《歡慶》教案（精選20篇）

《歡慶》教案 篇1

　　教學目標：

　　知識目標：認識7個生字，會寫8個字。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　情感目標：加深對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：有感情地朗讀課文。

　　教學難點：加深對祖國的熱愛之情。

　　教具準備：幻燈片。

　　教學思路：《歡慶》是一首優(yōu)美的小詩，用形象、生動的語言描繪了國慶時祖國一片歡慶的歡樂場景，激發(fā)了學生熱愛祖國的情感。因此教學過程的設計則安排了以下環(huán)節(jié)：

　　1.激發(fā)學生興趣：教學時首先聯系學生的生活實際引出祖國的生日，讓學生在看似無意，實則有意的引導下理解歡慶、國慶的意義。接著在美讀課文、背誦課文、指導書寫的教學中始終注意調動學生的興趣，在課堂中能始終感受到成功的喜悅。

　　2.學生自主學習：學生是課堂的主人，在這堂課的每個環(huán)節(jié)中，從朗讀到識字，從你用怎樣的方法記住它到指導朗讀，從你怎樣記住的到你發(fā)現了什么?每一環(huán)節(jié)都爭取讓學生來說、來讀、來背、來發(fā)現，教師是引導者，是學生的學習伙伴。同時針對本教材的教學要求，在本堂課的教學中我巧妙地安排了詞中識字、指導寫字、仿說的環(huán)節(jié)。

　　教學過程：

　　第一課時

　　[板書：9.歡慶]

　　課件：歌曲《今天是你的生日》

　　一、導入。

　　1.同學們，十月一日是什么節(jié)日？（國慶節(jié)）對，國慶節(jié)。[板書：國慶節(jié)]

　　2.那你們知道哪些關于國慶節(jié)的知識呢？（1949年10月1日下午3時，北京30萬人在天安門廣場隆重舉行典禮，慶祝中華人民共和國中央人民政府成立。毛澤東主席莊嚴宣告中華人民共和國、中央人民政府成立，并親自升起了第一面五星紅旗。在1949年9月的政協(xié)一屆一次會議上決定把10月1日定為國慶節(jié)。從此，每年的10月1日就成為全國各族人民隆重歡慶的節(jié)日了。）

　　3.是啊，十月一日，是一個特殊的日子，是一個閃閃發(fā)光的日子。1949年的這一天，毛主席站在天安門城樓上莊嚴宣布“中華人民共和國、中央人民政府成立了”，你們看！課件：影片《開國大典》片斷就在那一刻，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。中國人民經過一百多年的英勇斗爭，終于推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義的統(tǒng)治，取得新民主主義革命的勝利。中國人民從此站起來了，成了國家的主人。新中國的成立標志著中國從此走上了獨立、民主、統(tǒng)一的道路。[板書：十月一日]從此，十月一日就成了我國的建國日，也叫“國慶節(jié)”，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。

　　4.今天我們就來學習一篇歡慶祖國媽媽生日的小詩。題目是——（歡慶）。

　　二、解題。

　　1.學習“歡”和“慶”。

　　a.“歡”和“慶”是我們今天首先要學習的兩個四會字。哪位同學愿意給大家講一講？

　　b.先講“歡”。（“歡”的音節(jié)是“huān”；大寫字母“h”；部首“又”；“歡”是左右結構的字，左邊“又”，右邊“欠”；“歡”可以組詞“歡樂”、 “歡慶”、“喜歡”；我知道關于“歡”的成語：“歡天喜地”；我能用“歡”說一句話：操場上盡是同學們歡樂的笑聲；我能用加一加的方法記住“歡”，“又” 加“欠”就念“歡”；我能用換部首的方法記住“歡”，“吹”的“口”換成“又”就念“歡”。）

　　大家用“歡”組成的詞語多數都表示快樂、高興。

　　c.“慶”呢？誰來講？（“慶”后鼻音，半包圍結構，可以組詞“慶祝”、“慶賀”。）怎么記住它呢？（加一加；猜字謎：“廣場來了一只大老虎”；一張床，拆掉床木架，一人好住下。）“慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展。

　　我們用“慶”組成的詞語多數都表示慶祝、慶賀。

　　2.理解“歡慶”。

　　那么，“歡慶”就是歡歡喜喜地慶祝，所以我們讀課題時要讀得喜慶一些，高興一些，快樂一些。

　　誰來試試？誰再來試試？

　　來，全班齊讀——（歡慶）

　　我們除了可以說歡慶國慶節(jié)，還可以說歡慶什么呢？（歡慶“六·一”兒童節(jié)。歡慶母親節(jié)。歡慶春節(jié)。）說得非常好！

　　三、學文。

　　（一）初讀詩文

　　課文是怎樣歡慶祖國媽媽生日的呢？請大家把語文書翻到44頁，大聲地讀一讀課文，要把字音讀準，要把句子讀通。

　　（二）檢查字詞掌握情況

　　1.大家讀得很認真，老師把課文中的詞語請了出來，誰來領讀？課件：詞語卡片

　　2.課文里邊兒還藏著很多生字寶寶呢！老師把它們請了出來，誰來領大家讀一讀？課件：帶拼音我會認

　　a.“曲”是一個多音字，有同學知道那兩個音分別是什么嗎？（qǔ歌曲、qū彎曲。）課件：多音字“曲”

　　“曲”在寫的時候要注意，“口”應寫得扁些，兩個豎起筆處應該錯落有致——左低右高。請大家翻開書描一個“曲”。

　　b.課文中還有一個大家容易讀錯的多音字，你們知道是什么字嗎？(樂)我們一起來讀讀它的兩個音。課件：多音字“樂”（lè快樂，yuè音樂。）

　　c.你們知道“億”有多大嗎？

　　我們操場的一圈是二百米，五圈是一千米，那么五十萬圈就是一億米。課件：操場圖片我們知道個位、十位、百位，億位處在第九位，看，這就是一億。課件：億位

　　“億”右邊的“乙”字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展。請大家翻開書再描一個“億”。

　　3.這回生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了，你還認識他們嗎？課件：沒拼音我會認

　　a.先讀給你的同桌聽聽。開火車來讀。

　　b.大家齊讀一遍這些字。同學們真了不起，一下子就認識了這么多字，

　　（三）感悟詩文

　　1.字都記住了，老師相信，你們課文肯定能讀得更棒，現在老師請一位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，一邊聽一邊想：這首小詩一共有幾句話？（兩句話。）

　　2.學習第一句。

　　我們先來學習第一句話。

　　剛才看你們讀得那么起勁，老師也想來讀讀。第一句話讓老師來讀讀行嗎？

　　請同學們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊想象那些畫面。

　　誰能說說第一句話都寫了哪些地方的景物？[板書：田野、楓林、藍天、大海。]

　　在剛才閉著眼睛聽的時候，你們的腦海里看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？

　　a.說的非常好。

　　讓我們走進田野，一起去看看它是怎么歡慶祖國媽媽生日的。課件：第一句話第一行、金黃的果實你們瞧，田野獻上了這么多金黃的果實。這些都是什么？（玉米、梨、橘子、稻子）

　　田野除了獻上金黃的果實，還會獻上什么呢？課件：說話訓練（田野獻上了紅彤彤的蘋果；田野獻上了瑪瑙般的葡萄）真是一派豐收的景象啊！

　　田野獻上了如此豐厚的禮物，祖國媽媽真是發(fā)自內心的高興，讓我們滿懷喜悅地讀一讀這行。課件：第一句話第一行、金黃的果實[板書：獻果實]

　　b.你還看到了什么？

　　楓林也為祖國媽媽帶來了禮物。

　　你們看，這就是火紅的楓林。課件：第一句話第二行、楓林

　　前幾天我們剛學了一首描寫到楓林的古詩《山行》，你們還記得嗎？那一句是停車坐愛——生齊背。今天讀了《歡慶》的這一行，讓我們仿佛又看到了楓林的另一種景象，就是像火紅的旗幟。

　　“旗幟”是什么？在這里指的又是什么呢？

　　（旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟指的就是楓林，秋天楓葉紅了，就是舉著火紅的旗幟。）

　　“旗”、“幟”兩個字也是我們今天所要學習的四會字。

　　誰來講講“旗”？（“旗”是左右結構的字。）寫這個字要注意點什么呢？（左邊一個“方”，右邊撇和橫別忘記，先寫撇和橫，右下“其”中間是兩橫。）伸出手，我們一起來寫一個“旗”。

　　“幟”呢？誰來講？（“幟”左右結構。“幟”可以組詞“旗幟”。）你能用什么好方法記住“幟”呢？（加一加；換部首；形聲字）

　　楓葉似火，多么美麗的景象啊！讓我們一起讀出這份美來吧！[板書：舉 旗幟]

　　c.還看到了什么？

　　課件：第一句話第三行、藍天

　　鴿子象征著什么？（鴿子象征著和平。）

　　“潔”也是我們所要學習四會字，誰能給大家講一講。（“潔”左右結構。可以組詞“潔白”。）“潔”字右上是“士”不是“土”。

　　藍天上飛著一群群潔白的鴿子。它們唱著歌，跳著舞來祝賀祖國媽媽的生日了，此時，小鴿子們會說些什么呢？（祖國真?zhèn)ゴ螅?祖國媽媽，生日快樂！）

　　帶著這深深的祝福我們一起讀讀這行。[板書：飛 鴿子]

　　d. 你們仿佛聽見了什么？

　　看，大海也趕來慶祝祖國媽媽的生日了。 課件：第一句話第四行、大海

　　它奏起了歡快的樂曲，唱起了動聽的歌兒，多快樂啊！讓我們快樂地讀讀這行。[板書：奏 樂曲]

　　e.同學們，課文第一句金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、快樂、祥和的圖畫！你們能不能把他們連起來讀一讀？自己先在下面練習一下。

　　課件：第一句話中間分隔和老師配合著讀一讀。（師生接讀）男女生配合讀一讀。（男女生接讀）

　　課件：第一句話注有朗讀提示齊讀一遍，注意老師的朗讀提示。

　　這句的修辭方法你們發(fā)現了嗎？（擬人）是啊！作者賦予大自然以生命，更加表現出喜慶的氣氛。

　　3.學習第二句

　　a.十月一日，祖國媽媽的生日，全國上下，人人在歡慶，處處在沸騰！誰來讀讀課文的第二句話。

　　b.“祖”是我們今天所要學習的最后一個四會字，誰來講一講。（“祖”左右結構。）“祖”是示字旁，不是衣字旁。

　　c.“十三億孩子”指的是誰？（十三億孩子指的是全國各族人民，代表著工人、農民、警察、老師、醫(yī)生、爸爸、媽媽，還有其他的很多很多的人。）[板書：人民]它指的是全體人民。

　　d.那么，為什么說十月一日是“美好的日子”呢？[板書：祖國媽媽的生日]（中華人民共和國、中央人民政府的成立是多少人浴血奮戰(zhàn)，多少人赴湯蹈火換來的。/從那一天起，勤勞的中國人民用自己的雙手把我們的祖國建設得越來越強大。/每到十月一日，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。）你們看！全國各地都在歡慶。課件：舉國歡慶

　　e.我們再來讀讀這一句。課件：第二句話注有朗讀提示突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。[板書：慶生日]

　　4.指導讀全文：

　　a.新中國成立以后，祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，你瞧！課件：祖國變化

　　看到祖國大地美如畫，我們的祖國六十年來取得的輝煌成就，你們自豪嗎？激動嗎？此時此刻，你最想對我們的祖國媽媽說些什么？（我愛你祖國！/祖國，我為你驕傲！）

　　我們作為一個中國人，感到無比的光榮和自豪！就讓我們通過朗讀來表達對祖國媽媽的這份熱愛吧！課件：配樂

　　b.是啊，在這舉國歡慶的日子里，無論田野、楓林，還是藍天、大海，都異常的美麗，全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中。讓我們全體起立，捧起書本，把高興表現在臉上，把興奮體現在聲音里，再次感受祖國歡慶的氣氛，表達我們的愛國之心。

　　四、仿說。

　　課文寫了豐收的田野、火紅的楓林、飛翔的白鴿、歡歌的大海、歡慶的人們，他們都在用自己的方式給祖國媽媽祝賀生日，看到這些，祖國媽媽可高興了！除此之外，祖國媽媽看到這些也很高興。課件：歡慶畫面

　　請選擇你最喜歡的一幅畫，學著書上的樣子也給它賦上一行小詩吧！（草原遍布潔白的羊群，果園綴滿豐碩的果實，溪邊綻放美麗的花朵，街道掛起紅紅的國旗。十三億中華兒女歡度這快樂的日子，十月一日——我們共同的生日。）

　　老師把你們的所說整理了一下，看！課件：自編小詩

　　現在我們就來朗讀這首我們共同寫就的詩，作為獻給祖國媽媽最特別的禮物。

　　五、拓展。

　　你們還打算獻給祖國媽媽什么禮物呢？（努力學習，建設祖國。/好好學習，為國爭光。）

　　希望你們長大以后能夠把我們的祖國建設得更加美好！為我們的祖國爭得無數的榮譽！

　　板書設計：

　　田野  獻  果實

　　楓林  舉  旗幟

　　9.歡慶        藍天  飛  鴿子           祖國媽媽的生日

　　十月一日      大海  奏  樂曲

　　國慶節(jié)        人民  慶  生日

《歡慶》教案 篇2

　　教材分析：

　　金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。歡慶教案教學設計精品

　　學習目標:

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　3、加深對祖國的熱愛之情

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發(fā)光的日子。1949年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了!中國人民從此站起來了!”萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進的號角。多少人浴血奮戰(zhàn)，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來!從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。 每當這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。

　　2、明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書《歡慶》

　　二、初讀體會

　　1、自由讀課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。

　　2、把生字拼讀幾遍。

　　3、出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。

　　4、范讀課文，學生說說聽后的感受。

　　三、朗讀感悟：

　　1、學生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽。

　　2、展示讀：學生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。

　　3、賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學生說時進行指導。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。

　　4、讀、議課文。

　　(1)出示課件(歡慶場面)，引導觀察：圖中畫了哪些地方的景物?十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子?用課文中的句子或自己的話說一說。

　　(2) 讀前面四行，可讓學生說說從詩句中體會到什么。還可讓學生根據自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏的是什么樂曲?讀后面四行，想想為什么說十月一日是個“美好的日子”。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　四、實踐活動

　　1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

　　2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、小組展示自已送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學習。

　　2、馬上要到國慶節(jié)了，我們一起來《歡慶》

　　二、再讀入情

　　1、讓學生看圖找句，練習朗讀。老師借圖指導。

　　2、指名讀，學生評，互相讀、互相評，直到背誦。

　　3、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。

　　三、識字。

　　1、出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。

　　2、介紹經驗識字：

　　加一加：大—慶只---幟南---獻

　　編兒歌

　　四、指導寫字：

　　1、找出左右結構的字，引導發(fā)現左右結構的字有什么特點。

　　2、教師范寫，有重點地指導。

　　“潔”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁，不是衣字旁；

　　“旗”字右下的“其”中間是兩橫。“億”右邊的“乙”字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展。“曲”字的“口”應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致——左低右高。“慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展。

　　3、學生描紅臨寫。

　　板書設計：

　　9、歡慶

　　——祖國媽媽的生日

　　田野　（圖）　獻上　　果實

　　楓林　（圖）　舉起　　旗幟

　　藍天　（圖）　飛著　　鴿子

　　大海　（圖）　奏起　　樂曲

　　教學重點：理解“國慶”的重大意義。

　　教學難點：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛

　　教學方法：圖文結合法

　　學習方法：朗讀感悟法。

　　教具準備：圖片、生字卡片、課件、

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、我們每個人都有生日，就連我們的祖國也有，你們知道祖國媽媽的生日是那一天嗎？是的我們剛歡渡完祖國媽媽的第五十五個生日，哪個聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節(jié)的來歷？（設計意圖：了解國慶節(jié)）

