聶將軍與日本小姑娘（精選13篇）
聶將軍與日本小姑娘 篇1
教材的編排意圖：這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。作者的意圖有：1、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟以及他的人道主義精神，讓學(xué)生傾心閱讀聶將軍關(guān)心照料兩個(gè)日本孩子的故事，讓學(xué)生從語(yǔ)意、語(yǔ)氣、語(yǔ)感中領(lǐng)悟人物的真實(shí)內(nèi)心世界。2、要求學(xué)生能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、感情地朗讀課文，并且背誦課文第三自然段。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
4、要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、感情地朗讀課文，并且背誦課文第三自然段。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
擬用的教學(xué)方法：小組討論、講解、表演、賽讀
教學(xué)準(zhǔn)備：文字投影、錄音、生字卡片、掛圖
總的設(shè)計(jì)意圖：設(shè)問入手，深入全文，抓重點(diǎn)句體悟人物精神，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的佳境。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維，形成自己獨(dú)立的見解，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維。分角色表演，進(jìn)一步內(nèi)化了學(xué)生對(duì)人物的理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主表演，自主遷移，展示了個(gè)人魅力和學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生美美地思，樂樂地學(xué)，快樂每一節(jié)語(yǔ)文課。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 出示掛圖
1、 認(rèn)識(shí)圖上的人是誰(shuí)嗎?
2、 學(xué)習(xí)生字“聶”“臻”
3、 介紹聶榮臻
二、 自學(xué)生字、生詞
1、 出示生字卡片
聶 臻 勺 拽
(1)個(gè)別認(rèn)讀
(2)注意：“聶”下部左邊的“又”應(yīng)將捺變?yōu)椤包c(diǎn)”
2、出示下列生詞
殘忍 無辜 照料 小勺
拘束 拽著 至仁至義
(1) 指名讀，正音
(2) 理解下列詞語(yǔ)
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無辜：沒罪的。
拘束：過分約束自己，顯得不自然。
至仁至義：最仁愛，最講正義。
有始有終：做事堅(jiān)持到底。
三、 初讀課文
1、 自由讀課文，要求：讀正確，讀通順
2、 分自然段讀課文，思考：課文講了一件什么事?
3、 練習(xí)分自然段，并說出段意
(1)寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。
(2-3)寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女
(4-5)把孩子送往日軍指揮部
(6)日本孤女專程來中國(guó)看望聶將軍
四、作業(yè)
1、流利讀課文
2、抄寫生詞
3、練字
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)舊知
1、 復(fù)習(xí)生詞
2、 思考：這篇文章主要寫了一件什么事?(這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過)
二、新授課文
過渡：(引說第一自然段)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中，八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個(gè)失去父母的日本小姑娘。大的五六歲，小的還不滿周歲，又受了傷。在這樣的情況下，聶將軍是如何做的呢?從中看出他是一個(gè)怎樣的人呢?
(設(shè)計(jì)意圖：通過引說讓學(xué)生對(duì)故事背景有所了解，再以設(shè)問導(dǎo)入新課，直奔文本，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的佳境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生帶著好奇和對(duì)問題的探究很快進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的狀態(tài)，而且養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。)
(一)精讀全文，體會(huì)人物精神
1、自由讀課文，思考：在這件事中，你認(rèn)為聶將軍是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)用筆畫出有關(guān)的句子
2、同桌交流討論
(設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思維和與別人交流合作的空間，也就是給學(xué)生留了準(zhǔn)備的空間，準(zhǔn)備是光，生成是彩，準(zhǔn)備愈充分，生成愈精彩。沒有充分的準(zhǔn)備，絕無精彩的生成。)
3、集體交流，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示
文字投影1：他對(duì)戰(zhàn)士們說：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。
點(diǎn)撥：
a (從這句話可看出聶將軍寬廣的胸懷。)為什么說聶將軍的胸懷是寬廣的呢?請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫?/p>
b 理解“無辜”
c 想想聶將軍說這句話時(shí)會(huì)怎么說?
d引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話
(設(shè)計(jì)意圖：讀書的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并與自己的心靈對(duì)話，讓學(xué)生通過文字走進(jìn)主人公的情感世界，與之同思想，同行動(dòng)，使學(xué)生的情感得到升華。并讓學(xué)生借助想象的創(chuàng)新，補(bǔ)充文字間的空白，使人物的情感更鮮活，更生動(dòng)，情感是讀書的紐帶，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，帶著情感去讀書，會(huì)讓學(xué)生感受到讀書的無窮魅力。)
文字投影2：聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的。然后，又慈善地拉過那個(gè)大一些的女孩，親切地問她叫什么名字。
a出示圖并提問：從圖上你看到什么?感覺到什么?
a(這句話可看出聶將軍的親切、慈善、和藹、可親)從哪些詞更能看出?
b誰(shuí)能通過自己的朗讀讀出聶將軍的和藹可親?
c還從哪些地方看出聶將軍的和藹、慈善?(引導(dǎo)學(xué)生從第三自然段找出聶將軍和藹、可親、慈善的其他句子)
d指導(dǎo)學(xué)生讀出聶將軍的和藹可親
(設(shè)計(jì)意圖：這一段是聶將軍關(guān)心照料日本小姑娘的具體描寫，并且配上了畫面，聶將軍的音容舉止欲然畫上、文字里。圖是文的映現(xiàn)，文是圖的延伸，引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來，具體可感聶將軍的慈善心腸。)
文字投影3：中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵------我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底------
a(這句話看出聶將軍的真誠(chéng)、友善、具有國(guó)際主義精神)
b理解“至仁至義”“ 有始有終”
c從這句話你還能體會(huì)出什么?(八路軍最講仁愛，最講正義，辦事負(fù)責(zé)，有始有終，又表示了八路軍抗戰(zhàn)到底、直至勝利的堅(jiān)強(qiáng)決心。)
d你認(rèn)為這句話該怎樣讀?(真誠(chéng)、友善、奮斗到底的決心)
(二)角色表演 升華精神
過渡：40年后，兩個(gè)日本孤女長(zhǎng)大了，分別成了家，她們又來到中國(guó)，自學(xué)文章最后一個(gè)自然段，讀完后你似乎看到了什么?
1、 集體討論
2、 再討論：為什么稱聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使者”?
3、 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文回答
(設(shè)計(jì)意圖：這是教學(xué)民主的體現(xiàn)，學(xué)生讀、思、議，教師參與引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生共同參與，教者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的觀點(diǎn)，以便學(xué)生加深對(duì)問題的理解，對(duì)人物的感悟，同時(shí)也使人物的精神得到升華，培養(yǎng)了學(xué)生精讀深思的良好習(xí)慣。)
4、 分角色表演(引領(lǐng)學(xué)生通過自己的語(yǔ)言、行動(dòng)、神情表達(dá)對(duì)課文人物的理解與把握，再現(xiàn)文章的故事結(jié)局，有利于學(xué)生想象、表情達(dá)意，內(nèi)化文中人物形象，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造情感)
三、 作業(yè)設(shè)計(jì)
1、 為獨(dú)幕劇《美穗子謝恩》寫臺(tái)詞
2、 排演獨(dú)幕劇《美穗子謝恩》
(設(shè)計(jì)意圖：放心讓學(xué)生自由作業(yè)，讓他們隨意表達(dá)，隨意表演，使學(xué)生在編寫、表演過程中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言以及人物的精神有了更為零距離的接觸，這樣的自編自演不要給學(xué)生局限，讓他們大膽創(chuàng)新，大膽思維，為自己搭建學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓他們?cè)谧越ǖ奈枧_(tái)上大放光彩。)
第三課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、 從上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了聶將軍是個(gè)怎樣的人?從文里哪些話可以看出?
2、 聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本小姑娘的?從文里找出有關(guān)的句子
二、讀文章最后一個(gè)自然段
1、用簡(jiǎn)短的詞說出這段話寫了什么?
2、思考：為什么稱聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使者”?
3、指導(dǎo)學(xué)生感情讀
三、 談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法?
