《四季》教學(xué)案例（精選16篇）
《四季》教學(xué)案例 篇1
案例背景：
根據(jù)新課標(biāo)的精神，站在素質(zhì)教育的角度，在教學(xué)中充分利用媒體資源，以情激情努力引導(dǎo)學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生課堂氣氛高漲，熱情洋溢，教學(xué)效果明顯，但在學(xué)生的傾聽習(xí)慣方面還得努力多下功夫培養(yǎng)。
教學(xué)案例：
以下是發(fā)生在我上一年級語文新教材《四季》上的三個教學(xué)片段：
教學(xué)片斷一：當(dāng)時我正準(zhǔn)備組織大家以小組的形式學(xué)習(xí)生字“春、夏、秋、冬”。我說道：“請大家在小組中學(xué)習(xí)這些生字，讀準(zhǔn)它們的音，再討論一下，有什么好辦法記住它們�！蔽吹壤蠋熣f完，孩子們己迫不及待地行動了起來，轟轟烈烈地展開了討論，我的后半句話早已淹沒在了孩子們的聲浪中。我怕孩子們沒聽清要求，又提高嗓門，把后半句話重復(fù)了一遍。我在參與有些小組的討論中，發(fā)現(xiàn)還是有不少孩子沒有聽到老師后半個要求。
�。ǚ治觯簩W(xué)生們還沒有聽完老師的要求，便展開了討論。表面看是熱熱鬧鬧的，但實際上并沒有達(dá)到老師的要求。有不少小組只是停留在了對字音的反復(fù)學(xué)習(xí)上，并沒有對每個字作更深入的了解。）
教學(xué)片斷二：熟讀了兒歌之后，我問大家：“每一個季節(jié)都唱到了什么景物？”孩子們紛紛舉手，其中a回答了這個問題：“小草，荷葉，嗯——”a稍微停了一會兒，正思索著。這時有那么幾個孩子，邊舉手，嘴中邊喊著：“谷穗！雪人！谷穗！雪人！”a尷尬地望著我，嘴里咕噥著：“噢，谷穗，雪人。”坐下了。
�。ǚ治觯篴在回答問題的過程中，只作了短暫的停頓，稍加思考。其余孩子便沒有耐心聽下去，著急的代替他回答。這實際上，等于剝奪了a思考、回答的權(quán)利。）
教學(xué)片斷三：在拓展說話訓(xùn)練時，我要孩子們挑一個喜歡的季節(jié)說說它的特征。b說道：“春天，小草發(fā)芽了。”幾個同學(xué)發(fā)言之后，我見c舉手特別積極，便請他發(fā)言，他說：“春天，小草發(fā)芽了�！贝苏Z一出，有的孩子便說：“剛剛說過了！”c不服氣，有些委屈地說：“我又沒有聽到。”
�。ǚ治觯篶在別人發(fā)言時，沒有認(rèn)真聽，結(jié)果，重復(fù)回答了。）
在平時的教學(xué)中，沒有足夠重視對孩子“聽”的習(xí)慣的訓(xùn)練、培養(yǎng)�！奥牎笔且粋�重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界訊息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能對孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。特別對一年級的小學(xué)生而言，已有知識局限，正是應(yīng)該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時間。而我并沒有對這個問題引起足夠的重視，孩子們才會在課堂上有這種表現(xiàn)。同時也引發(fā)了一系列的問題，如：在平時的小練習(xí)中，就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來聽老師讀題釋題，往往審錯題意；有時，孩子們的作業(yè)沒有按老師的要求做。
看來，注重對孩子“聽”的訓(xùn)練，已到了刻不容緩的時刻了。一般課堂上的“聽”有以下幾種常見模式，即：老師聽學(xué)生（從上至下）、學(xué)生聽老師（由下往上）、學(xué)生聽學(xué)生（平級）。針對此，我調(diào)整了自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。
一、充分利用媒體資源，激發(fā)學(xué)生的興趣。
把本課生字做成幻燈片，再運用兒童化的語言加以描述：“生字寶寶向我們挑戰(zhàn)了，看誰能想辦法記住他們！”孩子被富于挑戰(zhàn)性的語言吸引了，因此會靜下心來認(rèn)真傾聽，同時也會想辦法記住這些生字。
二、充分利用媒體資源，降低學(xué)習(xí)難度。
在回答的短暫停頓中，學(xué)生插嘴，這也符合小學(xué)生的心理特點，為使每一位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，我利用媒體資源，把課文做成幻燈片呈現(xiàn)，問題一拋出，先允許學(xué)生自由交流，再指明回答，這樣就有效的避免了學(xué)生插嘴現(xiàn)象的發(fā)生。
《四季》教學(xué)案例 篇2
第一課時
教材分析:
本文是一首兒歌.通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)春,夏,秋,冬不同的景色.兒歌用擬人化的手法寫來,語言親切,生動.所配四幅插圖,形象優(yōu)美,色彩明麗,便于學(xué)生觀察想象.
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)熟悉一般的教學(xué)常規(guī),也有著較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂上基本能做到放得開收得攏.由于課前已布置任務(wù):了解四季分別有哪些景物,收集相關(guān)的圖片或畫一畫自己喜歡的季節(jié).因此,學(xué)生對于四季的特征已有了初步的了解.
設(shè)計理念:
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.在本課時的設(shè)計中力求體現(xiàn)以上課標(biāo)精神,同時,在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,由于考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動,注意力持久性不夠的特點,努力做到有收有放,有靜有動.
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識六個生字,會寫"七,兒,"兩個字.認(rèn)識1種筆畫"豎彎鉤"和兩個偏旁"雨字旁,禾木旁".
2,正確,流利地朗讀課文.
3,理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,初步感受各個季節(jié)的美麗.
教學(xué)重點,難點:
認(rèn)識"夏,秋,冬,是,葉,雪"六個生字,會寫"七,兒"兩個字是本課時的重點."夏,是,雪"的識記是難點.
課前準(zhǔn)備:
1,了解四季分別有哪些景物,收集相關(guān)的圖片或畫一畫自己喜歡的季節(jié).
2,學(xué)生從生字卡片中找出"夏,秋,冬,是"四個生字.
教學(xué)過程:
一,揭題,解題,學(xué)習(xí)生字.
(一)齊讀課題,說說意思.
(二)學(xué)習(xí)生字:夏,秋,冬
(在學(xué)生說出四季就是指一年中的春夏秋冬四個季節(jié)時,教師板書:春 夏 秋 冬,并一邊板書一邊引導(dǎo)學(xué)生去觀察,說說"你從這個字中發(fā)現(xiàn)了什么 "旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動意識,引起學(xué)生的有意注意.)
(三)學(xué)習(xí)生字"是"
1,指名讀.重點正音.
2,說說從這個字中又發(fā)現(xiàn)了什么.
3,用上"是"將板書連起來說一句話.
4,自由用"是"說話.
(這個環(huán)節(jié)既是學(xué)習(xí)生字"是"的過程,又是復(fù)習(xí)生字"夏,秋,冬"的過程,還是落實理解本文題意和訓(xùn)練學(xué)生說話的過程,可謂一舉多得.)
(四)鞏固練習(xí),了解四季特征.
"快樂猜猜猜"欄目.
1,出示學(xué)生收集的圖片和畫的畫或者讓學(xué)生根據(jù)老師的文字描繪來判斷是哪個季節(jié).(認(rèn)為是哪個季節(jié)就舉起相應(yīng)的生字卡片.)
2,簡單校對.
3,學(xué)生將自己課前準(zhǔn)備的畫貼到相應(yīng)的季節(jié)旁.
"真真假假"欄目
(1)課件顯示文中的四幅圖.(圖上分別寫有"春,冬,秋,夏"四個字.)
