《看菊花》教學構想及教后感（精選12篇）
《看菊花》教學構想及教后感 篇1
《看菊花》教學構想及教后感
［作者：岱麗萍
《看菊花》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊中的一篇閱讀課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景象，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。把文中一個個抽象的方塊字化成學生腦海里生動而又可以感知的圖象，讓其感受菊花的美、多，并感悟菊花的勇敢品質，是我本課教學的重點。
課前，我根據一年級學生的年齡特點來設計教學，總體遵循以下兩個原則：
1.
情境性原則。教學流程從獲得門票——進園賞菊——交流感受——走進課文語言文字細讀品味，領悟課文主旨——教學生字——課后延伸（贈詩），這其中始終著力為學生營造感興趣的學習情境，強調讓學生“披文入境”，深入地感受到課文所展示的情境，使學生領略到課文的美。
2.
體驗性原則。在學生有所感悟的基礎上，設計了多種形式的朗讀，讓學生在讀中體驗，深化自己的感悟。
課中，我這樣安排教學：
1、利用多媒體輔助教學，屏幕展示菊展畫面，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無限的公園里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；然后通過讓學生說說自己看到的菊花的顏色，來加深學生對菊花顏色美的體驗，繼而進行句式訓練，培養學生的語言表達能力。然后讓學生在讀中表達對各色菊花的喜愛。
2、利用多媒體課件的展示，把文字描述化為直觀形象的畫面，讓學生在數菊花的過程中理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，讓學生深切地體會到菊花的多；并創設情境，讓學生當回迎著寒風開放的菊花，從而感悟菊花不怕冷的品質，使學生對課文的理解上升到一個新的層面，真正地理解文末的那句話“我覺得菊花更好看了”。
3、在學生對美的感受不斷深入的過程中，我采用多種不同的讀書方式，組織學生對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟，體會課文內涵：人們喜歡這深秋的菊花，不僅是因為它的五顏六色，姿態動人，更因為它的勇敢。
4、本課結束之際我安排了課外延伸——詩的拓展，來豐富我的教學內容，拓寬學生的閱讀的視野，培養課外閱讀的習慣。
我的教后反思：
1、
課中基本能夠按預設的教學流程進行教學，當然也出現了教學遺漏——忽略了對“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去�！边@句的理解，學生根本沒來得及體會人們對菊花留戀的心情，讀好都成問題，我就急著出示全文內容來讀，然后馬上進行背誦課文的訓練。這對他們來說有一定難度。我原先設計的是通過引讀一帶而過，但現在想想，我這樣的處理還是太粗糙了些，其實我可以讓學生聯系這句話中的詞語理解人們舍不得的心情的，設問：你從哪兒體會到人們舍不得離去？讓學生自己再品味一下這句話，他們一定能從“人們邊看邊走，邊走邊看”的表現中感受到人們想多看幾眼菊花的心情，然后再進行朗讀訓練可能稍顯合理。
2、
從今天課堂上有些學生讀課文的表現來看（發現有個別學生讀不帶拼音的課文有點找不著北），第一課時讀通課文的訓練形式還可更多，更有效。
3、
課堂語言顯得有些羅嗦。課堂上盡管我努力地鼓勵學生表演，讓菊花迎著寒風開放，他們的表演只局限于做朵小花的模樣，與我預設的有一定差距，在一（2）班試上時，當我說：菊花們，趕緊在這清冷的秋風中開放吧！這時，有個別學生張開了雙臂，讓我感覺那才是一朵迎風菊！同樣的教法在我們班時學生似乎有點拘謹，不容易表演好了！如果當時我添一句，“菊花們，趕緊在這清冷的秋風中怒放吧！越開越大……”不知這樣效果會不會好些？
4、 在寫字教學中，我也試圖創設了和菊花交朋友的情境來引入教學，原先
是想在學生認真寫完字之后展示幾盆較為罕見的菊花，以便使這個情境更顯完整，但未能找到，最終還是放棄了。在教寫字時，雖然時間較充裕，但我的分析過多，對學生自己的觀察領悟有所忽略。自己的基本功還有待增強，在黑板上的范寫得美觀些。
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《看菊花》教學構想及教后感 篇2
教材分析：
這篇課文記敘了一家人在周末去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質，文中的“我”兩次贊美菊花，第一次是第二自然段開頭：好看極了，第二次是第四自然段結尾“更好看了”。“我”兩次贊美菊花的原因和程度各有不同，第一次是因為“我”看到了菊花的顏色美和數量多，不怕寒風開放著，所以引得人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。其中“一朵朵，一叢叢，一片片”在數量上不斷遞進，這是個重點，可利用圖片引導學生理解，第二次是因為“我”聽了爸爸的話，對菊花有了更深刻了解，對菊花的品質有了更深刻感悟，這篇文章的重點段落是第二自然段，從整體結構看，第一句與第二句是總分關系。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段，
2、 能正確書寫“許、聽”兩個生字，認識一種筆畫橫折提
3、理解課文內容，了解人們喜愛菊花不僅因為它好看，更因為它有不怕冷的品質
教學重難點：
1、指導朗讀課文，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。
2、“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入.
這節課，我們和小作者繼續去公園——看菊花。板書課題：看菊花。 請同學們把小手伸出來跟老師一起寫題目，齊讀課題。那我們去公園看菊花,你心情怎樣?
讓我們一起美美地讀一讀課題。（齊讀課題）
2、我們都去過公園，有些公園的景點都需要——門票，公園里的售票阿姨說了：只要我們小朋友闖過兩關，就可以拿到門票。有沒有信心拿到門票？
(1)、第一關：
公園 開放 一點兒 不怕冷
也許 聽了 看菊花 紫紅的
一朵朵 一叢叢 一片片
開火車讀。小朋友們讀得真不錯。
�。�2）、第二關，考考小朋友的記性：
你還記得：什么時候，誰帶著小作者，去哪里看的菊花嗎？誰來？
星期（ ）（ ）晨，（ ）（ ）（ ）（ ）帶我（ ）（ ）（ ）看菊花。
�。ㄖ该瓿商羁眨R讀。）
我們班的小朋友真棒，很輕松地拿到了門票，接下來，就跟著老師一起去欣賞菊花吧。
民主導學：
（一）學習第二自然段
1、出示菊花圖：走進公園，看到這滿眼的菊花，你最想說什么？
2、是呀，公園里的菊花好看極了。（出示句子：公園里的菊花好看極了。“好看極了”是什么意思呀？你能用自己的話來說說嗎？
�。ǚ浅：每础⑻貏e好看、十分好看）
②誰來夸夸菊花？指名讀。
3、菊花好看在哪里？請同學們自由朗讀課文的第二自然段，用“——”畫出來。
顏色美：
�。�1）出示“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”
誰能來讀一讀？（指讀）這表現了菊花的什么美？（板書：顏色美）其實呀，菊花的顏色可多了，我們一起來看看還有什么顏色的菊花？出示一些其他顏色的菊花的圖片。是啊，菊花的顏色多得說也說不完。所以說，引讀——“公園里的菊花好看極了。”
�、苓@么多美麗的顏色，你能用一個詞來形容嗎？
�。ㄎ孱伭⑽宀世_紛、色彩斑斕、色色俱全）
誰愿意用朗讀來表現菊花的顏色美？（指名讀，男女生讀）
過渡：你還從哪兒感受到菊花的美？
數量多：
�。�1）出示句子“一朵朵，一叢叢，一片片”
這說明了什么？（板書：數量多）數量多也展現出菊花的好看。
�。�2）講解“一朵朵、一叢叢、一片片”
�、伲ㄖ鹨怀鍪緢D片）你來看，這是一朵菊花，把它們放在一起就是一朵朵菊花。這一朵朵菊花聚在一起就是一叢菊花，一叢又一叢的菊花在一起就形成了一叢叢菊花。一叢叢菊花在一起就形成了一片菊花，一片又一片的菊花匯集在一起，向四周蔓延開去，就成了一片片菊花的海洋。
②菊花可真多呀！你愿意用朗讀來體現菊花的多嗎？讀之前提一個小建議，你可以隨著一朵朵、一叢叢、一片片，聲音逐漸升高來體現。（指讀，分組讀）
�。�3）講解疊詞，拓展運用
�、傧襁@樣兩個重復的詞語叫做疊詞，疊詞表示數量多。你還記得在哪課見過類似的詞？
如：
小河里的魚特別多，我們可以說——
桌子上的書特別多，我們可以說——
