老師，您好！ 教學設計（通用5篇）

老師，您好！ 教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解和掌握有關詞語和句子的意思。

　　3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點難點：

　　通過朗讀感悟，幫助學生理解并體會教師事業的崇高、美好和教師工作的辛苦。

　　教學時間：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　2、學習掌握本課生字新詞。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示文題。

　　1、談話激情：每個同學在成長的道路上離不開父母的呵護，更離不開老師的培育。9月10日是教師節，許多同學在這一天都會以各種方式向老師表達心意，你是怎么做的？

　　小結：其實一句簡單的問候就足以讓老師感受到你們濃濃的祝福。

　　2、揭示文題。學生深情地讀題。

　　3、題目雖然只有四個字，卻飽含深情，詩中到底要向我們訴說些什么呢？讓我們用心去品讀吧？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師配樂朗讀課文。

　　2、學生輕聲自由讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、出示生詞，糾正讀音。

　　（1）崇高 塑造 創造 祝愿 閃耀 朝霞 編織

　　（2）浸透 情不自禁

　　3、過渡：這首詩分兩小節，下面我們一起學習第一小節，相信只要你用心去讀，就會有新的發現，新的感受。

　　三、品讀第一小節，體味領悟。

　　1、請同學們用心讀第一小節，爭取比第一次讀得更流利。

　　2、指讀第一小節，正音。

　　3、再細細地讀這一節，在你認為重要的詞句下面作好標記。（教師巡視指導）

　　4、讀了這一節，你都讀懂了些什么？

　　（人們的成長，每一項創造，甚至于社會的進步，都離不開老師的辛勤付出。）

　　5、相機出示詩句：

　　古今中外，

　　哪個人的成長不浸透著教師的心血！

　　地北天南，

　　哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　（1）指導讀好這兩句長句。

　　（2）理解“浸透”、“蘊含”的意思。

　　（3）聯系生活中的事例，讓學生說說對這兩句詩的理解。

　　（4）小結：是啊，老師為了孩子們的茁壯成長，為了社會的進步，時代的發展，嘔心瀝血，無私奉獻。

　　（5）指導學生帶著感情讀好這兩句，并積累內化。

　　預設：古今中外，哪個人的成長不浸透著         ！

　　地北天南，哪一項創造不蘊含著          ！

　　仿寫句子：四大發明，哪一樣不凝結著古代勞動人民的智慧！

　　花草樹木，哪一種植物的生存不

　　男女老少，哪一個人的成功不               

　　，哪               不           

　　6、再讀讀這一節中其他詩句，你有什么新的想法？

　　（1）指讀有關詩句，并說說自己的想法。

　　（2）圖文對照，重點理解：

　　在昨天與今天之間鋪設大道，

　　在現實和理想之間架起金橋。

　　（3）小結：有了老師的辛勤勞動，我們的理想變成了現實，社會從昨天到今天才有了不斷地進步，飛速地發展。所以有人說：“教師是太陽底下最光輝的事業。”想想我們今天的一切，誰能帶著自己的感受說一聲：“老師，您好！”（指名）

　　7、指導有感情地朗讀這一節：一句問候代表了我們道不盡的感謝，你能通過你的讀來贊美一下教師這一崇高的事業，道一聲感謝嗎？

　　四、作業

　　1、鋼筆字描紅

　　2、比一比，再組詞。

　　浸（  ）  項（  ）  涌（  ）  塑（  ）  暉（  ）  編（  ）

　　侵（  ）  頂（  ）  勇（  ）  望（  ）  輝（  ）  遍（  ）

　　3、有感情地練習朗讀課文。 

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、繼續學習課文，引導學生自讀自悟及討論交流，進一步領悟詩意，體會詩情，并初步探究詩歌的表現特點。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