(2)學(xué)生舉生字卡片.(認(rèn)為對的,就將卡片"是"正面朝老師,如果認(rèn)為不對,就將卡片反面朝老師.)
(3)指名說說理由.
(認(rèn)字和認(rèn)人一個道理:一回生,二回似曾相識,三回四回成了好朋友.鞏固認(rèn)字最好的辦法就是復(fù)現(xiàn),最有效的辦法就是在語言環(huán)境中多次見面.這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就讓學(xué)生在猜一猜,舉一舉,走一走,貼一貼等活動中和生字重復(fù)見面,快樂重逢,力求做到當(dāng)堂認(rèn)識,當(dāng)堂鞏固生字.而將鞏固生字和看圖對季節(jié)的判斷結(jié)合起來,能使學(xué)生了解四季的特征,初步感受到四季的美麗.)
(五)學(xué)習(xí)生字:葉,雪
1,指名讀.重點:"雪"第三聲.
2,說說有什么好辦法記住它們.
3,讀詞:雪花 雪人 雪球
4,給"雪"組詞或用上帶"雪"的詞語說一句話.
二,初讀課文,了解課文意思.
1,自由讀課文,圈出生字(對,圓,肚,就,說)多讀幾次.
2,檢查生字讀音.重點:"圓"第二聲;"說"翹舌音.
3,再讀課文.要求讀正確,讀流利.
4,同桌檢查.
5,全班交流.
6,小組合作學(xué)習(xí).
喜歡同一個小節(jié)的小朋友組成一個學(xué)習(xí)小組,討論研究從這一節(jié)中你讀懂了什么,還有什么不懂的.
7,全班交流.
(在這個環(huán)節(jié)中我安排了兩次合作學(xué)習(xí).這兩次合作的要求不同,目的也不同.第一次合作主要在于通過小組成員的互幫互學(xué),從而達(dá)到正確,流利地朗讀課文.第二次合作則是通過小組成員間思想的交流,思維的碰撞,在交流和碰撞中加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,提高課堂教學(xué)的效率.)
三,指導(dǎo)書寫.
七:
1,觀察,說說"七"的筆順.教學(xué)筆畫"豎彎鉤".說說豎彎鉤寫在哪里.
2,再觀察,說說還發(fā)現(xiàn)了什么.
3,師范寫.
4,生仿寫.
兒:
1,生自己觀察自己獨立書寫.
2,出示具有代表性的學(xué)生作業(yè),集體評議.
3,生再次書寫.
小小組交流自己寫得最滿意的字.
(教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,是平等中的首席.這"首席"意味著教師在教學(xué)過程中還有著"導(dǎo)"的職責(zé).這部分的教學(xué)設(shè)計既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體性.)
反思:
一,多種形式復(fù)現(xiàn)生字,多種感官參與活動.
一年級學(xué)生有意注意雖然在發(fā)展,但無意注意仍然占優(yōu)勢.他們注意不穩(wěn)定,不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配.因此,在教學(xué)中我采用了形式多樣,生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字.如教學(xué)"夏,秋,冬":
1,觀察老師板書,說說發(fā)現(xiàn)了什么.
2,用"是"把"春,夏,秋,冬"連起來說一句話.
3,看圖舉生字卡片("快樂猜猜猜"欄目).
4,把圖片貼到相應(yīng)的季節(jié)旁.
5,舉卡片判斷對錯("真真假假"欄目).
以上五個環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生看看,說說,猜猜,舉舉,走走,帖帖,充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與活動,使學(xué)生始終處于興奮之中,從而在愉快的情緒中不知不覺認(rèn)識了這些生字.
二,換種方式提問,提高教學(xué)實效.
在以往的生字教學(xué)中,我常常問學(xué)生:"這個字你是怎么認(rèn)識的 你有什么好辦法記住它(生字) "剛開始學(xué)生個個踴躍,爭相做答,但久而久之,這種刺激的效果越來越弱,部分學(xué)生思維的惰性開始顯露.于是,在這節(jié)課上,我嘗試著換了一種提問方式"你發(fā)現(xiàn)了什么 "鼓勵學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn).結(jié)果在這堂課上,我又看到了學(xué)生按捺不住的興奮.在學(xué)了"夏"字以后學(xué)"冬"字,學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)"冬"的上面部分和"夏"的下面部分是一樣的,還有個學(xué)生說"冬"的下面兩點就像冬天的雪花.多生動的想象啊!其中,"是"的學(xué)習(xí)過程可以說是本課時識字教學(xué)的一個亮點.首先,一個學(xué)生在我的板書中發(fā)現(xiàn),"是"字的中間部分很像個"下",只是把一點變成橫.又有學(xué)生說發(fā)現(xiàn)上面是個"日",下面是個"人".緊接著,有孩子說可以編成一個謎語:"日"的意思就是太陽,太陽下面是個人.這就是一個是字.這樣的學(xué)習(xí)情景,這樣的學(xué)習(xí)效果只有在興奮的情緒狀態(tài)下,在思維得到了極大激活情況下才有可能出現(xiàn)的.
《四季》教學(xué)案例 篇3
詩歌是低段語文教材的重要組成部分�！端募尽肥且皇赘挥型さ脑姼�。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的，根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點，上課前我先讓他們自由說說他們眼中的四季是怎么樣的，以及每個季節(jié)中的代表性事物，讓他們對四季有個大致的了解，接著，出示課文中的四幅插圖，讓他們說說每幅圖各代表什么季節(jié)，為什么？說完后，選擇自己最喜歡的的一小節(jié)讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
在檢查字詞認(rèn)讀情況時，我采用小老師領(lǐng)讀，男女生賽讀，“摘蘋果”游戲等多種形式，幫助學(xué)生鞏固生字，并讓他們在四人小組中討論“你有什么好辦法記住這些字，然后在全班進(jìn)行交流。
理解課文時采用了以下三中方法：
a 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，說說在四個季節(jié)，大地還有那些變化。
b 讓學(xué)生唱一唱，如唱一唱《春天在哪里》
c 讓學(xué)生動一動，如配上動作念描寫秋冬的兩段。
上述教學(xué)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高和發(fā)展。
二、讓課堂教學(xué)活動化。低段學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，非常好動，如果一整節(jié)課都讓他們乖乖地坐在座位上聽課是很難的，所以在教學(xué)時，我設(shè)計了賽讀、“摘蘋果”、唱一唱，表演課文等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動起來，引導(dǎo)他們參與各項語文實踐活動，并讓他們獲得語文的審美體驗。
三、讓語文教學(xué)合作化。語文在許多情況下是群體性的活動，同時也是一種以語文為紐帶的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。
四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因為興趣是少年兒童認(rèn)知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)有內(nèi)在興趣。從上面的教學(xué)設(shè)計可以看到，教師從課文出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
《四季》教學(xué)案例 篇4
一、教學(xué)目的
1、認(rèn)識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認(rèn)識2種筆畫“、”和4個偏旁“月”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
二、教學(xué)重難點：
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
三、教學(xué)課時：
2課時
四、教學(xué)過程
第一課時
(一)談話導(dǎo)入
現(xiàn)在是什么季節(jié)從哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)（學(xué)生觀察想象。）
(二)初讀課文畫出生字和小節(jié)。
1、整體識字，全體認(rèn)讀生字，小老師帶讀生字。
2、注意“說”“是”讀翹舌音，“圓”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、生字的字形讓學(xué)生自主識記，整體感知，注意形義的聯(lián)系。當(dāng)堂板書，讓學(xué)生動態(tài)整體感知。
(三)再讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一句
(1)指名讀。思考：這一句寫的是什么
(2)看圖認(rèn)識“草芽”。
(3)提問：草芽為什么說他就是春天你還從哪些地方知道春天來了呢
(4)指導(dǎo)朗讀。握好朗讀基調(diào)。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子是重點，讀出它們各自的形態(tài)，如“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕細(xì)，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；“荷葉圓圓”，“圓圓”聲音微微上揚；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重讀，表現(xiàn)出雪人頑皮的樣子。教師范讀、男女生對讀、表演讀。
