張祖慶、周一貫、賈志敏小學課文《詹天佑》教學實錄賞析以及互動研討論

賈志敏：張祖慶老師很年輕，但很有經驗。雖然用了50分鐘上這堂課，但一點兒不感覺到累，我們還想繼續聽下去。
小學課文《詹天佑》是一篇老課文。早在五十年代，我剛剛走上工作崗位時，就教過它�，F在看到這個教材，感覺在弘揚民族精神的時候，教這篇課文，是很有現實意義和歷史意義的。
我對張老師這堂課總的評價是16個字：充滿激情，設計精心，駕輕就熟，行云流水。
看得出，張老師上這堂課前，把整個的歷史背影摸得清清楚楚，了解得明明白白。所以，他課上充滿了激情。這種認真鉆研教材的態度，值得我們學習。
整堂課張老師無痕地銜接，無痕地過渡，非常自然。一開始打出的數據，讓人觸目驚心。比如慈禧太后為修頤和園，每年投入幾千萬，卻不愿修鐵路。還有帝國主義要看中國人笑話等史實，我們在座的老師不知道，學生更不知道。課件一出，就把學生帶入了情境，而結尾戛然而止。留給人很多想象的空間。整堂課設計精心，如詩如歌。
這篇課文很難講，不但歷史久遠，而且沒有生動的例子，對詹天佑的言行也沒有什么具體的描述，再加上許多乏味的專業名詞，詹天佑的形象不豐滿。學生讀起來很枯燥。但張老師卻利用自身豐富多姿的語言，包括肢體語言，把這堂課調控得很好。
還有八個字，想和張老師商榷：“嚴肅有余，寬松不足�！币惶谜n，在老師的幫助下，學生什么都懂了，什么全明白了，研究問題、商討問題的場面太少了。
吳琳：張老師的課確實給大家留下了深刻的印象，手機尾號是4468的朋友發來短信說：“張老師設計了一個又一個情境來幫助學生理解、學習，真是太妙了。”
小學課文《詹天佑》是一篇老課文。通常，老師們在講到4、5、6自然段時，會遇到很多難點不好突破。今天，我們看到張老師用了一些簡單的課件，通過課件演示、動作演示，輕而易舉地就讓學生理解了。
比如：“從兩頭向中間鑿進的辦法”用了兩個形象的箭頭，“中部鑿井法”，幾個工作面的問題，也通過六個白色箭頭的課件演示，讓學生一目了然。特別是教材中關于“人字形線路”的那段描述，張老師讓學生用話筒當火車，沿著老師畫好的路線“走”一遍，很快弄懂了其中的意思。
對這個教學環節，現場聽課的老師不斷發來短信發表自己的看法。
手機尾號是0525的朋友具有代表性，他說：“本課的難點是理解人字形鐵路，本人認為學生應自己研讀理解，張老師沒有讓學生讀就直接演示，這樣處理好嗎？”
張祖慶：謝謝提問的老師。我剛才對吳老師說，我愿意回答最尖銳的問題，越尖銳我越高興，這是幫助我成長的一個最有效的方法。
對4、5、6自然段，我根本沒有把它當難點處理。為什么呢？我是基于這樣的考慮。
第一，小學課文《詹天佑》這篇課文，所涉及的年代離學生比較久遠，還加雜著一些比較難懂的鐵路建設的專業術語。讓今天十一二歲的孩子完全理解那么深奧的文本，有沒有這個必要？
第二，讓學生自己去讀懂，還是借助于課件讓他們去弄懂？我想，一堂課時間是有限的，如果把大量的時間花在我認為不必讓每一個孩子都弄懂的問題上，那么，對學習，我覺得是一個浪費。
我覺得我們要把寶貴的時間花在聽說讀寫上。我一直以為，語文課要上得簡約而大氣，有時候該舍則舍，有些常識課可以講清楚的東西，為什么一定要在語文課上解決呢？
此外，我一直追求“密不透風，疏可走馬”的語文教學風格。中國山水畫講究“留白”的藝術，顏真卿《祭侄帖》中的“飛白”，音樂的“此時無聲勝有聲”，都留下了一個個讓人遐想的空間，給語文教學一個美麗的遐想空間，這有何不好呢？（掌聲）
吳琳：張老師，教材中的難點是對學生來說的，是客觀存在的，不是誰“認為不認為”呀！課件是教師做的，不是學生做的，你不可能每篇文章都給學生配個課件給學生演示呀！學生怎么能夠自己讀得懂一篇文章呢？你可能覺得這里不是難點，但學生讀起來，如果不借助你的課件，是會有困難的呀�。ㄕ坡暎�
張祖慶：我覺得在“人字形線路”這一段，學生看課件已經完全弄明白了，就沒有必要再深究下去。至于幾個工作面的問題，我曾經試過讓學生自己去畫圖，結果很多同學畫得亂七八糟，他很難理解。我用課件這么一演示，他弄明白了，如果有機會再去看那些文字，就會清清楚楚、明明白白，而不是霧里看花、水中望月。（笑聲）
吳琳：但問題是課件呈現的內容是教師讀懂的呀，并不是學生讀懂的呀！如果學生自己去畫，即使亂七八糟，正展示了他們學習、思考的過程，我們上課是要結果，還是要過程呢？你不覺得這是教師在代替學生讀書嗎？（掌聲）
張祖慶：我們的語文老師不要有一種狹隘的文本觀。我以為，只要有助于學生學習語文，什么都可以是文本。視頻是不是文本？課件上呈現的話是不是文本？音樂，圖像等很容易感染學生的東西，能讓學生很快進入情境，這是不是文本呢？
吳琳：我的意思是，老師在課上如何教給學生閱讀的方法，讓學生自己去讀懂，而不是看老師的課件看懂。對這個問題，您怎么看呢，賈老師？
賈志敏：課件是個好東西，是幫助我們達到教學目標的一個手段，但它不是教學的全部。我的意見是，該用的時候用，可用可不用的時候，不用。張老師在講到開鑿隧道的方法和“人字形線路”時用課件演示，他認為這樣一講就清楚，不用耽誤時間，我感到也未嘗不可。但其他老師不用媒體，而是通過讓學生認真研讀，自己作畫，自己理解，也沒什么不可以，我過去就是這么教的。我感到手段可以多種多樣，達到目的就可以。