四、總結(jié)：聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，使我們感受到聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，也使我們認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
五、課堂作業(yè)
1、加部首組字組詞
勺 兆
2、寫出下列詞的同義詞
殘忍 慈愛 無辜 照料
拘束 和藹 驚恐 流露
3、 寫出下列詞的反義詞
和平 驚恐 和善
安全 拘束 生存
4、摘抄聶將軍照料日本小姑娘的句子
聶將軍與日本小姑娘 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學(xué)會(huì)4各生字，理解生詞。
3、能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，憑借具體語(yǔ)言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
教學(xué)難點(diǎn)：背誦第3自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集資料，寫有生詞的小黑板
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、 今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
3、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
4、介紹故事背景：1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來的
二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞：
（1）出示：
驚恐 殘忍 照料 至仁至義
無辜 和善 撫養(yǎng) 有始有終
小勺 拽著 聶榮臻
（2）指名讀——齊讀
（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）
殘忍：兇惡、狠毒
無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）
照料：照顧、料理
驚恐：驚慌、恐懼
和善：和藹，溫和善良。
拽著：拉著（看圖做動(dòng)作）
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）
3、指名分自然段讀課文：想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？
4、生交流：
板書：救出孤女
關(guān)心孤女
送別孤女
孤女感恩
5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義
三、齊讀課文：說說課文主要寫了什么？
四、作業(yè)：
1、完成描紅本
2、思考：課后習(xí)題4
3、默詞（家作）
4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。
2、練習(xí)背誦第三自然段。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
二、講讀課文：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？
生交流、師板書：活菩薩
中日友誼的使者
聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
1、生帶著這個(gè)問題，自學(xué)課文。（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）
2、交流：
（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
a、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。
b、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說的話：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”
a、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。
b、在讀中進(jìn)一步體會(huì)
（3）聶將軍給日本官兵的信：“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
a、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
b、指導(dǎo)朗讀
（4）孤女謝恩。這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結(jié)全文：
課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
四、練習(xí)背誦：
1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”
2、分層逐句練背。
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)： 7 聶將軍與日本小姑娘
↓
活菩薩
中日友誼的使者
聶將軍與日本小姑娘 篇3
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，時(shí)光荏苒，時(shí)代巨變，風(fēng)霜催人。當(dāng)年被八路軍從戰(zhàn)火中救出、被聶榮臻將軍送到日本指揮部的“小姑娘”生活得好嗎？1972年，中日恢復(fù)外交關(guān)系，兩國(guó)進(jìn)入了新時(shí)期。1980年5月29日，《人民日?qǐng)?bào)》刊登了一位抗日老戰(zhàn)士的文章《日本小姑娘，你在哪里？》，將這段故事公之于眾，引起了強(qiáng)烈反響。日本媒體對(duì)聶將軍在40年后還記掛著日本小姐妹十分感動(dòng)，很快就找到當(dāng)年的姐姐美穗子。就這樣懷著激動(dòng)與不安，美穗子全家在1980年7月10日坐上了飛往中國(guó)的航班，那天恰好是她44歲生日。美穗子萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，她在北京機(jī)場(chǎng)受到了“國(guó)家元首般的歡迎”。聶帥的女兒聶力對(duì)她說，“見到你很高興，我父親一直等著你的來訪。送上我家里盛開的玫瑰”。美穗子百感交集，泣不成聲；她也沒有料到，在北京飯店，人們已經(jīng)為她擺上了漂亮的生日蛋糕……將軍救孤的美談傳開后，聶將軍收到了大批來自日本各地的電報(bào)和信，日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。同學(xué)們，中日人民都在熱切祝福著這段美好的和平真誠(chéng)之交，今天，讓我們?cè)倩貞涍@段令人難忘的歷史，走進(jìn)那段感人的時(shí)空中吧。
二、精讀感悟，品味文本
大家把課文朗讀一下，看看哪些小節(jié)、哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)出聶將軍 是“活菩薩”，“中日友誼的使者”。【板書：活菩薩、中日友誼的使者】
二、品悟第2、3、4小節(jié)。
學(xué)生足夠時(shí)間地讀書，劃。
交流：
第2節(jié)：
從聶榮臻將軍的言行中，你讀懂了什么？
“立即”“送”表現(xiàn)了聶將軍對(duì)這件事的重視和關(guān)心。
出示說的話引導(dǎo)理解：“雖然……后代。”
從“殘忍地殺害”你想到了什么？（九一八、盧溝橋、南京大屠殺、731部隊(duì)的罪行、電視上看到的畫面等。）
師補(bǔ)充：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，抗戰(zhàn)中，中國(guó)軍民至少有3500萬(wàn)人失去了生命，其中有將近3300萬(wàn)人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上！
而聶將軍卻說：（引讀）“我們一定要……后代。”
理解：什么叫“傷害”：使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！這是因?yàn)?mdash;—
理解“受害者”：誰(shuí)是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者？（中國(guó)人民、日本人民）
那我們的敵人是誰(shuí)？——挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人：日本法西斯！
指導(dǎo)讀： 我們八路軍不是法西斯，所以，面對(duì)不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)戰(zhàn)士們說——學(xué)生帶著自己的感受讀。
師：透過文字的背后，你體會(huì)到了聶將軍有著怎樣的心腸和怎樣的品質(zhì)？板書：慈善仁義、博大寬廣
小結(jié)：因?yàn)槁檶④姡ù壬迫柿x、博大寬廣），所以，他被日本人民稱為“活菩薩”。
第3節(jié)：
關(guān)心照料：看傷口、找奶——細(xì)心周到
問名字、吃梨、喂飯——消除恐懼 心靈安慰 無微不至
【交流時(shí)，要求學(xué)生先讀句子，再歸納事件，然后加以體會(huì)聶將軍的慈善仁義、博大寬廣的品質(zhì)。讓他們知道這些是正面描寫。】
側(cè)面描寫：從小姑娘的神情、動(dòng)作也可看出聶將軍的慈善仁義、博大寬廣。
小結(jié)：叱咤風(fēng)云的將軍有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個(gè)年幼無知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。
第4節(jié)：
現(xiàn)在的日本兩個(gè)小姑娘已經(jīng)和聶將軍親如一家了，為什么聶將軍要送回日軍駐地呢？【目的是要讓學(xué)生知道聶將軍這樣做是為了孩子的安全和將來。】
第5節(jié)：
1、這封信中的主要講了哪幾點(diǎn)？
第一，爭(zhēng)取大多數(shù)日本人對(duì)抗戰(zhàn)的支持。（不以……為敵）真正的敵人是少數(shù)法西斯分子——可惜最大的戰(zhàn)爭(zhēng)罪犯天皇至今仍然逍遙法外。
第二，八路軍具有國(guó)際主義，人道主義精神。（送回孤女）
第三，是仁義之師，正義之師，更是必勝之師。（至仁至義，有始有終）
第四，為民族而戰(zhàn)，為和平而戰(zhàn)，永不放棄。寫出了我們的國(guó)威和氣勢(shì)。
從這段話中，我們知道了我們中國(guó)軍隊(duì)的（戰(zhàn)爭(zhēng)）原則是什么？“對(duì)敵人，侵略者狠狠打擊，絕不留情，而對(duì)一些無辜的人民哪怕是被俘虜?shù)臄常灰麄兡芘c我們合作，放下槍，我們都能仁義地去對(duì)待。這也是我們國(guó)家以后與各國(guó)交往的原則。
同學(xué)們，片言只語(yǔ)，就讓我們讀出了這么多內(nèi)容，這就是一個(gè)革命家、軍事家、政治家、新中國(guó)元帥的風(fēng)采！難怪日本人民稱他是“活菩薩”、“中日友誼的使者”。讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x讀這兩句話。
聶將軍與日本小姑娘 篇4
[寫作特色]
描寫具體，圖文并茂，這是本文的一個(gè)寫作特色。
聶將軍是怎樣關(guān)心照料日本小姑娘的?從插圖可以看出，聶將軍抱著小的，身邊挨著大的；讓她們吃梨，氣氛十分和諧；課文的描寫更為具體，“先抱起……然后，又……拉過……問……”“拉到懷里……一口一口地……喂……”聶將軍的音容舉止躍然紙上，讓人感受到他的慈善心腸和寬厚襟懷。圖是文的映現(xiàn)，文是圖的延伸，圖文并茂，讓人更覺具體可感。
由理及事，令人信服，這是本文又一個(gè)寫作特色。
當(dāng)時(shí)，中日是敵對(duì)的交戰(zhàn)國(guó)，聶將軍關(guān)心日本小姑娘，豈不是敵我不分?文章注意由理及事，先寫關(guān)心的理由，“雖然……但……一定要……決不能……”令人信服地揭示了聶將軍關(guān)心日本小姑娘的行動(dòng)依據(jù)，顯得事理貼切。送回日本小姑娘，也是先寫理由，后寫行動(dòng)，同樣令人信服。(周貴永 張漢清)
[教學(xué)要求]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4.憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
[教具準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請(qǐng)舉手。這些電影、電視的片名還記得嗎?講有關(guān)聶將軍的什么事?
聶將軍是一個(gè)怎樣的人?略作介紹：
聶榮臻(1899～1992)：中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。(板書：2 聶將軍與日本小姑娘)、
二、初讀指導(dǎo)
1.默讀。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字。
2.檢查自學(xué)效果。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。
(1)出示詞語(yǔ)：
聶榮臻 殘忍 無辜 照料 流露 束 拽著 至仁至義
(2)指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無辜：辜，罪。沒罪的意思。
拘束：過分約束自己，顯得不自然。
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
(4)齊讀生字詞。
3.各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。[刁備課手冊(cè)(第十一冊(cè))
4.分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。 、
三、精讀訓(xùn)練
1.理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什么。
2.理解課文第二段。
（1） 理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的?
聶將軍的這段話有什么深刻的含義?
(2)理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的?
這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的?
(“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問—
(講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解)
通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么?
(3)小結(jié)第二段。
3.理解課文第三段。
(1)理解第4自然段。
“然而”表示什么意思?
聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部?從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質(zhì)?(慈善心腸和寬廣胸襟)
(2)理解第5自然段。
這一自然段寫了哪些內(nèi)容孓引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。
照相、放梨這兩件事說明了什么?
聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么? ，
信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)?從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人?
(3)小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。
4.作業(yè) ：有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.有感情地朗讀課文。
2.指名背誦第3自然段。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1.理解第四段。
2.第6自然段主要寫了什么?
3.聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“中日友誼的使者”。
三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法
四、感受聶榮臻將軍的人格魅力
五、完成課后練習(xí)
精彩片斷
(出示：中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……)
師：大家讀讀這段話，哪些詞句你能讀懂?
(學(xué)生自由讀，思考，討論)
生：老師，我讀懂了“必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到.底”這句話，它表現(xiàn)了我八路軍永遠(yuǎn)不會(huì)屈服，抗戰(zhàn)到底的決心。
生：這段話告訴我們，咱們中國(guó)人民進(jìn)行的抗戰(zhàn)是正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，是為了自己國(guó)家的人民能生存，是為了世界能和平，而日本打的是一種侵略性的戰(zhàn)爭(zhēng)，我覺得他們很卑鄙，而我們很高尚。
(聽課者點(diǎn)頭稱贊)
師：這兩位同學(xué)真會(huì)讀書。還有哪些地方你們讀懂了呢?
生：老師，我想給聶將軍的這封信提個(gè)建議，好嗎?
師：(微笑)當(dāng)然可以，你說。
生：我覺得“中國(guó)人民絕不以日本士兵及人民為仇敵”這句話不應(yīng)該寫，這句話倒好像在向他們求饒，干嗎滅自己志氣，長(zhǎng)他人威風(fēng)呢?本來就是日本先侵略我們的。
(有學(xué)生表示贊同)
師：(略思索，在這一句下畫橫線)大家一字一字地讀這一句，認(rèn)真思考，你們還有什么想法?
(生思考)
生：老師，我明白了聶將軍為什么要寫這句話，他說的是不以“日本士兵及人民”為敵，侵略中國(guó)是日本的一些反動(dòng)分子提出的，日本士兵及人民其實(shí)也不愿意，只是沒辦法而已。生：(笑)我覺得日本士兵和人民如果看到這句話，一定很感心里會(huì)說，啊，聶將軍真理解我們，中國(guó)人民真?zhèn)ゴ?
師：說得真好!
生：老師，其他地方我都理解了，只有“至仁至義”這個(gè)詞不懂。
師：有誰(shuí)知道?
生：我從課外書上知道，“仁義”是我國(guó)古代儒家學(xué)派的一種思想，是指人要愛別人，“至仁至義”就是說非常非常愛別人，這個(gè)詞寫出了我國(guó)人民的高尚品質(zhì)。
師：是啊，八路軍最講仁愛，最講正義，把兩個(gè)孩子送回日軍指揮部就是最好的證明。誰(shuí)來讀好這段話?
………… （殷小燕)
[評(píng)點(diǎn)] 這段話意義深?yuàn)W，較難理解，但在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力竟然讀懂了。這對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行以學(xué)生為主體尚心存疑慮的同志來說，會(huì)從中得到啟示。
(殷寓富)
參考資料
聶榮臻(1899～1992)，四川江津人(今屑重慶)，中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一。1919年赴法、國(guó)勤工儉學(xué)，1922年參加旅歐中國(guó)，少年共產(chǎn)黨，翌年轉(zhuǎn)人中國(guó)共產(chǎn)黨。參加過北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，參與領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義、廣州起義、長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的無數(shù)戰(zhàn)役。1955年被授予元帥軍銜。本文反映的是1940年8月在“百團(tuán)大戰(zhàn)”中，作為晉察冀軍區(qū)司令員的聶榮臻關(guān)心和照料從井陘煤礦中救出的兩個(gè)日本小姑娘的事。
聶將軍與日本小姑娘 篇5
[教學(xué)要求]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4.憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
[教具準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請(qǐng)舉手。這些電影、電視的片名還記得嗎?講有關(guān)聶將軍的什么事?