四)詞句講釋
1、“穗”，看圖，讓學(xué)生感知，告訴學(xué)生“穗”是谷類植物簇生在一起的花或果實。組詞：稻穗、谷穗、麥穗。
2、注意兒歌的四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)、句式都相同，抓住第一節(jié)(只有一句話)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂草芽是春天有特征的事物，所以他說自己是春天。聯(lián)系生活實際，再讓學(xué)生說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓學(xué)生認(rèn)識春天，感受春天的美好。
3、其他三小節(jié)可讓學(xué)生用同樣方法自己讀懂內(nèi)容。
4、自學(xué)交流
(1)按學(xué)習(xí)第一句的步驟和方法自學(xué)二、三、四句。
(2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報。
5、“——是——”這樣的句式在兒歌中出現(xiàn)了三次。把這類句子找出來，再用這樣的句式練習(xí)說話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字，開火車讀，齊讀。
二、回顧課文內(nèi)容，多種形式讀課文。
三、說說畫畫
你覺得哪個季節(jié)最美說說你最喜歡的季節(jié)，再把你喜歡的季節(jié)畫一畫。
四、實踐活動
以“美麗的四季”為內(nèi)容，開一個“誦四季”展示會，學(xué)生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現(xiàn)某個季節(jié)的美。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
對錯說話是非菏葉圓形夏天
秋天雪花肚子就是冬天冬瓜
六、練習(xí)寫字
要掌握的橫折勾和豎彎勾兩個新筆畫。教師師范寫，讓學(xué)生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學(xué)生注意觀察、體會兩種筆畫的轉(zhuǎn)折的角度，運筆用力的大小。
五、教學(xué)后記：通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。這課課文比較好理解，但生字部分有些難度，個別學(xué)生識字有困難，要加強(qiáng)輔導(dǎo)與督促。
《四季》教學(xué)案例 篇5
【教材分析】
《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡介了四季的特點。要求認(rèn)識11個生字，學(xué)會4個生字。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（知識能力目標(biāo)）并初步認(rèn)識四季，激發(fā)喜愛四季，喜愛大自然的情感。（情感態(tài)度價值觀目標(biāo)）學(xué)習(xí)自主合作學(xué)習(xí)，在讀中知文、質(zhì)疑、感悟、積累。（過程方法目標(biāo)）兒歌中的"鞠著躬"、"頑皮地"等詞語比較難懂。
【學(xué)生分析】
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音不久，朗讀課文和認(rèn)知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。
【設(shè)計理念】
在教學(xué)中，應(yīng)以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中積累，并使學(xué)生展開豐富的想象進(jìn)行說話，培養(yǎng)語感；通過欣賞、擴(kuò)展練習(xí)等增加有關(guān)四季的信息量，讓學(xué)生受到情感熏陶，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制cai課件。
【教學(xué)過程】
一、觀圖說話，導(dǎo)入新課
1、看圖說話：（通過課件以動畫形式出現(xiàn)書中四幅插圖，最后定格畫面。）
請生仔細(xì)觀圖，看看他們分別畫的是什么季節(jié)，教師逐幅圖引問，課件出示“春夏秋冬”四個字。然后引導(dǎo)學(xué)生說說每個季節(jié)的顏色特點，教師進(jìn)行小結(jié)板書。如春天，草兒發(fā)芽了，樹木長葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天（板書“春”）；夏天紅紅的太陽赤烤著大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，師板書）
2、揭示課題：
請學(xué)生把一年中的這四個季節(jié)合起來起個名字。（課件出示課題“四季”。）
充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用生動形象的畫面和悅耳動聽的音響激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩中對學(xué)生進(jìn)行了觀察、口頭表達(dá)和概括能力的培養(yǎng)，既尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，又為知識的進(jìn)一步建構(gòu)打下基礎(chǔ)。
二、表演朗讀，學(xué)習(xí)課文
1、讀中知文：（準(zhǔn)確、流利地讀課文）
�、拧∫x課文：（課件展示配樂的課文畫面）
�、佟〗處煄П砬楹蛣幼鞣蹲x，讓學(xué)生當(dāng)小評委；
�、凇≌垖W(xué)生自由地大聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)確、流利（強(qiáng)調(diào)：如果遇到讀不準(zhǔn)的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學(xué)）。
�、啤z查認(rèn)讀生字詞情況：（課件展示生字詞）
抽生認(rèn)讀；打亂順序認(rèn)讀；齊讀。
�。ㄒ笃溆鄬W(xué)生認(rèn)真聽，如果同學(xué)沒讀準(zhǔn)，馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當(dāng)小老師帶大家讀；生讀不準(zhǔn)的，請其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音。）
�、恰W(xué)生個性化朗讀：（課件展示課文片段）
生自由選擇自己喜歡的季節(jié)，點擊課件展示相應(yīng)的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜歡讀同一個句子的都站起來讀，要求學(xué)生互評。
學(xué)生在教師的范讀中獲得對課文的整體感知，并通過自己的認(rèn)真聆聽和思考來獲得讀書的技巧；學(xué)生積極參與評價，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性；學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，正是新課程所提倡的個性化學(xué)習(xí)。
2、讀中感悟：（帶表情、動作讀課文）
⑴ 教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)一個句子。（課件展示課文中描寫學(xué)生喜歡的一個季節(jié)的句子）
�、佟〖ぐl(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲：剛才，大家評價老師讀書的時候，都說帶著表情和動作讀才動聽，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。
② 生在教師的啟發(fā)下自由創(chuàng)作動作。
③ 抽生上臺表演讀，其余小朋友認(rèn)真看，當(dāng)小評委。
�、堋∪嗤瑢W(xué)站起來一起表演讀。
�、荨⌒〗Y(jié)學(xué)習(xí)此季節(jié)的學(xué)法。
�、啤W(xué)生自由表演讀：（課件展示描寫其余三個季節(jié)的句子）。
�、佟〗淮螅合旅�，請聰明能干的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論著讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰讀得又快又好，就請他上臺戴上美麗的頭飾表演，開始。
�、邸∩杂杀硌葑x。
�、堋z查情況。全班同學(xué)都站起來表演讀后三句。
⑤ 抽生上臺表演。請6位學(xué)生上臺扮角色表演讀，其余學(xué)生當(dāng)評委，評出最佳小演員、最佳小評委。
教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的一個句子就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過程，即授之以“漁”，而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他三個句子則是學(xué)生自主探究的過程，即授之以“余”，給學(xué)生充分的探究空間和足夠的自主學(xué)習(xí)時間；學(xué)生通過帶感情、自創(chuàng)動作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過程，符合小學(xué)低年級兒童好動、以形象思維為主的年齡特征，利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、課間休息，增加信息
1、交代要求：（課件展示四季景象──視頻）
談話：孩子們，現(xiàn)在我們輕松輕松，聽聽音樂，看看還可以從什么景象認(rèn)出四個季節(jié)來。你可以隨音樂隨意的律動起來。
2、生欣賞美麗的畫面、動聽的音樂。
3、問：孩子們，四季美不美？你們喜歡四季嗎？
