[案例] 《黃山奇石》片斷（通用12篇）
[案例] 《黃山奇石》片斷 篇1
[案例] 《黃山奇石》片斷
過渡：看了“仙桃石”這樣一塊神奇的石頭，現在再來看看“猴子觀�！庇质且粔K怎樣的石頭呢？
1、 自由朗讀第三自然段，用“——”劃出寫這一節的主要意思的詞。（有趣）
2、 “猴子觀�！钡挠腥�，奇特表現在哪里？
歸納板書：1、外形奇2、位置奇 動作奇4、樣子奇
3、 抓住句子中的關鍵詞理解。用“〇”圈出三個動詞——“抱、蹲、望”，反饋。
4、 模仿猴子動作，自由表演“猴子觀�！保◣熥x生做）
5、 理解“陡峭”和“翻滾的云�！�。
6、 擴散性思維：“猴子在陡峭的山峰上想些什么？”
7、 齊讀并小結：通過朗讀，我們了解了“猴子觀�！笔菈K奇特，有趣的石頭。
[反思]
為了讓學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，在設計教案時，我參考了網絡上的教案，以第三自然段的“猴子觀�！睘槔�
網絡教案a
（出示“猴子觀海”投影片）齊讀寫“猴子觀�！钡脑挘昂镒佑^海”奇在什么地方？
1、在哪里觀海?
2、觀什么“�！�？
3、怎樣觀海？圈出3個動詞
網絡教案 b
過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？
1、自由朗讀第三節，找出寫這一節的主要意思的句子用“——”劃出。
交流板書：形象逼真
2、再讀課文，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀�！睂懢唧w的。
（一動不動，蹲，仿佛在觀看）——擬人手法。
網絡教案c
1、“猴子觀�！睍r“猴子”的樣子，按課文中的動詞順序說一說。（“抱”、“蹲”、“望”，為了加深理解，可讓學生上臺表演）
2、（理解“翻滾的云�！�。）可配上動作
�。▎l：平時我們看到的天空的云，在一般情況下大多層次很低分明，而且基本是靜止的。就是動，也是朝一個方向飄去。黃山的云很特別，四周都是高山高峰，大片大片的云層積得很厚，風一時吹不來，去一時出不去，加上山底下大量的熱空氣不斷上升，因而，云就像海浪那樣“上下左右翻滾”。這樣就形成了著名的“黃山云�！逼嬗^。）
3、我們說“猴子觀�！笔歉鶕昂镒印钡哪膫�神態來想像的？（奇在“一動不動”地觀看）
4、指導閱讀，讓學生在“抱”、“蹲”、“望”等字下加點，讀時讀出趣味來。
綜合網上三則教案，我自備了第三自然段的“猴子觀海”的片斷。
課堂上我讓學生有規律地尋找黃山奇石的奇妙，并逐漸引入理解。如“猴子觀�！本�，奇妙之處在于：
1、外形奇，它真像一只猴子，感覺神奇。
2、位置奇。在一座“陡峭”的山峰上，很神奇。
3、動作奇。文中用了“抱、蹲、望”三個動詞把這只石猴子寫活了。
4、樣子奇。猴子生性活潑好動，跳上跳下，但這只猴子卻一動不動，讓人好奇。
為了讓學生更好地理解奇特的樣子，老師讓學生模仿猴子，由老師讀課文，學生根據內容表演“猴子觀�！钡臉幼樱瑫r間在3分鐘左右，要求學生一動不動地模仿，這樣就有了切身的體會。
從而引出一：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上呢？答案是猴子為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。
引出二、理解“翻滾的云�！�。我們看大海是從上往下看，但我們平時看藍天白云是從下往上看。很多時候，天空中的云層幾乎是靜止不動的，就是動，也是朝一個方向飄去。黃山的云很特別，四周都是高山高峰，大片大片的云層積得很厚，風一時吹不來，去一時出不去，加上山底下大量的熱空氣不斷上升，因而，云朵就像海浪那樣“上下翻滾”而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云層，就像大海的波濤那樣上下翻滾。這樣，反過來也可以理解“陡峭”一詞，也明白黃山的高，黃山的另一奇觀“黃山云海”。
學生明白了這一番道理，再讀課文，自然地為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。
引入三、想象“猴子觀海”的續集。
老師獨白：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，“猴子觀�！钡睦m集在愉快而熱烈的討論中產生了，學生既表達了自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。
通過網絡備課，取其精華，棄其糟粕，使自己的教案更加完善，更方便操作，課堂效果更好。
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此文轉載
[案例] 《黃山奇石》片斷 篇2
教學目標
知識和能力1、會認14個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過看圖，培養觀察力和想象力。
教學重點：學習生字，理解課文內容，激發對祖國大好河山的熱愛。
難點：感受和體會黃山奇石的奇妙。培養觀察力和想象力。
課前準備：多媒體課件、有關板書內容的表格卡片
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：1、看圖初步感受黃山石的奇妙。2、學習生字詞語。
教學過程：
一、激趣導入：
1、你去過黃山嗎？知道黃山有哪四絕？
2、黃山在我過安徽省南部，是我國的風景區，以奇松、怪石、云海、溫泉
為四絕。讀了這個課題，你認為課文中可能要寫什么呢？
二、觀察圖畫。
1、出示多媒體課件或讓學生觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭象什么。
2、過渡。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢？讀一讀就知道了。
三、讀文識字。
1、第一遍，要求讀正確、讀流利。不會讀的字可通過“桃子”、“樹葉”上的拼
音來解決。
2、第二遍，要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石，用橫線畫出來。
3、課件出示“我會認”中的14個生字，讓學生認讀。
4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語。
即：風景區尤其仙桃石石盤山峰胳膊
巨石每當脖子形狀
5、課件出示以上詞語，開火車認讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。
6、鞏固識字。
�。�1）、猜字謎：橫山上面三根草（當）；一個人，在山邊（仙）；學者頭上帶草帽（著）。
�。�2）、讀新組的詞語：山區其它仙人盤子巨人當然著作圖形形態
7、指名讀，分組讀，全班讀課文。
四、指導寫字。
1、觀察“尤、其、區、巨、它、安“六個字在田字格中的位置。
2、先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。
3、比較字形。區——巨，都是半包圍結構。筆順分別為：區巨
尤——其，都是獨體字。它——安，都有寶蓋兒。
4、師范寫生字，請學生認真觀看。
5、學生練習寫字，師巡視指導。寫好后組織學生評議、參觀。
第二課時
教學目標：1、圖文結合，感悟課文，體會黃山石的奇妙。2、背誦自己喜歡的部分。
教學目標
1、圖文結合，感悟課文，體會黃山石的奇妙。2、背誦自己喜歡的部分。
3、學習生字詞語。
教學過程：
一、學習第一自然段。
1、自由讀，想一想，讀懂了什么？
2、理解“聞名中外”和“尤其”。
（聞名中外：國內國外都有名。尤其：特別、更加。）
3、指導讀，齊讀第一自然段。
二、學習第二自然段。
1、課件出示第一幅圖。認真觀察，圖上的石頭是什么樣子？看到石頭你會想到
什么？
2、找出寫這幅圖的段落讀一讀。
3、比較句子：
它是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。
它好像從天山飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。
4、小結：這段先寫什么、再寫什么、最后寫什么？（依次寫了“仙桃石”的名
字、樣子、地點。）板書：
先寫再寫然后寫
第二段名字樣子地點
5、比一比誰讀得好，背得快。
三、學習第三自然段。
1、課件出示：“猴子觀�！眻D。觀察那石頭的樣子，看到石頭讓你想到什么？
2、找出圖中對應的段落讀一讀。
3、想一想這段寫黃山奇石先寫什么，再寫什么，然后寫什么？試著補充板書。
板書：
先寫再寫然后寫
第二段名字樣子地點
第三段地點樣子名字
4、比一比，第二、三自然段的兩種石頭的寫法有什么不同？這樣寫好不好？（寫的方式有變化，/sjbwz/讀起來更有趣。
5、指導朗讀。
6、比一比誰背得快。
四、小組合作學習第四、五自然段。
1、每四人一小組，每組發一張卡片（內容同板書），讓學生一邊讀一邊想想怎樣補充表格內容，鼓勵學生大膽填寫。
