改寫《烏鴉喝水》（精選14篇）

改寫《烏鴉喝水》 篇1

　　江蘇 王巧玲

　　習作內容

　　打破思維定勢，大膽發揮想象，。

　　訓練目的和要求

　　1.以故事內容為依據，鼓勵學生大膽想象，啟發學生多向思維、求異思維，培養他們的創新思維能力。

　　2.能根據自己的所想、所畫、所說，寫一段通順的話，把故事“改”得更精彩。

　　作前準備：

　　錄像帶（《烏鴉喝水》）、投影片（烏鴉在想辦法）以及烏鴉頭飾一只。

　　啟發學生思維與口述：

　　一、引導學生充分理解，充分感知

　　1.組織學生觀看《烏鴉喝水》的錄像帶，討論：烏鴉喝不到瓶子里的水，它會怎么想呢？先說后寫。（提示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，烏鴉喝不著。它想：________________。）

　　2.烏鴉終于喝到水了，它又會怎么想呢？先說后寫。（提示：烏鴉終于喝到水了，它想：__________。）

　　3.烏鴉是怎么喝到水的呢？同桌互相說。在此基礎上，請一學生戴上烏鴉的頭飾，表演烏鴉喝水的經過。

　　二、啟發學生大膽想象，大膽創作

　　1.烏鴉真聰明，會想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們小學生更聰明，大家動動腦子想一想，還有什么辦法能讓烏鴉喝到水呢？（幻燈出示畫面：屏幕上出現了半瓶水，一只頭戴問號的烏鴉在瓶子上空不停地盤旋著。）

　　2.在小組里展開激烈的討論，鼓勵學生想出更多的好辦法。

　　3.你能不能把你幫烏鴉想的好辦法畫出來呢？

　　4.同學們畫得真認真。讓我們一邊欣賞你的畫，一邊聽你的介紹，好嗎？先在小組交流，然后請學生在全班交流。（提示：烏鴉圍著瓶于邊飛邊想，終于想出了一個好辦法。它____________。）

　　三、綜合想象，

　　請學生結合所想、所畫、所說，改寫故事。

　　附學生習作：

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。但水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，這可怎么辦呢？

　　烏鴉圍著瓶子邊飛邊想。突然，發現瓶子旁邊有根長長的軟吸管。烏鴉靈機一動，想出了一個辦法。于是它用嘴叼起吸管，放進瓶子里，學著人的樣子，得意地吸起來。可是，這樣太吃力了。

　　烏鴉眼珠子骨碌一轉，它又有了新主意。它叼來一個盤子，把吸管的一頭插進瓶里，一頭含在嘴里，深吸一口，又趕緊拿出來放在盤子里，因為瓶子在高處，盤子在低處，管子里的水便像斷了線的珠子，不停地往盤子里流。不多一會兒，瓶里的水奇跡般地到了盤子里，這下烏鴉可高興了，它便盡情地喝起來。“真痛快呀！”烏鴉眉開眼笑地說。

　　它顧不得收拾殘局，又飛出去玩了。

改寫《烏鴉喝水》 篇2

　　江蘇 王巧玲

　　習作內容

　　打破思維定勢，大膽發揮想象，。

　　訓練目的和要求

　　1.以故事內容為依據，鼓勵學生大膽想象，啟發學生多向思維、求異思維，培養他們的創新思維能力。

　　2.能根據自己的所想、所畫、所說，寫一段通順的話，把故事“改”得更精彩。

　　作前準備：

　　錄像帶（《烏鴉喝水》）、投影片（烏鴉在想辦法）以及烏鴉頭飾一只。

　　啟發學生思維與口述：

　　一、引導學生充分理解，充分感知

　　1.組織學生觀看《烏鴉喝水》的錄像帶，討論：烏鴉喝不到瓶子里的水，它會怎么想呢？先說后寫。（提示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，烏鴉喝不著。它想：________________。）

