全國第六屆語文優質課《給予樹》課堂實錄及賞析
全國第六屆語文優質課《給予樹》課堂實錄及賞析
執教：全國第六屆語文優質課評選一等獎獲得者 徐慧穎 賞析：王健鵬
轉軸撥弦三兩聲 未成曲調先有情
課前游戲：
師：同學們喜歡做游戲嗎？猜猜這是什么節日？（出示相應節日的圖片）
生：……
師：喜歡過節嗎？
生：喜歡！
師：為什么？
生：團圓在一起，很快樂。
師：（示圣誕節圖），這是什么？
生：圣誕節
師：為什么喜歡？
生：有禮物。
師：你還了解什么關于圣誕節？
生：在每年的12月24日……
師：老師發現一提起過節你們就特別開心。今天我們就上一課關于圣誕節的。希望能給你們帶來快樂。
上課！
評：課前游戲緊扣文章主題，既起到了緩解氣氛的作用，又順利地引入了本文即將學習的內容。
低眉信手續續彈 細處無聲見真功
師：請同學樣坐好，抬頭看老師寫課題。
（師認認真真，一筆一畫板書課題。）
師：這就是今天我們要學習的課文，誰會讀課題？
生：讀課題。
師：真不簡單，多音字“給”、生字“予”你都讀對了，立即在題目中給這兩個字注音。
師：誰能再讀一讀？
生：讀。
師：大家一起讀。
生：齊讀。
評：題目“給予樹”中“給”容易讀錯，“予”對學生來講比較陌生，徐老師給予了第一個讀的學生極大的肯定，又指一生讀，再齊讀，分三個層次，有效地解決了課文題目的朗讀。
師：同學們都讀得很不錯。請大家打開書，翻到125頁，找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準的，就提個醒兒。
（生生互讀，師巡視指導。）
師：都讀對了吧，那我來考考你們吧！不敢接受我的挑戰？
出示“圣誕”，指一生讀，表揚該生聲音哄亮。
出示“分享”，指一生讀。
出示“沉默不語”，指一生讀。
師：下面的詞，如果你會讀，請你站起來搶著讀。
依次出示：仁愛、如愿以償、到處逛。（生爭先恐后搶著讀）
出示“援助”。
師：“援”還可以怎么組詞？
生：支援。
生：救援。
生：援救。
師：看來，平時同學們很注意積累。
師：課文還提到了“援助中心”，出示“援助中心”。
師：你對這個詞有什么了解？
生：幫助有困難的人的。
生：幫助實現愿望的。
師：課文中說道：圣誕節這天，援助中心會在商場里設置這樣一棵與眾不同的樹，而且這棵樹上掛滿許多人的心愿卡。（師邊說邊畫圣誕樹，畫完后貼上心愿卡。）
師：這棵樹就叫給予樹！
師：這樹上有“棒棒糖”。
（出示：詞“棒棒糖”）
（齊讀詞）
師：這“棒”怎么寫？
生：左窄右寬。
師：還有一個規律橫多距離短！記住了嗎？老師范寫。自己動筆寫一寫。
生：（描寫）
評：從大家互相檢查，提個醒兒，到指名讀詞，大家搶讀，環環相扣，充分發揮了學生的積極主動性，靈活而不呆板。對于“援”的處理，貼近生活，組詞融化，“糖”的書寫指導，扎扎實實，不僅培養了學生良好的書寫習慣，同時培養了良好的觀察習慣。整個處理詞匯這一小節，水到渠成，無斧鑿之痕。
大珠小珠落玉盤 情至深處見真情
師：先寫到這兒，看來同學們生字掌握不錯，課文一定讀得也很好。邊聽邊想，課文中都寫到了誰？給你印象最深的是誰？
（分小節讀）
師：讀正確了嗎？誰聽出來了？有沒有不對的地方？
生：落下了一個字。
師：你聽得真仔細。請剛才的同學再來讀讀這句話。
（再讀）
師：課文中寫到了誰？
生：哥哥、姐姐……
師：誰給你們留下印象最深？
生：金吉婭。
師：他做了什么事給你留下這么深的印象？
生：他給陌生的小女孩買了洋娃娃，給家人買棒棒糖。
師：你有什么疑問？
生：為什么不給家人買好東西？
師：好，讓我們一起走入課文，走進金吉婭的內心世界。我們先來看第三小節，請一位同學讀，其他同學拿出筆畫出描寫金吉婭的句子。
（出示課文第三小節）
生：“只有八歲的小女兒沉默不語�！�
師：什么是“沉默不語”？
生：就是不說話。
師：老師明白了“沉默不語”就是什么話也不說，什么事都不想。
生：錯了！ 是什么都不說，但是心里想了很多事。
師：那沉默不語的她究竟在想些什么？自由讀讀1-3自然段。
生：（自由讀1-3自然段）
師：金吉婭究竟在想著什么？
生：大家都買了很多很好的禮物，可是我只買了一些棒棒糖，他們會不會罵我呢？
師：心里想著家人，擔心著家人的感受。
生：媽媽回家會不會說我呀？
師：你想著媽媽，擔心媽媽生氣，多體貼的孩子呀！
生：他沒有買到像樣的禮物，很難過，給了家人一些普通的糖，給了陌生女孩一個好禮物。
師：這們同學多會讀書呀！聯系課文中具體內容，體會到了因沒有給家人買到禮物，心里很難過。
生：回到家，媽媽肯定認為那些棒棒糖不值20美元，她擔心媽媽會懷疑她，她到底用這20美元做了什么？
師：她擔心媽媽生氣，心里很在乎媽媽的感受。
師：你看呀！透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內心。帶著這樣的體會，誰再來讀這句話？
生：讀。（讀出了沉默不語的感覺）
師：是呀！沉默不語的金吉婭，心事重重。
師：如果，我們和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時的心情。先自己試一試。
生：讀。（突出了興高采烈與沉默不語的對比。）
師：興高采烈是什么樣子��？表演表演，那沉默不語呢？