紅領巾真好（通用12篇）
紅領巾真好 篇1
教案示例
17、
教學目標：
1.學會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。
2.通過學習，培養學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力。能有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。
3.通過學習，使學生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護鳥類，不讓它們受到傷害。
4.通過看圖理解課文，讓學生充分感受大自然的美，培養學生的審美情趣。
重點
學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。
難點
了解“紅領巾”指的是誰？為什么說？
課時安排 2課時
教學步驟
第一課時
一、看圖導入 。
出示課文插圖。
1.大家看，這是在哪兒，圖中有誰在干什么？這是什么時間？
2.請學生完整地敘述圖意。
課文是怎樣描述的？
二、初讀課文。
l.要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2.指名分節試讀課文，讀后評議。
注意：“新”的韻母是前鼻音，要指導學生讀準。“羽”是兩個“習”。
三、學習課文。
1.學習第一小節。
（1）自由讀，說說這小節告訴了我們什么？（林中的小鳥最快樂。）
（2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？
（結合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。
（3）指導朗讀。
要用輕松愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。
2.學習第二小節。
（1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活躍。）
（2）質疑解疑。
①什么是活躍？（啟發學生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥非常活躍，還可結合小朋友生活實際理解。）
②它們在忙些什么？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）
（3）指導朗讀，要讀得快些，體現出小鳥在忙碌地捉害蟲。
3.學習第三小節。
（1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來。
（2）師生共同討論交流。
重點理解：
①“紅領巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）
②為什么說？
（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）
③練習朗讀。讀出贊揚的語氣。
四、總結。
學了這篇課文以后，你有什么感受？我們應該怎樣保護鳥類？
五、朗讀課文，背誦課文。
第二課時
一、檢查復習。
出示卡片，認讀生字詞。
快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭
二、分析字形，指導書寫。
1.讀課后生字，說說自己能記住哪些字？用什么方法記的？
2.重點指導：
歌：左面是個“哥”，右面是把“次”去掉兩點水。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊是“冖”，下邊的筆順是一 與，提醒學生不要寫成“馬”
3.指導書寫。
生字中有6個是左右結構的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右寬。“歌”“新”筆畫較多，要寫緊湊些。
三、朗讀指導
這首詩押ao韻，朗讀時要讀出韻律來。要通過指導朗讀，激發學生愛鳥的思想感情。要注意讀出設問句的語調，并且要把“最”“可愛”“機靈”“紅領巾”讀重音。
第一節要用輕松愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。
第二節速度較快，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。
第三節中“不許打鳥！”和“‘紅領巾’真好！”句末都是嘆號，但第一句是折使句，嚴厲禁止打鳥，朗讀這句語氣要堅決；第二句是感嘆句，要讀出贊揚的語氣。
四、做找朋友的游戲。
布置作業
1.連一連。
2.看拼音寫詞語。
3.搭配詞語。
機靈的 樹苗
翠綠的 小鳥
蓬松的 羽毛
3.按課文內容回答問題。
（l）清晨，林中誰最快樂？
（2）清晨，林中誰最活躍？
（3）清晨，林中誰來得最早？
4.造句。
可愛
快樂
5.說說生活中你是怎樣保護小鳥的？
板書設計：
探究活動
實踐創新
1.在教師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
2.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向學講鳥類趣聞。
紅領巾真好 篇2
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點難點
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；難點是有些詞語不容易理解。
課前準備
1、學生課外查找鳥類知識，了解它們的外形和活動特點。
2、多媒體課件
教學流程：
一、課前談話，激趣鞏固生字。
1、師：小朋友們，上節課我們初讀了《“紅領巾”真好》這篇課文，認識了文中的生字，并書寫了生字，這節課我們繼續學習課文。（板書課題，|貼大樹圖）
2、課件出示生字蘋果及生字樹葉。
蓬松 跳躍 鳥巢 嶄新 木牌 撲棱棱 嘰嘰喳喳
3、多種形式認讀詞語。（學生當小老師帶讀，開小火車讀等）
二、圖畫欣賞，初步感知課文。
1、課件出示美麗的課文插圖，引導學生看圖。
師：你們看見了什么？生自由發言。
（引導學生注意這些小學生都帶著紅領巾，理解“紅領巾”就是指少先隊員，所以紅領巾要加上引號。）
2、引導學生看圖說話。
師：你們觀察的真仔細，你們能按順序完整說一說嗎？
師：多美的圖畫呀!你們愿意和我一起到這么美的森林里去看看嗎？（師范讀，生評價）
三、美讀課文，讀中悟情。
1、現在請小朋友們數數這首詩歌有幾個小節，在課文中標出序號。哪個小朋友數出來了，老師數1、2、3你們把你們的小節數用手勢表示出來好嗎？
2、精讀第一小節
師；剛才大家都很棒，現在請你們用你們喜歡的方式自己讀讀課文第一小節，并說說你讀懂了什么？（生自由讀，引導學生讀出小鳥很可愛和快樂。）
師：你是從哪個詞感受到小鳥的可愛呢？請用“ ”畫出來并體會著讀讀。你又是從哪個詞語感受到小鳥很快樂？
師：那我們一起去森林中感受小鳥的可愛和快樂吧！
（課件展示樹林中小鳥們嬉戲玩耍的生活場景 ）
師：你們聽見了什么？看見了什么？
生說后師引導學生用“一會兒….一會兒….”把小鳥所做的事連起來說一句話。（板：小鳥圖）
師：我們來看看課文中寫小鳥做的事。誰找出來讀讀。（生讀）
師：小鳥是怎樣梳理羽毛的？誰見過，能給我們做做梳理羽毛的動作嗎？（生帶頭飾表演小鳥梳理羽毛）
師：多可愛的一只小鳥呀！那么我們在朗讀時應該怎樣讀呢？（引導生讀的輕些、活潑些還可以加上動作）請學生個別讀，齊讀第一小節。
師：聽到你們讀得這么的美，也想和你們一起讀讀，歡迎嗎？（師問生答，生生互問互答）
3、自學第2、3小節
師：小鳥是可愛的，快樂的小鳥還是機靈的呢！下面同學們和你的同桌自由讀，也可以賽讀，一起讀第2、3小節，和你的伙伴說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（生分小組自學2、3小節，反饋學習情況）引導學生理解“撲棱棱”。
師：是呀，小鳥如果飛得不快怎么能捉到害蟲呢？這說明小鳥很…（生說出“機靈”）
師：你認識哪些機靈的益鳥，向大家介紹介紹。（生介紹益鳥）
師：我也帶了幾張益鳥的照片，想去認識它們嗎？（出示課件，益鳥圖片并解說）
師：小鳥可愛又機靈，小朋友們喜歡它們嗎？文中的少先隊員喜歡嗎？你從文中哪些詞句知道的？（板：貼鳥巢，貼保護牌）
師：（提醒）放鳥巢什么時候最合適？（早晨）為什么？（因為越早鳥兒還在睡覺，這樣就不會影響他們）這說明少先隊員對小鳥真的很•••（關心、愛護）“請愛護小鳥”這句話應該怎樣讀才好呢？（引導生大聲堅定地讀）（齊讀這一句）
師：當小鳥飛回來看見新鳥巢時，小鳥會說---（生：紅領巾真好）當小鳥飛回來看見保護牌小鳥會說――（生：“紅領巾”真好）如果你是小鳥，你還想對紅領巾說什么？（生自由說）
四、入情入境，美讀成誦
師：這么可愛的小鳥，這么美的詩歌想不想把它背下來？（想）看誰是“記憶超人”最先背出來。（生誦讀背誦詩歌，并說說背誦的竅門）五、主動參與，實踐升華。
1、課件出示學校榮譽榜。
師：你知道嗎，我們青新小學2000年被國家環保總局評為創建綠色校園先進單位； 2001年還被江西省環保局、江西省教育廳評為綠色環保學校呢！（出示學校證書）
