《外面的世界》教學設計——語文綜合實踐活動課（精選13篇）

《外面的世界》教學設計——語文綜合實踐活動課 篇1

　　教學目標：

　　1、通過創設生活情境，指導學生“留心觀察生活”，讓學生感受到生活處處有語文，做識字的有心人。

　　2、培養學生與他人合作和交往的能力，從教學生識字轉變成指導學生自我識字，培養學生自我學習、合作學習的能力。

　　設計理念：

　　“任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。”本課設計力求切入孩子的生活經驗，創設識字情景，關注學生的心理需求，讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”建構能夠引發孩子喜愛和投入的識字學習方式，體現“回歸生活”的課程理念。

　　活動準備：

　　［操作構想］

　　1、與學校的領導取得聯系，派一位電教老師跟隨語文老師到學生喜聞樂見的場所進行攝像（可樂基、麥當勞、肯德基、淘氣堡、本地有名的超市、學生上下學要路過的街道、學校的草地牌、墻壁牌、衛生牌、黑板報等等）。

　　2、與美術老師、家長取得聯系，讓他們明白這次活動的目的，能夠帶孩子到街道等有關場所去逛逛，認識一些字；收集廣告紙（學生的日常用品上的商標、廣告語等），包裝紙等；協助學生剪貼自己認識的字。

　　3、老師要做好從報刊、廣告等上面剪下的字拼成的圖形。

　　［設計理念］

　　一年級開展一項綜合實踐活動，光靠語文老師是遠遠不夠的，因而要最大限度地發揮任課老師、家長的積極作用，以保證活動能夠順利地開展和深入，取得預期的效果。

　　活動過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　師：同學們，丁丁和冬冬今天來到了我們的課堂，要帶同學們到外面的世界去走走，你們愿意嗎？（生閉眼）放汽車開動的聲音，模擬坐車。

　　［設計理念］

　　對于剛入學不久的一年級學生來說，興趣是最好的老師。因此，從學生喜歡的卡通車入手，更能調動學生的注意力和積極性。

　　二、再現情境，自主交流。

　　1、請同學們張開眼睛，看看丁丁和冬冬帶我們到哪里了？

　　2、這時，課件放映在校園里、街道上所攝下來的一幕幕情景，并配有丁丁和冬冬的解說詞，學生進入熟悉的生活環境，更有效地調動學生的學習興趣。

　　3、讓學生說說自己認識了哪些地方？帶著大家去參觀學校和我們惠安的街景。

　　4、除了在路邊認字外，我們還可以從哪里認字呢？同學們請看丁丁和冬冬給我們帶來的電視節目。出示同學們興趣的動畫片節目，讓學生邊看邊說出名字和認識這些字的辦法。

　　5、請把你從廣告上學到的字展示給同學們和在座的老師看看行嗎？

　　［設計理念］

　　在新課導入時，有目的地創設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態，激發識字欲望，愉快地進行學習。

　　三、展示成果，嘗試成功。

　　1、出示金話筒里的字，進行游戲搶答，評選識字大王。

　　2、老師展示自己剪貼的字拼成的圖形。

　　3、學生展示在家長和美術老師指導下從廣告紙或報刊上剪貼的自己所認識的字，小組先交流討論，再指名上臺展示，并說說這樣貼的目的和你認識這些字的方法。

　　［設計理念］

　　語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。特別是識字的教學。由于我們生活的大環境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使學生在不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文的教學帶來意想不到的收獲。

　　四、拓展延伸，走向社會。

　　1、把學生剪貼的字辦成一期墻報，展示在一年段的宣傳板。

　　2、回家告訴你的長輩，這節課你學到了哪些字，說一說寫一寫。

　　3、把你在生活中所認識的字記在你的采蜜集里，并和同學們交流你的學習方法。

　　［設計理念］

　　讓學生走出校園認識環境，把教材與環境結合起來，借教材上的內容讓學生體會外面世界的精彩，培養學生對美好生活的向往、追求，激發努力拼搏的精神；另一方面，利用觀察社區，為學生建立教材與生活的聯系，拓寬識字渠道，培養學生在生活中學習語文的能力。

《外面的世界》教學設計——語文綜合實踐活動課 篇2

　　〖設計理念〗

　　教學既要憑借教材，又不能囿于教材。為達成教學目標，既要對教材做適當的重組、拓展和延伸，充分發揮教材的“例子”作用，又要根據本地域、本社區所占有的課程資源，使課內與課外、學校與社會、課本與生活有機整合。使課堂教學成為架設書本世界與學生經驗世界的橋梁。

　　〖設計特色〗

　　識字教學不應是枯燥的單向灌輸，應該是學生的生活需要。識記課上的漢字不再是識字唯一途徑。在生活情境中識字、在問題情境中識字，識字成了學生的生活，成了學生自己的事情。

　　〖教學設計〗　　

　　第一板塊：創設生活情景，在社區中識字

　　師：小朋友們，今天我給你們帶來一位小伙伴。你知道他是誰嗎？（演示課件） 生：是丁丁。

　　師：聽聽，丁丁在說什么？（丁丁：告訴大家一個好消息，我被評上識字小能手了。為了繼續爭當識字大王，我想到你們學校附近的社區去看看，愿意當我的向導嗎？）

　　生：愿意。

　　［教師創設生活情境，把學生帶到他們熟悉的社區生活中。］

　　師：（板書課題：外面的世界）到外面的世界走一走，看一看，我們這就出發。（多媒體課件演示，學生情不自禁地說出自己的觀察和發現。）

　　師：能把你看到的、想到的說給丁丁聽嗎？

　　生：我看到了“肯德基”。（眾笑）

　　師：伸出小手指認一認這三個字。

　　生：-我看見了“秋林”，媽媽帶我去那里買過東西。  -我看見了“郵電局”，我去那里郵過信。  -“狗不理”，那里的包子可好吃了。 -我剛才看到了“哈爾濱市花園小學校”幾個字。

　　師：外面的世界真精彩。（板書：真精彩）小朋友們，如果剛才你們認的那些字都從大屏幕里跳出來，你們還能認得出來嗎？（師事先將這些字打在一張紙上，下面附“查字表”。生自己認字。）

　　師：有不認識的字嗎？你是怎樣解決的？

　　生：我是在“查字表”中查出來的。

　　師：（板書：查）看語文書時，遇到不認識的字，可以到查字表中查找。老師這里有枚書簽，能讀出上面的字嗎？

　　生：“好方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”

　　師：送給你了。

　　［小書簽的設計巧妙。一舉兩得：(1)方法的重要性巧妙地提示給了學生；(2)認讀書簽上的字，為學生又開辟一條識字渠道。］

　　第二板塊：創設問題情境，在購物中問字

　　師：明天、后天是雙休日，老師想交給你們一個任務，請你們的爸爸、媽媽帶你們到家附近的社區走一走、看一看，能不能有更多的發現，能不能認更多的字。為了讓我們走出家門的收獲更大一些，我們先來演一演，行嗎？