讓學(xué)生在欣賞中、律動中輕松地接受大量有關(guān)四季的信息，可以豐富學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
四、擴(kuò)展練習(xí)，學(xué)以致用
1、述：四個季節(jié)仙子看到你們這么喜歡他們，可高興啦！你瞧，他們來啦（課件展示四季景象——圖片），請你們這些聰明能干的小詩人們?yōu)樗麄儙淼木跋笈渖弦粌删湓娔��？吹矫利惖漠嬅�，你想到什么就說什么。
2、師由春到冬點擊課件圖畫引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話，師生互評。
教師提供豐富的素材讓學(xué)生看圖說話、觀景配詩，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，擴(kuò)展創(chuàng)新。
五、自由活動，拓展延伸
做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節(jié)表現(xiàn)出來。比如：畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等（課件出示題目）。
讓學(xué)生用自己喜歡的、擅長的方式將喜歡的季節(jié)表現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，倡導(dǎo)個性化、多樣化的學(xué)習(xí)方式，并對課堂進(jìn)行延伸，從課內(nèi)走向課外。
《四季》教學(xué)案例 篇6
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。
“授之以魚，不如授之以漁”，我在上課時著重從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識字時讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字，然后全班交流總結(jié)方法，對識字方法進(jìn)行總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。
四、朗讀指導(dǎo)、體味文本。
通過前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學(xué)生自己配動作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮。通過多形式多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的效果較好。
下課后進(jìn)行反思，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行，即預(yù)設(shè)中課的第二個高潮：以說促讀，說中激情�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天；紅葉飄飄，它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由于學(xué)生對帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時間，其實后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以至于預(yù)設(shè)的第二個高潮沒有到來，不禁有點惋惜。
《四季》教學(xué)案例 篇7
教材分析：
《四季》這篇課文是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，且富有情趣，使用大量疊詞，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。各小節(jié)語言句式典型，結(jié)構(gòu)大致相同，有利于學(xué)生認(rèn)識基本句式，進(jìn)行仿說練習(xí)。本課出現(xiàn)的'認(rèn)讀字在課文中復(fù)現(xiàn)率較高，象形、指示性較強(qiáng)，有利于學(xué)生形象的記憶。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，是發(fā)展學(xué)生觀察想象能力的媒介。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。
設(shè)計理念：
《四季》這首優(yōu)美的小詩滲透出濃濃的自然美、生活美。根據(jù)文本特點，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的同時認(rèn)識11個生字，拓展學(xué)生生活中識字。
3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點：識字和練習(xí)朗讀
教學(xué)難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
教法和學(xué)法：
1、互動合作。
2、注重情趣。
教學(xué)教具：多媒體課件
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入課題：今天我們來學(xué)習(xí)《四季》，板書課題，齊讀。你知道一年有哪四個季節(jié)嗎？請低視力的同學(xué)看屏幕，你們能從每一張圖片上得到什么信息？
2、出示課件：四季的景色。學(xué)生欣賞。要求：仔細(xì)看，比比誰是最會觀察的孩子。
3、語言訓(xùn)練：說說你看見了什么景色，生討論，回答（分別是春夏秋冬四個季節(jié)）夸一夸你喜歡的季節(jié)。
二、初讀課文，體會詩境。
1、聽了大家的贊賞，四季可高興了，她們各自派了一位代表向大家做介紹，它們是誰？讓我們來找一找。
2、學(xué)生找四季的代表，教師畫草芽、荷葉、谷穗、雪人簡筆畫。
3、你想不想也成為四季的代表呢？學(xué)生自由朗讀課文。要求：借助注釋把句子讀通順，數(shù)數(shù)課文有幾句話。
4、指名分段讀，分組分段齊讀。
5、配樂讀。
三、我會讀，理解內(nèi)容。
1、季節(jié)代表大競選開始了！學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀，要求讀出感情。
2、朗讀訓(xùn)練，交流體會。
過程：指名讀——評價——相機(jī)拓展——多種方式練讀——選出四季的代表。
A、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”
草芽長什么樣？我們的生活中還有什么是尖尖的？
引導(dǎo)學(xué)生想象：小鳥會對草芽說什么呢？
指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出草芽的柔嫩。
B、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”
荷葉長什么樣？生活中還有什么是圓圓的呢？
引導(dǎo)學(xué)生想象：青蛙會對荷葉說什么呢？
指導(dǎo)朗讀。
C、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天�！�
引導(dǎo)學(xué)生自己加動作，體會雪人頑皮的樣子。
指導(dǎo)讀好“就是”。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，重點詞語朗讀書（課件）
4、小組合作練習(xí)朗讀，展示讀。
5、自由練背誦，小組合作背誦，指名上臺做動作背誦，全班齊背。
四、我會寫，指導(dǎo)書寫及組詞訓(xùn)練
出示課件，根據(jù)課件進(jìn)行度和書寫訓(xùn)練并組詞。
五、拓展訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。
1、根據(jù)課文填空（出示課件）。
（1）分別想象四季的圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他對說：“我是春天。”（指名說，指名學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說。）
�。�2）出示其他季節(jié)的圖片，提供句式：，他對說：“我就是天。”
�。�3）不提供圖片，自由想象說。
2、總結(jié)拓展說一說
是他說“我是�！�
六、課外延伸
1、說一說自己最喜歡哪個季接，為什么？
2、收集有關(guān)描繪四季的兒歌等全班交流。
3、四季歌課件
七、作業(yè)
收集四季兒歌
《四季》教學(xué)案例 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個生字。認(rèn)識2種筆畫豎彎鉤、橫折彎鉤和4個偏旁月子旁、雨字頭、方框兒、和木旁。
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
【教學(xué)重點】
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
【教學(xué)難點】
識記本課的生字。
【用具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)設(shè)想】
因本課的重點是識字與朗讀，因此在教學(xué)是把著這兩點對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。識字是難點，因此在教學(xué)時，把生字放到語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生自主識字。由于低年級學(xué)生第一次接觸課文，因此在朗讀上可把重點放在激發(fā)學(xué)生的朗讀性趣上，教學(xué)時可創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學(xué)生的興趣，如：通過看圖片、語言描述、動作表演等。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、兒歌導(dǎo)入
1、今天老師給大家?guī)硪皇仔焊�，請你猜一猜這是哪個季節(jié)？