2、播放一段捕獵鳥類的片段，結合學校榮譽，激發學生爭做愛鳥護鳥的小衛士。
師：作為綠色環保學校的紅領巾，你最想對鳥兒說些什么？你又想為鳥兒作些什么呢？
師：小朋友們，行動起來吧！用你們準備好的卡紙試著為你喜歡的小動物寫寫木牌上的廣告詞吧！（生拿出準備好的卡紙寫廣告詞。播放較輕快的音樂）請寫的好的學生上臺展示。
師：鳥兒們看見你們為它們所做的一切，一定會說---（生齊聲說：紅領巾真好）小朋友們我們是綠色環保學校的少先隊員，請你們用你們的愛心，動情的、大聲的呼吁人們吧！（公益廣告定格“請愛護鳥類，保護動物，保護我們共同的家園！）
板書設計： “紅領巾”真好
大樹(圖) 小鳥(圖)
鳥巢(圖) 保護牌(圖)
紅領巾真好 篇3
一、教學目標
1、認識課文中的8個生字，積累詞語。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和“紅領巾”對小鳥的愛護。
3、初步具有愛鳥護鳥的意識。
二、教學重難點
重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會小鳥的活潑可愛和“紅領巾”對小鳥的愛護。
難點：在體會小鳥的活潑可愛的基礎上有感情地朗讀課文。
三、教學準備
課件（音樂、影片）；資料（益鳥的知識）等。
四、教學過程
（一）情境激趣導入
1、師：今天，我們的課堂里來了一些新朋友，瞧！他們的胸前都帶著紅領巾。
板書：[紅領巾]（邊寫邊指導：“領”的左邊的今的捺變點，反捺變點）——[續板：真好]今天，我們要學習的課題是（齊讀：紅領巾真好）
哦，老師把最重要的標點符號忘了，【續板：“” 】師：加了引號的“紅領巾”不再是胸前飄的紅領巾，指的是人。（齊讀）
2、讀著讀著，你有什么想問的嗎？（紅領巾是誰？為什么說紅領巾真好？是誰說紅領巾真好？）【板：誰？為什么？】
3、師：答案就藏在這首小詩中，請大家用心地讀一讀，想一想：紅領巾是誰？為什么說紅領巾真好？是誰說紅領巾真好？）同時注意：遇到生字多讀幾遍，直到把課文讀通順！（生自由讀）
（二）檢查學生朗讀
誰愿意讀給大家聽？
抽讀第一小節：
1、課件出示：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳
這幾個詞你讀得特別好，“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”，你再來讀讀——評1后鼻音讀得很到位，輕聲讀得很好聽——誰也想讀（指讀2）——一起讀。（齊讀）
2、課件出示：蓬松
（1）還有個詞很難讀好。誰能把它讀好？（指名讀、齊讀）蓬松：羽毛，那是說羽毛怎么樣？生：又松又軟蓬松的羽毛（齊讀）
（2）還可以說“蓬松”的什么？蓬松的棉被、蓬松的頭發、（指名2—3人）
抽讀第二小節：
1、誰愿意讀第二小節？（指名讀）
2、這個詞很難讀，出示字卡“棱”（齊讀）
3、出示“撲棱棱”：注意，放在這個abb式詞中念第一聲（泛讀、齊讀）
抽讀第三小節：
1、誰愿意讀第三小節？
2、這個詞你讀的很準確？出示“嶄新”——嶄新的木牌（指讀、齊讀）
（三）再讀課文
課堂最美妙的聲音就是同學們朗朗讀書聲。請你們借助拼音好好兒把課文讀兩遍！注意讀準字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！，
第三小節教學：
1、師：誰知道紅領巾是誰了呢？“紅領巾”指帶著紅領巾的少先隊員，（小朋友），難怪“紅領巾”上面還要加上雙引號。清晨，誰來的最早？（是少先隊員來放鳥巢）
2、放鳥巢
（1）“巢”字形：這個字的字形特別有趣，誰有好辦法記住它？（指名答）
師：巢字上面的三個撇點，就像是幾只小鳥，他們把自己的巢筑在果樹上面。小小的巢就是小鳥溫暖的家。小朋友們放鳥巢，就是在為小鳥安一個溫暖的家。多么心善的孩子啊！難怪小鳥會在枝頭高唱：“紅領巾”真好！（齊讀）
3、除了放鳥巢，“紅領巾”還為小鳥做了什么？
樹木牌
師：是呀，嶄新的木牌是剛做的，嶄新的木牌上寫著“請愛護小鳥！（變紅）請愛護小鳥！（放大）
師：多么溫馨的提醒呀！如果你是小鳥你會怎么想呢？你能感謝紅領巾們嗎？（請2~3）難怪小鳥會在枝頭高唱：“紅領巾”真好！
4、孩子們，讓我們也一起加入紅領巾的隊伍，一起愛護小鳥吧。（齊讀）
5、小朋友們為什么要這么愛護小鳥呀？（小鳥不僅給我們帶來了快樂，還為我們保護了樹苗和莊家。）
一、二小節教學：（出示）第一小節
1.引：你們從哪里體會到了小鳥的可愛？（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳） 你還從哪里也讀出了小鳥的可愛？
引導學生說、讀、再說、再讀，體會小鳥的可愛和快樂。
a、你能想象一下，小鳥嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？
（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳）多快樂、多可愛的小鳥啊，請把你的感覺送進去，再來讀讀這句話。
b、（唱歌） 歌聲多動聽、小鳥多可愛啊！請把你的感覺送進去再來讀讀這句話。引：你們的想象多豐富啊，誰還能用上一會兒……一會兒……再來說說小鳥的 可愛？
c、多么美麗、多么可愛的小鳥啊，請咱們班可愛的女生來讀讀。
③賽讀：看著這么快樂的小鳥，你們快樂嗎？那就讓我們一起來快樂地讀一讀吧！我來問，你來答，好嗎？指讀，男、女生讀。引讀：清晨，林中誰最快樂？
師：看著這么快樂的小鳥，所以小朋友們會在嶄新的木牌上寫著：請愛護小鳥！
第二小節
4、導：小朋友們這么愛護小鳥還因為——（捕捉害蟲，你從哪里讀懂的？）
原來它們飛來飛去是在（生：捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。） 那小朋友，你知道什么叫“撲棱棱”嗎？小鳥扇動翅膀發出的聲音。再讓學生做一做。）
（師生齊說：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）
5、這樣做可不過癮，我們站起來，親自來做一回機靈又活躍的小鳥吧！
6、師：早上，小鳥在大森林中飛來飛去！（生： “撲棱棱、撲棱棱、撲棱棱、撲 棱棱……”）小鳥，小鳥，你是要飛到哪里去呢？（生：飛到森林中），你是要飛到森林的哪里呀？要去那里做什么呀？小鳥，你是要干什么去呀？小鳥，你呢？
中午，小鳥還是不停扇動著翅膀，飛來飛去。小鳥，你還要去哪里呀？你是做什么去呀？小鳥，你休息一下吧？
傍晚，小鳥仍舊繼續飛著。小鳥，你飛了整整一天了，難道真的不休息下嗎？你不累嗎？為什么感到不累呢？你還要去哪里呢？
7、師：小鳥小鳥，飛到我們的課堂上來吧！（師示意請生坐好）我們大家都做了一回小鳥，你在當小鳥的過程中你體會到了什么？（小鳥在林中很忙，很辛苦，但是它卻一點都沒有休息，為了保護森林里樹苗而一直工作。）
（師隨機：生回答好一感受，請生讀出這樣的感受）
8、師：對呀，小鳥是如此的辛苦，你能通過自己的朗讀來體現小鳥的辛苦和機靈嗎？（指2生讀 齊讀）
9、師：小朋友們，如果你是森林中的一棵小樹苗，你會對這些小鳥說什么？
（生：小鳥，謝謝你，你幫我捉掉害蟲，讓我茁壯成長；小鳥，你辛苦了！……）
那么讓我們再一次有感情地來讀一讀。（全班讀第二小節）
師：樹林里的很多鳥這么辛苦的忙碌著，他們可都是捕捉害蟲的高手呢。
出示資料讀：杜鵑鳥的捉蟲本領很高，一個小時就能吃掉100多條松毛蟲、山雀一天能捕食400多條害蟲、灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲、小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一個月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子、啄木鳥就更不用說了，它可是樹林里有名的外科醫生。
（4）因為有了小鳥的保護，小樹苗變得更加翠綠了，莊稼長得更好了。所以小朋友會在木牌上寫著：請愛護小鳥！
（四）朗讀體會，情感升華
1、師：小鳥給我們帶來快樂，給樹苗捉沖，保護莊稼，所以少先隊員保護小鳥，少先隊員到樹林放鳥巢，還寫了保護小鳥的告示牌，所以小鳥感謝少先隊員們。咱們左邊當小鳥，右邊當少先隊員來對一對吧。少先隊員讀1~2節，小鳥讀3
2.是啊，因為有了小朋友的愛護，小鳥變得更加快樂，更加活躍了。（放鳥兒錄像）：你看，清晨，當第一縷陽光照進樹林的時候，小鳥們從睡夢中慢慢的醒了，你聽，各種各樣、五顏六色的鳥兒們嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗……多快樂的森林，多和諧的自然呀！
（五）、拓展總結
結語：孩子們，我們不僅要愛護小鳥，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，那我們還應該愛護哪些小動物呢？
2、引：剛才，小朋友講了那么多應該愛護的小動物。師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？
出示： 清晨，林中誰最快樂？
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。