2、評議。
3、指導朗讀、背誦。
4、對比表格中各段的不同寫法，討論：如果各段寫法相同，好嗎？
（寫法有變化，文章才生動）
5、自選一段，試著變換順序說一說。（如：在山頂的石盤上，有一塊巨石好像是從天上飛下來的一個大桃子，這就是有名的“仙桃石”。）
五、學習第六自然段。
1、自由讀，讀懂了什么？
2、想一想，“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊像第2、3、4、5自然段那樣說一說。先小組交流，再全班交流。
如：就說“天狗望月”吧，它瞪著眼睛，伸著舌頭望著圓圓的月兒，就像要一口吞掉月兒似的。在一座陡峭的山峰上，幾只可愛的獅子像是你追我趕，搶一個圓溜溜的石球。
六、指導寫字。
1、復習“尤、其、區、巨、它、安”六個字的寫法。
2、指導寫“塊、站”。
塊：第四筆是橫折。
站：第五筆是提。
3、師范寫生字。
4、學生描紅。
板書設計:
2黃山奇石
仙桃石
猴子觀海聞名中外
仙人指路
金雞叫天都
[案例] 《黃山奇石》片斷 篇3
師：出示書中四幅掛圖。
師：知道圖上畫的是什么嗎？
生：知道。第一幅圖是“仙桃石”，第二幅圖是“猴子觀海”，第三幅是“仙人指路”，第四幅圖是“金雞叫天都”。
師：同學們想象一下，這個大“仙桃‘是哪來的？
生：是孫悟空去蟠桃園摘桃子，不小心從天上掉下來的桃子。
師：想象力真豐富，還知道《西游記》的故事，可真了不起，再想象一下“猴子“看到了什么樣的大海？
生：無邊無際的大海。
生：波濤洶涌的大海。
師：用詞真準確，如果你是那位指路的“仙人“會對游客說些什么？
生：你們好，歡迎到黃山來旅游。
生：你們好，那邊的石頭多有趣呀！讓我們帶你們去吧！
師：他們可是個優秀的小導游，你們想不想也來做一名小導游？（生：想。）這四幅圖就是黃山的四個景點，選擇你喜歡的景點向游客介紹。為了同學更出色地完成這次導游任務，老師建議大家把你選擇的內容先練習讀一讀。
生：（練讀）
師：（指一名同學讀）
師：你覺得剛才這位同學讀得怎么樣？
生：他把“大桃子”這個詞讀得很重。
師：你也能讀一讀嗎？
生：（讀課文）
師：誰愿意做小老師，為同學們師范讀下一段。
生：（讀第三自然段）
師：你覺得這位小老師讀得怎么樣？
生：很好，因為她讀得很流利，
生：還可以，我有信心比她讀得更好。
師：你能有勇氣向別人挑戰，你一定讀得一定很棒。
生：（讀第三自然段）
師：同學們讀出了對黃山奇石的喜愛之情，既然同學們這么喜歡這些有趣的石頭，那你想不想把你知道的介紹給游客？
生：想！
師：那就把你喜歡的部分背下來，怎樣背才能背得快呢？
生：看圖來背。
生：抓重點詞來背。
生：反復讀，讀熟了再背下來。
師：同學們的方法都很好，選擇一種適合你的，練習背一背。
生：（練背）
師：（指名背）
師：下面同學們把自己喜歡的部分編成導游詞。先自己練說，再說給同組的同學，然后，各組推薦一名代表到前面來說。
生：（同組練說）
師：（巡視，指導學生準確使用詞語）
生：（推薦代表）
師：在他們說之前，你們有什么要囑咐的嗎？
生：說話要有禮貌，要先問客人好，并介紹一下自己。
生：還可以展開想象，詳細介紹以下石頭的樣子和周圍的景物。
生：說話的聲音要宏亮。
師：現在就請小導游帶領我們游覽一下黃山奇石。
評析：
《語文課程標準》提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這一教學片斷，教師注意保持了對話雙方的平等意識，處處與學生交流溝通。比如，師生共同探討怎樣有感情地讀，怎樣背得快，都是老師與學生共同商討，解決問題。教師尊重學生的人格，崇尚個性發展。讓每個學生的生命價值都得以體現，生命的花朵都得以綻放。◆
[案例] 《黃山奇石》片斷 篇4
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內容分為五個部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學生，第三部分說教學目標，第四部分說教學設計，第五部分是說教學效果。
【說教材】
《黃山奇石》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。
黃山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險峻、衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉�？梢哉f無峰不石、無石不松、無松不奇，是令人向往的地方。于是，自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的說法。
《黃山奇石》這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不油心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。
【析學生】
作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
因此，根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。
【說目標】
1、通過學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
2、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想象力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
為了促進學生的主體作用，培養創新精神，教學活動中，可將看圖、讀書、訓練融入質疑、疏疑、解疑的主線過程中，讓學生充分動起來。
教學重點及難點：指導學生觀察圖片，賞析優美詞句，展開合理的想象，體會對黃山奇石的贊嘆。
現在，讓我來說一說這篇課文的教學設計。
【說教學】
課堂上應緊緊抓住課文的主要內容，依據教材圖文并茂的特點，激發學生的好奇心和求知欲，以質疑為主線，運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生進行質疑、歸疑、悟疑、解疑的教學，并且培養學生創造性思維能力和表達能力。
這是我的總體教學思路。教學環節分為三個部分。
1、初讀課文質疑，明確學習目標：
開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，其中“奇”字用動作突出。教師解釋什么是奇？并問學生：“看了課題你想知道什么？有哪些疑問？”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學生帶著問題聽教師范讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。
在本環節中學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣。帶著問題進行學習，使學習目標明確，學習質量提高。多媒體在這個環節中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現在學生面前，學生眼看著黃山秀麗神奇的風景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進了仙境般的神話世界，大大激發了學生的好奇心和求知欲，創設了一個良好的學習氛圍。
2、細讀課文解疑，突破重難點：
在學生質疑的基礎上，圍繞提出的問題，引導學生悟疑、解疑，突破重難點，培養他們的創造性思維能力和表達能力。
⑴ 了解內容，初步解疑：
在上一環節中，學生的積極性已被調動起來，教師順勢引導學生自讀課文，看看課文中有沒有你想知道的答案，并把你讀懂的地方和同學說一說。
⑵ 深入理解，進行解疑：
從課文的第一自然段入手，讓學生說說學會了什么，還有什么不理解的地方。學生對“景色秀麗神奇”、“怪石”幾個不易理解的詞語，教師可采用對比法進行教學。就拿“怪石”一詞來說吧，課件出示兩張圖，一張圖上的石頭相貌平平，而另一張圖上的石頭則有些怪異，讓學生判斷哪張圖上的石頭為怪石，這樣學生自然就明白什么是怪石了。
