閱讀教學觀摩：《鳥的天堂》
梁西發 作
上課老師 廣東 汪秀梅
課堂實錄
鳥的天堂
廣東番禺區市橋中心小學 汪秀梅
一，導入：
知道汪老師從哪里來嗎？聽到廣東這兩個字，你想到了什么？（荔枝/粵菜）課件展示廣東的特產。（龍眼/荔枝/楊桃/紅豆/芒果）
出示巴金的一句話引入課堂：
二，1師配樂講述一個關于大榕樹的傳說。你們認為什么樣的地方，才能陳偉鳥的天堂阿？
�。▋灻�/舒適/安全/物產豐富/依山傍水……）帶著感受讀課題。
2，課件出示詞語，指名讀：做巢/樹梢/應接不暇/興奮/不可計數
（1）正音：興奮
（2）理解應接不暇
�。�3）指導學生字：巢/梢/暇
3，根據昨天的預習和閱讀提示，來說說課文寫的什么？引導學生說出兩次去鳥的天堂分別看到了什么。提示要養成好的學習習慣。
4，快速瀏覽課文，兩次去鳥的天堂，作者有什么感慨？
學生：讀課文最后一句。指導讀，齊讀。
老師：大家讀這句話，有沒有發現什么問題？
學生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。
老師：你是怎樣理解的？
學生：第二次到鳥的天堂看到了鳥相信了，所以第二次不加引號。
老師：這是怎樣的一棵怎樣的榕樹啊，讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株大榕樹，請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象。
老師：配樂朗讀1——9自然段。
學生：閉眼聽。
老師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？
學生：這是一株非常大的樹
老師：請你把大寫到黑板上，
學生：這是一株非常綠的樹
老師：寫道黑板上
學生：生機勃勃
老師：寫道黑板上
學生：茂盛
老師：寫道黑板上
老師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆？
學生：這美麗的南國的樹！
老師：板書，請同學們齊讀這句話，這是作者真切的感受，再讀。作者是怎樣把這些特點寫出來的？默讀課文的——9自然段，可以動筆標注出來。
學生：交流朗讀（第一次看到那句）
老師：巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這么大的榕樹，可見榕樹之大。
學生：讀我有機會看到他的真面目那句。
老師：課件出示這句話，再讀，誰有新的發現？
學生：由不可計數和真是談理解，感受到這是一株大榕樹。
老師：就讀出是“一株”的感覺
學生：分別找幾個同學讀。
老師：把你的體會帶進去，都讀讀這句話。
學生：自由讀
老師：為什么不可計數？這跟他的生長特點有關。找相關句子讀一讀。
學生：讀枝上生根的句子。
老師：展示課件，介紹理解榕樹之大，氣根之多，和會場相比，相當于20個會場。
生：贊嘆“哇”
師：把你的贊嘆用一個詞來表達出來。
學生：這美麗的南國的樹。
老師：聽過“獨木成林這個詞語，這棵樹形成了獨木成林的奇觀。
學生：再讀這句話
老師：還有哪里具體寫出了大？
學生：樹枝臥在水面上，結合“臥佛”理解大。
老師：一個臥字仿佛讓年看到了什么想到了什么？
學生：交流感受并把感受讀出來。（年代久遠，安詳，古老……）
老師：一齊輕輕的讀。
學生：齊讀。
老師：多么生動巧妙的一個臥阿，讓我們再次走進這種榕樹，引讀“我們的船……”
老師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點？
學生：交流。
老師：重點句子“全部生命力”那句。怎樣給我們看？
學生：展示。
老師：引讀這段話。從哪里還能體會到他的生機勃勃？
學生：指名讀，輕輕自讀。指名讀
老師：同學們注意到這個“似乎”，現在把似乎去掉，指名讀，你覺得有似乎跟沒有似乎怎么樣？
學生：似乎是好像的意思
老師：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名讀，把這種似有似無的神秘感讀出來。
學生：讀句子。
老師：同學們，讀這句話你有疑問馬？
學生：為什么有新的生命力在顫動？
老師：借助你的生活經驗，交流想想為什么作者會有這樣的感受？
學生：生命涌動之美
老師：好，你來讀讀這句話。
學生：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風，一閃一閃的，讓人感到顫動。
老師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。
學生：朗讀。
老師：引讀這段話。
老師：過渡語：……作者的心在動，齊讀“這美麗的南國的樹”你們的心也在動。
老師：引讀“榕樹正是茂盛的時期……南國的樹。”好的東西想不想積累下來，給大家一些時間，看誰記住的最多。
學生：默記。
老師：把你喜歡的，記住的誦讀給我們聽。配樂誦讀。
學生：因學生沒有舉手，師起頭齊背。
老師：介紹那里的村民對樹和鳥的保護，假如你就是第一只飛到這里來的仙鶴，你要怎樣召喚你的同伴來這美麗的南國的樹？
學生：練筆。
老師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
學生：交流。
三，引向讀鳥。
今天我們在鳥的天堂沒有看到一只鳥，第二天清晨，我們再去，就聽到了……（課件播放百鳥爭鳴的聲音）
小結：此曲只應天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又將帶我們走進這鳥的天堂呢？下節課我們一起學習。
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