菜園里（通用17篇）

菜園里 篇1

　　一、教材說明

　　本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。

　　二、教學目標 

　　 1、 認識14個生字，會寫"卜、又、心、風"4個字。認識1個筆畫"  "和2個偏旁"走、幾"。

　　2、 能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、 認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　三、教學時間（暫定2教時）

　　四、設計思路

　　 一年級學生學習主要靠教師的引導，所以設計本課教學過程 時考慮的是：

　　1、 教學內容生活化。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學生不覺得學習的壓力。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。學生在玩玩說說中學會了觀察，識記了生字，并提高了表達能力。

　　2、 教學形式多樣化。離開座位去學習，小組合作創優勝，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。課件的適時運用，能給學生的學習起到恰到好處的作用。

　　3、 教學時間靈活化。本課教學預設兩課時，具體環節的教學時間不作硬性規定，視學生的學習情緒，學習狀況再定。

　　五、教學準備

　　 1、 在教室四周擺放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿"。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數量最好與學生數同）。

　　2、 課件演示內容：（1）一幅菜園的風光，要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。并設置熱區點擊放大，幫助理解"茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風光"（2）田字格書寫"卜、又、心、風"的過程演示。

　　六、教學流程

　　（一）談話揭題，提示學法。

　　1、小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現三個字）這是什么地方呢？瞧，"菜園"這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（課件"菜園"兩字閃動，并配音說話）（可提示學生利用形聲字特點來記）

　　2、現在我們已經來到了，看，我們四周有這么多蔬菜，趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。

　　（學生們活動：他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。教師活動：在教室四周輕輕地走著，觀察每位學生，分享著學生的收獲和快樂，并給予個別學生及時的幫助。）

　　此部分預設10分鐘，視學生學習情況調整。

　　（二）匯報交流，鞏固認字。

　　1、下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。

　　（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學生讀，注意及時糾正讀音，及時鼓勵，保持學生的學習熱情。學生活動：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學們的讀音，把字音讀準確，記住生字。）

　　2、點擊課件中的熱區，點到哪就出現放大的蔬菜名，開火車再次認讀。

　　3、翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。自由讀，齊讀。

　　（三）交流感受，學習兒歌。

　　1、你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！

　　（學生活動：大膽發言，把自己的感受說出來。教師活動：大力表揚發言同學，及時肯定有創新的語言，鼓勵學生從多角度回想蔬菜的特點。）

　　2、同學們都說得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。（課件出示兒歌，注著拼音）

　　（1）快讀讀看吧。學生個體活動。

　　（2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每一小組在通過組比賽后，評選出讀得最好的一名同學參賽。

　　（3）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進步最大的同學參賽。

　　（4）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。

　　（學生活動：充分的、多形式的讀。教師活動：在鼓勵學生大量、大膽讀的同時，注意糾正讀音。）

　　（這四個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎上，反復認讀兒歌中的生字，為學習生字打下基礎。也為理解兒歌，提出問題提供可能。）

　　3、同學們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內容不懂的地方？

　　（學生提問，教師隨機解決，并及時認讀生字。）

　　豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（看實物說）

　　茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。捉迷藏可聯系生活：讓學生先說說怎么玩這個游戲的，然后讀書上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩"捉迷藏"）

　　辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）

　　紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（看課件菜園全景，啟發學生感受到成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。）

　　4、現在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進行小組比賽。比賽優勝組，老師獎勵一張彩色紙。

　　（1） 先來比賽齊讀兒歌。（經過第二個環節中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優勝）

　　（2） 比賽認讀詞語。書上的"我會讀"一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準為優勝。）

　　（3） 完成"畫畫連連"一題。（以小組成員全體既快既正確為優勝。）

　　（四）學寫生字，指導規范。

　　本課寫字教學要注意"心"與"風"這兩個字的指導。

　　指導"心"字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發現三個點不同的方向、位置及高低。"  "是新筆畫，可先啟哪學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫"心"字的要領。

　　"風"字也可讓學生先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子，寫"幾"時注意"丿"尖與"乙"的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面"丿"時要像柳葉輕拂，寫"丶"注意與"卜、心"的點進行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學生自己描紅、體會。

　　（五）課外拓展，實踐活動。

　　1、剛才，老師獎給比賽優勝組一些彩色紙，請大家討論一下，今天我們學的兒歌中，認識的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）

　　2、你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點嗎？

　　如果學生在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把改成"蔬菜瓜果園"（因為學生可能會對水果更為熟悉，更為感興趣。）

　　3、課后小朋友們可以隨父母去菜市場認識更多的蔬菜瓜果，將認識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。最后，我們把這些實踐活動的成果貼在教室里，布置一個"蔬菜瓜果園"。

　　（這樣既激發了學生再學習的熱情，又使學生將認識事物、學習漢字結合起來，還美化了環境。）

菜園里 篇2

　　第一課時

　　一、揭示課題，進行第一次說話練習

　　1、說話導題

　　（出示實物）問：老師從菜場買來了什么？（說話：老師從菜場買來了菜。）多不多呀？（說話：老師從菜場買來了許多菜。老師從菜場買來了各種各樣的菜。）從它們的顏色看，可以怎么說？（說話：老師從菜場買來了五顏六色的菜。）這些菜是怎么來的？誰能來說說。（說話：這些菜是農民伯伯從地里種出來的。）對，種菜的地方，我們叫它菜園。

　　板書：菜園里    齊讀課題。

　　2、學習生字

　　指導認讀生字： 菜園

　　過渡：今天我們要到菜園去看看，認識一些蔬菜，看誰能都叫得出它們的名字。

　　二、認讀蔬菜，進行第二次說話練習。

　　1、自由朗讀：大聲朗讀第94頁圖畫下面的蔬菜名稱，讀準字音，看看菜園里有哪些蔬菜？學生自由讀蔬菜名稱，教師巡回指導。

　　2、檢查反饋：菜園里有哪些蔬菜？誰來讀給大家聽聽。

　　在朗讀中進行正音，注意：菜、柿和三拼音（卷、黃）的讀音，并及時表揚讀得好的學生。

　　3、句式說話：

　　⑴　小組交流：我們認識了這么多蔬菜，知道了它們的名字，請你把認識的蔬菜的名字說給小組的同學聽。能用上“有……有……還有……”來說最好，前面可以加上一個開頭：“菜園里的蔬菜真多呀！……”試試看吧！

　　⑵　集體交流。

　　4、認識蔬菜實物。老師菜籃里的菜你認識嗎？把認識的拿給大家看。

　　⑴　指名4人上臺，每人拿兩種蔬菜向大家介紹。（可以說：這是什么。也可以說：這是怎樣的什么。根據學生的發揮及時進行點撥，要求完整句式來表達。）

　　⑵　評議：誰介紹得好？給介紹得好的學生獎一朵小紅花。

　　5、認識7個生字：菜 園 豆 角 蘿 卜心

　　⑴　小朋友真能干，認識了這么多蔬菜，在這些菜的名稱中呀，還有7個生字要認識它們，請你把生字圈出來，自己讀一讀，想想辦法記住它們。

　　⑵　交流讀字：和同學組成學習伙伴，你讀給我聽，我讀給你聽。如果同伴讀得好，你就表揚他；如果同伴讀時有困難，請你幫助他。

　　⑶　卡片認讀生字。

　　⑷　說說你用什么方法，記住了哪幾個生字，介紹給大家聽。

　　（5）摘蘋果游戲

　　三、指導寫字：卜心

　　1.這兩個字是我們今天要學寫的字，誰來讀一讀？

　　2.你怎樣記住這兩個字？

　　卜：數筆畫；用身體擺“卜”字；“卜”字怎樣寫才好看？

　　心：（1）“心”字里的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？（隨機出現“臥鉤”）

　　（2）整體觀察這個“心”字，看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？

　　（3）再看“臥鉤”，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）

　　（4）怎樣才能寫好它呢？（隨機邊范寫邊講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。）

　　3、師范寫，生練寫。

　　4.交流評議。

　　四、課后擴展

　　1、讓家長帶著到菜市場認識幾種蔬菜,能說出它們的名字、顏色和特點。

　　2、.讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字.

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.談話：昨天我們到了菜園里，認識了許多蔬菜，你都認識了哪些蔬菜的名稱？趕快給你的同桌介紹介紹！

　　2、這些蔬菜朋友又來到我們身邊了，讓我們和它們打招呼吧。（出示生詞，齊讀，開火車讀。）

　　二、自讀兒歌，識記生字

　　1.這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點呢！不信，你聽！（師配樂范讀兒歌）

　　2.多有趣呀！你也想讀嗎？自己試著讀一讀吧！

　　3、自由朗讀：大聲朗讀兒歌，做到讀準字音，讀通課文。

　　4、檢查朗讀，正音。

　　qīng chuān zhuō cáng shang long

　　⑴　注意讀音：青   穿   捉   藏   裳  籠（讀輕聲）

　　⑵　“長”字兩種不同的讀音，讀讀下面的詞語，區分讀音：

　　cháng  cháng     zhǎng      zhǎng    zhǎng

　　又細又長    長 短    長個尖嘴    長 大    長 高

　　5.小組啟思，合作識字。

　　把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。

　　6.師生討論，擴展詞語。

　　先讓學生說說認識黑板上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。

　　7.認記偏旁，了解規律。

　　這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構字規律）

　　三、指導朗讀，進行第三次說話練習

　　1.抓住關鍵詞，突出重難點。

　　如“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說是怎么玩這個游戲的，然后讀書上的有關句子。告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！接著問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點。

　　2、對照朗讀，了解蔬菜的特點。

　　⑴　依次展示兒歌中描寫的蔬菜，讓學生從課文中找到描寫這種蔬菜的句子讀讀，再對照實物，說說每種蔬菜有什么特點。

　　⑵　朗讀交流，說說蔬菜的特點。朗讀的時候，注意強調描寫蔬菜特點的詞，并進行逐句指導。

　　3、口語交際。這些蔬菜可愛嗎？用“有……有……還有……”的句式，再來說說蔬菜，要說出蔬菜的特點。

　　“菜園里的蔬菜真多呀！……”

　　⑴　分組準備：　　　⑵　集體交流。　　　⑶　連起來說說：

　　4、再讀兒歌：讀出蔬菜的可愛。

　　四、指導寫字：又  風

　　1.（出示生字卡片）這兩個字是我們今天要學寫的字，誰來讀一讀？

　　2.你怎樣記住這兩個字？

　　又：數筆畫/ “又”字怎樣寫才好看？

　　風：“風”字怎樣寫？重點強調“橫斜鉤”，板書“橫斜鉤”，看它像什么？

　　齊讀：“橫斜鉤”。書空“風”字，師范寫，生練寫。

　　3.展示作業，交流評議。

　　五、拓展延伸

　　1、運用生活經驗，擴展識字

　　（1）小組交流。在四人小組中出示自己課前畫好的自己喜歡的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱，介紹蔬菜的名稱、顏色、特點。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。

　　2、模仿兒歌形式，試著給自己喜歡的蔬菜編兒歌。

菜園里 篇3

　　教學目標：

　　1、通過創設情境朗讀感悟課文，讓學生感受蔬菜的可愛和菜園的美好

　　2、通過送生字寶寶卜和又回家，讓學生掌握“卜和又”在田字格中的位置及寫法

　　教學過程：

　　一、激發興趣，復習導入

　　1、導入：上節課，我們認識了許多蔬菜名稱。今天，老師要帶你們去菜園里參觀參觀，不過，只有獲得老師手上的門票才能進入菜園參觀。

　　2、誰想拿到第一張入場券呢？你來讀第一行，（指名讀一行），瞧！讀對了，蔬菜們就會出來為你祝賀呢！老師發現你急著想得到入場券了，你來讀讀第2行，你能說說什么東西是尖尖嘴的嗎？生活中你發現什么又是又大又紅的呢？你很會觀察生活。第三行中的詞語比較難讀，哪個小朋友愿意來挑戰！你是個小勇士。