今天天氣真正好！樹上知了知知叫，河里荷花朵朵開，小朋友們快快來！請你猜一猜這是哪個季節(jié)？你還知道哪些季節(jié)？
2、板書：《四季》齊讀課題
每個季節(jié)都有自己各自的特點，都很美。今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去看一看。
二、讀中畫、讀中認(rèn)
1、自讀課文：
請你把課本打到第61頁，自己來讀一讀。
2、朗讀比賽：
下面我請兩位同學(xué)來讀一讀。（指明讀）
請同學(xué)們來評一評，他們讀得怎么樣？
請你說說你為什么讀得這么好？老師告訴你一個小竅門，就是生字朋友幫了他很大的忙。
3、交朋友：
下面請我們的生字朋友也來幫幫我們大家。
⑴請你在課文中找出來并畫出來，請你邊讀邊畫。
⑵自己讀一讀、讀給你的同桌聽一聽，看它的讀音是否讀準(zhǔn)了。
�、菐匆酏R讀。
�、日J(rèn)讀詞語：
這些生字你都認(rèn)識了，放到詞里面你還認(rèn)識嗎？
自讀、讀給同桌讀、齊讀。
4、把生字朋友送回家你還認(rèn)識嗎？（自讀課文）
三、讀中悟
（一）、根據(jù)學(xué)生興趣選擇自己感興趣的季節(jié)來學(xué)：
1、說說你最喜歡哪個季節(jié)？
2、讓我們來一起看看冬天都有哪些美麗的景色？
自讀課文。
3、請大家來說一說你為什么喜歡冬天？
4、欣賞美麗的冬景：
下雪啦！下雪啦！小雪花飄呀飄，飄到房子上，房子變白了；飄到小樹上，小樹變白了；大地一片白色。小朋友們快快來，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做頭，她找帽子安鼻子。瞧！一個可愛的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”
5、理解“雪人大肚子一挺”。
6、加上動作進(jìn)行朗讀。
7、你能把冬天讀得這么美！老師相信其他的季節(jié)你也會讀得很棒！
自己練習(xí)朗讀其他的季節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)春夏秋冬：
1、在學(xué)習(xí)夏天時可采用以下方法：
�、耪f說你喜歡哪個季節(jié)？請你讀一讀好嗎？（指名讀）
喜歡這個季節(jié)的同學(xué)可以跟他一起讀。
�、菩蕾p美麗的風(fēng)景引起大家的`興趣。
�、窃俅芜M(jìn)行有感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)春天時可采用此方法：
�、胖该x、當(dāng)小老師教讀、齊讀。
�、菩蕾p美麗的風(fēng)景引起朗讀的興趣，進(jìn)行有感情的朗讀。
3、學(xué)習(xí)秋天時可用此方法：
⑴指名讀、齊讀。
�、谱鰟幼骼斫狻熬现�。
�、亲鰟幼饔懈星榈睦首x。
�、刃蕾p秋天，再次朗讀體會秋天的美。
（三）小組合作學(xué)習(xí)：
四個季節(jié)真美呀！你還想再看一看嗎？下面小組內(nèi)分工合作，每人讀一個季節(jié)，再來感受一下四季的美麗。
四、作業(yè)
你想把它畫出來嗎？你想把他演出來嗎？
喜歡畫畫的同學(xué)，請你把它畫下來；喜歡表演的同學(xué)，請你把它演一演；你也可以像小作者一樣，找找四季當(dāng)中美麗的景色，把它變成小兒歌，讀給同學(xué)聽一聽，下一節(jié)課讓我們大家一起來看一看。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、全班分角色朗讀，再次感受四季的美麗。
2、認(rèn)讀本課的生字。
二、實踐活動
1、小組合作：
展示自己的作品，每組選出一名學(xué)生準(zhǔn)備參加班里的比賽。
2、集體交流：
�、鸥鹘M代表進(jìn)行表演：
在學(xué)生表演的過程中，插入一下訓(xùn)練：
____，它對____說：“我是____。”
指名說、同桌互說。
⑵學(xué)生進(jìn)行評議。
�、窃u選出“小畫家”“優(yōu)秀表演家”“小作家”。
三、寫字練習(xí)
同學(xué)們表演的這么好老師相信你們寫的肯定也很好！
1、學(xué)習(xí)新筆畫：豎彎鉤。
2、學(xué)生自學(xué)“七”字，描紅、臨摹練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)。
3、教師糾正學(xué)生書寫時的錯誤，全班改正并練習(xí)書寫。
4、學(xué)習(xí)“兒、無”字方法同上。
5、學(xué)習(xí)新筆畫：橫折彎鉤。
6、學(xué)生觀察“九”字寫法及占格位置。
7、指名說一說，教師示范練習(xí)。
8、學(xué)生描紅、臨摹。教師指導(dǎo)。
四、寫字比賽
1、宣布需要書寫的字“七、兒、九、無”，及書寫要求。
2、學(xué)生書寫。
3、評選小小書法家。
《四季》教學(xué)案例 篇9
1、在了解四季花卉的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并嘗試仿編問答式兒歌。
2、在游戲的情景中體驗問答式兒歌的樂趣。
活動材料：
四季圖四張、篩子一個（上面畫有四個季節(jié)的圖案）、四季花卉若干張（迎春花、桃花、荷花、太陽花、菊花、桂花、臘梅花、水仙花）
活動過程：
一、回憶導(dǎo)入
1、前幾天我們在散步時發(fā)現(xiàn)幼兒園的后花園什么花開了？它是在什么季節(jié)開放的？（幼兒自由回答）
2、除了這些花你還知道哪些花兒的名字嗎？
二、體驗感知、學(xué)習(xí)問答歌
1、師：你們的本領(lǐng)真大，能說出這么多花的名字。今天老師也請來了幾個花寶寶，我們來看看它們是誰？
（1）出示桃花——美麗的桃花是在什么季節(jié)開的？出示春天的圖——春天你們有什么感覺？暖和的春天來到了，什么花兒笑著開？
（2）看一看它又是誰？荷花生活在哪里？它又是在哪個季節(jié)開放的呢？出示夏天圖——夏天你們覺得怎么樣？炎熱的夏天來到了，什么花兒水里開？
�。�3）出示夏天圖——這是什么季節(jié)？你從哪里看出來的？秋天你們感覺怎么樣？秋天會有哪些花開放？涼爽的秋天來到了，什么花兒在展覽？
（4）出示臘梅花——臘梅花是在什么季節(jié)開放的呢？出示冬天圖片——冬天有什么感覺？寒冷的冬天來到了，什么花兒迎風(fēng)開？
2、師生共同練習(xí)問答式兒歌。
問：暖和的春天來到了，什么花兒笑著開？ 答：暖和的春天來到了，桃花桃花笑著開�！�
三、自編問答歌
2、出示各種花——你們看看它們又是誰在什么季節(jié)開放的？
3、幼兒自由創(chuàng)編兒歌。
要求：
◇可以和你旁邊的朋友一起來試一試，一個編花媽媽問的話。另一個來回答花媽媽的話。
◇編兒歌時可以把花的顏色，形狀，香味等編到我們的兒歌里去。
4、請個別幼兒仿編。（幼兒集體學(xué)說）
四、游戲：四季花開
1、全體幼兒圍成一個大圓圈站立，師做花媽媽甩篩子，篩子滾到哪個季節(jié)就以兒歌形式來問幼兒。幼兒做花寶寶邊用兒歌回答，邊做開花狀。
2、請一位幼兒做花媽媽繼續(xù)進(jìn)行游戲。
《四季》教學(xué)案例 篇10
師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識的生字寶寶聽說有這么多的老師來聽課，也高興的趕來，和他們打個招呼好嗎？（出示生字卡片）
師：呀，生字寶寶的朋友也來啦，叫叫他們的名字。（出示生詞卡片）
師：誰想用“雪花”這個詞說句話？
生1：小雪花從天空上飄落下來了。
生2：小雪花紛紛揚揚的從天空上飄落下來多美呀！
生3：小雪花你真美！
師：小朋友們真了不起，不但認(rèn)識了生字寶寶，還認(rèn)識了他們的朋友�，F(xiàn)在就讓我們帶著這些生字寶寶再一次走進(jìn)課文《四季》。 板書課題： 四 季
師：春、夏、秋、冬四個大家族組成了一年的四季，每個家族都派出一個代表來到我們的課堂，你們想見見他們嗎？
生：想。
師：現(xiàn)在就讓我們隨著優(yōu)美的音樂和他們見見面吧。（課件動畫展示四季圖）師隨音樂范讀課文。
師：小朋友們，四個大家族派出的代表都是誰呀？
生1：春天派出的代表是尖尖的草芽。
生2：夏天派出的代表是圓圓的荷葉。
生3：秋天派出的代表是彎彎的谷穗。
生4：冬天派出的代表是大大的雪人。
師隨機(jī)板書。
師：每個家族派出的代表都這么美，你們還想再看看嗎？
生：想
師：現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)美麗的春天。（課件演示春天圖）
師：仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)尖尖的小草芽從泥土里鉆出來了。
生2：我發(fā)現(xiàn)小草芽綠了，小鳥在天空上飛翔。
師：你們觀擦得可真仔細(xì)。誰說一說草芽是什么樣的？
生：草芽是尖尖的 、 綠綠的、 嫩嫩的。
師：你在什么地方見過尖尖的草芽呀？問問你的同座。
師：告訴同學(xué)們你在哪見過尖尖的草芽呀？
生1：我在街心廣場的草坪上見過尖尖的小草芽。
生2：我在學(xué)校的墻根下見過尖尖的小草芽。
師：我看出了你們一定很喜歡尖尖的小草芽。那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!(同座的同學(xué)互相交流)
師：誰愿意說一說，你的怎么夸小草芽的？
生：尖尖的小草芽多美呀！
生：剛從泥土里鉆出來的尖尖的小草芽多美呀！
師：假如你就是剛從泥土里鉆出來的小草芽，聽到這么多贊美的話，你的心情怎么樣？
生：高興。
師：那你就用高興地心情把這小節(jié)美美的讀一讀吧。
(學(xué)生練讀)
師：誰想讀一讀？
(學(xué)生匯報讀)
師：讀得怎么樣？
生：他讀的聲音比較小。
生：他讀的沒有感情。
師：大家給老師一個機(jī)會，讓我讀一讀，如果你們滿意就用掌聲鼓勵鼓勵我，如果不滿意就幫幫我。師范讀。
(學(xué)生即興對教師的朗讀進(jìn)行點評)
師：看來小朋友們對我讀的還挺滿意，現(xiàn)在咱們再自己練習(xí)讀一讀。
(學(xué)生讀)
師：誰想和我比一比？
(生讀)
是：老師覺得你們比我讀得好。
師：聽了小朋友的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，讓我們一起邊表演邊讀，會背的同學(xué)可以把書合上，老師看一看誰讀得最高興、最得意。
(生帶動作讀)。
師：老師覺得你們個個是一株可愛的小草芽。
師：小朋友們，你還知道哪些事物能告訴我們春天來了嗎？能把你知道的也像書上那樣編成小詩嗎？試一試。
師：把你編的小詩讀給同學(xué)聽吧!