在教學配圖的二、三、四自然段，可采用看圖學文的方法，讓學生把課文中描寫各種奇石的語句找出來，圖文對照讀一讀。當教學到“仙桃石”時，課件出示仙桃石的圖片，教師指導學生觀察圖片，可以看到山頂的巨石就像一個大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂的石盤上。讓學生結合看過的神話傳說，如《西游記》等，發揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講。當教學到“猴子觀�！睍r，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導學生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學生對“翻滾的云�！崩斫馄饋碛欣щy，可以讓他們聯系生活實際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團。當教學到“仙人指路”時，課件出示仙人指路的圖片，讓學生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方，好像正在給游人指路呢�？梢宰寣W生學一學仙人指路的動作，加深對課文的理解。同時，在講課過程中穿插著朗讀訓練，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點，仿佛怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神秘感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學生在熟讀的基礎上，選擇自己最喜歡的部分練習背誦。
在學習第五自然段時，可讓學生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導學生根據課文的描述，發揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學生作品用投影展示出來，大家來評一評誰畫得好。
3、讓學生充分動起來，體驗創意性閱讀：
在這一環節中，教師充分考慮到了學生在學習活動中的主體性和個體差異性，為學生設計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當導游、講故事、畫畫等。讓學生根據自己的特長選擇喜歡的活動方式，分組同時進行，教師從旁指導。喜歡朗讀的學生可以一個人或幾個人一組，把課文美美地讀一讀，盡量讀得有感情，還可以配上動作；喜歡表演的學生可以在小組內扮演導游，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領大家游黃山；喜歡講故事的學生可以挑選課文中的一處奇石，發揮想象，編一個有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人；喜歡畫畫的學生，趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發展思維，還可讓學生畫自己想象中的怪石并起上名字。最后，每組推選同學在全班展示才藝，匯報學習成果。
只有學生主動、充分參與到教學活動中，他們的主體性才能真正得以體現。學生通過各種活動加深了對課文的理解，鍛煉了自身的能力，體現了語文教學的創造性和實踐性。
【說效果】
通過看圖，了解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使課堂教學取得了事半功倍的效果。
各位評委、各位老師，我的課就說到這兒，謝謝大家！
[案例] 《黃山奇石》片斷 篇5
教學目標 ：
1 學習會認的14個生字的正確讀音，掌握會寫的8個生字的筆劃筆順；
2 讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；
3 喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
教學重難點：
本課是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙，學生邊聽邊想或思考，聽完后說自己的感受、體會或疑問。
教學時間：兩節課
教學過程 ：
第一課時
一初讀課文
1、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。
2、同桌互相學習，檢查讀音；
3、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
4、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
二游戲檢測學生認讀生字詞的情況，然后有針對性地開展各種形式的識字教學，對學生認讀不牢的字進行鞏固。
三老師范讀：要讀出黃山石的奇，表達出對黃山的贊嘆；
學生聽后可說說自己的感受、體會、疑問；
四學生再次自讀課文，通過這一環節進一步熟悉生字；
五寫字
1 教師出示本課生字。
2 問問學生：你都記住那些字了，能談談你記字的方法嗎？
3 教師重點對難寫的字進行指導。
指導學生寫好形近字相同的部分，提示“區、巨”的筆順。區：一區。巨：一巨。
六練習抄寫本課生字詞。
第二課時
一朗讀感悟
1、復習抽讀本課生字詞；
2、教讀課文，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙；
3、自讀、齊讀課文
�、倏磮D讀，啟發想象，說說圖上的三塊石頭像什么？
②再朗讀相應的三段文字，在朗讀中體會黃山石的奇；
③讀讀、想想、說說，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子。
4、再讀課文，把自己喜歡的部分讀給同桌聽；
5、背誦喜歡的自然段及課文；
6、交流，把準備好的黃山奇石的圖片或奇形怪狀的石頭拿出來，給小朋友介紹奇石的樣子。
[案例] 《黃山奇石》片斷 篇6
教學目標：
1、會認個生字，會寫個生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、培養觀察力和想象力。
4、激發對祖國河山的熱愛之情。
教學重點：理解課文內容，激發對祖國大好河山的熱愛。
教學難點：通過觀察圖畫，培養學生的觀察力和想象力。
教學課時：兩課時
教具準備：生字卡片、投影片。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，揭示課題。
同學們，你們聽說過這樣一句話嗎？“看了五岳不看山，看了黃山不看五岳�！币馑际菦]有比黃山更美的山了�？梢婞S山的確是一座神奇、美麗而又令人向往的地方。今天，我們就跟作者一起，去看看黃山的奇石吧！
齊讀課題
二、自學生字詞，掃清閱讀障礙。
1、自學提示：自由讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞，小組合作學習。
2、指名按自然段讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形，記憶漢字。
4、初步理解下列詞語的意思：尤其、陡峭、翻滾。
三、初讀課文，了解主要內容。
1、指名讀課文。
2、自讀思考：課文有幾個自然段？具體介紹了黃山的哪幾個景點？
四、學生質疑
通過讀課文，你知道了什么？你還想知道什么？
第二課時
一、 導入談話。
黃山的石頭為什么是特殊的稀罕的，不常見的？我們繼續學習課文。
二、學習課文第一段。
1、指名讀。
2、你知道了什么？
三、學習課文2—5自然段
1、小組合作學習：你們喜歡哪種石頭？選最喜歡的一個自然段來學習：圖上畫的是哪個景點？它在什么地方？有什么特點？對照圖片讀一讀，讀出你們的喜愛之情。再結合圖展開想象，它們是什么樣子的？
2、全班匯報。
3、小結
4、有感情地朗讀你喜歡的自然段。并試著背下來。
[案例] 《黃山奇石》片斷 篇7
教學目標：1、知識目標：通過看圖學文，體會黃山石的奇妙之處；理解重點詞語，積累詞匯，滲透寫作方法。
2、能力目標：通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生觀察、想象、朗讀、說話、交際能力。
3、習慣目標：培養學生自學習慣，認真讀書，認真思考的習慣。
4、德育（情感）目標：誘發學生學習興趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：1、通過觀察圖畫和理解語言文字，在朗讀中體會黃山奇石的奇妙之處。
2、有些詞語如“聞名中外”“秀麗神奇”“翻滾的云�！薄坝绕洹币ㄟ^各種方式重點理解。
教學難點：1、“翻滾的云海”由于平時很難看到，所以是學生理解的難點。
2、第五自然段中“巨石怎樣變成了一只金光閃閃的雄雞”是教學難點。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、 導入
1、激情引趣。
師：同學們今天老師要帶你們到一個風景特別優美的地方去看一看，你們愿意嗎？這個地方就是¬——黃山（師板書：黃山）對于黃山你都知道些什么？（生自由答）有去過黃山的嗎？多數同學都沒去過，教師也沒去過。但老師這里有一段黃山的錄像片，你們想看看嗎？（放錄像）看后說說自己的感受。（學生各抒己見）
2、揭題、解題
師：提到黃山，就不得不說一說那里的石頭，這節課我們就來觀賞一下那里的奇石（板書“奇石”）齊讀課題。
師：“奇石”一詞你是怎么理解的？到底那里的石頭神奇在哪兒，相信同學們學完這節課都會找到答案的。
二、講讀課文
�。ㄒ唬┱w感知
自由讀課文，邊讀邊看圖，想想這四幅圖都和課文中的哪一段相對應？學生自由讀后，匯報。如果第四幅圖出現爭議，要留到一會再討論）。
（二）分段學習
