索的地方

　　我的這節課，有成功的地方，更有值得反思之處成功可喜，而如果能夠通過認真的反思而發現問題，并提出解決問題的途徑，那就更值得可喜了

體會愉悅感受——《我的“長生果”》片斷賞析 篇7

　　1、本文為略讀課文，內容與學生的學習生活緊密相關，可放手讓學生自學：

　　按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學交流體會。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，并適當遷移運用。

　　2、教師還要注意引導學生結合重點語段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛：

　　酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

　　3、對作者所悟到的道理，可讓學生反復讀讀作者例舉的兩篇作文，來加以體會：

　　一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能打動人心，獲得成功。還要引導學生結合自己寫作文的體驗來理解。理解體驗后，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法－博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　4、文中有大量生動的比喻和運用恰當的成語，要引導學生注意體會，并適當進行積累。

　　5、朗讀時要注意以下字的讀音：

　　“恰似”“如饑似渴”中的“似”讀 sì，“似的”中的“似” shì讀，“美差”中的“差”讀 chāi，“差不多”中的“差”讀 chà，“奔向那里”中的“奔”讀 bèn，“沉甸甸”中的疊詞要讀一聲，“全班之冠”中的“冠”讀 guàn，“分外”中的“分”讀 fèn，“禁不住”中的“禁”讀 jīn。

體會愉悅感受——《我的“長生果”》片斷賞析 篇8

　　教學目標：

　　1、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　教學重點：

　　引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

　　教學難點：

　　結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　讓學生搜集關于讀書的名言警句。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激趣讀文

　　1、我們都知道人類的進步和社會的發展都是離不開書的。你們知道哪些關于書的名言？——學生交流（莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”高爾基說過：“書是人類進步的階梯！”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”）書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。（板書課題）

　　2、讀了課題以后，你想知道什么？

　　問題（1）我的“長生果”指的是什么？

　　（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

　　這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、帶著自己提的問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。

　　問題：（1）我的“長生果”指的是什么？

　　（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

　　4、匯報交流讀書的收獲。

　　[默讀有助于思考，讓學生初步感知課文內容，培養學生分析概括能力。]

　　三、精讀課文，理解感悟，體會情感

　　1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的

　　句子并做批注。

　　2、小組交流讀書的體會。

　　3、全班匯報交流讀書體會。

　　（1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？（引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）

　　看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。

　　（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　（3）引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。

　　（4）引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

　　四、品讀課文，積累詞句

　　引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

　　五、練寫片斷，讀寫結合

　　寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。

　　六、布置作業

　　找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。

　　板書設計：

　　我的“長生果”

　　津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

　　閱讀：博覽群書 如情入境 寫讀書筆記

　　作文：構思別出心裁 寫真情實感 借鑒模仿

體會愉悅感受——《我的“長生果”》片斷賞析 篇9

　　一、熟讀課文5遍，把不認識或不理解的字詞標出，并查字典。

　　二、給黑體字詞語注音。

　　（  ）  （  ） （  ）   （  ）  （    ）   （  ）      （  ）

　　比喻    心扉    吶喊    過癮      囫圇吞棗   莎士比亞    磁石

　　（  ）   （  ） （  ）（  ）   （  ）（  ）    （  ）（  ）  （   ）

　　鍛煉   借鑒    嘔心  瀝血   恰似   似的    美差   差不多  奔向那里

　　（   ）     （  ） （  ） （  ）

　　沉甸甸   全班之冠    分外   禁不住

　　二、多音字組詞。

　　人教版小學語文五年級上冊《4.我的“長生果”》預習學案  人教版小學語文五年級上冊《4.我的“長生果”》預習學案  人教版小學語文五年級上冊《4.我的“長生果”》預習學案         sì （     ）           bēn               chā（    ）