　　2、同學們，1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了我國的建國日，中國，這條沉睡了百年的巨龍終于蘇醒，再一次的屹立在東方。讓我們一起去見證這一莊嚴而又神圣的時刻吧。（出示開國大典歷史資料）

　　3、回憶這莊嚴的場面，真是今人激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩，板書課題：歡慶大家結合自己過節(jié)的感受說說什么是歡慶？

　　如、申奧成功、神洲5號發(fā)射成功、奧運會取的32枚金牌、過年、歡度六一等

　　（設計意圖：通過學生親身體會，理解課題）

　　4、就讓我們帶著滿懷激動的心情大聲的齊讀課題：歡慶

　　二、初讀課文，認識生字。

　　課題中出現了一個生字寶寶，你們能叫出他的名字嗎？（讀“慶”）客人到咱們這，我們得請它進屋坐坐，誰能說說你是怎樣和“慶”交上朋友的？其他的生字寶寶也急著和大家交朋友呢，大家翻到書44頁，趕緊把藏在文中的生字寶寶們找出來，再用你喜歡的方式讀讀課文吧！

　　1、剛才小朋友找朋友的速度可真快，現在老師就把要認識的生字寶寶請出來了，誰來給大家（指名領讀）課件出示生字：學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。教師正音

　　2、檢查自學情況。（出示課件）

　　a、看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了，你還認識他們嗎？用喜歡的方式讀出他們的名字吧。。。生：（自由讀生字）

　　b、都讀好了嗎？讓小火車開起來吧！（生小組開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）出示多音字：樂學生認讀，教師提示：

　　注意樂是多音字，來讀讀這兩個詞：歡樂樂曲

　　（設計意圖：由簡到難，有目標，有層次的認讀生字，達到鞏固目的）

　　3、生字朋友要和大家做個游戲，他還帶上他們的朋友呢！你還能認出它們嗎？誰來猜？

　　（小組合作完成游戲，全班讀，猜出地圖）設計意圖：由字到詞，利于鞏固

　　過度：你們真了不起！一下就認識了這么多生字寶寶，下面就請大家把它們帶進課文，讀一讀課文，想想：這首小詩共有幾句話？讀了這首詩，你知道了什么？

　　1、學生自讀課文。

　　（共有2句話，寫了國慶節(jié)全國都慶祝這美好的日子）

　　過度：是呀！新中國成立后，每年的10月1日這一天，全國人民都會共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻吧！（多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌的歡慶場面）

　　同學們，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）好，那么大家滿懷激情的再一次把這首小詩讀通、讀順、初步讀出自己的感受。（生齊讀）

　　2、教師范讀（配樂）

　　看小朋友們都讀的這么開心，老師也忍不住想來讀一讀了，你們可以讓老師也來表現一下嗎？小朋友們不妨閉上眼睛來邊聽老師讀邊想象著那些畫面，來細細的品味一下這首小詩…

　　3、師讀完后問：

　　（1）、這首詩歌寫了哪些景物呢？劃出有關的詞語。（教師根據學生回答板書：田野、楓林、藍天、大海）

　　（2）、在剛才閉著眼睛聽的時候，你們的腦海里看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？（生說到哪句就把課件打出來）

　　4、同學們都愛祖國，看誰能和老師一樣，把自己對祖國的愛通過朗讀的形式表達出來。（根據學生所述內容隨機出示相關句子，指導朗讀感悟）

　　a過度：聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么？　　（我從他的讀里看到了豐收的果實，看到了田野，看到了小河。誰再來讀。你還看見了什么？生：大谷小麥……）

　　b我們在前面學習了許多有關秋天的好句子，我們一起來讀一讀，好嗎？

　　梨樹掛起——（生齊：金黃的燈籠）蘋果——（生齊：露出紅紅的臉頰）稻海——（生齊：翻起金色的波浪）高粱——（生齊：舉起燃燒的火把）是呀！秋天來了，景色多美呀！

　　c課件大海。問：你聽見了什么？

　　你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？

　　（《生日快樂》《國歌》《愛我中華》…）

　　能給大家唱幾句嗎？

　　聽到了那么多歡樂的歌，我們再來讀一讀。誰讀得最好，來讀。

　　好，讀的可真好，大家共同歡樂的讀一讀第二行。

　　生讀。

　　d課件楓林。你還看見了什么？

　　生：我仿佛看到了很多金燦燦的果實，楓樹林里的楓葉在隨風飄動……

　　老師：前天我們剛學了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎？今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。

　　e說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么？在這里指的是什么？

　　（旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。）

　　f、出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。師：你聽到小鴿子說什么呢？

　　（它在說祝祖國媽媽生日快樂！祖國媽媽祝你長命百歲，心想事成……）

　　師指導：對媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會去讀一讀。生讀。

　　師：讀得真好，一起讀。

　　“藍天飛著潔白的鴿子。”

　　同學們，課文第一句描寫了藍天、田野、楓林、大海、白鴿，你們能不能把他們連起來讀一讀好嗎？

　　指導朗讀：讀時速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。齊讀。

　　5、看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰(zhàn)一下，可以嗎？（師生對讀第一句）

　　6、小朋友們讀的都很不錯，只要我們用心去讀，去體會，做到眼中有物，心中有情就一定可以讀得更好。

　　新中國成立以后，祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，你看到了什么！（出示課件）

　　a、萬丈高樓平地起，b、天空亮起五彩的禮花。c、申奧成功，大快人心！

　　d、城亮起五彩的夜燈、

　　過渡：看到祖國大地美如畫，我們的祖國五十五年來取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？

　　生：自豪！

　　師：驕傲不驕傲？

　　生：驕傲！

　　師：那我們帶著這種自豪驕傲的語氣來讀最后一句。

　　生讀。讀最后一句話

　　剛剛在自學時有一位同學提了一個很好的問題，我們一塊兒來幫他解決好嗎？

　　生：中國有十三億人口，可書上說是十三億孩子，我認為書上寫錯了。

　　師：你很會讀書，敢向書本挑戰(zhàn)，那是不是課文弄錯了呢？

　　a、想想：十三億孩子指的是什么？（十三億孩子還代表警察，媽媽，還有其他的很多的人）

　　b、為什么說十月一日是個“美好的日子”？

　　指導朗讀：突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。

　　8、愿意讀的小朋友跟著我一起把整首小詩讀一讀，感受一下喜悅的氣氛。（師生齊讀）

　　四、指導背誦課文

　　師：是啊，在國慶節(jié)這舉國歡慶的日子里，無論田野楓林還是藍天大海，都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中。這么美的詩句，如果能把它積累下來就更好了！用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰背得最有感情。（生自由背誦）

　　a、現在我是一名觀眾，你們每個人都是一個小演員。今天你們的演出任務是為祖國朗誦詩歌一首。站起來看一看，誰象個演員的樣子？自己練習有感情地朗讀。誰愿意第一個上來背一背，表演表演？

　　（指名上臺表演背，2人）

　　師：表演得多好啊，

　　1949年10月1日，毛澤東主席在天安門城樓莊嚴宣布：中華人民共和國成立了！萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。從那一天起，勤勞的中國人民用自己的雙手把我們的祖國建設得越來越強大。如今，全世界都看到了中國發(fā)生著翻天覆地的變化，我們作為一個中國人，感到無比的光榮和自豪！那么，讓我們全體起立，把高興表現在臉上，把興奮體現在聲音里，在悠揚的歌聲中把最美好的祝愿獻給您——祖國媽媽！（齊配樂背課文，）

　　六、拓展訓練

　　現在，請小朋友們靜靜看，用心的聽。這一幕幕載歌載舞的歡慶場面，這一陣陣悠揚動聽歌聲傳遍祖國的山山水水，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，處處都是歡樂的海洋。這是一幅多么美麗、歡樂、祥和的圖畫呀。（播放歌曲：今天是你的生日）

　　師：祖國媽媽的孩子用自己的方式來為她祝壽，看看我們周圍的小朋友又是怎樣為祖國媽媽過的生日呢？

　　1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

　　2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。　　師：讓我們在媽媽的生日賀卡上寫上我們最美的祝福，你可以模仿課文寫上一段，也可以自己編一首詩歌來為媽媽慶祝。

　　（生創(chuàng)作詩歌）

　　3、歌曲結束課文

　　現在讓我們伴隨著這首祝福的歌曲下課。伴奏曲目：兒童歌曲祖國祖國我們愛你

　　（學生可拍手齊唱）

　　（全班展示）

　　板書設計：

　　9、歡慶

　　——祖國媽媽的生日

　　田野（圖）獻上果實

　　楓林（圖）舉起旗幟

《歡慶》教案 篇3

　　教學要求

　　1.會認帶拼音的7個生字，會寫“億、潔、歡”等8個生字，及由生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點

　　1.識記生字，朗讀、背誦課文。

　　2.激發(fā)熱愛祖國的情感。

　　教學方法：集中識字、表演朗讀

　　課前準備：生字卡片，課文錄音帶、小黑板。

　　課時安排： 兩課時

　　§26第一課時

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣。

　　同學們，你們想知道這課歡慶的是什么嗎？（想）

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1.學生自讀課文，畫出不認識的字。

　　2.聽課文錄音，要求聽準字音，把不認識、不會讀的字注上拼音。

　　3.自由試讀課文，讀準字音。

　　4.小組比賽讀，互相評價。

　　5.讀了課文，你知道課文主要寫了些什么嗎？

　　三、識記生字。

　　1.出示卡片，學生認讀。

　　2.出示小黑板上的詞語，學生認讀。

　　3.交流識字方法。

　　4.組詞練習，鞏固識字。

　　5.學生齊讀，“開火車”讀，小組賽讀。

　　四、指導書寫。

　　1.重點指導不容易寫好的字。

　　潔：左窄右寬右邊是“士”，不是“土”。

　　祖：偏旁為“示”字旁。

　　旗：左窄有寬，右邊有頂小帽子。

　　2.練習“我會寫”。

　　先描紅，再臨寫。

　　§27第二課時

　　一、復習。

　　游戲：踩地雷

　　二、理解課文。

　　1.教師介紹背景，激發(fā)興趣。

　　1949年10月1日，在北京天安門廣場舉行了隆重的開國大典。毛主席在天安門城樓上莊嚴宣告：中華人民共和國成立了！中國人民從此站起來了！

　　以后每年的十月一日定為中華人民共和國的國慶節(jié)，全國各族人民以各種方式慶祝。

　　2.指名讀，思考：

　　誰在歡慶？怎樣歡慶？

　　（田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲。十三億孩子載歌載舞。）

　　3.師示范讀，提問：你想到了什么？

　　（祖國到處都是一派繁榮富強的景象，人民過著幸福安康的日子。）

　　4.指導朗讀，說說我們讀時要讀出什么樣感情？

　　（歡樂地心情，熱愛祖國媽媽的感情。）

　　5.指名讀，閉上眼睛想一想，課文描繪的是怎樣的一幅畫面？

　　6.你還想到了哪些歡慶的畫面？

　　（小朋友們舉著氣球歡快地奔跑，大哥哥們身著節(jié)目的盛裝在放聲歌唱，大街上到處都飄蕩著鮮艷的五星紅旗……）

　　三、拓展練習。

　　1.把你想象的歡慶畫面畫下來。

　　2.收集歡慶國慶的圖片。

　　板書設計：

　　9、歡慶

　　——祖國媽媽的生日

　　田野（圖）      獻上      果實

　　楓林（圖）      舉起      旗幟

　　藍天（圖）      飛著      鴿子

　　大海（圖）      奏起      樂曲

　　課后小結：

　　在朗讀中我采取多種形式進行教學。有個人朗讀，小組朗讀，接口朗讀，示范表演朗讀。《語文課程標準》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”，教師應做到要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己的真情實感。我在教中注意引導學生的情感體驗，激起情感的共鳴，這樣一來學生的言語能力得到發(fā)展，同時培養(yǎng)學生的言語智慧。

　　特級教師薛法根曾經說過：“培養(yǎng)學生的言語智慧，理應培育學生獨立思考的意識，其次是引領學生在生活中去進行言語實踐，并在這樣的言語實踐中領悟生活的哲理與文學的浪漫，言語表達與人文素養(yǎng)兼得。

《歡慶》教案 篇4

　　一、 引入

　　1、 前幾天，我們一起歡度了祖國媽媽的第55個生日，一起度過了一個節(jié)日，你們知道是什么節(jié)嗎？

　　2、 你對國慶節(jié)還有哪些了解？你是怎么知道的？（多問多聽才能學到更多的知識）

　　二、 新授

　　1、 讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻，這是一首描寫國慶的小詩，題目是：“歡慶”，結合你過節(jié)的感受說說什么是“歡慶”（喜慶，高興）

　　2、 所以我們在讀的過程中一定要高興，誰愿意給大家讀一讀（歡慶）指讀，全班讀。

　　3、 在學習這篇小詩之前，張老師想檢查一下你們對這課書中文字的掌握情況，想看看你們哪些同學和生字新詞交上了朋友。（出示生字新詞）

　　4、 剛才大家認的都不錯，那文章中還有一些要求我們會寫的漢字呢，下面咱們就來比一比，看看哪些同學能按老師的要求把漢字正確的寫出來，打開聽寫本（找學生在小黑板上寫）。

　　5、 咱們一起來看看他們寫的是否正確，對他們寫的字進行評價。

　　6、 真好，這么快就和生字新詞交上朋友了，他們都藏在文章中，快來讀一讀文章，把他們的字音讀準確，請你自己試著先讀一讀。

　　7、 誰敢第一個把課文讀給大家聽（指名讀）

　　誰愿意評一評

　　誰愿意和他比一比

　　8、 老師也想讀一讀，向他們發(fā)起挑戰(zhàn)，如果我讀的好，你們就用掌聲來夸夸我，如果你認為我讀的哪有問題就請你給我指出來，咱們好一同進步。

　　9、 誰愿意學著老師的樣子再來讀一讀，（愿意讀的同學都來讀一讀）

　　10、 讀書不僅要會讀，會認，還要會思考，下面就請同學們默讀課文，把自己不懂的地方畫下來，然后在四人小組中討論，如果你能幫其他同學解決問題你才是最棒的。

　　11、 匯報，你們小組解決了哪些問題？解決不了的問題現在提出來？

　　12、 前四句，每句都是一幅歡慶祖國生日的圖畫，我請四位同學每人讀一句，來把歡慶祖國生日的情景表現出來，看誰讀的好，其他同學邊看邊聽，然后進行評價。

　　13、 看同學們讀的那么開心，老師也忍不住想來讀一讀了，你們可以讓老師來表現一下嗎？同學們不妨閉著眼睛邊聽老師讀邊想象那些畫面來細細的品味一下。

　　14、 在剛才閉著眼睛的時候，你們的腦海里看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？

　　15、 根據學生說的出示圖片，并作解釋說明

　　（1）看到了金色的田野：是呀，秋天來了，梨樹掛起： 蘋果： 稻海： 高粱： 現在大家眼中出現了一派豐收的景象，快把你的感受讀一讀。

　　（2）看到了漫山遍野的楓林：火紅一片，就好象掛起的一面面旗子。多美呀，快讀一讀。老師通過你們的讀眼中仿佛看到了一片楓樹林。

　　（3）大海在唱什么歌呢？

　　（4）在藍天上飛翔的鴿子好象在說什么呢？你能帶著感情讀一讀嗎？

　　16、 前四行多美呀，他們在用各自的方式為祖國媽媽祝賀生日，誰能把這四句連起來讀讀，自己先試試，指讀 ，評讀。

　　17、 除了文章介紹的以外，還有誰也來祝賀祖國媽媽的生日了，快把你們收集的資料拿出來，你能不能也象課文那樣給你帶來的圖片配上一句小詩，誰愿意說給大家聽。

　　18、 是呀，在國慶節(jié)這舉國歡慶的日子里，無論田野楓林還是藍天大海都異常的美麗，全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中，這么美的詩句如果能把他積累下來就更好了，用你喜歡的方式快來背一背，看看誰背的最有感情。