1、學習第一段（1）講讀、分析
a師：我們先來看一看第一幅圖吧。（出示第一幅圖）誰能說說圖上都有什么？你覺得這里的風景怎樣？
b師：我們看看書上用什么詞來形容黃山風景的。誰愿意讀讀第一自然段？（一生讀第一段）
c師：哪個詞最能表現黃山風景的特點呀？（秀麗神奇）（師板書：秀麗神奇）秀麗神奇是什么意思？好，我們又學會了一個形容風景的詞語，齊讀———秀麗神奇。
d師：這段除了告訴我們黃山景色秀麗神奇外，還告訴我們什么了？（聞名中外）什么叫聞名中外？你還知道我國哪些地方聞名中外呢？作為一名中國人你覺得怎樣？（板書：聞名中外）
e師：這段還告訴我們什么了？（那里怪石有趣）那句寫的讀一讀（師出于第1自然段第（2）句話）“尤其”一詞你還能換個什么詞來說，（特別）放在句子里讀一讀。（一生讀句子）你讀了這句話，覺得作者下面要寫什么了？（怪石）對了。像這樣的句子在文中就起到了引起下文的作用，你們明白了嗎？
�。�2）指導朗讀第一段。（出示課文第一自然段）看來黃山的風景真美呀，尤其是那里的怪石還特有趣，那么誰愿意再讀一下第一段，讓人聽了以后都起趕緊支看看。（學生讀、評價，適當出示朗讀符號進行指導）齊讀第一段。
2、學習第2一5自然段
看圖、講讀、分析、朗讀
（1）師：既然那里的奇石有趣極了，我們就一起去看看好嗎？快速瀏覽課文2一5自然段，介紹了哪些奇石，把它們的名字畫下來。（學生畫在書上）準來匯報？（生說一處，師寫一處，名稱）
�。�2）師：文中主要介紹了這四處景觀�，F在再請你默讀2一5自然段，想一想，人們為什么給它們起了這樣的名字。讀完后，你喜歡哪處景觀，就給你同桌講講它名字的由來，聽清了嗎？默讀開始（學生默讀后，同桌討論）
�。�3）學生匯報（學生匯報哪段就講讀哪段）
a“仙桃石”一段，出示圖片，學生講清名字由來后，提問：為什么叫“仙桃石”而不叫“桃子石”教師要抓住“飛”和“落”兩個詞，并相應板書。然后請喜愛“仙桃石”的一名學生帶著喜愛的情感讀第二段。讀后學生評價哪讀的好，教師相應出示朗讀符號，讓所有喜愛這處景觀的同學都齊讀這一段。
b、“猴子觀海”一段，出示圖片，學生匯報后，師請學生指出哪些詞語最能說明這處景觀的樣子，師板書：抱、蹲、望，讓學生找出所喜愛的詞。如“翻滾的云海”讓學生解釋是什么樣子�！岸盖汀庇么蚴謩輥砝斫�，然后也請學生朗讀、評價。
c“仙人指路”一段，學生匯報后，教師請學生找出哪些詞語最能說明這處景觀的樣子，板書：站、伸、指。然后讓學生做出“指路”的動作，最后學生朗讀。
d“金雞叫天都”一段，學生匯報后，師讓生指出不太理解的地方，師出示第一句話；其他學生講解。要抓住“變”字，再讓學生找出形容樣子的詞語，師板書：變、伸、啼。然后朗讀。
注意：有可能學生對第四幅圖到底對應的哪一段的有異議，教師要讓學生充分闡述自己的理由，只要能通過圖說清是怎么像“仙人指路”或“金雞叫天都”的既可，老師不做硬性規定。
（4）體會寫法，滲透寫作方法
師：同學們，我們剛才學習的這四段，每一段作者寫作的順序都一樣嗎？先看“仙桃石”一段是先寫這處景觀的名字再寫樣子，而第三段呢，是先寫樣子，再寫名字，第四段呢？第五段呢？作者為什么要這樣變換著寫呢？就是讓讀者感到寫的有變化，不枯燥，有趣味，明白了嗎？
3、學習第六自然段
師：黃山奇石就是這幾處嗎？（不是）好我們一起來讀讀最后一段（學生齊讀），黃山的奇石還有很多，那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你————去給它們起名字呢！
三、發散思維練習
師：你們看這里就有幾處奇形怪狀的巖石，你們來說說它們像什么，給它們起個名字好嗎？（出示圖片，學生說像什么并起名字）
四、全課總結
師；學完這篇課文，誰能說說“黃山奇石”到底“奇”在哪里呀？
師：由此我們看出黃山風景真是————秀麗神奇，聞名中外
宣布下課。
[案例] 《黃山奇石》片斷 篇8
借助網絡，讓課堂學習走上“綜合化”
——《黃山奇石》說課稿
富陽市新登鎮中心小學 麻歡敏
一、設計理念
21世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代。因此，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點，開始轉向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學的思維方式，有效地改進學習方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學習中不斷認識自我、調整自我、提高自我、拓展自我，從而適應并推動社會發展的目標。為了適應時代的發展，培養人的創新精神和實踐能力也成為當今學校教育的重要任務。
小學語文作為基礎教育一門重要學科，其聽說讀寫領域中含有大量思維能力和創造力培養的因素，語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素，進行系統訓練，不但有利于提高學生運用語文知識的能力，而且還有利于培養學生勇于質疑、探索的品質。那么如何在語文教學中培養綜合學習能力，發展學生的智力和創造力呢？2001年頒布的全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出："語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡�！�
實行語文課程改革以來，筆者根據語文《課程標準》中規定的學生綜合性學習的要求，在積極開發課外資源的同時，也充分挖掘、利用“書本知識”及“現代網絡技術”，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例，力求體現綜合性學習的四大特點：開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分借助網絡，讓兒童參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，并開始學會思考自己生活的意義，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
二、設計思路
1、學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，所以我在課前就讓學生與我一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養，也激發了孩子們參與的興趣。由于學生沒有匯編的能力，在網絡教材中也想設計一些新穎的東西，所以第一次由學生們邀請計算機老師協助。
2、問題是綜合性學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發點”。問題的產生，依賴于學生對現實生活的感悟、把握和理解。語文學科的有些課文內容不是學生能直接面對的現實生活，這就需要我們充分利用網絡技術，創設問題情境。
在本文中，學生在提問階段便可通過閱讀網絡教材，在腦海中再現黃山的真實場景，通過網絡技術，把課文內容與現實生活聯系起來。從而創造出足以讓學生提出問題的情境。
3、探究問題階段，我通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等，構建出一個研究的平臺，開展伙伴間的合作學習，提供一個場所，實現老師與學生、學生與學生之間的有效交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題，完成對所學知識的構建。在這個環節中，著力培養學生利用網絡教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。
4、學生在現實生活中，要想把自己的想法和作品展示、發表出來，會受到時空和途徑的制約。所以我便在最后創造、運用階段借助信息技術給學生虛擬一個展示自己的生活空間。從而真正展現了綜合化學習的風采，也滿足了學生的需要，提高了自我學習的自信心和積極性。
5、第二次創造性的搜集、整理、匯編作品，我放手讓學生獨立去做，教師只給適當的幫助，與第一次截然不同的原因旨在讓學生在一個較長的實踐過程中掌握“利用網絡搜集、整理資料；將資料進行內化積累；將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合”的能力，從而提高學生的綜合素養，培養學生的創造力。
三、教學過程
�。ㄒ唬� 收集資料，齊制網絡教材
1、收集階段：課前，教師與學生共同去搜集有關黃山的各類資料，可以是圖片、文字，也可以是影片、錄像。
2、整理階段：由學生將所集資料進行整理歸類，如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
3、制作階段：讓孩子們自己去邀請計算機老師幫助匯編資料，協助制成網絡教材，根據學生分類，把課文內容與黃山的資料進行鏈接，只需在分類詞上(如怪石)輕松一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網頁中。