　　3、剛才這幾位小朋友讀得很不錯，老師相信在座的小朋友也能讀得很好，是嗎？那就用你們的行動有告訴老師吧。（生齊讀）

　　4、咱們班的小朋友真不錯，一下子就拿到了門票。小朋友趕緊做好，小汽車要出發去菜園啦，小汽車嘟嘟------

　　二、創設情景，

　　（一）初讀

　　1.到了，到了！這就是我們要參觀的菜園？課件出示菜園圖。

　　菜園就在你面前，你看到了什么？茄子在這呢。瞧，這些蘿卜多新鮮。小朋友正在抬南瓜，一臉高興樣呢。

　　2、菜園里有這么多的蔬菜，哪位小朋友能用“我看到菜園里有_____有_____還有______。”的句式來說一說（2名，你能把句子說完整真不錯！）

　　3.是啊，菜園里的蔬菜可真多，看得我們眼花繚亂，有位叔叔寫了一首有趣的兒歌，就是關于這個菜園的，想不想讀讀。趕緊翻開書95頁，自己借助拼音讀讀兒歌，看誰先把它讀通順，把生字的字音讀準。

　　4.剛剛同學們讀得這么認真，老師都不忍心打斷呢！看到小朋友讀得這么有味，老師也想讀讀，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？

　　（二）、細讀：

　　1、學習第一句：a、豆角青青細又和，黃瓜身穿綠衣裳。

　　過渡：來到菜園，參觀的第一站，我們到豆角和黃瓜的家里坐客。

　　（1）出示“豆角青青細又長”，“黃瓜身穿綠衣裳”。誰愿意讀讀這句話，其他小朋友想一想你讀懂了什么？（走下來指名讀）你讀…你讀…

　　（2）你們想不想看看真的豆角和黃瓜？瞧，他們來拉，仔細看看，你發現了什么？（他們顏色是綠色的，豆角是又細又長，黃瓜是長長的，身上有刺）（你能用你的朗讀讀出黃瓜的綠，豆角的青嗎？）（把你的發現帶到朗讀中嗎？）

　　“綠衣裳”寫出黃瓜的顏色，黃瓜會穿衣裳嗎？是啊，小朋友才會穿衣服，你們能讀出黃瓜像個漂亮的小孩子嗎？

　　（3）你們都是可愛的孩子，一起帶著可愛的感情來讀讀吧。

　　2.學習第二句：b、茄子高高打燈籠，蘿卜地捉迷藏。

　　過度：認識了豆角和黃瓜之后，我們再來看看這句話中我們又將認識哪種蔬菜：（課件出示）

　　“茄子高高打燈籠”“蘿卜地下捉迷藏”

　　（1）1、2組小朋友來讀一讀這一句，3、4組小朋友仔細聽，想想你們能不能比他們讀得好。1、2組把這句話讀通順了，3、4組的小朋友能讀出這句話感情來嗎？

　　（2）誰來說說，你們平時見過的茄子是怎么樣子的？長得像燈籠的茄子你們看到過嗎？老師這有張茄子的圖片，瞧，茄子胖乎乎的多可愛啊。你能把這只可愛的茄子通過朗讀表達出來嗎？（有點可愛，誰能讀得更可愛呢？）

　　（3）“蘿卜地下捉迷藏”從這句話中你讀懂了什么？（蘿卜長在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。）你很會讀書。師出示課件，師：平時我們吃的是蘿卜的根，蘿卜的根是埋在地下的，走到蘿卜地里，只能看到蘿卜的葉子，看不見蘿卜，蘿卜就像躲起來和我們捉迷藏。所以說——蘿卜地下捉迷藏（生齊讀）

　　（4）蘿卜們像個淘氣的孩子正跟小朋友玩捉迷藏呢？這么有趣，你能讀出有趣的感覺嗎？指名讀，你把捉迷藏三個字讀得特別的響，老師能體會到你的心情了！能帶上表情就更棒了！誰愿意再來試試。老師好象感受到你在和蘿卜開心地捉迷藏呢。

　　（3）指導朗讀：當你走在菜園里，發現茄子像一盞盞小燈籠掛在枝頭，淘氣的蘿卜又在地下和你玩捉迷藏，你的心情怎樣？（高興，開心，愉快）

　　你們能帶著各自的心情讀讀這兩句話嗎？（齊讀）

　　3.學習第三句：辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃

　　（1）小朋友讀得這么開心，有種蔬菜迫不及待地想和小朋友見面了，它是誰呢？師實物出示辣椒。它的樣子是怎樣的呢？（嘴巴尖尖的）

　　（2）找找書上描寫辣椒的句子，出示“辣椒長個尖尖嘴”，你能用朗讀表達出辣椒的尖尖嘴嗎？

　　（3）其實，蔬菜中除了這種尖椒外，還有很多種不同顏色、不同形狀的辣椒，你還見過哪些？（辣椒有圓的，有尖的。辣椒有黃的，有綠的。）

　　（4）辣椒有黃的，有綠的，南瓜也有黃的，有綠的，出示嫩、老南瓜實物：瞧，老師給小朋友帶來了兩個南瓜，看著這兩個南瓜，你發現了什么？

　　猜一猜，哪個南瓜是老南瓜，你是怎么知道的？（讓學生找出書上的句子并出示“南瓜越老皮越黃”。）你還從這句話中讀懂了什么？這句話中有兩個字的顏色不一樣，你發現了嗎？老南瓜是黃色的，嫩南瓜是什么顏色的啊？（綠色）南瓜從綠色變到黃色。兩個“越”字表示南瓜在變化。你能用兩個“越”字來說說雨的變化嗎？出示：我會說：雨越下越。小樹得到雨水的滋潤，變得怎么樣了呢？你來說說：小樹越來越。你還能用上“----越---越---”自己說說嗎？

　　4、學習第四句：紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。

　　（1）過度:我們學的蔬菜越來越多，顏色也越來越豐富，各種顏色的蔬菜在一起，菜園里真是好看極了：怪不得作者贊嘆到（齊讀）“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”。看到色彩明艷的菜園，你有什么想說的？你能把你想說的用朗讀表達出來嗎？老師感受到菜園的美了。你能不能讀得更美？你來也夸夸菜園，好嗎？（結合插圖體會并讀一讀）

　　（2）讀著這句話，老師有個問題想問，你們知道“紅綠黃紫”各指什么蔬菜的顏色嗎？出示全文。

　　a、同桌相互交流交流。b、生反饋

　　（三）品讀

　　（1）菜園里有紅色的辣椒，綠色的豆角，黃色的南瓜，紫色的茄子，難怪紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。菜園五顏六色如此之美，老師想和你們合作一起讀讀兒歌，好嗎？

　　（2）我們合作的真開心，現在請小朋友們來展示你的朗讀本領，好嗎？邊做動作，邊讀兒歌，表達出蔬菜的可愛和菜園的美好。（生邊做動作邊讀）

　　三、寫字指導

　　1、感受了小朋友的朗讀本領，老師想見識一下小朋友寫字本領。

　　2、瞧，這是誰（出示卡片認讀卜和又）？它們和小朋友玩得很開心，可是現在它們有些累了，想回去休息。小朋友，你們知道這兩個生字寶寶的家在哪兒嗎？（田字格里）

　　3、打開書本96頁，小朋友仔細觀察這兩個字字寶寶在田字格中的位置。誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？

　　4、你們來指路，老師來帶這兩個生字寶寶回家，好嗎？（生說筆順和位置，師范寫）

　　5、小朋友你們也想送生字寶寶回家嗎？打開書描一個寫一個，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。

　　四、總結課堂

　　時間過得真快，下課鈴聲響了，小朋友們再見。

菜園里 篇4

　　一、教學要求：

　　1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫“臥鉤”和一個偏旁“風字框”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

　　二、教學重、難點：重點：識字、寫字。

　　難點：正確、流利地朗讀課文。了解一些蔬菜的特點。

　　三、教學準備：生字詞卡片、多媒體課件。

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　師：上節課我們認識了許多的生字寶寶，還記得它們嗎？

　　（出示生字卡片）開火車讀、齊讀。

　　師：我們還認識了一些詞語朋友，也和它們打個招呼吧！

　　（出示詞語卡片）請小老師帶讀、齊讀。

　　師：上節課，我們還走進了菜園里，和許多的蔬菜交上了朋友，咱們再一起喊喊它們的名字吧！

　　（出示蔬菜名卡片）齊讀。

　　二、學習兒歌。

　　1、師：有一位叔叔把這些可愛的蔬菜寫進了一首兒歌，想讀讀它嗎？

　　2、師：請一名小朋友讀兒歌，其他小朋友找一找兒歌中寫了哪些蔬菜？

　　3、指名說蔬菜名，師相機貼出蔬菜卡片。

　　4、師：請大家再讀讀兒歌，你最喜歡哪種蔬菜，就把描寫它的句子多讀幾遍。

　　（指名說自己喜歡的蔬菜，學生說到哪種蔬菜就學習描寫它的句子）

　　（1）（出示豆角圖）

　　師：看著圖，誰給大家介紹一下豆角？（指名說）

　　師：兒歌中是怎樣寫豆角的呢？（出示相關句子）（指名讀）

　　師：兒歌寫了豆角哪些方面的特點？（指名說）（顏色：青青 形狀：細又長）

　　指導朗讀。

　　（2）（出示黃瓜圖）

　　師：黃瓜是我們非常熟悉的蔬菜，誰來說說它？（指名說）

　　師：黃瓜的皮是綠色的，所以兒歌中說——（出示相關句子）

　　師：平時誰穿衣服？兒歌把黃瓜當作可愛的小朋友來寫，說它穿著綠衣裳，讓我們感覺到黃瓜像小朋友一樣漂亮、可愛。

　　指導朗讀。

　　（3）（出示茄子圖）

　　師：喜歡吃茄子嗎？茄子是什么樣的？

　　師：茄子長在枝上，紫紫的、亮亮的，像一個個的小燈籠，漂亮嗎？

　　師：一起讀讀吧。

　　（4）師：冬天到了，媽媽是不是經常提醒你要多吃些蘿卜？

　　（出示蘿卜地）師：我們就一起到蘿卜地里看看吧！你看到了什么？

　　（指名說   我們只看到綠綠的葉子。）

　　師： 蘿卜在和我們玩捉迷藏呢！快找找，蘿卜在哪呢？（指名說 蘿卜藏在地下）

　　師：蘿卜真是一群可愛的小朋友，誰來讀讀？（出示相關句子）

　　（5）（出示辣椒圖）

　　師：我們看看辣椒長在什么地方？說說它的樣子吧！（指名說）

　　師：辣椒的維生素c含量特別豐富，我看誰和它們交上了朋友？（指名讀）

　　（6）師：同學們，平時你看到的南瓜是什么樣子的？（指名說）

　　師：想知道它是怎么長大的嗎？（出示南瓜生長圖）

　　師：所以兒歌中說（出示相關句子）讀——

　　師：誰也能用“越……越……”說一句話？（指名說）

　　（7）師：同學們，當你走進菜園，看到這么多蔬菜，你想說些什么？能夸夸菜園嗎？

　　師：兒歌中是怎么夸菜園的？（出示“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）

　　師：菜園不僅好看，這么多蔬菜成熟了，說明農民伯伯豐收了。你就是農民伯伯，高興嗎？讀讀吧！（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”））