　　（1） 誰愿意第一個來背，表演表演。

　　（2） 表演的多好呀，還有哪些同學想展示自己，那就把高興表現在臉上，把興奮體現在聲音里，咱們一起來背背。

　　三、 小結

　　1949年10月1日毛澤東主席在天安門城樓上宣告了中華人民共和國成立，標志著中國人民從此當家作主了，全國人民所期待的這天是多么的來之不易，所以我們要慶祝這美好的日子，要銘記這一天，每年的10月1日，那是祖國媽媽的生日。

《歡慶》教案 篇5

　　歡慶（第一課時）

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，著重讀好第一句，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　3、加深對祖國的熱愛之情。                                                                      

　　教學難點：有感情地朗讀第一句，讀出喜慶、歡樂的氣氛。 

　　教學重點：理解“國慶”的重大意義。

　　教學過程： 

　　一、導入：

　　1、師談話：我們每個人都有生日，就連我們的祖國也有，那你們知道我們祖國媽媽的生日是哪一天嗎？是的，明天就是祖國媽媽的生日了，我們把這一天稱為“國慶節(jié)”，現在，讓我們一起去看看國慶節(jié)是怎么來的吧？（觀看錄像）。

　　2、師談話：小朋友，1949年10月1日，毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從那一天起，十月一日就成了我們祖國媽媽的生日，到明天，就是祖國媽媽56歲的生日了，小朋友，祖國媽媽的生日到了，你們高興嗎？是呀，不僅我們，全國人民都非常快樂，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶節(jié)的小詩，課題就叫做：歡慶（同桌讀—指名讀）想想怎么才能把課題讀好？為什么？

　　3、就讓我們帶著快樂的心情再一次齊讀課題：歡慶

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、學習“慶”。課題中已經出現了一個生字寶寶，（課件出示）齊讀，你能想個辦法記住他嗎？有不同的方法嗎？

　　2、師：其他的生字寶寶也急著和小朋友們見面呢，請大家把書翻到第44頁，自學課文（課件出示自學課文要求）。齊讀

　　a、讀讀課文，遇到不認識的字拼拼音節(jié)，記住字形。

　　b、 想一想，課文中誰趕來慶祝祖國媽媽的生日，請用小圓圈做上記號。

　　3、檢查自學情況（出示課件）：師：小朋友，你們學習得可真認真，老師要獎勵你們一個紅燈籠，看，這些紅紅的燈籠高高地掛在寬闊、整潔的大街上，是多美啊！你們想要嗎？咦，紅燈籠說話了，它說呀，你們要想做它的小主人，必須過了生字關才行，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　a、帶拼音多種方式讀，教師正音。

　　（開火車——說說怎么記住生字（指導識字方法）——同桌合作，說說其他生字怎么記住——齊讀）

　　b、 去拼音多種方式讀，教師正音。

　　師：看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了，你還認識他們嗎？

　　（自己試一試——開火車）

　　c、你們真了不起，一下就認識了這么多生字寶寶，看，紅燈籠已經掛在了你們微笑的小臉上，同桌互相看一看，它在夸你“我的小主人真聰明呀！”現在，這些生字寶寶又回到了課文中，如果你們也能讀好它，那就更棒了，愿意試試嗎？好，請拿起課本，一起快樂地讀讀吧？一邊讀，一邊再想一想，課文寫了誰趕來慶祝祖國媽媽的生日？

　　d、教師根據回答，出示課件。

　　三、學習第一句（課件已出示）：

　　1、看小朋友讀得這么開心，老師也想來試一試，好嗎？小朋友們不妨閉上眼睛，邊聽老師讀邊想象一下，你仿佛看到了什么？

　　2、你們看到了什么？（生說到哪句就把課件打出來，講解并指導有感情朗讀，帶著想象讀。）

　　a、田野：

　　·你看到了什么？他給祖國送來了什么禮物？

　　·看，田野送來的禮物多好啊，稻海翻起金色的波浪，玉米露出金燦燦的笑臉，他們都為祖國送來了祝福，你能帶著這種體會讀一讀嗎？

　　·同桌試一試（讀得好夸一夸）——你能加上動作嗎？——指名（一個）——齊讀

　　b、楓林：

　　·閉著眼睛時，你還看到了什么？楓林送來了什么？

　　·你平時見過“旗幟”嗎？他是怎么樣的？在這句話里“旗幟”指的是什么？

　　總結：對呀，這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，風一吹，就好像旗幟。

　　·自已試一試——指名讀（一個）——齊讀（想象一下，現在你就是一棵楓樹，我們這么多的楓樹在一起，就成了一片紅色的楓林，風吹來了，你的楓葉呢？來，讓我們跳起舞來，一起為祖國送上祝福！）

　　c、藍天：

　　·你還看到了什么？那你有聽到鴿子在說什么嗎？

　　·對媽媽說話要親切一些，你試著用親切的語氣讀一讀。

　　·指名（1個）——誰已經想到帶上動作試一試了（1個）——一齊表演讀（面對同桌，看誰是最快樂的鴿子）。

　　d、大海：

　　·大海是怎么唱歌的？他會對祖國媽媽唱什么歌呢？你會唱嗎？你們會唱嗎？好吧，借這個機會讓我們做一回大海，一起為祖國媽媽獻上一首歌。

　　·再讓我們快樂地讀一讀這一句。

　　4、他們都趕來慶祝祖國媽媽的生日，他們都熱愛祖國，我們小朋友也熱愛祖國，朗讀時，要把自己對祖國的愛表達出來，來，讓我們一起一邊表演一邊朗讀好嗎？

　　5、多么美的畫面呀，還有誰也會來慶祝祖國媽媽的生日呢？你能當個小詩人編一句嗎？如果是你，你會怎么慶祝祖國媽媽的生日？

　　6、我們201班的小朋友真聰明呀，快把掌聲送給自已，（課件出示掌聲。）

　　7、寫字：在這節(jié)課上，我們201班的小朋友們表現真棒，不知你們的字寫得好不好呀？最后讓我們一起過寫字關吧，看看你能不能做到棒上加棒！

　　（讀一讀“歡慶”——說說寫字時要注意什么——教師范寫——學生寫，教師巡視指導）

　　8、小朋友，現在就讓我們伴隨著這幸福的歌聲下課吧！祝小朋友國慶節(jié)快樂！祝在座的老師國慶節(jié)快樂！（播放音樂）

《歡慶》教案 篇6

　　教學思路

　　《歡慶》是一首優(yōu)美的小詩，用形象、生動的語言描繪了國慶時祖國一片歡慶的歡樂場景，激發(fā)了學生熱愛祖國的情感。因此教學過程的設計則安排了以下環(huán)節(jié)

　　1.激發(fā)學生興趣：教學時首先聯系學生的生活實際引出祖國的生日，讓學生在看似無意，實則有意的引導下理解歡慶、國慶的意義。接著在美讀課文、背誦課文、指導書寫的教學中始終注意調動學生的興趣，在課堂中能始終感受到成功的喜悅。

　　2.讓學生自主：學生是課堂的主人，在這堂課的每個環(huán)節(jié)中，從朗讀到識字，從你用怎樣的方法記住它到指導朗讀，從你怎樣記住的到你發(fā)現了什么?每一環(huán)節(jié)都爭取讓學生來說、來讀、來背、來發(fā)現，教師是引導者，是學生的學習伙伴。同時針對本教材的教學要求，在本堂課的教學中我巧妙地安排了詞中識字、指導寫字、仿說的環(huán)節(jié)。

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　3.加深對祖國的熱愛之情。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.同學們，前幾天我們放了7天長假，你知道是為什么嗎？

　　2.對，國慶節(jié)。（板書：國慶節(jié)）昨天回家作業(yè)，老師叫大家收集資料，你知道哪些關于國慶節(jié)的知識？

　　3.（出示圖片）是啊，1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上莊嚴地宣布了“中華人民共和國成立了”，從此，（板書）十月一日就成了我國的建國日，也叫“國慶節(jié)”，每年的十月一日我們都要紀念祖國的生日。今天我們就來學習一篇歡慶祖國媽媽生日的小詩。題目是——

　　板書：歡慶（教學生字“慶”，后鼻音，半包圍結構，擴詞，怎么記：加一加；猜字謎：“廣場來了一只大老虎”；一張床，拆掉床木架，一人好住下。）

　　齊讀課題。

　　4.理解“歡慶”

　　讀了課題，小朋友們，你猜猜歡慶是什么意思？

　　師：對，歡慶就是很高興（很快樂）地慶祝（慶賀），所以我們讀課題時要讀得喜慶一些，高興一些。來，笑起來，讀——

　　學生微笑著讀：歡慶！

　　師：我們除了可以說歡慶國慶節(jié)，還可以說歡慶什么呢？

　　（歡慶“六·一”兒童節(jié)。歡慶母親節(jié)。歡慶春節(jié)。）

　　師：真聰明！“歡慶”是要求會寫的生字寶寶，來，我們一起來寫好“歡慶”這兩個生字。伸出手，讀筆畫，和老師一起寫。（教師在黑板上范寫“歡慶”，學生跟著邊說邊筆畫邊書空。）

　　再讀題目。

　　二、學習詩文

　　（一）初讀詩文，整體感知

　　那課文是怎樣歡慶祖國媽媽的生日呢？請大家把語文書翻到44頁，（出示讀書建議）自由讀文。

　　（二）檢查字詞

　　1.小朋友們讀得真帶勁兒，課文里邊兒還藏著很多生字寶寶呢！老師把它們請出來了，自由拼讀——誰來當當小老師？（當小老師讀）多音字：樂  學生認讀，教師提示讀：歡樂 樂曲

　　2.這么多生字寶寶你有什么好辦法記住它？

　　猜字謎： 有水才清潔。  三人合奏。  兩層樓，六間房，兩個煙囪在中央。

　　3.看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了，你還認識他們嗎？

　　自由讀——雙輪火車開起來——齊讀。

　　（三）再讀詩文、感悟

　　1.個別讀：同學們真棒，一下子就認識了這么多生字，老師相信，課文肯定讀得更棒了，現在老師請一位勇敢的小朋友讀一讀，其他小朋友認真聽，一邊聽一邊想：這首小詩一共有幾句話？第一句話寫了哪些地方？（課件出示第一句）板書：田野、楓林、藍天、大海。

　　2.學習第一句。

　　a.讓我們走進田野，一起去看看它是怎么歡慶祖國的。出示句子，指生讀（2人），聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象，你瞧，田野獻上了金黃的果實。（板書：獻上  果實）

　　田野獻上了哪些金黃的果實？（玉米、梨、稻子）

　　句式說話，田野獻上了                  。

　　田野除了獻上金黃的果實，還會獻上什么呢？

　　再次說話訓練：田野獻上了                  。

　　指導朗讀：田野獻上了如此豐厚的禮物，農民伯伯大豐收了，讓我們再滿懷喜悅地讀一讀。

　　b.課件楓林。 你瞧，楓林為祖國媽媽也帶來了禮物呢？這火紅的旗幟就是（楓葉）。（板書）前幾天我們剛學了一首也描寫到楓林的古詩《山行》，你們還記得是那一句嗎？停車坐愛——生齊背。

　　c.出示藍天、大海。師：看，藍天和大海也趕來慶祝祖國媽媽的生日了。齊讀兩行。師邊說邊板書：是啊，藍天上飛著一群群潔白的鴿子，（板書）潔白的鴿子象征著祖國的和平。它們唱起了歌，跳起了舞。你好象聽到小鴿子在說些什么呢？

　　大海也奏起了歡快的樂曲，唱起了動聽的歌，多快樂啊！（板書）讓我們再快樂地來讀讀。

　　出示第一句，師生接讀，男女生接讀，同桌接讀。

　　3.學習第二句

　　a.小朋友們，十月一日，祖國媽媽的生日，全國上下，人人在歡慶，處處在沸騰啊！一起來——（齊讀第二句）。

　　自由讀，你有什么不明白的地方嗎？（重點理解“十三億孩子”和破折號）。

　　我們學過數位，個位十位百位千位萬位，十萬位百萬位千萬位再往上就是億位，我們中國有多少億人口呀？

　　b.新中國成立以后，祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，你瞧！（出示課件）

　　過渡：看到祖國大地美如畫，我們的祖國五十九年來取得的輝煌的成就，你們自豪嗎？激動嗎？此時此刻，你想對我們祖國媽媽說什么？

　　讓我們通過朗讀來表達對祖國媽媽的熱愛。

　　4.指導讀全文：是啊，在這舉國歡慶的日子里，無論田野、楓林，還是藍天、大海，都異常得美麗，全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中。讓我們再一次捧起書本，來感受祖國歡慶的氣氛。

　　5.背誦：讓我們背一背這首詩歌，來表達我們的愛國之心吧！（借助板書自由背——指名背——齊背）

　　三、仿說全文

　　1.課文寫了豐收的田野、火紅的楓林、藍天白鴿、大海歡歌，多美呀！他們都在用自己的方式給祖國媽媽祝賀生日，除了他們之外還有誰在祝福祖國媽媽呢?

　　(看圖片，仿說句子)

　　2.小組交流合作仿說。

　　四、書寫指導：億   潔

《歡慶》教案 篇7

　　[設計意圖]

　　語文，就如同詩意的人生，也可以擁有詩情畫意的歲月。《歡慶》這樣一篇充滿情意的文本，更應在孩子們的心海里騰起一朵朵詩意的浪花。我努力想通過詩意的設計去燉出文本的詩意。通過聯系生活，讓小小的課堂充滿來自浩瀚生活的詩情；通過生動多樣的教學手段，去營造一個充滿“情趣”的課堂；通過立體地感悟文本，從而走進文本的意境，體味出棲居在詩文中的浪漫和詩意。努力將濃濃的詩意撒在課堂上，播在孩子的心里，則是我本課設計的主要意圖。

　　本節(jié)課設計力圖體現“以讀代講，讀寫結合”。讀，逐層深入，想象品味，體會情感；寫，以仿為主，寫內心真實的感受。

　　讀有幾個層次：初讀感知，再讀感受，研讀體會，細讀品味。關鍵的一個環(huán)節(jié)是深入文中去“讀”祖國。把自己想象成 文中的田野、楓林、藍天、大海、孩子等來歡慶祖國媽媽的生日。最后，以角色的身份和情感深情地傾訴對祖國媽媽的愛。

　　寫，可仿寫這首詩，學生也可以自由抒發(fā)，長短不限，真情實感是關鍵。

　　[教材分析]

　　《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

　　[教學目標]

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　3、加深對祖國的熱愛之情。

　　[教學重、難點]通過朗讀感悟，體會詩歌所表達的感情；讀出歡樂、喜慶的氣氛。

　　[教學流程]

　　第一課時

　　一、“感受”祖國

　　1、放《國歌》。（全體起立，敬隊禮）

　　同學們，剛才我們在神圣的五星紅旗下聆聽了莊嚴的中華人民共和國國歌，神圣的五星紅旗和莊嚴的國歌時刻提醒我們不要忘記過去的艱苦歲月，好好珍惜今天的幸福生活。

　　（課前布置慶祝國慶的黑板報，將學生的畫展出）

　　你們看，當又一個國慶節(jié)來臨的時候，同學們紛紛用手中的畫筆表達了對祖國媽媽的熱愛。在這個普天同慶的日子里，不僅我們在歡慶祖國媽媽的生日，就連大自然也在歡慶祖國媽媽的生日。

　　2、我們今天要學習的這篇課文題目就是《歡慶》。（課件出示）齊讀

　　[設計意圖]