　　似                      奔               差    chà（    ）     

　　shì （     ）          bèn               chāi（    ）

　　三、詞語積累，并造句。

　　流光溢彩：                          眼羨：

　　飽覽：                              如醉如癡：

　　浮想聯翩：                          囫圇吞棗：

　　不求甚解：                          悲歡離合：

　　牽腸掛肚：                          不言而喻：

　　黯然神傷：                          千篇一律：

　　別出心裁：                          大顯身手：

　　嘔心瀝血：

　　四、近義詞和反義詞。

　　近義詞：  愉悅—       遭遇—        悲慘—       領悟—  

　　反義詞：  悲慘—       寂寞—        模仿—    

　　六課文理解

　　1、同學們認為的“長生果”是什么？在作者眼中，什么是“長生果”呢？

　　2、作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事？

　　3、作者從讀書中悟出了什么道理？從書中找到你感受最深的語句，畫出來。

體會愉悅感受——《我的“長生果”》片斷賞析 篇10

　　【教學目標】

　　1、學生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡。

　　2、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。

　　3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

　　4、嘗試學寫讀后感。

　　【教學重點】

　　文章3、4、5、6自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。

　　【教學難點】

　　嘗試學寫讀后感。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，引入課題

　　教師朗誦課文第二自然段。

　　師：聽了這段話，請問，你有什么感受？

　　引入課題：我的“長生果”

　　二、整體把握，初步感知

　　1、給學生5分鐘時間，讓他們自己讀課文：

　　交流：你讀懂了什么？

　　2、根據交流，板書：

　　讀書：“香煙人”畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

　　3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的？

　　三、研讀重點，體會寫法

　　1、讓學生自己讀課文3～6小節，并讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：

　　津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

　　這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說，并重點指導學生讀好4、5、6三小節。）

　　2、第三小節交流，引導學生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會。

　　3、師生合作運用“津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語復述3～6小節的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷：

　　⑴　我實在是太喜歡那些書籍了：

　　無論……還是……無論……還是……只要……我就……那些書有時讓我……有時讓我……有時我讀得很快……有時書中的悲歡離合又常常使我……

　　⑵　是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：

　　不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得（　　）。他們讓我（　　），他們讓我（　　），他們讓我（　　），他們讓我（　　）！我完全地被書給征服了！

　　師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理！

　　4、略讀8～14小節：

　　⑴　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的？

　　“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么？

　　⑵　作文，要真情實感……創造：

　　怎么悟出來的？怎樣做才會得到嘔心瀝血的創造呢？

　　師小節：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。

　　五、出示范文，嘗試學寫讀后感

　　六、提升認識，指導實踐

　　齊讀：“書，是人類文明的長生果！”結課。

體會愉悅感受——《我的“長生果”》片斷賞析 篇11

　　學習過程

　　一、回顧導入

　　這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴

　　望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

　　齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

　　2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

　　3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

　　4.小組交流讀書情況。

　　三、細讀課文，深入理解

　　班級交流

　　(1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

　　看香煙人小畫片;看連環畫;

　　重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　(2)反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

　　引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　四、精讀課文，體會情感

　　由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎? 長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

　　將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?

　　(通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)

　　看來書真正是全世界的營養品啊!即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

　　五、品讀語言，學習積累。

體會愉悅感受——《我的“長生果”》片斷賞析 篇12

　　【教材簡析】

　　這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。本文情真意切，真實可感。

　　選編這篇課文的意圖：

　　一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法，并繼續開展綜合性學習。

　　【設計理念】

　　學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法勇于閱讀時間，因此教師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。在這種師生互動的的教學過程中，體現學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生向學、樂學、愛學，讓課堂大放異彩。

　　【教學目標】

　　1、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　【教學重點】

　　引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

　　【教學難點】

　　結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　讓學生搜集關于讀書的名言警句。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激趣讀文

　　1、我們都知道人類的進步和社會的發展都是離不開書的：

　　莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”

　　高爾基說過：“書是人類進步的階梯！”

　　皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”

　　書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。

　　（板書課題）

　　2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案：

　　問題：

　　⑴　我的“長生果”指的是什么？

　　⑵　作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

　　4、匯報交流讀書的收獲。

　　默讀有助于思考，讓學生初步感知課文內容，培養學生分析概括能力。

　　三、精讀課文，理解感悟，體會情感

　　1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。

　　2、小組交流讀書的體會。

　　3、全班匯報交流讀書體會：

　　⑴　作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？

　　（引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）

　　看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。

　　⑵　作者在作文中悟到了怎樣的道理？

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　⑶　引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。

　　⑷　引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

　　四、品讀課文，積累詞句

　　引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

　　五、練寫片斷，讀寫結合

　　寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。

　　六、布置作業

　　找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。

　　【板書設計】

　　4、我的“長生果”