　　2.烏鴉終于喝到水了，它又會怎么想呢？先說后寫。（提示：烏鴉終于喝到水了，它想：__________。）

　　3.烏鴉是怎么喝到水的呢？同桌互相說。在此基礎上，請一學生戴上烏鴉的頭飾，表演烏鴉喝水的經過。

　　二、啟發學生大膽想象，大膽創作

　　1.烏鴉真聰明，會想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們小學生更聰明，大家動動腦子想一想，還有什么辦法能讓烏鴉喝到水呢？（幻燈出示畫面：屏幕上出現了半瓶水，一只頭戴問號的烏鴉在瓶子上空不停地盤旋著。）

　　2.在小組里展開激烈的討論，鼓勵學生想出更多的好辦法。

　　3.你能不能把你幫烏鴉想的好辦法畫出來呢？

　　4.同學們畫得真認真。讓我們一邊欣賞你的畫，一邊聽你的介紹，好嗎？先在小組交流，然后請學生在全班交流。（提示：烏鴉圍著瓶于邊飛邊想，終于想出了一個好辦法。它____________。）

　　三、綜合想象，

　　請學生結合所想、所畫、所說，改寫故事。

　　附學生習作：

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。但水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，這可怎么辦呢？

　　烏鴉圍著瓶子邊飛邊想。突然，發現瓶子旁邊有根長長的軟吸管。烏鴉靈機一動，想出了一個辦法。于是它用嘴叼起吸管，放進瓶子里，學著人的樣子，得意地吸起來。可是，這樣太吃力了。

　　烏鴉眼珠子骨碌一轉，它又有了新主意。它叼來一個盤子，把吸管的一頭插進瓶里，一頭含在嘴里，深吸一口，又趕緊拿出來放在盤子里，因為瓶子在高處，盤子在低處，管子里的水便像斷了線的珠子，不停地往盤子里流。不多一會兒，瓶里的水奇跡般地到了盤子里，這下烏鴉可高興了，它便盡情地喝起來。“真痛快呀！”烏鴉眉開眼笑地說。

　　它顧不得收拾殘局，又飛出去玩了。

改寫《烏鴉喝水》 篇3

　　江蘇 王巧玲

　　習作內容

　　打破思維定勢，大膽發揮想象，。

　　訓練目的和要求

　　1.以故事內容為依據，鼓勵學生大膽想象，啟發學生多向思維、求異思維，培養他們的創新思維能力。

　　2.能根據自己的所想、所畫、所說，寫一段通順的話，把故事“改”得更精彩。

　　作前準備：

　　錄像帶（《烏鴉喝水》）、投影片（烏鴉在想辦法）以及烏鴉頭飾一只。

　　啟發學生思維與口述：

　　一、引導學生充分理解，充分感知

　　1.組織學生觀看《烏鴉喝水》的錄像帶，討論：烏鴉喝不到瓶子里的水，它會怎么想呢？先說后寫。（提示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，烏鴉喝不著。它想：________________。）

　　2.烏鴉終于喝到水了，它又會怎么想呢？先說后寫。（提示：烏鴉終于喝到水了，它想：__________。）

　　3.烏鴉是怎么喝到水的呢？同桌互相說。在此基礎上，請一學生戴上烏鴉的頭飾，表演烏鴉喝水的經過。

　　二、啟發學生大膽想象，大膽創作

　　1.烏鴉真聰明，會想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們小學生更聰明，大家動動腦子想一想，還有什么辦法能讓烏鴉喝到水呢？（幻燈出示畫面：屏幕上出現了半瓶水，一只頭戴問號的烏鴉在瓶子上空不停地盤旋著。）

　　2.在小組里展開激烈的討論，鼓勵學生想出更多的好辦法。

　　3.你能不能把你幫烏鴉想的好辦法畫出來呢？

　　4.同學們畫得真認真。讓我們一邊欣賞你的畫，一邊聽你的介紹，好嗎？先在小組交流，然后請學生在全班交流。（提示：烏鴉圍著瓶于邊飛邊想，終于想出了一個好辦法。它____________。）