　　生：行！

　　師：我當媽媽，你們當孩子。星期天，我們來到了一個地方。（大屏幕出示：食品超市）這是什么地方？

　　生：食品超市。

　　師：我想請你幫我給奶奶選一樣補品，愿意嗎？

　　生：（屏幕上出現“中老年奶粉”）媽媽，這些字我不認識。

　　師：（向大家）不認識，怎么辦？

　　生：-可以問。  -問媽媽。

　　師：多聰明的孩子。怎么問？咱兩個試一試？

　　生：媽媽，這幾個字念什么？

　　師：記住“中老年奶粉”。

　　生：（自言自語）中老年奶粉。

　　師：（課件演示）瞧，媽媽又帶你來到了什么地方？

　　生：（異口同聲地）新華書店。

　　師：媽媽有些累了，想請你自己去挑一本書，愿意嗎？  （一生上前，點擊鼠標，大屏幕上出現《水滸傳》，生面露難色。）

　　師：有不認識的字，是嗎？

　　生：第二個字，我不認識。

　　師：（面向大家）有愿意幫助他認識這個字的嗎？

　　生：這個字念“滸”。

　　師：真了不起，這么難的字都能認得。老師送給你一枚小書簽，也把這句話送給全班同學。

　　生：“幫助別人是快樂的，是幸福的。”謝謝老師。

　　師：還有誰愿意到前邊來選書？  （一生上前點擊鼠標，大屏幕上出現“《安徒生童話選》”。“安――”）

　　生：媽媽，這里的字我不認識。

　　師：對不起，媽媽已經到旁邊休息去了，不在你的身邊。書店里，只有一個小姐姐，還有一位老爺爺，你想問誰？

　　生：我想問小姐姐。

　　師：好呀！下面坐著那么多小姐姐，你想問誰，去問吧。

　　生：-（生走到一位同學身旁）請問，小姐姐，這些字念什么？  -安徒生童話選。  -謝謝小姐姐。  -不客氣。

　　師：剛才在問字的時候，你們發現什么了嗎？

　　生：他有點緊張。

　　師：你是怎么發現的？

　　生：（學樣子）他縮脖了。

　　師：（向）你明白了嗎？（生點頭）咱們讓再來一次怎么樣？（學生的表情、動作自然了。）

　　（又一生上前點擊鼠標，大屏幕上出現“橋梁是怎樣架設的”。“橋――”）

　　師：你準備問誰？

　　生：老爺爺，這本書叫什么？

　　師：（裝成老爺爺的樣子）你說啥，俺沒聽見。

　　生：（提高了音量）老爺爺，請問這本書是什么？

　　師：多有禮貌的孩子。讓俺看看（下面的同學紛紛舉手，師面向全班）呦，這第二個字俺也不認識。（一生站起，這個字念“梁”）

　　師：謝謝你，小朋友，爺爺又向你學了一個字。這枚小書簽上的話送給你們大家。請你把它讀給大家聽。

　　生：“會問也是一門學問。”（師板書：問）

　　第三板塊：創設生活情境，看電視猜字

　　師：逛街、購書結束了。晚上回到家里，媽媽獎勵你看一段動畫，愿意嗎？

　　生：愿意。（師播放《東方兒童》片頭，生異口同聲地念出“東方兒童”。）

　　師：第四個字念什么？

　　生：童。

　　師：這個字我們沒學過，你是怎么認得的？

　　生：我看電視時，問爸爸，爸爸告訴我的。  ?我是猜出來的。“東方兒――”，最后的字一定是兒童的“童”。（師板書：猜）（又一段電視片頭出現在大屏幕上，學生異口同聲“天氣預報”。）

　　師：你們怎么知道是“天氣預報”？

　　生：我看見前邊出現的春天、夏天、秋天、冬天，猜出來這是“天氣預報”。

　　師：你根據畫面猜的。 

　　生：我們家天天晚上看“天氣預報”，我一聽前邊的音樂就知道是“天氣預報”。

　　師：你是根據主題音樂猜的。

　　生：我是看上面的時鐘猜的，中央一臺，7點30分，就是“天氣預報”節目。

　　師：你真有辦法。（又一段電視片頭出現在大屏幕上，學生異口同聲“焦點訪談”。）

　　師：我要考考你們了。哪個字念“焦”？

　　生：第一個字。

　　師：怎么不是第二個字？

　　生：-“焦點訪談”，“焦”在第一個；放在第二個上，那不就成了“點焦訪談”了。（眾笑）  -這個“焦”字，就是我們班“焦×”同學的姓。（又一段電視片頭出現在大屏幕上，學生情不自禁地全體起立，跟唱國歌。異口同聲地念“新聞聯播”。）

　　師：“聞”是第幾個字？

　　生：第二個。

　　師：第幾個字念“聯”？

　　生：第三個字念“聯”。

　　師：看來你們真的會猜了。

　　師：下節課，把你們在外面的世界中認識的新字帶到課堂中來，我們交流，看哪些同學，哪些小組的收獲大。這節課我們就上到這里，下課。

　　［從課內走向課外，從課外遷移到課內，課內、課外雙向互通，曹老師深諳此法。］

　　〖案例點評〗

　　語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。特別是識字教學，我們生活的大環境都包含生字，我們無時無刻不在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字學習，不僅在不知不覺中增大識字量，而且會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文教學帶來意想不到的收獲。曹永鳴老師設計的“帶丁丁參觀”，非常巧妙地把識字變成孩子的生活，變成孩子自己的事情。設計的小書簽和問題情境、生活情境，都實現了課內和課外的雙向互動。

《外面的世界》教學設計——語文綜合實踐活動課 篇3

　　一年級 7周教案10月16-20   

　　一、 周學習內容：《大海》、《外面的世界》

　　二、 周學習重難點：

　　生字：1.生字：（1）、重視在語境中識字。認識“住、亮、灣”等19個漢字。

　　（2）、認識筆畫“提”和偏旁“提手旁” “橫撇”、“ 豎彎鉤”。會寫“住”、“打”等12個字。

　　積累：能正確、流利的朗讀課文，背誦課文.

　　1. 作文：

　　三：周學科融合：學唱一首和大海有關的歌〈〈小螺號〉〉.