　　3、理解本詩的語言準確生動的特點，嘗試創作。

　　教學過程：

　　一、復習回味

　　1、今天，我們繼續學習第一課，通過上堂課的學習，你了解到些什么？

　　2、除了表達作者心中深深的謝意，還想借這首詩訴說些什么呢？

　　二、品讀第二小節

　　1、用心讀第二節，在有感觸的地方多讀幾遍，并寫上批注。

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　3、和同桌或小組同學互相交流你的想法，能否在交流中獲得新的感受。

　　4、全班交流。

　　請學生先讀讀有感觸的詩句，并說說自己的理解，其他學生進行補充。重點理解：

　　讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

　　筆尖飛舞，

　　那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。

　　笑語盈盈，

　　那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

　　鮮花在幸福地開放。

　　（學生的交流與讀、悟結合，并聯系上下文；也可提出自己的疑問供大家討論。）

　　5、你能帶著自己的感受讀讀這一段嗎？（自讀、指讀）

　　6、這首詩的第一節主要是贊美了教師事業的崇高，那么這一節主要告訴我們什么呢？

　　三、再讀全詩，讀出韻味，表達真情

　　四、咀嚼詩歌形式，探究表現特點

　　1、同學們朗讀得都很盡興，很投入，但是在朗讀中有沒有細細地想過，詩歌與我們平時學的課文有哪些不同，有些什么特點？我們一起來探究一下。

　　2、學生以小組合作的形式在一起讀讀、議議，然后作集體交流，教師相機作出評價或引導。（可以把學生認識到的特點寫在黑板上以作肯定。）

　　3、遷移練習：小練筆（老師，我想對您說……）

　　其實，在我們成長的歷程中，在我們和老師之間同樣也發生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕。可以用各種形式，跟親愛的老師說說來自心底的話語。

　　五、作業

　　1、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、搜集有關贊美老師的詩歌，也可以自己創作，在班隊活動課上舉行詩歌朗誦會。

老師，您好！ 教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

　　教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入：

　　同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

　　2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么？

　　三、合作探究，精讀感悟。

　　（一）學習第一小節

　　1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？

　　（老師工作很辛苦……）

　　2、你從哪里知道的？

　　（從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。）

　　3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

　　4、學生齊讀。

　　（心血、辛勞）

　　5、為什么呢？

　　（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……）

　　6、說得好，那我們再來讀讀。

　　7、生齊讀。

　　8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？我們再來試試，

　　9、生再讀。

　　（是“哪個人”、“哪一項”。）

　　10、不錯。“哪個人”指誰？

　　（每個人。）

　　11、“哪一項”呢？

　　（每一項。）

　　12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

　　13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

　　（學生全笑）

　　（應該把“不”改成“都”）

　　14、說得好，那我們再來試試。

　　15、學生再讀。

　　16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

　　17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

　　學生對比讀。

　　（我發現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。）

　　18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……

　　（崇高偉大神圣）。

　　19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

　　20、指名讀。小組賽讀。

　　21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？為什么呢？

　　（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）

　　22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

　　生齊讀：老師，您好！

　　23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

　　（生沉默。）

　　24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

　　25、生齊讀第一段。

　　（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……）

　　26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當……就說句話嗎

　　27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

　　28、生齊讀課文第一節。

　　（二）合作學習第二小節

　　1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節

　　2、默讀第二小節，小組合作探究

　　3、匯報交流

　　（1）從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業多美好

　　（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

　　（2）指導朗讀

　　出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么？(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

　　（3）從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業是多么的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的