　　三、綜合想象，

　　請學生結合所想、所畫、所說，改寫故事。

　　附學生習作：

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。但水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，這可怎么辦呢？

　　烏鴉圍著瓶子邊飛邊想。突然，發現瓶子旁邊有根長長的軟吸管。烏鴉靈機一動，想出了一個辦法。于是它用嘴叼起吸管，放進瓶子里，學著人的樣子，得意地吸起來。可是，這樣太吃力了。

　　烏鴉眼珠子骨碌一轉，它又有了新主意。它叼來一個盤子，把吸管的一頭插進瓶里，一頭含在嘴里，深吸一口，又趕緊拿出來放在盤子里，因為瓶子在高處，盤子在低處，管子里的水便像斷了線的珠子，不停地往盤子里流。不多一會兒，瓶里的水奇跡般地到了盤子里，這下烏鴉可高興了，它便盡情地喝起來。“真痛快呀！”烏鴉眉開眼笑地說。

　　它顧不得收拾殘局，又飛出去玩了。

改寫《烏鴉喝水》 篇4

　　習作內容

　　打破思維定勢，大膽發揮想象，。

　　訓練目的和要求

　　1.以故事內容為依據，鼓勵學生大膽想象，啟發學生多向思維、求異思維，培養他們的創新思維能力。

　　2.能根據自己的所想、所畫、所說，寫一段通順的話，把故事“改”得更精彩。

　　作前準備：

　　錄像帶（《烏鴉喝水》）、投影片（烏鴉在想辦法）以及烏鴉頭飾一只。

　　啟發學生思維與口述：

　　一、引導學生充分理解，充分感知

　　1.組織學生觀看《烏鴉喝水》的錄像帶，討論：烏鴉喝不到瓶子里的水，它會怎么想呢？先說后寫。（提示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，烏鴉喝不著。它想：________________。）

　　2.烏鴉終于喝到水了，它又會怎么想呢？先說后寫。（提示：烏鴉終于喝到水了，它想：__________。）

　　3.烏鴉是怎么喝到水的呢？同桌互相說。在此基礎上，請一學生戴上烏鴉的頭飾，表演烏鴉喝水的經過。

　　二、啟發學生大膽想象，大膽創作

　　1.烏鴉真聰明，會想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們小學生更聰明，大家動動腦子想一想，還有什么辦法能讓烏鴉喝到水呢？（幻燈出示畫面：屏幕上出現了半瓶水，一只頭戴問號的烏鴉在瓶子上空不停地盤旋著。）

　　2.在小組里展開激烈的討論，鼓勵學生想出更多的好辦法。

　　3.你能不能把你幫烏鴉想的好辦法畫出來呢？

　　4.同學們畫得真認真。讓我們一邊欣賞你的畫，一邊聽你的介紹，好嗎？先在小組交流，然后請學生在全班交流。（提示：烏鴉圍著瓶于邊飛邊想，終于想出了一個好辦法。它____________。）

　　三、綜合想象，

　　請學生結合所想、所畫、所說，改寫故事。

　　附學生習作：

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。但水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，這可怎么辦呢？

　　烏鴉圍著瓶子邊飛邊想。突然，發現瓶子旁邊有根長長的軟吸管。烏鴉靈機一動，想出了一個辦法。于是它用嘴叼起吸管，放進瓶子里，學著人的樣子，得意地吸起來。可是，這樣太吃力了。

　　烏鴉眼珠子骨碌一轉，它又有了新主意。它叼來一個盤子，把吸管的一頭插進瓶里，一頭含在嘴里，深吸一口，又趕緊拿出來放在盤子里，因為瓶子在高處，盤子在低處，管子里的水便像斷了線的珠子，不停地往盤子里流。不多一會兒，瓶里的水奇跡般地到了盤子里，這下烏鴉可高興了，它便盡情地喝起來。“真痛快呀！”烏鴉眉開眼笑地說。