　　師：你抬著南瓜，看看滿園的蔬菜，你高興的說——（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）

　　師：你邊摘著茄子，邊欣賞著滿園的蔬菜，你高興地說——（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）

　　（8）齊讀兒歌，師生合作讀兒歌，加動作表演讀兒歌。

　　三、拓展。

　　師：同學們，菜園里還有其它許許多多的蔬菜，它們的顏色、形狀、味道各不相同，我們也學著課文的樣子，夸夸它們吧。（出示蘑菇、土豆、西紅柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜圖，以及句式：“（     ）青青細又長   （     ）地下捉迷藏 （     ）高高打燈籠    （     ）身穿綠衣裳”幫助學生說話）（指名說）

菜園里 篇5

　　一、教材說明

　　本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。

　　二、教學目標 

　　1、 認識14個生字，會寫"卜、又、心、風"4個字。認識1個筆畫"  "和2個偏旁"走、幾"。

　　2、 能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、 認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　三、教學時間（暫定2教時）

　　四、設計思路

　　一年級學生學習主要靠教師的引導，所以設計本課教學過程 時考慮的是：

　　1、 教學內容生活化。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學生不覺得學習的壓力。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。學生在玩玩說說中學會了觀察，識記了生字，并提高了表達能力。

　　2、 教學形式多樣化。離開座位去學習，小組合作創優勝，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。課件的適時運用，能給學生的學習起到恰到好處的作用。

　　3、 教學時間靈活化。本課教學預設兩課時，具體環節的教學時間不作硬性規定，視學生的學習情緒，學習狀況再定。

　　五、教學準備

　　1、 在教室四周擺放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿"。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數量最好與學生數同）。

　　2、 課件演示內容：（1）一幅菜園的風光，要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。并設置熱區點擊放大，幫助理解"茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風光"（2）田字格書寫"卜、又、心、風"的過程演示。

　　六、教學流程

　　（一）談話揭題，提示學法。

　　1、小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現三個字）這是什么地方呢？瞧，"菜園"這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（課件"菜園"兩字閃動，并配音說話）（可提示學生利用形聲字特點來記）

　　2、現在我們已經來到了，看，我們四周有這么多蔬菜，趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。

　　（學生們活動：他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。教師活動：在教室四周輕輕地走著，觀察每位學生，分享著學生的收獲和快樂，并給予個別學生及時的幫助。）

　　此部分預設10分鐘，視學生學習情況調整。

　　（二）匯報交流，鞏固認字。

　　1、下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。

　　（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學生讀，注意及時糾正讀音，及時鼓勵，保持學生的學習熱情。學生活動：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學們的讀音，把字音讀準確，記住生字。）

　　2、點擊課件中的熱區，點到哪就出現放大的蔬菜名，開火車再次認讀。

　　3、翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。自由讀，齊讀。

　　（三）交流感受，學習兒歌。

　　1、你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！

　　（學生活動：大膽發言，把自己的感受說出來。教師活動：大力表揚發言同學，及時肯定有創新的語言，鼓勵學生從多角度回想蔬菜的特點。）

　　2、同學們都說得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。（課件出示兒歌，注著拼音）

　　（1）快讀讀看吧。學生個體活動。

　　（2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每一小組在通過組比賽后，評選出讀得最好的一名同學參賽。

　　（3）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進步最大的同學參賽。

　　（4）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。

　　（學生活動：充分的、多形式的讀。教師活動：在鼓勵學生大量、大膽讀的同時，注意糾正讀音。）

　　（這四個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎上，反復認讀兒歌中的生字，為學習生字打下基礎。也為理解兒歌，提出問題提供可能。）

　　3、同學們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內容不懂的地方？

　　（學生提問，教師隨機解決，并及時認讀生字。）

　　豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（看實物說）

　　茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。捉迷藏可聯系生活：讓學生先說說怎么玩這個游戲的，然后讀書上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩"捉迷藏"）

　　辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）

　　紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（看課件菜園全景，啟發學生感受到成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。）

　　4、現在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進行小組比賽。比賽優勝組，老師獎勵一張彩色紙。

　　（1） 先來比賽齊讀兒歌。（經過第二個環節中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優勝）

　　（2） 比賽認讀詞語。書上的"我會讀"一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準為優勝。）

　　（3） 完成"畫畫連連"一題。（以小組成員全體既快既正確為優勝。）

　　（四）學寫生字，指導規范。

　　本課寫字教學要注意"心"與"風"這兩個字的指導。

　　指導"心"字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發現三個點不同的方向、位置及高低。"  "是新筆畫，可先啟哪學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫"心"字的要領。

　　"風"字也可讓學生先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子，寫"幾"時注意"丿"尖與"乙"的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面"丿"時要像柳葉輕拂，寫"丶"注意與"卜、心"的點進行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學生自己描紅、體會。

　　（五）課外拓展，實踐活動。

　　1、剛才，老師獎給比賽優勝組一些彩色紙，請大家討論一下，今天我們學的兒歌中，認識的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）

　　2、你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點嗎？

　　如果學生在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把改成"蔬菜瓜果園"（因為學生可能會對水果更為熟悉，更為感興趣。）

　　3、課后小朋友們可以隨父母去菜市場認識更多的蔬菜瓜果，將認識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。最后，我們把這些實踐活動的成果貼在教室里，布置一個"蔬菜瓜果園"。

　　（這樣既激發了學生再學習的熱情，又使學生將認識事物、學習漢字結合起來，還美化了環境。） 

菜園里 篇6

　　[教學設計理念]以學生為課堂的主體，充分調動學生的積極性，使他們有充分的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在互動中相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。以識字為重點，把認識事物與識字，朗讀緊密聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力、朗讀水平得到全面和諧發展。

　　教學要求：

　　1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個生字，認識2個筆畫“ 、”和2個偏旁“走、幾”。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　3、認識蔬菜，了解他們的一些特點。

　　教學重點：識字，朗讀，了解蔬菜的特點。

　　教學準備：詞卡，新鮮蔬菜，頭飾

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、       巧設懸念，初步感知

　　1、課前給每小組發一個菜籃子和一個盒子，籃子里裝著各種蔬菜。盒里裝有字詞卡片。

　　2、談話激趣：小朋友們，老師在課前去了一個地方，什么地方呢？（師板書：菜園里。）

　　誰來讀一讀？“菜”和“園”這兩個字，誰有什么好辦法馬上記住它？（可提示學生利用形聲字特點來記）

　　老師給每組小朋友都帶了禮物，快打開看看吧！

　　3、學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識這九種蔬菜。

　　二、       反復引導，認讀詞語

　　1、引導談話：小朋友們，你們都認識了這些蔬菜嗎？下面就請大家讀出它們的名字。

　　2、小組合作：借助拼音認讀蔬菜名稱，讀出卡片上的詞就與相應的蔬菜放在一起，直至全部會讀。

　　3、反饋：

　　（1）（師任意舉起一種蔬菜）請同學們在詞卡里找出這種蔬菜名稱，然后站起來帶大家讀一讀。

　　（2）（師出示去拼音詞卡）請同學找出相應蔬菜，然后帶大家讀這個詞。師將詞卡貼于黑板上，生齊讀。

　　4、游戲鞏固：發給帶詞的頭飾，根據老師的口令，同顏色的蔬菜迅速排隊，看哪隊排得又對又快。

　　完成書后的畫畫連連，說說你為什么這樣連？

　　三、自主探究，識記字形

　　1、小組合作，識記字形

　　2、反饋：你記住哪些字，是用什么方法記的？（全班交流引導學生通過自編順口溜、兒歌、謎語等方法識記字形。獎勵識字方法好，記得多的同學。）

　　四、自選物品，訓練表達

　　1、過渡談話：這些蔬菜呀，真好吃，我們都很喜歡它們。

　　2、從籃中選擇一樣你最愛吃的蔬菜，說幾句話。（可以從形狀、顏色、氣味、味道等方面來講，先小組練習再全班交流。）

　　五、識記字形，書寫指導

　　1、學習“卜”字。想辦法記住“卜”字，請小老師來教這個字，在田字格板演，大家評。生練習書寫。

　　2、學寫“心”字。學習新筆畫“ ”，與斜勾“ ”比較。

　　觀察“心”有幾個點，像什么？啟發思考：當我們心里激動或傷心會怎樣呢？師示范書寫，提示三個點的位置，生書空筆順，練習書寫。

　　3、作業講評

　　六、課外擴展

　　到菜園、菜市場去看看，還有哪些你認識的蔬菜，說說它們的特點。

　　第二課時

　　一、激發興趣，學習課文

　　1、           談話激趣：上節課，老師從菜園里給大家帶來許多禮物，你們一定想去看看菜園什么樣吧？（出示課文插圖）

　　看圖聽老師說兒歌。這首兒歌呀就在書上，大家趕快讀一讀。

　　2、初讀課文：借助拼音讀準音，讀通兒歌。

　　在小組內，把你最喜歡讀的一句讀給大家聽，互相糾正。

　　3、細讀課文

　　想想你想向大家介紹哪種蔬菜，就拿著這種蔬菜上臺向大家介紹。在介紹中理解“細又長、尖尖嘴”，理解“捉迷藏”、“越老皮越黃”、“好風光”。

　　4、朗讀比賽。（可附加動作，鼓勵平時讀書有困難的同學參加比

　　賽。）

　　二、       師生合作，識記漢字

　　1、哪些字你以前就認識？是怎樣認識的？（鼓勵學生在生活中識字。）

　　2、其它的字你是怎樣記住的？（相機學習“走”旁）

　　3、開火車讀課后“我會讀”。選擇一個詞練習說話。

　　三、       識記生字，指導書寫

　　1、復習鞏固“又、風”兩個字，練習擴詞說句。

　　2、學習字形

　　學習新筆畫“ ”，新偏旁“幾”，學生書空，交流識字方法。

　　觀察田字格，教師范寫學生書空、練寫。

　　四、       作業

　　畫一畫：布置“蔬菜瓜果園”。

菜園里 篇7

　　教學目標：

　　1、認識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心、細、又、捉、迷、藏、嘴、越”14個生字，會寫“卜、又、心、風、豆”五個字。認識筆畫“臥鉤”和偏旁“風字框”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

　　4、逐步養成愛吃蔬菜的良好生活習慣。

　　教學重點：識字與寫字。

　　教學難點：識字與寫字。

　　突出重點，突破難點的方法：

　　1、分散難點。

　　2、重點的重復再現。

　　3、把識字和看圖、學詞相結合，與生活相結合。

　　4、教師重點范寫“心”、“風”、“豆”3個字。

　　課前交流：同學們，老師想問問你們平時都愛吃什么蔬菜啊？你能說說它長的什么樣子？

　　生暢談。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入學習

　　通過剛才的交流老師發現咱們班的小朋友都很愛吃蔬菜，真棒！那你們知道各種各樣的蔬菜是從哪里來得嗎？

　　生：地里、菜園里。

　　今天老師就帶你們到農民伯伯的菜園里去參觀參觀，你們愿意嗎？（出示菜園圖片）

　　喜歡學習的好孩子伸出手來跟老師一起書寫課題好嗎？（板書課題）

　　大聲齊讀課題，出示càiyuán，大家看看我們需要注意什么？（菜是平舌音，園的拼音是整體認讀音節）

　　這兩個字是生字呢，咱們怎么記住它們？看誰的辦法好？（分散難點）強調菜的偏旁是草字頭，園的偏旁是大口框。

　　二、圖文結合，學習字詞。

　　咱們快點到農民伯伯的菜園里看看都種了哪些蔬菜。你們都認識嗎？認識的孩子大聲叫出它們的名字。（出示蔬菜圖片）學生相繼說出名稱。

　　孩子們你們真棒，認識這么多種蔬菜。下面你們快快記一記它們的名字，一會兒咱們好做游戲。（出示詞語）同位倆看著大屏幕你給他讀一遍，他給你讀一遍。

　　指名讀詞語，糾正字音。（獎勵優秀的學生）

　　指名去生字拼音讀，糾正字音。（出示大屏幕）

　　齊讀詞語。

　　我們的蔬菜寶寶迫不及待的想和我們做游戲呢。想知道是什么游戲嗎？（出示大屏幕捉迷藏）

　　指導學生讀“捉迷藏”。

　　規則：大聲叫出蔬菜寶寶的名字就會跳出來和大家見面，叫錯了它們可不會出來。（出示詞語及相關圖片，知識的重復再現）

　　三、猜謎語，學課文。

　　同學們剛才學的可真認真。下面請你們再仔細觀察一下這幾種蔬菜有什么特點，四人小組里相互說說，一會兒咱們來猜謎語。（出示大屏幕）

　　什么青青細又長？（相機板書：豆角青細又長）

　　什么身穿綠衣裳？（相機板書：黃瓜綠）

　　什么高高打燈籠？（相機板書：茄子掛）

　　什么地下捉迷藏？（相機板書：蘿卜地下）

　　什么長個尖尖嘴？（相機板書：辣椒尖）

　　什么越老皮越黃？（相機板書：南瓜越老皮越黃）

　　孩子們，菜園里有紅有綠，有黃有紫，大家說漂亮嗎？

　　所以我們說“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。”