那你能選擇其中的一種小動物，按照這首詩的規律也來寫上一小節嗎？
3、生寫，交流。
評1：你真是位小小詩人。
評2：這真是有趣的~~~
評3：你可要好好愛護它呀！
評4：
4、小結：你們寫得真好，那你們還能不能把自己寫的詩歌念給爺爺奶奶聽，念給爸爸媽媽聽，念給小伙伴聽，讓更多的人來保護這些小動物，好嗎？“紅領巾”，你們真的很棒很棒！難怪小動物們都要來夸獎你們——讀題“紅領巾”真好！
（機動：8、為了獎勵你們，老師送你們一首歌《小鳥，小鳥》
“紅領巾”真好
板書
請愛護小鳥！
紅領巾真好 篇4
26.“紅領巾”真好
[教學目標]
1.知識與技能：
（1）認識“嘰 喳 蓬 棱 嶄 躍 巢 牌”8個字；能在田字格中正確書寫”羽領 捉 理”4個字。
（2）能讀出小鳥的開心，活躍。
（3）初步了解熟字換部件的識字方法和象形字的特點。
2.過程與方法：
（1）運用加一加、減一減、順口溜、熟字加偏旁等方法自主識字。
（2）通過選詞造句、反復讀文的方式讓學生離開具體語境鞏固識字。
（3）運用多媒體課件激發學生的學習興趣。
3.情感態度與價值觀：
（1）使學生對學習漢字產生興趣,從而產生熱愛祖國語言文字的情感。
（2）培養學生合作創新的學習精神。
（3）體會小鳥的活潑可愛，有愛鳥護鳥的意識。
[教學重難點]
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦、體會小鳥的活潑可愛和與人與自然的和諧。
2、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“ 護鳥愛鳥小衛士”的快樂與自豪。
[教學準備]
課件、小鳥圖、鳥窩圖、詞語卡片、背景音樂
[課時安排] 2課時
第一課時
[教學過程]
（一）激趣導入
師：老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽（出示圖片）——是誰？想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看看？
師：但小鳥說了，小朋友必須踴躍發言并且闖過它設的三道關才能和它一起去。咱們要不要闖關？有沒有信心？
師：好，讓我們一起走進26課“紅領巾”真好（師板書）生齊讀課題。
師：看課題，與其他課文有什么不同？為什么呢？我們一起到文中找答案吧！
（二）識字教學
師：聽老師讀課文，一邊聽一邊思考：“紅領巾”為什么加上引號？
師小結：因為“紅領巾”指的就是我們少先隊員
師：同學們再認真的讀一讀這首小詩，邊讀邊劃出“我會認”的生字，遇到不會的字可以請教課文下面的“蘋果”和“樹葉”，也可以借助字典的幫助讀準字音，注意一定要把生字讀準確。
師：大家找的真快呀！小朋友們的讀書聲像小鳥一樣動聽，瞧，生字寶寶忍不住從課文中跳出來和你打招呼了。（課件出示）
師：相信你能行，識字大闖關。第一關：雖然有拼音小帽的幫助，也一定要讀準字音。讓我們一齊讀讀吧！（側重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音）
師：相信你能行，努力才能贏。第二關在等著自信的孩子。
師：看，拼音小帽不見了，還認識他們嗎？我們開火車讀，不僅要記清字形，還要讀準字音。
師：調皮的字寶寶又跑到詞語中去了，自己練習讀一讀吧！
師：誰能起來讀給大家聽？齊讀。
師：小朋友讀得真棒，只是這里還有幾個詞語老師不明白，想請小朋友們幫幫忙行嗎？（出示：蓬松、撲棱棱）生匯報：理解詞語
師：哦，浙西詞語現在老師全明白了，下面進入第三關：你是怎樣記住這些字的呢？快說給你的同桌聽聽吧！（指名匯報識字方法）
師：大家說的真好！老師這還有兩種方法，你們看看怎么樣？
“躍”字：“笑”字的“竹字頭”換成“足字旁”就是“躍”，這種方法叫熟字換部件。
“巢”字：“木”上搭“日”，上面還有三片小樹葉，就成了小鳥的“巢”。這是一個象形字。
師：聽懂了嗎？
師：小朋友的表現太出色了，順利闖過了三關，那就讓我們跟隨小鳥一起到美麗的大森林里去看看吧！（出示大森林課件）
師：這么漂亮的畫面，字寶寶看得可高興了，就想和同學玩玩捉迷藏，它們藏在了課文中，能認出它們嗎？（開火車讀課文：男生讀一節，女生讀二節，齊讀三節。）
師：同學們讀的聲音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：清晨，林中誰最快樂？要讀出疑問的語氣。（師范讀，生跟讀）
師：誰能讀讀另外的兩個帶問號的句子呢？
師：這是一首優美的小詩，語言生動活潑，所以在讀的時候要注意節奏感。尤其是像“嘰嘰喳喳”這樣的疊詞。師范讀，生跟讀。
師：男女生合作讀，男孩讀帶問號的問子，女孩讀答句。要加上自己的感情，能 做到嗎？
（三）指導寫字
師：你們讀的棒極了！接下來活動一下我們的小手吧，一起來寫學寫生字。
師：我們來觀察一下這些字，它們有什么相同點？有沒有不一樣的地方呢？
師：看老師把字寶寶送回它們的田字格房子里吧！大家仔細觀察。（師范寫）
師：看清楚了嗎？你們也在書上寫一寫吧！
師：小朋友們寫得真漂亮！看，字寶寶在對著你們笑呢！課后我們把這些字每個寫一行，寫在本子上，比一比，誰寫得最漂亮。
（四）暢談收獲
這節課你都學到了哪些知識？
（五）課堂總結
今天我們上了一節識字課，不僅知道了要保護小鳥，還認識了很多生字朋友。而且又學會了兩種新的識字方法：熟字換部件和象形字。希望你們以后的識字課能開動腦筋，想出更多更好的辦法來！
達到效果：
1、朗讀上，指導學生將三個問句的讀好：
“清晨，林中誰最快樂？”“清晨，林中誰最活躍？”“清晨，林中誰來的最早？”
2、理解“紅領巾”指的就是少先隊員
3、認識“嘰 喳 蓬 棱 嶄 躍 巢 牌”8個字；能在田字格中正確書寫”羽、領、 捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個字。
4、流利地，有感情的朗讀課文，并試著將其背誦下來
第二課時
[教學過程]
（一）激趣導入（5分鐘）
師：小朋友們，今天老師給大家帶來了一位朋友，聽——是誰？是呀，小鳥說今天想帶我們一起到美麗的大森林里去看看，大家想不想去？
師：好，讓我們一起走進26課“紅領巾”真好
師：小朋友們，現在咱們已經來到美麗的大森林，可愛的小鳥找來了許多詞語寶寶歡迎我們呢，誰來讀？
師：去掉拼音后能讀嗎？我們開火車讀。
師：剛才呀大森林中的小鳥托我給小朋友們帶來了三個問題，你們看？自由朗讀，注意讀出小問號的語氣。指名讀，師相機指導朗讀
【設計意圖】首先讓學生有了視覺感觀，這樣一個有聲有色的場景讓學生感覺仿佛真的走進了清晨的樹林，產生如臨其境的感覺，吸引學生的注意力。
（二）教學第一小節（10分鐘）
1、教學“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”
師：誰再來問問第一個問題？誰來回答？
師：哇，小鳥的叫聲多好聽，小鳥怎樣叫呀？嘰嘰喳喳 指名讀，齊讀
師：小鳥們的聲音真動聽，課文中還有一個跟他相似的詞，誰來說說？（蹦蹦跳跳）
師：其實這樣的詞語還有很多，小朋友們，誰能說一個？
師：你們積累的詞語真豐富，誰愿意當一回快樂的小鳥，讀讀這段話。（指名讀）
【設計意圖】抓住“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”這兩個詞語的朗讀讓學生進一步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結合，讀出快樂，感受快樂。
2、教學“蓬松的羽毛”
師：小朋友讀得真好。快樂的小鳥一會兒在嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒梳理著蓬松的羽毛。小鳥的羽毛松松的，軟軟的，我們可以送它一個詞，—— “蓬松”（分組讀 齊讀）哎，除了蓬松的羽毛，你還能說蓬松的什么？
師：這么可愛的小鳥你們喜歡嗎，讓我們讀一讀這一節。（老師問，你們答）
師：老師還想看看男生讀得棒，還是女生讀得棒。（女生問，男生答）
【設計意圖】“蓬松”理解起來是具有一定的難度的，如果讓學生講蓬松是什么意思，學生可能形容不出來。這里先告訴學生“軟軟的、松松的，再讓學生舉例還能說蓬松的什么？讓學生聯系生活，結合具體的事物理解詞語，加強了語文的生活化。
（三）教學第二小節（5分鐘）
1、過渡：你們真是一群快樂的小鳥，那清晨，林中誰最活躍？
2、教學“撲棱棱”
師：你從哪里看出它們最活躍呢？請你快樂的飛一飛好嗎？
師：我聽到你撲棱棱拍打翅膀的聲音了。 （指名讀，齊讀）小朋友們，誰還能說說跟他相似的詞語？
師：出示問話：誰來問一問，一起來回答。
師：清晨，一縷陽光射進樹林，新的一天來了，小樹醒了，小花笑了，小鳥們也從夢中醒來了，要外出覓食了，小鳥們，快，撲棱棱的飛起來吧！ （生做動作）我們飛累了，休息一下吧。
師：多活躍的小鳥啊！我來采訪一下小鳥們。畫眉鳥姐姐，你要去干什么呀？（你真勤勞） 啄木鳥阿姨，你要去干什么呢？（你真能干）八哥弟弟，你去干什么？
師：原來，你們撲棱棱飛來飛去，是在捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。你們真是森林小衛士啊。那你知道一只小鳥能吃掉多少害蟲呢？
師：看了這些數字，小朋友，你想說什么?
