支玉恒教學實錄 《第一場雪》第二種教法
生：豐年及時雪。
師：太好了，豐年及時雪。（同時在黑板上圈出這五個字）咱們從頭到尾把這四個小標題一起來讀一讀。（學生齊聲朗讀四個標題）
師：有什么感覺？
生：像詩。
師：那就像讀詩一樣讀一遍，要有抑揚頓挫。（學生一齊朗誦一遍）
師：這詩好不好？
生：好。
師：不好。（眾生：噢？）因為它有個缺陷。有一首古詩是王安石的《泊船瓜洲》，里面有一句“春風又綠江南岸”學過沒有？
生：沒有學過。（注：使用教材不一樣）
師：沒學過，我給你們講一講，王安石站在長江邊上回頭看他的家鄉，南京那一帶。“春風又綠江南岸”，春風把整個江南岸都吹綠了，萬物復蘇了。可是他原來不是這么寫的。他先寫“春風又到江南岸”，覺得沒有多大意思，“到”了以后，江南岸是什么樣的？沒寫出來。又改為“春風又過江南岸”還不好，前后換了十個字。最后一個“春風又綠江南岸”他覺得行了，為什么？這個“綠”字不但說春風到了江南岸，而且連春風給江南岸帶來了什么景象都說了，這詩好不好？
生：好。
師：所以說它是一個“千古名句”。咱們這首詩也可以再改一改，你看，“雪落山村夜”只是說雪落到山村夜了。至于雪落下來以后怎么樣沒說出來。誰能把“落”換一個字。從第二行板書里找一個字換上，就把山村夜的景象寫出來了，換哪個字？
生：換“寂”
師：哎——對了！換這個字，“雪寂山村夜”這就更好了。（對說“寂”的學生）你是小王安石了！（眾笑）好了，咱們再按小王安石的意思讀一遍。（師擦掉圈出的“落”字，改圈“寂”字，學生一齊讀）
師：這回比剛才好了。能叫人想象了，就有了一點意境。但這首詩還沒題呢，誰能簡簡單單、干干脆脆、漂漂亮亮地定一個題？
生：雪。
師：“雪”，跟我想的一樣。（在黑板上方寫“雪”）這是一首什么詩？
生：雪詩。
師：這首詩是哪兒來的？是從課文中提煉出來的。實際上，整個課文都能以“雪”一個字為題，這篇課文不叫“第一場雪”了，就叫“雪”怎么樣？
生：可以。
師：非常好，但是作者偏偏要加上這三個字：（在原板書“雪”前加“第一場”三字，學生同時齊讀）“第一場雪”。你們知道為什么呀？為什么要加上這三個字？
生：我覺得雪一年要下好多次，而這次是第一場雪，說明冬天已經來了。
師：按你這么說，這篇課文就是告訴大家：“注意啦！冬天來了！”（眾笑）是嗎？
生：我覺得寫的是這場雪非常及時。
師：那么第二場雪，第八場雪就不及時了？（眾笑）
生：我覺得這是第一場雪，作者第一次看雪，非常高興。第二呢是寫預兆著明年有好收成。
師：其實，對明年的莊稼最有好處的是最后一場雪。因為一點都吹不走，一點都蒸發不了，太陽一曬，全滲進土壤里面了。（眾生驚訝）不知道了吧？我這兩堂課總算把你們考住一次了。我也挺驕傲，把你們考住了。（眾笑）聽我講吧，為什么非要加“第一場”呢？這篇文章是作家峻青1962年寫的。（板書：“峻青，1962”）注意，是1962年，問題就出在這個年代上。（把板書“1962”圈起來）1960、1961、1962這三年是什么時期，你們聽說過沒有？（一生答“自然災害”）對，三年嚴重的自然災害。人民生活非常困難，農業歉收，國家的經濟停滯，所以人們叫“三年困難時期”。在這三年困難時期的最后一年，最后的冬天，作家看到了這么一場預兆著豐年的大雪，他心里高不高興？
生：高興。
師：所以他覺得，困難快過去了，曙光就在前面，他覺得這場雪不但是氣象上的“第一場雪”，而且是我們國家重新走向繁榮昌盛的第一個信號。對不對？
生：對。
師：不但是1962年的第一場雪，也是三年來預兆著豐收的第一場雪，這三個字重要不重要？
生：重要。
師：所以課題是“第一場雪”。明白了吧？好了，都明白了，該下課了吧。
（學生在下面小聲說還有……）
師：還有一個題沒作吧？（指練習卡）最后一題是把你課堂學習中最感興趣的內容寫下來。大家說一說，你最感興趣的是什么？
生：我最感興趣的是“落光了葉子的……沉甸甸的雪球”。我對這一部份非常感興趣。
師：為什么？
生：我覺得這一部份最有意思，雪落到樹上后并沒有分散，而是形成了一種非常奇特的景觀，所以我覺得感興趣。
師：對，你有很高的觀賞水平。誰還有？
生：我最感興趣的就是“一陣風吹來……五光十色的彩虹”因為我覺得這一段描寫得很美。
師：對了，各有各的感興趣的地方，還有別的嗎？
生：“山川、樹木……粉妝玉砌的世界”，我覺得這個比較美，河流和建筑物都變成白顏色的了，就像一個特別美麗的童話世界。
師：說得非常好。
生：我喜歡“大街上的積雪……的響聲”，因為在我的記憶里，我從來沒見過一尺多厚的雪。我覺得課文里寫得簡直是一個景象奇觀，我非常想往。
師：盼望著這一天的到來，是嗎？可能還有很多大家感興趣的吧？可以，同學們有權針對不同的內容感興趣，這是你們的自主權。有沒有（指黑板）對圈出的這首詩感興趣的？