《操場上》片斷賞析（兩個）

一
案例片段：
　　一、談話導入。
　　1、今天，我給大家帶來了生活中的好朋友，你認識他們嗎？（課件出示各種活動的球。）
　　2、指名說一說你認識哪些球。
　　課件出示跳動的球變成“球”字，學習生字“球”，說說怎么記？
　　3、各種各樣的球給我們帶來了快樂。看，操場上，我們玩得多快樂出示課題：操場上
　　二、說話，學習生字。
　　1、說說你喜歡哪些體育運動？（要求說完整話）
　　2、老師隨機出示：打球、拔河、拍皮球、跑步、跳高、踢足球。
　　3、請小朋友打開書本自由拼拼讀讀，圈出生字多讀幾遍。
　　4、會讀了，咱們做“你演我猜”的游戲，我拿一張詞語卡片，小朋友先認一認，然后用動作演一演，讓老師猜猜是哪個詞語。
　　5、分類識記：
　　⑴那么多有趣的詞語都藏在組長的信封里，請小組一起動腦筋，給這些詞語分類。
　　⑵交流，說說為什么這么分。
　　⑶結合回答，引導識記：
　　A、打球、拍皮球、拔河都是用手的，所以都有個“提手旁”。說說你還知道哪些字也有提手旁。
　　B、跳高、跑步、踢足球，跟腳有關，所以都有“足字旁”。說說你還知道哪些字也有足字旁。
　　6、游戲：找朋友。（把偏旁和部件分開，請小朋友找到它們的朋友，合成一個字）
　　7、小結：有“提手旁”的字經常和手的活動有關，跟腳的運動有關的，經常會有“足字旁”。“足字旁”由“足變化而來，當他做偏旁時腿一縮，多有禮貌。
　　8、游戲鞏固生字：我說你拿。（老師說生字，學生拿卡片。）

　　教學反思
　　1、體現新課標關于識字教學的要求
　　教學建議中的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富的教學情境。”；教學建議中“關注學生識字興趣，激發識字積極性”。本案例利用學生生活中的語言因素，出示各種各樣的球，讓學生說，然后課件出示跳動的球變成“球”字，在學生說說自己喜歡哪些體育運動的基礎上，隨機出示生字，這樣能激發識字積極性、進一步達到識字目標中的“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目的。
　　2、創設多樣的教學情境，注意在復現中鞏固。兒童識記漢字的一個特點就是記得快，忘得也快，本案例注意采用讓學生在玩中學，做中認，通過在書上圈劃、給詞語分類、你演我猜、把偏旁和部件分開找朋友等多次復現，達到鞏固的目的。
　　3、倡導自主合作的學習方式，通過小組合作分類，進行初步的邏輯思維訓練，體現“新課標”的合作精神。

二
教材簡析：
　　　　本課是識字教學為主，課文中出現的詞語和插圖均與體育運動有關。要求認識的字也是有規律可循的。
　　教學設想：
　　　　以學生熟識的生活為廣闊的學習背景，引領學生在輕松、活躍的氛圍中學習是新課標所提倡的教學方式。結合課標精神及本課特點，我設計了如下的識字教學片段：
　　教學流程

　　師：（出示詞語）你能想辦法記住這些詞語嗎？
　　生：采用多種形式記詞語（帶拼音讀、去拼音讀、同桌對讀）（給學生自由的空間，讓他們尋找適合自己的學習方式，體現自主學習策略。）
　　師：誰愿意當“小老師“帶領大家讀？
　　生：爭當“小老師”
　　師：在操場上的很多運動和手的關系比較密切，你能找出來嗎？（將知識自然歸類，滲透了分類思想。）
　　生：挑詞語，分類。
　　師：（出示三個生字：打、拔、拍）它們三個長得有點像，哪像呢？
　　生：都有“扌”旁。
　　師：我們怎樣來記住這些字呢？
　　生：組詞，并附以動作。比如“拍”字，可以拍拍同桌，“拔”可以做拔蘿卜狀，等等。（好動是兒童的天性。對于剛接觸的識字內容，讓他們在玩中學，動中學，使入學才兩個多月的孩子體會到學習是一種樂趣，是很重要的。）
　　師：同學們表現得真不錯，大家看老師在做什么？（將帶有“足”的字放在一起）你發現了什么？
　　生：都和腳有關，都帶有“　”。
　　師：那我們能各這三個字交朋友嗎？
　　生：選擇喜歡的方式識字，交流記憶。

　　教師反思：
　　本課的識字教學，以引導學生自主發現為主。課堂上創設了寬松的課堂氛圍，讓學生結合現實生活自主識字，并給了學生動手的機會，讓他們真正地動起來，手腦并用，體現了學習的樂趣。