讓人文關懷走進學生心田——《淺水洼里的小魚》教學案例與反思

by: 雨做的云

前些天，我去桃園小學聽了吳紅霞老師執教的人教版語文二上《淺水洼里的小魚》（第一課時）的一堂展示課，覺得這是一堂洋溢著濃厚人文氣息的語文課。現就圍繞這一方面淺談一點案例反思。

教學內容分析：

這是一篇充滿人文關懷的美文，教材前兩段交代了事情的起因，講“我”在海邊散步時看見有許多小魚被困在沙灘的淺水洼里，一個小男孩不停地撿起里面的小魚，用力扔向大海。后四段通過“我”和小男孩的對話展現了小男孩“關愛生命，關愛弱者”的感人精神。課文內容平實自然，卻感人至深，發人深省。 “保護動物，珍愛生命”的主題深入人心。

教學理念：
　　語文教學中不僅要教給學生知識與技能，而且要充分重視語文學科的人文性，善于挖掘教材中的人文資源，培養學生美好的心靈和高尚的情操。本課教學力求通過多種形式的品讀，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，走進文本，在潛移默化中受到啟迪。

設計意圖：

緊緊圍繞“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海”這句話展開教學，并以此為切入點，通過不同形式、不同要求的個性化朗讀來感悟語言文字蘊含的情感，逐步加深對文本的理解。在感悟文本的不同階段，使學生的心靈受到不同程度的震動，引導學生的情感逐步深化。

課時目標：
1、知識與能力：學習生字詞；能正確流利地朗讀課文、有感情地朗讀課文1、2節，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
2、過程與方法：引導學生潛心會文，通過不同形式、不同要求的個性化朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3、情感、態度、價值觀：引導學生初步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學難點：
　 通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，引發學生對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學流程：

一、創設情境導入

1、今天老師給你們送上一份禮物，你們聽到了什么？聽海浪聲。

2、我們仿佛來到了哪里？播放課件，理解“淺水洼”。

3、揭題，存疑：這些淺水洼里會留下什么？出示課題。課文講了一件什么事？

二、初讀課文

1、提出要求：帶著問題讀準字音，讀通課文。

2、字詞檢查。

3、釋疑：課文講了一件什么事？（板書：撿、扔）

4、從課文中找出這句話：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰，撿起里面的小魚苗，用力地把它們扔回大海。

5、齊讀這句，你有什么問題嗎？（板書：？？）

三、研讀課文（第一節）

1、自由讀后質疑：為什么撿？為什么扔？

2、輕聲讀后找一找答案。

3、交流。

4、再讀第一節，從哪些句子看出小魚很可憐，很危險？把有關的句子劃出來。

5、交流。（讀悟結合）

句一：它們被困在水洼里，回不了大海了。

（哪個詞語看出小魚特別危險？特別可憐？你為站魚擔心、著急嗎？能不能通過朗讀告訴大家呢？）

句二：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

句三：用不了多久，淺水洼的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

（“用不了多久”會是多久？同學們，小魚多可憐呀！火熱的太陽馬上就要升起，如果我，如果你，如果我們就是那淺水洼里的一條小魚，此時，你想說些什么呢？又會做些什么呢？）

6、齊讀第一節：讓我們一起來關心關心這些小魚吧。

四、研讀課文（第二節）

1、出示：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

2、讀讀，想想小男孩的哪些做法，讓你特別感動？拿起筆，劃一劃，圈一圈，再和同學交流一下。

3、交流：（讀悟結合）

4、創設情境：體驗撿魚的辛苦。

5、談撿后的感受。

6、感悟小男孩的愛心。

（1）此時此刻，你想對小男孩說些什么？他有一顆怎樣的心？

我們通過朗讀來夸夸他吧！

（2）想像說話：小男孩聽了又會怎么說？

五、小結。

案例反思：

培養學生的人文精神，促進學生個性的自由發展，是語文教學的核心內容。本案例的成功之處主要表現在：在語文課堂教學中，努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，充分挖掘課文中蘊含的人文價值，引領學生走進文本，積極地和文本對話。

一、師生平等對話，開放課堂教學。

1、教師角色定位。

在傳統的課堂教學中，教師往往把自己的“角色”定位于“知識的傳授者”和“學生學習的管理者”，因而教師在課堂上的權威性使我們的課堂教學總是缺乏對學生的人文關懷。人文教學需要我們重新定位教師角色，加強師生之間的平等對話，融洽師生關系。本案例中，在研讀第一節時，出示重點句：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。讓學生自主品讀后，鼓勵學生主動質疑：為什么撿？為什么扔？小男孩累了，但為什么還要撿呢？然后讓學生帶著問題輕聲讀文找一找答案。學生在民主平等、和諧融洽的良好課堂氛圍中自由探究、自主學習。充分發揮了學生的主體地位，培養了學生自主、合作、探究的精神。并潛移默化地培養了學生的人文個性和人文精神，樹立起“保護小動物、珍惜生命”的意識。

2、創設人文環境。

創設一個良好的人文環境是培養學生人文精神的基礎。教學中，通過課件、音樂、講述等創設情境，把學生帶入特定的情景中，陶醉于人文精神之中。本案例在研讀課文第二節時，創設了良好的學習情境：學生在表演中體驗撿魚扔魚的辛苦。在情境的渲染中，在教師潛移默化的引導下，通過學習體驗，使學生拉近了與文本的距離。表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。