雨點 教學案例（通用2篇）
雨點 教學案例 篇1
《雨點》是語文（蘇教版）一年級下冊第2課。這是一首詩歌，全詩8行,4句，句式整齊，韻律優美。第一句抓住“池塘”水波平靜的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”
潺潺流水的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點，寫雨點在那里“跳躍”。用4個擬人化的詞語生動地描繪了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態。
一、細細體會，美讀欣賞
1、學習第一句
�。�1）描述情景，引導說話：雨點能落在這么多地方，該有多開心��！小朋友們，你們想當小雨點嗎？（戴上頭飾），咱們都是這些小雨點了，多可愛呀，風兒輕輕一吹，我們告別了云婆婆，落下來了。落呀落呀，哎，你們看，我們落進了
�。ǔ靥粒├锪恕３靥晾锏乃趺礃影�？
�。�2）小結：是呀，多清多靜的小池塘啊，里邊的水一點兒都不流動，它們都在睡覺呢，我們小雨點也在里面睡覺吧。慢慢地，慢慢地，我們睡著了，還做起了甜甜的夢呢！
�。�3）問：小雨點，你們做了什么夢呢？交流夢的內容
�。�4）這么多有趣的夢��！那都是因為池塘里的水很靜，很靜，咱們小雨點才會睡得這么香，這么甜的呀�。ǔ鍪镜谝痪洌┻@句話怎么讀好呢？
（5）指導：讀這句話的時候要輕一些，可不要吵醒正在睡覺的小雨點��！
2、自學第二、三、四句
討論：你是小雨點，你最喜歡落在哪里？為什么？
�。�1）小溪
a你散步的時候是怎么樣的？
b小溪的水緩緩地流著，小雨點也跟著慢慢地走，就好像在散步，多么自由自在，多么舒服��！小雨點一邊散步一邊還觀賞小溪邊的風景呢，它們會看到些什么呢？
c讀第三句
�。�2）江河
a誰來做做奔跑的動作。
b讀句子。
（3）海洋
a你們看到過海洋嗎？什么樣的？
b小雨點，你想在大海里干什么？
c是啊，大海的懷抱可寬可大了，在大海里，我們可以跟大海龜做游戲，跟大輪船賽跑，欣賞浪花姐姐快樂的舞蹈。
（4）真是一群活潑可愛的小雨點！我們來到平靜的 ，慢慢流淌的 ，急速流動的 ，波濤翻滾的
。能帶著高興的語氣把這首兒歌有感情地讀出來嗎？
3、這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。（屏幕上同時展示四幅畫面）
評析：雨點落進不同地方，樣子也不同。結合圖片，認識“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的平靜安逸，聯系生活體驗，感受“睡覺”的安適；從緩緩流淌的小溪，聯想到平時散步的悠閑自得、輕松舒適，并說說平時散步周圍環境怎樣、心情怎樣、談些什么從而讀出舒緩、輕松的語氣；利用江水奔騰不息的畫面，請同學談談大江是什么樣的；認識海洋的特征時，仔細看圖，想象小雨點蹦跳的心情、感覺，聯系自己玩蹦蹦床時的情緒、感覺，從而讀好最后一句。這一過程，實質是學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
4、小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現在讓我們一起來欣賞一首歌曲：《小雨沙沙》。
評析：一首《小雨沙沙》，引起學生的無限遐想，把學生的思維引發開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話——共同暢游美麗的大自然，激發起他們表達的欲望。
二、啟發想象，練習表達
1、小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？
2、你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？
評析：語文課程標準提出：要注重開發學生的創造性潛能，促進學生的可持續發展，教師應大膽面對孩子的想象，充分挖掘“異想天開”的合理因素，使他們敢想，敢說，敢于創新。
我安排一個遷移練習，引導學生運用已有的生活經驗想象小雨點還會落到哪里?它在這些地方又是什么樣兒的?學生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發，生活中的許多場景很快在學生腦中再現，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態或帶來的變化。
“雨點落在山坡上，在上坡上玩滑梯。”
“雨點落在樹葉上，在樹葉上打滾。”
“雨點落在樹枝上，在樹枝上蕩秋千。”
“雨點落在房頂上，在房頂上做游戲�！�
“雨點落進草地里，在草地里跳舞�！�
“雨點落在花朵上，在花朵上捉迷藏�！�
“雨點落在馬路上，在馬路上玩耍�！�
“雨點落在操場上，在操場上休息�！�
“雨點落在水池上，在水池里游泳。”
“雨點落在水桶里，在水桶里彈琴�！�
“雨點落在麥苗里，在麥苗里嬉笑�！�
……
學生你一言，我一語，智慧的火花在課堂上迸濺。
我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。
3、 還有些小雨點真調皮，悄悄地落到了我們身邊，你有沒有發現他們身上的小秘密呢！
�。�1）雨點滴在果園里，點紅了桃花；雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽；雨點落在田野了，滋潤了莊稼；雨點降在池塘里，喚醒了青蛙。
�。�2）傾盆大雨、和風細雨
�。�3）小雨點，沙沙沙。落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨點，沙沙沙，落在魚池里，魚兒樂得搖尾巴。
雨點 教學案例 篇2
上課了，老師、學生進入了角色。
師：同學們好！看看外面的天氣，看看課本，今天我們學哪一篇課文好呢？
學生紛紛向外張望，七嘴八舌，議論紛紛。
大多數學生說：老師，學《雨點》吧！
評：師巧妙地利用難得的天時，把學生引入學習課義的最佳情景之中，學生也很機靈，他們也知道老師今天可能要講《雨點》。韓老師不死扣教材順序，靈活處理，可以說韓老師在巧妙地利用天公幫忙，完成教學任務。
師：好！今天老師就和小朋友們一起學習《雨點》。（板書課題） 老師提議：全體起立，說一聲謝謝天公作美，幫我學習課文。
�。▽W生全體起立，在笑聲中齊喊：謝謝天公作美，幫我學習課文。趣味、情景教學可謂恰到好處。）
師：拿起課文面向窗外，大聲地、盡情地、美美地讀幾遍課文吧！看誰能把雨點逗笑了。
評：生美滋滋地讀著課文，帶著親切的情感，讀呀讀呀。師在這里放手讓學生讀，因為學生還有一定的朗讀基礎。在我們聽的過程中也確實感到學生一遍比一遍讀得好。有的學生不時抬頭望望窗外的雨點，看雨點是不是笑了。兒童天真的表情，叫人好激動。
師：（微笑著拍了三下手） 雨點雨點下吧！小朋友們停下。
師：小朋友們讀得真好！老師聽見小雨點都笑了。大家靜下來，側耳細聽，是不是小雨點在笑？
�。ń淌翌D時一片寂靜，學生們在屏住呼吸靜靜地聽。剛才還是朗朗一片讀書聲，立即又變成一個無聲的世界。）
生：（一個小女孩沉不住氣了） 老師，我聽見了小雨點在小聲地笑。
師：是嗎？誰還聽見了？
生 l：老師，我也聽了。 生 2：老師，我也聽了。
師：別給老師說，給你周圍的小朋友說一說。（學生紛紛互相說，有說“哈哈笑”的，有說“嘿嘿笑”的，有說“嘻嘻笑”的……） （突然有一位學生舉起手說：）
生：老師，我怎么聽不見呀？
評：大部分學生都笑了。我們也笑了。笑什么？笑這個同學傻嗎？笑這個同學說真話了嗎？請看老師是怎樣處理的？
師：是嗎？可能小雨點笑的聲音小，你聽不見。下課后，你站在雨地里聽一聽，一定能聽見。好嗎？老師也希望大家都到雨中去聽雨點的笑聲。
評：這位學生點了點頭。韓老師處理得恰到好處，我們相信這位同學下課后在雨地里一定能聽見雨點的笑聲。同學們也樂意去聽，去體驗親近大自然的樂趣。
師：（把半盆水端在講桌上） 老師這里準備了一個池塘，咱們到教室外面看看雨點怎樣在池塘里睡覺的。
（學生走出教室，站在樓道里，我們也成了學生中的一員。老師把水盆放在了院子里，任雨點往里下。）
師：雨點落進池塘里干什么去了？ 生： （齊聲） 在池塘里睡覺。
評：這樣對話真巧妙，一邊表演，一邊說出了課文。
師：（師蹲在雨中，慢慢地讓水流出來，在院子里成了小溪，師指著小溪說：） 雨點落進小溪里干什么去了？ 生：在小溪里散步。
師：（師讓水流得快了，師指著流動較大的水，說：） 雨點落進江河里干什么去了？
生：在江河里奔跑。
師：（把水全到出來，成了一片海洋，師指著海洋，說：） 雨點在海洋里干什么？
生：在海洋里跳躍。
師：小朋友們真聰明，老師問什么你們都知道。
評：師用很形象的實地表演，讓學生初步認識了“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。
師：（讓小朋友回教室） 小朋友閉上眼睛，想象剛才的情景，再讀幾遍課文。
評：這個情節好！學生對剛才的表演興趣盎然，聯想又很豐富。師不說背，而說讀，而且是閉著眼睛讀，這就是教學藝術！學生沒壓力，輕松愉快，學生在師巧設的情計中，不知不覺會背誦課文了，也能理解課文了。
師：小朋友們看一看，小雨點給我們帶來幾個生字呢？抄一抄，寫一寫，讓小雨點看一看，是不是難住了我們？
評：師又巧妙的把學生的注意力引到了學習生字上，并且學生不以為是作業，樂學愛學，能學會。