　　無論是以《國歌》激情，還是用繪畫來渲染氛圍，目的只有一個：感受祖國，了解祖國。只有懷著對祖國深深愛戀的情感才能真正讀好這首詩。

　　3、板書課題：《歡慶》。

　　4、讓我們帶著笑容再來讀讀題目。那么都有誰在歡慶祖國媽媽的生日呢？我們一起去看看吧！

　　二、研讀全詩，“體會”祖國

　　1、自由讀，圈出生字，讀準字音，難讀的地方多讀幾次。

　　2、檢查生字。

　　①同桌互相讀課文和生字。如果他讀得好，你就豎起大拇指表揚他，如果他需要幫助，你就當小老師教教他。

　　②現在讓我們和生字寶寶打個招呼吧。

　　（課件出示生字，齊讀，小老師領讀）

　　③老師給這些生字找了個好朋友，一起來認識一下。（自由讀，開火車）

　　④老師要增加難度了，去掉拼音你還會讀嗎？（齊讀）

　　3、你有什么好辦法記住這些生字嗎？指名說

　　4、生字詞語讀好了，相信課文會讀得更好。再讀課文，邊讀邊思考：都有誰在歡慶祖國媽媽的生日？用“——”劃出來。

　　反饋：都有誰在歡慶祖國媽媽的生日呢？

　　（課件出示：田野、楓林、藍天、大海、孩子）

　　[設計意圖]

　　以讀為依托，以識字目標為軸心，以學生的自主活動為主線，將生字新詞連綴起來，形成知識鏈，使識字教學在學生的自主活動中，在多層次、多形式的活動中得以落實，有利于培養(yǎng)學生的能力。

　　4、看到這么美的畫面，老師也很想讀讀這首詩歌了。師范讀。請同學們認真聽，看看你們從老師的朗讀中仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

　　5、生聽后談感受。

　　同學們從老師的朗讀中感受到了這么美的畫面，真棒！同時這也說明老師剛才的朗讀讀得很好，表揚表揚我吧。如果你們也像老師一樣，把聲音讀得有輕有重，把調子讀得有揚有降，這樣也會非常好聽的。來試一試吧，相信大家也能把“歡慶”的感覺讀出來。

　　6、生練習朗讀。

　　[設計意圖]

　　教師的范讀要激發(fā)學生的情感，使學生通過教師的讀體會到“田野”的喜悅，“楓林”熱情，“鴿子”的歡快，“大海”的激越，“十三億孩子”的欣喜、振奮，有效地帶動學生朗讀能力的提高。

　　三、深入角色，品味情感

　　1、逐句理解，指導朗讀。

　　下面，老師要來采訪大家了。

　　第一句：（課件出示）

　　田野，你們會獻上哪些金黃的果實呢？還會獻上什么？

　　（稻谷、梨、桔子、蘋果、高梁……）

　　祖國媽媽收到這么多田野獻上的果實，一定很高興。

　　誰來高興地讀讀這句？（祖國媽媽真高興）

　　這組還有人想讀嗎？（祖國媽媽高興得眼睛都瞇成一條線了）

　　其他組有沒有想挑戰(zhàn)的？（祖國媽媽高興得合不攏嘴了）

　　讓我們高興地來讀一讀。

　　第二句：（課件出示）

　　楓林，你舉起的火紅的旗幟是指什么？（楓葉）楓林里那一片片火紅的楓葉隨風飄動，就像是一面面火紅的旗幟迎風招展。

　　誰來美美地讀讀這句？

　　你為什么把“火紅的”讀得這么響？

　　（課件出示）瞧，這就是火紅的楓林，看到這么美的景色我不禁想起了詩人杜牧寫的一句詩：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（齊讀）

　　這美麗的楓林簡直比二月的鮮花還要迷人呢！

　　現在，讓我們帶著對楓林的喜愛再來讀讀這句。（重新出示）

　　第三句：（課件出示）

　　藍天，當潔白的鴿子在你的胸懷里自由自在地飛翔時，它們一低頭會看見哪些美麗的風景呢？（生說）

　　祖國的大地真是風景如畫，連白鴿都陶醉了。

　　誰來陶醉地讀讀這句？（聽你讀得這么陶醉，老師也想讀了）

　　師范讀。看，藍藍的天上白云飄，一群潔白的鴿子在祖國的藍天上自由自在地飛翔。讓我們一起去飛翔吧！（齊讀）

　　第四句：（課件出示）

　　大海，你奏起了歡樂的樂曲，想唱些什么，說些什么呢？

　　（生日快樂；永遠美麗、年輕；更加美好；我愛您……）

　　是啊，大海的波浪嘩啦啦的響，就像在唱一首歡樂的樂曲。讓我們也來歡樂地唱一唱吧！（齊讀）

　　第五句：（課件出示）

　　看著大自然如此熱鬧、歡樂地慶祝祖國媽媽的生日，我們全國人民也都來歡慶這個美好的日子了。一起讀讀最后一句吧！（生齊讀）

　　是啊，我們生活在祖國媽媽的懷抱里，是多么幸福啊！同學們是祖國媽媽的孩子，你們的爸爸媽媽還有老師也是祖國媽媽的孩子，十三億的全國人民都是祖國媽媽的孩子，祖國是我們每個人共同的媽媽。讓老師和你們一起再來讀讀最后一句。（師生齊讀）

　　[設計意圖]

　　此處的逐句指導朗讀和讓學生想象讀，是真正讓學生走入角色的內心。田野、楓林等如此歡騰是因為什么？讓孩子們用自己的話代它們訴說！這一下，全文就會活起來，田野、楓林、藍天、鴿子、大海不再是遙遠的風景，而是可以直面相對，說話談心的朋友，于是，情感就可以溝通了。另外，老師充滿激情的評價也能對學生朗讀水平的提高起到推波助瀾的功效。

　　2、朗讀比賽。（課件出示全詩）

　　全體起立，第一大組讀“田野”；第二大組讀“楓林”；第三大組讀“藍天”；第四大組讀“大海”；最后“孩子”這一句全班一起讀。

　　提示：“田野”，要讀出你的豐收和喜悅；“楓林”，要讀出你的美麗與熱情；

　　“藍天”，要讀出你的寬廣和自由；“大海”，要讀出你的浩瀚與激動；

　　“孩子”，要讀出我們對祖國媽媽全心全意的愛！

　　準備好了嗎？老師讀題目，注意看我的手勢。生讀全詩。

　　3、配樂朗讀，升華情感

　　（課件出示全詩）在這歡慶的日子里，祖國媽媽因為有了田野獻上金黃的果實而更加喜悅；因為有了楓林舉起火紅的旗幟而更加美麗；因為有了藍天飛著潔白的鴿子而更加寬廣；因為有了大海奏起歡樂的樂曲而更加激動；更因為有了十三億孩子全心全意的愛，她的未來將會更加美好！

　　就讓我們在優(yōu)美的音樂中，懷著對祖國媽媽的熱愛好好的讀一讀這首詩歌！（配樂：《今天是你的生日，我的中國》齊讀）

　　（朗誦完畢）讓我們靜靜地欣賞這首動人的歌曲吧！（出示歌詞）

　　[設計意圖]

　　在讀書環(huán)節(jié)中，盡量讓每個學生都進行展示，以鼓勵為主，反復讀，多形式讀，并通過比賽激發(fā)學生的朗讀欲望。在適當的時候播放煽情的音樂進行熏陶、渲染，使學生的愛國情感得以升華。而且，歌詞的出示可以增加學生的閱讀量，體現了“生活中處處有語文”的大語文觀。

　　四、拓展延伸

　　除了課文里提到的這些，還有誰也在歡慶祖國媽媽的生日呢？指名簡單說說。

　　下節(jié)課我們將學習課文的句子，仿寫《歡慶》這首小詩。

　　五、書寫指導

　　現在，讓我們懷著對祖國媽媽的熱愛把“歡、慶”這兩個字寫好。

　　讓我們把這兩個字請到田字格里。伸出小手，跟著老師一起寫。

　　師范寫：歡，左右結構，又字旁的捺變成點，小一點，右邊是個欠；

　　慶，半包圍結構。

　　生書寫，展示作品，評議。

　　六、板書設計

　　9、歡慶

　　十月一日——國慶節(jié)

《歡慶》教案 篇8

　　教材分析：

　　《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

　　學習目標:

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　3、加深對祖國的熱愛之情

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　1、十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發(fā)光的日子。1949年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了!中國人民從此站起來了!”萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進的號角。多少人浴血奮戰(zhàn)，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來!從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。

　　2、明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書《歡慶》

　　二、初讀體會

　　1、自由讀課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。

　　2、把生字拼讀幾遍。

　　3、出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。

　　4、范讀課文，學生說說聽后的感受。

　　三、朗讀感悟：

　　1、學生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽。

　　2、展示讀：學生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。

　　3、賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學生說時進行指導。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。

　　4、讀、議課文。

　　(1)出示課件(歡慶場面)，引導觀察：圖中畫了哪些地方的景物?十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子?用課文中的句子或自己的話說一說。

　　(2)

　　讀前面四行，可讓學生說說從詩句中體會到什么。還可讓學生根據自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏的是什么樂曲?讀后面四行，想想為什么說十月一日是個“美好的日子”。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　四、實踐活動

　　1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

　　2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　1、小組展示自已送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學習。

　　2、馬上要到國慶節(jié)了，我們一起來《歡慶》

　　二、再讀入情

　　1、讓學生看圖找句，練習朗讀。老師借圖指導。

　　2、指名讀，學生評，互相讀、互相評，直到背誦。

　　3、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。

　　三、識字。

　　1、出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。

　　2、介紹經驗識字：

　　加一加：大—慶只---幟南---獻

　　編兒歌

　　四、指導寫字：

　　1、找出左右結構的字，引導發(fā)現左右結構的字有什么特點。

　　2、教師范寫，有重點地指導。

　　“潔”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁，不是衣字旁；

　　“旗”字右下的“其”中間是兩橫。“億”右邊的“乙”字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展。“曲”字的“口”應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致——左低右高。“慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展。

　　3、學生描紅臨寫。

《歡慶》教案 篇9

　　《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。

　　在教學中,如何引導學生領略課文所描寫的畫面,我想對于沒有任何形象積累的城市學生,相對來說,阻礙了學生對于詩歌所寫詩句的理解。而 “構建開放的課堂”是新課標倡導的理念之一。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容。本課實現了三個 “開放”：向課前開放，讓學生課前收集有關國慶的資料，不僅加深了對國慶的了解，而且培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力;向課內開放，在課堂上引進國慶節(jié)的有關資料和詩歌中出現的自然景象圖片，以課件的形式出示，能拓寬學生的思維，激發(fā)學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內;向課后開放，為祖國媽媽準備一份生日禮物和祝福卡片的實踐活動，體現了課內向課外的延伸，能挖掘學生的潛能，發(fā)揮每個孩子的特長，又能培養(yǎng)孩子自主學習的習慣和提高孩子們的動手能力。同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。

　　本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現出對祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產生朗讀的激情呢?在教學時，除了讓孩子們看生動的影音資料外，老師進行示范朗讀外，我設計了讓學生進行詩朗誦。進行分工合作，排演朗誦的方式吸引學生。

　　首先，我讓學生進行練習，先達到熟練，流利在此基礎上，才請了四位朗讀較好的學生上臺，分給他們一人一句朗讀的任務，然后最后四句則是齊讀。在各自明白了自己的朗讀任務之后，我組織小組合作形式進行本詩的朗誦。讓更多的學生體驗到朗讀的快樂。

《歡慶》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、認識“慶”、“獻”等7個生字，會寫“歡”、“慶”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、加深對祖國的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、鏈接生活，導入。

　　1、每個小朋友都有自己的生日，你知道我們祖國媽媽的生日在哪一天嗎？

　　（板書：十月一日）

　　2、為什么是這一天呢？你知道祖國媽媽生日的由來嗎？

　　師：1949年的十月一日，我們的偉大領袖毛主席站在天安門城樓上，大聲地向全世界宣布：“中華人民共和國中央人民政府成立了！中國人民從此站起來了！”并且親手升起了第一面五星紅旗。從此，每年的十月一日，就是我們祖國媽媽的生日。

　　3、你發(fā)現每到祖國媽媽生日的時候，我們的小區(qū)、街道、公園、廣場與往日有什么不同嗎？

　　師：這一天非常熱鬧，一派歡天喜地的景象，全國人民都用不同的形式慶祝我們祖國媽媽的生日。(觀看圖片)

　　4、郭榮安爺爺就把這熱鬧隆重的場面用文字描繪了下來，寫成了一首小詩，取名為——歡慶。

　　（板書：歡慶）

　　4、歡慶的意思是快樂的慶祝。我們除了可以說歡慶國慶，還可以說歡慶什么？

　　二、給予空間，自讀。

　　1、《歡慶》這首小詩究竟寫了些什么呢？請小朋友們拿起書好好讀讀，盡量把生字讀正確了，遇到讀不準、讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2、檢查反饋。

　　指名讀整首詩，在朗讀評議中根據學生實際情況，有意識地引導他們讀準詞語：

　　獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億  

　　尤其是多音字“樂”，給“樂”字組組詞。

　　三、咀嚼品味，學文。  

　　1、你們真行，都能把這首小詩給讀正確、讀通順了。再讀讀小詩，想想大家是怎么歡慶的呢？

　　2、交流、朗讀。（預設）

　　田野獻上金黃的果實

　　（1）（生讀）為什么喜歡這一行？

　　（2）誰也喜歡這一行？再來讀讀。

　　（3）是啊，金秋十月，田野到處一片豐收的景象。那田野除了獻上金黃的果實，還會獻上什么呀？（紅紅的蘋果、黃黃的梨、金黃的稻谷、火紅的高粱……）

　　（4）相信祖國媽媽收到這么多田野獻給她的禮物，一定會很高興的。

　　楓林舉起火紅的旗幟

　　（1）生讀。為什么喜歡？

　　（2）這里的“旗幟”指什么呢？

　　（3）楓林舉起火紅的旗幟干什么呢？（慶祝祖國媽媽的生日）多么歡樂的情景啊，誰再來讀讀這句話？

　　（4）讀得多么動情啊，聽了他的朗讀，你仿佛看到什么呢？

　　（5）（隨機出示圖片）瞧，這就是火紅的楓葉，看到這樣美麗的景色，我也不由得想起了詩人杜牧所寫的一句詩——“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

　　（6）出示詩句，生吟，并說說再次讀這句詩，你又有什么不同的感受。

　　（7）男女生再讀“楓葉舉起火紅的旗幟”。

　　藍天飛著潔白的鴿子

　　（1）生讀。

　　（2）我們知道鴿子是和平的象征。瞧，（出示圖片）藍藍的天上白云飄，一群潔白的鴿子在祖國的藍天上自由自在地飛翔，它們飛呀飛，低下頭來，會看到什么呢？

　　（3）是啊，我們祖國大地真是風景如畫，你們是不是也和鴿子一樣被陶醉了好，誰再來讀讀？

　　（4）齊讀。

　　大海奏起歡樂的樂曲

　　（1）生讀。

　　（2）是啊，大海上波浪嘩啦啦、嘩啦啦，好象在唱著一首首慶祝祖國媽媽生日的曲子，你們想想，大海會唱些什么呢？（可以依據學情，播放音樂。）

　　（3）那誰也能像大海一樣讀出歡樂來？

　　3、十月一日是個舉國同慶的日子，你看，從田野到楓林，從藍天到大海，大家都用自己的心意慶祝祖國媽媽的生日，到處都洋溢著祖國媽媽生日的喜悅，怎么讀好它呢？

　　（指名讓學生讀，評議，師范讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。學生自由朗讀）

　　我們可以如何合作來讀好這四行詩句呢？（四人小組齊讀，按以上方法逐一朗讀）

　　4、是啊，祖國的山河如此壯麗，我們怎能不為祖國而自豪，怎能不為祖國祝福？我們的祖國有13億人口，這13億人民就像祖國媽媽的孩子，13億的孩子共同為母親祝福，這是多么壯觀的景象啊，讓我們一塊加入這歡慶的隊伍吧！