師：讓我們帶著對小鳥的感激之情再來讀一讀。（全班讀，分組讀）
【設計意圖】用一連串的數字讓學生對小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚，更為后面第三小節“愛護小鳥”的教學打好基礎。再通過多種方式的讀文，調動了學生學習的積極性，使學生更加深刻地感悟課文內容，從而也能提高學生的朗讀水平。
（四）教學第三小節（5分鐘）
1、過渡：是啊，林中最快樂的是小鳥，最活躍的也是小鳥，那林中又是誰來的最早呢？
師：對啊，為什么這里的“紅領巾”加上引號呢？請大家自由讀讀第三節。看看紅領巾一大早來干什么？他們還送來了什么？
師：木牌上寫著（出示）誰知道為什么要這樣寫？
可是現實生活中，卻有人在做著傷害小鳥的事，（課件出示人類殺害小鳥的圖片）看到了這些不良的社會現象，小朋友們一定有許多話要說
師：是呀，我們這些紅領巾應該大聲地說——請愛護小鳥（課件出示），我們更應該對那些捕殺小鳥的人說——請愛護小鳥！請大家牢牢記住這句話——請愛護小鳥；
師：聽到了大家的呼聲，難怪小鳥要夸——紅領巾真好（課件出示）
師：哪只小鳥來夸一夸？你來，你來，小鳥們，我們一起來
師：是啊，小鳥是我們的朋友，我們要保護它，小動物是我們的好朋友也需要我們來保護，你想保護哪些小動物呢？為什么？
師：對啊，當你保護了小狗，小狗會“汪汪”地說——“紅領巾”真好！你保護了小青蛙，小青蛙高興得“呱呱”叫——“紅領巾”真好！你呵護了小蜜蜂，小蜜蜂快樂得“嗡嗡”地叫——“紅領巾”真好！
師：讓我們再次來夸夸這群紅領巾吧。（哪個愿意問，好，你來，其他答）
【設計意圖】這一練習主要是訓練學生的語言表達能力，提高學生對于關愛小動物的認識和理解。同時引領學生去理解“紅領巾”是誰，再通過朗讀課文，體會“紅領巾”做了那些好事，最后升華到做好事給人帶來的快樂。
（五）指導背誦：（5分鐘）
師：你們讀得真好。如果配上音樂，那就更好聽了。老師也想加入你們的隊伍，歡迎我嗎？（課件播放音樂：師問，全班答）
師：小朋友們，課文能讀得這么好，相信背誦一定難不倒你們，先請小朋友們自由背一背。
師：好，現在老師來檢查，誰會背第一節？第二節誰來背，第三節呢，會背的一起背
師：讓我們再一次用美妙的聲音來夸夸紅領巾（全班背誦課文）
【設計意圖】多形式背誦活動，先合作讀，再學生齊背，培養學生與他人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。配合音樂朗誦，將文中優美的文字與抒情的音樂相結合，讓學生充分感受詩歌的美與韻味，受到美的熏陶。
（六）完成練習（10分鐘）
1、過渡：在“紅領巾”的呵護下，小鳥們在大森林里幸福地生活著。為了感謝“紅領巾”的幫助，它們寫了一封感謝信。可是有幾個字不會寫，你們能幫助小鳥嗎？
2、交流反饋，指導書寫
3、請大家把這封感謝信讀一讀。
小結：小朋友們，這節課你們學得真棒，請大家記住：小鳥是益鳥，我們都來保護它。
【設計意圖】寫字教學是1-2學段的重點，通過書信方式激發學生寫字的興趣，同時注重學生與學生之間的評價，使評價多樣化，從而更好地指導學生寫字。
（七）板書設計： 26、“紅領巾”真好
最早
“紅領巾”
保護
快樂 小鳥（圖片） 活躍
鳥巢（圖片）
紅領巾真好 篇5
教學要求
1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點難點
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
課前準備
1.組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、導入 新課
1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。
2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2.畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。
2.指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導朗讀
1.齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。
2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）
3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）
4.指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。
5.小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。
6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）
第二課時
一、檢查復習
1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。
2.指名有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文
1.用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學生齊背第三節）。
2.學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。
3.指名個別有感情地背誦課文。
三、總結
提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？
四、識記字形，指導寫字
1.啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。）
重點分析以下幾個字。
躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2.指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。
“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。
五、課堂練習
1.齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。
2.齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。
3.啟發學生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。
六、布置課外活動
1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
紅領巾真好 篇6
教學目標：
1、會認8個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、借助插圖，了解課文內容。
3、通過采用擬人的寫法，體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
4、培養學生的愛鳥、護鳥的意識。
教學重難點：
1、了解課文內容，體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
2、了解課文采用擬人的寫法的作用。
教學準備：
生字卡片、圖片。
教學內容：
課本第-頁
教學流程：
第一課時
一、解題、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到什么？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、讓學生自主識字：小組交流識字方法。
3、全班匯報：教師講解。
4、鞏固識字：搶讀生字比賽、開火車讀詞語。
5、寫字指導：教師示范講解。（重點指導左右結構的字。）
三、朗讀課文，初步了解課文內容。
1、指名讀課文：讀準字音，做到正確、流利。
2、分小節讀課文：說說每小節寫了什么？
第一小節：寫小鳥最快樂，寫出小鳥的活潑可愛。
第二小節：寫小鳥最活潑，寫小鳥是人類的朋友。
第三小節：寫“紅領巾”的愛鳥行動。
3、同桌間一問一答讀課文：整體感知課文內容。
四、布置作業。
第二課時
一、復習導入。自瀆課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。小組合作學習。體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
2、培養學生的愛鳥、護鳥的意識
思考：1、“紅領巾”為什么加引號？“紅領巾”指什么？
2、小鳥為什么說“紅領巾”真好？應怎樣讀？
3、你覺得小鳥可愛嗎？為什么可愛？
三、全般討論得出答案。
1、指名讀出贊美的語氣。
2、借助圖片理解可愛——外形、叫聲、作用。
四、有感情地朗讀課文，體會情感。
教師范讀，學生全班讀。
五、實踐活動：小組討論一個愛鳥護鳥方案。
六、布置作業。
紅領巾真好 篇7
教學要求
1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點難點
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
課前準備
1.組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、導入 新課
1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。
2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2.畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。
2.指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導朗讀
1.齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。
2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）
3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）
4.指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。
5.小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。
6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）
第二課時
一、檢查復習
1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。
2.指名有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文
1.用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學生齊背第三節）。
2.學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。
3.指名個別有感情地背誦課文。
三、總結
提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？
四、識記字形，指導寫字
1.啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。（“羽”是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。）
重點分析以下幾個字。
躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2.指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。
“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。
五、課堂練習
1.齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。
2.齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。
3.啟發學生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。
六、布置課外活動
1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
紅領巾真好 篇8
教案示例
17、
教學目標 ：
1.學會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。
2.通過學習，培養學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力。能有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。
3.通過學習，使學生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護鳥類，不讓它們受到傷害。
4.通過看圖理解課文，讓學生充分感受大自然的美，培養學生的審美情趣。
重點
學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。
難點
了解“紅領巾”指的是誰？為什么說？
課時安排 2課時
教學步驟
第一課時
一、看圖導入 。
出示課文插圖。
1.大家看，這是在哪兒，圖中有誰在干什么？這是什么時間？
2.請學生完整地敘述圖意。
課文是怎樣描述的？
二、初讀課文。
l.要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2.指名分節試讀課文，讀后評議。
注意：“新”的韻母是前鼻音，要指導學生讀準。“羽”是兩個“習”。
三、學習課文。
1.學習第一小節。
（1）自由讀，說說這小節告訴了我們什么？（林中的小鳥最快樂。）
（2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？