　　快快請同學們打開課本80頁，借助拼音讀一讀課文。注意要讀準字音，讀通句子，不好讀的句子多讀幾遍。并且把生字圈一圈。

　　出示剩下的生字。

　　快來跟咱們的生字寶寶打聲招呼吧。

　　全班齊讀。

　　男女生賽讀。

　　去拼音讀。

　　小老師領讀。

　　開小火車讀。

　　剛剛的生字讀的真不錯，誰能把生字寶寶送回家？讀讀課文？

　　指名讀課文，正音，師生評價。

　　孩子們，咱們剛剛參觀了農民伯伯的菜園，又讀了這首小兒歌，你覺得這些蔬菜怎么樣？

　　可愛、漂亮。

　　那你們喜歡這些蔬菜嗎？

　　誰能帶著喜歡的感情讀讀課文？指名讀。師生評價。教師的評價切忌單一，對句子有不同理解，允許孩子們有不同的讀法，只需有所感悟即可。

　　師生同讀。

　　農民伯伯的菜園這么漂亮，連小兔子也忍不住想參觀一下呢。咱們送它幾根胡蘿卜吧。（出示生字，重點的再次重復再現。）

　　四、指導寫字“卜”、“又”。

　　1、瞧，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？

　　2、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？

　　3、師范寫，生書空。

　　4、指導學生寫、展示優秀作業。

　　板書設計：

　　3、菜園里

　　豆角青細又長

　　黃瓜綠

　　茄子掛

　　蘿卜地下

　　辣椒尖

　　南瓜越老皮越黃

菜園里 篇8

　　學習目標：

　　1、讀準14個生字的字音，記住7個生字的字形，正確、流利地朗讀兒歌。

　　2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點，養成不懂就問的好習慣。

　　3、激起學生的識字興趣及了解蔬菜的興趣。

　　課前準備：

　　1、相關課件。

　　2、詞卡。

　　3、若干種蔬菜。

　　教學流程：

　　一、看圖引出課題

　　（一）（出示課文插圖）小朋友，這是什么地方？你從哪里看出來？

　　（二）今天我們就來學習識字“菜園里”，看老師寫課題。

　　（三）指名讀課題，注意“菜”的讀音。

　　（四）齊讀課題。

　　二、認識菜名

　　（一）今天陳老師從菜園里帶來了一些蔬菜，你們想看看嗎？如果你們認識的話可以大聲說出它的名字。（師拿出蔬菜，生說菜名）

　　（二）自學詞語

　　1、小朋友，書上寫著這些蔬菜的名字呢！想不想不用老師教就自己會讀這些菜名？如果碰到困難怎么辦？

　　2、我們去讀讀拼音認認字，比比哪位小朋友讀得準，認得快。

　　（三）反饋：小老師帶讀；齊讀（帶拼音）

　　（四）游戲鞏固

　　小朋友們學得真認真，為了祝賀大家，下面我們來做找朋友的游戲。老師請一個小朋友舉起一樣蔬菜，其他小朋友從面前的詞卡中找出菜的名字大聲讀出來，比比誰找得快。

　　（五）（出示7個單字）剛才我們讀過的詞語中的這7個字，哪些是你本來就認識的，怎么認識的？哪些是你今天才學會的，你打算怎樣記住它？。

　　三、讀兒歌識字，了解部分蔬菜的特點。

　　（一）這么多蔬菜，有不同的樣子，不同的顏色，課文是怎么介紹的？讓我們借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準，同時想想自己讀懂了什么，什么地方有疑問。

　　（二）反饋

　　1、自愿讀句。兒歌有4個句子，誰愿意讀給大家聽？愛讀哪一句就讀哪一句。大家評評誰的音讀得準。

　　2、在讀書的時候有沒有碰到不理解的地方？不懂就問的小朋友總能比別人學得更多的知識。

　　預測一：為什么說茄子高高打燈籠？組織引導學生解疑。

　　預測二：為什么說蘿卜地下捉迷藏？引導解疑；出示“捉”“迷”“藏”認讀；讀讀整句。

　　預測三：為什么說辣椒長個尖尖嘴？引導解疑；認讀“嘴”；讀讀整句。

　　出示第一句：“豆角青青細又長。”認讀“細”“長”。

　　出示“南瓜越老皮越黃。”認讀“越”；給越組詞。

　　（三）出示7個認讀字，自由讀，齊讀。

　　（四）除了課文介紹的蔬菜，還有什么蔬菜呢？（學生說+課件展示）拓展認字。

　　（五）菜園里這么多蔬菜，顏色也不同，讓我們拿起水彩筆，給第3頁的蔬菜填上顏色吧。填好后跟紅、綠、黃、紫4個字連一連，怎么想就怎么連。

　　（六）展示填色效果，并引讀兒歌最后兩句

　　紅綠黃紫——，

　　菜園——。

　　誰能通過朗讀讓大家感受到菜園的好風光？自由練練，指名讀。

　　四、作業

　　（一）繼續填色。

　　（二）跟大人到菜場、菜園、種植園認認菜，了解一些它們的特點。

菜園里 篇9

　　一、教材說明

　　本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。

　　二、教學目標 

　　 1、 認識14個生字，會寫"卜、又、心、風"4個字。認識1個筆畫"  "和2個偏旁"走、幾"。

　　2、 能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、 認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　三、教學時間（暫定2教時）

　　四、設計思路

　　一年級學生學習主要靠教師的引導，所以設計本課教學過程 時考慮的是：

　　1、 教學內容生活化。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學生不覺得學習的壓力。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。學生在玩玩說說中學會了觀察，識記了生字，并提高了表達能力。

　　2、 教學形式多樣化。離開座位去學習，小組合作創優勝，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。課件的適時運用，能給學生的學習起到恰到好處的作用。

　　3、 教學時間靈活化。本課教學預設兩課時，具體環節的教學時間不作硬性規定，視學生的學習情緒，學習狀況再定。

　　五、教學準備

　　1、 在教室四周擺放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿"。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數量最好與學生數同）。

　　2、 課件演示內容：（1）一幅菜園的風光，要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。并設置熱區點擊放大，幫助理解"茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風光"（2）田字格書寫"卜、又、心、風"的過程演示。

　　六、教學流程

　　 （一）談話揭題，提示學法。

　　1、小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現三個字）這是什么地方呢？瞧，"菜園"這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（課件"菜園"兩字閃動，并配音說話）（可提示學生利用形聲字特點來記）

　　2、現在我們已經來到了，看，我們四周有這么多蔬菜，趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。

　　（學生們活動：他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。教師活動：在教室四周輕輕地走著，觀察每位學生，分享著學生的收獲和快樂，并給予個別學生及時的幫助。）

　　此部分預設10分鐘，視學生學習情況調整。

　　（二）匯報交流，鞏固認字。

　　1、下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。

　　（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學生讀，注意及時糾正讀音，及時鼓勵，保持學生的學習熱情。學生活動：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學們的讀音，把字音讀準確，記住生字。）

　　2、點擊課件中的熱區，點到哪就出現放大的蔬菜名，開火車再次認讀。

　　3、翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。自由讀，齊讀。

　　（三）交流感受，學習兒歌。

　　1、你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！

　　（學生活動：大膽發言，把自己的感受說出來。教師活動：大力表揚發言同學，及時肯定有創新的語言，鼓勵學生從多角度回想蔬菜的特點。）

　　2、同學們都說得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。（課件出示兒歌，注著拼音）

　　（1）快讀讀看吧。學生個體活動。

　　（2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每一小組在通過組比賽后，評選出讀得最好的一名同學參賽。

　　（3）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進步最大的同學參賽。

　　（4）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。

　　（學生活動：充分的、多形式的讀。教師活動：在鼓勵學生大量、大膽讀的同時，注意糾正讀音。）

　　（這四個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎上，反復認讀兒歌中的生字，為學習生字打下基礎。也為理解兒歌，提出問題提供可能。）

　　3、同學們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內容不懂的地方？

　　（學生提問，教師隨機解決，并及時認讀生字。）

　　豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（看實物說）

　　茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。捉迷藏可聯系生活：讓學生先說說怎么玩這個游戲的，然后讀書上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩"捉迷藏"）

　　辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）

　　紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（看課件菜園全景，啟發學生感受到成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。）

　　4、現在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進行小組比賽。比賽優勝組，老師獎勵一張彩色紙。

　　（1） 先來比賽齊讀兒歌。（經過第二個環節中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優勝）

　　（2） 比賽認讀詞語。書上的"我會讀"一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準為優勝。）

　　（3） 完成"畫畫連連"一題。（以小組成員全體既快既正確為優勝。）

　　（四）學寫生字，指導規范。

　　本課寫字教學要注意"心"與"風"這兩個字的指導。

　　指導"心"字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發現三個點不同的方向、位置及高低。"  "是新筆畫，可先啟哪學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫"心"字的要領。

　　"風"字也可讓學生先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子，寫"幾"時注意"丿"尖與"乙"的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面"丿"時要像柳葉輕拂，寫"丶"注意與"卜、心"的點進行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學生自己描紅、體會。

　　（五）課外拓展，實踐活動。

　　1、剛才，老師獎給比賽優勝組一些彩色紙，請大家討論一下，今天我們學的兒歌中，認識的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）

　　2、你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點嗎？

　　如果學生在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把改成"蔬菜瓜果園"（因為學生可能會對水果更為熟悉，更為感興趣。）

　　3、課后小朋友們可以隨父母去菜市場認識更多的蔬菜瓜果，將認識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。最后，我們把這些實踐活動的成果貼在教室里，布置一個"蔬菜瓜果園"。

　　（這樣既激發了學生再學習的熱情，又使學生將認識事物、學習漢字結合起來，還美化了環境。）

菜園里 篇10

　　教學目標

　　1、會認“菜、園”等14個生字，會寫“卜、又”兩個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　教學重難點

　　認字、寫字和朗讀短文。

　　了解有關蔬菜的特點。

　　教學準備

　　各種蔬菜的圖片和詞卡。

　　教學過程

　　（一）談話揭題。

　　1、同學們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？你知道這些蔬菜種在哪里嗎？（板書課題：菜園里）