　　（師范讀，突出“13億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。）

　　5、在我們祖國媽媽生日之際，你想對祖國媽媽說些什么呢？

　　6、讓我們懷著對祖國媽媽深深的愛和敬意，用我們最美最感人的朗讀來祝賀祖國媽媽的生日，好嗎？（男女生合作朗讀全文。）

　　四、背誦。

　　1、學生自己背誦。

　　2、用多種形式背誦。

　　五、趣味識字，書寫。

　　1、認讀詞語。

　　2、猜字謎。

　　拆掉床木架，一人好住下。（慶）

　　兩層樓，六間房，兩根煙囪在中央。（曲）

　　兩邊來小夠。（獻）

　　一借再借。（歡）

　　2、指導書寫。

　　（1）出示“歡”“慶”讓學生觀察。

　　（2）教師范寫，生書空。

　　（3）學生描紅，書寫。

《歡慶》教案 篇11

　　(一)注重多學科的交融，激發(fā)學習興趣

　　“語文教學不僅只是單學科的教學，更是多學科的融合。”孩子對于藝術的

　　感受力就比較強烈、比較敏感。所以，我以音樂導入，配以“歡慶”的圖畫，以此激發(fā)孩子學習的興趣;在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學“田野獻上金黃的果實”時，當學生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!” ……更如，讓學生表達“獻上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時，學生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學中非常積極有效地調動了學生的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學習與其他學科互動，交叉相融，使學生學得愉快，學得活潑，學得有效。

　　(二)感悟文本深層，提高閱讀能力

　　這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現國慶的熱烈場面。學生讀起本文來

　　朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學中常常會忽略文本內在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現出來，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學，我讓學生自讀自悟，接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感;而且學生在讀中邊讀邊質疑，解惑再讀，這樣反反復復，學生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學習方式中，在表達閱讀感受中，理解教材、感悟教材內在的蘊意。

　　(三)捕捉課堂生成，珍視獨特感受

　　著名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用

　　我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。” 學生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經驗有著很大的差別，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中由此產生的獨特的感受既無法預設也很難預知，全憑學生的自然生成。本堂課中，學生就帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸文本，在分析前四句詩時，我就質疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學生在小組內合作交流，自主解決問題，當時學生提了許多各種各樣的問題“老師，為什么說果實是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關系?”“鴿子有很多種的，為什么要說是潔白，而不說灰色呢?”“大海會唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學的生成例子。看著孩子們精彩的表現，此時，我只充當質疑中的一個引導者，兒童表達獨特見解的諦聽者。如果當時我怕“亂”、怕“錯”，怕學生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學生的學習熱情。所以，我尊重學生獨特的閱讀感受，讓學生自主地讀、說，讓學生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當然，課堂教學，尤其是語文課堂教學，不是一成不變的，孩子們急于表現，急于交流，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學生真的不是單純的接受知識的過程，他們是創(chuàng)造者;在學生課堂質疑的一個環(huán)節(jié)中，正當我為學生的精彩問題與回答而滿意時，打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時，一雙小手舉了起來，問道：“藍天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢?”當時，我因為學生的質疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間，面對這突如其來的問題，我就只是敷衍一下。后來，課后想想其實這是一個非常好的問題，如果當時我能抓住這個課堂生成點，由它點出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結，美好的生活，那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機。所以，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!

　　(四)強化語言積累，凸出課堂語文味

　　語文教學不是不要知識的教學，對于處于低年段的基礎教育階段，教師更應重點應用語言教學，重在言語能力的培養(yǎng)。但實驗新課程以來，從形式上看，課程改革后的書談化了語文訓練這一方面，所以在語文教學中如何科學的訓練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時，我就充分的培養(yǎng)了學生的口語表達能力，如：在開頭導入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學以致用，除了說“歡慶國慶”之外，還能說歡慶什么?有了前面成功引入的基礎，“歡慶”這樣的說話訓練就自然水到渠成;另外，我還做課堂詞語的搭配練習，在讓學生把打亂的詞語拼成完整的句子時，學生就從中發(fā)現了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學生說“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣慢慢往上升。”“鴿子它有翅膀，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實對，因為只有田野里才有各式各樣的果實。” ……學生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現，讓我設計這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時的強化了學生語言的積累和運用。語文課就應當如此，發(fā)展學生的語言實踐能力，凸顯語文課堂的語文味。

　　總之，在課堂中，抓住學生對文本的體驗，給他們創(chuàng)造一個自由、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現想象的天地，使他們得到學習的快樂，在快樂中學習!

《歡慶》教案 篇12

　　《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。在揭題解題之后，我就引導學生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結束，學生的感情得以共鳴時，我又引導學生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個美好的日子。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線。

　　在學生能夠很清楚地分出歡樂和樂曲時，我就讓學生找到文中相應的句子進行朗讀：大海奏起歡樂的樂曲。大海會奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎?并在欣賞圖片中進行有感情地朗讀。我認為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的，還可以適機提出問題，激發(fā)學生的想象力。在學生找到有田野、楓林、藍天、大海為祖國歡慶時，設計了這樣的問題：你最喜歡哪一處景色，為什么?學生們各有所愛，但部分學生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由。在此基礎上又設計有啟發(fā)性的問題：田野上會有哪些果實，它們會是什么樣子呢?如果你是飛翔的鴿子，你會對祖國媽媽說什么呢?這樣更能幫助學生展開想象融入詩歌。這節(jié)課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學生都投入到了詩歌當中，到最后，他們能脫口而出：花園獻上美麗的花朵，小溪唱起動聽的歌曲……

　　課堂教學是一門很深的藝術，雖說在本堂課的教學中，出現了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方，比如說寫字的指導不是很到位，后進生沒有很好地激發(fā)。在今后的教學中，我會努力探索創(chuàng)新自己的教學方法，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。

《歡慶》教案 篇13

　　教材分析：

　　《歡慶》是一首篇幅短小、充滿情意的詩歌，描寫了一幅給祖國媽媽過生日的歡慶場面。詩歌前幾行擬人化的景物描寫采用了象征性的語言來表現國慶的熱烈場面，后四行則表達了中華兒女的深深愛國情。本課大部分要求認識的字也是要求會寫的字。

　　學情分析：

　　學生已掌握了一定的“漢文華”輸入方法，對于鍵盤的操作也已經熟悉，對于課文也有一定的自學能力。但學生很少接觸到這種抽象的、抒情性強的現代詩，在讀書節(jié)奏上、情感表達上需要感悟和指導。

　　教學目標：

　　1.認識“慶”、“獻”等7個生字，記住會寫的“億”、“潔”等8個生字。

　　2.利用“漢文華”系統(tǒng)查音查義、積累詞語、區(qū)分多音字“樂”及鞏固生字字形。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，加深對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：

　　認識本課生字，能正確、流利地讀課文。

　　教學難點：

　　怎樣讓鍵書與語文教學有機整合，加深對祖國的熱愛之情。

　　教學準備：

　　多媒體教室、課件、生字卡，學生預習課文。

　　教學流程：

　　一、鏈接生活，導入新課

　　（一）前一陣子，我們一連休息了七天，知道是為什么嗎？國慶節(jié)和平時有什么不一樣？

　　（二）是呀，十月一日是我們中華人民共和國成立的日子，這時人們都在用各種方式來表達自己對祖國的贊美。今天，我們也來學一首小詩，題目就叫——歡慶。

　　［與生活的鏈接，既能激活學生最直接的感性經驗，為后面的情感激發(fā)做好鋪墊，又能充分調動他們的語言積累，這樣的設計會使小小的課堂充滿了來自浩瀚生活的詩情。］

　　（三）板書“歡慶”二字，并齊讀課題

　　“歡慶”二字是會寫生字，指名學生編碼操作

　　1、師：“歡”的偏旁是什么？

　　（師板書：“又”時通過“又”的拼音“you”，并把第一個字母顏色標紅，建立起“又”與“y”的聯系。）

　　2、學生自主編碼輸入。

　　師：“歡慶”真是個令人快樂的詞，讓我們用鍵書把它來打進電腦里吧。看誰速度最快。

　　3、擴詞訓練

　　還可以說歡慶什么？（使用查詢功能，快速理解詞語并運用。）

　　［用“漢文華”的靈活運用創(chuàng)設寬松的識字氛圍，增強學生的情感體驗。將“歡”“慶”等生字的認知在課題中完成，并及時用“漢文華”鞏固字形，分散了識字任務，且便于詩文內涵的理解。］

　　二、初讀課文，整體感知　　

　　（一）自讀課文，畫出生字。

　　（二）教師檢查反饋

　　1、出示字卡

　　（1）認讀生字

　　［二年級識字教學仍要加強。通過“漢文華”的自主操作調動起學生識字、記字的興趣，利用鍵書的音形拆分法有意識的引導學生的觀察，以便今后更好的向書寫發(fā)展。］

　　（2）讀詞語

　　①我們新交的生字朋友在課文中組成了哪些詞語，一起讀一讀.(切換電腦，出示課件)

　　讀后，學生自主提出有疑惑的詞語。

　　②教師引導自主解答重點詞：“旗幟”，“億”。

　　師：難倒你們了嗎？鍵書系統(tǒng)資源十分豐富。只要我們常運用它，一定能有更大的收獲。快請它來幫忙吧。

　　③學生動手操作。

　　［根據總課題組《關于整合教學實驗的建議》中的建議：學生字、閱讀和查詢功能掛鉤，我便借助“漢文華”的查詢功能，借用“漢文華”強大的詞庫功能，充分利用孩子們的求知欲，采用自己有疑惑自主解答的方式，利用“漢文華”，學生自行理解 詞語的意思，實現了音形碼義的結合，為下文的順利閱讀奠定基礎，且培養(yǎng)了孩子借助“漢文華”自主學習的能力。］

　　（三）指名讀文，及時評議　

　　1、在朗讀評議中據學生實際情況，有意識的引導他們讀準“歡樂的樂曲”、“金黃的果實”等詞組。

　　［識字要在語言環(huán)境中進行，不把識字檢測過程演變成生硬的生字測試。堅持“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，及時鞏固“漢文華”的識字效果］

　　2、辨析多音字“樂”

　　師：你們剛才用“漢文華”可以查生字的意思，其實在“漢文華”系統(tǒng)里也能查到這些生字的讀音，你們愿意試一試嗎？

　　（1）利用“漢文華”區(qū)分：“樂”

　　學生自主查找，指名示范答案。

　　［認識多音字“樂”，利用“漢文華”學生自主辨析，通過自己動手操作，加深印象，鞏固記憶］

　　（2）請學生讀準：

　　大海奏起歡樂的樂曲。

　　（3）教師講評，并齊讀

　　［豐富的詞組是本篇課文作為詩歌的一大語言特點，個別生字新詞，有意識的把他們先提煉出來，利用“漢文華”辨別區(qū)分，讓學生認讀，不僅有助于讀準、讀順課文，同時也是一次語言的沉淀。］

　　三、品讀美文，讀中感悟

　　（一）小朋友們讀的真不錯，現在請你們再讀課文，找出自己喜歡的幾句，多讀幾次，并想想喜歡的理由。

　　（二）交流、朗讀

　　田野獻上金黃的果實

　　1、為什么喜歡這一行？

　　2、誰也喜歡這一行？再來讀讀

　　3、是呀，金秋十月，田野到處一片豐收的景象。那田野除了獻上金黃的果實，還會獻上什么呀？

　　4、課件展示田野圖

　　5、相信祖國媽媽收到這么多田野獻上的禮物，一定會很高興的。我們一起來讀讀吧。

　　楓林舉起火紅的旗幟

　　1、生讀

　　2、出示楓林圖片

　　你看到了什么，怎么樣的？

　　［詩配畫給了學生最直觀的享受，也最能有效的把學生帶到詩句的意境中。因此利用多媒體的優(yōu)勢，在欣賞圖片的同時加強了朗讀的指導，并通過適當的提問，讓學生不但積累了詞句，更插上了想象的翅膀。］

　　3、這里的旗幟指什么呀？誰讀懂了。

　　［對于二年級學生而言，這句是個理解的難點。深究原因， 要會寫的生字組成的“旗幟”一詞是理解的障礙。好在先前的生字詞學習中，充分利用“漢文華”的查義功能，學生已經自主理解了，促進了閱讀的教學，這是“漢文華”與閱讀教學結合的體現。］

　　4、誰再來讀讀這句話。

　　藍天飛著潔白的鴿子，

　　大海奏起歡樂的樂曲。

　　1、還有誰也來慶祝祖國媽媽的生日呀。（鴿子，大海）

　　2、鴿子是和平的象征，他們在祖國的藍天上自由自在的飛翔，誰來讀？

　　3、不僅鴿子們高興，大海也奏起了樂曲，猜，大海會為祖國媽媽唱些什么呢？

　　師：把你想說的，在兩分鐘內，快速把它用“漢文華”輸入電腦上已輸好的“歡慶”的下方。

　　（培養(yǎng)學生正確的時間觀念，把時間的明確規(guī)定，滲透到布置任務中，對于課堂上采用“漢文華”輔助教學效率的提高是很有必要的，當然這要經過一定時間學生的適應訓練。）

　　［通過這一巧妙的語言實踐，并結合“漢文華”進行簡單的寫話訓練，對于二年級學生的將來的作文鋪墊是有必要的。通過這樣的方式迅速將學生的生活體驗聯系起來，將平時語言積累激活起來，既能鍛煉他們的語言表達能力，又豐富了文本，還提升了學生熱愛祖國的情感。］

　　4、從田野到楓林，從藍天到大海，大家都用自己的心意歡慶祖國媽媽的生日，到處都洋溢著祖國媽媽生日的喜悅，怎么讀好它呢？

　　男女聲賽讀

　　5、是呀，祖國的山河如此壯麗，我們怎能不為祖國而自豪，我們祖國有13億人口，而這13億人民就像祖國媽媽的孩子，讓我們一起加入這歡慶的隊伍，為祖國媽媽唱首歡樂的歌吧。

　　配樂朗讀課文——男女生分開朗誦。

　　（朗讀是激發(fā)學生情感的有效途徑，通過不同形式的朗讀，讓每個學生都參與其中，在讀中感悟，在讀中升華。）

　　四、“漢文華”記字，指導書寫

　　（一）出示生字：

　　課文中還有幾個生字要求我們會寫呢！一起讀一讀！

　　（二）分析字形，并編碼

　　你用什么辦法記住這些生字字形的？（同桌交流）

　　1、學生自由說哪些生字字形較難記，要引起注意。

　　2、重點說易錯生字“曲”字

　　師：你知道“曲”字是什么結構的字?這樣的字一定要注意它的筆順筆畫！它的首筆是什么？末筆是什么？鍵書碼是什么？在電腦上輸輸吧！

　　師：這么多小朋友都輸出了！我相信一定也記住了“曲”字的筆順筆畫吧。

　　師：“漢文華”就是這樣神奇，能幫助我們掌握很多東西，現在再把本課的生字快速地在電腦上輸一輸。看誰是我們的“鍵書大王”。

　　3、學生用“漢文華”輸入法在電腦上輸本課生字。

　　4、教師指導書寫“曲”字，學生練習寫生字

　　師:那在田字格怎樣寫“曲”字呢？請看黑板。

　　師范寫，學生練寫。

　　教師巡視，隨機指導。

　　（三）小結：

　　孩子們真能干，這節(jié)課利用“漢文華”學到了不少知識。不僅讀準了生字字音，區(qū)分了生字字形，尤其是多音字也能準確的辨別，而且還學會了更多的生字和優(yōu)美詞句。