生1：桃花開了，它對小朋友說：“我是春天。”
生2：冰雪融化了，它對大地說：“我是春天”
師：你們知道的可真多�，F(xiàn)在想一想這一小節(jié)我們是怎么學(xué)的？
生：先看圖說一說發(fā)現(xiàn)了什么。再有感情地朗讀課文，背誦課文。最后說一說還有哪些事物告訴我們春天來了，再編成小詩。
師：現(xiàn)在就用你們自己說的方法學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。
(生自學(xué)，師巡視，指導(dǎo))
師：剛才老師聽到有的同學(xué)喜歡夏天、有的同學(xué)喜歡冬天、有的同學(xué)喜歡秋天，現(xiàn)在誰想?yún)R報一下你喜歡什么季節(jié)？
生：我喜歡夏季。夏天荷葉圓了，青蛙跳到荷葉上正在唱歌呢。
師：誰還喜歡夏天？能把你的喜愛之情讀出來嗎？
(學(xué)生讀)
師：讀得真好!夏天到了，圓圓的荷葉露出水面，除了荷葉圓圓，你還知道什么圓圓呀？
生：蘋果圓圓 月亮圓圓……
師：圓圓的月亮像什么？
生：圓圓的月亮像玉盤。
生：圓圓的月亮像月餅。
師：小朋友們說一說，圓圓的月亮像什么最美？
生：圓圓的月亮像玉盤最美。
師：對呀!像玉盤一樣的圓圓的月亮掛在什么地方呀？
生：玉盤一樣的圓圓的月亮掛在天空上。
師：晴朗的夜晚的天空是什么顏色的？
生：深藍(lán)色的。
師：你能把這句話完整地說一遍嗎？
生：像玉盤一樣圓圓的月亮掛在深藍(lán)色的天空上。
師：說得多美呀!你們能把這小節(jié)也美美地讀一讀嗎？
(生練讀、指名讀、 生評 )
師：聽了同學(xué)們的朗讀我覺得夏天真是太美了。誰還匯報一下你喜歡的季節(jié)？
生：我喜歡冬季。因為冬天下起了大雪，我們可以堆頑皮的小雪人。
師：冬天還可以干什么呢？
生：冬天可以滑冰。
生：冬天可以玩冰車。
生：冬天可以吃到冰糖葫蘆。
師：你們這么喜歡冬天，能把這小節(jié)讀一讀嗎？
(生讀)
師：老師覺得你讀得不夠頑皮，誰能加上動作頑皮地讀一讀。
(生表演讀)
生：我想和比一比。雪人大肚子一挺……
師：你真是一個頑皮的小雪人。誰還想和他挑戰(zhàn)？(學(xué)生紛紛舉手)都想當(dāng)一個頑皮的小雪人呀，現(xiàn)在我們一起來讀，會背的同學(xué)把書合上，老師看誰讀得最象頑皮的小雪人。
(生齊讀)
師：老師覺得你們都是頑皮的小雪人了。誰還想說一下你喜歡的季節(jié)？
生：我喜歡秋天。秋天谷穗成熟了，大地一片金黃。
詩：你說得還挺有詩意。還有喜歡秋天的嗎？帶著喜愛之情把這小節(jié)讀一讀。
(生讀)
師： 老師聽出你真的很喜歡秋天。誰想帶動作讀一讀？
(生讀)
師：你真像一個有禮貌的小谷穗。
師：現(xiàn)在誰有問題要問嗎？
生：谷穗為什么鞠著躬說呀？
生：因為秋天到了，谷穗成熟了，它被重重地果實壓彎了腰，所以它要鞠著躬說。
生：谷穗鞠著躬對誰說呀？
生：它對大地媽媽說。
師：你們說得太好了，是大地媽媽養(yǎng)育了小谷穗，他成熟了，要感謝大地媽媽的養(yǎng)育之恩，所以小谷穗鞠著躬說。
師：小朋友們，假如你是這顆成熟的小谷穗，你想怎么和大地媽媽說呢？
生1：我想彎著腰說。
生2：我想點著頭說。
生3：我想笑著說。
師：就用你喜歡的方式把這小節(jié)讀一讀。
師：小朋友們想把這小節(jié)詩背下來嗎？
生：想。
師：現(xiàn)在我們邊看圖邊背誦。
師：我們已經(jīng)和春、夏、秋、冬四個大家族派來的代表見過面了，小朋友也很喜歡他們�，F(xiàn)在就帶著喜愛之情把這首詩美美地讀一讀（生隨音樂看圖朗讀全文）。
師：聽了你們的朗讀，我覺得四季更美了。
律動。
師：四季派來的代表各有各的美麗，現(xiàn)在就用你喜歡的方式表達(dá)一下你對四季的喜愛之情（可以編兒歌、背一首小詩、唱首歌等）準(zhǔn)備一下。
師：誰準(zhǔn)備好了，和大家說一說。
生1：我想背一首兒歌：《四季風(fēng)》
師：背得真好。
生2：我想唱一首歌曲：《春天在哪里》
師：你的歌聲真好聽。
生3：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風(fēng)箏了。
師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌.