聶將軍是一個(gè)怎樣的人?略作介紹：
聶榮臻(1899～1992)：中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。(板書：2 )、
二、初讀指導(dǎo)
1.默讀。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字。
2.檢查自學(xué)效果。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。
(1)出示詞語(yǔ)：
聶榮臻 殘忍 無辜 照料 流露 束 拽著 至仁至義
(2)指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無辜：辜，罪。沒罪的意思。
拘束：過分約束自己，顯得不自然。
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
(4)齊讀生字詞。
3.各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。[刁備課手冊(cè)(第十一冊(cè))
4.分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。 、
三、精讀訓(xùn)練
1.理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什么。
2.理解課文第二段。
（1） 理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的?
聶將軍的這段話有什么深刻的含義?
(2)理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的?
這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的?
(“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問—
(講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解)
通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么?
(3)小結(jié)第二段。
3.理解課文第三段。
(1)理解第4自然段。
“然而”表示什么意思?
聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部?從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質(zhì)?(慈善心腸和寬廣胸襟)
(2)理解第5自然段。
這一自然段寫了哪些內(nèi)容孓引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。
照相、放梨這兩件事說明了什么?
聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么? ，
信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)?從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人?
(3)小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。
4.作業(yè) ：有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.有感情地朗讀課文。
2.指名背誦第3自然段。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1.理解第四段。
2.第6自然段主要寫了什么?
3.聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“中日友誼的使者”。
三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法
四、感受聶榮臻將軍的人格魅力
五、完成課后練習(xí)
精彩片斷
(出示：中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……)
師：大家讀讀這段話，哪些詞句你能讀懂?
(學(xué)生自由讀，思考，討論)
生：老師，我讀懂了“必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到.底”這句話，它表現(xiàn)了我八路軍永遠(yuǎn)不會(huì)屈服，抗戰(zhàn)到底的決心。
生：這段話告訴我們，咱們中國(guó)人民進(jìn)行的抗戰(zhàn)是正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，是為了自己國(guó)家的人民能生存，是為了世界能和平，而日本打的是一種侵略性的戰(zhàn)爭(zhēng)，我覺得他們很卑鄙，而我們很高尚。
(聽課者點(diǎn)頭稱贊)
師：這兩位同學(xué)真會(huì)讀書。還有哪些地方你們讀懂了呢?
生：老師，我想給聶將軍的這封信提個(gè)建議，好嗎?
師：(微笑)當(dāng)然可以，你說。
生：我覺得“中國(guó)人民絕不以日本士兵及人民為仇敵”這句話不應(yīng)該寫，這句話倒好像在向他們求饒，干嗎滅自己志氣，長(zhǎng)他人威風(fēng)呢?本來就是日本先侵略我們的。
(有學(xué)生表示贊同)
師：(略思索，在這一句下畫橫線)大家一字一字地讀這一句，認(rèn)真思考，你們還有什么想法?
(生思考)
生：老師，我明白了聶將軍為什么要寫這句話，他說的是不以“日本士兵及人民”為敵，侵略中國(guó)是日本的一些反動(dòng)分子提出的，日本士兵及人民其實(shí)也不愿意，只是沒辦法而已。生：(笑)我覺得日本士兵和人民如果看到這句話，一定很感心里會(huì)說，啊，聶將軍真理解我們，中國(guó)人民真?zhèn)ゴ?
師：說得真好!
生：老師，其他地方我都理解了，只有“至仁至義”這個(gè)詞不懂。
師：有誰(shuí)知道?
生：我從課外書上知道，“仁義”是我國(guó)古代儒家學(xué)派的一種思想，是指人要愛別人，“至仁至義”就是說非常非常愛別人，這個(gè)詞寫出了我國(guó)人民的高尚品質(zhì)。
師：是啊，八路軍最講仁愛，最講正義，把兩個(gè)孩子送回日軍指揮部就是最好的證明。誰(shuí)來讀好這段話?
………… （殷小燕)
[評(píng)點(diǎn)] 這段話意義深?yuàn)W，較難理解，但在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力竟然讀懂了。這對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行以學(xué)生為主體尚心存疑慮的同志來說，會(huì)從中得到啟示。
(殷寓富)
參考資料
聶榮臻(1899～1992)，四川江津人(今屑重慶)，中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一。1919年赴法、國(guó)勤工儉學(xué)，1922年參加旅歐中國(guó)，少年共產(chǎn)黨，翌年轉(zhuǎn)人中國(guó)共產(chǎn)黨。參加過北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，參與領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義、廣州起義、長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的無數(shù)戰(zhàn)役。1955年被授予元帥軍銜。本文反映的是1940年8月在“百團(tuán)大戰(zhàn)”中，作為晉察冀軍區(qū)司令員的聶榮臻關(guān)心和照料從井陘煤礦中救出的兩個(gè)日本小姑娘的事。
聶將軍與日本小姑娘 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能較為流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
3.能憑借具體語(yǔ)言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
教學(xué)難點(diǎn)：能憑借具體語(yǔ)言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課前活動(dòng)：齊唱或獨(dú)唱抗戰(zhàn)歌曲。
聽著這些振奮人心的歌曲，仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。在那血與火的歲月中，中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，，團(tuán)結(jié)一心、同仇敵愾，終于迎來了新中國(guó)的成立。
一、走近人物，質(zhì)疑激趣。
1、在無數(shù)可親可敬的革命先輩中，有這樣一個(gè)人（出示圖片），他的名字叫——他對(duì)新中國(guó)的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。你能有一句話或一個(gè)詞概括你報(bào)知道的聶榮臻嗎？
2、就是這樣一位曾經(jīng)率領(lǐng)我八路軍與日本侵略軍浴血奮戰(zhàn)的將軍，卻被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”。這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事。（板書題目）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、播放剪輯。師：1840年8月20日，著名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”打響了，嘹亮的號(hào)角響云際，晉察冀軍區(qū)的戰(zhàn)士們?cè)诼櫂s臻司令員的指揮下，勢(shì)如破竹般撲向敵人，迅速搶占了東王舍礦區(qū)，喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進(jìn)，不顧自己的僑民沿未撤退，便用迫擊炮朝著東王舍村狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團(tuán)一營(yíng)的兩名機(jī)槍手,毫不猶豫地沖進(jìn)烈火中,背出了兩個(gè)小姑娘和他們奄奄一息的母親。——她們的父親已被本國(guó)軍隊(duì)的炮彈炸得粉身碎骨！
雖然戰(zhàn)士們拿出了當(dāng)時(shí)奇缺的急救包搶救,但也無濟(jì)于事。兩個(gè)孩子成了孤女！
2、出示第一自然段，齊讀。從中，你讀懂了什么？
（時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、及特定的環(huán)境。還有八路軍戰(zhàn)士的仁義。）
二、品讀感悟。
1、看著這兩個(gè)年幼的孩子，該怎么辦呢？這事很快被聶將軍知道了，他怎么對(duì)待這件事呢？
讀課文第2自然段，回答。從聶榮臻將軍的言行中，你讀懂了什么？
“立即”“送”表現(xiàn)了聶對(duì)這件事的重視和關(guān)心。
“言”出示說的話引導(dǎo)理解：
從“殘忍地殺害”你想到了什么？（九一八、盧溝橋、南京大屠殺、731部隊(duì)的罪行、電視上看到的畫面等。）師補(bǔ)充：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，抗戰(zhàn)中，中國(guó)軍民至少有3500萬(wàn)人失去了生命，其中有將近3300萬(wàn)人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上！
而聶將軍卻說：（引讀）我們一定要……后代。理解“傷害”：使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！板書。
這是因?yàn)椤?/p>
理解“受害者”：誰(shuí)都是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者？那我們的敵人是誰(shuí)？——挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人：日本法西斯！
指導(dǎo)讀：我們不是法西斯，所以，面對(duì)不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)戰(zhàn)士們說——學(xué)生帶著自己的感受讀。
因?yàn)槁檶④姡?），所以，他被日本人民稱為“活菩薩”。
2、他的心腸慈善、寬仁大義不僅表現(xiàn)口頭上，更表現(xiàn)在他的音容舉止中。
出示要求，細(xì)讀課文第3自然段，圈點(diǎn)勾畫，體會(huì)聶將軍的慈善和寬厚。
學(xué)生自學(xué)自讀。可以和同桌交流自己的讀書感受。
關(guān)心照料：看傷口、找奶——細(xì)心周到
問名字、吃梨、喂飯——消除恐懼 心靈安慰 無微不至
側(cè)面描寫：從小姑娘的神情、表現(xiàn)也可看出聶的慈善。
小結(jié)：叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個(gè)年幼無知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。
在那血與火、仇與恨交織的歲月里，卻上演著溫暖的一幕：配背景聲音讀第3自然段。
3、然而，這畢竟是在戰(zhàn)場(chǎng)上，兩個(gè)孩子還會(huì)有什么危險(xiǎn)？
想象。聶榮臻將軍做出了什么決定？