森林里的樹特別多，我們可以說——
同學們很聰明，很快就掌握了疊詞的用法，希望在以后的寫話中，你也能運用到。
品質美：
這么好看的菊花，什么時候開放呢？
出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。 ①菊花是在什么時候開放的？深秋是什么時候？
（秋天即將過去，寒冷的冬天就要來了，這時候的天氣特別冷。
小朋友們都戴上了帽子，把手插在衣服口袋里，不愿意伸出來。
2、 但是，菊花怎么樣？
�。�1）理解“迎”字，做動作理解
�、佟坝笔鞘裁礃幼拥�？做一做動作（生做動作）面對寒風，昂首挺胸，不退縮，這就是迎。
②從這個“迎”字你體會到了什么？（板書：勇敢、堅強）
我看到了某某菊花抬起了頭，某某菊花也挺起了胸，想做一個不怕冷的小勇士！你比菊花還勇敢！
男女生賽讀。
評價:看來，我們班的男生和女生一樣勇敢。
3、這么美的菊花人們喜歡它嗎？引讀：人們……（出示句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。）
4、齊讀第二自然段
讓我們一起再來回味一下這美麗的菊花。
5、指導背誦
�、伲ǔ鍪镜诙匀欢翁羁眨┫嘈胚@美麗的菊花已經印在了你的腦海中，你能把它補充完成嗎？（教師引，學生填空）
出示：公園里的菊花 。 的， 的， 的， 的，一朵朵， ， ，它們正迎著 的寒風開放呢。人們邊看 ，邊走 ，舍不得離去。 (二)第三、四自然段
1、從你們的背誦中，我感受到大家舍不得離去，大家舍不得離去不僅是因為菊花顏色美、數量多，更因為什么？（堅強）
2、爸爸和你的感受一樣，讓我們一起來聽聽爸爸的話（出示第三自然段，教師范讀）
3、爸爸的話說得真好，讓我們把它記在心中。（齊讀第三自然段）
4、聽了爸爸的話，我覺得……（引讀第四自然段）（板書：更好看了）
（三）生字教學
今天我們欣賞了美麗的菊花，感受到了它的堅強、勇敢，希望同學們也像它一樣，你能做到嗎？菊花姐姐聽了你們的話很高興，帶來了2個朋友，我們一起看看是誰？（出示生字：許、聽）
分析字形，學習新偏旁
1、這兩個字有什么相同的地方？（左右結構）你要提醒大家注意什么？左窄右寬。
2、記憶結構、筆順。
3、師范寫，邊說注意點：“聽”字“口”偏左上；“許”右半部分第二橫偏長。
4、生描紅臨寫，提醒寫字姿勢：三個“一”（一尺一寸一拳頭）
作業
1、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
2、喜歡畫畫的同學把你最喜歡的菊花畫下來。
板書設計：
8、看菊花
美 不怕冷
�。ㄏ矏郏�
《看菊花》教學構想及教后感 篇3
教學目標：
1.能夠正確認讀本課的8個生字�！ �
2.學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過了解看菊花的內容，了解人們喜愛菊花，不僅因為它好看，還因為它具有不怕冷的品質�！ �
教具準備：電腦課件、四線生字格�！ �
教學過程：
一、交流導課
1.你們喜歡花兒嗎？喜歡什么花？
2.你知道嗎，有一種花喜歡在秋天開放，它就是——菊花�！ �
3.板書：菊花（帶拼音）
識字：“菊”
方法：菊花的花瓣真多呀，“菊”字的筆畫也很多，讓我們用這個方法記住這個字。
4.過渡：秋天是賞菊的最好的季節，老師今天就帶著大家去“看菊花”�！ �
板書：看�！ �
方法：“看”字下面有一個“目”，我們用手勢一起記住這個字。
5.小結：做動作、數筆畫都是認識生字的好辦法�！ �
6.讀課題
（1） 誰來讀課題？（真不了不起，借助拼音能讀的準確。）
�。�2） 能得更響亮些!（老師真喜歡你的聲音，希望多聽到你的發言。）
（3） 我們全班齊讀課題�！ �
二、初讀課文圈劃生字
1.這么一會兒就跟2個生字交上了朋友，想認識更多的生字朋友嗎？它們都藏在課文當中，拿出鉛筆，打開書——一邊讀一邊把生字圈出來。讀完了放下筆就坐好�！ �
2.你們讀得真認真，老師也忍不住想讀了，小手指,伸出來,指著書,認真聽�！ �
3.老師范讀課文�！ �
三、認字識字
生字朋友跳到大屏幕上了，還認識它們了嗎？
1.單個出示，自己拼一拼，讀一讀。
2.（單個出示）認識它，就大聲的讀出來�！ �
指名拼讀——他讀的對嗎？跟著他來讀。
3.（全屏出示）生字朋友親密的聚在一起啦，能讀對嗎？
誰當小老師，帶大家讀？
4.（摘掉拼音）我們來開火車讀——理解：開放(用手勢幫助理解詞語)
4. 有一個特別調皮的字“不”，它藏在句子中，你還會讀嗎？
5.生字朋友很開心的回到課文中。誰能讀一讀課文？
（請同學養成認真傾聽的好習慣）
四、理解課文
1.星期天，爸爸媽媽帶你去看菊花，你高興嗎？
你能高興的讀一讀這句話嗎？
（指名2人）
過渡：看你們都美滋滋的，我們快進入公園看看吧�！ �
2.看菊花錄像（激qing）
3.菊花開得怎樣呢？
�。ê每础⑵痢⒚利悾┫鄼C板書：美，多，好看
第一層：美
�。�1）指導朗讀：公園里的菊花好看極了。（好看極了——拓展）
（2）看到這么漂亮的菊花，我拿起相機拍了好多張照片�！ �
【圖片】好多種顏色呀，你看到了哪些顏色的菊花？
【黃的，白的，淡綠的，紫紅的】——指名讀——誰再來說說菊花的顏色？
�。�3）拓展練習：公園的菊花顏色可真多呀，你還看到了哪些顏色？
（4）誰來美美地讀一讀？指名讀 ——齊讀�！ �
第二層：多
�。�1）菊花被你們夸得真開心，�！ �
我們一起來數一數菊花好嗎？一朵，兩朵，三朵……
�。∧沁呥�有啊，一朵一朵地數要數到什么時候啊，我們換個詞兒來數，一叢一叢地數。一叢，兩叢，三叢……
啊！遠處還有那么多��！一叢一叢地也數不過來了，再教你們一個詞兒，一片一片地數。一片，兩片，三片，四片，五片……菊花多不多��？
（板書：多）
�。�2）過渡：老師聽到我們小朋友數菊花的聲音是一次比一次激動，眼睛也是一次比一次瞪得大！
（3）真激動啊，見到這么多菊花，我們再來數一數（出示：一朵朵，一叢叢，一片片）
（4）同位一起來數一數——指名同位合作——哪一組同學愿意來數一數——愿意數的一起來數一數�！ �
第三層：不怕冷
�。�1）引讀：它們正迎著深秋的寒風開放。
（2）哎呀，天冷了，深秋的寒風吹起來了，菊花你們怕嗎？
�。�3）有的同學像菊花一樣小腰板挺直了，有的同學像菊花一樣把頭昂起來了。
（4）你們個個都是好樣的！你快告訴人們，我正迎著深秋的寒風開放呢。
你也來告訴人們——你也來——我們一起告訴人們�！ �
�。�5）菊花真勇敢呀！它不怕冷【板書】
�。�6）小結：老師希望你像菊花一樣不怕冷，做勇敢的孩子，好嗎？
第四層：舍不得
（1）時間過的好快呀，可是你舍得離開菊花嗎？我也不舍得，大家都不舍得離開，引讀：人們……
�。�3）這么美的菊花，我們再來細細地欣賞一番吧�！R讀。
3.真是舍不得離開呀，人們一邊看，一邊會說什么呢？
爸爸怎么說呢……
4.聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了�！景鍟俊 �
五、指導書寫
1.菊花仙子聽到同學們這么喜歡她，她開心地帶著生字朋友來了，我們一起讀讀他們吧�！ �
2.有朵菊花特別開心，想考考大家。它問：我是誰呀？
“公”，怎么記住它的？（交流）
3.用寫的方法記得更牢�！ �
4.認真觀察“公”。一筆撇、二筆捺、三筆撇折、四筆點，四筆寫成一個“公”�！ �
5.老師想把它寫到黑板上，哪位同學來提醒老師怎樣寫好它？
6.老師示范——請學生評價——請學生先描紅再寫一個字�！ �
7.展示評價�！ �
8.菊花仙子非常高興，同位互相看看，寫得好，就畫朵小花獎勵他。
六、布置作業
同學們，相信學完了課文，顏色美、開得多又不怕冷的菊花一定盛開在你的心中，回家后，把菊花介紹給你的爸爸媽媽和好朋友，好嗎？
七、板書
看菊花
色 多好看極了
不怕冷更好看了
《看菊花》教學構想及教后感 篇4
《看菊花》教學設計一
太倉實驗小學 尤群益
教學目的要求:
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。
2 復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。認識1種筆畫，理解由生字組成的詞語。
3 理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質。
教學重難點：理解課文 學習生字
教學準備：生字卡片 、光盤
教學時間：兩課時
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第一課時
目的要求：初讀課文，學習部分生字。
一、導入新課，揭示課題
1、教師談話。
2、板書：看菊花。齊讀。