　　津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

　　閱讀：博覽群書　如情入境　寫讀書筆記

　　作文：構思別出心裁　寫真情實感　借鑒模仿

　　【練習設計】

　　1、請在正確讀音下邊打“√”

　　⑴　我每憶及少年時代，就禁（jīn　jìn）不住涌起愉悅之情。

　　⑵　我讀得很快，大有囫（hú　 wù）圇吞棗的味道。

　　⑶　我是對閱讀如饑似(sì 　shì)渴的少年。

　　⑷　學校圖書館里的圖書像磁（cí 　chí）石一樣吸引我。

　　2、把詞語補充完整：

　　如__如癡　　浮想__翩　　不求__解　　__腸掛肚　　千篇一__

　　流光溢__　　悲__離合　　不言而__　　__然神傷　　大__身手

　　3、根據課文內容填空，再回答問題：

　　⑴　這時我養成了做讀書筆記的習慣：

　　記書中優美的_________，記描寫的___________。

　　⑵　作文首先構思要_________，落筆點也要_______；作文要寫__________，開始離不開________，但是真正打動人心的東西，應該是自己_________。

　　4、擴展練習：

　　書，被人們稱為人類文明生果。請你也寫出幾個類似的句子。

　　5、寫寫自己讀書的收獲。

　　【教學建議】

　　本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內容與學生的學習生活緊密相關，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。

　　教學時可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談談自己的感受。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，并引導學生談談自己是如何讀實踐的。

　　【資料鏈接】

　　莎士比亞：

　　（william shakes beare1564～1616）英國著名戲劇家和詩人。出生于沃里克郡斯特拉特福鎮的一個富裕市民家庭，曾在當地文法學校學習。13歲時家道中落輟學經商，約1586年前往倫敦。先在劇院門前為貴族顧客看馬，后逐漸成為劇院的雜役、演員、劇作家和股東。1597年在家鄉購置了房產，一生的最后幾年在家鄉度過。

　　莎士比亞是16世紀后半葉到17世紀初英國最著名的作家（本·瓊斯稱他為“時代的靈魂”），也是歐洲文藝復興時期人文主義文學的集大成者。他共寫有37部戲劇，154首14行詩，兩首長詩和其他詩歌。長詩《維納斯與阿多尼斯》（1592～1593）和《魯克麗絲受辱記》（1593～1594）均取材于羅馬詩人維奧維德吉爾的著作，主題是描寫愛情不可抗拒以及譴責違背“榮譽”觀念的獸行。14行詩（1592～1598）多采用連續性的組詩形式，主題是歌頌友誼和愛情。其主要成就是戲劇，按時代、思想和藝術風格的發展，可分為早、中、晚3個時期。

體會愉悅感受——《我的“長生果”》片斷賞析 篇13

　　教材分析：

　　《我的長生果》這篇略讀課文是作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　教學目標：

　　1.認識12個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3.學習一些讀書和習作的方法。

　　教學重難點：

　　讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、回顧導入

　　1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

　　2.齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

　　2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

　　3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

　　三、細讀課文，深入理解

　　1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　看香煙人小畫片；看連環畫；

　　重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　2.反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

　　引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　四、精讀課文，體會情感

　　由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

　　長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

　　將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

　　（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

　　看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

　　五、品讀語言，學習積累

　　讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？

　　1.生動的比喻。

　　指導有感情地朗讀背誦。

　　2.恰當的詞語。

　　積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

　　六、聯系實際，升華感情

　　說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

　　七、布置作業

　　1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

　　2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

　　板書設計： 4*我的長生果

　　書----------人類文明的“長生果”

　　讀書經歷----------小畫片、連環畫、文藝書籍、中外名著

　　寫作心得----------別出心裁、真情實感

體會愉悅感受——《我的“長生果”》片斷賞析 篇14

　　【學習目標】

　　1、認識12個生字，積累好詞好句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容。

　　3、抓住重點事例及重點句、段，體會作者讀書、寫作之理，體會作者對閱讀的情趣。

　　4、積累讀書及習作方法。

　　【教學過程】

　　 學案教案一、初學提綱

　　1、認讀生字12個，讀讀記記文中新詞20個。

　　2、讀通讀順課文，學會用詞素分析法、聯系上下文理解詞語：津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。