出示信的內(nèi)容：中國(guó)人民決不以日本土兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……從這封信中，你讀出了什么樣的人？什么樣的軍隊(duì)？什么樣的精神？什么樣的道理？
人：聶榮臻國(guó)際主義精神 至仁至義的品質(zhì) 政治家軍事家的遠(yuǎn)見卓識(shí) 義正言辭 不卑不亢
軍隊(duì)：至仁至義 不畏強(qiáng)敵 仁義之師 正義之師
精神：國(guó)際主義保家衛(wèi)國(guó) 艱苦奮斗
道理：我們的抗戰(zhàn)不是為了殺人，而是為了民族的獨(dú)立和尊嚴(yán)、為了人類的和平。對(duì)待敵人，我們要——對(duì)待無辜的人民，哪怕是俘虜，我們要——
片言只語(yǔ)，就讓我們讀出了這么多內(nèi)容，這就是一個(gè)革命家、軍事家、政治家、新中國(guó)元帥的風(fēng)采！讓我們?cè)賮碜x讀這兩句話。
齊讀。
4、過渡：兩個(gè)日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養(yǎng)大。40年后——讀文最后一自然段。
（1）、出示課后3題。學(xué)生練筆。提示，學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來刻畫。
交流。
（2）、播放感恩片段。師解說，介紹。1980年7月10日，美穗子一家受致到了“國(guó)家元首”般的接待。人民大會(huì)堂。美穗子終于見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無盡的感激！他們互贈(zèng)了珍貴的禮物。40年后的今天，他們的手又緊緊握在了一起！
三、總結(jié)升華。
1、介紹美穗子的后半生：劫后余生的美穗子一直懷著報(bào)恩之心與中國(guó)交往。由于積極從事日中友好活動(dòng)，她受到日中友協(xié)全國(guó)本部的表彰，被選為日中友協(xié)都城支部的理事。
聶將軍與日本小姑娘，40年后，從戰(zhàn)火中走出的他們，今朝又相聚。他們握著的雙手，是一座橋梁，這橋的兩邊便是——中日兩國(guó)人民。
是一條紐帶，系著的是善良的中日兩國(guó)人民友好、向往和平的心。
所以，日本人民稱聶將軍是——
2、如果說，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結(jié)的中日兩國(guó)人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花！愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中，用人道主義精神和國(guó)際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越艷！遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，和平友誼，是中日兩國(guó)人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！
四、課后拓展
1. 試著把課文改成課本劇，并互相合作演一演。
2.觀看電影《將軍與孤女》。
聶將軍與日本小姑娘 篇7
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
3、能憑借具體語(yǔ)言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
一、走近人物，質(zhì)疑激趣。
1、（板書題目）
（出示圖片），聶將軍的名字叫——聶榮臻。（師：板書：聶榮臻學(xué)生書空）他對(duì)新中國(guó)的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。誰(shuí)能用一句話或一個(gè)詞概括你所知道的聶榮臻？
2、就是這樣一位曾經(jīng)率領(lǐng)我八路軍與日本侵略軍浴血奮戰(zhàn)的將軍，卻被日本人民稱為——？
生齊說；“活菩薩”，“中日友誼的使者”。
【板書：活菩薩、中日友誼的使者】
這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事。
二、精讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、播放電影剪輯。
2、齊讀第一自然段。從中，你讀懂了什么？
3、指名說。
（時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、及特定的環(huán)境，還有八路軍戰(zhàn)士的仁義。）
（二）、品讀感悟。
1、看著這兩個(gè)年幼的孩子，該怎么辦呢？這事很快被聶將軍知道了，他怎么對(duì)待這件事呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2、3自然段，用筆畫出你印象最深的句子或詞語(yǔ)，在旁邊寫出你的讀書體會(huì)。
2、學(xué)生邊畫邊寫出讀書體會(huì)。
3、小組交流讀書體會(huì)。
4、（出示第二段）全班交流。
小結(jié)：因?yàn)槁檶④姡?nbsp; ），所以，他被日本人民稱為“活菩薩”。
5、齊讀第二段。
6、（出示第三段）全班交流
【交流時(shí)，我要求學(xué)生先讀句子，再歸納事件，然后加以體會(huì)聶將軍的品質(zhì)。讓他們知道這些事是正面描寫。】
側(cè)面描寫：從小姑娘的神情、動(dòng)作也可看出聶將軍的慈善。
小結(jié)：叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個(gè)年幼無知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。
在那血與火、仇與恨交織的歲月里，卻上演著溫暖的一幕：配背景聲音學(xué)生動(dòng)情朗讀第3自然段。
7、現(xiàn)在的兩個(gè)日本小姑娘已經(jīng)和聶將軍親如一家了，那他們就這樣一起生活下去嗎？
8、指名說。
9、你是怎么知道的？你從中體會(huì)出了什么？
（生交流）
老師引讀課文的第五節(jié)的前半部分，讓學(xué)生知道，聶將軍在臨行前與日本小姑娘拍照、送回時(shí)還給了好多的梨，為下文寫片斷打下基礎(chǔ)。
10、（出示信的內(nèi)容）從這封信中，你讀出了什么
11、交流：
只字片語(yǔ)，就讓我們讀出了這么多內(nèi)容，這就是一個(gè)革命家、軍事家、政治家、新中國(guó)元帥的風(fēng)采！讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x讀這兩句話。
12、過渡：兩個(gè)日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大。40年后——讀課文最后一自然段。
板書：感恩
（1）、播放感恩片段。師解說，介紹。1980年7月10日，美穗子一家受到了“國(guó)家元首”般的接待。人民大會(huì)堂。美穗子終于見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無盡的感激！他們互贈(zèng)了珍貴的禮物。
（2）、學(xué)生練筆。寫話深化，體會(huì)真情
1982年5月，美穗子得知聶帥生病，特地從日本趕到北京看望，推開病房門，一聲“父親”，道出了美穗子對(duì)聶將軍的感情。你能用筆把當(dāng)時(shí)感人的父女情寫下來嗎？
提示，學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來刻畫聶將軍和美穗見面時(shí)的情景。
（3）學(xué)生練筆。
（4）全班交流。
聶將軍與日本小姑娘 篇8
《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。 2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。 4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。 二、教材說明： 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。 在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請(qǐng)舉手。 這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？ 聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹： 聶榮臻（1899~1992）：中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘） 二、初讀指導(dǎo)。 1、默讀。 （1）課文主要講了一件什么事？ （2）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。 2、檢查自學(xué)效果。 提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。 （1）出示詞語(yǔ)： 聶榮臻 殘忍 無辜 照料 流露 驚恐 和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義 （2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。 （3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。 殘忍：狠毒。 驚恐：驚慌恐懼。 無辜：辜，罪。沒罪的意思。 拘束：過分約束自己，顯得不自然。 至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。 有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。 （4）齊讀生字詞。 3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。 4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。 5、默讀課文，給課文劃分段落，說出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論） 第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。 第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。 第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。 第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來中國(guó)看望并感謝聶將軍。 （板書：救出——關(guān)心——送歸——感謝） 三、作業(yè)。 1、有感情地朗讀課文。 2、抄寫生字新詞。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)。 1、聽寫字詞。 2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的？ 二、精讀訓(xùn)練。 1、理解課文第一段。 默讀，思考這一段告訴了我們什么。 提示時(shí)間、人物和事情。 2、理解課文第二段。 激發(fā)思考：聶將軍是如何對(duì)待這兩個(gè)日本孤女的？ （1）理解第2自然段。 讀讀，想想，議議： 聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？ 聶將軍的這段話有什么深刻的含義？ （2）理解第3自然段。 讀讀，想想，議議： 聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？ 這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的？ （“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”） （講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解） 通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？ （3）小結(jié)第二段。 這一部分主要寫了什么？你覺得聶將軍是一個(gè)怎樣的人？ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。 3、理解課文第三段。 （1）理解第4自然段。 “然而”表示什么意思？ 聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部？ 從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟） （2）理解第5自然段。 這一自然段寫了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。 照相、放梨這兩件事說明了什么？ 聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么？ 信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人？ （3）小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。 4、理解第四段。 第6自然段主要寫了什么？ 聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。 三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。 四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。 五、完成課后練習(xí)。 板書： 2、聶將軍與日本小姑娘