（結合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。
（3）指導朗讀。
要用輕松愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。
2.學習第二小節。
（1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活躍。）
（2）質疑解疑。
①什么是活躍？（啟發學生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥非常活躍，還可結合小朋友生活實際理解。）
②它們在忙些什么？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）
（3）指導朗讀，要讀得快些，體現出小鳥在忙碌地捉害蟲。
3.學習第三小節。
（1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來。
（2）師生共同討論交流。
重點理解：
①“紅領巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）
②為什么說？
（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）
③練習朗讀。讀出贊揚的語氣。
四、總結。
學了這篇課文以后，你有什么感受？我們應該怎樣保護鳥類？
五、朗讀課文，背誦課文。
第二課時
一、檢查復習。
出示卡片，認讀生字詞。
快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭
二、分析字形，指導書寫。
1.讀課后生字，說說自己能記住哪些字？用什么方法記的？
2.重點指導：
歌：左面是個“哥”，右面是把“次”去掉兩點水。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊是“冖”，下邊的筆順是一 與，提醒學生不要寫成“馬”
3.指導書寫。
生字中有6個是左右結構的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右寬。“歌”“新”筆畫較多，要寫緊湊些。
三、朗讀指導
這首詩押ao韻，朗讀時要讀出韻律來。要通過指導朗讀，激發學生愛鳥的思想感情。要注意讀出設問句的語調，并且要把“最”“可愛”“機靈”“紅領巾”讀重音。
第一節要用輕松愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。
第二節速度較快，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。
第三節中“不許打鳥！”和“‘紅領巾’真好！”句末都是嘆號，但第一句是折使句，嚴厲禁止打鳥，朗讀這句語氣要堅決；第二句是感嘆句，要讀出贊揚的語氣。
四、做找朋友的游戲。
布置作業
1.連一連。
2.看拼音寫詞語。
3.搭配詞語。
機靈的 樹苗
翠綠的 小鳥
蓬松的 羽毛
3.按課文內容回答問題。
（l）清晨，林中誰最快樂？
（2）清晨，林中誰最活躍？
（3）清晨，林中誰來得最早？
4.造句。
可愛
快樂
5.說說生活中你是怎樣保護小鳥的？
板書設計 ：
探究活動
實踐創新
1.在教師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
2.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向學講鳥類趣聞。
紅領巾真好 篇9
教案示例
17、
教學目標：
1.學會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。
2.通過學習，培養學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力。能有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。
3.通過學習，使學生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護鳥類，不讓它們受到傷害。
4.通過看圖理解課文，讓學生充分感受大自然的美，培養學生的審美情趣。
重點
學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。
難點
了解“紅領巾”指的是誰？為什么說？
課時安排 2課時
教學步驟
第一課時
一、看圖導入 。
出示課文插圖。
1.大家看，這是在哪兒，圖中有誰在干什么？這是什么時間？
2.請學生完整地敘述圖意。
課文是怎樣描述的？
二、初讀課文。
l.要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2.指名分節試讀課文，讀后評議。
注意：“新”的韻母是前鼻音，要指導學生讀準。“羽”是兩個“習”。
三、學習課文。
1.學習第一小節。
（1）自由讀，說說這小節告訴了我們什么？（林中的小鳥最快樂。）
（2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？
（結合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。
（3）指導朗讀。
要用輕松愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。
2.學習第二小節。
（1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活躍。）
（2）質疑解疑。
①什么是活躍？（啟發學生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥非常活躍，還可結合小朋友生活實際理解。）
②它們在忙些什么？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）
（3）指導朗讀，要讀得快些，體現出小鳥在忙碌地捉害蟲。
3.學習第三小節。
（1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來。
（2）師生共同討論交流。
重點理解：
①“紅領巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）
②為什么說？
（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）
③練習朗讀。讀出贊揚的語氣。
四、總結。
學了這篇課文以后，你有什么感受？我們應該怎樣保護鳥類？
五、朗讀課文，背誦課文。
第二課時
一、檢查復習。
出示卡片，認讀生字詞。
快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭
二、分析字形，指導書寫。
1.讀課后生字，說說自己能記住哪些字？用什么方法記的？
2.重點指導：
歌：左面是個“哥”，右面是把“次”去掉兩點水。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊是“冖”，下邊的筆順是一 與，提醒學生不要寫成“馬”
3.指導書寫。
生字中有6個是左右結構的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右寬。“歌”“新”筆畫較多，要寫緊湊些。
三、朗讀指導
這首詩押ao韻，朗讀時要讀出韻律來。要通過指導朗讀，激發學生愛鳥的思想感情。要注意讀出設問句的語調，并且要把“最”“可愛”“機靈”“紅領巾”讀重音。
第一節要用輕松愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。
第二節速度較快，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。
第三節中“不許打鳥！”和“‘紅領巾’真好！”句末都是嘆號，但第一句是折使句，嚴厲禁止打鳥，朗讀這句語氣要堅決；第二句是感嘆句，要讀出贊揚的語氣。
四、做找朋友的游戲。
布置作業
1.連一連。
2.看拼音寫詞語。
3.搭配詞語。
機靈的 樹苗
翠綠的 小鳥
蓬松的 羽毛
3.按課文內容回答問題。
（l）清晨，林中誰最快樂？
（2）清晨，林中誰最活躍？
（3）清晨，林中誰來得最早？
4.造句。
可愛
快樂
5.說說生活中你是怎樣保護小鳥的？
板書設計：
紅領巾真好 篇10
師：啊，你們胸前的紅領巾真漂亮！快，把紅領巾整理一下，讓紅領巾端端正正地貼在胸前。（幫助兩個學生整理。）
師：哇，整齊了，更漂亮了！老師現在想說一句話了：老師面前坐著一群可愛的紅領巾！（略停幾秒鐘）知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？
生：就是我們!（笑聲）
師：嗬，真聰明！你們這群紅領巾──真好！（邊說邊指著課題）來，大家一起夸夸自己，讀──
生：紅領巾真好！
師：今天，老師給大家帶來了很多新朋友，想不想認識他們呀？
生：想。
師：請看，他們在這兒呢！（出示課件──美麗的音樂聲中，小鳥在林中飛翔、歌唱。）
師：（背誦課文第一、二段）。
師：喜歡這些可愛的小鳥嗎？
生：喜歡。
師：想用老師這樣的方法來贊美這些可愛的小鳥嗎？！
生：想！
師：真是一群可愛的孩子。請看大屏幕，剛才老師說的話在這里呢！
（課件出示課文第一二段）：
清晨，林中誰最快樂？ 是可愛的小鳥，嘰(jī)嘰喳(zhā)喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬(péng)松的羽毛。
清晨，林中誰最活躍(yuè)？是機靈的小鳥，撲棱(léng)棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
師：可愛的紅領巾們，自己練習朗讀吧。
生：（自由練習。）
師：誰能讀給大家聽？
生：清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰(jī)嘰喳(chā)喳，……
師：對不起，停一停。應該讀喳(zhā)，跟老師讀：嘰嘰喳喳。
生：嘰嘰喳喳。
師：大家一起讀：嘰嘰喳喳。
生：嘰嘰喳喳。
師：請你接著讀。
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳（líu）理蓬(péng)松的羽毛。……
師：啊？流理？（笑聲）
生：哦，錯了，一會兒梳理蓬松的羽毛。清晨，林中誰最活躍？是機靈的小鳥，撲棱(léng)棱，飛來飛去……
師：抱歉。還要停一下。注意，是撲棱(lēng)棱，在這兒，“棱”字要讀成第一聲。請大家跟老師一起讀：撲棱(lēng)棱。
生：撲棱(lēng)棱。
師：真好!請你接著讀。
生：撲棱(lēng)棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠（chuì）綠的樹苗。
師：真不錯。這么快就把課文讀的這樣好。還要注意哦，翠綠的翠是平舌音。請大家跟著老師讀：翠綠。
生：翠綠。
師：嗯，對了。請大家再練習一遍，注意剛才老師告訴大家的幾個字的讀音。
生：（自由練習朗讀。）
師：誰再來讀讀？啊，你還要讀，這次，你肯定能讀得一點兒都不錯了，對嗎？
生：對！
師：嗬，這么有信心！那好，就請你讀吧！
生：老師偏心！（笑聲）
師：偏心？
生：干嗎總是讓他讀啊？（笑聲）
師：哎呀，人家剛才沒讀好，現在想讀一遍好的呀！給別人機會，讓別人成功，那才是“紅領巾──真好！”（笑聲）老師還偏心嗎？
生：不偏心了。（笑聲）
師：嗯，你這個紅領巾，真好。（對等待朗讀的學生）請你讀吧。
生：（朗讀課文）清晨，林中誰最快樂……保護翠綠的樹苗。（掌聲）
師：聽著這位紅領巾的朗讀，再聽聽這么多紅領巾的掌聲，老師現在只想說一句：紅領巾──真好！
生：耶──
師：哪位紅領巾能讀得更好？
生：（紛紛舉手）我，我，我，我……
師：哎呀，這么多的紅領巾在飄揚，老師的眼睛都看花了，不知道叫誰了。
生：（紛紛地）叫我。叫我！叫我！！……
師：哈哈，真好！大家一起讀吧！“清晨……”一──二！
生：（齊讀課文一二兩段）
師：大家讀得真好！老師也想和你們一起讀讀，大家喜歡嗎？
生：喜歡。
師：咱們來“對山歌”。老師問，請大家回答。好嗎？
生：好！
師：清晨，林中誰最快樂？
生：是可愛的小鳥。
師：他們怎樣快樂？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
師：清晨，林中誰最活躍？
生：是機靈的小鳥。
師：他們有多么活躍？
生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
師：哎呀，小朋友們好厲害哦！山歌對得真好！我們再對一遍好不好？
生：好！
師：這次有個要求，如果你能記住，就不要看大屏幕；當然，如果哪位小朋友還記不住，是可以看的。注意，開始了！
師：清晨，林中誰最快樂？
生：是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
師：清晨，林中誰最活躍？
生：是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
師：哇噻！大家好棒哦！很多小朋友都沒看大屏幕！
生：老師，我沒看！
生：我也沒看！
生：我連一眼都沒看！
…………（笑聲不斷）
師：知道，知道，老師都知道！老師真高興！我們再來一遍，好不好？！
生：好──—！
師：這次，我們把大屏幕上的課文去掉，可以嗎？
生：可以！
師：到底是紅領巾，真好！來，咱們開始！
師：清晨，林中誰最快樂？
生：是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
師：清晨，林中誰最活躍？
生：是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
師：紅領巾們，我告訴大家一個好消息：（激動地）你們已經把課文的第一段和第二段記在腦子里了！真聰明呀！
生：耶──！
師：聽說你們這群紅領巾這樣聰明，小鳥們也夸獎大家了！看看，小鳥兒是怎樣夸獎大家的？
（出示課件：清晨，林中誰來得最早？是“紅領巾”來放鳥巢(cháo)。嶄(zhǎn)新的木牌(pái)上寫著：“請愛護小鳥！”小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好!”