　　2、誰來讀一讀題目？全班齊讀。看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？

　　（二）匯報交流，自主識字。

　　1、同學們，菜園里的蔬菜可多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？

　　2、請認識它們的同學來說說。教師相機板書蔬菜名稱。

　　3、這些生字詞里面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？打開書本94頁。

　　4、在沒有老師的幫助下，你能自己認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？

　　5、現在請同學們拿出自己準備的卡片，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？我出示一種蔬菜，你們在自己的卡片里找出這種蔬菜的名稱，舉起來，讓老師看看，然后一起讀一遍。咱們比一比，賽一賽，看誰找得快，找得準！你們準備好了嗎？

　　⒍出示“豆角、黃瓜、茄子、南瓜、白菜”教師相機指導“茄子”的輕聲讀法，“白菜”的“菜”平舌音的讀法。

　　⒎現在咱們換一換：我出示生字卡片，請一位同學上講臺找蔬菜，然后帶領大家讀一讀。其他同學和我一起出示卡片好嗎？誰愿意上講臺找蔬菜？

　　⒏出示“辣椒、卷心菜、西紅柿、蘿卜”教師相機指導“卷心菜”中的“心”前鼻音的讀法，“蘿卜”的“卜”輕聲讀法。

　　⒐咱們的游戲就先玩到這，我知道有的同學還想玩，這樣吧，今天放學回家和爸爸、媽媽或者和你們的小伙伴玩這個游戲，好嗎？咱們班的同學太棒了，認識了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。現在老師要看看誰的眼睛亮晶晶，觀察得最認真！

　　出示“茄子、卷心菜、南瓜、白菜、蘿卜”這些蔬菜是什么顏色的？板書：（紫、綠、黃、紅、白）這些顏色好看嗎？你喜歡嗎？

　　⒑菜園里的蔬菜瓜果紅、綠、黃、紫真好看，菜園里一片好風光。有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來呢！

　　（三）學讀兒歌。

　　1、我們一起去看看，好嗎？書本95面。請小朋友們自己先讀一讀兒歌，不認識的字先讀一讀音節。

　　2、看見大家讀得那么認真，老師也想讀一讀。請同學們認真聽，比一比，賽一賽，看誰最棒。

　　3、老師讀得好不好？讀得怎么好？你們想讀好兒歌嗎？

　　4、那么在讀兒歌之前先讀好這些生字。好！現在你們學著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。

　　5、全班齊讀，小組賽讀，男女生分讀。讀后交流。

　　6、小結：咱們班的同學們真了起，老師很喜歡你們。蔬菜王國的小精靈知道你們認識了這么多的蔬菜瓜果，她想考考你們，看看你們有多聰明！

　　（四）擴展延伸。

　　1、出示九種動物，這些小動物是蔬菜的管理員，你們喜歡哪個小動物呢？請學生上臺來翻出蔬菜并領讀。

　　2、再讀課文。

　　（五）書寫生字“卜”“又”。

　　1、瞧！這是誰？它們和同學們玩得真開心，可是現在有些累了，想回去休息。同學們，它們的家在哪兒呀？

　　2、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？

　　3、書空。學生先描紅后寫。

　　（六）小結。

　　時間過得真快，同學們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜，讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來親切地再叫一叫它們的名字。

　　板書設計：

　　豆角　　青　　細又長　黃瓜　綠衣裳　　　    茄子　紫　　打燈籠

　　蘿卜　　捉迷藏　　　　辣椒　紅、綠　尖尖嘴　南瓜　越老皮越黃

　　白菜　　綠　　　　 卷心菜　　綠　　　　西紅柿　　　紅　

　　致力于生活的語文課堂──《識字二·菜園里》教學反思

　　哪里有生活，那里就有語文。《菜園里》是一篇與生活聯系緊密的課文，在教學設計中，我從生活實際出發，把教材與生活相融，讓學生在有趣的生活中學習。課前我讓學生走出課堂，到菜市場去買菜，認識菜，了解菜。課堂中，我讓學生把蔬菜帶入課堂，在游戲活動中動腦思考，動手摸一摸，，動眼看一看，動嘴說一說，學生在語文實踐活動中，直接感受到了語言的魅力，學習語文的樂趣。

　　課堂是靜態的物質存在，因為有了兒童──這活生生的生命，才煥發出無限的生機，才充滿著成長的氣息。讓一年級的學生在游戲活動中體驗語文學習的樂趣，豐富的活動形式是必不可少的。因此，在教學中，我設計了學生說蔬菜，猜謎語，朗讀表演，舉行蔬菜展等活動，讓孩子們在快樂的情緒中讀書、識字、說話。當孩子們都舉起蔬菜時，教室里猶如一片菜園，學生自然就理解了“紅綠黃紫真好看，菜園里一片好風光。”的含義，教學也達到了事倍功半的效果。

　　讓生活成為學生的教科書，以促進學生的終身發展為己任，陪著學生走向知識。為此，教學中我為學生提供了自我展示的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人。當老師用激勵性的語言引導學生去發現，去朗讀時，學生有了興趣，積極參與學習活動，學生有了獲得知識的成就感，自我表現的欲望更強烈。他們自己選擇喜歡的部分朗讀，思考讀懂了什么，與同桌交流，并不斷質疑，自己解疑，互相解疑，在這里體現了學生自主、合作、探究的學習過程。老師在此情此景中，也加入到學生學習的行列中，老師的范讀，老師的參與讀，讓學生感受到了師生的和諧，人與文的和諧。最后又給了學生選擇的自由──自主選擇作業。孩子們有了課堂上愉悅的學習經歷，輕松地為自己設置了這樣的作業：想畫一畫蔬菜，想再給其它蔬菜編一首兒歌，想去農村了解怎樣種植蔬菜，想自己學做菜……此時我已帶領學生由課堂走入了生活。

　　教師應該具有一顆永遠年輕的童心，只要心靈不老，他（她）就能成為一個學生喜歡的老師。這也是我在自己的教學生活中最大的收獲。當我與孩子們一起對話，一起讀書，一起寫字，一起運動，一起歡笑，一起走入生活的時候，我學會了用兒童的眼光來看世界，看語文學習的能力，那些純真的話語，坦率的舉動后面是語文學習的真正資源，也是我們教師更具活力的動力來源。

　　生活中做學生喜歡的老師，把溫馨的話語送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無私的關懷送給孩子。

菜園里 篇11

　　一、 教學要求：

　　1.認識14個生字，會寫"卜、又、心、風"4個生字，認識2個筆畫"了、乙"和2個偏旁"走、幾"。

　　2.正確、流利朗讀兒歌。

　　3.認識-些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　4.通過勞動實踐，買菜、種種菜，激發進一步了解蔬菜的興趣。

　　二、教學準備：

　　1.請家長帶孩子到菜市場了解一些蔬菜，買一種蔬菜帶到學校來。

　　2.老師準備九種蔬菜和有關蔬菜名稱的字詞卡片，每位孩子也準備一套詞卡。

　　3.制作課件：有關蘿卜生長在土里的情況和南瓜生長過程的顏色變化。

　　三、教學重點、難點：

　　讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課的重點、難點。

　　四、 教學安排：2課時

　　第一課時

　　一、談話導入  

　　1.同學們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜?

　　2.你知道這些菜種在哪里?

　　3.出示課題：。

　　二、認識蔬菜和名稱

　　1.出示掛圖，學生自由說說這幅圖

　　2.小組學習詞語

　　在小組長的帶領下，認識每一種蔬菜后，從自己的詞卡中找出相關的蔬菜名稱讀一讀，注意把音讀準。

　　3.老師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上，會讀的同學當小老師，取一個詞帶大家讀一讀。

　　4.以開火車的形式檢查讀音。

　　5.鞏固詞語：做找朋友的游戲，

　　三、認字

　　四、識記字形，書寫指導

　　1.老師在田字格范寫，邊寫邊提示，學生書空筆

　　順。

　　2.學生練習書寫。

　　3.作業 講評。

　　五、布置作業 

　　借助拼音讀讀兒歌，把文中的生字圈起來，想想你讀懂了什么。做做課后作業 "畫畫連連"，怎么想就怎么連。

　　第二課時

　　一、復習蔬菜名，開火車讀詞卡

　　二、檢查"畫畫連連"作業 

　　1.同桌交流：你是怎么連的?為什么要這樣連?

　　2.請學生展示作業 ，介紹自己的作業 。

　　過渡：蔬菜的顏色這么多，這么美，課文是怎么介紹的呢?