　　它顧不得收拾殘局，又飛出去玩了。◆[2002-11-24]

改寫《烏鴉喝水》 篇5

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1.認識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，了解烏鴉喝水的過程。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀并結合生活經驗體會遇到困難想辦法解決的道理。

　　三、情感態度和價值觀

　　通過學習,使學生懂得遇事要動腦筋,想辦法。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

　　【教學難點】

　　懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

　　【教學方法】

　　交流法、閱讀法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、相關資料。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、趣味導課

　　1.教師出示相關圖片。

　　同學們，你們認識這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的'羽毛，嘴巴尖尖的。)

　　2.烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，今天，我們一起學習《烏鴉喝水》一課，一起去認識一只聰明的烏鴉。

　　(板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題)

改寫《烏鴉喝水》 篇6

　　《烏鴉喝水》是一篇經典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象生動。

　　在教學中出現不少問題和不足：首先，鞏固生字的形式、時間太少，以至生字掌握不扎實。接著，學生的朗讀不多，形式太少。在指導學生描紅，習字的指導中，還不夠嚴格，因為底年級的寫字教學一定要嚴格把關，注意漢字的間架結構，把字寫正確，工整。最后教師的主導作用過于強烈，應更多發揮孩子主動學習的能力。

改寫《烏鴉喝水》 篇7

　　湖塘橋中心小學 劉紅英

　　“求異”就是堅持答案結論的多維性。學科教學中的找“標準答案”、“正確結論”是一種定勢思維模式和僵化了的操作。有位老師把學生所做的“秋天到了，樹葉（黃了）”這個填空題判為錯題，理由是書中的句子是“秋天到了，樹葉落了”。這種拘泥于教材，不讓學生越雷池半步的做法，只會束縛學生的思維，泯滅創新的火花，實在是很不可取的。

　　相反，另一位老師在教《烏鴉喝水》一課時，就處理得很好，她這樣啟發學生：

　　師：烏鴉為什么喝不到水？

　　生：因為瓶口太小。

　　師：還可以怎么說？

　　生：因為瓶子里的水太少。

　　師：換一個角度，還可以怎么說？

　　生：因為烏鴉的頭太大了。

　　師：是呀，同一個問題如果從不同的角度去考慮，就會找到不同的答案。我們要學會多動腦筋，遇到問題要這樣想想，那樣想想。只有這樣我們才會變得愈來愈聰明，愈來愈能干。

改寫《烏鴉喝水》 篇8

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》這篇課文選自一年級上冊，這是一篇充滿童趣的課文，長期以來是小學低年級語文的必選科目。它用形象、生動、活潑的語言描寫了一只可愛、聰明的烏鴉。這個故事雖然簡單易懂，描述了烏鴉通過動“腦”，動“手”喝到水的經過，卻能給學生以啟迪。課文貼近兒童生活，有利于培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發創造的熱情。

　　學情分析

　　本課設置于一年級上冊的最后一個園地，對于一年級的孩子已經初步具備了讀拼音識字的能力，但識字能力有限。因此，老師在教課時應提高學生的識字的能力。閱讀課文后，教師應引導學生感悟文章道理，逐步培養學生動手、動腦的能力，更好的自主學習。

　　教學目標

　　知識和能力：認識“烏，鴉”等9個字，會區分“渴”和“喝”，學會用“漸漸”說話。

　　過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀，感悟烏鴉急著喝水的變化過程，理解課文內容。

　　情感、態度、價值觀：引導學生懂得遇到困難要認真觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重點

　　學會用“漸漸”說話，感悟課文內容。

　　明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學難點

　　懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋積極想辦法解決。

　　教具學具準備

　　小石子、瓶子、記號筆、圖片

　　教學過程

　　創設情景，謎語導入

　　謎語導入：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　　貼烏鴉圖片，與烏鴉打招呼。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二.初讀課文，整體感知