師：看誰能最先找到小鳥兒夸獎紅領巾的話而且能把它讀好。
生：（練習朗讀）
師；誰找到了？
生：小鳥夸獎我們說，紅領巾真好。
師：你能學著小鳥兒的語氣夸夸紅領巾嗎？
生：能！“‘紅領巾’真好！”（笑聲）
師：嗬，真像一只可愛的小鳥兒！還有哪只小鳥兒愿意夸夸紅領巾？
生：我愿意。“‘紅領巾’真好！”（笑聲）
師：呀，這只小鳥兒還翹起了大拇哥兒。來，大家一起翹著大拇哥兒夸夸紅領巾。
生：“‘紅領巾’真好！”
師：哎──，夸了半天了，你們這群小鳥兒夸獎的是哪里的紅領巾啊？
生：課文里邊的。
師：課文里邊的？那我要問問你們這些可愛的小鳥兒了，為什么要說紅領巾真好呀？
生：紅領巾為小鳥兒做好事。
生：紅領巾來得最早。
師：來得最早干嗎呀？
生：放鳥巢。
生：老師，他說的不完整，我給他補充。
師：你請！
生：他們來放鳥巢，就是來給鳥兒寶寶建房子呢！
師：對呀，給鳥兒寶寶建很多漂亮的房子。看看書上的插圖，紅領巾給小鳥兒建的房子全是木頭的，豪華裝修！（笑聲）
生：老師，我也來補充！
師：請！
生：他們還扛著木牌呢，木牌上寫著：“請愛護小鳥！”
師：補充得真好！哎，他們扛著木牌到森林里干什么用呀？
生：他們想告訴大家，不要打擾小鳥寶寶睡覺，要愛護小鳥。
師：嗯，紅領巾真好！
生：他們想告訴大家，小鳥吃害蟲，不要捉它們。
師：啊，紅領巾真好！如果你們就是課文中的這群紅領巾，你們會在木牌上寫什么話呢？
生：我會寫：請保護小鳥寶寶。
生：我會寫：不要傷害小鳥！
生：我會寫：捉小鳥是大壞蛋！（笑聲）
師：對。捉小鳥就是大壞蛋！（笑聲）
生：我會寫：小鳥是我們的好朋友，別捉它們。
生：我會寫：小鳥寶寶多可憐呀，請保護小鳥！
師：（激動地）是的，小鳥寶寶很可憐，它們非常需要我們的幫助！紅領巾們，你們真好！ 來，讓我們學著小鳥夸獎紅領巾一句：紅領巾真好！
生：紅領巾真好！
師：小鳥這樣夸獎紅領巾，你們也是紅領巾，高興嗎？
生：高興。
師：愿意把小鳥夸獎紅領巾的話記在我們聰明的小腦袋里嗎？
生：愿意！
師：好啊！請紅領巾們現在開始練習朗讀第三段，看誰最先記住。
生：（練習背誦）
師：誰來背誦第三段？
生：“清晨，林中誰來得最早……‘紅領巾’真好!”
師：這個紅領巾背誦得真好！誰再來？
生：“清晨，林中誰來得最早……‘紅領巾’真好!”
師：這個紅領巾很有感情哦！誰能把全課連起來背誦？
生：（紛紛）我能。我能！……
師：先練習練習，別錯了。
生：（練習背誦全文）
師：誰來背誦？
生：“清晨 ……‘紅領巾’真好!”
師：哇噻，真了不起！
生：老師，我也能！
生：老師，我也能！
…………
師：好好好，都能，都──能！來，咱們一起背！
生：（齊背全文）
師：（緊接著學生的背誦全文的聲音）課文中的紅領巾幫助了可愛的小鳥，你們這群可愛的紅領巾愿意幫助同學嗎？（愿意！）
師： 真是好孩子！老師知道，小鳥也知道。大家看，小鳥給你們送來了禮物。（出示課件──8只可愛的小鳥，每只小鳥嘴里銜著一個生字。）
師：等等，小鳥要說話了，我聽聽他們在說什么。（假裝聽）哦，小鳥說了，課文里的紅領巾給我們作鳥巢，請我們班上的紅領巾幫助小朋友認識這些生字。大家能做好這件好事嗎？
生：能。
師：那好呀！現在，就請大家在小組里幫助朋友認識這些生字，看誰幫助的人最多。開始！
生：（小組合作，認記生字。）
師：可以匯報你們的成績了嗎？
生：可以了。
師：誰先來？
生：我幫助李剛強認識了“嘰嘰喳喳”。
師：真厲害！
生：老師，不是他幫我，是我幫助他認識的！（笑聲）
師：哈哈，好好，互相幫助！聽，小鳥夸獎你們倆了。（點擊“嘰喳”二字，圖中的小鳥扇動一下翅膀，并說：紅領巾真好！）
生：我幫助聶書桐認識“嶄新”的“嶄”。
師：你是怎樣幫助他的？
生：我告訴他，就是山下面有一輛車，車上拉著一斤巧克力。（笑聲）
師：不錯，一座山，一輛車，一斤巧克力。
生：老師，他耍賴！
師：啊？耍賴？
生：是我幫助他的！
師：啊，又是一對冤家！說說你的方法。
生：我的辦法比他厲害，我說高山下面有個壞蛋被斬首。
師：哇噻，你真的好厲害！都認識斬首的斬。
生：我也認識！
生：我也認識！
…………
師：哈，這么多聰明的孩子！聽，小鳥也夸獎你們了。（點擊“嶄”字，圖中的小鳥扇動一下翅膀，并說：紅領巾真好！）
生：我幫助王小寧認識了牌子的牌，我給她說，我爸爸開的是“寶馬”牌汽車。（笑聲）
生：我也給他說我爸爸開的是“本田”牌小轎車。（笑聲）
生：本田不如寶馬豪華。（笑聲）
生：寶馬不如本田好看！（笑聲）
師：哎哎哎──，孩子們，爸爸的車，你們爭什么呀？別爭了。別管什么車，只要能裝著鳥巢到樹林里給小鳥建一個家，就是好車。對嗎？
生：（齊）對！
師：所以。小鳥也表揚你們了。 （點擊“ 牌”字，圖中的小鳥扇動一下翅膀，并說：紅領巾真好！）
生：老師，我幫助洪景天認識了“跳躍”的“躍”。我給他說，左邊一個腳，右邊一個天，用腳一跳，跳到天上，就是躍了。
師：嗬，好有力氣的腳啊！不過，請看黑板──（范寫“躍”字）大家都看看右邊，是個天字嗎？
生：不是。上邊不是橫，是一撇。
師：好眼力！來，咱們寫寫這個字，看看誰寫得最漂亮。
生：（寫字）
師：嗬，沒有一個同學寫錯，右上都寫的是撇。那天字上邊的橫要是變成了撇，應該讀什么呢？聰明的小朋友今天晚上回到家里一定會自己找到答案。聰明的小朋友舉手。
生：（全部舉手）
（下面分別由學生述說了“蓬、棱、巢”等字，然后齊讀生字、開火車讀生字、找朋友認讀生字。）
師：我們剛才學習的課文是一首詩歌，大家學得很好。老師這兒還有一首兒歌，大家愿意讀讀嗎？
生：愿意！
師：出示兒歌：
幾只鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。紅領巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。小鳥寶寶多可愛，我們都要保護他。
（引導學生朗讀）
師：孩子們，很多小鳥需要我們的保護啊。請看這些小鳥。（課件：眾多的已經滅絕與即將滅絕的鳥類圖片，并配上凄美的音樂。）
生：（忘情地看著圖片）
師：這些鳥兒可愛嗎？
生：可愛。
師：但是，它們有的已經滅絕了，有的即將滅絕。正等待著我們去救他們呢！回去后，請你們這些可愛的紅領巾們一起研究研究，想想辦法，看看怎樣才能救助這些可愛的小鳥兒。大家愿意嗎？
生：愿意。
師：那好，下節課我們就討論幫助小鳥的辦法。
紅領巾真好 篇11
實驗小學：趙婧
教學目標
1.認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。
教學重點、難點
1、識記本課生字，朗讀背誦課文。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備
教學課件
教學過程
一、快樂讀書 精彩展示
環境保護標語展示
二、激趣導入 揭示目標
師：同學們表現的真棒，所以老師送給大家一幅畫（放課件）。
在美麗的大森林里生長著綠油油的草地，草地上面生長著茂密的樹林，小鳥在枝頭唧唧喳喳的叫著，同學們瞧一瞧，這時候誰來了？
生：小朋友….