　　出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什么？

　　4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感？

　　（理解：“衷心”：發自內心。）

　　5、指導朗讀第2小節

　　四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

　　1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

　　2、指名背、齊背

　　五、指導小練筆

　　1、師出示有關贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師你好》（課件出示）

　　（老師，您辛苦了

　　是誰——

　　把無知的我們領進寬敞的教室，

　　教給我們豐富的知識？

　　是您，老師！

　　您用辛勤的汗水，

　　哺育了春日剛破土的幼苗！

　　是誰——

　　把調皮的我們，

　　教育成能幫助別人的人？

　　是您，老師！

　　您的關懷好似和煦的春風，

　　溫暖了我們的心靈！

　　是誰——

　　把幼小的我們，

　　培育成成熟懂事的少年？

　　是您，老師！

　　您的呵護讓我們健康成長，

　　在金秋時節結出累累碩果！

　　您辛苦了，無畏艱難辛勤工作的老師！

　　您辛苦了，無私奉獻著青春的老師！

　　向您致以崇高的敬意——

　　老師，您辛苦了！

　　老師，我想對您說

　　您是藍天，

　　我就是白云，

　　在您寬闊的胸懷暢游。

　　您是安全的港灣。

　　我就是一直揚帆的小船，

　　在您平靜的碧波里蕩漾。

　　您是一首動人的樂曲，

　　我就是樂譜上跳動的音符，

　　在您充滿愛的旋律中跳躍。

　　您是火紅的太陽，

　　我就是土坡剛萌芽的小苗，

　　在您溫暖的懷抱中成長。

　　老師!

　　您多么偉大，多么慈祥，

　　您用自己的一生，

　　培育了多少國家棟梁！

　　2、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。

　　3、各自起筆。

　　4、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

　　六、小結

　　是啊，不是白銀勝似白銀，不是黃金勝似黃金的就是老師那顆高貴的心，既如慈母又似嚴父的老師永遠是每一位學生最愛戴的人，讓我們再一次衷心問候天下所有的老師們老師，您好！老師您辛苦了！（課件出示）（師生齊聲祝愿）

　　板書設計

　　老師，您好！

　　崇高　　教師的事業

　　美好　　工作的辛苦

老師，您好！ 教學設計 篇3

　　一、談話導入，調動情感。

　　1、匯報走訪教師的感想感受。

　　2、說說你心目中的老師。

　　二、 創設情境、激發興趣

　　1、一年一度的教師節就要來了，我們班上也決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？

　　（師生自由交流）

　　2、看看他們是怎樣為老師獻上祝福的。（相機引出以詩朗誦的方式學習新課，并同時為老師送上祝福。）

　　三、 提供課文詩稿、自由練讀

　　1、師配樂范讀。

　　2、小組合作，自由練讀。

　　（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

　　（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　　（3）試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、小組表演，生生互評。

　　四、教師指導，提高朗讀

　　1、 分句訓練。

　　（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

　　（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

　　（3）指名朗讀這句話，生點評。

　　（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

　　2、如上，對相關句子進行訓練。

　　3、重點部分，拓展訓練。

　　（1）生質疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　　（3）再讀句子，抒發感情。

　　（4）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　① 指名讀；

　　② 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

　　③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

　　④ 根據你搜集的資料，來證明這句話。

　　⑤ 飽含感情地再讀一讀。

　　（5）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　　4、齊讀。

　　五、補充資料，自作自誦。

　　1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

　　2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。

　　3、你們一定也有好多話想對教師說，你們能不能仿照課文寫一首詩，長短不限，讓我們的詩歌朗誦會更精彩？

　　（各自起筆，主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。）

　　4、修改后進行詩歌聯誦。

　　七、作業：

　　1、抄寫優美詞句

　　2、小組合作，排練詩朗誦。 風中百合提供

老師，您好！ 教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1、學習本課生字，理解所學詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解課文的內容，激發對教師的熱愛之情。

