張祖慶、周一貫、賈志敏小學(xué)課文《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄賞析以及互動(dòng)研討論

張祖慶、周一貫、賈志敏小學(xué)課文《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄賞析以及互動(dòng)研討論
執(zhí) 教 杭州市拱宸橋小學(xué)張祖慶
點(diǎn) 評(píng) 全國(guó)著名特級(jí)教師周一貫
上課地點(diǎn)：北京市海淀區(qū)翠微小學(xué)六年級(jí)學(xué)生
上課時(shí)間：2005年10月22日教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題
師:孩子們，課前我向你們打聽(tīng)了一些中國(guó)人名字，他們都是非常了不起的。張老師再向你們打聽(tīng)一個(gè)人。這個(gè)人，被千萬(wàn)個(gè)中國(guó)人所懷念著，敬仰著，請(qǐng)看我在黑板上寫他的名字。（師板書：詹天佑）知道他嗎？
生: 知道。
師：誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹詹天佑。
生: 詹天佑帶領(lǐng)了一些工程人員建成了我國(guó)的第一條自修的鐵路。
師：我特別佩服你回答問(wèn)題的沉穩(wěn)、自信。來(lái)，誰(shuí)接著說(shuō)。
生: 詹天佑是我國(guó)最著名的工程師，也是第一批留美學(xué)生。
師：他是第一批留美幼童當(dāng)中的一個(gè)，后來(lái)，被譽(yù)為“鐵路之父”。
生:詹天佑還是我國(guó)杰出的、偉大的工程師。
師：最后請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)。
生:詹天佑是在一批公辦的留美學(xué)生當(dāng)中獲得博士畢業(yè)學(xué)位的。
師：大家知道得可真不少。一提起詹天佑，人們就會(huì)情不自禁地想起一條鐵路，這條鐵路就是——（生：京張鐵路。）（師板書：京張鐵路）京張鐵路始建于哪一年？（生：1905年）。（師板書1905）孩子們，今年是幾幾年？
生:2005年。
師:（師板書：2005）大家發(fā)現(xiàn)了什么？
生: 2005年是京張鐵路修筑滿一百周年。
師：開(kāi)始修筑也叫肇建，今年是京張鐵路肇建一百周年。孩子們,2005年對(duì)京張鐵路來(lái)說(shuō)，是一個(gè)特別的年份。為了紀(jì)念這個(gè)特別的日子，北京市和河北省舉行了一系列慶祝活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：
10月15日，北京市文化廣場(chǎng)舉行紀(jì)念大會(huì)暨大型文藝演出；
10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像建塑落成揭幕儀式；
10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片在河北、北京等電視臺(tái)播放；
……
師：看到這兒，你有什么想法？
生：我想到了詹天佑受到了很多人的愛(ài)戴。
生：我想到了中國(guó)人很重視京張鐵路的誕生。
生: 我真想親自參加這樣的活動(dòng)。
師：看了這些材料，張老師不由得產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：一條鐵路的誕生，真的有那么重要嗎？為什么京張鐵路在咱們中國(guó)人心頭有這樣重的分量呢？就讓我們到小學(xué)課文《詹天佑》這篇課文課文當(dāng)中尋找答案吧。請(qǐng)拿出課文紙，自讀課文，注意將生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)，邊讀邊尋找關(guān)鍵的信息，作者重點(diǎn)向我們介紹了詹天佑修筑京張鐵路的哪幾件事情？（學(xué)生讀書，教師巡視）
[“課標(biāo)”指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”本案開(kāi)講的設(shè)計(jì)確實(shí)是一個(gè)很好的詮釋。教師從組織學(xué)生交流關(guān)于詹天佑的信息入手，并叢中滲透了連綴、點(diǎn)撥、拓展的引領(lǐng)功夫，尤其耐人尋味。特別是借“1905年”到“2005年“這個(gè)時(shí)空隧道的飛躍而渲染的百年慶典，憑借現(xiàn)代教學(xué)手段的造勢(shì)，為進(jìn)入新課作了行云流水般的鋪墊。李漁《閑情偶記》有云“開(kāi)首筆機(jī)飛舞，墨勢(shì)淋漓，有自由自得之妙，則把握在手，破竹之勢(shì)已成，不憂此后不成完璧……”作課如成章，開(kāi)篇之理共通，于此可見(jiàn)。]
師：讀好的同學(xué)想一想，你怎樣用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把這幾件事情概括出來(lái)。
生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)路線。
師：你能把你這句話濃縮一下嗎？詹天佑做了什么事情？
生:詹天佑開(kāi)始勘測(cè)線路。
師：濃縮成四個(gè)字。
生:勘測(cè)線路。
師：好的，你把“勘測(cè)線路”這幾個(gè)字寫到黑板上。寫在這個(gè)位置。特別注意他寫的“勘”字是否正確。（生板書后）大家繼續(xù)說(shuō)，還做了什么事情？
生:開(kāi)鑿隧道。
師：非常簡(jiǎn)潔。把這四個(gè)字寫在旁邊。請(qǐng)同學(xué)特別關(guān)注“開(kāi)鑿”的“鑿”字他是怎么樣寫的。課文還向我們介紹詹天佑做了什么？你說(shuō)。
生:還向我們介紹了詹天佑設(shè)計(jì)路線。
師：設(shè)計(jì)路線。好，也請(qǐng)寫上去。
[初讀課文能把課文讀通，是閱讀教學(xué)的“底線”，也是教學(xué)全程的“基石”，實(shí)在不可忽視。教師在這里以概括要點(diǎn)作為初讀檢查的反饋，又自然地溶于字詞教學(xué)中，無(wú)疑是可取的。若能有更多的投入，必然會(huì)有更多的收獲。]
二、品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)
師：孩子們，剛才我們通過(guò)快速默讀，對(duì)詹天佑修筑京張鐵路有了一個(gè)整體的回顧。在1905年到1909年這近一千四百個(gè)日子里，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中,一定有許多的細(xì)節(jié)讓我們難以忘懷，就讓我們通過(guò)課文走進(jìn)100年前的施工現(xiàn)場(chǎng)，捕捉那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
屏幕出示：
細(xì)讀課文4－6自然段，思考：詹天佑在修筑京張鐵路中的哪些細(xì)節(jié)，讓今天的我們依然深有感觸？
[把“細(xì)讀”與學(xué)生的“感觸”聯(lián)系起來(lái)，是極妙的一問(wèn)。]
師：邊讀邊找到一些細(xì)節(jié)劃下來(lái)，在自己特別有感觸的詞語(yǔ)下面圈圈劃劃。（師巡視與個(gè)別學(xué)生輕聲交流）
師：好多同學(xué)都用符號(hào)留下了讀書的痕跡，現(xiàn)在肯定有很多話想說(shuō)。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象，你為什么對(duì)它印象特別深？
生:“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。”我覺(jué)得作為一個(gè)主持修筑京張鐵路的領(lǐng)導(dǎo)，一般來(lái)說(shuō)，都是在辦公室指揮這些工人該怎么做。然而，他卻是親自下到基層，和工人一起去修這條鐵路，非常敬業(yè)，完全投入了這個(gè)工作中。