二、初讀指導
1、范讀課文。
2、學生練讀課文。
（1）借助拼音，自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。
（2）畫出不認識，不理解的字詞。
�。�3）用學過的方法自學田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。
3、檢查自學效果。
�。�1）出示詞語。
�。�2）點名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。
�。�3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語。（略）
（4）齊讀。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，相機正音。
6、自讀，想想每個自然段寫了什么，交流。
三、指導書寫
公 開 放 不 許 點 也 聽
1、認識新筆畫：héng zhé tí 。
2、分析字形，指導書寫。
3、學生描紅。
四 作業
1 完成描紅本。
2 朗讀課文。
第二課時
目的要求：理解課文，朗讀課文，學習部分生字。
一、復習
1、讀生字。
2、分段讀課文。
二、精讀訓練
1、分段讀第一自然段。
�。�1）點名讀。
�。�2）這段告訴我們是什么時候？有誰？
（3）指導讀。
2、學習第二自然段。
（1）自讀。
�。�2）“公園里的菊花好看極了。”這句話講了什么？齊讀。
�。�3）看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說說嗎？
�。�4）課文中哪句話是具體寫菊花好看的？
出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風開放呢。
分析練習朗讀。
3、學習第三自然段。
�。�1）自讀，找出人們舍不得離去的另一個原因。
�。�2）課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢？
�。�3）指導讀。用親切的語氣，速度慢些，齊讀。
4、背誦二、三自然段。
看圖連起來背誦，不記得的可以看書。
配樂，指名背。
5、學習第三自然段。
�。�1）點名讀。
（2）“更好看”是什么意思？
�。�3）“我”為什么會覺得菊花更好看了？
6 總結課文
課文寫我們去公園看菊花，看到菊花盛開的美景，聽到爸爸的話，知道了人們喜歡菊花，不僅因為它好看，更因為菊花有不怕冷的精神。我們小朋友也要像菊花一樣不怕冷，做個堅強的人。
三 作業
1 背誦課文。
2 默寫詞語。
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《看菊花》教學構想及教后感 篇5
設計理念：
新的課程標準指出：閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。此文以色彩絢麗的插圖和生動優美的語言，介紹了菊花之美，表達了人們的喜愛之情。所以，再現課文情境，引導學生潛心誦讀，從而受到美的熏陶，是以下的教學設計力圖體現的。
一、設境激趣導入
師：小朋友，天氣漸漸冷了，許多花兒都謝了，有一種花現在卻開得最美最多。是什
么花?
出示：菊花(正音)
現在，正是賞菊的好時候。(出示課文插圖一)誰能說說：什么時候，誰去公園干什么?
出示第一段。指名讀，注意：讀準字音，讀通句子。
今天，就讓我們跟他們一起去“看菊花”。板書“看”。(寫在事先畫好的田字格里)
學生看老師范寫，再把手放在眼睛上，做個動作演示“看”，明白“看”由“變形手”和“目”組成。
[利用插圖再現課文第一段的情境，既揭示了課題，又學完了第一段內容。學生描繪圖意的過程，就是在說第一段的內容，回答的學生說，其他的學生聽，幾遍下來，再讀文字，就降低了閱讀難度。老師以一句：我們跟他們一起去看菊花吧!順利地完成了角色轉換，以下的教學始終是“我們”在看，學生自己在看�！翱础笔且粋�要學的生字，字形較難，老師的板書就是范寫的過程，看清了再作演示，很快就記住了“手和目”組成“看”。]
二、入境誦讀感悟
過渡：公園里的菊花怎么樣呢?
1.自由朗讀第二段。
指名讀，要求讀準字音，讀通句子。
2.光讀不過癮，還是去親眼看一看吧!
(播放菊花錄像)
3.看完，出示：公園里的菊花——(學生答后出示：好看極了。)
指導讀出贊嘆的語氣。
4.①菊花的什么好看?(顏色)
出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的。
顏色真多呀!有哪些顏色?我們來數一數吧!
指名讀，一起讀。
真是越數越高興，越數越開一心!表達出驚喜的心情來。
②這么多這么美的顏色，能用什么詞來形容嗎?(五顏六色、五光十色、五彩繽紛)還有什么也很好看?(形狀)都有哪些形狀呢?(生看錄像描述)
師：每一種形狀都是一個品種。品種可真多!你能用什么詞來形容?(千姿百態、形態各異、多種多樣)
�、劬栈ú还忸伾�，品種多，數量也不少呢!
師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開(出示：一朵朵)，有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話呢!(出示：一叢叢)這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。(出示：一片片)
一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎?
�、苄∨笥眩F在已是深秋，刮起了寒風(出示：“深秋、寒風”正音)。
一陣寒風吹到你的臉上，身上，脖子里，你會覺得怎樣?
是啊，這個時候，許多花都謝了，而菊花卻——
出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。
你覺得菊花怎么樣?(勇敢)
我們來夸夸它們吧!(指導讀)
哪個字最能說明菊花不怕冷?(迎)那該怎么讀?
�、葸@一句從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧!(齊讀)
5.菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎?看花的人們也一樣，他們是怎么做的?(錄像演示)
讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。
想象：如果你在看菊花，你會怎么做?
(畫下來、拍照、拍錄像等)
[錄像再現了課文情境，那絢麗的色彩，繁多的姿態，真實地出現在學生眼前。學生置身于菊花的海洋，經驗被喚起了，情感被調動了，思維被激活了，怎么能不為之深深贊嘆，為之動情呢?他們忍不住要把看到的、想到的表達出來。老師的作用就是適當地組織、點撥、啟發、鼓動，讓他們暢所欲言，反復誦讀。自己的表達受生活經驗和認識水平的制約，可能是零散的，不太規范的。而書上的語言正是他們想說的，所以，出聲的朗讀既滿足了他們表達的愿望，又使他們找到了表達的憑借。反復的誦讀中，老師的引導，同學的評價又使他們的認識有所提高，較好地完成了課時第一個目標。中間對顏色和形態的認識，老師提供了一些優美的詞語，起到了積累的作用，又為下面當小導游服務。最后想象的設計，意在喚起學生的生活經驗，進一步使學生理解課文，產生對菊花的喜愛之情。]
三、回顧抒情表達
1.回讀第二段。
今天我們到公園看菊花�？吹搅耍汗珗@里的菊花——。顏色有——，數量也很多——，在百花凋謝之時它們——。人們——。
2.菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧!(齊讀第二段)
3.游客太多啦，導游不夠了，公園要聘請一批小導游，向游客介紹菊花。我們去應聘當小導游，好嗎?
�、傧扔涀в卧~。(自由試背)
�、谙蛲澜榻B。(看看是不是會介紹了。)
③指名介紹。(好的掛上導游證，以此激勵。)
[先對課文進行回顧，整體朗讀進一步加深對課文的理解。小導游的介紹意在讓學生背誦第二段，以完成課時目標。這個板塊設計時并不限定學生照書一字不差地背，可以用上老師剛才提供寫顏色和形狀的詞，也可用自己在課外書上看到的關詞，以鼓勵一些學生創造性地介紹，給學生語言的發展留下空間。]
四、自主識寫作業
過渡：一陣秋風吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上，樹葉上還有字呢!你們認識嗎?
1.出示：“開、放、不、看”。認讀。
2.看筆順圖，邊讀邊書空。
3.書上描紅一遍。
說說哪個字最難寫，寫時要注意什么?