�。ǘ� 瀏覽教材，提出研究問題
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文內容。
2、結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。
3、肯定學生所提問題，同時也從中篩選一些有價值的供學生在課堂上研究。
如：黃山奇石奇在哪兒、為什么會稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。
※ 對于學生提出的其它問題，可引導他們在課后進一步研究。
�。ㄈ� 利用網源，合作深入探究
1、學生自主選好一個或幾個自己感興趣、適合自己，并有價值的問題。
2、圍繞自己研究的問題去朗讀課文，進行“超媒體”閱讀，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料，自己去解決這些問題。
（四） 品味課文，交流點撥提高
1、學生對自己研究的問題已經有了初步的結果，心中也已經有了豐富的語言和情感的積淀之后，讓他們互相間進行一下交流。
2、自由匯報，充分展示探究成果。
如學生在匯報“黃山奇石奇在哪兒？”這個問題時，完全可讓學生充當講解員的角色，先把有關的課文內容有感情地讀出來，再借助大屏展示的各種資料進行隨機演示解說。這樣通過圖、文、聲對照，讓大家體會到語言的生動傳神，情感也得到充分渲染，問題也在一種美的享受中自然解決了。
3、教師借助網絡教材進行激情渲染，學生再次品味朗讀，盡情表達出自己對該問題的理解、感悟和情感。
�。ㄎ澹� 整理素材，自主創造積淀
1、讓學生點擊“網絡教材”中的“創造天地”一欄，激起創造意向。
在點擊之后，會出現這樣的激勵語：通過我們自制的網絡教材《黃山奇石》的學習，你是否已被這豐富的內容、精美的圖片、生動的影片、秀美的文字打動了呢？你是否已經按捺不住心中的沖動，產生一種強烈的創作激情了呢？我們的家鄉新登也有很多景點，把自己的親身體驗與網絡提供的資料結合起來，先向別人介紹一下這個景點的自然風光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習俗等)，也可以結合身邊的特色事件，如我校的百年校慶，再把它寫下來。并在網絡上發表，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉----新登。
2、教師啟發：學習《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受。文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要感受美，還要學會像這位作者那樣去創造美。請你根據“創造天地”的提示，去研究，去完成。
3、請計算機教師將學生所要研究的內容-----“新登風光”模擬網站和網絡教材鏈接起來。
4、在教師的幫助下，學生搜集與整理資料，從而讓慢慢學會這類方法，提高自己的綜合素養。
�。�1）確定自己研究的主題，即研究家鄉的哪一個景點，根據主題去廣泛地閱讀有關資料。
�。�2）搜集自己需要的有關資料，并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加概括、整理。
�。�3）根據自己研究的主題，把描寫家鄉景點的自然景觀與搜集整理的人文景觀結合起來，形成一個完整的作品。
（六） 架設平臺，鼓勵充分展示
1、學生自行設計出一個能充分展示自己成果的方式，加以準備。
2、教師為學生的交流提供機會與必要的幫助，架設出較好的一個平臺，使得這種交流不再局限于面對面，而可以是跨越時空的。
[案例] 《黃山奇石》片斷 篇9
一、案例背景
學科：語文
年級：二年級
課的名稱：《黃山奇石》
所用教材版本：人民教育出版社
學時數：兩課時
�。ǘ┙虒W設計
1、教學目標：
�。�1）知識目標：學會本課12個生字，學習課文中出現的新詞。認識8個生字
（2）能力目標：正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
�。�3）創新目標：通過觀察圖畫，理解課文內容，培養學生觀察和想象能力。
（4）德育目標：體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：理解重點句子的含義，弄懂課文內容，練習有感情的朗讀課文。
教學難點；通過了解重點詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎上發揮想象，創造性的說話。學生能以導游的形式進行交際，感悟黃山所給自己留下的深刻印象，達到訓練語言的目的。
2、學生分析本班級學生參加網絡式跨越性學習已經有兩年的時間了，學生的語言能力與交際能力和對于語文基本信息的積累能力都有一定的素質，識字和理解閱讀都超越了二年級學生的正常水平，因此有能力學好本課，根據對學生的了解和老師的備課中考慮到的情節，相信本班級的學生對本課的學習沒有什么問題。
3、內容分析：這是一篇由三幅圖和一篇課文組成的看圖學文。課文講的是聞名中外的黃山風景區，景色秀麗神奇，其中無數的奇巖、怪石更是十分有趣。課文共六個自然段。第一自然段總寫黃山風景區的景色和怪石。第二至五自然段重點寫了黃山的四塊奇石，分別是仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。作者根據巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象逼真有趣。課文最后一個自然段告訴我們黃山奇形怪狀的巖石非常的多。作者在字里行間蘊含著對黃山奇石和秀麗景色的贊美，令讀者情不自禁地產生對祖國大好河山的熱愛之情。
4、教學策略設計：
教學方法設計
1、以“奇”感知全文
許多學生沒有去過黃山，地書中所描寫的各種奇石沒有感性、直觀的認識，在學習課文的時候就自然與文本有著一層隔閡。因而，課前，我讓學生查找了相關資料，并借助電教手段，讓學生領略了黃山風光，尤其是形態各異的石頭給學生留下了較為深刻的印象。以“奇”字為切入點，帶學生走進了黃山，開始感受黃山石，欣賞黃山石。
2、 以創延伸課文
在學習過程中，我充分地讓學生放飛想象的翅膀，把課文中的奇石想象“活”。例如；“猴子觀海”里的這只石猴子望著翻滾的云海，它可能會想什么？等等。再從課內延伸到課外，觀察一些有名的和無名的奇石，到“互聯網”上瀏覽更多更新有關黃山的知識。引導學生觀察想象，進行想說訓練。讓學生從想象表述中獲得思想啟迪。
b、教學流程和教學活動的設計思路
�、�、課前收集
上課伊始，讓學生交流課前收集有關黃山的資料，為課文學習打下堅實的基礎，并通過教師激情談話導入新課的學習。
師：聽大家這么一介紹黃山，老師愿意和全班同學一起真實地看看那里的山、水、石、松，讓我們一起走進《黃山奇石》。
�、啤⒆灾鲗W習
利用信息技術，可將知識的表達多媒體化，構建個別化學習環境。讓學生在了解課文內容的基礎上，學生通過自由閱讀課文，選擇自己喜歡的段落，認真學習、靜靜體味而又互不干擾。時間不受限制，能力強的學生可以多選擇、多比較、多學習；能力差的學生可以在某一景點多下功夫，真正做到因材施教。
師：黃山的“奇石”很多，我們可以選擇自己喜歡的景點仔細觀察，一會當小導游介紹給大家。為了使大家更出色的完成任務，我建議大家把選擇的內容多讀一讀。
⑶、創新引導
指導學生認真觀察“天狗望月”、“獅子搶球”和“仙女彈琴”這些奇石的樣子。大膽想象、互相交流。在學習模仿文本語言的實踐中掌握語言規律，將課堂學習的方法進行一個更深層次的遷移和提升。在今后的學習中自覺運用學到的方法。真正做到學有所用。
師：請大家大膽想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”和“仙女彈琴”這些奇石的樣子，說給同學們聽。
�、�、拓展延伸
“教材無非是個例子，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲的，我引導學生在掌握了課本知識的基礎上，到“互聯網”上了解更多更新的有關黃山的知識，或根據自身情況有重點有選擇地在網絡中做練習。最終達到知識和能力的統一。
師：黃山太美了，大家好像身臨其境正在感受它的美。請大家進入“教學資源”里了解更多更新的有關黃山的知識。或點擊“拓展”有重點有選擇地做練習。
c、應用信息技術的依據或考慮
《黃山奇石》一課，是一篇看圖學文，講的是聞名中外的黃山風景區有無數奇石，景色神奇，十分有趣。這對于我們學生來說，從未見過，很難想象，我就借助網絡教學的優勢，通過多場景多角度向學生展示，讓學生和作者一起到有“天下第一名山”美譽的黃山，欣賞那里奇特的風光.隨著畫面的出現，音樂的響起，學生的興致油然而生。他們被那些叫出名字的和叫不出名字的奇形怪狀的巖石而驚嘆。網絡教學打破了時空的限制完全把學生帶到了那景色秀麗神奇的黃山，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發他們的學習欲望？他們又怎能不樂于去學習呢？