　　四：周學情分析：1、《大海》這個單元以“大海”為主題，編排了《我家住在大海邊》《海水》兩篇主體課文，和“語文天地”。本單元的“金鑰匙”標志著學習聽讀識字方法的收尾，學生應該熟練掌握并在以后自覺運用這種識字方法。

　　2、《外面的世界》這個單元的學習內容注重了從課本到生活、從課內到課外、從學校到社會的延伸，圍繞主題“外面的世界”，開展開  放的綜合性學習活動，使學生知道“外面的世界”很精彩，并對“外面的世界”發生興趣與樂與觀察。

　　課題課題〈〈我家住在大海邊〉〉        授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計 個 性 設 計

　　教

　　材

　　分析 學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）

　　學法 教師導法 指導朗讀法

　　語境識字法 

　　學生學法 自由討論  學唱歌曲 

　　學習目標 1.理解目標：使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。

　　2.積累目標：能正確、流利的朗讀課文，背誦課文.

　　3.生字目標：認識“住、亮、灣”等10個漢字，認識筆畫“提”和偏旁“替手旁”。會寫“住”、“打”等5個字。 

　　學習重點 1.初讀感知點：聽歌曲，齊朗讀。 

　　2.細讀感悟點：（1）、自讀課文，畫出文中不認識的字。（2）、同桌合作，檢查課文。（3）、指導觀察課文中插圖（4）、學習生字。（5）、抽讀字卡。 

　　3.能力訓練點：在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文。 

　　4.拓展延伸點：把大海的美景畫下來 

　　板書設計    我家住在大海邊

　　月亮灣 ————  住

　　打魚船—————打

　　老爺爺————位 

　　課后反思 

《外面的世界》教學設計——語文綜合實踐活動課 篇4

　　之二

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、 認識15個生字，學會10個字。

　　2、 在學習生字的過程中，培養學生與人交談的能力。

　　3、 在教學中，鼓勵學生的學習語文的興趣

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、 談話導入  ：

　　小朋友，每天上、放學或是周末休息，你們都接觸到了外面的世界。那么你們愿意更多地了解外面的世界嗎？想發現更多新奇有趣的東西嗎？

　　二、 交流對話

　　1、 圖上畫了什么？你是怎么知道的？

　　2、 這些字你是怎么認識的？

　　3、 你們真是善于發現知識、愛學習的好孩子。

　　三、 識字

　　1、 今天老師把這些字帶到課堂上來了，你們來認一認好嗎？

　　2、 大家一齊讀一讀

　　3、 有些小朋友這些字是全認識，你們能幫助他們嗎？

　　4、 學生小組合作、討論。

　　5、 有信心都認識嗎？開火車讀生字，有學生不認識的，請全班同學教認字方法。

　　6、 大家能不能給這些字找朋友組詞呀？

　　四、 自學

　　1、 同學們說一說我們還可以在哪里認識生字呢？如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　2、 把剛才認識的字給小組的字給小組同學讀一讀，讓他們聽你的字音讀得準嗎？

　　3、 討論怎樣向別人請教，誰來評價一下他這樣做合適嗎？生生互評。

　　4、 向別人請教時要謙虛、有禮貌，這樣才能贏得別人好感，愿意回答你的問題。

　　（評價別人的交際能力也是對自身的檢驗，在自身交際時就會注意和借鑒。經常進行評價是學生自身水平的提高，所以要重視培養學生的評價能力。）

　　五、 寫字

　　1、 今天，們學習寫兩個字“外”“車”，讀一讀。

　　2、 觀察“外”是怎樣組成的，怎樣寫好看呢?(左短右舒展)

　　3、“車”字的豎在豎中線上，左右對稱。

　　4、 你們寫一寫，互相評一評。

　　（教學中需要學生之間互相教的環節，這樣促進其他學生學習知識的欲望。評價自己也是一種自我檢驗，可培養學生做事認真、經常回頭檢查的習慣。）

　　第二課時

　　一、 導入  ：

　　昨天，老師請同學們找一找生活中我們在哪里能認更多的字，你們把這些字帶來了嗎？

　　二、 識字

　　1、 把它們拿出來，讓小組同學認一認吧。

　　2、 遇到不認識的字了嗎？你是怎樣向別人請教的？

　　（經常回顧以前學習的方法能讓學生體會到溫故而知新的道理。學生之間交流請教便是復習了上節課學習的口語交際的方法和要求，在這次應用中又會得到發展和改進。）

　　三、 交流對話

　　1、 讓我們讀一讀這段話吧！

　　2、 這段話中有什么不明白的詞嗎？

　　3、 昨天你們為什么找到了這么多字呢、（因為留心）那在你找到字的同時一定看到了自己沒見過、沒聽過的事情吧？對呀，這就新奇有趣。

　　四、 寫字

　　1、 今天我們要學習一個新筆畫，出示“臥鉤”，臥是躺的意思，所以寫出來的形狀像一張床。

　　2、 師范寫，學生書空

　　3、 。寫“心”時要注意三個點的位置。

　　五、 練習

　　1、 同桌之間互相檢查11、12單元的字會不會認，要求會寫的字會不會寫？如果都學會了，獎勵自己三個五星。

　　2、 你能給這些字分分類嗎？

　　亻____________________ 氵______________________ 女 __________________________

　　（在教學中可加入這種回顧總結的練習。分析生字偏旁的含義，能使學生更快掌握認字方法，了解漢字造字規律。如有可能也可讓學生把自己積累的生字拿到學校分類，使其他學生更擴大識字量。）

　　教學反饋：________________________________________________

《外面的世界》教學設計——語文綜合實踐活動課 篇5

　　教學目標：

　　1. 學會認讀14個生字，會寫2個生字，課外的字會認15個（底線）。

　　2. 熱愛生活，有了解自己生活環境的興趣，留心周圍的人和事。

　　3. 培養留心觀察的好習慣，向認識的人或不認識的人請教。

　　教學重難點：

　　1. 識字。

　　2. 培養留心觀察，虛心向別人請教的習慣。

　　課前準備：

　　給家長發聯系信，，要求帶孩子出去玩玩.看看，開啟學生的好奇心，啟發學生留心觀察，保證學生的安全。

　　教學設計：

　　（一）導入

　　1. 談話：今天，我們的學習伙伴丁丁要帶著大家去外面的世界瞧瞧。

　　2. 揭題。

　　（1）。板書：外面的世界

　　（2）。試題

　　3. 出示“乘坐飛機的丁丁”圖。

　　4. 師：不過丁丁有個要求：（讀丁丁說的話）認識“告訴”.“圖”三個字詞。

　　（1）。指名讀，誰認識這幾個字？

　　（2）。帶讀，真了不起！跟著這位小老師讀。

　　（二）觀察畫面。

　　1. 營造氛圍：現在我們和丁丁一起乘飛機去看看外面的世界（學生閉眼，放飛機的聲音）

　　2. 出示畫面（學生睜開眼睛）。

　　3. 觀察畫面。

　　小組交流：你看到了什么？

　　4. 反饋。

　　5. 老師小結：外面的世界真精彩啊！

　　（三）學習課文。

　　1. 自己讀一讀，找出不認識的字打上“〇”讓組員幫助你。

　　2. 指名讀，糾正發音。

　　3. 讀了這兩句話，你知道了什么？

　　（1）“外面”是哪里？

　　（2）“留心看”看什么？

　　（3）這些東西這些字，你是怎么知道的？

　　（4）指導朗讀。

　　（四）總結

　　1. 出示標圖。

　　2. 老師指導：今天，我們和丁丁一起去了外面的世界，都看到了什么？

　　3. 今天又認識了哪些新生字？

　　（先讓好生說，再提問稍差的，讓差生有個成就感。）

　　（五）板書設計。

　　外面的世界

　　生字　　卡片　　識字　　材料　　精彩

《外面的世界》教學設計——語文綜合實踐活動課 篇6

　　《外面的世界》教學反思

　　《外面的世界》是一個開放性單元,語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養.本課教學通過三個活動的設計,切入孩子的生活經驗,建構能夠引發孩子喜愛和投入的識字學習方式,較好地體現了"回歸生活"的新課標理念.主要表現在以下幾個方面:

　　一,語文課程生活化.