4.作業設計
必做題a.習字冊上描紅、仿影、臨寫
b.有感情地朗讀1、2兩段。
選做題a.生字開花(開、放、看)
b.做小導游，把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽。
[識寫生字力圖體現自主。學生看著筆順圖書空后再描一遍，初步對字有個整體感覺，然后再說說寫哪個字要注意什么，讓他們自己發現難點，提醒全班注意。作業設計也力求給學生一定的選擇余地，必做題無非是最基本的知識和技能，面向全體，選做題留給學有余力的學生。這樣做既達到了目標的“下限”，又達到了目標的“上限”，使所有學生有所得，有提高。]
《看菊花》教學構想及教后感 篇6
一、說教材
《看菊花》是義務教育蘇教版國標本一年級上冊第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質，是一篇適合一年級學生閱讀的好教材。
二、說教學目標
根據教材特點和一年級學生的認知水平，我初定以下教學目標：
1、認識17個生字，會寫8個生字，認識新筆畫：橫折鉤。
2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文的能力，感受秋天之美。
3、理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。激發學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。
其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。
課文中的第二、三自然段主要寫了人們看菊花后舍不得離去，以及人們喜愛菊花的主要原因，這是課文的重點。由于學生沒有生活經驗，對課文中對菊花不怕寒冷的精神的贊美很難理解和體會，這也是課文的難點所在。為了較好的實踐新課標的理念，抓住課文的重點，突破難點。在為學生創設平等對話的教學氛圍的同時，倡導啟發式、討論式的教學，引導學生進行自主、合作的學習方式，鼓勵學生探求語文知識，提高語文素養。我力爭在兩課時完成教學。
第一課時，我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知。首先，揭示課題，引導學生由課題質疑，然后引領學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“放、聽、紫”進行正音，對于課文第二自然段第二句，根據我以往的教學經驗，這是學生難讀的句子，我將引導學生正確朗讀。
在初步讀正確、讀流利的基礎上，我引導學生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學生通過選擇性閱讀，再次加深對課文了解。最后，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“公、開、不、許”，尤其是“公”的八字頭，“許”的言字旁，學生不容易掌握它們的間架結構。因此我引導學生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確、規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。
下面，就第二課時著重談談我的教學設計。
本課時，我將采用“以“趣”導路，營造氛圍；以“讀“鋪路，感悟語言；以“行”拓徑，指導實踐“這三個環節進行教學。
一、以“趣”導路，營造氛圍
富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。興趣是最好的老師。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”通過播放真實的錄像把學生帶入到課文的情境中，產生了學習本文的興趣。情感也被調動起來。再通過教師的語言描述，帶領學生“穿越時空”走進文本。
二、以“讀“鋪路，感悟語言
本文共有四個自然段，第一自然段我設想利用媒體，在大屏幕上展示和第一自然段相關的.畫面，也就是課文的第一幅插圖，圖文對照。我相信學生通過看看讀讀就能感知其中的內容。
課文的第二、三自然段是本課的重點，課文第二自然段的第二句話主要寫了菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多。我先讓學生自己閱讀，再找出能夠表示菊花好看的詞句，同桌互相交流各自的發現。菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我將鼓勵學生結合自己生活實際說說還見過什么顏色的菊花，引導學生找出表示菊花顏色多的詞語。
“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語又豐富了學生的詞匯量。這一自然段中“一朵朵、一叢叢、一片片”這些詞是學生理解的難點，我將通過媒體演示，讓學生形象地感知這幾個詞語數量由少到多，范圍由小到大。在此基礎上，再讓學生通過看媒體動畫，品讀課文句子“它們正迎著深秋的寒風開放呢，理解“迎著”一詞的意思也就水到渠成了。
在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它�！蔽乙龑W生上下文對照，媒體演示秋天百花凋零與菊花競相開放的畫面，在學生在對美的感受不斷深入的過程中，采用多種不同的讀書方式，組織學生通過“小組評讀、男女生賽讀”等方式，對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟爸爸話的含義，體會課文內涵。
在此過程中，尊重學生個性化的體驗，激發起學生對菊花的喜愛，達到新課標提倡讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎風綻放的美麗畫面一定會深深印入學生的腦海。
在學完全文后，我將設計“菊花，人們喜愛它；菊花，人們更喜愛它�！斑@樣的句式幫助學生把課文的脈絡根植于頭腦之中。
三、以“行”拓徑，指導實踐
我發現，在課的結尾處留有一些空白。我設想想安排這樣一個環節：讓學生閉上眼睛，隨著優美的音樂展開想象，想想自己來到了開滿菊花的公園，然后把自己的感受告訴大家。安排這一環節的目的，讓學生進行角色體驗，把課文語言內化于心，產生情感共鳴。
最后是指導學生書寫生字。用學生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，引導學生通過自己的仔細觀察感受字的結構特點與書寫技巧；教老師寫好字，更激發學習的興趣，并采用兒童化的語言描述，在書寫生字的同時領略漢字的獨特美感。
課后，我設想給學生預留一些和聽、說、讀、寫有關的選擇性作業。通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。
板書設計：
美
8、看菊花喜愛
不怕冷
《看菊花》教學構想及教后感 篇7
《看菊花》教學反思
《看菊花》這一篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。以“看菊花”為題，告訴我們“菊花”是主要描寫對象，先交代看菊花的時間、地點、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點明“我看菊花的感受”，菊花的美和不畏嚴寒的品質�！犊淳栈ā愤@一課，二、三段是本課的重點段。第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多，學生在朗讀的時候要注意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”，朗讀時注意不頓讀的要讀輕聲“一朵朵，一從從，一片片”這里有“一”的變聲，學生必須理解這些才能讀好。這里描寫了菊花開放的數量由少到多，范圍有小到大，在這個環節的教學中，教師的范讀占有重要的作用。學生在理解的基礎上，再聽了老師的范讀，能夠更好的掌握課文教學這篇課文，我注重學生在課堂上的評價，為了讓學生能夠更好地理解課文我還讓學生讀重點詞、句，讓他們從讀中感悟，再讓學生互問，互評。不僅在評價的過程中找出別人的缺點，還要看到別人的長處，相互學習，充分調動了學生的積極性，參與到教學中來，在這節課中，還存在著一些不足的地方，課堂上的一些細節問題還需在今后的教學中不斷磨練，不斷向有經驗的老師們學習，才能不斷提高自身的教學水平。
《看菊花》教學反思
《看菊花》是國標本蘇教版教科書一年級上冊課文8的一篇文章,它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景.通過語言文字使學生感悟菊花不畏嚴寒,竟相開放的精神,體會作者對菊花的喜愛之情是課文的難點所在.怎樣讓生活經驗和閱讀積累相對缺乏的一年級學生走進課文,走進菊花,獲得了情感上的熏陶和審美情趣上的享受 在上該課一星期前,正好學校舉行活動為了美化環境校園擺放了許多五顏六色的菊花盆景. 黃白綠紅,色澤鮮明,和諧有致,盡管在瑟瑟的秋風中止不住地搖擺,但那依然挺起的腰桿卻在無聲地向人們展示著它們蓬勃的生機和堅強的性格.看著,一個念頭閃過腦海:"這自然氣候和校園環境不是很好的課程資源嗎 "于是,我走進了教室……
師:深秋時節,大自然有什么變化呢 我們走出教室,在校園觀察觀察,好不好
生:(興奮地)好!
(我帶著學生帶著書來到室外,大家邊看邊討論.)
生:老師,你看,小草枯萎了,樹上的葉子也快落光了.
師:你真會觀察.
生:快看,天上飛來了幾只大雁,我想它們一定是準備飛到南方去.
生:老師,深秋的風吹在身上有點冷,我今天都穿毛線衣和外套了.
生:我知道小樹要裹上冬衣,還有青蛙要冬眠了,是前一課《秋姑娘的信》告訴我的.
師:你能聯系學過的知識來講,真了不起!可是有一種植物,它們在深秋的寒風中一點兒也不怕冷,你們能找到嗎
生:(環顧四周,異口同聲地說)菊花!
(在對"大自然有什么變化"的討論中,學生對詞語"深秋"有了直觀形象的理解,同時,不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進行了對照,使學生對菊花的"不畏寒冷"不再感到遙遠.)
師:大家讀讀"它們正迎著深秋的寒風開放呢"這句話,再看看校園里這些菊花的樣子,說說你有什么感受
(生自由讀,議,暢所欲言.)
生:菊花真行,不像有些花草天一冷就枯萎了.
生:是的,天都這么冷了,菊花還開得這么漂亮,它們真勇敢!
生:我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴,現在看到菊花不怕冷,我也不想戴了.
師:說得真好!那誰來扮演一朵"正迎著深秋的寒風"開放的菊花
(一生在大家爭先恐后的"我來","我來"聲中,背對著風站立.)
生:不對,書上說"迎著",應該這樣.(面對著風站得筆直.)
師:是呀,迎風開放!
生:老師,我看到菊花是這樣的.(挺胸抬頭,伸展雙臂)
師:棒極了,好一朵迎風菊!來,我們大家一起演!