　　三、學習課文

　　1.初讀課文。

　　2.借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準。

　　3.同桌互相對讀，正音。

　　4.細讀課文。

　　讀讀課文，想想你要向同學介紹哪一種蔬菜，請你上講臺拿著這種蔬菜向大家介紹。

　　5.熟讀課文。

　　（1）激趣引讀：老師引讀前面的名詞和最后一句的前半句，后面的部分由學生讀。

　　（2）學生自由讀，把課文讀熟。

　　（3）讀得好的同學將兒歌讀給大家聽，評評誰讀得有感情。

　　（4）有感情地齊讀。

　　四、認記生字

　　1.把課文中七個要求會認的字找出來讀一讀。

　　2.讀給同桌聽，認一認，幫一幫。

　　3.做摘西紅柿的游戲，摘一個西紅柿，認一個字。

　　五、識記生字，指導書寫

　　1.復習鞏固"又、風"兩個字，練習擴詞說句。

　　2.學習新筆畫、新偏旁，學生書空。

　　3.交流記字方法。

　　4.觀察田字格，老師范字，學生唱筆畫書空。

　　5.練習書寫。

　　六、讀詞練習

　　1.寫好字的同學讀一讀課后的"我會讀"。

　　2.將這些詞讀給小組長聽，會讀就印上一朵小紅花，不會讀請同學幫助。

　　七、擴展練習

　　從"我會讀"這道題中，隨意選兩三個詞說一、兩句話。

　　教學追記： 

菜園里 篇12

　　讓生活進入課堂讓課堂充滿快樂——教學實錄姓名：楊朋成  情景說明：    是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學，本課的教學目標 及重點是：學會本課生字“卜、又、心、風”和新筆畫“臥鉤”，認識本課所學蔬菜的名稱，了解它們的特點。本課案例一開始教師就出示課件把學生帶進美麗的，然后師生互換角色以“實物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戲最后以學生自學為主，教師引導學生學會本課生字。把生活和課堂相結合，讓學生樂學、愛學，符合低年級語文輕松、愉悅的教學方式。 教學過程 ：一、引入情境，揭示課題。師：小朋友，今天老師要帶領大家去一個地方參觀，你們高興嗎？生：高興。師：去哪兒呢？快看！（播放課件，展現一片菜園，各種各樣的蔬菜。）大家說說，老師帶你們去什么地方呢？生：。（師板書課題3、）師：誰來大聲讀一讀課題。生：大聲讀課題。師：你讀得真好，請你當小老師教大家讀一遍吧！生：領讀課題，全班齊讀。師：大家看，的菜可真多啦！今天的蔬菜瓜果來到了我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？生：想。師：大家數一數共有幾種蔬菜呢？生：（數一數齊回答）有九種。師：下面就請小朋友們下位去和它們交朋友，和它們握握手，摸摸它們。看看它們的名字叫什么，認識了卡片上的名字，會讀了，就可以取走放在蔬菜旁的一張詞語卡片。等到把九種蔬菜的卡片拿齊了就回到座位上坐好！咱們比一比，賽一賽，看哪一組觀察得認真，認字最快，我就給哪一組插上一面小紅旗，快行動吧！（生在老師的帶領下觀察蔬菜，讀認卡片，拿卡片）師：組最先拿齊卡片，坐好了，我獎勵這一組一面小紅旗。請大家坐好，把卡片擺放在桌上，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上朋友？二、匯報交流，鞏固認字。師：我想知道大家是不是真的記住了這些蔬菜的名字。我拿出一種蔬菜，你們趕快把表示它的名稱的小卡片舉起來。比一比，誰找得最快，我就請他當小老師領大家讀兩遍。師：（出示實物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。   （一名學生舉起“辣椒”詞語卡片）師：你真了不起，這么快就找到了，你來領大家讀一讀。生：（大聲領讀）“辣椒”！師：呀，“辣”字邊音你讀得真準！（生再讀一遍，全班齊讀）師：（又出示實物蔬菜“茄子”）請另一位學生領讀。生：茄子！師：你注意到了“茄”字的韻母，再帶大家讀兩遍好嗎？生領讀，全班齊讀。師：“茄子”的“子”你們發現了它有聲調嗎？生：沒有。師：像這樣的音節應該怎樣讀？你還能讀得更準些嗎？生：應該讀輕聲，“茄子”（生領讀，全班齊讀）……        （認讀“南瓜”“黃瓜”“白菜”三個詞語的方法與認讀“辣椒”一詞的方法相同）      師：現在咱們來換一換，我出示詞語卡片，請一位同學上講臺找蔬菜，然后帶領大家讀一讀。其他同學和我一起出示卡片。誰愿意上講臺找蔬菜？（指名學生上臺找蔬菜）        教師出示“豆角”的卡片，讓學生找出豆角的實物。    師：他找對了嗎？    生：找對了！    師：多聰明的孩子呀！帶領大家讀一遍吧！        生領讀“豆角”一詞。        ……（認讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜”三個詞語的方法同認讀“豆角”一詞的方法相同）        師相機指導“卷心菜”中“心”字前鼻音的讀法，“蘿卜”的“卜”字輕聲讀法。                師：咱們的游戲就先玩到這，我知道有的小朋友還想玩。這樣吧！今天放學回家和爸爸媽媽或是你們的小伙伴玩這個游戲好嗎？三、了解特點，鞏固認識師述：小朋友今天個個都挺棒，認識了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。現在老師要看看誰的眼睛亮晶晶，觀察得最認真！誰愿意說說它們，說說你看到的、摸到的、感覺到的，你愿意說哪種蔬菜就說哪種。（小組里討論，各抒己見）學生匯報交流。生：我看到了茄子是紫色的，彎彎的像只小船。生：我覺得卷心菜和白菜的顏色差不多。生：蘿卜有白色的，還有紅色的。師：你知道它們分別叫什么名字嗎？生：白色的叫白蘿卜，紅色的叫胡蘿卜。師：你知道的可真多。生：我還看到南瓜是黃色的，形狀彎彎的。師：（拿起另一個圓形的南瓜）那這個南瓜呢？生：我知道了，南瓜有的是彎彎的，還有的是圓圓的。師：你真聰明，還會用“有的……還有的……”說話呢！師：小朋友們觀察的很仔細，你們喜歡吃蔬菜嗎？我們平時吃的蔬菜可不止這些，還有更多呢！你喜歡吃那種蔬菜？為什么？生：我喜歡吃西紅柿，因為西紅柿紅紅的，又酸又甜，很好吃。生：我喜歡吃花菜，花菜像一朵花一樣，很漂亮！生：我喜歡吃土豆餅。……師：蔬菜不僅味道好，而且營養特別豐富，經常吃新鮮蔬菜，我們的身體會更健康！四.自主參與，學習生字                師：我們一起認識了這么多蔬菜的名字，咱們要學的生字就藏在這些生字里面，我們趕快把它們找出來吧！請大家在課本中找出生字，作上你熟悉的記號，再讀一讀，看誰找的又快又準。    生：同桌、小組或自己找生字，讀生字。    師：我們一起把生字讀兩遍。生：齊讀帶音節的生字。師：要是去掉拼音，你們還認識嗎？（師擦掉音節）生：教師隨意點學生讀生字。師：小朋友們，那些字不用老師教，你們就會認了，你是怎么記住的？來教教大家吧！生：“豆”字中間有個“口”字。生：“角”字下面是“用”字。生：我在“5角錢”上面見過“角”字，這樣我就把它記住了。生：《中國心》這首歌上面有個心“字”，我就認識了這個“心”字。師：你真是個有“心”的孩子。生：“豆角”、“蘿卜”我都認識。我不喜歡吃這兩種蔬菜，媽媽就教我認會了它們倆的名稱。現在我就會認了。師：那你現在喜歡吃蔬菜嗎？生：有一點點喜歡了，以后媽媽做這兩種菜時，我會去嘗嘗。師：真乖，希望你多吃蔬菜，身體越來越健康！師：我們來給生字寶寶找個朋友吧？誰來給它組個詞！教師指名組詞。……師：小朋友真能干！現在來勢就要考考你們了。咱們在去逛逛，看看你們認識了哪些蔬菜的名字？（出示課件：點擊蔬菜詞語，學生讀對了，詞語就會變成相應的蔬菜。）生：搶認蔬菜名稱   “豆角、蘿卜、卷心菜、白菜……”師：老師覺得你們今天真了不起！咱們一起為自己鼓鼓掌吧！（生高興地為自己鼓掌）五、注重體驗，寫字練習師：小朋友很努力，這么快就把生字記住了，有兩個字咱們今天不光要會認，還要會寫，快看是哪兩個字？（出示小黑板，田字格中寫有“卜”和“心”及其筆畫順序）生：齊讀生字，書寫“卜”和“心”的筆畫順序。師：今天我們要認識一個新筆畫。（師寫“臥鉤”）誰來說說“臥鉤”像什么？生：像個彎彎的釣魚鉤。生：還像一個鳥窩。師：誰能看著黑板，說說這兩個字的筆畫順序？生：書寫“卜”和“心”的筆畫順序。師：我們一起跟著它寫寫吧！（全班一起書練習）師：小朋友請看老師寫，仔細看，怎樣才能把字寫得更漂亮呢？（師在田字格中范寫“卜”、“心”字）生：“卜”字的豎要寫在豎中線上。生：“心”字的三點位置都不同。師：我相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮的，請大家在書上描紅。（學生寫字練習，師巡視指導，注意寫字姿勢的訓練及時發現鼓勵學生）師：我喜歡他，寫字的樣子不錯，瞧他坐得多端正。師：他寫的好認真，“卜”字的豎寫得真直。 師：慢慢寫，別著急，一筆一畫才能把字寫好。六、小結課文，課外拓展。師：今天，這節課咱們通過自己的努力，記住了一些蔬菜的名稱，認識了4個生字，還把其中的兩個字寫得漂漂亮亮的，小朋友真棒！其實蔬菜還有很多種呢？有時間，你可以和爸爸、媽媽去菜場買菜時，學會認識更多蔬菜，到時，咱們班開個蔬菜展示大會，看誰認識的蔬菜最多！ 教后反思這一課時里主要體現了以下四個特點：一、創設情境，激發興趣《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的興趣。在本課教學中，教師一開始就出示課件，讓學生參觀美麗的菜園畫面，感受真實的蔬菜，貼進學生的生活；讓學生自己摸摸、看看、聞聞實物蔬菜，獲得真實的體驗，形成真實的情感，把學生一下子就帶進輕松、愉悅的“語文樂園天地”，讓課堂與生活不再分離。在認識蔬菜名稱時，學生讀對蔬菜名稱，畫面就會出現相應的蔬菜，使枯燥的字詞練習，變成有趣的游戲，使學生樂學、愛學，讓學生積于展示自己，在展示中體驗成功的愉悅，增強學好語文的自信心。二、教師學會傾聽，就勢引導“關注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應成為學生的樂園，充滿生命力的過程與空間。這節課中，教師和學生成了和諧互動的“師生學習的共同體”。教師具有親和力的語言，對全體學生的關注與尊重，鼓勵與贊賞，引導與幫助，激發了學生思考、閱讀、口語交際、識字與寫字的興趣，使學生始終處于學習的主體地位。三、使用實物教學，使本課生字詞與實物認識雙豐收采用詞語卡片和實物蔬菜相結合教學，讓教師和學生互動游戲，學生在快樂中掌握本課的知識重點，由字到詞，再到認識蔬菜及其名稱，最后看實物蔬菜進行交流。訓練了學生的口語交際能力，加深了學生對詞語的理解，和對蔬菜特點的了解，逐層深入，立體教學，實現了生字詞與實物認識雙豐收。四、注重識字寫字，采用多種形式，調動學生自主識字寫字意識本課充分體現了低年級語文教學的識字寫字訓練。在課堂中讓學生通過自己的觀察認識生字，運用找生字、讀生字，去掉音節認生字，如何把生字寫得更規范，進行多種游戲等方式鞏固生字練習。突出了本課的重點，教師不失時機對學生進行鼓勵，幫助學生培養課外自主識字意識，養成良好的寫字習慣。 

菜園里 篇13

　　一、學習目標：1、認識14個生字，會讀“青菜、蘿卜、土豆、熱心、風光、公園、越長越大、捉迷藏”八個詞語；會寫“卜、又、心、風”四個字；認識筆畫“ ”。2、能正確流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。3、聯系生活實際，認識一些常見的蔬菜。4、通過實踐活動，激發進一步了解蔬菜的興趣。二、課前準備：1、把教室布置成菜場，每小組的桌面上都放上文中的九種蔬菜實物。2、九種蔬菜名稱卡片。生字卡片。3、“最佳推銷員”名片。三、教學課時：：二課時

　　第一課時一、學習目標：1、認識菜園里的九種蔬菜，認識包含在這九種蔬菜中的七個生字。2、寫“卜、心”兩個字。二、學習流程：（一） 談話激趣，引出課題1、在黑板上寫“園”，請認識這個字的小朋友讀一讀，大家一起讀“園”并組詞。（如：花園果園 菜園……）2、板書課題，學習“菜園”。那么，什么樣的地方叫菜園呢？（讓學生說，有困難老師引導）3、 今天，老師和大家一起，到一位農民伯伯的菜園里去參觀，還去認識菜園里各種各樣的蔬菜好嗎？（二）音樂響起，來到菜園1、（老師說開始出發）課件播放出發音樂，小朋友晃頭并鼓掌。2、音樂停，來到菜園，課件打出菜園情景圖。（三）認識蔬菜1、（引導學生看大屏幕）菜園里的蔬菜可真多，請你自由參觀，認認蔬菜，說說它們的菜名。2、學生把自己認識的菜名說給小朋友們聽，不會說的互相補充。（老師根據學生說的蔬菜，在課件中對應地指出來。）3、剛才大家在菜園里認識了很多的蔬菜，那位農民伯伯讓我問問大家，愿意幫他個忙嗎？請你幫他把這些蔬菜運到菜場去，行嗎？（各組小朋友打開事先放在桌上的盛有九種蔬菜的黑色油紙袋。）好，我代表農民伯伯謝謝你們！（四）學習菜名1、在小組長的帶領下，認識每一種蔬菜。2、從自己的詞卡中找出相關的蔬菜名稱讀一讀，注意把音讀準。3、老師將九種蔬菜名稱的詞卡帖在黑板上，會讀的小朋友當小老師，取一個帶大家一起讀。4、以開小火車的形式檢查讀音。5、鞏固詞語：做找朋友的游戲。一個人拿菜，一個人拿詞卡。（拿茄子的小朋友說：“我是茄子。”拿詞卡的小朋友說：“我是它的名字茄子。”全班小朋友跟著讀詞。（五）認字1、從菜名詞中提出生字，自己先認一認：菜 園 豆 角 卜 心。2、這6個字讀給同桌聽，讀對了給他畫上一面紅旗，讀錯了就幫幫他，改正過來就補上一面小紅旗。（六、）仔細觀察，指導書寫1、觀察。這幾個字中“卜、心”要寫下來，請你仔細看看它們每一筆在田字格中的位置。2、范寫。看老師在黑板上寫一寫。你們覺得老師寫得怎么樣？3、學生書寫。4、當堂講評，批改。

