支玉恒教學實錄 《第一場雪》第二種教法
生：沒有。
師：那為什么松樹和柏樹上的雪球卻既蓬松松又沉甸甸的？
生：它這個蓬松松只是一個視覺效果，并不是說里面都是空的。它本來比較重，是雪組成的一個球，而它的蓬松松是那些雪渣堆出來好多小刺之類，讓你看起來好像很多毛一樣的那種感覺。
師：說了半天我也沒聽清楚。但是他用的一個詞非常好。不知大家注意到沒有？（眾生無語）
師：“視覺效果”這個詞用得非常現代。（走到黑板前）大家看，我在這畫什么？（在黑板上畫了一根松枝）這是一根什么呀？
生：樹枝。
師：一根松枝，冬天落不落葉？
生：不落。
師：冬天不落葉，所以課文上說什么樣的松樹和柏樹？
生：冬夏常青。
師：冬夏常青的松樹和柏樹是針葉對不對？
生：（猶豫地）對。
師：（在板畫樹枝上又加畫一叢叢松針）松針疏密相間，雪落呀落呀，這個樹枝怎么樣？
生：把雪托住了。
師：托住了，（在板畫松枝上又畫了一團團的雪）形成了一個個什么？
生：雪球。
師：因為這是雪堆積而成的。當然是什么樣的？
生：蓬松松的。
師：其實分量也沒有多重。你們玩過雪沒有？
生：玩過。
師：這么大一桶水（比劃一桶水）你們提得很費勁，可是一團雪你一只手就托起來了。并不重，為什么要說它沉甸甸的呢？你們注意……好，你說。
生：因為那個雪已經把樹枝壓彎了。
師：有意思。因為承擔它的重量的只是一根松枝。
師：松樹和楊樹、柳樹不一樣。楊柳樹這樣分杈，（在黑板上畫出楊柳樹的樹枝分杈狀態）
松樹不一樣，松樹是高高的一棵樹干，樹枝是這樣下來的，（在黑板畫出松樹的樹枝由主干直接向橫向下分杈）對不對？它伸得很長很遠，風一吹就擺動。所以黃山上的那棵樹又叫迎客松，風吹搖擺，像在招手。（作擺動狀，眾笑）松枝伸得那么遠，再壓上雪球。它就承擔不起了。加上輕風一吹，它托著雪球，（手臂作上下擺動）給人什么感覺？
生：很重，沉甸甸的。
師：實際上這個蓬松松和沉甸甸都是一種物體給人的一種叫什么效果呀？
生：視覺效果。
師：對，視覺效果。給人的一種感覺，明白了嗎？你們說這篇課文真有意思，可是還有更有意思的呢。課文說彩虹是什么樣的？
生：五光十色的。
師：五光十色，好多種顏色。干脆，我簡單點，換成五顏六色的彩虹行不行？
生：我認為彩虹在太陽的照射下是發光的，而且有好多種顏色，所以它是五光十色的。
師：你的意思是光有顏色不行，還要有什么？
生：光。
師：對了，因為彩虹本來就是光的一種折射，一種光學現象。大家看，五顏六色和五光十色這兩個詞里面都有數目字。試一試，你把“五顏六色”里的“五”和“六”去掉，剩什么了？
生：顏色。
師：五光十色的“五”和“十”字去掉還剩什么？
生：光、色。
師：對，它比它多了什么？
生：光。
師：我們去百貨公司參觀一下，走到賣布的地方看一看，那叫什么？
生：五顏六色。
師：走到賣瓷器的地方看一看是什么？
生：五光十色。
師：對了，瓷器能反光，所以是五光十色。再走到工藝品那兒，是什么？
生：（猶豫地）五光十色。
師：對呀，它也會反光。大家過節時會穿各種各樣的衣服，那是什么？
生：五顏六色。
師：那天安門廣場上的節日焰火是什么？
生：五光十色。
師：冬天松花江畔的冰燈、中央大街晚上的霓虹燈？
生：五光十色。
師：可以說你們已經把這兩個詞完全掌握了——再看下一段，雪后大街上怎么樣？大家一起讀出來。（生齊讀下一小節）
師：剛才我怎么教你們讀那個“咯吱”“咯吱”？再讀一次。
（學生又讀一次，把“咯吱、咯吱”讀得很輕）
師：如果真的這樣讀……大家看（師表演腳踩薄雪，小步碎踏的樣子）咯吱咯吱，那雪有多厚呀？最多一指厚。人們怕滑，邁著小碎步咯吱咯吱往前走。可是書上說，大街上的積雪有多厚呢？
生：一尺多深。
師：對呀，一尺多深，一步邁下去，腳陷入深深的雪中，再拔出來，難不難？
生：難。
師：好，下面看著我邁步的動作，讀“人走在上面，腳底下發出咯吱咯吱的響聲”一句。（師夸張地做舉腳踏入深雪的動作，連邁兩步，學生隨著老師的邁步，把“咯吱咯吱”讀得重而拖長）
第二課時第二部分
師：讀得很好。你看，就“咯吱咯吱”這么非常簡單，沒有什么實際意思的象聲詞，讀得不一樣，所表達的景況一樣不一樣？
生：不一樣。
師：那個是小樹枝斷了，“咯吱”一聲響；這個呢，是雪很深，人腳踩上去（學生齊讀“腳底下發出咯吱咯吱的響聲”）大家看這語文是不是越學越有意思呢？好，把后面的讀完。
生：（朗讀）“一群群孩子……震落下來了。”
師：你們有過這種體會沒有？
生：有。
師：既然有我就不說了。這兩段是課文的重點，我們學得非常細，通過讀來理解，通過讀來體會。（指板書第一、四段）這兩段不是重點段，我教給你們一個高效率的讀書方法，愿不愿學？
生：愿意。
師：第二、三段我們精學，第一、四段我們略學。知道什么叫略學嗎？