(學生在操場上爭相表演,生動地表現了菊花一朵朵,一匆匆,一片片迎著寒風竟相開放的情景.當學習內容與生活體驗建立了密切的聯系之后,接下來的朗讀聲情并茂.孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達著他們對語言的感悟,對菊花的贊美!)
《看菊花》教學反思
執教者：朱秋琳 師傅：唐瑜璟
《看菊花》這篇課文選自蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文的第一冊教材。全文共有四個自然段，主要通過敘事性的語言，使讀者在感受菊花外在美的同時，體會菊花的內在美。
一節好的課，是要從教學和課堂組織上去看的，首先是這節課的教學反思：
這節課是教學的第一課時，其主要目標是：1.能正確流利的朗讀課文，讀通讀順。
這個目標我是這樣實現的。首先，讓孩子自由的初讀課文，并給孩子提出了明確的讀書要求，并要求孩子把輕聲音節畫出來，目的是為了讓孩子有區分輕聲音節的意識，在之后的讀書中會刻意的糾正自己的讀音。并且，在孩子讀書的過程中，我一直在糾正孩子的讀書姿勢，并給讀書較困難的學生以幫助。
其次，出示了一些重要的詞語，把詞語附上顏色，讓孩子找自己喜歡的顏色的詞語來讀，提高了孩子的積極性，在這個環節，氛圍變得很輕松。并且配合多種形式的讀，特別是讓孩子自己做自己的老師這一點，激發了孩子學習的熱情。
最后是通讀全文，在這個環節的教學中，我只是匆忙的讓孩子全班的齊讀，感覺大部分孩子都在讀書，但心里總感覺沒有實施到位。聽了師傅的教導，我才恍然大悟，原來是在這個環節，我自己都沒有明確各種形式讀全文的目的是什么。讀書應該有目的性，每一遍要學生注意什么，要說出來讓孩子和你一樣明白，這樣在讀的時候孩子也會有意識去特別的注意，而不會造成渾水摸魚，學生也只是單純的讀讀讀，而是每次的讀書都會有一個質的飛躍。
目標2：會正確的書寫5個生字。
生字的教學還是我在摸索的階段，也是我教學中感覺比較吃力的一個環節。我不敢確定孩子是否真的能記住這個字的形和義，能否自己記住。聽了師傅的教導，我明晰了寫字教學的環節和目的。1、書空筆順，這個環節目的是讓孩子能按照正確的筆畫順序寫字。2、書寫在田字格中的目的是為了讓孩子清楚怎樣寫字才美觀。在教學時應該從字的整體結構去把握，而不是只注重每一筆在田字格中的哪個位置。注意掌握好書寫的規則。
另外，在教學生字時最好不要加入拼音和生詞的教學，因為一年級的學生學習生字就是為了把字學會，寫好。如果匆忙的加入生詞，拼音就會讓孩子開始不正規的寫字，分散孩子寫字的注意力，影響寫字的效果。
課堂組織：
1、“好的評價是動力”，對學生的評價應充滿個性。在這堂課中，我能開始注意到學生的反應和態度，但是還沒有能達到十分的嫻熟，有時還是會覺得亂，顧不過來的感覺。我覺得對學生的評價單一了些，今后的教學中應在這方面下工夫。
2、對于一年級的學生，課堂上的組織就是要吸引孩子的注意力，讓孩子在你布置的每個細節當中都有事可做，而且目的明確。特別是在孩子回答問題和我板書時，最容易忽略大部分孩子在這個時候到底在做什么，有沒有認真的聽其他孩子回答問題，有沒有看我寫的板書。在這點上，還要在今后的教學中想些話語和激勵措施，讓孩子也融進這些細小的教學環節當中。
總之，上課上到現在，我還是有6分的把握知道孩子這節課到底學到了什么，緊跟著教學目標前進，拋開了花樣，完全按照教案模式走，不僅讓我很扎實的教學，也讓孩子扎實的掌握了知識。特別是得到師傅的提點，真是受益匪淺。
《看菊花》教學構想及教后感 篇8
《看菊花》教學設計三
《看菊花》第二課時教學設計
桂林市樂群小學劉霞
教學內容： 9 看菊花 課型：新知課
教學目的及要求:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背
誦課文二、三兩段。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞
語。
3.理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不
僅是因為菊花好看，更因為它有不怕寒
冷的精神。
教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦�！ 〗叹�: 圖片、生字卡片
教學課時：兩課時
教學手段及方法：朗讀法、講解法、背誦法
一、導入
星期天早上爸爸媽媽帶我們一起去看菊花，公園里的菊花好看嗎？讓我們也一起去欣賞一下吧！
二、講讀第二段
1.出示菊花圖片：
你覺得公園里的菊花怎么樣？
2.菊花美，課文描寫得更美，讓我們一起來讀一讀吧！
自由讀：說說你讀懂了什么？
3.師相機出示句子
第一句：
1）寫了這么多，你知道是描寫什么的？（顏色）
2）這么多種顏色你能用一個詞來形容嗎？
過渡：菊花不公顏色美，品種多，數量也不少呢！
第二句：
1）你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開（出示：一朵朵）有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話了�。ǔ鍪荆阂粎矃玻┻@里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋（出示：一片片）
2）出示句子：一朵朵，一叢叢，一片片，
你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎？
3）小朋友，當寒風吹到你的臉上、身上、脖子里，你會覺得怎樣呢？
是啊，這個時候，許多花都謝了，而菊花卻——
出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢！
4）你覺得菊花怎么樣？（勇敢）
5）我們來夸夸它吧！那個字最能說明菊花不怕冷？（迎）那該怎么讀？
6）菊花不僅美麗，而且它不怕冷的精神更值得我們學習，讓我們一起來讀好這句話。
第三句：
1）人們喜歡菊花的美麗和勇敢，看著看著都舍不得走了，你們喜歡嗎？如果你再看菊花你會怎么做？
2）你能讀出喜愛的語氣嗎？
三、回顧抒情表達
1.今天我們到公園看了菊花。師引讀生接讀
公園里的菊花 。顏色有 ，數量也很多 ，在百花凋謝之時它們卻 。人們 。
2.菊花美得讓人陶醉，讓我們一起美美的讀一讀吧！
3.游客太多了，導游不夠了，公園要聘請一批小導游，向游客介紹菊花。誰愿意來應聘？（生自由練習）
4.指名應聘
四、學習生字
過渡：看，有幾個生字寶寶也伴隨著秋風來了，你們認識嗎？
1.出示：開 放 點
2.指導識記：自由看筆順，說說你是怎樣記住這些字的？
3.指導認識新偏旁：反文旁： 四點底：
4.指導書寫
5.生練習描紅
五、小結
1.通過這節課的學習，你有什么收獲？
2.小結：人們喜歡菊花，不僅因為它好看，更因為菊花又不怕冷的精神，我們小朋友也要像菊花一樣不怕冷，做個堅強的人。
板書設計：
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顏色美
看菊花｛ 勇敢
數量多
點評：
《看菊花》是蘇教版小學語文第一冊中一篇語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。其中二、三段是本課的重、難點，根據大綱要求，我是這樣設計的教學過程的：
1.利用圖片再現課文第二段內容讓學生邊看邊感受菊花的多姿多彩，學生置身于菊花的海洋，情感被調動了，思維被激活了。他們忍不住要把看到的、想到的表達出來。我借機組織、點播、啟發、股東，讓學生暢所欲言，反復誦讀。這樣既滿足了他們表達的愿望，又使他們找到了表達的憑借。
2.在教學第二段中，我還讓學生認識了表示顏色的詞語，起到了積累的作用。又為下面當小導游服務做了鋪墊。在開展當小導游活動時，我先讓學生背誦第二段，讓學生自由的背誦，再讓學生運用上課外的詞語向游客們介紹，以鼓勵學生創造性的介紹，給學生語言的發展留下空間。
3.識字教學中，我運用字理識字教學法，讓學生自由識記，說說些那個字要注意什么？讓他們自己發現難點，提醒全班注意，這樣既教給了識字的方法，又培養了學生的識字能力。
《看菊花》教學構想及教后感 篇9
設計理念: 新的課程標準指出:閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣.此文以色彩絢麗的插圖和生動優美的語言,介紹了菊花之美,表達了人們的喜愛之情.所以,再現課文情境,引導學生潛心誦讀,從而受到美的熏陶,是以下的教學設計力圖體現的.
一,設境激趣導入
師:小朋友,天氣漸漸冷了,許多花兒都謝了,有一種花現在卻開得最美最多.是什
么花
出示:菊花(正音)
現在,正是賞菊的好時候.(出示課文插圖一)誰能說說:什么時候,誰去公園干什么
出示第一段.指名讀,注意:讀準字音,讀通句子.