　　第二課時一、學習目標1、朗讀并背誦兒歌，認識包含在兒歌中的7個生字。2、會寫“又、風”兩個字。二、學習流程（一） 復習蔬菜名1、師在黑板上張貼蔬菜圖片，學生貼對應的詞卡。2、開火車讀詞卡上的字。（二） 學習課文1、課件播放菜場買賣情景圖（引導學生觀看）菜場里競爭爭激烈！2、理解課文，練習說話。農民伯伯看到我們那么能于，想聘請幾位推銷員，專門向顧客介紹他的蔬菜，他的要求是你可以介紹自己喜歡的蔬菜，但聲音要響亮，口齒要清楚，還要落落大方，誰想報名參加竟爭？（1）為了能被錄取，想參加的小朋友先自己準備一下，然后在小組里比一比，各小組推選最好的小朋友上來，參加聘請推銷員的競爭比賽。（2） 小推銷員手拿蔬菜實物，向大家介紹。教師用課件趁機打出對應的蔬菜，引導學生抓住蔬菜的特點進行說話訓練，并在同學的介紹中幫助理解“細又長，尖尖嘴，捉迷藏，越老皮越黃，好風光”等。（3）下面的學生做評委點評。評出幾位優秀推銷員，并頒發聘書。（音樂起，優秀推銷員領聘書）3、朗讀課文，學習生字過渡：小朋友介紹得真好，聽的老師現在就想吃這些蔬菜。蔬菜的顏色這么多，這么美，課文是怎么介紹的呢？（1） 初讀課文① 借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準。② 同桌互相對讀，正音。③ 自愿讀句：兒歌中的4個句子，誰愿意讀給大家聽？愛讀哪一句就讀哪一句。大家評評讀得好不好。（2） 熟讀課文 ① 激趣引讀：老師引讀前面的名詞和最后一句的前半句，后面的部分由學生讀。② 學生自由讀，把課文讀熟。③ 讀得好的同學把兒歌讀給大家聽，評評誰讀得有感情。④ 背誦兒歌。（個別背，集體背。）（.3）認記生字1、把課文中七個要求會認的字找出來讀一讀。2、讀給同桌聽，認一認，幫一幫。3、做摘西紅柿的游戲，摘一個西紅柿　，認一個字。（三）、識記生字，指導書寫1、復習鞏固：“又、風”兩個字，練習擴詞說句。（風：風光，風景，刮風。又：豆角細又長，大樹高又粗，糖果甜又香）2、學習字形。a、新筆畫“　”新偏旁“幾”。學生書空。b、交流記字方法。c、觀察田字格，老師范字，學生唱筆畫書空。d、練習書寫。2、讀詞練習：a、寫好字的同學讀一讀課后的“我會讀”。b、將這些詞讀給小組長聽，會讀就印上一朵小紅花，不會讀請同學們幫助。（四）、擴展練習：a、從“我會讀”這道題中，隨意選兩三個詞說一、兩句話。　　b、拓展延伸，鼓勵課外識字在課外你還認識了哪些蔬菜菜名文字呢？是怎么認識的？（五）、課堂小結：在我們的生活中，處處有漢字的存在，請你多留心，在爸爸、媽媽、在拼音朋友的幫助下，自己主動地多學一些漢字，這樣，日子久了你就能成為識字大王了。小朋友加油啦！

菜園里 篇14

　　是一篇與生活聯系的課文。要求學生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。我在教學中，把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在。通過親身實踐，買菜、學種菜，激發學生進一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。

　　一、買菜

　　課前請家長帶孩子到菜市場買菜，每位學生準備1~5種蔬菜。

　　二、認菜

　　（一）認菜名

　　1、說說你帶了什么菜？

　　2、從自己的詞卡中找出自己帶來蔬菜的名稱認讀。

　　3、教師貼一張詞卡，學生把菜舉起來（如師：茄子在哪里？生：茄子在這里。）

　　4、找朋友游戲：

　　同桌一個拿菜，說：“我是茄子”

　　另一個拿詞卡，說：“我是你的名字‘茄子’”

　　（二）了解菜的特點

　　1、自己選擇以下方法了解一種蔬菜的特點。

　　①觀察蔬菜（摸一摸，看一看）

　　②讀課文句子

　　③畫畫蔬菜

　　④與同學討論合作

　　2、反饋小結

　　板書：

　　豆角青細又長

　　黃瓜綠長

　　茄子紫打燈籠

　　蘿卜白、紅捉迷藏

　　辣椒紅、青尖尖嘴

　　南瓜黃越老皮越黃

　　三、說菜

　　選擇自己喜歡的蔬菜說一說

　　1、教師示范說：

　　我是冬瓜，總喜歡躺在地上，身穿綠衣裳，胖乎乎的。身上還有一點點刺。

　　2、自己說：指名說——四人小組說

　　3、小記者采訪。

　　四、蔬菜展

　　1、把蔬菜放到一起，舉行蔬菜展。

　　2、理解句子“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”。

　　3、朗讀

　　五、學種菜

　　認識那么多蔬菜，了解它們的特點。你知道它們是怎么種的嗎？課外的時候，小朋友和爸爸、媽媽一起去學學種菜。

　　創設活動發展主體

　　陶行知先生說：“要實行學生人體的大解放，讓學生充分享有心靈的自由，讓學生在課堂中動起來。”教師積極創設活動，讓學生生動、活潑、主動參與課堂教學全過程，增強學生的自我體驗與實踐，發展學生的主體。怎樣才能使活動在語文教學中實施更有效？通過一學期教學實踐總結，我認為可以從以下三方面入手：

　　一、讓學生有活動的時空

　　充分給予學生的自主學習時間和空間，以個體學習為主，讓學生親身參與，這就必須使教材貼近生活。

　　著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”在教學中，從生活實際出發，把教材與生活相融合，讓學生在有趣的生活中學習。我讓學生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認識菜、了解菜。課后，讓學生學種菜。學生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。

　　二、讓學生有選擇的權利

　　學生的學習方式和個性都有差異。教學活動中要以學習者為中心，重視學習的個性。在教學中，我安排這樣一環節，選擇自己喜歡方法介紹一種菜：①觀察蔬菜②讀課文③畫一畫④與別人討論。學生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發展個性，發揮學生主動性。

　　三、讓學生有展示的舞臺

　　設計豐富的活動形式為學生提供發展自我展示的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發學生的興趣。

　　在教學中，我設計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進行認字、說話練習，培養合作的能力。又如把學生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時，教室猶如一片菜園，學生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光。”使教學收到事半功倍的效果。

　　活動，讓學生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發展。

　　活動，讓學生愉快地去感受、去體會、去思考、去認識。

　　活動，讓學生成為真正的主人！

菜園里 篇15

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第94-96頁。

　　【教材說明】

　　本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生熟悉一些蔬菜及名稱；通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生熟悉表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出“學生是學習的主人，語文教學應注重培養學生自主學習的能力，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的方式，并運用自己擅長的方式去展示自己的學習過程。”本課的設計力求體現快樂學習、自主合作學習的理念。在每一理念，每一個環節，我都巧妙地設計不同的情景，讓課堂成為學生展示自我才能的廣闊天地，調節多種手段促進孩子主動去識字。

　　【教學目標】

　　1、認識14個生字，會寫“卜、心、風”三個生字，認識一種筆畫臥鉤和一個偏旁風字框。

　　2、通過拼讀音節讀兒歌，掌握生字，了解兒歌的內容，結合上下文和生活實際理解詞句。

　　3、愿意在生活中主動識字，培養學生自主識字的樂趣，有主動識字的愿望。

　　【教學重難點】

　　1、認識本課14個生字，認識一些蔬菜，了解它們的特點，指導書寫。

　　2、讀準“菜 卜 風 藏 茄 嘴”的音，指導書寫“心”。

　　【教具學具準備】

　　蔬菜名稱的字詞卡片、多媒體課件。

　　【教學流程】

　　一、談話激趣

　　1、你們知道黃瓜在古代叫什么名字嗎？黃瓜在剛開始的時候就叫黃瓜嗎？

　　其實黃瓜的原名叫“胡瓜”，說來還有一個小故事。

　　漢時張騫從西域帶回一種瓜種，在民間推廣種植，并逐漸成為主要蔬菜品種，人們把它叫做“胡瓜”。但是當時的皇帝認為“胡”字不好，并規定：無論說話，寫文章不準使用“胡”字，誰犯了違法規定，就要殺頭。

　　有一次吃飯的時候，皇上想懲罰一個犯了錯誤的人，就指著桌上的一盤胡瓜問：“你知道這個叫什么名字嗎？”大家對常吃的胡瓜當然熟悉，但是如果說出是“胡瓜” 的”胡”字，又會被砍頭。這個人就想了想，回答說：“這個成熟后是黃色的，叫黃瓜。”皇上聽了很高興，這個人也沒有收到處罰。于是“黃瓜”這個名字便在民間留傳開來。

　　2、小朋友們，你們知道黃瓜是屬于哪一類食物嗎？（蔬菜）

　　那你們平時跟媽媽去菜市場買過蔬菜嗎？指名學生回答。

　　如果學生回答去過：去過菜市場的小朋友，你認識蔬菜嗎？今天教師就帶你們到農民伯伯的菜園里去認識蔬菜。

　　如果學生回答沒有去過：沒有關系，今天教師就帶你們到農民伯伯的菜園里去看看。

　　3、（板書課題）我們先來讀一讀今天要學的課文的題目：菜園里。全班齊讀題目。

　　4、“菜”和“園”這兩個字你平時在什么地方見過？

　　在菜市場賣菜的攤位上看到過“芹菜”、“青菜”、“白菜”；

　　在幼兒園、花園、公園門口見過“園”字。

　　二、學習生字詞

　　1、蔬菜朋友給自己做了很漂亮的名片迎接小朋友們，來，我們一起去菜園看看吧。

　　2、（出示豆角圖片）哇，好漂亮的豆角，誰能介紹一下它的樣子？指名學生說。

　　（板書：豆角 青 細又長）

　　3、分別觀察黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜圖片，介紹它的特點。

　　學生說，教師板書。

　　（板書： 黃瓜 綠衣裳 茄子　紫　高 像燈籠 蘿卜　長在地下 捉迷藏　

　　辣椒　尖尖嘴 南瓜　越老皮皮黃）

　　4、哇，菜園里有紅、綠、黃、紫這么多顏色，你們覺得怎么樣？（五顏六色）

　　菜園的景色怎么樣？（一片好風光）

　　三、學讀兒歌，細細體會

　　1、每種蔬菜為了能讓大家記住它，它們就根據自己特點和樣子編了一首兒歌，我們一起來學一學吧。 2、請小朋友們自己拿出語文書翻開95頁，自己先讀一讀兒歌，不認識的字按我們以前的習慣，把它圈出來，再讀一讀上面的音節。（自由讀兒歌。）

　　3、出示兒歌中的生字，借助拼音讀一讀。

　　一起說說這些生字的偏旁。

　　學習新偏旁：風字框。（課件出示風字框）

　　讓學生觀察風字框像哪個字?( 板書：幾)