　　"語文學習的外延與生活的外延是相等的."語文源于生活,服務于生活,自然應該回歸生活.打通書本世界與學生的生活世界是本次課程改革的基本理念.

　　這節課我在這方面做了一次很好的嘗試,教師帶領學生從課本出發,從課內走向課外,從學校走向社會,圍繞主題"外面的世界",開展開放的綜合性學習活動,使學生知道"外面的世界"很精彩,并對"外面的世界"發生興趣與樂于觀察.在教學過程中營造學生生活環境的氛圍,把教學過程生活化,激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望,將教學目標轉化為學生作為生活主體的內在需求,也體現了語文生活化,生活語文化的理念.

　　二,學習過程情境化.

　　小學生的特點是活潑好動,有意注意時間短.為了激發學生的興趣,這節課先后創設了在逛小區中識字,在購物中識字,在看電視時識字,在人際交往中識字等生活情景,讓學生在不知不覺中識記漢字.學生在情境的演練中生成問題,在問題的解決中生成新的情境,學生不僅僅建構了識字的方法和技能,而且在動態的口語交際情境中使情感,態度,習慣的培養落在了實處.這多維教學目標的達成充分體現了巧設情境在教學中的作用.用心的設計讓這節課始終洋溢著濃濃的情趣,

　　三,識字方法多樣化.

　　《外面的世界》這課,是一節啟發學生到生活中自主識字的方法指導課.識字教學是小學低年級語文教學的重點.在這節課中,我不僅關注學生的識字數量,更關注學生在建構知識的過程中是否掌握了自主學習的方法,是否產生過愉快的情感體驗,是否得到了積極的價值引導.在這節識字課中,學生所見到的字,均為滲透性識字,不可能也不要求在一節課內完全掌握,但在課堂中,激發了學生主動識字的欲望,學生有了自主識字的"金鑰匙",有了因為識字而產生的積極的情感體驗,讓學生能在較短的時間內,識記更多的字,不再只是老師的愿望,一定會成為現實.

　　當然,回想這節課教學,也讓我看到了很多不足的地方.例如其一,這節課是屬開放性單元的課程,教學前如果能組織學生走出課堂,到生活中搜集材料效果應該會更好.其二,這節課安排的活動內容太多,學生的活動時間不夠.

　　教學反思：本課是一個開放的課文，是一節啟發學生到生活中自主識字的方法指導課。識字教學是小學低年級語文教學的重點。除了課本內的知識外，重點還是放到培養學生的課外識字的興趣和培養留心觀察的好習慣。本課要讓學生利用已掌握的學習方法學習的身邊生字，增大詞匯量。還要讓學生親身實踐，參與到活動中來，才能調動學生學習的積極性，并且在收集過程中，學生的口頭表達能力、自主學習能力都能得到很好的發展。在這節課中，我不僅關注學生的識字數量，更關注孩子是否掌握了自主學習的方法。在這節識字課中，學生所見到的字，均為滲透性識字，激發了學生主動識字的欲望，學生掌握了自主識字的“金鑰匙”，于是識記更多的字。瞧，孩子走在大街上，開始留心路牌、街道名了，開始留心街道兩旁的店鋪名了，逛超市時注意商品名了，看電視時也不忘記記住電視節目名稱了等等，孩子已經能通過多種識字途徑自主識字了。

《外面的世界》教學設計——語文綜合實踐活動課 篇7

　　教學目標：

　　1、 認識15個生字，學會10個字。

　　2、 在學習生字的過程中，培養學生與人交談的能力。

　　3、 在教學中，鼓勵學生的學習語文的興趣

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、 談話導入：

　　小朋友，每天上、放學或是周末休息，你們都接觸到了外面的世界。那么你們愿意更多地了解外面的世界嗎？想發現更多新奇有趣的東西嗎？

　　二、 交流對話

　　1、 圖上畫了什么？你是怎么知道的？

　　2、 這些字你是怎么認識的？

　　3、 你們真是善于發現知識、愛學習的好孩子。

　　三、 識字

　　1、 今天老師把這些字帶到課堂上來了，你們來認一認好嗎？

　　2、 大家一齊讀一讀

　　3、 有些小朋友這些字是全認識，你們能幫助他們嗎？

　　4、 學生小組合作、討論。

　　5、 有信心都認識嗎？開火車讀生字，有學生不認識的，請全班同學教認字方法。

　　6、 大家能不能給這些字找朋友組詞呀？

　　四、 自學

　　1、 同學們說一說我們還可以在哪里認識生字呢？如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　2、 把剛才認識的字給小組的字給小組同學讀一讀，讓他們聽你的字音讀得準嗎？

　　3、 討論怎樣向別人請教，誰來評價一下他這樣做合適嗎？生生互評。

　　4、 向別人請教時要謙虛、有禮貌，這樣才能贏得別人好感，愿意回答你的問題。

　　（評價別人的交際能力也是對自身的檢驗，在自身交際時就會注意和借鑒。經常進行評價是學生自身水平的提高，所以要重視培養學生的評價能力。）

　　五、 寫字

　　1、 今天，們學習寫兩個字“外”“車”，讀一讀。

　　2、 觀察“外”是怎樣組成的，怎樣寫好看呢?(左短右舒展)