今天,就讓我們跟他們一起去"看菊花".板書"看".(寫在事先畫好的田字格里)
學生看老師范寫,再把手放在眼睛上,做個動作演示"看",明白"看"由"變形手"和"目"組成.
[利用插圖再現課文第一段的情境,既揭示了課題,又學完了第一段內容.學生描繪圖意的過程,就是在說第一段的內容,回答的學生說,其他的學生聽,幾遍下來,再讀文字,就降低了閱讀難度.老師以一句:我們跟他們一起去看菊花吧!順利地完成了角色轉換,以下的教學始終是"我們"在看,學生自己在看."看"是一個要學的生字,字形較難,老師的板書就是范寫的過程,看清了再作演示,很快就記住了"手和目"組成"看".]
二,入境誦讀感悟
過渡:公園里的菊花怎么樣呢
1.自由朗讀第二段.
指名讀,要求讀準字音,讀通句子.
2.光讀不過癮,還是去親眼看一看吧!
(播放菊花錄像)
3.看完,出示:公園里的菊花——(學生答后出示:好看極了.)
指導讀出贊嘆的語氣.
4.①菊花的什么好看 (顏色)
出示:黃的,白的,淡綠的,紫紅的.
顏色真多呀!有哪些顏色 我們來數一數吧!
指名讀,一起讀.
真是越數越高興,越數越開一心!表達出驚喜的心情來.
�、谶@么多這么美的顏色,能用什么詞來形容嗎 (五顏六色,五光十色,五彩繽紛)還有什么也很好看 (形狀)都有哪些形狀呢 (生看錄像描述)
師:每一種形狀都是一個品種.品種可真多!你能用什么詞來形容 (千姿百態,形態各異,多種多樣)
�、劬栈ú还忸伾�,品種多,數量也不少呢!
師描述:你們看,菊花你不讓我,我不讓你,一朵接一朵搶著開(出示:一朵朵),有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話呢!(出示:一叢叢)這里一叢,那里一叢,最后,越開越多,一叢叢菊花連成了一大片,向四面鋪開,匯成了菊花的海洋.(出示:一片片)
一朵朵,一叢叢,一片片,你能連起來讀,把菊花由少到多的意思表達出來嗎
④小朋友,現在已是深秋,刮起了寒風(出示:"深秋,寒風"正音).
一陣寒風吹到你的臉上,身上,脖子里,你會覺得怎樣
是啊,這個時候,許多花都謝了,而菊花卻——
出示:它們正迎著深秋的寒風開放呢.
你覺得菊花怎么樣 (勇敢)
我們來夸夸它們吧!(指導讀)
哪個字最能說明菊花不怕冷 (迎)那該怎么讀
�、葸@一句從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美,還告訴我們菊花不怕冷的精神.連起來欣賞一下吧!(齊讀)
5.菊花又美麗又勇敢,你喜歡它嗎 看花的人們也一樣,他們是怎么做的 (錄像演示)
讀第三句,把人們流連忘返的心情表達出來.
想象:如果你在看菊花,你會怎么做
(畫下來,拍照,拍錄像等)
[錄像再現了課文情境,那絢麗的色彩,繁多的姿態,真實地出現在學生眼前.學生置身于菊花的海洋,經驗被喚起了,情感被調動了,思維被激活了,怎么能不為之深深贊嘆,為之動情呢他們忍不住要把看到的,想到的表達出來.老師的作用就是適當地組織,點撥,啟發,鼓動,讓他們暢所欲言,反復誦讀.自己的表達受生活經驗和認識水平的制約,可能是零散的,不太規范的.而書上的語言正是他們想說的,所以,出聲的朗讀既滿足了他們表達的愿望,又使他們找到了表達的憑借.反復的誦讀中,老師的引導,同學的評價又使他們的認識有所提高,較好地完成了課時第一個目標.中間對顏色和形態的認識,老師提供了一些優美的詞語,起到了積累的作用,又為下面當小導游服務.最后想象的設計,意在喚起學生的生活經驗,進一步使學生理解課文,產生對菊花的喜愛之情.]
三,回顧抒情表達
1.回讀第二段.
今天我們到公園看菊花.看到了:公園里的菊花——.顏色有——,數量也很多——,在百花凋謝之時它們——.人們——.
2.菊花美得讓人陶醉.我都看得不忍離去了.讓我們再來欣賞一下吧!(齊讀第二段)
3.游客太多啦,導游不夠了,公園要聘請一批小導游,向游客介紹菊花.我們去應聘當小導游,好嗎
�、傧扔涀в卧~.(自由試背)
�、谙蛲澜榻B.(看看是不是會介紹了.)
�、壑该榻B.(好的掛上導游證,以此激勵.)
[先對課文進行回顧,整體朗讀進一步加深對課文的理解.小導游的介紹意在讓學生背誦第二段,以完成課時目標.這個板塊設計時并不限定學生照書一字不差地背,可以用上老師剛才提供寫顏色和形狀的詞,也可用自己在課外書上看到的關詞,以鼓勵一些學生創造性地介紹,給學生語言的發展留下空間.]
四,自主識寫作業
過渡:一陣秋風吹來,有幾片樹葉落到了老師的桌上,樹葉上還有字呢!你們認識嗎
1.出示:"開,放,不,看".認讀.
2.看筆順圖,邊讀邊書空.
3.書上描紅一遍.
說說哪個字最難寫,寫時要注意什么
4.作業設計
必做題a.習字冊上描紅,仿影,臨寫
b.有感情地朗讀1,2兩段.
選做題a.生字開花(開,放,看)
b.做小導游,把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽.
[識寫生字力圖體現自主.學生看著筆順圖書空后再描一遍,初步對字有個整體感覺,然后再說說寫哪個字要注意什么,讓他們自己發現難點,提醒全班注意.作業設計也力求給學生一定的選擇余地,必做題無非是最基本的知識和技能,面向全體,選做題留給學有余力的學生.這樣做既達到了目標的"下限",又達到了目標的"上限",使所有學生有所得,有提高.
看菊花
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,識寫本課9個生字.
3,指導朗讀第二自然段.
教學難點:
1."一朵朵,一叢叢,一片片"的指導朗讀與理解.
2."放"的筆順.
教學準備:
1.課件.
2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花.
教學過程:
一,談話導入,激發興趣.
1,導入:今天我們學校迎來了許多客人,雖然天氣很冷,但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣,在熱烈的歡迎客人們的到來.你們喜歡菊花嗎 喜歡它什么
2,課件出示小芳一家出門去的畫面:瞧,星期天早晨,芳芳一家也出門了,他們去干什么呢
3,揭題,師在黑板上的田字格里書寫課題"8.看菊花",小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目;想一想:怎樣記住這個"看"字 師做手勢幫助理解
4,指導讀題.
二,初讀全文,整體感知.
1,過渡:看菊花 芳芳看到了什么樣的菊花呢 下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文,注意讀準字音,不添字不漏字.
2,生自由讀文,師行間巡視,了解學生朗讀情況.
3,初學生字.
(1)課件出示一組生字(都會讀了嗎 別著急,我們先來看看生字掌握得怎么樣了).
(2)自由練讀;指名讀,相機指導;再指名讀;齊讀.
(3)去音節讀,課件出示一組詞語:菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點兒
(4)開火車讀;齊讀.
4,檢查讀書情況,指名分節讀文,師相機正音.
三,細讀課文,品味語言.
(一)第一自然段.
1,談話:星期天爸爸媽媽帶你去公園玩,你的心情怎么樣 瞧你說得多開心呀!能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢 你來試試.
2,指名讀第一段;自由練讀;再指名讀.
(二)第二自然段.
1,過渡:要到公園看菊花了,多高興呀,讓我們趕快出發吧!
2,課件出示一大片菊花及文字_________呀,公園里的菊花_________.
公園到了,看到菊花,你想說……指名說.
老師也想說了:公園里的菊花好看極了.畫面出示:公園里的菊花好看極了.
3,指導讀,你也想這樣說嗎 指名讀,說一說"好看極了"什么意思;再讀讀看.
4,課件出示:黃,白,淡綠,紫紅色的菊花.
師:是呀,公園里的菊花好看極了,它們都穿著五彩的衣裳,有黃的,有白的,有淡綠的,有紫紅的,真漂亮呀!誰愿意來試著讀讀看.
5,擴展:你還看過其它顏色的菊花嗎
6,指名讀,齊讀.
7,導入下一句:它們穿得那么漂亮,在干什么呢 ……的菊花可真多呀,讓我們來數一數吧.
