小學課文《詹天佑》教學實錄

師；如果強調修不好鐵路的后果，該怎么讀？
生：讀……
師：同學們，理解的角度不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表
現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。
片段3：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。
師：請大家談談，詹天佑的哪些言行感動了我們。
生：（抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終……等重點詞語談體會，具體略）
師：每次讀這段話，老師總是非常感動，我也想通過朗讀表達心中的那份感動（投入地范讀）。聽老師讀這段話時，同學們腦子里浮現出怎樣的畫面？

生：我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅持在野外工作。
生：我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗。環境十分惡劣。
師：（激情地敘述）是啊！怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念；陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。
生：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認真地計算的身影。
師：是啊，我們仿佛看到，看到他風沙中跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。請大家腦子里帶著剛才想象的畫面，入情入境地地讀讀這些句子，打動自己也打動別人。
生：（自由練讀剛才體會的句子，再指名讀，讀得很有感情）
第四自然段的教學主要以畫中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖為主，引導學生理解詹天佑以“超群的智慧”感動了中國。
第五自然段的教學主要以課件演示為主，請同學模擬乘坐火車，在體驗中引導學生理解詹天佑設計“人字形線路”是一個了不起的創造，他以這“高度的創造才能”感動了中國。
（以上為第一課時，以下為第二課時）
三、研讀體驗，深入認識詹天佑
師：同學們，上節課，我們充分領略了詹天佑的動人風采，詹天佑的感人的言行，一定象烙印一樣深深地刻在我們的腦海里。如果老師一提到詹天佑這個名字，你的腦子里最先浮現出來的，是怎樣的一個畫面呢？請大家結合上節課學過的內容說說。
生：我的腦子里最先出現的是他勉勵工作人員的畫面。
生：我的腦子里浮現出來的是他和工人們同甘共苦的畫面。
生：我的腦子里最先浮現出來的是他在峭壁上定點的畫面。
生：我的腦子里最先浮現出來的是他在油燈下繪圖計算的畫面。
生：我的腦子里最先浮現出來的是他請教農民的畫面，態度非常誠懇。
師：是啊，這樁樁件件，這點點滴滴，深深地感動了今天的我們.
師：上節課，我們正是從詹天佑自身的言行中，充分領略了他的風采；接下來，就讓我們去讀讀別人的言行，讓我們從不同的人對待京張鐵路的不同態度中，走進詹天佑的內心世界。讀課文的時候，大家一定要用心靈去聆聽文字背后的聲音！（大屏幕出示研讀體驗題目，）
讀著課文2、3自然段，我的心久久難以平靜，當讀到（ ）這個句子時，我感到非常（憤怒、屈辱、振奮、擔心……），因為（ ）。
請大家邊讀邊用波浪線畫出最能觸動你心靈的詞句。這一條條波浪線，就是你心靈一次次震顫的軌跡。開始讀書！
（學生邊讀邊畫句子，師巡視）
師：我從大家凝重而憤怒的表情中可以感覺出，讀了這兩段課文，同學們有一肚子的話要說，先在學習小組中說說，說的時候可以參照屏幕上的句式，也可以想怎么說就怎么說，一定要把自己此時此刻的真實感受說出來。
生：當我讀到“當時清政府剛提出修筑的計劃……爭持了好久得不到解決”時，我非常憤怒，因為修鐵路本來是我們中國自己的事情，帝國主義者有什么資格出來指手畫腳？而且一再的阻撓，他們的野心就是想控制我國的北方！真是欺人太甚！
師：是啊，帝國主義者的嘴臉多么丑惡！你能把這份憤怒的感情讀出來嗎？
生：讀“當時……得不到解決。”
生：當我讀到“他們最后提出一個條件，清朝政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒有法子動工，最后還得求助于他們。”時十分憤怒，我對帝國主義感到憤怒，也對清朝政府感到憤怒。
師：了不起，兩方面的憤怒都體會到了，具體說說。
生：我先來說對帝國主義者的憤怒。因為他們見阻撓我們沒有效果，就出來要挾，太可惡了！
師：（追問）是怎樣要挾的？
生：（讀有關要挾的句子）。他們正是看準了我們的政府很無能，才敢這樣的要挾！而且我對清朝政府也很憤怒！自己國家的事情，讓人家爭來爭去，太讓人痛恨了！
師：應該說是痛心！你說得真好，請把這份既無奈，又痛恨、痛心的感受讀出來。
生：（讀句子）
生：當我讀到“帝國主義者認為這是個笑話……還沒有出世呢！”時，我感到非常屈辱！因為他們分明是說中國人沒有能力修筑鐵路！狗眼看人低！