師：小朋友們胸前帶著什么？
生：紅領巾……
師：你的紅領巾在哪那？給老師看看。好，今天我們就來學習一篇和紅領巾有關的課文。（書寫題目）
師：齊讀課題。生：…….
三、初讀課文 整體感知
師：你們想知道課文是怎樣描寫紅領巾的嗎？（生：想….）請同學們邊看大屏幕邊聽老師來朗讀課文。（師讀課文）
師：老師讀的好不不好？（生：…）你想自己讀讀嗎？（生：想…）
師：下面請同學們打開書自讀課文，邊讀邊把你預習中畫出的生字多讀幾遍。
生：自讀
四、 自主識字 知道朗讀
師：課文讀完了請坐好，聲音越來越小了，很多同學都讀完了，xx同學完成的最快，課文讀完了么？好，通過預習和剛才的認讀老師檢查以下你的和生字寶寶是不是成為了好朋友！
師：瞧，它們來了….（課件）誰愿意讀一讀。生1：….
師：示范拼讀…….生1：模仿…..
師：一起來讀一讀。 生：齊讀
師：好，看看這樣你們還認不認識。（去詞認讀，找2-3人）然后齊讀。
師：下面誰來說說，你是怎么記住他的？（重點的字組詞）
生1-8：…..
師：下面就請同學們在小組里一起認讀這些生字吧！
生：認讀…..
師：完成的小組請坐好，漸漸的一個一個的小組都坐好了，同學們認識這些生字了么？ 下面老師要把這些拼音去掉看看你還認不認識。
生1--8：認讀
師：好，咱們一起來讀一便好嗎？生：齊讀
師：下面咱們一起來開火車，老師拍手說，特快列車在哪里，哪行同學就揮動小手說：“特快列車在這里。”哪行聲音大咱們就從哪組開始。
同學們聽懂了嗎？特快列車開始拉……
師：特快列車在哪里？ 生：…….
師：這組的小火車開的又快又穩，咱們接著來……
師：下面咱們一 起來念好不好？生：….
師：同學們真棒，可是小鳥突然迷路了，誰愿意送小鳥回家？生：….
師：老師告訴你，只要你認識這些字，就能送小鳥回家！生：…..
師：小鳥們真高興，他們又在說了：“紅領巾“真好！生：….繼續說。
師：同學們真棒，小鳥們陸續的回家了，在回家之即，小鳥說為了感謝大家，要送大家一收歌曲，同學聽！同學請一起來拍拍手。
師：好請坐好，現在就讓我們同快樂的小鳥一起走進課文吧！請同學們把書打到126頁，把我們剛剛認識的生字送到課文中讀讀吧，讀完的同學就請你坐好！開始……生：讀課文…..
師：看來同學們都非常有默契，老師讓大家讀課文，同學們都不約而同的齊讀，請同學門看下面幾句話（課件）
師：誰來讀一讀？
生1-3：讀…
師：下面請同學們聽老師讀一讀，（讀第一句）請同學們聽一下，老師把哪個字讀的重一些，長一些？ 生：…….
師：把誰字讀的重一些，長一些！我們一起來讀一讀。 生：……
●師：老師也想知道到底是誰最快樂，請同學們看大屏幕，誰來讀讀第一節。生：…….
師：誰來告訴老師誰最快樂？ 生：小鳥…..
師：從哪些地方可以看出小鳥快樂？ 生：唧唧喳喳…..
師：小鳥唧唧喳喳，誰來學學小鳥的叫聲？生：……
師：小鳥在枝頭上飛來飛去，男同學他們會怎么叫？（男生：唧唧喳喳）他們看到小朋友來到森林里，他們更高興了，女同學他們會怎么叫？（女生：唧唧喳喳）小鳥不僅唧唧喳喳，他們還開心的蹦蹦跳跳，同學們請起立，小鳥會怎么蹦，真可愛，小鳥唧唧喳喳，蹦蹦跳跳，一會唱歌，一會梳理蓬松的羽毛。你看你就是一只小鳥，你快樂嗎？同學們請坐，誰來讀一讀吧！生：…….
師：你讀的真好，誰來試試？生：…..
師：你的好朋友是誰？生：…….
師：和你的好朋友一起來讀一讀，一問一答。生2：…..
●師：老師仿佛看到兩只快樂的小鳥，在森林里那只快樂的小鳥飛走了，來了一只活躍的小鳥，（點課件）誰來讀一讀，這么多同學，一起來讀一讀。
生：齊讀。
師：誰來告訴老師從哪些地方看的出小鳥最活躍呢？生：撲棱棱…
師：這個詞語這個同學讀的非常準確，我們剛才學這個生字念什么？二聲，可組成詞語就念一聲，更老師讀…..
師：小鳥撲棱棱是什么樣的聲音，可以做做動作，你來說….
生：小鳥煽動翅膀的聲音，
師：真棒，一會飛到這里，一會飛到那里，下鳥這么忙是為什么？
生：撲捉害蟲，保護樹苗。
師：同學們，你們知道那些鳥類是捕捉害蟲的高手？
生：燕子，啄木鳥，大雁…….
師：看來咱們班的同學，你們見識真廣博，小鳥多能干呀，我們好好來夸夸他們吧，誰愿意來讀讀，要用夸獎的語氣。生：……
師：老師就好像看到一只小鳥在枝頭上叫呢，真好聽，誰還來試試？
生（小組）：…….
師：你們是最會合作的小組。
●師：好請坐，小鳥為我們做了這么多事，我們能為小鳥做些什么呢？請同學們一起讀一下課文的第三小節（點課件）。生：齊讀…….
師：好同學們看一下，這回你們知道紅領巾指的是誰了嗎？
生：同學們。
師：胸前帶著什么的同學們？生：帶著紅領巾
師：帶紅領巾的小朋友又叫（生說：少先隊員），也就是說用引號引上的紅領巾指的就是（生說：少先隊員）。
師：那么少先隊員來了大森林里他為小鳥做了些什么呢？
生1：….. 生2：…..
師：按鳥巢干什么？生：……
師：我們的少先隊員好不好？我們的少先隊員還做了些什么？
生：掛木牌，木牌上寫著請愛護小鳥。
師：老師這也有一塊木牌，你想在上面寫些什么？同學們小組討論討論吧！生：討論中…..
師：誰來說一說？
生1-5：…….
師：看來同學們都有一顆善良的心，那么就讓我們用愛心共同來倡導舉牌“請愛護小鳥“，大聲來讀一下“請愛護小鳥”。
師：小鳥們真高興，他們在廣闊的天空中自由自在的飛著，他們在說手指題目“紅領巾真好“！他們在枝頭上無憂無慮的嬉戲著，他們在說”紅領巾真好！這是小鳥們對紅領巾的贊美，那么我們在讀的時候聲音要怎么樣呢？
生1-2：…….
師：表情呢？生：……..
師：溫柔甜蜜…..
師：越來越多的小鳥聚集在枝頭上齊聲高唱著…生：紅領巾真好！
五：隨堂寫字 指導練習
師：是啊，多好的紅領巾呀！他們在返回大森林大森林之即還不忘送給我們一些禮物，請同學們把書打倒128頁，觀察一下本課的生字，觀察一下有什么特點，你們發現了什么？前6個，后兩個….
生：前六個是左右結構的字
師：后兩個呢？
生：后兩個是上下結構的字。
師：那么這節課我們就條兩個左右結構的字來寫一寫吧！（出示課件）
請同學們觀察一下，這兩個字要怎么寫才好看呢？
生（1-2）：左窄右寬……
師：也就是說左右結構的字要求我們寫的時候左窄右寬，請同學們在自己的書上描一描，描完的同學請坐好，老師看看誰的動作最快呀？描完的同學在腦中想一想，你在描紅中哪里要注意一下？
生（1-2）：…….