8,課件出現一組畫面,板書"朵",請學生上來用"朵"數最上面一幅;再數下面一幅,數不過來呀,怎么辦呢板書"叢",別著急,老師送你一個詞,再數;數第三幅,一叢叢也數不過來了,那我們只能用"片"了,板書"片".是啊,菊花一朵朵,一叢叢,一片片,數都數不過來,讓我們發揮集體的力量一起來數吧,齊讀.
9,談話:咦,這兒怎么只有菊花 其它的花都到哪去了呀 原來它們都怕冷,有的謝了,有的……只有菊花,正迎著深秋的寒風開放呢!指名讀:它們正迎著深秋的寒風開放呢.
10,看著這么美的,這么不怕嚴寒的菊花,人們怎么舍得離去呢 指名讀:人們邊走邊看,邊看邊走,舍不得離去.
11,.課件出示第二自然段內容,齊讀.
12,嘗試背誦(師范背,你能學著老師這樣嗎 ).
(三)三,四自然段.
1,人們邊走邊看,邊看邊走,他們會想些什么呢 指名說.
2,課件出示第三自然段內容,我們來聽聽爸爸是怎么說的,放錄音.
3,指名讀第三自然段.
4,聽了爸爸的話,你有什么感想 課件出示第四自然段內容.
5,指名讀第四自然段,指導讀好"更好看了".
四,學寫生字,掌握寫法.
1,課件出示生字,指名認讀,讀后用生字口頭組詞.
2,自學書后筆順,指名說,課件出示筆順,幫助記憶.
3,師范寫生字,講清書寫要求.
4,在書上描紅.
5,完成《習字冊》.
自我評析:
《新課標》指出:要讓學生主動地去學習語文,要讓學生經歷學習過程.我覺得我的教學設計中就注重了新課標的這種精神,能夠讓學生經歷這種學習的過程,讓他們在一種輕松,愉悅的環境中去學習.
理解"它們正迎著深秋的寒風開放呢!"
師:天冷了,許多花兒都謝了,你們看,菊花還是開得那么美麗.
看,我們小朋友們現在笑得就像一朵朵盛開的菊花,愿意當一回菊花嗎
生:愿意.
(站起來,做一朵美麗的菊花,手在下巴下做花狀.)
(播放花仙子之歌,學生美美地盛開,隨著音樂起舞.)
師:啊呀,刮風了,好冷啊!菊花們,深秋的寒風吹來了,你們怕嗎
生:不怕!
師:我看到了這朵菊花抬起了頭,這朵菊花也挺起了胸,你們為什么不躲起來呢
生:要勇敢,不怕冷……
師:你們個個都是好樣的,一起告訴人們——我們"正迎著深秋的寒風開放呢!"
這個環節使后文 "我覺得菊花更好看了."的理解水到渠成,學生自然就悟出正是菊花那種不畏嚴寒,傲霜斗雪,堅強不屈的精神使得它在人民的心目中更加美麗,也更值得大家學習.
師:深秋時節,大自然有什么變化呢 我們走出教室,在校園了觀察觀察,好不好
生:(興奮地)好!
(師生帶著書來到室外,大家邊看邊討論.)
生:老師,你看,小草枯萎了,樹上的葉子也快落光了.
師:你真會觀察.
生:快看,天上飛來了幾只大雁,我想它們一定是準備飛到南方去.
生:老師,深秋的風吹在身上有點冷,我今天都穿毛線衣和外套了.
生:我知道小樹要裹上冬衣,還有青蛙要冬眠了,是前一課《秋姑娘的信》告訴我的.
師:你能聯系學過的知識來講,真了不起!可是有一種植物,它們在深秋的寒風中一點兒也不怕冷,你們能找到嗎
生:(環顧四周,異口同聲地說)菊花!
(在對"大自然有什么變化"的討論中,學生對詞語"深秋"有了直觀形象的理解,同時,不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進行了對照,使學生對菊花的"不畏寒冷"不再感到遙遠.)
師:大家讀讀"它們正迎著深秋的寒風開放呢"這句話,再看看校園里這些菊花的樣子,說說你有什么感受
(生自由讀,議,暢所欲言.)
生:菊花真行,不像有些花草天一冷就枯萎了.
生:是的,天都這么冷了,菊花還開得這么漂亮,它們真勇敢!
生:我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴,現在看到菊花不怕冷,我也不想戴了.
師:說得真好!那誰來扮演一朵"正迎著深秋的寒風"開放的菊花
(一生在大家爭先恐后的"我來","我來"聲中,背對著風站立.)
生:不對,書上說"迎著",應該這樣.(面對著風站得筆直.)
師:是呀,迎風開放!
生:老師,我看到菊花是這樣的.(挺胸抬頭,伸展雙臂)
師:棒極了,好一朵迎風菊!來,我們大家一起演!
(學生在操場上爭相表演,生動地表現了菊花一朵朵,一匆匆,一片片迎著寒風竟相開放的情景.當學習內容與生活體驗建立了密切的聯系之后,接下來的朗讀聲情并茂.孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達著他們對語言的感悟,對菊花的贊美!)
《看菊花》教學構想及教后感 篇10
導入新課，揭示課題
1、教師談話。
2、板書：看菊花。齊讀。
初讀指導
1、范讀課文。
2、學生練讀課文。
1）借助拼音，自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。
2）畫出不認識，不理解的字詞。
3）用學過的方法自學田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。
3、檢查自學效果。
1）出示詞語。
2）點名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。
3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語。（略）
4）齊讀。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，相機正音。
6、自讀，想想每個自然段寫了什么，交流。
指導書寫
1、認識新筆畫。
2、分析字形，指導書寫。
3、學生描紅。
《看菊花》教學構想及教后感 篇11
一、復習舊知，導入新課：
1、出示詞語：
爸爸 媽媽 它們 早晨
一朵朵 一叢叢 一片片
邊走邊看 邊看邊走
舍不得 不怕冷
也 很 更
師：誰能讀好這些詞語，待會兒老師帶他去看菊花。（指讀 齊讀）
2、小朋友讀得都很好，讓我們和課文中的小朋友一起去看菊花吧！
二、感悟課文，知道朗讀：
1、學習第一自然段
誰能說說課文中的小朋友是和誰去看菊花的？什么時候、到哪里去看菊花？
你從哪段課文中知道的？你能讀一下嗎？誰也能讀的？（指讀 齊讀）
2、學習第二自然段
（1）（出示菊花圖）
你看到了什么？
除了這些顏色的菊花，你還看到過什么顏色的菊花？
這么多顏色，誰能用一個詞來表示？
�。�2）菊花顏色真多呀！誰能用一句話來說一說？
�。ǔ鍪揪涫剑�
“菊花的顏色真多呀！有 ，有 ，有 ，還有 ，我最喜歡 。”
�。ㄖ该f）
�。�3）這么多顏色的菊花，大家都很喜歡，你能讀好這些顏色嗎？讓老師聽聽你喜歡它們嗎？
出示句子：“黃的，白的，淡綠的，紫紅的，”
指名讀
（4）小朋友們多喜歡它們呀！讓我們來數一數吧！
“一朵，兩朵，三朵，……啊！那邊還有啊，一朵一朵地數要數到什么時候啊，我們換個詞兒來數，一叢一叢地數。一叢，兩叢，三叢……啊！還有那么多��！一叢一叢地也數不過來了，再教你們一個詞兒，一片一片地數。一片，兩片，三片，四片，五片……”
菊花多不多��？（多）（板書：多）
�。�5）老師聽到我們小朋友數菊花的聲音是一次比一次激動，眼睛也是一次比一次瞪得大！
我們換個方式再來數一數（出示：一朵朵，一叢叢，一片片）
�。�6）這么多的菊花，（出示）“它們正迎著深秋的寒風開放呢！”
我們現在正是深秋季節，誰來說說這幾天的風給你什么感覺？（冷）
對，這就是“深秋的寒風”。（讀句）
誰來表演一下菊花怎樣“迎著寒風”？
“啊呀，刮風了，好冷��！菊花們，深秋的寒風吹來了，你們怕嗎？”（不怕）
“我看到了菊花抬起了頭，菊花也挺起了胸，你們為什么不躲起來呢？（要勇敢，不怕冷……）
你們個個都是好樣的，一起告訴人們―――我們“正迎著深秋的寒風開放呢！”
�。�7）看到你們這么美麗的樣子，聽到你們這么自豪的聲音，老師要請大家來贊美一下菊花。
�。ǔ鍪揪涫剑肮珗@里的菊花 。”（相機板書：好看）
誰能讀好這句話？（指讀）哪個字要讀重音？（“極了”加點）
�。�8）我們都喜歡菊花，都贊美它“好看極了”，那么來公園的人和我們一樣嗎？你從哪里看出來的？
�。ǔ鍪荆喝藗冞吙催呑�，邊走邊看，舍不得離去。）
哪個詞最能表達人們當時的心情？（舍不得）
理解“舍不得”，在生活中你有沒有什么時候什么情況下舍不得過？
誰能讀好這句話？
�。�9）是啊，這么美的菊花，誰也不舍得離去，讓我們一起再來欣賞一下吧！
齊讀第二段。
誰能不看書，把你看到的美麗的情景再說一遍？
指導背誦。
3、學習第三、四自然段
