支玉恒《草原》第一課時教學實錄

　　師：不管學沒學，老舍先生曾經隨著中國作家代表團，走訪了一次東北和內蒙地區，他先上了大興安嶺，看到了林海，就寫了一篇文章叫《林海》，小學課本里也有。他又翻過大興安嶺往西走，就直接下到內蒙古自治區了，（教師在黑板上畫出東北、內蒙和大興安嶺的地圖）一下大興安嶺，剛一走進內蒙草原的時候，就到了內蒙最北邊的呼倫貝爾盟，盟內有一個旗，就是老舍先生所去的陳巴爾虎旗。內蒙的盟，相當于內地的地區，旗相當于內地的縣。大家看到課文上有“陳巴爾虎旗”這個名字沒有？
　　生：有。
　　師：它屬于內蒙呼倫貝爾草原的一部分。大家知道就行了。這個問題解決了，誰還有問題？
　　生：文章第一節的最后一句話寫牛羊好像回味著草原的無限樂趣。我不知道“樂趣”指的是什么？

　　師：好，請坐，一會上課要講到。
　　生：第二小節有一句話形容河，像“玻璃的帶子”，“河”后面為什么要用嘆號？
　　師：好，為什么要用感嘆號。
　　生：我想問，“蒙漢情深”從課文的哪個地方能看出來？
　　師：這個我還得讓你看，你問我從課文哪些地方可以看出來，一會兒我就讓你回答這個問題，那你上課就得注意聽了。不然一會兒回答不出來。
　　生：我還想問，在文章第二節，蒙古人民來迎接他們的時候，騎著馬，作者為什么要用“飛”字來形容呢？
　　師：我覺得這個問題你是知道的，你就在這句話里往前看，有一個詞就能解決你的這個問題。你把這個字再加上當時蒙古人民的心情，就能回答了，好不好？
　　生：還有第二小節，為什么把穿著各色衣服的男女老少比喻成彩虹？而不比喻成別的？
　　師：你想比喻成什么？
　　生：我想把他們比喻成一條彩帶。
　　師：你說彩虹好啊還是彩帶好？
　　生：彩虹。（眾笑）
　　師：為什么彩虹好？
生：因為彩虹代表著美好的祝愿，有的小朋友畫畫常常把大陸和中國臺灣用彩虹連起來，彩虹就可以比喻成一座橋。 
　　師：另外你剛才說彩帶是什么樣的？ 
　　生：五顏六色的。 
　　師：那么彩虹呢？ 
　　生：是七色的。 
　　師：如果也用五來說，怎么說？ 
　　生：五光十色。 
　　師：對了，你說五光十色漂亮還是五顏六色漂亮？ 
　　生：五光十色。 
　　師：所以作者用彩虹，明白了吧？另外，我們假想，如果迎客的馬隊正好從小丘頂上下來，那會像是什么飄了過來？ 
　　生：像彩虹。 
　　生：我想問第四小節最后寫的，“會心的微笑”，為什么說“會心地笑了”？ 
　　師：你知道什么叫會心嗎？ 
　　生：會心就是他們…… 
　　師：會心就是心里知道了，但沒有明白講的意思，蒙古族人民聽了漢族人唱的歌以后，仿佛知道他們沒有明白說出來的意思，這個意思就是蒙漢團結。 
　　師：對，會是領會，把你的心意領會了，雖然語言不通，但是兩心相連，心心相印，我也知道你的心，你也知道我的心，我們都知道了。你說這個“會心”用得好不好？ 
　　生：好。 
　　生：第四小節寫歌聲比什么語言都響亮，為什么要這樣寫，而不是用語言表達？ 
　　師：那就是說，你對這句話不太理解是吧？那你想一想剛才講的“會心”也許就明白了。 
　　師：最后再提一個，誰覺得你的問題最重要呢？ 
　　生：文章第一小節是按什么順序寫的？ 
　　師：按什么順序寫的，這個問題確實重要，因為時間關系，咱們提問題就先到這兒，如果講到最后，你心里的問題還沒有解決，再研究好不好？ 
　　生：好。 
　　師：現在大家打開書，誰能把寫草原風光美的這一部分讀出來？他讀的時候，大家拿出一支筆來，一邊聽，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認為不是直接寫草原風光的句子勾出來，看誰勾得準，你開始讀吧。 
　　生：“這次，我看到了草原……草原的無限樂趣。”（其間教師隨機指導朗讀） 
　　師：讀得好不好？ 
　　生：好。 
　　師：讀得很不錯，但是我要提醒你一句，注意保護嗓子。勾出不是直接寫草原風光的句子來了嗎？ 
　　生：勾出來了。 
　　師：誰勾出來了？ 
　　生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩” 
　　師：還有沒有勾出別的來？ 
　　生：我勾了“在這境界里……無限樂趣。” 
　　生：我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣。” 
　　師：駿馬和牛羊是草原上本來就有的東西，我們一會兒隨課文去研究它，現在咱們就按第一位同學的發言來討論。第一句話，他說他總想高歌一曲，以表示他的愉快，這是一句話，他要高歌。（板書“高歌”）第二句話，和它相對應的，他想干什么呀？能不能概括一下？ 
　　生：他想吟詩。 
　　師：怎么樣吟詩？ 
　　生：低吟。 
　　師：對，（在“高歌”下寫“低吟”）大家看這兩種情調一樣不一樣？ 
　　生：不一樣。