[案例] 《黃山奇石》片斷

[案例] 《黃山奇石》片斷
過渡：看了“仙桃石”這樣一塊神奇的石頭，現在再來看看“猴子觀海”又是一塊怎樣的石頭呢？
1、 自由朗讀第三自然段，用“——”劃出寫這一節的主要意思的詞。（有趣）
2、 “猴子觀海”的有趣，奇特表現在哪里？
歸納板書：1、外形奇2、位置奇 動作奇4、樣子奇
3、 抓住句子中的關鍵詞理解。用“〇”圈出三個動詞——“抱、蹲、望”，反饋。
4、 模仿猴子動作，自由表演“猴子觀海”（師讀生做）
5、 理解“陡峭”和“翻滾的云海”。
6、 擴散性思維：“猴子在陡峭的山峰上想些什么？”
7、 齊讀并小結：通過朗讀，我們了解了“猴子觀海”是塊奇特，有趣的石頭。
　　
[反思]
為了讓學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，在設計教案時，我參考了網絡上的教案，以第三自然段的“猴子觀海”為例。
網絡教案a
（出示“猴子觀海”投影片）齊讀寫“猴子觀海”的話，“猴子觀海”奇在什么地方？
　　　　1、在哪里觀海?
　　　　2、觀什么“海”？
　　　　3、怎樣觀海？圈出3個動詞
網絡教案 b
　　過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？
　　1、自由朗讀第三節，找出寫這一節的主要意思的句子用“——”劃出。
　　交流板書：形象逼真
　　2、再讀課文，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀海”寫具體的。
　　（一動不動，蹲，仿佛在觀看）——擬人手法。
網絡教案c
　 1、“猴子觀海”時“猴子”的樣子，按課文中的動詞順序說一說。（“抱”、“蹲”、“望”，為了加深理解，可讓學生上臺表演）
　　2、（理解“翻滾的云海”。）可配上動作
　　（啟發：平時我們看到的天空的云，在一般情況下大多層次很低分明，而且基本是靜止的。就是動，也是朝一個方向飄去。黃山的云很特別，四周都是高山高峰，大片大片的云層積得很厚，風一時吹不來，去一時出不去，加上山底下大量的熱空氣不斷上升，因而，云就像海浪那樣“上下左右翻滾”。這樣就形成了著名的“黃山云海”奇觀。）
　　3、我們說“猴子觀海”是根據“猴子”的哪個神態來想像的？（奇在“一動不動”地觀看）
　　4、指導閱讀，讓學生在“抱”、“蹲”、“望”等字下加點，讀時讀出趣味來。
綜合網上三則教案，我自備了第三自然段的“猴子觀海”的片斷。
　　課堂上我讓學生有規律地尋找黃山奇石的奇妙，并逐漸引入理解。如“猴子觀海”精彩，奇妙之處在于：
1、外形奇，它真像一只猴子，感覺神奇。
2、位置奇。在一座“陡峭”的山峰上，很神奇。
3、動作奇。文中用了“抱、蹲、望”三個動詞把這只石猴子寫活了。
4、樣子奇。猴子生性活潑好動，跳上跳下，但這只猴子卻一動不動，讓人好奇。
為了讓學生更好地理解奇特的樣子，老師讓學生模仿猴子，由老師讀課文，學生根據內容表演“猴子觀海”的樣子，時間在3分鐘左右，要求學生一動不動地模仿，這樣就有了切身的體會。
從而引出一：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上呢？答案是猴子為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。
引出二、理解“翻滾的云海”。我們看大海是從上往下看，但我們平時看藍天白云是從下往上看。很多時候，天空中的云層幾乎是靜止不動的，就是動，也是朝一個方向飄去。黃山的云很特別，四周都是高山高峰，大片大片的云層積得很厚，風一時吹不來，去一時出不去，加上山底下大量的熱空氣不斷上升，因而，云朵就像海浪那樣“上下翻滾”而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云層，就像大海的波濤那樣上下翻滾。這樣，反過來也可以理解“陡峭”一詞，也明白黃山的高，黃山的另一奇觀“黃山云海”。
學生明白了這一番道理，再讀課文，自然地為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。 　
引入三、想象“猴子觀海”的續集。
老師獨白：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，“猴子觀海”的續集在愉快而熱烈的討論中產生了，學生既表達了自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。
通過網絡備課，取其精華，棄其糟粕，使自己的教案更加完善，更方便操作，課堂效果更好。

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