　　［利用“漢文華”漢字輸入系統(tǒng)進行計算機漢字輸入練習，充分發(fā)揮學生多種思維能力，提高學生漢字的認知和書寫能力。如文中的獨體字“曲”，學生很容易筆畫、筆順出錯，這樣很不利于書寫。但借助“漢文華”輔助教學時，一般采用“首筆畫+尾筆畫+音節(jié)聲母”的方法，這就要求學生對獨體字的筆畫、筆順牢固掌握，通過動手動腦的結合，很容易記住了字的筆順、字形。］

　　五、巧用媒體，實踐延情

　　可以任選下述一兩項作為自己今天的實踐作業(yè)。

　　（一）制作一張電子賀卡，表達你對祖國媽媽的祝福。

　　要求：利用已打好的“歡慶”及文中詞語進行“漢文華”快樂組合，把他們組成一首詩、短文、句子等，可配上圖畫，表達祝福。（上交后教師擇優(yōu)打印，貼到班級文化角）

　　［低段兒童由于識字不多，很多出現寫話時有話說可苦于寫不出來的現象，現在利用“漢文華”的“以形查音”和“以音查形”功能與詞語跟蹤、連續(xù)跟蹤和定向聯想詞語功能可幫助學生有效解決這一問題，并以此進行閱讀練習、寫話練習，并幫助學生識字、寫字，使學生可以“暢所欲言”。］

　　2、讀課外詩歌5遍，讀通讀順，有感情，不認識的字找“漢文華”幫忙。

　　附閱讀材料：

　　祖國啊，我永遠熱愛你

　　生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地，

　　祖國啊，我永遠熱愛你。

　　哪怕我是一顆小草，也要為你增添一絲新綠，

　　哪怕我是一個音符，也要為你奏起一段樂曲。

　　親愛的祖國，無論我走向哪里，

　　我的心緊緊貼在你的懷抱里，

　　我的愛深深埋在你的心坎里。

　　［利用 “漢文華”以形查音等功能積累課外詞語，優(yōu)化閱讀過程，創(chuàng)造更多的閱讀時間和機會，增強識字能力。且加強文本聯系，通過課外閱讀材料加深課文主題的理解。］

　　3、讀一讀，并把國慶節(jié)的由來講給3人聽。

　　附資料：

　　國慶節(jié)的由來

　　在1949年的10月1日這一天，我們的偉大領袖毛主席站在天安門城樓上，大聲地向全世界莊嚴宣告：“中華人民共和國中央人民政府成立了，中國人民從此站起來了！”并且親手升起了第一面五星紅旗。從此，世界上有了一個新的國家，它的名字叫中國，每年的十月一日，就是祖國媽媽的生日。

　　［相信借助“漢文華”，孩子們在拓展訓練中不僅增加了識字量，還拓寬了閱讀面，為達到課標規(guī)定的閱讀量邁出了可喜的一步，也為孩子們的語言積累開辟了一條新的途徑。充分“漢文華”在閱讀教學中的積極作用。］

　　設計意圖：

　　1、用“漢文華”激發(fā)樂趣

　　學習本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。我深知興趣是最好的老師。因此，在教學設計中我通過 “漢文華”輸入技術與識字相結合，學生能充分調動各方面感官參與識字的學習鞏固，能寓教于樂，寓學于樂，寓鞏固于樂，充分調動起兒童識字的興趣。

　　低年級的孩子對新鮮的事物充滿好奇，且本性好動。結合漢文華的教學，讓孩子動靜結合，動手又動腦，用不同方法識字后，讓學生編碼，親自動手操作，把生字輸入電腦，刺激他的興奮點，使孩子的注意力更集中、興趣維持的更久

　　2、用生活燃起“詩情”

　　從上課一開始，我就設計讓學生回憶國慶長假，及期間的情景，到“田野除了獻上金黃的果實，還會獻上什么”再到“大海會為祖國媽媽唱些什么”等，一系列與生活的親密接觸，均激發(fā)了學生的濃濃詩情。

　　3、用想象體悟“詩意”

　　在本課設計中，主要通過讓學生展開豐富的想象，讓一行行詩化為一幅幅美麗的畫面，從而讓學生眼中有物、讀中有情。讓學生在讀讀、想想、說說、吟吟中，走進文本，體悟文本所蘊涵的“詩意”

　　4、用拓展提高“素養(yǎng)”

　　在作業(yè)布置中，我嘗試改變機械重復的抄寫生字、詞語，而改用“漢文化”輸出這些字詞制作成有趣的賀卡，結合少量的抄寫鞏固。再在每節(jié)課的開頭聽寫檢測。通過這種方式，我相信學生的錯別字在減少，因為借助“漢文化”，他們每打一個字，就復習了一遍字形，達到了傳統(tǒng)作業(yè)一樣的效果，甚至更好。我們知道，漢字中，形聲字占了很大的比例，形旁表義，聲旁表音。學生在思考如何拆分這個字時，便會想到它的形旁，不知不覺中便復習了字義，錯別字自然也少了。達到了漢字輸入與識字教學相整合的目的。

　　課堂教學永遠沒有句號，只有省略號，我們應該讓學生走出課堂，在豐富的實踐活動中提高自身的語文綜合素養(yǎng)。這時，“漢文華”的幫助十分重要，是學生閱讀課外知識的好幫手。讓語文學習因為這有效的“漢文華”的幫助而更為精彩！

《歡慶》教案 篇14

　　一.談話導入，揭示課題。

　　師：我們剛剛共同歡度了祖國媽媽的第53個生日，叫什么節(jié)？

　　生齊答：國慶節(jié)。

　　師：對，國慶節(jié)。（板書：國慶節(jié)）課前老師叫大家收集了資料，你知道哪些關于國慶節(jié)的知識？

　　生a：我知道我們剛剛度過的國慶節(jié) 是10月1日，那是祖國媽媽的生日。

　　生b：我知道國慶節(jié)是共產黨打敗了日本鬼子和國民黨，然后建立了新中國的日子。

　　師：你知道得真多！你是怎么知道的？

　　生b：我是問爸爸媽媽的。

　　師：多問多聽就能學到更多知識！對，同學們，1994年的10月1日，毛主席在天安門城樓上向全世界莊嚴 宣告了：我們新中國成立了！從此，“十·一”（板書：“十·一”）就是我們的建國日，也叫“國慶節(jié)”。每年的這一天全國各族人民都會興高采烈地舉行慶祝活動，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻！

　　[觀看歡慶國慶的錄象]

　　師：再回顧這歡慶的場面，同學們都很興奮，今天我們就來學習一首寫國慶節(jié)的小詩，大家都預習了，課題是——（出示課題：歡慶q ng）

　　生齊讀課題。

　　師：結合你過節(jié)時的感受，說說什么是歡慶？

　　生a：比如說，我們過春節(jié)或元旦的時候看演出，大家一起唱歌，就叫歡慶。

　　生b：比如說，中國本來想得84枚金牌，可是超過了，全國人民都在歡慶。

　　師：對，歡慶就是很高興（很快樂）地慶祝（慶賀），所以我們讀課題時要讀得喜慶一些。高興一些。來，笑起來，讀——

　　生：（微笑著讀）歡慶！

　　師：我們除了可以說歡慶國慶節(jié)，還可以說歡慶什么呢？

　　生a：歡慶“六·一”兒童節(jié)。

　　生b：歡慶母親節(jié)。

　　生c：歡慶春節(jié)。

　　生d：歡慶祖國的生日。

　　師：真聰明！來，我們一起來寫好“歡慶”這兩個生字。伸出手，讀筆畫，和老師一起寫。（教師在田字格中范寫“歡慶”，學生跟著邊說邊筆畫邊書空。）

　　師：想一想，你能用巧辦法記住這兩個字嗎？

　　生a：這“歡”就是“劉歡”的“歡”！（全場哄堂大笑）

　　師：你在生活中就認識了這個字，了不起！

　　生b：“吹”去掉一個“口”字，左邊加上一個“又”字，就變成“歡”字。

　　師：你用換一換的方法記，很好！

　　生c：用加一加的方法，把“次”字加個“又”旁，就是“歡”字。

　　師：說得對。

　　（點評1：學生的表達有誤，把“次”字的“ ”換成“又”字旁，才是歡。故教師的評價不對。教學中，教師應始終關注學生的學習過程。須知學習過程與教學過程均是動態(tài)的。對學生的失誤要及時指正，須有“一字未宜忽”的嚴謹態(tài)度。）

　　生d：我用猜謎語的方法記，“又打了個哈欠”就是“歡”字。

　　師：這個字謎打得好！有沒有記“慶”字的？

　　生a：“廣”加個“大”字就是“慶”字。

　　生b：“廣場來了一只大老虎”就是“慶”字。

　　師：同學們，我們不但要記住它，還要寫好它。打開書，看看田字格里這兩個字，說說這兩個字寫的時候要注意什么？

　　生a：“歡”的又字旁要寫得小一點，“ ”要寫成“ ”，這個字左窄右寬。

　　生b：“歡”字右邊的“欠”字要注意。“ ”不是橫撇，是橫鉤。“欠”的兩撇寫在豎中線上。

　　生c：“慶”中“大”的橫要寫在橫中線上。

　　生d：“慶”的“ ”要寫在豎中線上。

　　師：打開生字表， 把這兩個字各寫一個，看誰寫得又快又好，注意寫字的姿勢。（學生練寫“歡”“慶”，及時表揚寫得好的學生，并挑選樣本。）

　　師：（在視頻展示臺上出示三本作業(yè)）比較這三本作業(yè)，你認為誰寫得好？

　　生a：第一本。

　　師：有哪一本寫得不夠好的，你來評一評？

　　生a：第三本。“歡”寫得太開了。（不緊湊）

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　師：同學們都預習了，下面咱們來把課文讀正確讀通順，大家自己讀讀，有生字的地方注意讀準生字的音，讀不好的地方多讀幾遍。

　　（學生自由讀課文，老師激勵：放開聲音讀，小朋友讀書的聲音最好聽了。）

　　師：看一看，都和生字生詞交上朋友了嗎？誰愿意做小老師領大家讀？

　　一生領讀：獻（xi n）上、 潔（ji ）白 、旗幟（q zh ）、祖（z ）國、奏（z u）起、十三億（y ）、樂（yu )曲

　　（教師糾正讀誤，指出“樂”是多音字，齊讀“歡樂l ）

　　生齊讀以上生字詞。

　　師：真能干，這么快就和生字生詞交上了朋友，它們都在課文里邊，我們再讀讀，把它們記住。讀課文的時候做到不加字、不減字、不錯字。自己先讀讀 ，然后讀給同學們聽，他讀得好你就豎起大拇指表揚他。

　　（同桌互相讀課文）

　　師：得到表揚的同學舉手給老師看看。（許多學生自豪地舉起了手）這么多，了不起！誰敢第一個把課文讀給大家聽？

　　（一女生讀）

　　師：真勇敢，大家評評她讀得怎么樣？

　　生a：我覺得她讀得很好。

　　生b：我覺得她讀得很流利，有感情。

　　師：誰愿意和她賽一賽，也試著把課文讀正確。

　　（一男孩讀，比剛才那位女生遜色了些。）

　　師：你自己評一評，讀得怎么樣？

　　生：蠻好的。（全場一片笑聲）

　　師：多練練，還能讀得更好！

　　師：看他們讀得那么認真，讀得都挺好，老師也想來讀一讀，向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，行不行？

　　（教師讀后，學生情不自禁地鼓掌。）

　　師：謝謝同學們的鼓勵！誰有信心也來讀一讀？（許多學生爭先恐后地舉手）勇敢的學生都站起來，讀給大家聽一聽。

　　（所有學生都站起來齊讀）

　　師：真能干，這么快就把課文讀正確了，都賽過老師了。

　　三、精讀課文，釋疑解難，深入感悟。

　　師：讀書不但要讀通、讀順，還要會思考。快速默默讀課文，拿出筆在不懂的地方打上小問號，然后四人小組討論解決不懂的問題，能提出問題又能幫別人解決問題的同學是最能干的，看誰最能干！（四人小組合作學習）

　　師：我們來匯報一下學習情況，你們組解決了哪些問題？

　　生a：我們小組解決了“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟。”

　　生b：我們解決了“十三億孩子”。

　　師：“十三億”是什么呢？

　　生b：“十三億”是全國人民。

　　生c：我?guī)蛣偛拍俏煌瑢W補充，“十三億”是比萬多幾十倍的數。（眾笑）

　　生d：我們組理解了“大海奏起歡樂的樂曲”是什么意思，大海總是這樣翻滾翻滾，有聲音呢！

　　師：對，就像唱歌一樣。

　　生e：我們組理解了“藍天飛著潔白的鴿子”，就是天上的小鳥在祝賀祖國媽媽的生日。

　　師：噢，想象它們在跟祖國媽媽說話呢，說得真好！還有哪些問題是解決不了的，現在提出來。

　　生a：我們有十三億孩子，書上寫錯了，應該是“十三億人口”。

　　生b：（反駁）它沒有錯，“十三億孩子”指的是全國人民，我們大家都是祖國媽媽的孩子。

　　生c：什么是“旗幟”？

　　生d：“旗幟”就是楓林，秋天變紅了，就像一面紅旗一樣。

　　生e：“旗幟”就是五彩繽紛的旗子。

　　師：（出示“火紅的楓林”圖）當一陣陣風吹來，這漫山遍野的楓林隨風而動，你們仿佛看到了什么？像不像一面面火紅的旗幟？你們 看，楓林也舉起火紅的旗幟來祝賀祖國媽媽的生日。課文前四句每行就是一幅描繪歡慶景象的圖畫。我們看大屏幕，來個小組接讀，看哪一組讀得好？（學生看屏幕接讀課文）

　　師：同桌再研究研究，怎么讀能把這四句讀得更好？把你最喜歡的句子練一練。

　　（同桌練讀）

　　指名讀， 生a讀“楓林舉起火紅的旗幟”（讀得稍平）

　　師范讀，然后指出讀書的時候要做到眼中有物，心中有情，這樣才能讀好。

　　（再指名讀“楓林舉起火紅的旗幟”）。

　　生b讀“田野獻上金黃的果實”。（讀得很有感情）

　　師：我從他的眼里看到了豐收的田野，誰來和他比一比？也來讀一讀！（指名讀）

　　師：（出示田野圖）剛才你們讀這一句話時，眼里看到了什么？

　　生a：我看到了蘋果、水和樹。

　　生b：稻谷。

　　師：在《秋天的圖畫》這一課中我們學到了許多寫秋天田野的好句子，我們一起來背一背。

　　（齊背《秋天的圖畫》）

　　師：看到這一些，再把你的感受讀進去。

　　（開火車讀“田野獻上金黃的果實”，男女生比賽讀）

　　生c讀“大海奏起歡樂的樂曲”

　　師：今天是祖國媽媽的生日，大海會唱什么歌呢？

　　生a：它會唱《生日歌》。

　　生b：它會唱《歡樂頌》。

　　生c：它會唱《中華人民共和國歌》。

　　生d：它會唱《我愛中華》。

　　師：那么我們也像大海一樣快樂也讀一讀這句詩。

　　（齊讀“大海奏起歡樂的歌”）

　　師：你聽一聽，大海在唱什么歌呢？

　　（推薦班上讀得最好的同學讀）

　　（點評2：這里，教師先讓學生根據自己的感受開火車讀“田野獻上歡樂的樂曲”。再引導學生聽一 聽，大海在唱什么歌。并讓學生暢所欲言。教學活動精彩紛呈。

　　好在哪里？究其原因， 關鍵在于教師充分尊重了學生自主閱讀的權利，尊重了學生閱讀中的獨特感受和體驗。正如洛克所說“與教師相處的時候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識”。教師善意地促進并接納學生的“反應”，甚至是空發(fā)奇想。尊重學生語言的自由表達，并尊重非語言因素表現出來的親情感、意志、欲望和能力等。教師在這里不是“傳道授業(yè)解惑”的權威，而是學生學習的促進者。營造的是有利于閱讀教學對話的民主、平等、寬松、自由的心理平臺。這也是語文“新課標”所倡導的理念。）