通過觀賞《黃山奇石》錄像，情境導入。運用信息技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。
通過引導學生登錄教師課前制作的專題網頁，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內容的目的，培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力。
通過學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。通過自學，討論等形式，尊重學生個別差異和多樣性的選擇，有利于發揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。
讓學生登錄教師的專題網頁，進行趣味作業，動手、動腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業，鞏固知識，提高能力。還可以從課內延伸到課外，到“互聯網”上瀏覽更多更新有關黃山的知識。，拓展課堂所學知識。實踐證明，利用網絡資源,擴充信息量，拓寬學習和運用語文知識的領域，使學生開闊了視野，活躍了思維，為更好地完成教學任務創造了優異的條件。
�。ㄈ┙虒W過程
教學階段及所用時間
教師活動
學生活動
對學生學習過程的觀察和考察要點
信息技術的作用
導課
播放《黃山奇石》錄像
學習第一自然段
學習 2---5自然段
領學三自然段
回憶學習方法
自學二、四、五自然段
學習第六自然段
知識拓展
小結
師：大家好！你們喜歡旅游嗎？在我國安徽省南部有一個聞名中外的風景區，你知道它的名字嗎？課前我請同學們收集一下有關它的資料，誰愿意給大家介紹一下那里的風光？
師：聽大家一介紹，我想和大家一起走進黃山，真實地看看那里的山、水、石、松。這節課就讓我們一起走進《黃山奇石》。
板書課題———《黃山奇石》學生齊讀課題。
師：我看有的學生已經耐不住性子了，讓我先一睹為快吧！播放《黃山奇石》錄像。
師：說黃山的石頭 “奇”，由這個“奇”字你想了解什么？課文會幫助我們解決這些問題。
要求：〈1〉讀準字音，讀通順句子。不要多字、少字或漏字。
〈2〉用你自己喜歡的朗讀方式多讀幾遍。
找出課文中是通過哪句話告訴我們作者在重點介紹黃山奇石的？
“尤其”是什么意思？（特別，尤為注意。獨一無二）這個“尤其”好在哪里？指導朗讀這句話。（指名讀、集體讀）我國的黃山風景區在世界上很有名，你作為中國人感到怎么樣？請用自豪的語氣讀這個自然段。
1、黃山美，黃山的奇石更美，黃山介紹了哪幾種奇石呢？
繼續讀課文2---5自然段。（自由讀）
2、黃山奇石“奇”在哪里？學生自由選擇景點觀察、當小導游。
3、推薦先學習哪一段。例如：學習“猴子觀海”。
a、仔細觀察圖畫，說說猴子在一座什么樣的山上觀海的。
b、找出描寫猴子觀海的動作來。好在哪里？
c、這段中還有哪個詞用的好，好在哪里？
d、想象猴子看到了什么樣的云海？（擴大詞匯量）
e、指導朗讀 （讀出奇石的特點和作者對它的喜愛之情）
4、回顧學習方法，自學第二、四、五自然段。
5、試編導游詞，說一說其他幾個景點。
1、 說說黃山還有哪些奇石？還有嗎？是從哪里知道的？（講省略號的用法）
2、 想象“天狗望月”、“獅子搶球”和“仙女彈琴”這些奇石的樣子，說一說。
1、 點擊“教學資源”可以了解更多的有關黃山的知識。
2、 點擊“拓展”可以根據自己的情況有重點有選擇地做練習。
3、 教師小結。夸夸黃山。
學生把課前收集的資料做介紹
用手書空課題
學生觀看錄象
單擊右下角的小蝴蝶圖標進入，單擊電子課本進入
學生以自己喜歡的方式朗讀課文思考問題
有感情的朗讀第一自然段
單擊“創設情景”進入，單擊“設疑解難”進入。
觀察圖
找動詞
想象云海的樣子然后看錄象是不是和自己想的一樣
單擊“學法指導”進入，自學其它景點。
編導游詞
導引目標、激發興趣
初讀課文
學生自己操作電腦，打開電子課本。
創設條件
自主參與
學生操作電腦進入“創設情景”頁面，自由點擊，切換畫面，自主學習。靜靜體會黃山的美
學生把文本知識變成通俗易懂的語言表述出來
引導創新、應用實踐
將課堂學習的方法進行更深層次的遷移和提升，讓學生在今后的學習中自覺運用學到的方法。
拓展延伸、增長新知
課前的預習讓學生以多種方法查找資料，豐富學生的知識面，把自己的收獲自如的表達出來，用課件演示，讓學生身臨其境。通過直觀形象的多媒體畫面，創設與課文相符的情境，同時也增加學習的趣味性。
讓學生帶著問題置身于課文的角色中去，設身處地的讀，身臨其境的讀，學生興趣盎然，為學生自主學習，主動探究創設了條件。
選自己感興趣的內容學習，體現學習的自主性；低年級還不適宜讓學生自學，應重視自學方法的指導和示范。故設計時先以學生最喜歡的一節重點指導，以次帶動其他小節的自學，讓學生品嘗到自學成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心。個性學習，開放朗讀，讓學生真正在課堂上自己學習，自己感悟。
將課堂學習的方法進行一個更深層次的遷移和提升，，培養學生的想象力。讓學生在今后的學習中自覺運用學到的方法。同時在暗示學生要善于傾聽，并與“導游”展開口語交際。
“
教材無非是個例子，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲的，語文學習的最終目標是達到知識、能力的提高。因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。
�。ㄋ模�教學反思
（1）整合要不斷學習
現代信息技術為學生的自主學習搭建了優越的學習平臺，為此教師必須從傳統的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。我們需熟悉網絡管理，熟練地進行網頁制作，還需要掌握必要的網絡編程知識，構建利于學生瀏覽的資料庫。我們往往在這方面有很大的欠缺，不能獨立完成課件的制作，限制了整合課的質量和數量。因此，為了適應現代信息技術與語文教學的整合，我們必須不斷地學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現代信息技術中去。
�。�2）整合要講究實效
信息技術與語文學科的整合，目的是提高學生自主探究的能力，增強語文教學的效果�！饵S山奇石》是一篇傳統課文，我力求在傳統上有創新，利用信息技術，可將知識的表達多媒體化，構建個別化學習環境。課堂上教師提出要探究的問題后，讓學生自主學習學生自主決定是到專題網站上查資料還是到互聯網上查資料，自己決定進入哪一個網頁，學習進度、難度也由學生自己控制。從而更深刻體會黃山奇石的“奇”和“趣”以及黃山的美麗風光。在教學中操作電腦熟練，能力強的學生在這種自由的空間里能更好的發揮自己的特長吸收更多的養分，獲取更大的收益。而操作電腦生硬，能力差的學生更多的把時間用于走馬關花，瀏覽網頁，收益甚微。應該在這方面調整一下，讓好差生相互穿插，相互幫助，爭取共同進步。更何況是非網絡環境下的學生想達到預期的目的就更是難中之難，很多孩子的電腦操作都很困難，很多的課前資料都是父母為其查閱的，孩子根本就沒有這一親身的體驗更難達到對文本與實際內容的深刻了解，所以我感到非網絡環境下的跨越孩子也應學好電腦操作，這對于他們學習課文、學習語文也會有很大的幫助的。學生的興趣教育接觸要比老師的直觀傳授效果要好的多。
�。�3） 整合貴在堅持。
網絡教學的研究實施，是一項長期艱巨的工作，憑一時的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。信息技術與語文教學的整合，需要有能適應現代技術要求的高素質的教師�，F代信息技術的發展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬變。因此必須不斷學習，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進。
在這條路上我將持之以恒，一如既往的將自己=的工作做好，讓學生在有效的時間里學到比同齡孩子更多的知識，在同樣的課堂上享受更好更多的優越性的教育，讓學生更好的感受中國的語言文字給大家帶來的不同程度的美。展示語文學科的人性之美！讓人文性教育再度閃光！
[案例] 《黃山奇石》片斷 篇10
課前透視
黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是“黃山四絕”之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可說是圖文并茂，為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過的不多。因此教師要調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。
教學目標：
1、學習會認的14個生字的正確讀音，掌握會寫的8個生字的筆劃筆順；