師：看到你們表現(xiàn)得這么出色，有兩個字寶寶也想加入，讓我們用掌聲把字寶寶請出來吧。（課件出示“九”、“ 無”）
讓學(xué)生先觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，教師書寫。(橫折彎鉤用紅筆書寫，以引起學(xué)生的注意)。
(指導(dǎo)書寫)
展示學(xué)生的作品，生評。
師：這節(jié)課我們的收獲都很大，回到家里，把這首小兒歌讀給你的爸爸、媽媽聽，你喜歡的季節(jié)用你的小畫筆再畫下來，下節(jié)課展示一下你的作品好嗎？
師：這節(jié)課我們就上到這兒，下課。
《四季》教學(xué)案例 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會寫4個字，學(xué)會兩種筆畫，認(rèn)識四個偏旁。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文,能模仿課文自創(chuàng)詩歌。
3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
二、教學(xué)重點：識字、寫字、朗讀。
三、教學(xué)難點：模仿課文自創(chuàng)詩歌。
四、設(shè)計意圖：
通過學(xué)習(xí)，除了認(rèn)識本課生字外，還附帶認(rèn)識具有四季明顯特征的事物，在正確流利朗讀和背誦課文的基礎(chǔ)上，能模仿課文創(chuàng)作兒童詩，展現(xiàn)學(xué)生的個性及培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
五、課前準(zhǔn)備：
課件(卡通形式的課文插圖)、具有明顯四季特征的事物的帶字圖片、細(xì)鐵絲一條、詩歌創(chuàng)作紙。
六、教學(xué)時間：二課時
七、教學(xué)過程：
一)以圖激趣，初步識字
1、展貼具有明顯四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麥苗、楊梅等)，讓認(rèn)識的學(xué)生上來指認(rèn)。
2、齊讀有關(guān)生字，讀準(zhǔn)字音。
3、把以上圖片按四季分類。
二)初讀課文認(rèn)識生字
1、導(dǎo)入：有叔叔從春夏秋冬四個季節(jié)中各選了一些事物，編了一些很好聽的兒童詩，我們一起來讀讀。
2、課件展示，配樂朗讀課文。
3、通過自讀課文，個別朗讀，集體朗讀，要求把課文讀正確。
4、讓學(xué)生在課文中劃出生字，再重點出示，讓學(xué)生認(rèn)讀，讓學(xué)生自己想起辦法記生字。并結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識四個偏旁(方框，禾字旁，雨字頭，月字旁)。
三)感情朗讀，熟讀成誦
1 、讓學(xué)生反復(fù)讀課文，讀出自己的語調(diào)和感受，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2、借助課件圖片來指導(dǎo)學(xué)生背誦。
四)拓展延伸，創(chuàng)作詩歌
1、讓學(xué)生模仿課文形式選用剛才學(xué)過的帶有四季顯明特征的事物在創(chuàng)作紙上寫詩歌。(作業(yè)紙形式附后)
2 、有能力的在自己的詩歌每節(jié)配上插圖。
3、展示自已的作品：上臺朗誦，同學(xué)交流
五)鞏固識字，指導(dǎo)寫字
1、用生字卡片開火車復(fù)習(xí)生字。
2、運用鐵絲認(rèn)識筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”，再讓學(xué)生在四個生字(七、兒、九、無)中找出此筆畫描紅，接著點明筆順及在田字格中的位置。
3、字描紅，再書寫。
六)作業(yè)：瀏覽網(wǎng)上下載有關(guān)四季的圖片，朗讀有關(guān)四季的兒歌。
《四季》教學(xué)案例 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認(rèn)識。
2、學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。
3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二、教學(xué)重點難點
1、讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2、關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三、課時安排：
一課時
四、學(xué)習(xí)方式：
活動體驗
五、授課過程：
[大屏幕：一年四季圖]（配樂）
[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]
這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？
[板書課題]
二、字詞教學(xué)：
1、音形
顫抖冰雹夭折碾成ke1絆焦zhuo2干bie1急cu4
�。ù鸢竎han4bao2yao1nian3磕灼癟促）
2、釋義
汗流浹背（汗流得江背都是。形容非常恐懼或非常害怕�，F(xiàn)也形容出汗很多，背上的衣服都濕透了。）
不毛之地（不生長草木莊稼的荒地。形容荒涼、貧瘠。）
望眼欲穿（眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。）
癡心妄想（一心想著不可能實現(xiàn)的事。也指愚蠢荒唐的想法。）
怨天尤人（天：天命，命運；尤：怨恨，歸咎。指遇到挫折或出了問題，一味報怨天，責(zé)怪別人。）
幸災(zāi)樂禍（幸：高興。指人缺乏善意，在別人遇到災(zāi)禍時感到高興。）
入不敷出（敷：夠，足。收入不夠支出。）
三、關(guān)于作者：
張潔——當(dāng)代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時愛好音樂和文藝。1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計劃統(tǒng)計系，到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。翌年加入中國作協(xié)。1982年加入國際筆會中國中心，并隨中國作家代表團(tuán)赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第2屆茅盾文學(xué)獎，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版）�！吨挥幸粋�太陽》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。張潔獲意大利x年度“瑪拉帕爾帝”國際文學(xué)獎。她的《誰生活得更美好》、《條件尚未成熟》分獲1979年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《祖母綠》獲全國第3屆優(yōu)秀中篇小說獎，短篇小說《有一個青年》改編攝成電視劇播映，張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。
四、溫故知新：
閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？
1、首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
2、關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟。
3、還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時，我們也要注意體會。）
五、自讀研討：
[大屏幕：自讀提示：
1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點？
2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？
從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？
3、劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？]（學(xué)生自讀研討十分鐘）
討論：通過第一遍閱讀，同學(xué)們對課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？
�。ㄟ@篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。
�。ㄗ髡叩娜松豪�，她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)常磕絆著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。）
聯(lián)系舊知：同《挖薺菜》比較
討論：作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？
�。ㄗ髡邲]有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我們的啟示最主要的就是懂得要對自己負(fù)責(zé)，對自己的每一天負(fù)責(zé)，對自己的生命負(fù)責(zé)。
�。ㄕn文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。
�。ㄗ髡咴谧畛跤龅嚼щy時，也曾在思想上走過誤區(qū)�！霸谟龅礁珊禃r，她盼過南來的風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得x自己。
�。◤奈闹形铱闯鲎髡咭苍高^錯誤�！霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸Α?/p>
�。ā叭跽�，即使你替他擋過了這次風(fēng)雨，但終有一次會被淘汰，只有強(qiáng)者，會留下來繼續(xù)走完自己的路�！痹谧髡叩娜松募纠铮錆M了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一個人學(xué)習(xí)的。
小結(jié)：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強(qiáng)者。
文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生。”（聯(lián)想：“人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過成。”今后，我們的努力也許得到的結(jié)果會不盡人意，但我也會正確面對。如果我們在辛勤的耕耘過后，我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧，因為平凡也是一種美麗，難道不是嗎？）
概括作者人生四季的特點？
（作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。
（春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。
�。◤奈闹锌梢娮髡叩膱�(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。）
六、自由朗讀
同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文，你對哪個季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？