　　1.檢查預習情況，解決生字攔路虎。

　　認識字寶寶，帶拼音讀

　　wū yā hē kě píng shí bàn fǎ jiàn

　　烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

　　去拼音讀，小老師領讀，開火車讀，齊讀。

　　烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

　　2.生字鞏固練習 辨析形近字

　　渴-----喝 為---辦

　　右----石 鳥---烏

　　丟 法 鴉 鴨

　　3.選詞填空練習

　　喝 渴

　　小弟弟口（ ）了，要（ ）水。

　　為 辦

　　這個（ ）法真好！

　　他（ ）班級做了很多好事。

　　鳥 烏

　　這種（ ）的名字叫（ ）鴉。

　　4.聽課文朗讀，思考問題：本文講了一個什么小故事？要求：標出自然段。

　　三.精讀課文，感情升華

　　精讀第一自然段

　　1.大聲朗讀課文第一自然段,思考:這段共有幾句話 標出序號。

　　2.用“﹏”劃出烏鴉喝不到水的原因的句子。想一想:為什么喝不到水

　　3.烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思？（到處就是處處，四面大方）現場表演“到處找”。

　　4.指導朗讀“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”（語速稍重，突出四處找水的辛苦。）

　　5.烏鴉找到水了，有沒有喝到，課文中用了什么詞來表達呢 瓶子是什么樣的？

　　（二）細讀、細品第二、三段。

　　思考： 烏鴉沒有喝到水，它放棄了嗎？它想了什么辦法？細讀第二、三段。用“-----”畫出想的辦法。

　　烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎樣？討論并板書。

　　做實驗：瓶子里的水為什么會漸漸升高？（出示裝有半瓶水的瓶子、小石子、記號筆）

　　請同學上來做實驗。一顆一顆地放進瓶子里，仔細觀察瓶子的變化，記號筆做好標記。

　　指導朗讀：“一顆一顆地放進瓶子”（語氣應慢、重讀，體會烏鴉的不容易。）

　　“瓶子里的水漸漸升高”（“漸漸”應重讀）

　　讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。用“漸漸”造句。

　　師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎樣想出這個辦法來的？（那烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，就可以喝到水了。）

　　（三）背誦課文

　　烏鴉喝水這個故事多有意思啊!你能把它背下來嗎 趕快試試吧！

　　大屏幕提示：

　　烏鴉口渴了， 。 它看見 瓶子，———。但是，瓶子里——，瓶口——，烏鴉——。

　　呢？

　　烏鴉看見 ，終于 辦法 。它把小石子 瓶子里。瓶子 漸漸升高了，烏鴉 。

　　四.拓展活動，啟發想象。

　　1. 讀了這個故事，我知道這是一只（ ）的烏鴉，因為……

　　2.如果瓶子旁邊沒有石子，你能幫烏鴉想到辦法嗎？

　　五.總結全文，布置作業。

　　烏鴉不但善于觀察，動腦解決問題，它還是個孝順的孩子。

　　請把故事講給爸爸媽媽聽 。

　　教學反思

　　學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程， 我在課堂中創設了 學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地 學習語文，真正成為了學習的主人.

改寫《烏鴉喝水》 篇9

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，學寫4個生字。

　　2、引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望。

　　3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內容，引發主動探究的愿望。

　　教學準備：

　　教師：準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。

　　學生：預習課文，根據課文內容動手做做實驗。

　　教學重難點：認識8個生字，會寫4個生字。

　　教學課時：1~2課時。

　　教學設計：

　　一、質疑問難，引入新課

　　1.(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友，你了解它嗎?

　　2.板書：烏鴉喝水。

　　能提出問題嗎?