　　3、“車”字的豎在豎中線上，左右對稱。

　　4、 你們寫一寫，互相評一評。

　　（教學中需要學生之間互相教的環節，這樣促進其他學生學習知識的欲望。評價自己也是一種自我檢驗，可培養學生做事認真、經常回頭檢查的習慣。）

　　第二課時

　　一、 導入：

　　昨天，老師請同學們找一找生活中我們在哪里能認更多的字，你們把這些字帶來了嗎？

　　二、 識字

　　1、 把它們拿出來，讓小組同學認一認吧。

　　2、 遇到不認識的字了嗎？你是怎樣向別人請教的？

　　（經常回顧以前學習的方法能讓學生體會到溫故而知新的道理。學生之間交流請教便是復習了上節課學習的口語交際的方法和要求，在這次應用中又會得到發展和改進。）

　　三、 交流對話

　　1、 讓我們讀一讀這段話吧！

　　2、 這段話中有什么不明白的詞嗎？

　　3、 昨天你們為什么找到了這么多字呢、（因為留心）那在你找到字的同時一定看到了自己沒見過、沒聽過的事情吧？對呀，這就新奇有趣。

　　四、 寫字

　　1、 今天我們要學習一個新筆畫，出示“臥鉤”，臥是躺的意思，所以寫出來的形狀像一張床。

　　2、 師范寫，學生書空

　　3、 。寫“心”時要注意三個點的位置。

　　五、 練習

　　1、 同桌之間互相檢查11、12單元的字會不會認，要求會寫的字會不會寫？如果都學會了，獎勵自己三個五星。

　　2、 你能給這些字分分類嗎？

　　亻____________________　　氵______________________　　女 __________________________

　　（在教學中可加入這種回顧總結的練習。分析生字偏旁的含義，能使學生更快掌握認字方法，了解漢字造字規律。如有可能也可讓學生把自己積累的生字拿到學校分類，使其他學生更擴大識字量。）

　　教學反饋：________________________________________________

《外面的世界》教學設計——語文綜合實踐活動課 篇8

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　滲透性識字15個（底限）。

　　培養學生在生活實踐中識字的好習慣。

　　激勵學生熱愛生活，激發學生了解自己生活環境的興趣，留心周圍的人和事。

　　培養學生的自立和實踐能力。

　　二、教學重難點：學生通過自己實踐觀察，完成識字任務。

　　三、教學準備：課件。

　　給家長發聯系信，要求帶孩子出去玩玩、看看。開啟學生的好奇心，啟發學生留心觀察，保證學生的安全。

　　四、設計思路：

　　從本單元的開放性與活動性出發進行教學設計，充分體現教材的開放性，尊重學生的個性差異和自主性。以活動促進學生的發展，讓學生在獲得知識與技能的過程中學會學習，懂得到哪里去獲得知識，及采取什么樣的手段獲取知識。

　　四、教學流程：

　　（一）談話導入，激發興趣。

　　1.今天，我們的學習伙伴丁丁要帶著大家去外面的世界瞧瞧。

　　揭題：外面的世界。

　　2.出示“乘坐飛機的丁丁”圖。

　　不過丁丁有個要求：（讀丁丁的話）

　　認識“告訴”“圖”三個字詞。

　　指名讀，誰認識這幾個字？

　　帶讀，真了不起！請跟著這位小老師讀。

　　、造氛圍，觀察畫面。

　　營造氛圍：現在我們與丁丁一起乘飛機去看看外面的世界（課件放飛機的聲音，學生閉眼）。

　　出示畫面（學生睜開眼睛）。

　　觀察畫面。

　　小組交流：你看到了什么？

　　反饋（以小組形式反饋，關掉畫面）現在老師要來看看誰的記性好。

　　老師指著畫面：你怎么知道這是醫院，那是學校？

　　描述銀行、郵局、書店，通常都有特殊的標志。（學生說多少是多少，老師畫簡筆畫讓學生認識標志）。

　　老師小結：外面的世界真精彩啊！

　　、識字，互教互學。

　　依據學生的年齡特點，利用課件創設情景，引導學生自主識字，發揮優等學生的優勢互教互學。

　　情景一：各種兒童電視節目，如大風車、藍貓淘氣三千問、動畫城、唐老鴨和米老鼠等。

　　情景二、各種常見的單位名稱，如學校、醫院、銀行、商店等，采用圖畫與文字相結合的方式，引導學生識字。

　　四、鞏固識字。

　　1、課件展示剛才學過的字，使學生脫離圖畫進行識字。

　　2、拓展練習。

　　引導學生把自己在課外認識的字，在爸爸媽媽的幫助下制作成識字卡，或制作成一張識字剪報，課上交流，并向同學們說一說自己是怎樣學會的。

《外面的世界》教學設計——語文綜合實踐活動課 篇9

　　本課是一個開放的課文，是一節啟發學生到生活中自主識字的方法指導課。識字教學是小學低年級語文教學的重點。除了課本內的知識外，重點是培養學生的課外識字的興趣和培養留心觀察的好習慣。本課要讓學生利用已掌握的學習方法學習的身邊生字，增大詞匯量。還要讓學生親身實踐，參與到活動中來，調動學生學習的積極性。

　　此次上課是本單元的第4課時，主要內容有三部分。首先是復習導入丁丁說的一段話：外面的世界很精彩。只要留心看，你會發現很多有趣的東西，認識很多字。采取集體讀，小組比賽等方式鞏固。第二部分是創設情境，認讀生字。隨著情境看圖片導入集市、銀行、超市、商店、飯店、食堂詞語，其中銀行中認識人民幣：100元 50元 20元 10元 5元 1元 5角錢 1角錢 1分錢 5分錢（硬幣），觀察人民幣上標志性人物，認讀3個生字：元 角 分 并口頭組詞。第三部分是繼續創設情境，了解中央電視相關節目。用聽音樂、看圖片等方式導出以下詞語：新聞聯播東方時空 天氣預報 大風車 動畫城 七色光。再請同學上臺當小老師大聲讀出小朋友們自己喜歡的節目，其他同學跟讀。最后師作總結。