[三、四位同學(xué)讀課文]（配樂、配畫面）
七、挖掘主旨
同學(xué)們，女作家把生命比做一年的四個季節(jié)，她在自己的人生四季中認(rèn)真生活，無悔付出，在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？
[大屏幕：再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？]
�。ㄟ@句話告訴我，不要總沉浸在過去，要珍惜現(xiàn)在，因為生命屬于我們只有一次。
�。ㄉ鼘儆谖覀冎挥幸淮危覀儜�(yīng)該怎樣對待生命呢？我想起了我們學(xué)過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述，他告訴我們，要認(rèn)真對待生命，就要學(xué)會珍惜，珍惜生命中的每分每秒�，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復(fù)返了。
師生齊背：“人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。”
八、結(jié)束語：
人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認(rèn)真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會是我！
九、附部分活動體驗參考答案：
�。�1）說明一個人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命地塊即人生負(fù)責(zé)，在人生的歷程中不要指望別人來為你的人生做什么，自己的生命質(zhì)量只能由自己來決定，自己的人生只能由自己走過。
（2）這一種期待，實際上就是一個人生命過程中的信念和動力，信念和動力能夠鼓舞一個人在自己的人生道路上奮勇前進(jìn)，為自己既定的目標(biāo)付出不懈的努力，一個人一旦有了信念，他就會身心投入到生命的奮斗當(dāng)中去。
（3）一個人在生命的四季里只要認(rèn)真地?zé)o愧地經(jīng)歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都將是人生的收獲，在生命的最后季節(jié)，一個人就不會有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會有什么生命的愧疚和寂寞。
《四季》教學(xué)案例 篇13
教學(xué)目的：
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，使學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。
3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)重點：體會“生命四季”的深刻寓意。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。
教學(xué)方法：活動體驗
教學(xué)課時：一課時
一、導(dǎo)入
關(guān)于人生，許多名家都有自己獨特的比喻，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。“一江奔騰的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今天我們一起學(xué)習(xí)張潔的《我的四季》，一同去體驗張潔對于人生的感悟，了解一下她對于人生的體會。
二、自主學(xué)習(xí)檢測
愀然：形容神色嚴(yán)肅或不愉快。
不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。
1、你心目中的四季是什么樣子的？
春夏秋冬四季各有各的美，春天生機(jī)盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個收獲的季節(jié)，一個金色的季節(jié)，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。
2、我們平時所說的四季，指的是一年的四個季度，從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》中的四個季節(jié)各自是指生命的什么時期呢？
春——少年時期
夏——青年時期
秋——中年時期
冬——老年時期
3、生命的春天“我”在忙些什么，我的狀態(tài)又如何？在文中找一找具體描述的語句。生命春天又有怎樣的特點。面對這樣的生命的春天，作者是一種怎樣的人生態(tài)度？
明確：播種
明確：細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力
我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖
明確：艱辛
明確：1選擇了堅持，不自怨自憐，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。（我不應(yīng)感慨生命的艱辛，也不應(yīng)自怨自憐命運的不濟(jì)，我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
2懷著希望、期待，奮力。
《四季》教學(xué)案例 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，知道四季的特點，感受各個季節(jié)的美麗。
2、認(rèn)識課文中的生字。
3、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
【教學(xué)教法應(yīng)用】
小組討論法，質(zhì)疑問難。
【教具】
生字卡片、頭飾、圖畫、膠水。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
出示四幅掛圖，問：這四幅分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。
師述：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文（板書課題：2、四季）
生齊讀課題
二、新授課
1、初讀課文。
�、派杂勺x課文，邊讀邊用橫線畫出生字；數(shù)一數(shù)共有幾句話。
�、苹ブ鷮W(xué)習(xí)生字。
�、俦疚牡纳帜阏J(rèn)為哪些的讀音應(yīng)該注音，能給大家提個醒嗎？
�、谡l能說說這篇課文有幾句話？（4句）
�、壅堃蝗藖碜x第一句（出示掛圖）
2、再讀課文，理解內(nèi)容。
�、艑W(xué)習(xí)第一句
�、僬l來說一說（板書：說），這句話寫了什么？（草芽對小鳥說，他是春天）板書：草芽圖
�、诒揪渲�，你有何不懂的問題？請你問一問（板書：問）用是說一句話。
�、勰氵�從哪些地方知道春天來了呢？我們來議一議（板：議）
�、芨星槔首x描寫春天的句子（板：讀）
�、瓶偨Y(jié)：同學(xué)們學(xué)得真不錯，現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學(xué)的，師或生邊述邊板書：說、問、議、讀。用以上的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)二、三、四句話，四人一小組，自學(xué)開始。
�、菍W(xué)習(xí)二、三、四句
�、僬l說一說這三句各寫了什么？
�、谡l有了不懂的問題？提出來師生共同解決
③師述：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。
你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。
�、确纸巧x文：幾個小朋友分別扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人；每句話的一二行大家讀，第三行演員讀。每個演員都要盡情發(fā)揮，表演起來。
三、總結(jié)
1、播放音樂和出示四季的風(fēng)景畫。
師述：春天，溫暖的`陽光融化了的山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便消失走近了我們的生活，天空那么開闊，高遠(yuǎn)；冬日，皚皚白雪珍藏了過去。而明天，將是一個令人欣慰的開始。
2、學(xué)習(xí)本文你懂得了什么？
3、齊背課文，每位同學(xué)都盡情表演。
【板書設(shè)計】
2、四季
《四季》教學(xué)案例 篇15
活動目標(biāo)
1、通過引導(dǎo)、回憶，了解一年四季的花卉種類和主要特征。
2、通過討論、交流，豐富幼兒花卉的知識和經(jīng)驗，了解在不同季節(jié)開放的花卉。
3、樂意觀察植物，能用較連貫的語言講述自己的發(fā)現(xiàn)。
重點：了解一年四季的花卉種類和主要特征。
難點：能用較連貫的語言講述不同季節(jié)開放的花卉。
活動準(zhǔn)備
1、四季特征的圖片。
2、師生與家長共同收集四季常見的花卉圖片。
3、幼兒用書人手一冊。
教學(xué)過程
1、出示各種花卉圖片或幼兒用書，引導(dǎo)幼兒回憶一年四季的花卉種類。
師：你們知道這是些什么花？它們在什么季節(jié)開放？
幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。
認(rèn)識荷花、菊花、臘梅花同上。
2、出示四張代表四季的圖片，進(jìn)一步了解四季的特征。
師：你發(fā)現(xiàn)這四張圖片是什么季節(jié)？你是怎樣看出來的？引導(dǎo)幼兒從書的變化等來判斷。鼓勵幼兒相互討論，說己的發(fā)現(xiàn)。
3、拓展幼兒知識，引導(dǎo)幼兒正確分類。
師：春天還有什么開放？你還知道哪些是在春季開放的？幼兒相互交流自己的經(jīng)驗。
認(rèn)識夏天、秋天、冬天的方法提問同上，鼓勵幼兒把知道的花插入或放在相應(yīng)季節(jié)的圖片。
效果分析：生長在農(nóng)村的孩子對花卉的知識懂得的`不多，所以在教學(xué)中帶孩子一邊參觀一邊學(xué)習(xí)，孩子們居然也能過目不忘，在參觀中幼兒掌握了很多知識，能說出很多不同的地方，說出名字，通過學(xué)習(xí)，知道了不同的季節(jié)有不同的花卉，能與同伴自如的交流。
《四季》教學(xué)案例 篇16
活動目標(biāo)：
1、幼兒初步了解四季中常見的花卉。能夠認(rèn)識到不同季節(jié)開不同的花，及花朵給人帶來的愉快感受。
2、嘗試用拓印的方法進(jìn)行創(chuàng)作，畫出自己喜歡的花卉，充分表現(xiàn)幼兒的想象力。
活動準(zhǔn)備：
1、收集不同季節(jié)中常見的花卉資料
2、拓印畫的范例四張
3、吹塑紙、黑卡紙、鉛筆、各色水粉顏料、小毛筆、抹布
活動過程：
一、引起興趣：
1、這幾天，大家都在收集四季花卉的資料，誰愿意來介紹？（幼兒相互介紹自己收集的資料）
2、我們還欣賞了畫家凡高的作品，你們覺得他們畫的.花美在哪里？
二、幼兒創(chuàng)作：
今天，我們也來畫花（出示范例）
1、幼兒可任選一種喜歡的花卉。
2、先用鉛筆在吹塑紙上畫出此種畫的形狀，要畫大，并且畫得細(xì)膩，如：花瓣、花莖和葉上的條紋。
3、配上比較協(xié)調(diào)的背景
4、用水粉顏料涂在花的若干部位逐一在黑卡紙上拓印，小毛筆要舔干，直到完成作品。
三、欣賞作品
1、待顏料干后，互相欣賞同伴的作品，認(rèn)認(rèn)說說這些是什么花？
2、將幼兒的作品布置出來。
3、唱歌，活動結(jié)束。
《紅花開》歌詞:
春天來,春天來,
花兒朵朵開,
紅花開,白花開,
蜜蜂蝴蝶都飛來。