《釣魚的啟示》第二課時課堂實錄一

唐山市光明實驗小學(xué) 佟曉博



一、 激情開篇，與學(xué)生進行交流。

師：同學(xué)們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學(xué)生點頭）

師：你們在想些什么，能跟我說說嗎？

生：老師，我有點緊張。

師：有我在，你還緊張？（笑）大家認識我嗎？

生：（齊說）認識！您是五年級一班的班主任，姓佟。

師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級（5）班的同學(xué)們。

生：我叫李宜修，今年10歲，愛好廣泛，尤其是朗讀。

師：哦，那今天這堂課一定給你個機會施展才能。

生：我來介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實小學(xué)生的風(fēng)采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實小。

師：看來，同學(xué)們很有信心上好這堂課，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎？

生：好！

二、 激發(fā)情趣，指導(dǎo)學(xué)生書寫課文標(biāo)題。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，誰想到黑板前寫課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請閃亮登場、一展豐采!（舉手的學(xué)生很多）這么多同學(xué)都想來？推薦一名同學(xué)。其他同學(xué)在本子上寫。

三、 檢查自學(xué)情況，了解學(xué)生在讀書中出現(xiàn)的問題

師：上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時間去讀書，誰能夠告訴我，通過讀書你都有哪些收獲？

生：老師我能把課文讀熟了。

生：我認識了本課的生字，還會寫呢。

生：我不僅認識了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內(nèi)容。

生：老師我有問題不明白，我在讀書時畫在了書上。

師：同學(xué)們真會讀書。收獲也真不少，咱們先來看生字，讀準(zhǔn)字音。

師：回想一下課文講了一件什么事。

師：剛才我聽同學(xué)說在讀書時有不明白的地方，學(xué)習(xí)貴能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，如果同學(xué)們在讀書和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了疑問，請大膽提出來，不要把問號留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號。

四、 自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題找出來。

生：（邊默讀，邊思考，然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。）

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，選擇播放幻燈片：

1、 在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

2、 道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。

3、 要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

4、 父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對不對？

師：同學(xué)們找的問題基本上都來自同一個段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學(xué)們仔細默讀這一段。

師：這段話反復(fù)幾次提到了“釣魚”，看來理解這一段還要結(jié)合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學(xué)們提出來的問題聯(lián)系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。

師：出示幻燈，“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，大家比較一下，文中后一個“魚”為什么加上了引號？

生：說明不是真正的魚。

師：雖然不是真正的魚，但文中的“我”卻說與那條鱸魚是“相似的”咱們找一找，作者釣到的那條魚有什么特點？和其它魚有什么不同？

生：魚很大。

生：是條鱸魚。

生：還很漂亮，我從來沒見過。

師：正是因為這樣一條魚，對于一個喜歡釣魚的孩子來說，充滿了誘惑力，讓人心動啊。誰會用朗讀去表達？

生：（讀課文。）

師：那么后來文中的我說不止一次遇到與其相似的“魚”，成年后讓他心動的會是什么？（汽車，洋房，金錢，名聲等一切對他有好處的東西）

師：你知道他是怎么處理的嗎？具體怎么做的這些事？

生：好象都拒絕了。

生：最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)該說是學(xué)會了放棄。

師：還記得父親說過的那句話嗎？找出父親的話來。

生：(讀書。)

師：道理簡單，實踐很難。對于釣魚這件事，什么簡單，什么難？

生：道理是很簡單的，我們都知道沒有到鱸魚捕撈開放日沒到是不能捕撈鱸魚的。

師：父親在做什么，他會想什么呢？

（投影）父親劃著了一跟火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈只有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子你得把他放回湖里去。”

師：誰能象父親那樣把這句話讀給大家聽？

生：（朗讀訓(xùn)練。）

師：好不容易釣到的魚，父親卻一定要我放掉，難道他不喜歡嗎？

生：不是，父親也很喜歡這條魚。

師：給個理由。

生：1、父親盯著鱸魚看了好一陣子，他肯定特別喜歡，要不他才不會看那么久。

生：2、父親很得意，也說明他喜歡這條魚，而且他還是“欣賞”。

師：能讀給大聽嗎？

生：（學(xué)生朗讀）

師：你體會出了什么？

生：讓我放掉大魚是多么的難啊！

師：課文哪里有體現(xiàn)？

生：我放魚是慢慢從大魚的嘴上取下鉤子，多么的依依不舍啊。生：還有“可是再也不能釣到這么大的魚了！我大聲爭辯著，竟

然哭出了聲”也能看出我是多么多么不情愿地把鱸魚放掉。

師：你說得真好，能把這句話讀好嗎，給大家讀讀行嗎？（生讀書）

師：你們聽懂了什么？

生：我覺得這個小男孩很委屈，很傷心。我也想讀。

師：你來試試啊。（又一生讀）

師：沒有人知道我是什么時候釣上來的，這是條我從沒見過的、大的、漂亮的鱸魚啊，所以會覺得放掉到手的魚是一件很難的事。

師：34年前，當(dāng)時的我并不理解父親的良苦用心，放掉魚是不情愿的，是迫于父親的威嚴，不理解這么嚴格的教育是為什么。你同意我的觀點嗎？哪些文字可以證明？