　　老師可以將學生提出的問題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.自主讀課文，借助拼音把字音讀準確。

　　2.再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。

　　3.同桌之間相互抽讀生字。

　　4.老師重點檢測：“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音，并練習說話。

　　5.通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。

　　三、再讀課文，解決問題

　　1.烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。

　　2.重點讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。

　　3.指導學生有感情地朗讀課文。

　　4.想一想，和同學交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?

　　四、作業練習，指導寫字

　　1.完成課后第二題。

　　2.指導描紅、書寫。

　　3.同桌小伙伴對作業進行評價。

改寫《烏鴉喝水》 篇10

　　教學目標：

　　正確流利地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　懂得遇到困難要開動腦筋，積極想辦法解決的道理。

　　教學過程：

　　激趣導入，猜謎：

　　師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師說一個給你們聽。“天生嗓子啞，叫聲呱呱呱，渾身黑壓壓，人人不愛它。”是什么？烏鴉喝水優秀教案

　　生：烏鴉。

　　（師板書烏鴉兩字）

　　師：別看烏鴉長得丑，它可聰明了。

　　今天我們就來學習19課——烏鴉喝水。

　　（師板書課題）

　　（生齊讀課題兩遍）

　　師：請大家打開書，自由讀課文。

　　（出示讀課文要求：雙手拿書，身子坐端正，讀準字音，把課文讀流利。）

　　朗讀感悟

　　出示課件1，師生互讀。

　　師：讀了課文，我們知道這只烏鴉遇到麻煩了，它口渴了，想喝水了。

　　出示課件2 “到處找水喝。”

　　（生齊讀）

　　師：它飛到一口井邊，井是枯井；飛到河邊，河也干了；飛到池塘邊，池塘也干了；它飛到東，飛到西，到處找水喝。請你們把“到處”這個重音用橫線標出來。

　　我們一起來讀第一自然段。

　　出示課件3。

　　指名學生用不同的語氣讀出來。

　　師：烏鴉不會被困難嚇倒，它要想辦法，它看到——

　　課件出示：烏鴉看到旁邊有小石塊，想出辦法來了。

　　生讀課文原文：烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

　　課件出示

　　師：烏鴉把石子一起放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高了。

　　（一點一點）

　　生讀課文原文。

　　讓學生在課文中找到“漸漸”，在旁邊寫下“慢慢，一點一點”。

　　課件出示：

　　（ ）漸漸地（ ）

　　師：水漸漸升高是因為——

　　課件出示

　　烏鴉把小石子慢慢地放進瓶子里。

　　生讀原文。

　　師：烏鴉把小石子一點一點地放進瓶子里。

　　生繼續讀原文。

　　7、師：學到這，你會說這是一只（ ）的烏鴉，因為（ ）。

　　（指名學生回答）

　　師：烏鴉用自己的辦法喝著了水，那么你能用什么新辦法讓烏鴉喝著水呢？（生舉手回答）

　　師：有一只小烏鴉它就是用吸管喝著水的，請大家看看黃老師剛剛發下來的資料。“小烏鴉喝水。”

　　生自由朗讀課文。

　　8、 出示課件—小烏鴉叼吸管。

　　認識“叼”，怎么“叼”。

　　“先輩”是誰？認識“輩”。

　　課件出示——小烏鴉美滋滋地喝著水，爸爸很慚愧。

　　（把慚愧換個詞說：羞愧，愧疚。）

　　9、 角色朗讀爸爸和小烏鴉的對話。

　　出示問句指導讀。

　　師：學到這里，你還會說嗎？

　　課件出示： 這是一只（ ）的小烏鴉，因為（ ）。

　　出示名言

　　人在困難時——

　　板書：

　　烏鴉喝水

　　想辦法————喝著水

改寫《烏鴉喝水》 篇11

　　教學設計之三

　　作者：實小語文組

　　教學目標 ：

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

　　教學重難點：理解烏鴉是怎么喝到水的？

　　課前準備：實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等

　　教學流程：

　　一、激趣導入  ，質疑

　　1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認識這只鳥？

　　（出示生詞“烏鴉”）誰認識這個詞？

　　教學“烏鴉”