《外面的世界》教學設計——語文綜合實踐活動課 篇10

　　一、活動內容

　　1、認識學生自帶物品的名稱。

　　2、會認30個常見的詞語。并選擇喜歡的詞說一句比較具體的話。

　　3、能用上指定的詞語編一個簡單的故事。

　　二、活動目的

　　1、通過“課堂小超市”讓學生在活動中掌握認字的方法，激發認字的興趣。

　　2、在輕松愉快的學習環境中，積累詞語，提高學生的表達能力和想象能力。

　　3、通過活動，培養學生團結協作、自主探究的精神。

　　三、活動準備

　　1、準備一些食品、日常生活用品、玩具、學習用品。

　　2、制作物品名稱的識字卡片。

　　3、多媒體課件、投影、收銀員牌。

　　四、活動過程

　　（一）創設情境，激發興趣

　　充分利用課件，引入超市，創設貼近孩子生活的情境，激發學生學習的興趣，為學生自主學習，主動探究新知創設一定條件。

　　1、星期天，我們小朋友一同走出校門，看到外面的世界，小朋友們都仔細觀察而且都想了很多的辦法，你們都認識了哪些字，是怎樣知道的？（學生自由匯報，教師適時鼓勵）

　　2、我們小朋友真了不起。告訴大家一個好消息，我們的好朋友丁丁、冬冬開了一家超市，你們想去看嗎？ （課件出示丁丁冬冬超市背景圖）

　　（二）觀察畫面，認識生字

　　1、出示課件（一段超市商品錄像）， 提問：超市里有哪些商品？你能叫出它們的名稱嗎？        

　　2、學生一邊看，一邊把各種商品的名稱讀出來。

　　3、總結認字方法：逛超市認識很多商品的名稱，你們是怎們認識的。（問爸爸、媽媽、查字典，看圖）

　　小結：在我們生活當中，到處都是語文，到處都是漢字，只要我們是細心的孩子，就會有很多收獲。

　　（三）課堂超市，學習生字

　　1、出示物品，認讀生字。

　　今天，我們班也要開辦一個超市，你們都帶了些什么？能告訴同桌嗎？（學生拿出準備的物品，與同桌說說商品的名稱然后讓個別學生拿上自備的物品到展臺上讀給大家聽）。

　　2、觀察物品，滲透分類。

　　在課堂互動中抓契機，找準切入點，引導學生有效學習。通過同桌合作學習，給物品分類等五一節，既對學生進行了有效的識字、學詞，說句的訓練，又有機地滲透了“分類”的概念，較好地體現了“工具性”和“人文性”的統一。

　　選擇方便面、毛巾、機器貓、文具盒等幾種不同種類的物品，讓學生認真觀察，你發現了什么？（老師是分四類把商品放在貨物區的。一類是食品，一類是日常生活用品，一類是玩具，一類是學習用品）學生把物品分別放在相應的貨物區上。

　　3、超市開張，明確要求。

　　（1）分角色

　　小朋友扮演小顧客到超市選商品，你們想選老師當什么角色？（師扮演經理）

　　（2）宣布超市開業

　　師：我宣布——超市開業了。生取自己喜歡的名字。

　　a說明購買要求

　　師：你們用什么買東西？沒帶錢沒關系，我們的超市不一樣，只要小朋友選好商品，說出名稱，再到小黑板前找到與物品名稱相同的卡片，讀給收銀員聽，你就可以成為這個物品的主人了。

　　b選收銀員

　　師：你選誰當收銀員呢？（請聽課老師當收銀員，我們的收銀員很了不起，但要認識很多的字。

　　請一生有禮貌地送“收銀員”卡片。

　　（四）、超市購物、認識生字

　　1、學生按“選商品——找與物品名稱相同的卡片——說名稱”的順序購物。（師在旁指導）

　　師：從你們一張張喜悅的笑臉可知道你們一定選到了稱心如意的商品，交到漢字朋友。

　　學生在有趣的“超市購物”活動中，學習新字，生詞，掌握識字方法，從而達到讓學生在學中玩，在玩中學的目的。

　　通過說話訓練、創編故事，讓學生展開合理想象，既拓展了學生的思維，又開發了學生的創造潛能，促進了學生的持續發展，這正是課程改革力求體現的，充分提供語言的材料，促進學生語言的發展，使每一個學生都能最大限度地發揮自己的潛能。

　　2、介紹商品的名稱。（指名讀商品的名稱并說說認識了哪些朋友，怎樣認識的。

　　3、小組交換商品和漢字卡。比比誰認識的詞寶寶最多。

　　師：把認識的漢字朋友告訴你的朋友，并與他交換商品和漢字卡，看你有什么收獲。

　　4、整理商品。

　　（五）、拓展思維、發展語言

　　1、小組合作，認詞、說話

　　超市的叔叔阿姨看見我們班的小朋友今天認識了這么多字寶寶，非常高興，準備送給小朋友們一套書你們想知道是什么書嗎？（課件出示《大頭兒子和小頭爸爸》、溫情的、白色世界、雪花、飄落、許愿、屋頂、）

　　認詞語——看錄像——用喜歡的詞語說一句話。

　　2、創編故事、豐富語言

　　同學們可了不起，不但能認字，還能記詞語，并且還會用上它們說一句完整的話。為了獎勵你們，老師準備帶你們到動物樂園去玩，你們高興嗎？好吧，我們出發吧！（播放課件）

　　出示圖片——認讀詞語——用詞編故事。

　　3、升華提高

　　小結，學習知識并不一定只在學校里進行，生活本身就是一個大課堂，只要你多聽、多想、多問，就一定會學到很多知識。希望同學們能給老師更多的驚喜。

　　板書設計：

　　外面的世界

　　留心觀察           新奇有趣

　　教學后記：為學生創造寬松、愉悅的學習環境，“樂中學，學中樂”是這節課的成功之訣。本節課設計層次清楚，環環相扣。以游戲、競賽、編故事等形式為主線，輔以生動鮮活的動畫，創設“課堂小超市”這一情境，符合一年級學生的特征，多媒體的使用，提高了學習效率。學生始終在快樂、和諧、輕松的氛圍中不知不覺地鞏固知識，形成能力，樂于探索，寓學于樂，體會到成功的喜悅，同時增強了學習漢字的興趣，學生的綜合素質得到了提升。

《外面的世界》教學設計——語文綜合實踐活動課 篇11

　　設計理念：

　　觀察對于兒童來說，不僅是認識世界的需要，也是豐富童年生活的需要，更是他們自身成長的需要，兒童總是睜大眼睛看世界，因為世界對他們來說是陌生的，是新奇的。同時，他們不僅用眼睛，而且用智慧，用整個心靈去感知周圍世界。語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的開放性的自主活動中全面提高語文素養。我們生活的大環境中到處有漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果能夠引導學生在日常生活中自己自主學習識字，這樣不但會使學生增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文的教學帶來意想不到的收獲。《外面的世界》就提供了讓學生自己嘗試，自己發現，自主識字的機會。

　　活動目標：

　　1、鍛煉學生的觀察、表達和思維能力，動口、動手、動腦的能力，激發學生識字的興趣和自主識字的能力。

　　2、培養學生主動發現問題并解決問題的態度和能力，培養學生個體的創造能力及群體的合作精神。

　　活動流程及設計意圖：

　　一、創設情境，看圖識字

　　過渡：同學們，今天，我們的老朋友丁丁要邀請我們去他生活的小區游玩呢！現在請你閉上眼睛，我們馬上就要到了。（汽笛聲）

　　1、出示課文插圖（課件）

　　2、快些睜開眼睛吧！多么熱鬧的地方，這就是丁丁居住的小區。快樂的丁丁向大家提出了一個問題：請你告訴我，圖中畫了什么？（生讀）（課件）

　　（1）這幅圖，我們課本上p32、33頁也有，請同學們認真地去看一看、認一認丁丁居住的小區都有什么吧?