　　“幾”和風字框有什么不同？

　　（“幾”字第二筆是橫折彎勾，風字框的第二筆是橫斜勾，弧度很小，稍稍往外斜一點）

　　4、你有什么好辦法記住課文中的這些生字？

　　集體交流：

　　①“細”：細心、細節、仔細、粗細。

　　“心”：心情、心里、開心、關心。（組詞）

　　②“風”：整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子。

　　“迷”：大米開車逛街。（觀察字形記憶）

　　③“捉”：手加上腳去捉。（動作演示幫助學生在理解字義的基礎上記憶字形）

　　④“藏”：人蹲在草的下面，四周擋住，躲藏起來，別人就找不到了。（聯系實際記憶）

　　5、咦，大家聽一聽，有沒有聽到聲音？

　　老師可聽到了，聽到了字寶寶們的哭聲了。原來，他們找不到回家的路了。

　　它們跑到了老爺爺種的蘿卜里出不來了，老爺爺把他們拔了出來，但是老爺爺不知道他們叫什么名字，你們能幫助這位老爺爺，把這些字寶寶送回家嗎？

　　指名讀一讀蘿卜上的生字。（課件出示帶有生字的蘿卜）

　　6、出示兒歌課件：這些字寶寶都回到家了，它們的家就在這首兒歌里。讓我們一起來讀一讀兒歌，找一找它們，看看它們是不是都回家了。

　　（課件出示課文中的兒歌）

　　7、大家讀得這么認真，有個人也想讀一讀。請小朋友們認真聽，比一比，看誰讀得最棒！

　　（播放課文的錄音）

　　8、你們覺得是你讀得好，還是他讀得好？

　　那你們就學著他那樣讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。（生齊讀兒歌）

　　9.小朋友們讀得真棒！

　　那現在我有個問題想考考大家：兒歌中說豆角是怎么樣的？（細又長）

　　你見過什么東西也是細又長的？（繩子）

　　說一說：蘋果——又——、西瓜——又——、黃瓜——又——、月兒——又——。

　　你也能用“——又——”說一句話嗎？

　　例：一（3）班的小朋友聰明又可愛。

　　那兒歌中說南瓜又是怎么樣的？南瓜越老皮越黃。

　　你能用“越——越——”說一說嗎？

　　說一說：天氣越來越——、雨越下越——、風越刮越——、

　　小樹越長越——、我越來越——

　　例：我發現我們班的男孩子越來越帥，女孩子越來越漂亮了。

　　四、課文延伸

　　讀菜名：

　　天色漸漸地晚了，老師要帶小朋友離開菜園了，熱情好客的農民伯伯送了一些蔬菜給小朋友。拿到蔬菜禮物的小朋友可高興了！回到家，媽媽用這些蔬菜給他們做了幾道小菜，你能讀一讀媽媽做的這些菜的名字嗎？

　　肉丁黃瓜 豆角炒肉 南瓜餅 紅燒茄子 辣椒炒肉 蘿卜排骨湯

　　五、書寫指導

　　1、師：去了一趟菜園，收獲可真不小，接下來我們要來學一學、寫一寫生字。

　　翻開語文書96頁，看看我們今天要寫哪幾個生字。（卜、又、心、風）

　　2、我們先來學一學“又”、“卜”怎么寫。

　　學生自己觀察田字格，說一說每個筆畫分別寫在田字格的哪個地方。

　　課件范寫“卜”，一邊看一邊說書寫筆順。

　　卜：第一筆是豎，第二筆是點。

　　又：第一筆是橫撇，第二比是捺。

　　指導書寫后，學生伸出食指書空寫三次。

　　3、指導書寫“風”。

　　①今天我們認識了一個新的偏旁，叫“風字框”.那我們來學一學“風”字怎么寫。

　　②觀察“風”字的撇和點在田字格的位置。（撇、點的交叉點在中心點往下）

　　寫時注意“丿”的底與鉤的底持平，都朝外略斜，寫里面“丿”時要像柳葉輕拂。

　　師邊敘述邊出示課件中的范寫。風：撇 橫斜勾 撇 點

　　③小朋友們書空寫三次，邊寫邊說筆順。

　　④“風”的第三筆是什么？（撇）

　　4、師：接下來，我們一起再來看看“卷心菜”的“心”是怎么寫的。

　　在寫“心”之前，我們先來學習一個新的筆畫“臥鉤”。

　　啟發學生形象記一記臥鉤：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體。

　　小手指伸出來和老師一起書空寫，臥鉤、臥鉤。

　　認識了新的筆畫，我們再一起來看看“心”字是怎么寫的。

　　指導書寫“心”字時，首先讓學生整體觀察一下，發現三個點不同的方向、位置及高低。

　　師一邊寫一邊述說：第一筆：點 第二筆：臥溝 第三筆 點 第四筆：點

　　學生書空寫三個，邊寫邊說。

　　注意：起筆要輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤 。

　　六、總結

　　1、這節課，小朋友們認識了很多蔬菜，知道了我們平時吃的蔬菜都是農民伯伯在菜園里辛辛苦苦種出來的。蔬菜不但味道鮮美，而且富含多種維生素，這些維生素是我們人體必不可少的營養，所以說多吃蔬菜對我們的身體健康有很大的好處。希望小朋友們能多吃蔬菜，不要挑食，好嗎？

　　2、當然了，我們日常生活中的蔬菜遠遠不只今天學的這幾種，希望小朋友們有空去菜園里看看，認識更多的蔬菜，好嗎？。

　　【板書設計】

　　菜園里

　　豆角　青　細又長　　 黃瓜 綠衣裳

　　茄子 紫 高高 像燈籠 蘿卜　長在地下 捉迷藏

　　辣椒　尖尖嘴　　　 南瓜　越老皮越黃

菜園里 篇16

　　一、要認的生字：

　　讀準平舌音：菜、嘴、藏

　　讀準翹舌音：捉

　　讀準后鼻音：藏、風

　　二、要寫的字：

　　學習新筆畫：臥鉤（“心”字第二筆）

　　三、課文內容：

　　知道每一種蔬菜的特點。

　　《菜園里》練習

　　一、讀一讀。

　　豆角  白菜  風光  蘿卜

　　菜園  嘴巴  捉迷藏  越長越大

　　二、把菜單上認識的字圈出來。

　　星期

　　菜 單

　　一

　　蘿卜  燒肉  粉條 白菜

　　二

　　炒豆角     紅燒魚塊

　　三

　　西紅柿炒雞蛋   燒茄子

　　四

　　土豆燒牛肉    蛋花湯

　　五

　　卷心菜   炒肉絲  油燜蝦

　　三、填一填。

　　bo                   yòu        xīn

　　今天我買了蘿（   ），用了一元五角，（  ）買了卷（ ）

　　xiǎo   xīn      fēnɡ           

　　菜，用了一元，一不（   ）（  ），被（ ）吹走了五角,

　　xià            xīn        yě         fēnɡ

　　（  ）次我要當（   ），再（   ）不要讓（   ）吹走錢了。

　　四、寫筆順填空。

　　卜：                 共（   ）畫，第二畫是（   ）。

　　又：                 共（   ）畫，第一畫是（   ）。

　　心：                 共（   ）畫，第二畫是（   ）。

　　風：                 共（   ）畫，第二畫是（   ）。

　　五、讀讀說說。

　　1、又大又紅 又大又紅的西紅柿

　　又   又   

　　2、越來越冷 天氣越來越冷了。

　　越   越   。

菜園里 篇17

　　師：同學們喜歡吃哪些蔬菜 ? 

　　生：一一說，菠菜，黃瓜，西紅柿。 

　　師：相機板書。 

　　師：同學們還見過哪些蔬菜 ? 

　　生：好像說不出。 

　　師：提示：在菜市場里，在菜園里。 

　　生：再說，茄子，辣椒。 

　　師：補充，豆角，蘿卜，南瓜。 

　　生：又說，白菜，包菜 ( 卷心菜 ) 。 

　　師：看課本 p94 面，發現有哪些蔬菜 ? 

　　生：一一試說 

　　師：肯定，糾正。接下來看書上的詞語，你會認讀拼讀嗎？ 

　　生：一一試讀。 

　　師：巡視了解，對讀得標準的同學予以肯定，糾正拼讀不準、不認真的學生。 

　　師：你們發現豆角什么顏色 ? 

　　生：青色 ( 綠色 ) 。 

　　師：怎么樣的形狀 ? 

　　生：細，長。 

　　師：小結，豆角 / 青青 / 細 / 又長。 

　　生：跟著一起讀，劃出節奏。 

　　師：黃瓜什么顏色 ? 

　　生：黃色。 

　　師：原來的黃瓜是淺黃的，但是現在的這種黃瓜是綠色的，就好像我們穿著綠衣裳，看看，黃瓜的顏色像哪個同學衣裳顏色 ? 

　　生：從教室里一個同學衣服上找出了綠色的一塊。 

　　師：領讀，劃出節奏。黃瓜 / 身穿 / 綠 / 衣裳。 

　　生：跟著讀。 

　　師：茄子在枝上吊著就像什么？ 

　　生：紛紛說， 

　　師：歸納，講解，像掛著的燈籠，茄子 / 高高 / 打 / 燈籠。跟我讀，劃出節奏。 

　　生：跟著師讀。 

　　師：看看書，豆角 / 青青 / 細 / 又長。 

　　生：邊指插圖邊讀，豆角 / 青青 / 細 / 又長。 

　　師：黃瓜 / 身穿 / 綠 / 衣裳，有沒有指著插圖？讀。 

　　生：邊指插圖邊讀，黃瓜 / 身穿 / 綠 / 衣裳。 

　　師：茄子 / 高高 / 打 / 燈籠。指著書沒有。 

　　生：邊指書上插圖，邊讀“茄子 / 高高 / 打 / 燈籠”。 

　　師：那么蘿卜長在哪里呢 ? 

　　生：想一想，長在泥土里。 

　　師：要找到蘿卜還要到泥土里去挖，那就像和我們在捉迷藏，蘿卜地下捉迷藏。指著圖跟我讀，劃出節奏。蘿卜 / 地下 / 捉 / 迷藏。 

　　生：看看圖，跟著老師讀。蘿卜 / 地下 / 捉 / 迷藏。 

　　師：辣椒是什么形狀呢？ 

　　生：說出了各種各樣的形狀。 

　　師：一般的，辣椒尖尖的，看看圖上，辣椒就像長了一個尖尖的嘴巴，辣椒 / 長個 / 尖尖 / 嘴。指著插圖跟我讀，劃出節奏。 

　　生：辣椒 / 長個 / 尖尖 / 嘴。 

　　師：老的南瓜是什么顏色的？ 

　　生：好像不知道。 

　　師：南瓜越老它的顏色就越黃，南瓜 / 越老 / 皮 / 越黃。指著插圖，劃出節奏跟我讀。 

　　生：南瓜 / 越老 / 皮 / 越黃。 

　　師：西紅柿、辣椒是什么顏色的 ? 

　　生：紅色。 

　　師：豆角、黃瓜是什么顏色的？ 

　　生：青色、綠色。 

　　師：茄子是什么顏色的？ 

　　生：紫色像黑色的。 

　　師：紅的、綠的、黃的、紫的，這些顏色各種各樣，好不好看？ 

　　生：有的說好，有的說不好。 

　　師：喜歡紅色的舉手。 

　　生：一部分舉手。 

　　師：喜歡綠色的舉手。 

　　生：一部分舉手。 

　　師：喜歡黃色的舉手。 

　　生：一部分舉手。 

　　師：喜歡紫色舉手。 

　　生：一部分舉手。 

　　師：紅、綠、黃、紫真好看，菜園里呀一片好看的風光，菜園一片好風光。跟我讀，劃出節奏。紅 / 綠 / 黃 / 紫 / 真好看，菜園 / 一片 / 好風光。 

　　生：跟著老師讀。紅 / 綠 / 黃 / 紫 / 真好看，菜園 / 一片 / 好風光。