　　教學重難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會教師工作的偉大和艱辛，培養對教師的熱愛之情。

　　教具準備：

　　小黑板、課文錄音、教學掛圖

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書課題

　　2、九月，是收獲的季節,也是感恩的季節。在這美麗的九月里，我們要把最深切的祝福送給誰？（教師）（課件）

　　3、同學們，在你幾年學校生活中，哪些老師給你留下了深刻的印象？為什么？

　　4、今天我們來學習一篇贊美教師的詩歌《老師，您好！》

　　5、齊讀課題。

　　二、自學指導

　　1、打開書第六頁：

　　請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，劃出生字詞，在不理解的地方打上“？”。

　　學生自學。

　　2、檢查學生朗讀情況。

　　生字、詞語、句子

　　3、齊讀全文。

　　4、同學們，讀完了課文，你覺得教師的事業是怎樣的呢？

　　（課件）教師的事業多么（崇高、美好）

　　為什么這么說？

　　三、學習第一段

　　1、（出示課件）

　　同學們看，科技在發展，時代在進步。而這一切都要感謝誰呢？為什么？

　　2、出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　3、理解“浸透”、“蘊含”。

　　4、這兩句話的意思就是——(改成陳述句)。

　　5、為什么這么說呢？學生談理解。

　　因為如果沒有老師的辛勤教育……

　　6、看圖，向學生介紹名人和她的老師

　　（海倫：是美國盲聾啞女作家，她用超人的毅力克服重重困難，寫出了《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等14部著作。而她頑強成長，離不開她的老師沙利文。

　　偉大領袖毛主席始終都尊敬自己的老師柳亞子先生。

　　這一幅幅令人驚嘆不已的畫作出自于我國著名畫家徐悲鴻之手，而他的出色成就離不開法國老師達仰先生的精心指導。

　　被譽為“飛人”的田徑運動員劉翔的成長更離不開他的恩師孫海平老師。）

　　而我們每一個孩子的成長更離不開老師的辛勤培育。

　　教師的事業就是這樣：在昨天與今天之間……

　　7、齊讀句子。

　　8、教師的事業不僅是崇高的，而且是——美好的，想知道嗎？下節課學習

　　四、小結

老師，您好！ 教學設計 篇5

　　教學目標 ：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　實驗目標：

　　利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動為目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。

　　教學準備：

　　師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。

　　課時安排： 兩課時

　　一、談話導入  ，調動情感。

　　1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

　　2、教師在你們心目中的形象？

　　二、創設情境、激發興趣

　　一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

　　相機引導出詩朗誦。

　　三、提供詩稿、自由練讀

　　1、師配樂范讀。

　　2、小組合作，自由練讀。

　　（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

　　（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　　（3）試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、小組表演，生生互評。

　　四、教師指導，提高朗讀

　　1、分句訓練。

　　（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

　　（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

　　（3）指名朗讀這句話，生點評。

　　（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

　　2、如上，對相關句子進行訓練。

　　3、重點部分，拓展訓練。

　　（1）生質疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　　（3）再讀句子，抒發感情。

　　（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　　（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　①指名讀；

　　②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

　　③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

　　④根據你搜集的資料，來證明這句話。

　　⑤飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　五、補充資料，增強積累

　　1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

　　2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。（附后）

　　六、小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

　　4、修改后進行詩歌聯誦。

　　七、作業 ：

　　1、抄寫優美詞句

　　2、小組合作，排練詩朗誦。

　　附資料：

　　您是蠟燭

　　點燃了自己照亮了別人

　　您是黃牛

　　勤勤懇懇在黑板上耕耘

　　您是春蠶

　　春蠶到死絲方盡

　　不，都不對

　　您比蠟燭的光輝更明亮

　　您比勤勞的黃牛更樸實

　　您比奉獻的春蠶更無私

　　對，我知道了

　　您是人類靈魂的工程師

　　塑造心靈

　　凈化靈魂

　　永遠不知疲倦

　　長大了我也要——

　　做一名老師

　　程門立雪

　　“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。

　　于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？”

　　這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

　　禮記別話——謙謙的君子之風

　　路從先生

　　《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。

　　這是多么敦厚的一道人世風景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠。這是君子的風范。

　　尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

　　君子登堂

　　《禮記》：將上堂，聲必揚；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

　　這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

　　還有君子登堂，內室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內一定有三個人（主人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內席地而坐），三人內室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。

　　所以古人登堂的禮節，那種君子坦蕩的風度，是可以讓我們現在借鑒的。