找奶 關(guān)心 喂飯 聶將軍 “活菩薩”、“中日友誼的使者” 照相 送歸 放梨
《聶將軍與日本小姑娘》[案例]及[評(píng)析]
蘇教版十一冊(cè)第2課《聶將軍和日本小姑娘》
師：讀讀課文，想象思考：你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
（學(xué)生認(rèn)真讀書后發(fā)言：）
生1：我的腦海里出現(xiàn)了聶將軍給日本小姑娘喂飯的畫面。
（師板書：照料圖）
生2：我似乎看到了美穗子帶著全家人來感謝聶將軍時(shí)的情景。
（師板書：謝恩圖）
生3：我的腦海中出現(xiàn)了聶將軍送日本小姑娘去石家莊日軍指揮部時(shí)的情景。
（師板書：送別圖）
[1] [2] [3] [4] 下一頁(yè)：現(xiàn)在，讓我們來給課文畫畫插圖，好嗎？
生：（興致勃勃地喊）好！
師：插圖要符合課文內(nèi)容，反映作者想要表達(dá)思想感情。你認(rèn)為怎樣才能畫好插圖呢？
生1：我認(rèn)為一定要反復(fù)地讀課文。
生2：我認(rèn)為還要體會(huì)課文的主要內(nèi)容。
生3：我認(rèn)為要先想好準(zhǔn)備畫些什么內(nèi)容，設(shè)計(jì)好了畫面再動(dòng)手畫。
師：那就請(qǐng)大家選擇其中的一幅圖，先讀讀相應(yīng)的課文內(nèi)容，再設(shè)想畫面內(nèi)容，最后動(dòng)手畫。畫簡(jiǎn)筆畫就行了。
（學(xué)生有的讀課文，有的互相討論，然后各自作畫。）
師：（畫完后）按四人小組進(jìn)行交流欣賞，請(qǐng)你為大家介紹一下：你為什么這樣畫？這樣畫表達(dá)出了什么意思？
（學(xué)生熱烈地交流，教師作巡視，留意學(xué)生的圖畫和交流情況。）
師：下面請(qǐng)各組的代表上來交流。
生1：我畫的是“照料圖”。畫面上是聶將軍坐在凳子上，一手拿碗一手拿著小勺，正在給美穗子一口一口喂飯的情景。從這幅圖上可以看出聶將軍像一位父親一樣，很疼愛美穗子。
師：你畫得真好啊！也畫“照料圖”的同學(xué)來交流交流，你畫的與他畫的有哪些不同的地方？你與他有什么不同的想法？
生2：我跟他畫的內(nèi)容差不多，但從他的畫上看不出聶將軍的神情，從我的畫上可以很明顯地看出聶將軍的神情，聶將軍是微笑著給美穗子喂飯的。
師：那你能不能告訴大家你畫聶將軍微笑的依據(jù)是什么？
生2：我是從課文中知道的，文中說聶將軍“和善可親”，說話時(shí)是“和藹地”、“親切地”，所以我畫出了聶將軍的微笑，微笑著的聶將軍就更像一位疼愛孩子的父親了。
師：你讀書讀得仔細(xì)，圖就畫得更好。真棒！
生3：我也有補(bǔ)充。除了畫出聶將軍給美穗子喂飯的情景，我還在人物的旁邊畫了一張桌子，桌上放著幾個(gè)梨。
師：說說你為什么這樣畫呢？
生3：因?yàn)檎n文中還講到聶將軍給美穗子梨吃，聶將軍的和善可親使這兩個(gè)小姑娘不再恐懼，所以我這樣畫了。
師：你讀書讀得更全面更仔細(xì)，想得也好，你的插圖就更好了。現(xiàn)在請(qǐng)大家也像這兩位同學(xué)一樣來讀書，讀后修改你的插圖，好嗎？
（學(xué)生再次讀書，補(bǔ)充、修改插圖。教師再作巡視，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、指導(dǎo)。）
[評(píng)析]：
新概念語(yǔ)文教學(xué)觀告訴我們：教學(xué)要注重學(xué)生的感悟體驗(yàn)，要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。感悟體驗(yàn)是學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，它不是*老師的講解就能獲得的，而是學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體會(huì)語(yǔ)言文字的感情后才能獲得的。因此，教師要注重在讀中誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感悟，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書積累中提高學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)語(yǔ)言的悟性。
以上的教例就體現(xiàn)了這種讓學(xué)生“自讀自得”的理念。在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象思考：課文中哪幾幅畫面給你留下了深刻的印象？學(xué)生歸納出有“照料圖”、“送別圖”、“謝恩圖”，這是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感悟。在此基礎(chǔ)上就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把圖畫出來，給課文配上插圖，這是引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行感悟。畫出圖后再作交流：你為什么這樣畫？這樣畫表達(dá)出了什么意思？這是讓學(xué)生充分表達(dá)出自己對(duì)課文語(yǔ)言情感的感悟——在把對(duì)語(yǔ)言文字的感悟轉(zhuǎn)化為圖畫形象的過程中把握人物的思想感情。又通過大家的補(bǔ)充討論，如對(duì)人物動(dòng)作神情的處理，對(duì)“梨”等小道具的處理，從細(xì)節(jié)處挖掘體會(huì)人物內(nèi)在的思想感情。同時(shí)，在這交流感悟的過程中，也讓更多的同學(xué)體味到別人的感悟過程，以得到更多的啟發(fā)。
沒有煩瑣的分析，沒有滔滔的講解，只是讓學(xué)生毫無拘束地讀書，暢談自己的心得領(lǐng)悟，就可以讓學(xué)生的感悟體驗(yàn)與課文語(yǔ)言擦出情感的火花。
聶將軍與日本小姑娘
一、導(dǎo)航臺(tái) 課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀 這一課主要寫戰(zhàn)爭(zhēng)年代，聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地。戰(zhàn)后，長(zhǎng)大成人的孤女專程前來中國(guó)看望將軍，不忘將軍救命之恩。這件事成為中日交往史上的一段佳話，從中我們可以感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國(guó)際主義情懷。 文章按時(shí)間的先后可以分為兩部分，第一部分是第1自然段到第5自然段，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的事；第二部分是40年后的事，也就是第6自然段的內(nèi)容。 課文第一部分按事情發(fā)展的順序又可以從三個(gè)層次去理解-- 第一層是第1自然段，講的是八路軍從戰(zhàn)火中救出兩名日本孤女； 第二層是第2、3自然段，講聶榮臻將軍關(guān)心照顧兩個(gè)日本孤女； 第三層是第4、5自然段，講聶將軍設(shè)法將兩名日本孤女送往日軍指揮部。 課文的第一、第二部分之間存在一定的因果關(guān)系，第一部分是"因"，第二部分是"果"。正因?yàn)槁檶④娫趹?zhàn)爭(zhēng)年代關(guān)心照顧了日本孤女，才有了第二部分長(zhǎng)大后的日本孤女前來答謝救命之恩的事。因此，可以用下圖來表示文章的思路--
八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出兩名日本孤女 聶榮臻將軍關(guān)心照顧日本孤女 (因) 聶將軍設(shè)法將日本孤女送往日軍指揮部
40年后，日本孤女前來謝恩（果）
二、精品屋 課文精彩片斷欣賞
點(diǎn) 評(píng) 聶榮臻將軍得知后，立即叫前線部隊(duì)把孩子送到他那里去。他對(duì)戰(zhàn) 士們說："雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，他們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。" 兩個(gè)日本孤女很快被送到了指揮部。聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找 奶吃。 （“抱起、又慈愛地拉過、親切地和藹地說”寫出了將軍的和善可親）然后，又慈愛地拉過那個(gè)問、大一些的女孩，親切地問她叫什么名字。這個(gè)女孩叫美穗子，她不會(huì)說中國(guó)話，只是不停地說："媽媽死了，媽媽死了……"聶將軍見這孩子兩眼流露出驚恐的神色，就拿過一個(gè)洗干凈的梨子，和藹地說："這梨洗干凈了，吃吧！"美穗子見聶將軍和善可親，便接過梨慢慢吃起來。開飯的時(shí)間到了，聶將軍（“用小勺一口一口地喂”，說將軍很細(xì)致對(duì)孩子充滿了仁愛。）把美穗子拉到懷"里，用小勺一口一口地給她喂飯。可以看出他幾天以后，美穗子一點(diǎn)也不拘束了，她用小手拽著將軍的馬褲，跟著將軍跑前跑后，可親熱啦。 原本驚恐的美穗子現(xiàn)在一點(diǎn)也不拘束了，從側(cè)面反應(yīng)了將軍的仁愛。
【欣賞】 雖然將軍軍務(wù)繁忙，但他還是保持著一名將領(lǐng)的果敢和敏銳，保持著一個(gè)政治家的風(fēng)范，一個(gè)中國(guó)人的友好與善良！這些，在課文第2、3自然段的描寫中得到充分的體現(xiàn)。 當(dāng)將軍得知戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩名日本小姑娘后，果斷地把孩子接到身邊，以便救治，并及時(shí)教育戰(zhàn)士要注意區(qū)分真正的敵人，可謂是用心良苦啊！他不是懷著簡(jiǎn)單的狹隘的民族復(fù)仇情緒視所有的日本人為敵人，而是本著人道主義精神和國(guó)際主義原則，從中日人民友好相處的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度救助兩個(gè)無辜的日本小孩。這也正是一個(gè)將領(lǐng)高瞻遠(yuǎn)矚、襟懷坦蕩的具體體現(xiàn)呀！ 兩名孤女被送到八路軍指揮部后，得到聶將軍無微不至的關(guān)懷，從將軍對(duì)孤女細(xì)致地照料中，我們不正可以明顯地感受到這些嗎？他先是查看不滿周歲的小妹妹的傷口包扎情況，還讓警衛(wèi)員給孩子找奶吃，接著又和大一點(diǎn)的孩子親切的交談，消除她的恐懼，還親自給孩子喂奶吃。這是多么細(xì)心的關(guān)懷呀！本文作者正是利用細(xì)節(jié)的描寫，使我們具體而真切地感受到聶榮臻將軍友好、善良的人道主義情懷。 看來，"細(xì)節(jié)不細(xì)"，我們應(yīng)當(dāng)注意體會(huì)其中的深意呀。
三、金手指 表達(dá)方法提示一：引述原話
讀了本文，大家對(duì)聶將軍的為人一定有了較深刻的理解，但大家想過嗎，為什么這篇文章會(huì)給我們這樣的感受？這跟文章的表達(dá)方法有關(guān)系嗎？ 很有關(guān)系。除了文章的第2、3自然段的細(xì)節(jié)描寫之外，還有重要的一點(diǎn)我們不能忽視，那就是文章引述的聶榮臻將軍對(duì)戰(zhàn)士們說的兩句話以及第5自然段他寫給日軍官兵的信的內(nèi)容-- "雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，他們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。" "……中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……" 人們常說"言為心聲"，是講一個(gè)人說的話往往體現(xiàn)他內(nèi)在的品性以為人特點(diǎn)。從以上兩段引述的話里，我們對(duì)說話人--聶榮臻將軍的胸懷，以及他不卑不亢的氣節(jié)、義正辭嚴(yán)的態(tài)度，所奉行的國(guó)際主義原則不是有了更深的理解了嗎？ 我們可要記住：引述主人公的話語(yǔ)可是很有用的。它能揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格及內(nèi)在品質(zhì)，有助于豐富具體的展現(xiàn)一個(gè)人的品性。 如果，你在習(xí)作中遇到寫人的文章，你是否也會(huì)適當(dāng)?shù)匾鲋魅斯脑挘瑏肀憩F(xiàn)他的內(nèi)心世界呢？ 表達(dá)方法提示二：有詳略地處理材料
這篇文章寫的事時(shí)間跨度大，但作者卻在有限的篇幅里處理得詳略得當(dāng)，主要寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的事，而對(duì)40年后的謝恩則寫得相對(duì)簡(jiǎn)潔，文章因此重點(diǎn)突出，給我們讀者留下深刻的感受。這種處理材料的方法值得我們學(xué)習(xí)。
四、益智園 創(chuàng)新與實(shí)踐
1、文章中寫道"40年后，已經(jīng)成為三個(gè)孩子母親的美穗子和她的全家，專程前來中國(guó)看望聶將軍，感謝將軍的救命之恩。"，那么他們見到將軍后會(huì)說些什么話呢？美穗子會(huì)說什么？她的孩子會(huì)怎樣感謝？可以幾個(gè)同學(xué)分角色試著說一說。（提示：根據(jù)人物的身份考慮說話的內(nèi)容。） 2、查字典，弄懂這些詞的意思：無辜至仁至義戰(zhàn)事 附：課后習(xí)題1提示： 在背誦第3自然段時(shí)，應(yīng)理清這段的線索，它以聶將軍關(guān)心照顧兩個(gè)小姑娘為主線。我們可以抓住"先抱起……，然后……" 理清層次，然后抓住"聶將軍和小姑娘交談、給梨吃、喂飯"來幫助記憶。 創(chuàng)新與實(shí)踐第2題答案-- 無辜--辜，罪。沒罪的意思。 至仁至義--至，最。最仁愛，最講正義。 戰(zhàn)事--有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的各種活動(dòng)，泛指戰(zhàn)爭(zhēng)。