（1）看著這些迎風怒放的菊花，爸爸是怎么說的？
自讀第三段
�。�2）誰來讀爸爸的話？
大家為什么都很喜歡它？（相機板書：不怕冷）
剛才第二段中的哪句話也說明了菊花一點兒也不怕冷？
誰能學著爸爸的樣子，讀好這句話/
�。�3）引讀：“聽了爸爸的話，我覺得——”（菊花更好看了。）
為什么我覺得菊花更好看了。（板書：更）
4、小結：是呀！菊花不但好看，而且不怕冷，我們小朋友也要像菊花一樣，做個勇敢的孩子！好嗎/
讓我們回過頭去一起再來欣賞一下美麗的菊花。
齊讀課文。
三、指導書寫
教學“許 聽 放”（略）
四、總結拓展
小朋友們，通過第8課的學習，我們不但看到了菊花的美麗，更認識了菊花勇敢、堅強的品格，正因為如此，古今有許多詩都在贊美菊花，老師把陳毅爺爺的一首《秋菊》送給大家。
《看菊花》教學構想及教后感 篇12
設計理念：
大綱明確指出閱讀教學要培養學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文�！薄坝懈星榈乩首x”作為朗讀的最高境界，它對理解課文內容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。這篇課文以色彩絢麗的插圖和生動優美的語言，介紹了菊花之美，表達了人們的喜愛之情。所以，再現課文情境，引導學生潛心誦讀，從而受到美的熏陶，是以下的教學設計力圖體現的。本課教學充分運用多媒體輔助手段從而突破教學的重點，并力求以讀帶講，讀中感悟，充分調動學生學習的積極性，主動性，從而激發兒童閱讀興趣，培養其初步的閱讀能力。
教學設計：第一課時，學會生字詞，初讀課文，整體感知課文大意，學習第一自然段。（教學過程略）本次課為第二課時。
教學目標：
1、理解課文內容，知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第二自然段。
教學重點：指導有感情地朗讀第二、三自然段。
教學難點：理解爸爸說的話。
教學過程：
一導入。
1、小朋友，上節課我們初讀了《看菊花》這篇課文，誰能完成下面的填空。
星期天（ ）晨，（ ）帶我到（ ）（ ）看菊花。
2、說說看了菊花后，你有什么感受？
3、教師相機板書：好看極了
二品讀第二自然段。
過度：菊花有佳色。菊花到底有多好看呢？讓我們一起走進課文里。請小朋友自由地大聲地朗讀第二自然段，邊讀邊用“——”畫出描寫菊花好看的句子。
1、誰能讀讀描寫菊花好看的句子。
2、菊花什么地方吸引你了？
3、師相機出示句子：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。
�、龠@句話寫出了菊花的什么美？（板書：顏色美）
�、冢ǔ鍪緢D片）它都有哪些顏色，誰來數一數。你能說說為什么要這樣讀呢？
�、坌∨笥眩斘覀冏哌M公園里，展現在眼前的是各種顏色的菊花，我們會情不自禁地數著生：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。
�、苷媸窃綌翟礁吲d，越數越開心，菊花的顏色美極了。有什么？生：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。
⑤這么多這么美的顏色，你能用什么詞語來形容？
�、捱^度：（出示圖片）師：公園里的菊花五顏六色，這滿園的菊花真像一幅多彩的圖畫呀！第二自然段中哪些詞語寫出了菊花開得多呢？（生回答；一朵朵，一叢叢，一片片）
4、師出示：一朵朵，一叢叢，一片片。
①朗讀句子，說說你眼前仿佛出現了什么樣的畫面。（板書：數量多）
②（出示圖片）看圖選詞填空。師：菊花你不讓我，我不讓你，一朵接著一朵開放，這叫（生：一朵朵 ），越開越多，聚成了（生：一叢叢），最后越開越旺，連成了（生：一片片），真是好看極了。
�、垡欢涠�，一叢叢，一片片，你能連起來讀嗎？
④說說你為什么這樣讀？
⑤分組讀。第一組小朋友讀一朵朵，第二組、第三組小朋友讀一叢叢，全班小朋友讀一片片。
⑥一個個同學就像一朵朵菊花那樣惹人喜愛。小朋友，現在已是深秋了，當一陣陣寒風吹到你的臉上、身上、脖子里，你會覺得怎樣？，此時，你心里會想些什么？是啊，菊花和你們一樣勇敢，一樣堅強。你們看，它們正迎著深秋的寒風開放呢！
5、師出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。
①誰來扮演一朵“迎著深秋的寒風”開放的菊花。
②真棒，好一朵迎風菊。愿意演一演的小朋友請起立。全班扮演。
�、勰銈兊淖藨B真是太美了，確實是一朵朵不怕嚴寒的菊花。（板書：姿態美）
�、苓@個句子中，哪些詞語說明了菊花不怕寒冷？（生：迎、開放）
�、菪∨笥�，我們一起學習生字寶寶“放”字，誰來讀一讀字音，（指名讀）師正音，誰能給生字寶寶找朋友，你是怎樣記住它呢？（指名說），請小朋友用手書空生字。
�、蘧栈ǘ鄨詮姲。覀冇美首x來夸夸菊花吧！指名讀。
�、邔W生評議。
�、嘧杂勺x，分男女讀。
�、岽藭r，你是不是更喜愛菊花了，讓我們通過朗讀來表達此時的心情。請大家有感情地朗讀描寫菊花好看的句子。
�、赓p菊人被菊花的美麗、勇敢深深地吸引了，人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。
⑪菊花讓人留戀往返，讓我們通過朗讀再一次感受它的惹人喜愛。分男女配樂有感情地朗讀第二自然段。
6、小朋友，你們想把菊花永遠記在心里嗎？誰能把第二自然段背誦下來。
7、指導背誦。
三品讀第三自然段。
1、過度：看著這些清高雅致的菊花，讓我們想起一句詩：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花，”是啊，在萬花凋謝的秋季，菊花卻不怕寒冷，仍舊在惡劣的天氣下傲雪盛開，此時，你最想說什么？那爸爸又是怎么說的呢？請小朋友自由地大聲地讀第三自然段，想想你知道什么？
�、侔职指嬖V“我”什么了？（板書：不怕冷）
�、谖覀儜撛鯓幼x爸爸？指名讀。師生共同評議。
�、勰型瑢W讀，齊讀。
四學習第四自然段。
1、聽了爸爸的話，“我”會有什么感想？（板書：更好看了）
2、“我”為什么覺得菊花更好看了？
3、菊花的什么精神是值得我們學習的？
五、有感情地朗讀課文。
《看菊花》教學反思
大綱明確指出閱讀教學要培養學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。在教學中尤其要重視培養良好的語感�！北敬窝杏懼黝}是“加強認讀，激發情趣，培養語感�！贬槍@一主題，結合教材特點，我充分運用多媒體輔助手段從而突破重點，并力求以讀帶講，讀中感悟，從而激發學生閱讀興趣，培養初步的朗讀能力。
在執教《菊花》一課后，我對在抓住詞句，進行語感培養方面是比較滿意的。如在教學第二自然段時，我先讓學生自由地大聲地朗讀第二自然段，邊讀邊用“——”畫出描寫菊花好看的句子，初步培養學生的閱讀能力。為了讓學生感受菊花的顏色美我充分利用多媒體展現各種菊花，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情。然后引導學生應該怎樣讀才能讓人聽了好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢?又如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數量之多，我運用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢?再如教學“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這一句，我先讓學生扮演一朵“迎著寒風開放”的菊花，再讓學生說說此時的心情，接著讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢?通過欣賞、體驗，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境。
“好的評價是動力”，對學生的評價應充滿個性。在這堂課中，我覺得對學生的評價單一了些，今后的教學中應在這方面下工夫。這堂課中，我在激發學生學習興趣方面有些忽略了，如果在指導朗讀時，用個人賽讀，小組賽讀、男女賽讀的形式就更能激發學生的學習興趣了。
總之，上這節課后，我感覺自己像經過了一次洗禮，在“成長”的道路上又加了一次“油”，很有收獲。