師：請同學們看老師書寫，下面請同學們在田字格里寫一個吧！，寫完請坐好。
六 回顧知識 總結提高
師：同學們表現的都很好，老師在最后還想和同學們一起在來讀讀課文，老師問，你來答！……..
師：是呀，只有我們去愛護小動物，保護小動物，人與自然才能夠和諧的發展！這節課我們就上到這吧！同學們再見
生：老師辛苦了，老師再見！向后轉，老師再見！
教學反思：《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。
紅領巾真好 篇12
一、預期目標
1.認識8個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛、人與自然的和諧。
3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
二、設計要旨
1.課標解讀
關愛自然：文本體現了自然由于人而使自身的意義得以顯示和豐富，人是自然的看護者，人與自然是和諧統一的價值觀。即體現了一種“生態倫理觀”、一種“關愛倫理學”。教學中也應把握這一特性，避免走上傳統課程體系中人與自然二元對立，人是自然的主宰的思維方式。
注重實踐：遵循“ 實踐需要學習，在實踐中學習”的知道思想，圍繞實際需要組織學習內容，以實際應用效果考察學力水平。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在、無時不有。因而要讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律。
2.內容簡析
課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫卷：晨曦微露的林中，小鳥或婉轉歡歌，或梳理羽毛，或無憂嬉戲，或自由飛翔，或捕捉害蟲，“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的鳥巢，肩扛嶄新的木牌，鳥兒們高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”這表達了禁止捕殺益鳥的環保觀念，并啟發孩子們用實際行動愛護鳥類，奏響了一曲人與自然和諧發展的交響曲。
3.學情認識
通過三節問答式的短短文字和形象傳神的插圖，孩子們不僅容易感受到小鳥的活潑可愛，了解到小鳥能保護樹林，明白愛鳥護鳥的實際行動，而且喜歡朗讀、背誦押韻的、節奏感強的詩歌，在誦讀中培養了語感，增加了感悟。
4.經驗介紹
本課教學重在誦讀詩歌，設計者采用“入境——誦讀——感悟”式的教學，在多種形式的朗讀、背誦中體驗、感悟、實踐。在創設情境，引導學生入境這環節中，運用多媒體課件，播放悅耳動聽的鳥鳴聲，蔥郁茂密的樹林，野花點綴的草地，歡快活潑的小鳥……等自然環境， “紅領巾”活躍其間，配以教師動情地范讀，立即將學生帶入情境之中，使學生感受了自然美、音樂美、詩歌美，激發了學習興趣。再如：通過評選“最快樂的小鳥、最活躍的小鳥、最會贊美的小鳥”，孩子們不僅美讀了課文，而且通過字里行間的體會、了解到了小鳥的特點，不由自主地愛上了這些小精靈。
三、實施要領
1.課前準備
多媒體課件。生字、詞語卡片。
2.課時安排
共安排2課時
3.教學流程
第 一 課 時
（一）創設情境，動情入境。
教 師 活 動 學 生 活 動
配合課件范讀課文。（課件播放：舒緩的音樂伴著清脆的鳥鳴，蔥郁的樹林，點綴野花的草地，歡快的小鳥飛翔……可愛的“紅領巾”活躍林中。） 感受自然之美，音樂之韻，詩歌之情。
（二）朗讀課文，初識生字
教 師 活 動 學 生 活 動
1.請自由讀讀課文，遇到不認識的字，動腦筋想想，可以用哪些方法來解決。學生提出幫助，老師再提示。2.（出示生字）著重糾正：蓬、棱——后鼻音喳、巢、嶄——翹舌音“棱”在“撲棱棱”中讀為“lēng”。3.提示：你在哪兒見過這個字？4.生字寶寶回到了課文中，大家還認識嗎？請讀給同桌聽聽，你是否讀正確了。 1.自讀課文，不認識的字自己想辦法解決。2.分小節指名讀，糾正字音。3.展示自主認字、記字的成果4.⑴同桌互讀課文，互查生字是否讀正確了。⑵小組為單位，開展朗讀比賽。
（三）品讀課文，體驗情感
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1.想當“快樂”的小鳥嗎？快讀讀第一節課文，比比誰“最快樂”。（課件演示：小鳥鳴叫、蹦跳、梳理羽毛的情景）2.引導朗讀評價，為“最快樂的小鳥”頒發快樂獎。3.還想當“最活躍”的小鳥嗎？請讀讀第二節課文。及時頒獎。（課件演示：小鳥飛翔、捉蟲護樹的情景）4.誰是“最善于贊美”的小鳥呢？（出示句子：小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”）5.引導質疑：讀了小鳥們贊美的這句話，你有什么疑問呢？6.引導解疑快快再讀讀課文，從不同角度去找找答案吧！引導從⑴課文句子中；⑵插圖中理解紅領巾及“真好！”的含義。（出示：請愛護小鳥！）7.評價誰是“最善于贊美”的小鳥，頒獎。 1.練讀課文，指名朗讀。2.說說你是怎么體會到小鳥的快樂的？⑴根據課文詞語講體會；⑵根據課件談感受。3.練讀課文。指名朗讀，評價優劣。評價依據：⑴朗讀中強調了小鳥活躍的詞句；⑵自己的感受是否通過朗讀表達出來。4.練讀：小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”5.預設問題⑴“紅領巾”是誰？⑵為什么說：“‘紅領巾’真好！”？6.表演紅領巾放鳥巢、釘木牌。用堅定的語氣讀“請愛護小鳥！”7.賽讀最后一句。
（四）尋找規律，熟讀成誦
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1.再讀課文，比一比這三小節，你發現了什么？2.讓我們一起配音樂和畫畫，聲情并茂地朗讀課文，會背誦課文。（展示開課時創設情境的音樂、畫面） 1.交流討論。2.和好朋友以問答形式練讀課文。男女生、師生、小組間、同桌，以問答形式練習背誦。
（五）鞏固識字，引導創新
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1.同學們會背課文了，但調皮的生字寶寶現在跑到哪里去了呢？你還能找到嗎？看誰眼睛最亮，馬上把他們找出來，正確讀出來了。（出示：配套讀物閃爍生字）2.課后再仔細觀察本課生字，試著編字謎或畫謎，讓我們來猜猜你編的謎語。 1.閱讀配套讀物，當讀到生字時，迅速拿出生字卡片，讀兩次。
第 二 課 時
（一）復習生字
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1.猜字謎，說生字，并組詞一次。2.給生字寶寶找家。（出示生字部位空白的課文和生字寶寶。）3.朗讀詞語，看誰讀得最正確，最動聽。（出示詞語：嘰嘰喳喳 蓬松 活躍撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌） 1.交流自編謎語，互猜互認讀。2.學生邊讀課文，邊拖曳鼠標把生字寶寶送回家。3.分組賽讀。
（二）指導書寫
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1.讓我們一起讀讀這8個字。(出示要寫的字)2.我們來玩個拼字游戲。出示打亂的字的部件。3.指導書寫：⑴發現規律。 左右勻稱：羽 左窄右寬：領、捉、理、躍、蹦上短下長：靈、晨⑵教師范寫。⑶巡視指導，矯正坐姿和執筆姿勢。 1.認讀字。2.組合成字，再認讀、組詞一次。3.學生描紅、練寫。4.展示優秀的寫字本。
（三）背誦展示
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1.教師背誦。2.先自己練練，待會兒和老師對背。3.邀請背得熟練的同學上臺表演背誦。 1.體會教師在背誦中表達的對鳥兒的喜愛，對“紅領巾”的贊美。2.分組練習背誦。師生問答式背誦。3.表演背誦。
（四）課后練習
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引導，誰知道還可以怎樣填？ 自主完成“我會填”的練習。交流。
（五）拓展延伸。
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1.除了愛護小鳥，我們還應愛護哪些小動物？2.試著為你喜歡的小動物寫寫木牌上的廣告詞。（展示學生設計的廣告）3.課外閱讀。 1.討論。2.思考，練筆。
四、課后題庫
1.比一比，誰組的詞兒多。
羽( ) ( ) ( ) 領( ) ( ) ( )
捉( ) ( ) ( ) 理( ) ( ) ( )
躍( ) ( ) ( ) 靈( ) ( ) ( )
晨( ) ( ) ( ) 牌( ) ( ) ( )
2.比一比，誰找的資料多。
查找描寫小鳥的詩歌或故事，小鳥生存狀況的圖片或文字材料。
3.比一比，誰編的詩歌好。
根據查找到的資料，模仿課文問答式的寫法，寫幾句話。
4.到公園、去郊外，看小鳥飛翔，聽小鳥唱歌，畫小鳥姿態。
5.自主開展一次愛鳥護鳥活動。