　　3、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？請用連結事例的方法歸納文章的主要內容。

　　一、初讀課文，自學生字新詞，說說初讀印象

　　1、認讀生字，積累新詞。

　　2、讀通讀順課文，學習聯系上下文解詞。

　　二、默讀課文，說說讀書，作文的幾件事

　　1、讀“香煙人”小畫冊。

　　2、讀連環畫。

　　3、讀文化小站的文藝書籍。

　　4、讀中外大部頭小說。

　　5、學寫《秋天來了》。

　　6、學寫《一件不愉快的事》。

　　二、深學提綱

　　1、閱讀作者讀書的段落，寫讀書的幾件事是按從小到大，讀書范圍越來越廣的事情發展先后順序來寫的。這幾件事透露了作者（　　）（　　）（　　）（　　）的讀書情趣，贊揚了作者（　　）的思想感情。你從中明白了讀書的（　　）道理。

　　2、閱讀作者構思作文的段落，思考：寫好一篇作文需要做些什么？你從中悟出了寫作的（ ）道理及寫作的（ ）情趣。

　　3、題目《我的“長生果”》的含義是（　　）。

　　4、討論：

　　課文開頭、結尾有什么特點？

　　三、細讀探究讀書、作文之理，體會讀書、作文情趣

　　1、研讀讀書之理：博覽群書、勤做筆記、廣泛積累。

　　2、研讀寫作之理：構思精巧、真情實感、模仿創造

　　3、體會讀書情趣：

　　（讀小畫片時）津津有味。

　　（看連環畫時）廢寢忘食。

　　（讀文藝書籍）不求甚解。

　　（讀中外名著）如醉如癡。

　　酷愛讀書。

　　4、體味寫作情趣：想象入境、精心構思、動情寫作。

　　三、練習提綱

　　1、聽寫重點詞語，選詞造句。

　　2、背誦一、二自然段四、回應目標，積累運用

　　1、談談本節課讀書收獲

　　2、背誦一、二自然段

　　3、選三、五個詞寫一段話

體會愉悅感受——《我的“長生果”》片斷賞析 篇15

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文;把握主要內容,體會作者悟出的道理。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　【教學重點】

　　引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實際體會

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時數】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　1、有一種果子叫長生果,你們見過嗎?(板書:長生果)

　　2、說實話,老師也沒有見過,不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢,今天我們來學習一篇閱讀課文──我的

　　3、齊讀課題。

　　4、課題中的長生果打上了引號,可見它并不是指真的長生果,那指的是什么呢?讓我們一起來讀讀課文吧。

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、快速默讀課文,思考:

　　⑴ 課題中

　　⑵ 課文寫了作者童年時的___和___的幾件事。

　　2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。

　　3、交流。

　　(板書:讀書 作文)

　　三、自讀自悟。

體會愉悅感受——《我的“長生果”》片斷賞析 篇16

　　教學目標：

　　1、養成快速閱讀的好習慣。

　　2、通過閱讀讓學生了解閱讀課外書籍有助于寫作水平的提高，悟出寫好作文的道理。

　　3、通過感情朗讀，使學生從中積累好詞佳句，并談談文中哪些話對自己有啟發。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們看過《西游記》，知道西游記中有悟空偷吃長生果一事，那里的長生果能使人長命百歲，其實我們同學們也擁有長生果，你們想知道是什么嗎？那我們就來學習《我的“長生果”》便會收獲多多，板書課題。

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文，用自己喜歡的方式來理解我的“長生果”是什么？

　　2、交流看后收獲。

　　三、細讀課文

　　1、繼續培養學生通過自學提出問題自檢或相互交換檢測。

　　2、匯報各種自檢題并交流。

　　重點討論文中作者悟出的好的寫作方法是什么？

　　“假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百字”，這句話對我的啟發。

　　四、品讀課文

　　1、選擇自己喜歡的段落品讀。

　　2、朗讀展示，師生評議。

　　3、積累好詞佳句并摘抄，背誦優美的句子。

　　4、反饋學完本文你有什么收獲。

　　五、總結全文

　　“讀書是我們的快樂”我希望同學們從讀課處書中吸收營養，掌握寫作方法，豐富自己的知識。