五、萬(wàn)花筒 相關(guān)資料
聶榮臻 四川省江津縣人。一九一九年赴法國(guó)勤工儉學(xué)。一九二二年加入中國(guó)社會(huì)主義青年團(tuán)，翌年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。一九二四年赴蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。一九二五年回國(guó)后，任黃埔軍校政治部秘書兼政治教官，中共廣東區(qū)委軍委特派員，中共湖北省委軍委書記。一九二七年任中共前敵軍委書記，南昌起義軍第十一軍黨代表，同年參與領(lǐng)導(dǎo)廣州起義。 土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，任中共廣東省委軍委書記，中國(guó)工農(nóng)紅軍總政治部副主任，紅一軍團(tuán)政治委員，中央紅軍先遣隊(duì)政治委員。參加了長(zhǎng)征。 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，任八路軍一一五師副師長(zhǎng)、政治委員，晉察冀軍區(qū)司令員兼政治委員，中共中央晉察冀分局書記。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，任華北軍區(qū)司令員，中共中央華北局第二書記，中國(guó)人民革命軍事委員會(huì)副總參謀長(zhǎng)，平津衛(wèi)戍區(qū)司令員。 中華人民共和國(guó)成立后，任北京市市長(zhǎng)，人民革命軍事委員會(huì)副主席，中國(guó)人民解放軍副總參謀長(zhǎng)、代總參謀長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院副總理兼中央科學(xué)小組組長(zhǎng)，國(guó)家科學(xué)技術(shù)委員會(huì)主任，國(guó)防科委主任，中共副主席。一九五五年被授予元帥軍銜。是第一、二、三屆國(guó)防委員會(huì)副主席，第四、五屆全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)，中國(guó)共產(chǎn)黨第七屆中央委員，第八屆中央政治局委員，第九、十屆中央委員，第十一、十二屆中央政治局委員。
日本戰(zhàn)爭(zhēng)遺孤深情回憶聶榮臻將軍(組圖)
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1940年，聶榮臻將軍與美穗子的合影。
2002年，美穗子訪問洪河漕村時(shí)在“聶榮臻將軍送孤處”留影。（都城市日中友協(xié)提供）
回顧上世紀(jì)歷史，翻開塵封的往事，在65年前的華北大地上，發(fā)生過一段“將軍救孤”的動(dòng)人故事。1940年8月，八路軍在華北地區(qū)對(duì)日寇發(fā)動(dòng)了規(guī)模巨大的“百團(tuán)大戰(zhàn)”。在一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗中，聶榮臻所率領(lǐng)部隊(duì)的兩名戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。 聶將軍得知后，親臨看望，并指示一定要將兩位小姑娘送回日軍駐地。 時(shí)光荏苒，時(shí)代巨變。1972年，中日恢復(fù)外交關(guān)系，兩國(guó)進(jìn)入了新時(shí)期。1980年5月29日，《人民日?qǐng)?bào)》刊登了一位抗日老戰(zhàn)士的文章《日本小姑娘，你在哪里？》，將這段故事公之于眾，引起了熱烈反響。日本媒體對(duì)聶將軍在40年后還記掛著日本小姐妹十分感動(dòng)，很快就找到當(dāng)年的姐姐，就是住在日本宮崎縣都城市的美穗子。隨后，中日友協(xié)盛情邀請(qǐng)美穗子一家訪華，年過八旬的聶帥于1980年7月14日在北京接見了美穗子一家。此事成為中日友好的又一段美談。 風(fēng)霜催人，又是25年過去了，當(dāng)年的“小姑娘”生活得好嗎？她與中國(guó)還有交往嗎？記者近日專程前往都城市采訪。 將軍喚起少年記憶 都城市地處九州島南端。今年1月，它與周邊4個(gè)町合并后，成為一個(gè)擁有17萬(wàn)人口的城市。年僅35歲的長(zhǎng)峰誠(chéng)市長(zhǎng)熱情地談起聶將軍救助日本小女孩的佳話，以及都城市與中國(guó)的交流。記者在都城市國(guó)際交流促進(jìn)室河野室長(zhǎng)和日中友協(xié)都城支部長(zhǎng)來住新平先生的陪伴下，走進(jìn)了美穗子的家。 美穗子家住梅北町，*近馬路，獨(dú)門獨(dú)院，外面是她家經(jīng)營(yíng)的小五金店。這是一棟典型的日式家居，房前長(zhǎng)著數(shù)株修剪齊整的松樹和南方特有的鐵樹，院子里鋪著碎石子，質(zhì)樸清潔的院落顯示著主人的勤勞。 美穗子和丈夫昭男笑著出來迎接，把我們引進(jìn)客廳。房?jī)?nèi)擺滿了中國(guó)朋友送的詩(shī)畫和紀(jì)念品，首先映入眼簾的是聶帥接見美穗子全家時(shí)的照片，以及寫給美穗子夫婦的“為中日友誼貢獻(xiàn)力量”的斗方，聶帥送的兩扇山水屏風(fēng)裝飾在客廳間隔的拉門上。《日本小姑娘，你在哪里？》的作者姚遠(yuǎn)方贈(zèng)送的詩(shī)作掛軸也放置在客廳里。 美穗子原姓加藤，婚后隨了夫姓改姓“栫”。她個(gè)子不高，皮膚白皙，穿一件普通花襯衫，看上去比實(shí)際年齡要年輕許多。美穗子笑著說，“我1936年7月10日出生在中國(guó)，現(xiàn)在都快69歲了。”她丈夫昭男在一旁說，“不知為什么，她到中國(guó)時(shí)經(jīng)常被人說長(zhǎng)得很年輕。” 賓主入坐后，大家自然談起了往事。美穗子說，她們姐妹獲救后，被送到石家莊的石門醫(yī)院。不滿周歲的妹妹瑠美子因消化不良不幸死去。她本人于1940年10月被伯父平安帶回日本后，與外祖母相依為命。美穗子在窮困的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，飽嘗了人間苦難。她說，因?yàn)槭菓?zhàn)爭(zhēng)孤兒，小時(shí)候經(jīng)常受欺侮。由于貧窮，一直邊上學(xué)邊干活。中學(xué)畢業(yè)時(shí)想進(jìn)紡織廠干活，卻因?yàn)闆]有雙親沒被錄取。 她說，與丈夫昭男是在農(nóng)業(yè)協(xié)同會(huì)打工時(shí)認(rèn)識(shí)的，那時(shí)昭男身體很弱，但為人可*。1956年，20歲的她結(jié)了婚，婚后兩人共同經(jīng)營(yíng)起小五金店。昭男插話說，美穗子為人樸實(shí)堅(jiān)強(qiáng)，剛結(jié)婚時(shí)覺得她表情很憂郁。自己身體一直不太好，多虧了美穗子照料。1990年，昭男得了腦梗塞，現(xiàn)在家調(diào)養(yǎng)，每天要服用11種藥。美穗子有3個(gè)女兒，都已出嫁。她還有7個(gè)外孫，有一張全家福照片，是在參觀聶帥展覽時(shí)照的。 對(duì)于劫后余生的經(jīng)歷，美穗子說，“小時(shí)候聽祖母講過父母都被卷入了戰(zhàn)火，自己記憶不甚清楚。因此直到1980年，她對(duì)自己的身世不愿多想，漸漸也都遺忘了，是中日兩國(guó)的報(bào)道和事后的調(diào)查喚起了幼時(shí)的記憶。”美穗子在1980年6月寫給聶帥的信中說，“據(jù)伯父講，我被八路軍領(lǐng)走，后又送回來了……回國(guó)那陣子，我常常向祖母講起‘吃梨’和‘坐挑筐’等事情。” 故地重游一往情深
[3] [4] 下一頁(yè)ine-height:>美穗子回憶說，是姚先生的報(bào)道改變了她的生活。《解放軍》報(bào)副社長(zhǎng)姚遠(yuǎn)方寫的《日本小姑娘，你在哪里？》發(fā)表后，引起兩國(guó)新聞界的關(guān)注。 最先找到美穗子下落的是日本《讀賣新聞》。該報(bào)記者通過一系列調(diào)查找到了與中國(guó)報(bào)道情節(jié)相似的加藤清利一家，但仍無法證實(shí)美穗子就是那位“小姑娘”。該報(bào)記者拿著中國(guó)通訊社發(fā)的聶將軍與幼女在一起的照片，找到已改姓的美穗子。美穗子覺得照片中的小姑娘也許就是自己，當(dāng)時(shí)前往中國(guó)認(rèn)領(lǐng)美穗子的伯父也覺得“很像”，還說他當(dāng)年聽美穗子講過“吃梨和高糧米，被放在籃子里”的故事。這些與中方提供的情節(jié)完全一致，證實(shí)了美穗子就是當(dāng)年的“日本小姑娘”。 將軍救孤的美談傳開后，美穗子接到上百封來信，并連續(xù)接受記者采訪，成了熱門新聞人物。隨后中國(guó)使館王公使寄來了中日友協(xié)邀請(qǐng)美穗子一家訪華的請(qǐng)?zhí)阎?dòng)與不安，美穗子全家在1980年7月10日坐上了飛往中國(guó)的航班，那天恰好是她44歲生日。 美穗子萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，她在北京機(jī)場(chǎng)受到了“國(guó)家元首般的歡迎”。聶帥的女兒聶力對(duì)她說，“見到你很高興，我父親一直等著你的來訪。送上我家里盛開的玫瑰和菖蒲”。美穗子百感交集，泣不成聲；她也沒有料到，在北京飯店，人們已經(jīng)為她擺上了漂亮的生日蛋糕…… 在中國(guó)的兩周里，美穗子一家訪問了北京、石家莊、杭州、上海等地，參觀了天安門、長(zhǎng)城、革命軍事博物館、井陘煤礦，受到熱情的接待。最令她終生難忘的還是與聶帥的見面。7月14日，在人民大會(huì)堂新疆廳，聶帥與美穗子在40年后重逢，美穗子如同見到闊別多年的親人，激動(dòng)得哭起來，并感謝當(dāng)年的救命之恩。聶帥表示這不是他一個(gè)人的功勞，“我們這樣做，是因?yàn)橹袊?guó)人民解放軍有講人道主義的光榮傳統(tǒng)……中日兩國(guó)是一衣帶水的近鄰，沒有理由不友好。”美穗子在手記中說，那次中國(guó)之行，一路上不知哭過多少次，她心中長(zhǎng)存的隔閡也一掃而光。 聶帥曾回憶說，“我看到送過來的孩子時(shí)，馬上叫來看護(hù)人員，讓她們好好照看孩子，命令部下從村子里找來婦女，給小一點(diǎn)的孩子喂奶。給大一點(diǎn)的孩子一個(gè)梨讓她吃，可她怎么也不吃，用清水洗了之后再遞給她時(shí)，吃得津津有味。較大一點(diǎn)的孩子總是用小手拽著我的褲子，無論走到哪里都緊跟著。我當(dāng)時(shí)想要不要我自己來扶養(yǎng)她們。”聶帥送交孤女時(shí)，讓護(hù)送的戰(zhàn)士帶給日本官兵一封信，信中寫道，中日兩國(guó)人民本無仇怨，美穗子這樣的孤兒是無辜的，所以中國(guó)人民不會(huì)與日本人民為敵。 那次會(huì)見后，美穗子覺得聶將軍本人比照片上更和藹慈祥，聶將軍就是父親，她很想叫聲“父親”。1982年5月，美穗子得知聶帥生病，特地到北京看望，一聲“父親”，道出了美穗子對(duì)聶將軍的感情。 再生之旅拜謝恩人 美穗子家客廳的壁柜里擺著一個(gè)鏡框，里面鑲著一張報(bào)紙，那是宮崎縣《日日新聞》報(bào)道聶力訪問都城市的一期，上面有聶力與美穗子的合影，題目是“日中戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)成了孤兒，被中國(guó)將軍救助，與救命恩人的女兒再會(huì)，請(qǐng)到家里歡談，繼續(xù)友好”。美穗子專門請(qǐng)人將它做成了便于珍藏的金箔版。 1998年，聶力作為中國(guó)婦聯(lián)代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)赴日本訪問，在訪問都城市時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)了聶帥希望他的故鄉(xiāng)江津市與美穗子的家鄉(xiāng)都城市結(jié)為友好城市的愿望，這一建議受到日方積極響應(yīng)。第二年，該市市長(zhǎng)率團(tuán)出席了江津市為紀(jì)念聶帥誕辰百周年建立的聶帥陳列館的揭幕儀式，簽訂了友好交流協(xié)定。 江津市與都城市因聶帥與美穗子結(jié)緣。為紀(jì)念兩市友好協(xié)議，中日合拍的反映日軍侵華暴行的電影《陳寶的故事》在都城市上映，許多日本觀眾表示“應(yīng)該向中國(guó)謝罪”，要求再次放映，給孩子們觀看。2001年7月都城市舉辦了聶帥與江津市的展覽，觀眾留言說，“有幸了解這個(gè)動(dòng)人故事，強(qiáng)忍眼淚看完了展覽，作為日本國(guó)民，我認(rèn)為要把中國(guó)人民的善良告訴下一代”。還有的說，“看后心中充滿了對(duì)聶帥和中國(guó)人民的感謝之情。期待日中兩國(guó)永遠(yuǎn)友好”。2002年，都城和江津聯(lián)合舉辦了“聶帥的人道主義精神和都城、江津市友好交流座談會(huì)”，呼吁為創(chuàng)造和平的21世紀(jì)，發(fā)揚(yáng)聶帥的人道主義精神。 來住新平先生是日中友好的實(shí)踐者，也是研究美穗子故事的“權(quán)威”。他在“以人道主義為起源發(fā)展的友好運(yùn)動(dòng)”中說，“能在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中救出恨之入骨的敵軍的孩子，還像對(duì)自己的孩子那樣無微不至地照顧，并將她們送到敵人的陣地，這是人道主義精神最好的體現(xiàn)”。 