　　組織教學

　　（2）現在，把你知道的內容告訴同桌，不知道的互相問一問吧！

　　（3）請2-3個同學回答圖上畫的內容。（誰能說說丁丁居住的小區都有什么呢？）

　　3、丁丁居住的小區有許多的街道和高樓大廈。怎樣把這些地方都認準呢，還能讓別人聽得清楚呢？丁丁有個小竅門，你可以從一個地方開始，像表針一樣轉一圈,有順序地觀察（大屏示范）。自己先來試一試。

　　4`誰當小導游來介紹丁丁居住的小區。

　　5、現在，丁丁可要考一考你們了,看誰認得又快又準。擦亮眼睛,準備好了嗎?（有序兩個同學比、開火車比；無序學生搶答）（游戲搶答）

　　6，丁丁居住的環境除了這些建筑物和單位，你們想想還會有些什么呢？（外面的世界真精彩）（板書：外面的世界）

　　過渡：丁丁是個非常有心的孩子。他在上學、放學的途中，留心觀察外面的世界，從中認識了很多的漢字。那么對于我們小朋友來說，你們生活、學習的環境，也特別的精彩、有趣。請你們留心看看今天上課的教室，你們都發現了哪些漢字朋友呢？

　　這么一會兒，小朋友就交了這么多的漢字朋友真了不起！

　　二、創設情境，從身邊識字

　　（出示課件）把學生在校園生活中熟悉的文字場景設置成錄像，讓學生一邊看照片觀察，一邊實踐認字。

　　1、隨著攝像機的鏡頭，我們來到了熟悉的教室。

　　2、走進教室，紅色的大字吸引了我們。（我會學習）

　　3、快看，飲水機上（黑河源）這三個大字，就像小衛兵一樣守護著飲水機，為同學們服務。

　　4、同學們，花園里還有老朋友等著和我們一同做游戲呢！（花草和樹木你我都愛護）

　　過渡：精彩的世界就在身邊。只要留心觀察，你就會有所發現。快來，讓我們做個有心的孩子吧。

　　三、創設情景，自主識字

　　（一）情景識字

　　1、課件出示多幅場景圖片

　　多么熟悉的地方，讓我們和漢字朋友打打招呼吧！

　　（肯德基、好又多、警務室、小寨郵電局、公共廁所、愛護公話  人人有責、綠化灑水車、）

　　過渡：外面的世界真精彩！讓我們走出校門，走出家門，到外面去看看。今天，老師把外面的世界帶進了我們的教室，貼在展版上。讓我們細心觀察，仔細尋找，比一比看誰會想辦法認識更多的字。

　　（二）互動識字

　　1、出示展版

　　（1）城市、道路、街道、橋、站、村、樓、單元、號

　　（2）學校、醫院、派出所、新華書店、郵電局、銀行、商店、幼兒園、元、角、分、超市、集市、酒店、快餐、食堂

　　（3）新聞聯播、東方時空、實話實說、大風車、動畫城、七色光

　　2、現在，拿上你的采蜜本，水彩筆，到漢字的王國采蜜去吧！

　　3、實物投影展示摘抄成果。

　　4、展版上的許多漢字，我們課本上p35的金話筒中就有。現在，就同桌合作再認一認吧！

　　（三）、自主識字

　　請學生拿出課下收集的漢字.

　　1、動手操作粘貼漢字。

　　2、實物投影展示粘貼成果,你能給大家說一說,這些字是從哪兒找到的？又是怎么認會的?

　　四、總結

　　1、孩子們，在生活中我們可以從哪兒識字？

　　2、在外面遇到不認識的字,你是想什么辦法認會的？

　　生：看拼音、問老師、家長（他們一定夸你會學習）。　　      聽別人讀（你真虛心）。

　　3、我們聽聽丁丁是怎么說的吧？（課件）

　　我們生活的世界是豐富多彩的，讓我們一起走向外面的世界，去認識新的事物，學習新的知識！

　　板書設計：

　　外面的世界

　　資料

　　教學反思：

　　《外面的世界》這是一課開放式的活動課，本節課我主要尊重學生的個性差異，引導學生自主觀察課本上的插圖，透過豐富多彩的畫面給學生以真實感，使學生自主識字。然后將學生的思維從課堂轉向課外，在生活實踐中進行識字，讓學生將收集有字的包裝紙、袋、商標、廣告紙等，或各種紙幣，嘗試識字，教給學生生活實踐與語文教學之間的聯系。比如在出示有關麥當勞和肯德基等圖片時，學生的興致高昂，紛紛地向身邊同學說起去那里玩的一些情景，我順適指導在課外識字的一些方法：可以通過一些特殊的標志或者是問家里人等方法來多認識一些字。激勵學生在生活中留心觀察，在生活中識字，引導學生做一個有心人，向學生滲透語文無處不在的大語文教學觀。而較為不足的一點是創設貼近兒童生活的情景較少，如各種兒童電視節目：“大風車、唐老鴨和米老鼠”等， 及良好的傾聽習慣的培養。

《外面的世界》教學設計——語文綜合實踐活動課 篇12

　　教材簡析:

　　《外面的世界》是一個開放性單元,本單元的學習內容注重了從課本到生活,從課內到課外,從學校到社會的延伸,本課時從課本入手,結合生活實際圍繞主題開展開放的綜合性學習活動.

　　設計理念:

　　"任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用."本課設計力求切入孩子的生活經驗,創設識字情景,建構能夠引發孩子喜愛和投入的識字學習方式,體現"回歸生活"的課程理念.

　　教學目標:

　　1,認知目標:通過觀察圖畫,引導學生認讀圖中出現的生字,初步體會"精彩"的意思.

　　2,能力目標:培養學生在生活中自主識字的能力,培養學生自我學習,合作學習的能力.

　　3,情感目標:通過創設生活情境,讓學生感受到生活中處處有語文,培養學生對識字的興趣,感受學習的樂趣.

　　教學重點,難點:培養學生在生活中識字的意識和習慣.

　　教學過程:

　　活動一:創設情景,在社區中識字.

　　1,激趣導入,揭示課題:

　　【用學生喜歡的卡通人物"丁丁"導入,激發學生的興趣,調動學生的注意力和積極性.】

　　2,課件再現課本情景,學習識字方法.

　　⑴看一看,社區中有些什么

　　⑵說一說,指導按一定順序觀察說.

　　⑶找一找,圈出不認識的字.

　　⑷幫一幫,同桌互教生字.

　　⑸讀一讀,認讀在參觀活動中新學的字.

　　⑹想一想,怎樣在社區中識字.(請教他人;猜一猜;查字典等)

　　【從課本插圖入手,充分發揮教材的指導作用.在認識小區之后進行識字,過渡自然.設計同桌互教形式,培養學生自我學習,合作學習的能力.】

　　3,創設熟悉的生活情景,鞏固識字方法.

　　⑴指名進行介紹(用搜集的材料或照片).

　　⑵引導學生認讀,識字.

　　【觀看學生的生活照片,取材真實,貼近學生的生活,能引起學生共鳴.】

　　活動二:創設情景,在購物中識字.