2、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
教學重點：
識字、正確流利有感情地朗讀課文。
信息資料：
1、多媒體課件、生字卡片。
2、搜集黃山的有關資料。
教學時數兩課時
第一課時
切入舉偶
1、課件演示。（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。
�。ㄕn件演示激發了學生的好奇心和求知欲，學生敢想敢說，發揮了主體作用。）
2、啟發談話。同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。
�。撓祵W生愛旅游的實際，創設了學習情境，激發了學生的興趣。）
對話平臺
自讀
1、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。
2、同桌互相學習，檢查讀音。
3、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
4、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
�。ㄒ龑W生成為讀書的主人，采用活潑的形式促進學生朗讀，培養學生自主讀書的能力。）
識字
1、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。
2、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。
3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。
4、交流識字方法。
5、游戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩“照鏡子”的游戲。評選“識字小能手”。
（識字環節要創設識字的情境，保持學生識字的熱情，在交流中多了解識字方法，提高自己的識字能力。）
朗讀
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
2、分自然段指讀，其他同學點評議。
3、小組合作通讀全文。
�。òl揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養學生朗讀的興趣。）
寫字
1、教師出示要寫的生字：尤、其、區、它。學生認讀。
2、觀察字形，說說書寫時要注意什么。
3、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：“區”字的筆順：一區
4、學生練習。教師巡視。
�。B成良好的寫字習慣，逐步培養學生獨立識字的能力，就要讓學生多觀察，多練習。）
第二課時
對話平臺
復習
摘仙桃游戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領同學生讀，并為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），并練習用字詞說話。
精讀
1、師有感情略帶夸張的語氣范讀，要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。
2、學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。
3、選讀匯報。喜歡哪部分就練習讀哪部分，再上臺展示。
（尊重學生的主體地位，讓他們自由選擇內容，選擇方式，并給學生閱讀以充分的時間，激發學生讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。）
誦讀
1、多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀察說出自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。
2、配樂齊讀全文。
3、自由練讀自己最喜歡的部分，再試著背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。
（讀書要有個性的體驗，引導學生邊讀邊想邊感悟，在讀中感受語言的優美，進行積累。）
練習
1、出示課后“想想說說”，引導學生弄清意思。
2、小組內練習說。
3、匯報自己的成果。
（結合課文學習，發揮學生的想象力，培養了學生的創新思維。）
拓展
1、現在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想像的翅膀，去畫一畫這些奇形怪狀的巖石，再給它們起些有趣名字吧！畫后邊介紹邊展示。
2、搜集交流。將你搜集的有關黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學們一起分享你的收獲。
（加強課內外的聯系，不限于課文內容，學生在實踐中獲取知識，讓學生有目的地搜集資料，相互交流，培養了語文綜合素質。）
寫字
1、出示要寫的字：巨、安、塊、站。學生認讀。
2、播放輕柔的音樂讓學生觀察字形。
3、學生練習。教師巡視。
4、教師范寫，指導重點。如巨，與區字形近似，里面兩筆不同。
5、學生再練寫，教師相機指導，組織評議。
�。ㄗ寣W生在練習過程中相互評議，初步感受漢字的形體美，在培養寫字上也會相互促進。）
伴教錦囊
相關鏈接
黃山
黃山位于安徽省南部，面積約1200平方千米。那里，千峰競秀，著名有的七十二峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰均在海拔1800米以上，雄姿靈秀，氣勢磅礴。奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態各異，生動逼真。其分布遍及峰壑巔坡，構成了一幅幅圖畫。
黃山奇松，破石而生，傍崖生長、千曲枝虬、蒼翠挺拔。
黃山巧石，靈幻奇巧，形像逼真，若靜若動，一步一景。
黃山云海，瑰麗壯觀，聚散奔突，排山倒海，變幻無窮。
黃山溫泉，常流不息，水溫適宜，可飲可浴，治病健身。
——摘自《黃山旅游網》
閱讀在線
人們說黃山是“天下第一奇山”。黃山集眾多中國名山勝景于一身，尤其是這里的奇松、怪石、云海、溫泉，被視為“天下四絕”。
“四絕”之首是黃山松，它們形狀各異，多生第于絕壁險峰之上。
黃山有無數奇巧的怪石，它們與險峰、奇松巧妙結合，構成一幅幅奇妙的畫卷。這些奇石有的像人，有的像動物，有的像一種東西。其中“金雞叫天都”“仙人指路”“猴子望海”更是十分出色，它們不僅樣子逼真，還都有動人的傳說呢！被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有一百多處。其形態真是千奇百怪，令人叫絕。
云霧是黃山的神來之筆，每當云霧彌漫群峰，黃山便成了“云海”。
被稱為黃山“四絕”之一的溫泉，常年流淌不息。溫泉里的水對一些疾病，尤其是皮膚病，有一定的療效。
黃山真美，正如到黃山考察的聯合國官員說的那樣：“在我看過的山中，這是最特殊、最絕妙的了。”
[案例] 《黃山奇石》片斷 篇11
教學目標：
1.學會本課12個生字，學習課文中出現的新詞，3認識個生字。
2.正、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
3.通過觀察略圖畫，理解課文內容，培養學生觀察和想象能力；體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點與難點：
體會黃山奇石有趣的樣子，想像其他奇形怪狀的石頭的樣子。
教學準備：
1.課文朗讀錄音；
教學過程：
第 一 課 時
一、談話揭題
1.介紹金湖美麗景點
同學們，你們知道在2005年2月11日，我們縣發生了一件什么大事嗎？這一天，泰寧人民將永遠不會忘記，泰寧申報世界地質公園成功，泰寧以她獨特的奇山秀水，典型的丹霞地貌，以她美妙迷人的姿態，走向了世界。你們知道我們太寧有哪些美麗迷人的風景區嗎？(讓學生說，教師引導補充)
有大金湖、上青溪、狀元巖、金龍谷、甘露寺，貓兒山，九龍潭、金鐃山，尚書第，
2.師簡介黃山特點：
今天我們要學習的這一篇課文，也是一處世界聞名的風景區，也是被世界組織申批為世界地質公園，她，就是安徽黃山。
黃山是我國五大名山之一，黃山風景區位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱；奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”
�。◣煱鍟n題）。
二、初讀課文，把握主要內容
1.播放全文錄音 (教師在學生聽錄音的過程中，把掛圖帖到黑板上)
2.一邊輕輕地跟讀，一邊做下面三件事：
1、把課文介紹的奇石用“——“劃下來
2、想想課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子
3、這4塊奇石分別在哪幾個自然段?
