一株紫丁香教學設計
教學設計方案
學校覓渡橋小學班級二（1）學科語文課題一株紫丁香教時第一教時日期2006.10一、 教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的吟誦領悟，展開合理的想象，體會老師工作的辛苦，激發崇敬老師的感情。
二、 制定依據
1、內容分析
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，詩詞樸素易懂，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。“一株紫丁香”代表的是孩子們得誠摯得心愿，是對老師的問候與感激，抒發了少年兒童贊美老師，熱愛老師的一片真情，唱響了一曲尊師愛生的動人贊歌。全文用孩子的口吻說話，富有童趣，感情真摯，語言生動，意象優美，內容淺顯易懂，富有想象空間。
2、學生實際
（1）認知：學生通過預習，已經基本能認識生字詞，并能讀通課文，對課文的內容和表達的情感有大體上的了解。
（2）情感：學生對老師平時的工作情況比較熟悉，看到老師工作的辛苦，已有一定的尊敬老師，熱愛老師的情感因素。
教學過程時間教學環節教師活動學生活動 設計意圖5一、欣賞歌曲，談話導入新課
1、播放歌曲《每當我走過老師窗前》
2、這首歌好聽嗎？你知道它是寫給誰的嗎？
4、出示老師一天的工作情況表
5、小結并揭示課題
1、欣賞歌曲《每當我走過老師窗前》。
2、指名說
3、說說老師平時的工作
4、談談看完后的感受
5、齊讀課題：《一株紫丁香》
用歌曲營造氛圍，用真實的例子激發學生的情感。
10二、初讀課文
1、 老師提出自讀要求：課文中的每個字都要讀準，每個句子都要讀通順。
2、檢查生字詞語：（分兩次出示 ）
1、 學生自讀課文
2、 學生朗讀詞語
第(1)塊的詞語要讀準第
第(2)塊的詞語要讀準，還要讀出意思
給學生足夠的時間自由讀或交流讀，達到讀得正
3、鼓勵學生再次練讀課文。
3、再次練讀課文，要讀通順、流利。
確、流利的效果，為下面的朗讀感悟作鋪墊。
20三、精讀課文
第1段：1、（出示圖）語言創設課文描寫的情境1、齊讀第一段，注意“踮起腳尖兒”輕一點。采用多種方式鼓勵學生多讀課文，
讓學生去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現出來，形成個性化的朗讀，達到“讀書百遍，其義自現”
第2——5段：
2、我們為什么要踮起腳尖去栽紫丁香呢？我們的愿望是什么？
3、提出同桌自學要求：（1）找全愿望（2）讀好愿望
4、指導集體交流 板書：感謝掛牽 花香入夢根據學生的回答板書：夜夜作伴消除疲勞5、配樂引讀2——5四個自然段 2、快速默讀2——5段找找愿望 3、同桌互相交流 4、交流反饋（1） 分四段分別交流找到的愿望
（2） 練習感情朗讀
（3） 說話：老師關心幫助我的小故事
（4） 試著用四個字的詞來概括第1、2個愿望
5、跟讀
4四、課外拓展：
1、出示：我想送給老師______，希望____________________。2、鼓勵學生表達情感 3、播放歌曲《每當我走過老師窗前》、《我愛米蘭》、《好大一棵樹》4、教師總結課文1、 練習用句式說說 2、 用一句話表達自己對老師的感情3、 唱歌表達情感試圖順應孩子的情感發展曲線，等到學完課文后，再次讓學生暢談真情實感，同時用音樂來渲染氛圍，讓學生的情感得以升華。
1五、自主作業，拓展感悟
布置作業：從以下幾項作業中，有選擇地完成自己感興趣的1～2項。講一個老師愛學生的小故事。
給老師做一張賀卡。
唱一首贊美老師的歌。讀讀、寫寫幾句贊美老師的詩句。閱讀作業反思重建：
第一次讀《一株紫丁香》這首小詩，覺得很美，美在語言清新自然，美在寧靜的意境，更美在一種純真的情感，所以我選擇了這篇課文。備課時我認真讀過課文，根據我們學生的特點，我制定的學習目標是1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對課文的吟誦領悟，展開合理的想象，體會老師工作的辛苦，激發崇敬老師的感情。任何美的東西都要靠人去發現，課文的美靠什么去發現呢？應該是靠讀。在初讀課文時，我引導學生反復讀，同時穿插詞語的檢查，表揚讀得好的，鼓勵讀得還差一點的，正確、流利的目標很好地完成了。
指導學生感情朗讀，體會本課中學生對老師的愛，老師對學生的愛，這樣互融的情感，我遇到了一些困難，試教時，在引導學生的深情朗讀中，我覺得有所欠缺，情感始終激發不起，老師的深情朗讀帶動不了學生的激情，因此在朗讀教學這一環節中，整個課堂氛圍不是很好，學生不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導學生的朗讀呢？再次讀課文，我發現課文中孩子們為什么要把紫丁香送給老師，那是因為老師的工作的辛苦和對我們的關心幫助。于是根據這兩個重點，我采用了這樣的教學方法，首先學生的困難在于對老師工作的辛苦沒有真實的了解，于是我把老師一天的工作情況表呈現給學生，加深了學生對老師工作的確很辛苦的這種情感。其次再朗讀“掛牽”時自然而然的獻身說法，用自己的故事引發學生的回憶，這樣的真實故事是能打動孩子的，他們說的故事也很感人，這樣既理解了“掛牽”一詞的內涵，也加深了整篇課文的情感。朗讀有了真情，發言也有了實感。由此，我想，對于人物情感比較濃厚的文章，要學生朗讀有情，感悟到位，應該先找到學生對這篇課文有足夠理解，達到產生共鳴的程度。感情朗讀的目標基本達成。