劫后余生的美穗子懷著報(bào)恩之心與中國(guó)交往。由于積極從事日中友好活動(dòng)，她受到日中友協(xié)全國(guó)本部的表彰，還被選為都城友協(xié)的理事。2002年8月，在獲救62年后，美穗子再次回到再生之地，到井陘礦區(qū)、井陘縣、平山縣進(jìn)行“謝恩之旅”，沿當(dāng)年的被救路線一一拜謝恩人。 這次訪問中，她參觀了井陘礦區(qū)的萬(wàn)人坑紀(jì)念館，祭奠死難的中國(guó)礦工；并去中古月村給照料過自己的八路軍戰(zhàn)士封奇書掃墓，還到曾給妹妹喂過奶的平山縣陳文瑞老人、最初帶著聶帥的信挑著姐妹倆送到日軍駐地的李華堂老人的墳前燒香祭拜。當(dāng)她得知，人們找到了當(dāng)年直接將她從戰(zhàn)火中救出來的年僅17歲的戰(zhàn)士楊仲山時(shí)，激動(dòng)地立刻寫信對(duì)他表示感謝，并說下次來中國(guó)，一定要安排時(shí)間，親自拜訪老人家。 美穗子所到之處都受到誠(chéng)摯的接待，在井陘縣洪河漕村，全村僅500人，結(jié)果來了上千人歡迎美穗子。美穗子學(xué)習(xí)過的梅北小學(xué)與洪河漕村的小學(xué)結(jié)成友好小學(xué)，都城友協(xié)用募捐的錢為洪河漕村小學(xué)購(gòu)買了電腦和課桌，還在辛莊中學(xué)建立了“紀(jì)念美穗子獲救援助升學(xué)制度”，每年對(duì)10名優(yōu)秀學(xué)生提供高中學(xué)習(xí)的全部費(fèi)用。 美穗子一家都在實(shí)踐日中友好。長(zhǎng)女真智子說她受聶將軍人道主義精神的啟發(fā)，自己也嘗試為社會(huì)做些事。她說最令她感動(dòng)的是在人民大會(huì)堂見到聶將軍時(shí)的情景。2003年11月，她代表母親再次訪華，出席了洪河漕村“聶將軍與美穗子雕像”和井陘礦區(qū)“美穗子獲救紀(jì)念碑”的落成儀式。為了紀(jì)念百團(tuán)大戰(zhàn)和美穗子的被救，中日雙方共同出資的“井陘都城友好紀(jì)念館”也將于今年8月在井陘縣正式開館
聶將軍與日本小姑娘 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
能憑借具體語(yǔ)言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫字詞。
2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的？
二、精讀訓(xùn)練。
1、理解課文第一段。默讀，思考這一段告訴了我們什么？（提示時(shí)間、人物和事情。）
2、理解課文第二段。 激發(fā)思考：聶將軍是如何對(duì)待這兩個(gè)日本孤女的？
（1）理解第2自然段。 讀讀，想想，議議： 聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？聶將軍的這段話有什么深刻的含義？
（2）理解第3自然段。 讀讀，想想，議議： 聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的？ 通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？
（“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”）（講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解）
（3）小結(jié)第二段。這一部分主要寫了什么？你覺得聶將軍是一個(gè)怎樣的人？ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。
3、理解課文第三段。
（1）理解第4自然段。 “然而”表示什么意思？ 聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部？ 從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）
（2）理解第5自然段。 這一自然段寫了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。 照相、放梨這兩件事說明了什么？聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么？ 信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人？
（3）小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。
4、理解第四段。 第6自然段主要寫了什么？聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。
四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.請(qǐng)寫出十大元帥的名字。_________、 __________、 ___________ 、__________、 _________ 、 _______ 、___________ 、 __________、 _______________、 ________________。
2.本文發(fā)生在__________時(shí)期,故事中的________在四十年后又來到中國(guó),是為感謝__________________而來的。
3.中國(guó)人民決不以日本人民為仇敵。（改為反問句）______________________________________________
4.“消息傳來，聶將軍收到了大批來自日本各地的電報(bào)和書信。”在信中日本人民會(huì)對(duì)聶將軍說些什么呢？請(qǐng)展開想象，以一個(gè)日本國(guó)民的身份給聶將軍寫一封信。
六、板書設(shè)計(jì)：
2、聶將軍與日本小姑娘
找奶
關(guān)心
喂飯
聶將軍 “活菩薩”、“中日友誼的使者”
照相
送歸
放梨
聶將軍與日本小姑娘 篇10
我會(huì)拼，也會(huì)寫。（6分）
wú gū hé ǎi cán rěn cí ài fèn dòu
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
選字填空。（9分）
綿 棉
1、（ ）袍 （ ）羊 （ ）延
稚 志
2、立（ ） 幼（ ） （ ）氣
保 堡
3、（ ）證 城（ ） 碉（ ）
三、精挑細(xì)選。（4分）
和藹 和善
1、聶將軍（ ）地說：“這梨洗干凈了，吃吧！”
2、美穗子見聶將軍（ ）可親，便接過梨慢慢地吃起來。
照料 照管
3、請(qǐng)幫我（ ）一下行了。
4、我們一定要好好地（ ），決不能傷害日本人民和他們的后代。
四、成語(yǔ)接龍。（9分）
半明半（ ）無天（ ）新月（ ）想天（ ）門見（ ）高水（ ）聲下（ ）象萬(wàn)（ ）軍萬(wàn)（ ）到成（ ）敗垂（ ）千上（ ）眾一（ ）口如（ ）觸即（ ）奮圖（ ）詞奪（ ）直氣（ ）
五、猜猜我是誰(shuí)。（根據(jù)意思寫詞語(yǔ)）（14分）
1、驚慌，恐懼，非常害怕。 （ ）
2、沒有罪。 （ ）
3、最仁愛，最講正義。 （ ）
4、做事能堅(jiān)持到底。 （ ）
六、句子加工廠。（8分）
1、八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個(gè)失去父母的日本小姑娘。
“把”字句： __________________________________________________________________
“被”字句：_____________________________________________________________________
2、聶將軍收到了大批來自日本各地的電報(bào)和書信。（縮句）
_______________________________________________________________________________
3、取將軍的救命之恩，美穗子不會(huì)忘記。（改為反問句）
_______________________________________________________________________________
七、課文精彩大回放。（10分）
1、聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到________________________，便馬上___________________
___________________________________________。
2、聶將軍見孩子______________________________，就_________________________________，
和藹地說：“___________________________________________________！”
3、開飯的時(shí)間到了，聶將軍把美穗子拉懷里，_____________________________________________。
聶將軍與日本小姑娘 篇11
一、讀題，了解主要內(nèi)容
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，讀題（生讀）。
2、通過初讀課文，你知道在聶將軍與日本小姑娘之間發(fā)生了什么事嗎？誰(shuí)能概括地說一說。指名說。（照顧 送回 謝恩）
二、體會(huì)聶將軍對(duì)小姑娘的關(guān)愛
1、聶將軍精心照顧日本小姑娘這件事是在課文的第幾小節(jié)呢？（第3小節(jié)）
那請(qǐng)你們快速瀏覽第3小節(jié)，從中你看到了聶將軍照顧日本小姑娘的哪些畫面？
指名說，出示句子。
2、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀你們找出來的語(yǔ)句，你從這些畫面中體會(huì)到了什么？
交流。
（抱起：你很了不起，從聶將軍的動(dòng)作體會(huì)到了聶將軍對(duì)日本小姑娘的關(guān)愛。板書：動(dòng)作
馬上：一刻也不耽誤，“馬上”這個(gè)詞體會(huì)得好。
找奶吃：又是抱，又是查看傷口，還給找奶吃。這種關(guān)心就像誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的關(guān)心？誰(shuí)把聶將軍這種如母親般的關(guān)愛讀出來。)
（“慈愛”、“親切”：你抓住了將軍的神態(tài)，體會(huì)得很好，把你的感覺讀出來。師評(píng)：多么和藹可親的聶將軍啊！板書：神態(tài)）
（“拿過”、“和藹地說”：聶將軍說的這句話如春風(fēng)般溫暖了美穗子的心啊！你來說
師評(píng)：你抓住將軍的語(yǔ)言體會(huì)得好，讀得也很好！板書：語(yǔ)言）
（“拉到懷里”、“用小勺一口一口”：平時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)忙亂，將軍和戰(zhàn)士們都是怎
樣吃飯的？你又有什么感受？
平時(shí)他們用小勺吃飯嗎？哪來的？你體會(huì)到了什么？趕快把你的感受讀出來。）
這么多得畫面，讓你看到了一個(gè)怎樣的聶將軍呢？板書：和藹可親 慈善心腸
3、這一小節(jié)中除了有聶將軍照顧日本小姑娘的畫面，還有對(duì)美穗子的描寫。
我們來看一看。齊讀第一句，此時(shí)美穗子的內(nèi)心怎樣？
齊讀第二句，此時(shí)的美穗子還驚恐害怕嗎？
齊讀第三句，此時(shí)的美穗子表現(xiàn)得怎樣？
短短幾天，美穗子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？
那你知道這里為什么要描寫美穗子了嗎？ 點(diǎn)出：側(cè)面描寫（師：這就是側(cè)面描寫的作用。）
請(qǐng)一生讀描寫美穗子的語(yǔ)句，大家齊讀描寫聶將軍的語(yǔ)句。
4、將軍對(duì)日本小姑娘的關(guān)愛還可以從那件事中感受到呢？默讀第四、五小節(jié)，看看你從哪些語(yǔ)句中感受到了聶將軍對(duì)日本小姑娘的關(guān)愛。
交流。
（“為了保證兩個(gè)孩子的安全”：聶將軍一開始說：“這兩個(gè)孩子失去了父母，太可憐了，我要把她們留在身邊，她們撫養(yǎng)長(zhǎng)大”可是戰(zhàn)爭(zhēng)不知何時(shí)才能結(jié)束，前線又很危險(xiǎn)，聶將軍只好忍痛割愛，把她們送走，也是關(guān)心她們的安全呀！）
（“筐”、“梨子”：不讓孩子餓著，想得很周到。）
三、感受聶將軍地品質(zhì)
（一）聶將軍第一次說的話
1、聶將軍對(duì)日本小姑娘這么關(guān)愛，那是怎么對(duì)待中國(guó)軍民的呢？指名說。
對(duì)待中國(guó)軍民這么殘忍，而聶將軍對(duì)日本小姑娘卻無比關(guān)愛，你有什么問題嗎？指名說。
你們想不通，戰(zhàn)士們一開始也想不通，你知道聶將軍是怎么說的嗎？（出示句子）指名讀。
2、聶將軍為什么要照料兩個(gè)日本小姑娘呢？讀出來了嗎？（是的，她們是我們的嗎？她們有罪嗎？我們的是日本法西斯，是日本者。而日本人民和中國(guó)人民都是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。
殘忍地殺害中國(guó)人民，聶將軍要戰(zhàn)士們絕不能傷害日本人民，你從中體會(huì)出了什么？（板書：胸懷寬廣、大愛無疆）
聶將軍用寬廣的胸懷去接納日本人民，用善良的心去關(guān)愛日本人民，怪不得日本人民稱他為“活菩薩”。（點(diǎn)出、板書，指導(dǎo)書寫）
3、讓我們通過朗讀再來感受一下聶將軍的寬廣胸懷。指名讀。聶將軍的菩薩心腸很令我感動(dòng)，他的這段深明大義的話也刻在了我的心里，你們聽。師背。
刻在你們的心里了嗎？生齊背。