　　1,活動說明,激趣.

　　2,出示食物的外包裝,供學生選擇.

　　3,學生選擇喜歡的食品,讀出包裝上的字,當小老師教別人讀.

　　【讓學生認自己想認識的字;讓學生當小老師都是學生喜歡的形式,突出以學生為主體的課堂形式.】

　　4,課件出示商品名,學生認讀.

　　5,活動小結.

　　【讓學生脫離外包裝認讀商品名,一是為了檢查學生的識記效果,二是引導學生明白生活中識字的目標,能脫離圖或實物識字.】

　　活動三:創設情景,在媒體中識字.

　　1,出示電視節目截片,學生在讀片名中自主識字.

　　⑴讀一讀.(中央電視臺)

　　⑵猜一猜.(大風車)

　　⑶認一認.(新聞聯播)

　　⑷選一選.(西游記)

　　⑸幫一幫.(神兵小將)

　　【有目的地創設貼近兒童生活的情境,使學生受到熟悉的情景氣氛的感染,產生快樂,興奮的情緒狀態,激發識字欲望,愉快地進行學習.】

　　2,多媒體出示宣傳廣告,學生認一認,讀一讀.

　　【拓寬識字渠道,引導學生在日常生活中自主識字.】

　　3,分小組交流課外搜集的識字材料,互當小老師讀讀.

　　【給學生互動的時間,讓其明白學習不是只有老師教授一種方式.】

　　4,學生展示自己的識字成果.

　　【讓學生嘗試成功的快樂,提高在生活中學習語文的興趣.】

　　5,活動小結:肯定學生的學習積極性,引導學生說說這節課的收獲.

　　【教給學生金鑰匙,引導學生小結識字的途徑,歸納自主識字的方法.】

　　6,課外作業:從沒用的報紙,廣告或說明書上剪下自己新認識的10個字,貼在課本35頁的方框里.

　　板書設計:

　　外面的世界

　　精彩 留心看

　　有趣 識 字

《外面的世界》教學設計——語文綜合實踐活動課 篇13

　　教學目標 ：

　　1.情感、態度、價值觀：熱愛生活，有了解自己生活環境的興趣，留心周圍的人和事。

　　2.識字：﹡學會認讀14個生字；鞏固學過的字；滲透性識字15個(底限)。

　　3.寫字：﹡學寫12個字；﹡認識筆畫：臥鉤；運用學過的筆順寫生字。

　　4.口語交際：﹡向認識的人或不認識的人請教。

　　5.學法和習慣：（1）培養留心觀察的好習慣，體會從多渠道認字的樂趣。（2）階段自檢，互檢。

　　(注：前面有﹡號的為教學重點、難點)

　　教學時數：3-4課時。［第一、二課時教學內容是：讓學生觀察"外面的世界"圖(第58、59頁)并講述；講解第60頁的課文；教生字；寫生字。］

　　第三課時

　　課前準備：1.布置學生在放學回家的路上留心觀察街道兩邊的建筑物上面有哪些字。

　　2.課件、信封卡片、生字卡。

　　教學過程 ：

　　一、導入  。［為激發學生的情感，使之投入學習之中，通過復習舊知識，將前后知識聯系起來，滲透學習要求，引導學生有目的地參與新知的學習。］

　　1.(出示插圖)小朋友們，你們還記得上節課丁丁帶我們去了什么地方嗎？

　　2.外面的世界是什么樣的，讓我們一起把課文復習一下。(學生讀課文)

　　投影  學生齊讀   誰愿意把這段話讀給大家聽？

　　談話激情

　　國慶節放假一周，你們一定去過很多地方，能告訴大家你去過什么地方嗎？

　　看到哪些有趣的事情啊？

　　（評價：同學們在玩的時候還能注意觀察周圍的世界，真是一群愛學習的孩子。這節課我們繼續跟隨丁丁到外面的世界去看看。希望同學們能繼續留心觀察。）

　　二、指導看圖。［在新課導入  時，有目的地創設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態，激發識字欲望，愉快地進行學習。］

　　錄象：1.哪個地方是你最熟悉、每周五天都要去的地方啊？(鄒平縣第一實驗小學)說說你怎么知道這是我們的學校？

　　2、同學們每天上學，對我們學校周圍一定很熟悉。老師把學校周圍的環境錄下來了，下面我們一起去看看。說說你都看到了什么？能不能根據圖上箭號指的方向按順序帶大家參觀一下學校周圍的地方。你熟悉哪個地方就介紹哪個地方，不認識的地方可不說。

　　3.(學生觀察圖，按順序說圖上的內容。) 

　　同桌互說，指名上臺說。

　　三、認識電視節目

　　1、除了從路邊建筑物上可以認字，小朋友還可以從什么地方認字？(字典、電視……)

　　2、老師知道大家都很喜歡看電視。看，今天都有哪些電視節目到咱們班做客來了。  

　　(出示電視節目名稱)會認的同學就大聲地讀出來。

　　3、  誰愿意當小老師教同學們讀？你認識哪個教哪個。

　　4、你還喜歡看什么電視節目？（學生說，教師寫。）

　　看電視也可以識字，看來只要留心，隨時隨地都可以識字的。

　　四、自我檢查識字情況

　　1、打開課本，讀讀金話筒中的生字，把自己認識的字圈出來，數數自己認識了多少字。

　　2、把認識的字讀給你的同為聽。不認識的字怎么辦？好，經過請教老師和同學看看你又認識哪些字了。

　　3、開火車

　　評選最佳列車。

　　五、游戲：小小郵遞員，了解認字情況。［對于剛入學的孩子來說，在課堂上注意力極易分散，課堂教學如增加一些游戲或創設一些情景，可以啟發學生心智與興趣，達到身心愉悅的最佳狀態，讓學生在富有情趣的活動中不知不覺地學到知識，增長知識。］

　　1.導入  游戲，提出要求。

　　每封信的背面寫有一個字，請坐的最端正的同學做郵遞員把信送到每個小組。小組成員為字組詞、用詞語說話。越多越好。

　　2.郵遞員發信。

　　3.用字組詞，并用這些詞各說一句話。  (1)小組討論  (2)指名上臺說（臺下本組成員可以補充）

　　六、展示課外認字情況。［《課標》十分強調學生知識的積累，在實踐中學習語文。這就要改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，讓學生走出課堂，以課內促課外，激發學生識字欲望。］

　　1.除了認識書上的這些字，有些同學還通過看報紙、廣告認識了很多字。現在，有誰愿意向大家匯報一下？  

　　2.指名上臺展示、認讀。

　　七、總結。

　　外面的世界很精彩也很有趣，如果大家象今天這樣，在外邊玩的時候不忘記留心觀察，遇到不認識的字請教別人，或者讀拼音識字，一定還會認識更多的字，學到更多的知識。