　　生d讀“藍天飛著潔白的鴿子”。

　　師：你聽到白鴿好像在說什么呢

　　生a：祝祖國媽媽生日快樂！

　　生b：祖國媽媽，祝你長命百歲！

　　生c：祖國媽媽，我祝你心想事成！

　　師：那誰能帶著這樣的體會讀一讀？

　　（一生讀，稍平）

　　師：在對媽媽說話呢，要親切一些。（范讀）

　　（多名學生讀）

　　師：課文的前四行寫了豐收的田野、火紅的楓林、藍天白鴿、大海歡歌，多美呀！

　　他們都在用自己的方式給祖國媽媽祝賀生日，你們能不能連起來，把他美美地讀一讀，自己先練一練。（生自由讀前四行詩）

　　師：我也來向你們發(fā)出挑戰(zhàn)！（范讀）你們有沒有信心讀好？你們也來讀一讀，賽過老師！

　　（生齊讀）

　　生a：（舉起一幅高樓大廈圖）萬丈高樓平地起，城市道路現代化。（說完把圖帖在黑板上）

　　生b：（舉起一幅小朋友跳舞圖）國慶國慶真高興，小朋友笑出紅臉蛋。（說完把圖貼在黑板上）

　　生c：（舉起一幅禮花齊放圖）天空晾起五彩的禮花。（說完把圖貼在黑板上）

　　生d：（舉起一幅申奧圖）申奧成功，大快人心？（貼圖）

　　生e：（舉起一幅慶賀國慶圖） 祝祖國媽媽生日快樂！（貼圖）

　　生f：（舉起一幅夜景圖）春城亮起五彩的夜燈。（貼圖）

　　師：看到祖國大地美如畫，到處都是快樂，一片喜慶！同學們，我們的祖國53年來，走過了光輝歷程，取得了偉大成就。作為祖國媽媽的孩子，你們自豪不自豪？驕傲不驕傲？（生齊答“自豪”，“驕傲！”）那一起來讀讀課文后四行，把驕傲、自豪和對祖國的崇敬之情讀出來。

　　（齊讀“十三憶孩子 歡慶這美好的日子，十月一日——祖國媽媽的生日。）

　　師：都有進步了。能根據自己的體會通過朗讀表現出來！同學們，你們在節(jié)日里看到的歡慶景象一定還有許許多多，老師讓你們收集的資料都帶來了嗎？老師也帶來了一幅國慶是天安門廣場的圖片。

　　（出示圖片）老師可以像課文一樣給它配上一句詩：天安門廣場換上美麗的新裝。你能給你帶來的

　　圖片或資料配上一句詩嗎？想好了先跟同桌說一說。

　　師：能不能把整首詩連起來讀一讀，看看誰能把對祖國媽媽的愛戴之情讀出來，老師給你們配上音樂，好不好？

　　（點評3：這里設計的“教師以圖范說，學生借圖練說”的教學活動是對教材的拓展延伸。

　　學生經歷了從圖片的收集整理，到與同桌的討論交流，直至當眾的展示介紹。既鍛煉了能力，又學習了語言，還陶冶了情操，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力……這不僅有教學目標中“知識和能力”的取向，還有過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的取向。構建的是“三個維度”的多元教學目標。）

　　（配樂齊讀）

　　師：這節(jié)課同學們學會了老師的小秘訣，能通過自己得體會把課文讀得美美的，真了不起！

　　課堂教學總體評價

　　《歡慶》一課的教學，課堂氣氛和諧，教學情感優(yōu)美，主體個性張揚，令人耳目一新。

　　一、課堂氣氛和諧

　　教學中，和諧的氣氛令學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往。教師精神飽滿，生動傳情，學生情緒高漲，注意力集中，教育學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，都積極開啟智能的機器，共同探求著。

　　1、有疑向——教師創(chuàng)設了諸多問題情境，開啟了學生思維的心扉。

　　2、有猜想——學生的猜想，表現了求知的心理態(tài)勢。

　　3、有驚訝——老師的巧妙釋疑，輕輕點撥常令學生茅舍頓開、驚喜之情油然而生。

　　4、有笑聲——師生生動有趣的討論，不由發(fā)出令人會心的笑聲。

　　5、有爭議——教師鼓勵學生大膽質疑、學生各抒己見。

　　6、有聯想——教師沒有把課講絕了，留了不少余地，讓學生透過有限去追求無限。

　　二、教學情感優(yōu)美

　　教學中，教師尊重學生生命的精神世界，創(chuàng)設了美、實、情、趣的語文教學情境，喚發(fā)出每個學生的潛能和自主性，讓他們在積極、主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中發(fā)展了語文素養(yǎng)。

　　為了激發(fā)學生濃濃的愛國情，教師首先在教材和學生之間架設了共同的橋梁，一開課就播放了人民群眾歡度國慶的熱烈場面，把學生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶，拉近了教材與學生之間的距離，激起了學生學習的興趣。接著引導學生以讀悟情，安排了大量有層次，多形式的有目的的讀，在讀中交流，悟出讀法，抒發(fā)情感，升華認識，引起共鳴，使學生受到愛祖國的情感熏陶。教學中教師始終營造和諧、寬松、以學生為真正主體的學習氛圍，讓學生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵，寓學于趣，盡量發(fā)揮學生的潛能，讓學生自主選擇學習的方式、方法、內容。在識字教學中引導學生運用多種方法識字，如在教學“歡慶”一詞中放手讓學生自主學字、記字、寫字，從而掌握識字的方法和規(guī)律，為后面的學習打下基礎。

　　三、主體個性張揚

　　閱讀是個性化的行為。在教學中，教師與學生平等交流，珍視他們獨特的體驗和見解，做到以讀為本，讓學生自主讀書，在讀中鞏固字、詞。讓學生親歷問難、釋疑、感受的過程，在讀中積累語言、仿說，習得語言，讓學生獲得知識，提高實踐創(chuàng)新能力，掌握方法，養(yǎng)成良好習慣的同時改變關系和方式，實現自主學習。課改的新教材給老師和學生留有想象的空間。本課只有詩句，沒有畫面。教學中放飛學生想象的翅膀，拓寬學生心靈的空間，師生合作，給詩配畫，使簡單的文字符號變地生動具體，從而填補了教材的空白，彰顯了學生個性的亮點，使學生在想象中享受詩歌的意境。

　　構建多元教學目標成為時下的新課題，開放無邊界的廣闊時空是學生學語文、用語文的大課堂，本課的語文訓練是對教材及課外資源的有效開發(fā)和利用，教師讓學生將課前收集的資料和信息帶入課堂，以文為例仿說，教師以圖范說，學生借圖練說，其目的使學生在積累語言中學習運用語言，掌握語言的表達規(guī)律，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，陶冶了學生的審美情感。

　　總之，這節(jié)令人耳目一新的課，是體現新課標精神的一節(jié)課。

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《歡慶》教案 篇15

　　法　《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。

　　在教學中,如何引導學生領略課文所描寫的畫面,我想對于沒有任何形象積累的城市學生,相對來說,阻礙了學生對于詩歌所寫詩句的理解。而 “構建開放的課堂”是新課標倡導的理念之一。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容。本課實現了三個 “開放”：向課前開放，讓學生課前收集有關國慶的資料，不僅加深了對國慶的了解，而且培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力；向課內開放，在課堂上引進國慶節(jié)的有關資料和詩歌中出現的自然景象圖片，以課件的形式出示，能拓寬學生的思維，激發(fā)學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內；向課后開放，為祖國媽媽準備一份生日禮物和祝福卡片的實踐活動，體現了課內向課外的延伸，能挖掘學生的潛能，發(fā)揮每個孩子的特長，又能培養(yǎng)孩子自主學習的習慣和提高孩子們的動手能力。同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。

　　本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現出對祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產生朗讀的激情呢？在教學時，除了讓孩子們看生動的影音資料外，老師進行示范朗讀外，我設計了讓學生進行詩朗誦。進行分工合作，排演朗誦的方式吸引學生。　

　　首先，我讓學生進行練習，先達到熟練，流利在此基礎上，才請了四位朗讀較好的學生上臺，分給他們一人一句朗讀的任務，然后最后四句則是齊讀。在各自明白了自己的朗讀任務之后，我組織小組合作形式進行本詩的朗誦。讓更多的學生體驗到朗讀的快樂。

《歡慶》教案 篇16

　　背景簡介：

　　《歡慶》是人教版小學語文二年級上冊第九課。這一課寫的是大家給祖國媽媽過生日的情景，表達了全國人民對祖國的無限熱愛之情。

　　學生年齡小，祖國在他們心中是一個比較模糊的概念，如何讓學生感受到祖國人民為祖國媽媽過生日時的激動、快樂，培養(yǎng)孩子的愛國熱情呢？這時我想到孩子們都過過生日，過生日時要送禮物、吃蛋糕、唱《生日歌》，非常熱鬧，孩子也特別高興。可不可以把給祖國媽媽過生日與孩子們的生日聯系起來呢？因此產生了以下的故事。

　　片段回放：

　　師：孩子們，祖國媽媽要過生日了，你們高興嗎？

　　生（不約而同）：高興！

　　師：那你們想對祖國媽媽說些什么呢？

　　生（不約而同）：祝祖國媽媽生日快樂！

　　（我以為孩子們祝福完就停止了，沒想到……）

　　生：祝您生日快樂…….(唱起了生日歌)

　　生（全班）：祝您生日快樂……祝祖國媽媽生日快樂！

　　生（全班）：唱英語《生日歌》。

　　生（全體起立）：黃小二（4）班全體小朋友祝祖國媽媽生日快樂！

　　（面向國旗齊敬隊禮）

　　師：你們想送給祖國媽媽什么生日禮物呢？

　　生：我給祖國媽媽畫張畫。

　　生：我給祖國媽媽栽花草，把祖國媽媽打扮得更漂亮一些，讓祖國媽媽天更藍，水更綠，草更青，花更紅。

　　生：我為祖國媽媽唱首歌，愿祖國媽媽永遠年輕。

　　……

　　效果：

　　真沒想到教師只是輕輕地一點撥，學生馬上聯想到自己過生日的情景：祝福、唱歌、送禮物，把對祖國媽媽的愛融入到了一聲聲的祝福中、一份份禮物中。在送祝福、送禮物的過程中，他們對祖國的愛得到了升華，教師也在孩子們充滿童真的祝福聲中升華了自己的愛國熱情，課堂氣氛達到了高潮。

　　反思點評：

　　愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對小學生進行愛國主義教育，是時代賦予小學教育的歷史使命。然而這一代的小學生，由于年齡小的問題，不了解中國五千年的悠久歷史，不知道我國地大物博，豐富的物產，眾多的英雄。缺乏“江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰”這種對祖國的深厚感情。因而對于低年級的孩子來說培養(yǎng)其愛國熱情就變得尤為重要，但是同樣也非常困難，因為愛祖國對于他們來說非常抽象，因此教師不能空洞地和學生大談、特談愛國教育，而是要把其融入到學生的生活中。給祖國媽媽過生日對于二年級的孩子來說可能體會不到當時熱鬧、激動的場面，他們也不知道該怎樣去做，可是生日學生都經歷過，吃蛋糕、唱生日歌，這些都是學生親身經歷過的事情，因而教師只是簡單地一點撥，孩子們馬上想到了過生日的情景，祝福、唱生日歌、送禮物，孩子們都想到了，并且把它變成了實際行動送給祖國媽媽。我想：孩子們在祝福、唱歌、送禮物時，心里一定充滿著對祖國媽媽的愛，否則他們的情不會那么真，意不會那么濃。這不正是我們的教育所要達到的目的嗎？

《歡慶》教案 篇17

　　教材分析：

　　《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

　　學習目標:

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　3、加深對祖國的熱愛之情.

　　學習重點：通過朗讀感悟，體會詩歌所表達的感情。

　　教學方法：情景法、討論法、講讀法

　　課前準備：搜集資料，了解國慶節(jié)

　　教學媒體：多媒體課件

　　教學流程：

　　第一課時(詳案)

　　一、激情導入：

　　同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十月一日就成了我國的建國日，十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發(fā)光的日子。每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。

　　過幾天又是祖國媽媽的生日了，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來用《歡慶》這首小詩來表達我們的愛。

　　二、初讀體會

　　1、自己試著讀讀課文，把生字讀準，遇到不懂的字就請教書下面的大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍，把課文讀正確。

　　2、出示“我會認”中的生字，把生字拼讀幾遍，學生自讀正音，仔細觀察說說你是怎樣記住這些生字的。

　　3、摘去拼音，再認一認生字。開火車讀。

　　4、出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，指名讀，男女生比賽讀。注意“樂”是多音字，讀準“歡樂”和“樂曲”。

　　三、朗讀感悟：

　　1、師范讀課文。　

　　2、學生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給同桌聽。

　　3、展示讀：學生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。

　　4、哪幾行詩句描寫了歡慶的場面？（師生共同研究，這些為什么是歡慶的場面呢？）。

　　5、賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，請同學互相點評，看怎樣讀才能讀出感情，在學生說時進行指導。（指名讀、互評，老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀）

　　（朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。）

　　5、有感情地表演朗讀全文。（作為對祖國媽媽的獻禮）　　

　　第二課時（略）

　　一、導入：

　　1、小組展示自已送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學習。

　　2、馬上要到國慶節(jié)了，我們一起來《歡慶》

　　二、再讀入情

　　1、讓學生看圖找句，練習朗讀。

　　2、指名讀，學生評，互相讀、互相評，直到背誦。

　　3、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。

　　三、指導寫字：

　　1、找出左右結構的字，引導發(fā)現左右結構的字有什么特點。

　　2、教師范寫，有重點地指導。

　　3、學生描紅臨寫，師巡視指導。

　　教后反思

　　《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。本課要求認識7個生字，會寫8個字。

　　我在這篇詩文的第一課時教學中，把識字教學和激發(fā)愛國感情作為教學的重點。識字教學我設計了開火車認讀、去拼音識字、搶讀詞語、隨文識字等環(huán)節(jié)，并且在識字過程中充分關注后進生，提供機會讓后進生讀生字、詞語。感覺前半節(jié)課識字過程流暢，學生傾聽很認真，參與課堂活動的積極性比較高。識字檢測的效果也較好。

　　在教學中，我盡力做到依托教材，創(chuàng)設情境，借助媒體課件，引導學生通過朗讀，感受節(jié)日的喜慶，通過在課堂上引進國慶節(jié)的有關資料和詩歌中出現的自然景象圖片，以課件的形式出示，能拓寬學生的思維，激發(fā)學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內。后15分鐘在理解詩文時，我首先范讀，再讓孩子自己讀后聽同學讀，設計這個環(huán)節(jié)讓孩子學會靜心閱讀，學會自己理解課文。另外，在具體分析詩句理解詩句時候理解不夠透徹，特別是沒有把“藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡快的樂曲”展開理解。原本是設計“讓孩子想像藍天上的鴿子可能在說些什么？大海像個音樂家在演奏什么歌曲？”等問題，并且創(chuàng)設情境： “如果你就是飛翔在藍天上的鴿子，你可能對祖國媽媽說什么呢？”來深化對詩歌的理解的 ，但由于對時間的估計不夠準確，擔心時間不夠，所以倉促，我沒有抓住這個契機，進行深化。所以，整個環(huán)節(jié)并沒有達到我想要的熱烈。于是，我再轉入“田野、楓林”等句子的分析，希望能夠調動學生的興奮點，可惜反而造成教學環(huán)節(jié)脈絡不清的感覺。