在聶將軍的深明大義的影響下，戰(zhàn)士以后會(huì)怎么對(duì)待日本人民呢？
這里，聶榮臻將軍用實(shí)際為戰(zhàn)士們做出了榜樣，為中日兩國(guó)的友誼作出了榜樣，所以他當(dāng)之無愧為“中日友誼的使者”。（點(diǎn)出、板書）
（二）聶將軍寫給日本軍官的一封信
1、過渡：聶將軍不但把中日友好的種子撒在了日本小姑娘的心中，撒在了戰(zhàn)士們的心中，也撒向了日本軍官的心里。你們看，聶將軍給日本軍官寫了一封信。（出示語(yǔ)句）指名讀。
2、你讀懂將軍的信了嗎？指名說。
①中國(guó)人民是希望與日本人民友好相處的。板書：希望友好
②（板書：至仁至義）至仁至義是什么意思？八路軍除了對(duì)中國(guó)人民至仁至義，還對(duì)誰(shuí)？（日本人民）對(duì)，聶將軍救助兩個(gè)日本小姑娘就是最仁義的表現(xiàn)。
八路軍除了愛中國(guó)人民、日本人民，還愛——？（全世界人民）這就是我們八路軍偉大的國(guó)際主義精神。
③體現(xiàn)了中國(guó)人民的什么精神？板書：頑強(qiáng)不屈
3、引齊讀。
這就是一位革命軍、政治家、軍事家的風(fēng)采，一起讀。
聶將軍向日本軍官表達(dá)了我們抗戰(zhàn)到底的決心，男生讀。
聶將軍是在用我們八路軍的至仁至義感動(dòng)日本軍官呀，女生讀。
你們看，聶將軍為了中日兩國(guó)的和平友好，在用他的國(guó)際主義精神和至仁至義努力著，所以日本人民稱他是“活菩薩”、“中日友誼的使者”。
四、感受中日友好，想象練筆
1、值得高興的是聶將軍播下的中日友好的種子在日本發(fā)芽開花了。你看：引讀最后一小節(jié)。
2、日本人民紛紛給聶將軍寫來書信，會(huì)寫些什么呢？指名說。（師評(píng)：感激、稱贊、愧疚等）點(diǎn)出：這是日本人民的心聲，也是我們學(xué)了這篇課文最深的感受。
3、其實(shí)，劫后余生的美穗子一直懷著報(bào)恩之心與中國(guó)交往。由于積極從事日中友好活動(dòng)，她受到日中友協(xié)全國(guó)本部的表彰，被選為日中友協(xié)都城支部的理事。她是用自己的實(shí)際在回報(bào)聶將軍的恩情。你看，美穗子懷著激動(dòng)與不安，全家在1980年7月10日坐上了飛往中國(guó)的航班，專程前來看望聶將軍，感謝將軍的救命之恩。坐在前往北京飯店的車上，美穗子心潮澎湃……是啊，40年了，沒想到還能和自己日思夜想的恩人相見。見面的場(chǎng)景誰(shuí)能來描述一下？如果能抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來描述，肯定會(huì)更生動(dòng)。自己先在位置上練習(xí)講一講。
指名講，師引導(dǎo)，生補(bǔ)充。
談話過程中，美穗子對(duì)聶將軍照顧她的那些事還深深記得？
4、他們相見時(shí)的情景還遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真寫下來，注意抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來描寫。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)語(yǔ)言字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”， 感受聶將軍的至仁至義和國(guó)際主義精神。
3、學(xué)習(xí)課文抓人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，進(jìn)行想象片斷練習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過理解品析聶將軍的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”，感受聶將軍的至仁至義精神和國(guó)際主義情懷。
聶將軍與日本小姑娘 篇12
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)故事。文章真切而又生動(dòng)地介紹了記述了聶將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并將其送往日軍駐地的經(jīng)過。從文本中我們可以充分看出全文始終圍繞著“關(guān)心照料”鋪展開來。因此本文的重點(diǎn)教學(xué)應(yīng)是通過對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解品析聶將軍是怎樣傾心照顧兩個(gè)日本孤女的。在品讀中同時(shí)感知聶將軍的“寬廣的胸懷，能高瞻遠(yuǎn)矚，能站在歷史至高點(diǎn)看這一件普通的事。”
我們可以再細(xì)致地品味一下文章的細(xì)節(jié)：當(dāng)將軍得知從戰(zhàn)火中救出了兩名日本小姑娘后，很敏感，很果斷地把孩子接到身邊，同時(shí)告訴士兵們我們軍隊(duì)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)的目的，也就是打退侵略者，而孩子是無辜的，他們并不是侵略者，所以我們沒有理由去傷害，我們不能用狹隘的民族復(fù)仇情緒視所有的日本人為敵人，而是本著人道主義精神和國(guó)際主義原則，從中日人民友好相處的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度救助兩個(gè)無辜的日本小孩。作為一名將領(lǐng)，能有這樣的偉大情懷，確實(shí)值得贊嘆，值得每個(gè)世人贊嘆。這也體現(xiàn)著我們中國(guó)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的正確理解。
兩名孤女被送到八路軍指揮部后，得到聶將軍獨(dú)特的、無微不至的關(guān)懷，他先是查看不滿周歲的小妹妹的傷口包扎情況，又讓警衛(wèi)員給孩子找奶吃，接著又和大一點(diǎn)的孩子親切的交談，消除她的恐懼，還親自給孩子喂奶吃。這種母親般的胸懷很細(xì)致入微地體現(xiàn)了出來。本文作者正是利用細(xì)節(jié)的描寫，使我們具體而真切地感受到聶榮臻將軍友好、善良的人道主義情懷。
從將軍送兩個(gè)孤女，從他的一封親筆信，我們都可解讀到聶將軍確實(shí)是位偉大的政治家，做的一切都是站在國(guó)家、民族的高度。
“未成曲調(diào)先有情”，在上課之前，我們教師必須得先與文本進(jìn)行對(duì)話，從對(duì)話中感知這些人文，要先讓自己的心靈被語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的思想觸動(dòng)，然后才有可能較好地組織學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。
聶將軍與日本小姑娘 篇13
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)生字詞，并結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。
2.大致地感知課文的內(nèi)容，初步了解聶榮臻的寬仁大義。
3.能正確流利朗讀課文，初步達(dá)到有感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：大致地感知課文的內(nèi)容，初步了解聶榮臻的“至仁至義”的和平精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.上節(jié)課《盧溝橋的烽火》仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。在那血與火的歲月中，中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一心、同仇敵愾，終于迎來了新中國(guó)的成立。在無數(shù)可親可敬的革命先輩中，有這樣一個(gè)人（出示圖片），他的名字叫——聶榮臻
2.他對(duì)新中國(guó)的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。你能有一句話或一個(gè)詞概括你所知道的聶榮臻嗎？就是這樣一位曾經(jīng)率領(lǐng)我八路軍與日本侵略軍浴血奮戰(zhàn)的將軍，卻被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”。這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事。（板書題目）。
二、初讀課文，整體感知
1.這篇課文到底講了聶將軍與日本小姑娘之間的什么事呢？請(qǐng)大家邊讀，邊思考。
2.總結(jié)學(xué)生讀書情況，出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)細(xì)讀。
①剛剛大家讀了課文，相信對(duì)課文已有了全面的了解，在讀的過程中，這些生字掌握得怎樣呢？
②出示：聶榮臻 無辜 和藹 活菩薩
③讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，
④還有沒有不理解的詞呢？對(duì)于不理解的詞可聯(lián)系上下文理解感知。
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無辜：辜，罪。沒罪的意思。
拘束：過分約束自己，顯得不自然。
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
3.分自然段指名朗讀課文，檢查學(xué)生的自讀效果。
第一節(jié)讀一下知道怎么回事就足夠了，第二節(jié)，對(duì)于聶說的話可以再讓一生細(xì)讀一遍，稍加深體會(huì)其中的思想內(nèi)涵。第三節(jié)，讀流利，稍加點(diǎn)感情即可，因?yàn)檫@節(jié)是重點(diǎn)，也是下節(jié)課的重點(diǎn)。……
4.想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。
根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行歸納：救出——照料——送歸——謝恩（也可以為：救出孤女——精心照料——忍痛送歸——專程謝恩）
5.現(xiàn)在請(qǐng)你用一到兩句話說一說全文的主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)書寫
寫《習(xí)字冊(cè)》第七課
四、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.能較為有感情地朗讀課文。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
3.憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
2.感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——齊讀課題：聶將軍與日本小姑娘。
2. 請(qǐng)同學(xué)們回想一下，這篇文章主要寫了一件什么事?(這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地，被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”。)
聶榮臻將軍是我國(guó)的十大元帥之一，卻被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”。【板書：活菩薩、中日友誼的使者】這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事。
精讀課文一～五自然段。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一自然段。
1.播放圖片。師：1940年8月20日，著名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”打響了，喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進(jìn)，不顧自己的僑民尚未撤退，便用迫擊炮狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中，八路軍戰(zhàn)士救出了兩個(gè)失去父母的日本小姑娘。
2.出示：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中，八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個(gè)失去父母的日本小姑娘。
（1）從這句話中，你讀懂了什么？
（2）看到“戰(zhàn)火”兩個(gè)字，你的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？
（在硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，八路軍戰(zhàn)士沖鋒陷陣，奮勇殺敵，日本鬼子狼狽逃竄、負(fù)隅頑抗……）
（震耳欲聾的炮聲、子彈的呼嘯聲、震天動(dòng)地的喊殺聲、鬼哭狼嚎聲……）
（八路軍戰(zhàn)士不怕流血犧牲，冒著日本鬼子的炮火，頂著密集的槍林彈雨，奮勇救出兩個(gè)日本小姑娘。）
（3）八路軍戰(zhàn)士救出了誰(shuí)? (英勇、奮不顧身)
回想一下剛剛學(xué)過的《盧溝橋烽火》這篇課文，我們每一個(gè)中國(guó)人對(duì)日本人有什么看法？
從中可以看出什么？（胸懷寬廣、仁義)
（4）是呀，戰(zhàn)火紛飛，八路軍戰(zhàn)士冒著敵人的炮火，在槍林彈雨中救出了兩位日本小姑娘，讓我們一起讀。齊讀第一自然段。