(教師巡視，了解學生學習情況)
三、學習生字-------(用小黑板寫出生字)
1. 個人讀，
(三人次左右，對讀不準的地方適當強調，或范讀，或請生讀，其他跟讀)
2. 說說哪些字難讀，要怎樣讀好？
3. 全班讀，(二次左右)
(好，讀得很好，聲音響亮，讀音正確，請再大聲讀一遍。)
4. 哪些字難寫，要注意什么？如何記住？
四、交流預習體會，整體感知課文
1. 說說課文寫了黃山哪些奇石？
板書：
仙桃石
猴子觀海
黃山奇石 仙人指路
金雞叫天都
天狗望月、猴子搶球、仙女彈琴……
2. . 看掛圖，說說這些奇石的名字。
學生看圖說奇石，可大概說說奇石的形狀，或情形。
3.具體寫了哪幾塊奇石?的樣子？ 在哪個自然段？
學生說奇石名字，找奇石段落，讀奇石段落
（學生每說一個奇石，便請學生朗讀該段課文，視情況，可叫二至三人讀）
朗讀指導預設：
“仙桃石”：1.你讀得真好！聲音真響亮！如果把“飛下來”突出一點就更好了。
2.你能不能邊讀邊比劃“仙桃石”從天上飛下來的樣子。（老師比劃）
�。ㄠ牛阕x得更好�。�
聽了你的朗讀，我好像真的看到天上飛下來一個大桃子！
3.全班讀，邊讀邊比劃。
“猴子觀海”：1.你讀得真好！
聽了你的朗讀，我看到了猴子在“抱”著腿，“蹲”在山頭“觀”海。
2.誰愿意再來讀，讀得比他還棒！其他同學學著猴子“抱、蹲、望”
3.一、三組讀，二、四組學猴子“抱、蹲、望”
“仙人指路”：1.聽了你的朗讀，我好像看到一位仙人正在給迷路的小朋友指路呢。
現在請一位小朋友學著仙人的樣子邊指路邊讀這段，誰想來？
2.你真像一位鶴發童顏,精神矍爍（jué shuò）的仙人��！
現在請全班同學都來當仙人，邊讀邊指路。
“金雞叫天都”：1.聽了你的朗讀，我好像聽到了金雞在叫：“天亮了，快起床了”
2.誰愿意再來讀，讀出雄雞報曉的勤奮。
3.我好像聽到雄雞在叫：“勤勞刻苦的小朋友快起床讀書了。”，現在請勤勞刻苦的小朋友一起讀一遍。
4.你們猜一猜，雄雞早晨啼叫時，會說什么話？
5.現在請你們學著雄雞“伸著脖子”不住地叫剛才說的話。
五、小結
師：黃山的奇石是不是只有這幾種呢？
師：對，黃山的奇石很多，很怪，很有趣，黃山的風景很多，很美，很神奇。課文中哪些詞語說明了黃山風景很美麗，很神奇，很有名？
生：聞名中外、秀麗神奇、
師簡單指導學生理解--聞名中外、秀麗神奇、尤其詞語的意思。（先讓學生說）
（如果時間來不及，可以不說。）
師：帶著對黃山美麗的風景、神奇的怪石的無限向往，我們一起來讀第一自然段。
生齊讀。
師：看著第一自然段下的插圖，看著黃山險峻的山峰，飄渺的云海，想像著黃山美麗的景色，有趣的怪石，我們再大聲朗讀一遍第一自然段。
第 二 課 時
一、讀、背奇石。
1、復習導入。
上節課，我們學習了黃山奇石中四塊奇石，大家還記得是哪四塊嗎？
2、說奇石樣子。
誰愿意來說說其中一塊奇石的樣子？
3、在這四塊奇石中，你最喜歡哪一塊奇石呢？讀一讀，等會兒讀給大家聽？
生讀。
4、你能把你最喜歡的奇石的這一段背下來嗎？試一試，看誰能在最短的時間內背會。
二、說、寫奇石。
1、黃山是不是只有這四塊奇石呢？從哪里可以看出來？
一是從“……”省略號中看出；
二是從那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石。
2.天狗望月、猴子搶球，仙女彈琴等這些奇石課文上沒有介紹出來，在你的想像中，你認為它們會是怎樣呢？想一想，然后向大家介紹你想像中的樣子。可以一兩句話，也可以四五句話，或者更多。
學生想。
學生說。
3、聽了大家的介紹，你腦中奇石的樣子可能越來越清晰了，現在請你們用自己的筆，選其中一個，把它的樣子寫下來。
三、學習生字
1、導入：書上說了“那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們取名字呢？”你們想不想去給它們取名字��？
剛才大家動筆介紹了奇石，動了很多腦筋；給奇石取名字也是很要動腦筋的，現在想讓大家輕松一下，學習簡單的生字，生字學習完了，再來給奇石取名字。
2、讀生字詞語。
讀生字詞語，說一說，你知道哪個詞語的意思，不知道哪個詞語的意思。
3、書寫生字。
4、聽寫幾個較難的生字。
四、奇石取名。
1、想像奇石。
有條件的地方可播放奇石圖片，沒條件的地方可讓學生根據生活實際情況，想像一下還有哪些奇石。抓住奇形怪狀想像。
2、奇石取名。
取名特點：大家看一看奇石的名字，都有一個特點，如“仙人指路、天狗望月”，可以分成兩部分，前一部分是講人或動物，后一部分是講他們在干什么；“仙桃石”是直接用形狀來取名的，大家可以根據這一特點來給奇石取名字。
生說名字。并介紹樣子。
五、小結。
學了《黃山奇石》這一課，大家有什么新的收獲？大家可以說一說。
中國是一個歷史悠久的國家，地大物博，山河壯麗，名勝古跡，數不勝數。目前世界上共有33個世界地質公園，而我們中國就占了12個，我為我們中國感到自豪，我為我生長在中國感到自豪！
板書：
仙桃石
猴子觀海
黃山奇石 仙人指路
金雞叫天都
天狗望月、猴子搶球、仙女彈琴……
（學生取的名字）
[案例] 《黃山奇石》片斷 篇12
課題 《黃山奇石》 課型 閱讀課 教材分析 《黃山奇石》是人教版新課程標準小學語文第三冊課文，這是一篇看圖學文，有四幅圖和一篇短文組成，講的是聞名中外的黃山風景區有無數的奇石，怪石，景色秀麗神奇，十分有趣。表達了作者對祖國大好河山的熱愛之情。 教學設想 引導學生通過網絡資源了解黃山奇石的“奇”，以“奇”引發閱讀的興趣和探究的愿望。進行開放式學習，充分利用現代教育技術，培養學生發現問題、探索問題的能力，給學生提供一個濃郁的自主學習的氛圍，教師充當組織者的角色。 教學目標 知識目標： 1.理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什么樣子的。 2.看懂圖意，抓住景物的特點，弄清黃山石“奇”在那里。 3.學會十二個生字和由生字組成的詞語，會背誦喜歡的段落。 能力目標： 1.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力。 2.運用互聯網和局域網查詢收集資料，拓寬學生的視野，逐步培養學生運用信息技術協助語文學習的能力。 3.通過網上討論學習，培養學生自主學習的能力以及團隊協作精神。 情感目標： 通過看圖,學文、上網討論查詢，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。 教學重點難點 及突破方法 指導學生觀察圖畫，理解重點詞句，知道黃山石“奇”在哪里。 指導學生合理想象，準確表達 教學對象分析 1.學生是世紀學校二年級四班的學生。 2.該班學生思維較活躍，喜歡提問題，有一定的協作學習能力。 3.學生年齡較小，對計算機網絡學習技術掌握得還不夠十分熟練。 教法設計與學法指導 情景導入—提出問題—協作學習—網上討論—匯報總結—遷移升華創設情景，激發學生感情和探究的主動性。運用網絡輔助教學，增加課堂容量。 教學媒體設計 教師制作《黃山奇石》網絡資源。便于學生的學和教師的教。 教學過程設計 教學過程 媒體運用 一、情景創設，引出課題 今天，老師和同學們一起去聞名中外的黃山風景區，讓我們一道來欣賞黃山的奇石吧。哪些同學對黃山風景區秀麗神奇的景色有所了解？ 二、學生質疑，討論學習 1、 問：看到課題，你想知道些什么？ 2、聽課文的錄音。 3、 自由讀課文，自主認字。 檢查認字情況：（1）結合插圖了解“風景區”“仙桃石”“山峰”“巨石”“脖子”等詞。 4、理出并討論學習重點段。引導學生觀察發現圖上的三塊石頭像什么。 a.課文哪幾段詳細描寫了黃山奇石？ b. 同桌討論學習，自主匯報結果 三、奇思妙想，奇石命名 1、學習、最后一段，了解省略號的作用，知道黃山奇石有很多。 2、欣賞黃山奇石，給它們起個合適的名字。四、想象繪畫。 選出最喜歡的奇石，想一想，說一說。 1、從介紹過的奇石中畫感興趣的一塊，先說再畫。 2、小組交流。 3、全班交流。 播放有關黃山奇石的錄相 意圖：創設情境，激發興趣，吸引注意力。初步感受課文的意境 放錄音。 意圖：初步了解課文內容 展示圖片。 意圖： 對黃山奇石有一個感性的認識。更好地理解課文內容。 五、知識遷移，升華情感 中國的奇石不止、黃山一處，上網欣賞部分奇石，收集黃山奇石的資料。 扮小導游介紹黃山的風光。 附：板書設計 仙桃石 猴子觀海 黃山奇石 仙人指路 有趣極了 金雞叫天都 播放黃山奇石的風景片，并提供有關黃山風景的網址。 意圖：提供相關學習資源，進行情感渲染。讓學生體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。