　　課后，我反思覺得應該把重點放在指導學生朗讀上。本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現出對祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產生朗讀的激情呢？在教學時，除了讓孩子們看生動的影音資料外，老師進行示范朗讀外，還可以讓學生進行詩朗誦，先讓學生進行練習，達到熟練，流利的程度。在此基礎上進行分工合作，排演朗誦，在朗誦中加上自己喜歡的動作，讓更多的學生體驗到朗讀的快樂。

《歡慶》教案 篇18

　　第9課  歡  慶

　　一、根據課文組詞

　　億（      ）    潔（      ）    歡（      ）    祖（      ）  

　　旗（      ）    幟（      ）    慶（      ）    曲（      ）

　　二、填填記記

　　1、田野獻上金黃的______，楓林舉起火紅的______，藍天飛著潔白的______，大海奏起歡樂的______。

　　2、____月____日是祖國媽媽的生日。

　　三、品味探究

　　1、“火紅的旗幟”指的就是楓樹的______。

　　2、“歡樂的樂曲”指的就是大海的______。（濤聲）

　　第10課  北  京

　　一、根據課文組詞

　　央（      ）    交（      ）    市（      ）    旁（      ）    優(yōu)（      ）  

　　陰（      ）    壇（      ）    城（      ）    國（      ）    圖（      ）

　　二、填填記記

　　1、______的廣場    ___________的柏油馬路    ______的公園  

　　2、______是我國的首都，是一座______的城市，我們愛祖國的首都。

　　3、________在北京城的中央，紅墻、______，又莊嚴，又______。它前面是寬闊的______，人民英雄紀念碑就矗立在______中間。

　　4、北京道路兩旁，____________，____________。立交橋的四周有______似的草坪和拼成______的花壇，各種車輛在橋上橋下____________，____________。

　　5、北京有許多和風景優(yōu)美的____________，還有許多新建的__________。站在高處一看，到處是______，到處是______。

　　三、品味探究

　　1、課文是圍繞哪一句話來寫的？

　　_________________________________________________________________________

　　第11課  我們成功了

　　一、根據課文組詞

　　申（      ）    匹（      ）    互（      ）    京（      ）    淚（      ） 

　　洋（      ）    擁（      ）    抱（      ）    相（      ）    揚（      ）

　　二、填填記記

　　1、______年____月____日的夜晚，北京申辦2008年________成功了。喜訊傳來，人們__________地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的______。

　　2、天安門廣場______了幾十萬群眾。

　　3、中華世紀壇人如____，歌如____。人們相互______，相互______，任______的淚水盡情______。

　　三、品味探究

　　1、第一段中的“不約而同”的意思是____________________________________。

　　2、為什么人們都“不約而同”地涌上街頭？_________________________________。

　　3、從“任激動的淚水盡情流淌”這句話中你體會到什么？_____________________。

《歡慶》教案 篇19

　　［ 作者：陜西師范大學附屬小學 侯西科

　　廣西南寧市民樂小學 李以丹

　　課堂實錄

　　談話引入：

　　師：我們剛歡渡完祖國媽媽的第五十三個生日，什么節(jié)日？

　　生：國慶節(jié)。

　　師：課前老師讓大家搜集資料，你找到哪些關于國慶節(jié)的資料？

　　生：十月一日就是祖國媽媽的生日，這是我搜集到的資料。

　　師：誰還說？

　　生：我知道國慶節(jié)是共產黨把日本鬼子打敗了，打敗了國民黨，成立了新中國，就有了國慶節(jié)。

　　師：你怎么知道的？

　　生：聽我爸爸媽媽說說。

　　師：同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了我國的建國日。每年的這一天，全國人民都會共同慶祝這個美好的日子，同學們讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時刻。

　　多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。

　　師：回憶這歡慶的場面，真是激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩，同學們都預習了這課，是什么？

　　生：歡慶。

　　師：大家結合自己過節(jié)的感受說說什么是歡慶？

　　生：在過節(jié)時，大家唱歌這就是歡慶。

　　生：比如說中國想得84枚金牌，結果超過了，全國人民都在歡慶。

　　師：太好了！我們來讀歡慶，讀得歡快一點。

　　生：歡慶。

　　師：我們除了可以說歡慶國慶節(jié)還可以說歡慶什么？

　　生：歡慶六一兒童節(jié)。

　　生：歡慶母親節(jié)。

　　師：好，我們要寫好這兩個字，和老師一起來寫寫。

　　師范寫，生書空。

　　師：想一想，你能用什么巧辦法來記住這兩個字？

　　生：我能記住。歡就是快樂，慶也是快樂，就能記住。

　　生：這歡就是劉歡的歡。

　　生：我是用換一換的方法記住的。歡旁邊是欠，加上口是吹，加上又是歡。

　　生：我用加一加的方法，把欠字加一個又字就是歡字。

　　師：行！（走到一同學身邊）噢，他這里有個很好的方法，快來跟大家說一說。

　　生：我是用猜字謎的方法。又打一個哈欠就是“歡”字。

　　師：多好啊！誰來記記慶？

　　生：我用減一減的方法，去掉一個廣字頭就是大字。

　　師：我們不但要記住他，還要寫好他，打開書，看看田字格說說寫這兩個字時要注意什么？

　　生：要注意歡字的又字旁要寫得小一點。

　　師：對了，而且要注意這個字是左窄右寬。

　　生：這邊的欠是橫鉤，不是橫點。

　　生：寫“歡”字的時候左邊第二筆是一點不是一捺。

　　生：欠的第一筆撇要撇在橫中線上。

　　師：觀察得很仔細。

　　生：“慶”的一點要寫在豎中線上。

　　師：好，你注意到了這一點。打開書寫這兩個字看誰寫得又快又好。

　　生寫師指導。

　　展示三個學生寫的生字。

　　師：誰來說說誰寫得好？

　　生：第一本寫得好。

　　師：還有哪本寫得不太好的，我們來說一說。

　　生：后邊那筆寫得不好。“歡”字的撇寫得太長，寫得太寬。

　　師：對了，我們寫左右結構的字不僅要寫正確，左右還要寫得勻稱一些。大家預習，認真讀一讀，生字要讀準，讀不準的地方多讀幾遍。

　　生讀。

　　師：同學們都和生字交上朋友了嗎？誰來做小老師領著大家讀一讀。生領讀，師糾正字音。

　　出示詞語卡片：獻上 潔白 旗幟 祖國 奏起 十三億 樂曲 歡樂

　　師：注意樂是多音字，來讀讀這兩個詞：歡樂 樂曲

　　生讀。

　　師：謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。

　　生齊讀。

　　師：真能干！這么快就讀熟了跟生字生詞交上朋友了，我們來讀讀課文，注意讀準字音，讀準句子，讀好了，讀給其他同學聽，他讀得好，你就豎起頂呱呱表揚他好不好？

　　生讀，師指導。

　　師：得到表揚的同學舉手看一看。這么多，誰來讀一讀。

　　生讀。

　　師：真勇敢，大家評評他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得好有感情。

　　師：你覺得呢？

　　生：他讀得很流利，不拖音。

　　生：他讀到十三億時特別有感情，我沒有從正面看到他，但我覺得他好像哭了一樣。

　　師：你看得很仔細。

　　生讀。

　　師：你自己評評自己讀得怎么樣？

　　生：我覺得自己讀得蠻好了。

　　師：我也想讀一讀。我讀得好也請你豎起大拇哥。

　　師范讀，生豎大拇指。

　　師：得到表揚，老師心里樂滋滋的，誰想再讀一讀？

　　我！

　　師：來大家一齊讀一讀。

　　生讀。

　　師：真能干。拿出筆來把不懂的地方畫出來共同商量解決。

　　小組討論，師指導。

　　師：讓我們來匯報一下，都解決了哪些問題？

　　小組1：我們解決了田野上金黃的果實這個句子。

　　師：噢，你解決了句子。

　　小組2：我們解決了十三億孩子。（全場大笑）

　　師：十三億是什么？

　　生：就是全國人民。

　　生：十三億是一個很大很大的詞。

　　師：其他組呢？

　　生：我們解決了“大海奏起了歡樂的樂曲”。

　　生：大海都是有聲音的，都在唱歡樂的歌。

　　生：我們解決了“藍白飛著潔白的鴿子”。

　　生：天上的小鳥在祝賀祖國媽媽的生日。

　　師：還有什么沒解決的？不懂的地方？

　　生：十三億孩子錯了，是十三億人口。

　　師：是不是錯了呢？

　　生：書上沒錯，十三億孩子還代表警察，媽媽，還有其他的很多的人。

　　師：是的，我們都是祖國媽媽的孩子。誰還有什么問題嗎？

　　生：田野上金黃的果實我不明白？

　　師：等一會我們讀書你就明白了。

　　生：旗幟我不明白。

　　師：誰來解決

　　生：旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。

　　生：旗幟就是五彩繽紛的旗子。

　　師：噢，旗幟就是旗子。楓林隨風而動，你們仿佛看到了什么？

　　多媒體演示

　　師：每一幅都是歡慶的不同的場面。看大屏幕分小組讀一讀。

　　小組讀。

　　師：同學們讀得很好，都正確。怎么讀能讀得更好，把你喜歡的句子好好研究一下，讀一讀。

　　生讀。

　　師：誰第一個讀給大家聽。

　　生：我讀。

　　師：你讀哪一句？

　　生：楓葉舉起火紅的旗幟。

　　師：這樣讀可以嗎，你覺得他讀得好嗎？我覺得他讀得有點平。我也想讀一下，你們看怎么樣？

　　生：好。

　　師范讀。

　　師：和剛才那個同學比誰讀得好。

　　生：老師。

　　師：老師告訴你一個小秘決，老師在讀這一句時眼前仿佛看到楓林飄動，像一面面火紅的旗幟。只要眼中有物，心中有情就能讀得好。

　　逐個讀，師生共同評議（其中一個學生讀得比較好）

　　師：讀得真好，就像這樣讀，誰再來讀。

　　生讀第一句：田野獻上金黃的果實。

　　師：你讀的時候眼中看到了什么？我從他的讀里看到了豐收的果實，看到了田野，看到了小河。誰來讀。

　　生：田野獻上金黃的果實。

　　師：你讀這一句看到了什么？

　　生：大谷小麥……

　　師：我們在學習秋天這一課時學到了許多好句子，我們一起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：把你的體會讀進去，我們開開小火車，看哪列小火車開得好。

　　開火車讀。

　　師：還有兩句，誰來選讀。你來。

　　生：大海奏起歡樂的樂曲。

　　師：你說說大海在唱什么歌？

　　生：在唱歡樂的歌。

　　師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌？

　　生：《生日快樂》歌。

　　生：《歡樂頌》。

　　生：《國歌》。

　　生：他會唱《我愛中華》

　　師：好，那我們也像大海一樣讀出歡樂來，我們再來歡樂的讀一讀。

　　生讀。

　　師：聽到了那么多歡樂的歌，我們再來讀一讀。誰讀得最好，來讀。

　　生讀。

　　師：還有一句誰來讀。你來讀。

　　生：藍天飛著潔白的鴿子。

　　師：你聽到它說什么呢？

　　生：它在說祝祖國媽媽生日快樂！

　　生：祖國媽媽祝你長命百歲。

　　生：我祝你心想事成。

　　師：對媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會去讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得真好，一起讀。

　　“藍天飛著潔白的鴿子。”

　　師：同學們，課文前四句描寫了藍天、田野、楓林、大海、白鴿，你們能不能把這四句連起來讀一讀好嗎？

　　生讀。

　　師：看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰(zhàn)一下，可以嗎？

　　生：可以。

　　師讀后，生鼓掌。

　　師：謝謝！你們來讀，希望勝過老師。

　　生讀。

　　師：都有進步，能根據自己的體會有感情的朗讀出來。讓你們搜集的資料帶來了嗎？

　　生：帶來了。

　　師：老師也帶來了，并且給這句話配上了詩，你能嗎？

　　多媒體演示：天安門廣場換上了美麗的新裝。

　　師：誰來。

　　生：萬丈高樓平地起，城市進入現代化。

　　生：國慶國慶真高興，小朋友笑出紅臉蛋。

　　師：真好，快貼到黑板上。

　　生：天空亮起五彩的禮花。

　　生：申奧成功，大快人心！

　　生：祝祖國媽媽生日快樂。

　　生：綠城亮起五彩的夜燈。

　　師：還有那么多同學想做小詩人，我們下節(jié)課再繼續(xù)展示大家的作品。看到祖國大地美如畫，我們的祖國五十三年來取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？

　　生：自豪！

　　師：驕傲不驕傲？

　　生：驕傲！

　　師：那我們帶著這種自豪驕傲的語氣來讀后四句。

　　生讀。

　　師：十月一日是個輝煌的日子，要讀出來。誰能通過朗讀表現出來，整首詩連起來讀一讀，老師給你們配上音樂好不好？

　　生齊讀。

　　師：這節(jié)課同學們學會了老師的小秘決，能把課文讀得美美的，非常好。這節(jié)課就上到這。

　　結束。

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《歡慶》教案 篇20

　　《歡慶 》教學設計  

　　教學目標：

　　1.    正確、流利﹑有感情地朗讀課文；

　　2.    理解課文內容，感受歡樂氣氛；

　　3.    加深對祖國的熱愛之情。

　　重點：

　　正確、流利﹑有感情地朗讀課文；理解課文內容，感受歡樂氣氛。

　　難點：

　　理解“國慶”的重大意義。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，再過幾天就是國慶節(jié)了，今年的國慶節(jié)可不同以往，因為它是中華人民共和國建國六十周年紀念日，更值得我們歡慶（出示課題：歡慶;指導讀準課題，寫好課題）。

　　二、   重溫歷史上的莊嚴時刻,理解“國慶”的重大意義。

　　六十年了，我們的祖國媽媽就要迎來她六十歲的生日，這是多么令人興奮的事呀！同時，我們更不會忘記新中國成立時那曾經震動世界的一幕幕，就讓我們一起重溫那激動人心的歷史時刻吧!（伴著國歌播放建國時的一組圖片）

　　過渡：

　　多么令人激動的情景呀，時隔六十年后，作為一個中國人，我們一定要永遠銘記這一切，更要以優(yōu)異的成績報效祖國，今天就讓我們?yōu)樗�獻上第一份生日禮物吧！只要我們能大聲讀準下面的字詞，它們就會作為禮物傳到祖國媽媽身邊。

　　三、   復習檢查字詞的掌握情況。（出示幻燈片，開火車讀）

　　四、   整體感知課文內容。

　　祖國媽媽收到這份禮物特別高興，她還悄悄告訴我，還有許多朋友送她禮物了，是誰呢？專心看，你就會明白的。（放課文朗讀）

　　過渡：現在你知道是誰也來歡慶祖國媽媽的生日了吧！對，是田野、楓林、藍天、大海和十三億孩子。它們是怎樣為祖國媽媽過生日的呢？請你以讀的方式告訴大家好嗎？（生讀后出示前四句）

　　五、   精讀理解。

　　1.個別讀；

　　2.師范讀；

　　3.小組開火車讀；

　　4.伴樂齊讀。（過渡：你們讀得太好了，把這些朋友都從書中叫出來了，你看：）（放幻燈，逐句研讀）

　　5.思考：（1）為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”？

　　（2）大海奏的是什么樂曲？

　　（3）從這幾句詩中你體會到什么？

　　6.齊讀，背誦。（過渡：多么美麗的語言，多么動聽的聲音呀老師從你們的讀中仿佛看到：從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處沉浸在喜慶與歡樂之中；我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩升起的國旗；似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。看，十三億人都在以不同的方式歡慶這特殊的日子。）（放幻燈片）讓我們也永遠記住這個特殊的日子――十月一日，祖國媽媽的生日！

　　六、欣賞祖國新貌。

　　（過渡：六十年后的今天，我們的祖國更加強大，讓我們看看祖國的新面貌吧！）（伴樂放幻燈片）

　　七、   課堂練習（幻燈片：把句子補充完整）

　　八、   作業(yè)設計（幻燈片）