　　2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

　　3、揭題，教學“喝”。

　　4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

　　二、初步感知

　　1、初讀課文。

　　要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決；

　　讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號

　　2、同桌互讀，互相取長補短。

　　3、指明逐節朗讀。

　　師：你想對朗讀的同學提一點什么建議？

　　師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎？

　　師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？

　　4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

　　5、選用自己拿手的方式再讀課文，結合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經讀懂了？或標出還不能讀懂的地方。

　　三、解疑、識字、讀文、感悟

　　1、繼續質疑。

　　指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？

　　2、解疑。

　　你已經讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領悟到的？

　　快幫烏鴉來告訴大家。

　　3、隨機解決重要的知識點。

　　1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

　　理解“到處”------表演、體會（會怎么想、怎么說）------指導朗讀第一句。

　　教學“渴”

　　2）聯系上下文，理解“喝不到水”的原因。

　　指導朗讀“怎么辦”。

　　3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。

　　指導完成讀讀說說。

　　指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。

　　四、回歸整體，總結全文。

　　1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高）

　　2、總結全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？

　　兩句話呢？一句話呢？

　　3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

　　五、指導背誦。

　　六、課本劇表演。

　　七、鞏固生字、詞。

　　1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。

　　2、選卡片填空。

　　八、指導書寫。

　　九、擴展活動

　　1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗證一下。

　　2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　板書設計 

　　19、烏鴉喝水

　　？ 水不多口又小----------喝不著

　　！！ 放石子----------喝著了

改寫《烏鴉喝水》 篇12

　　目標：

　　1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。

　　2、培養幼兒的估計能力，空間感知推理能力。

　　3、樂于探索、交流與分享。

　　4、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

　　準備：

　　1、透明小量杯（果凍殼），水彩筆、記錄紙。人手一份。

　　2、操作材料：

　　①黑棗、蠶豆、花生、圣女果、桂圓若干。

　　②實物圖片三張。

　　3、一瓶綠茶，兩杯一樣多的橙汁、綠茶，烏鴉一只，數字翻牌卡2個。

　　過程：

　　一、量一量。

　　（一）介紹。

　　1、冬天到了，烏鴉準備了許多過冬的糧食，讓我們一起去瞧一瞧吧！

　　2、請幼兒說說它們的名字，并在黑板上出示相應的卡片。

　　3、（出示量杯）看，這是什么？（小量杯）你們猜一猜，裝滿這只小量杯，需要放幾顆黑棗？（幼兒估計、猜測）如果裝的是蠶豆，需要放幾顆？會不會一樣多？

　　4、請你們動手量一量，看看哪種糧食裝的多，哪種糧食裝的少。想一想為什么，并把結果記錄下來。

　　（二）、幼兒自由選擇兩種材料進行測量，并學著記錄。

　　教師指導：

　　1、數出同一種糧食裝入量杯。

　　2、用自己的方式進行記錄。

　　3、大膽地向好朋友介紹自己的測量結果。

　　（三）、小結：

　　幼兒展示記錄，講評測量結果。

　　提問：

　　1、你在量杯里裝了什么糧食？能裝幾顆？（教師把結果記錄在糧食的圖片上）

　　2、誰量了花生？你是怎么量的？

　　小結：量的時候要把糧食壓壓緊，結果才會準確。

　　3、為什么同樣大的量杯里，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來顆？（引導幼兒推理出糧食數量與糧食大小之間的反比關系）小結：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。

　　4、請幼兒根據推理的結果把糧食圖片按大到小排列。

　　黑棗蠶豆花生

　　二、競賽游戲：烏鴉喝水

　　一）烏鴉怎樣才能喝到飲料

　　1、出示烏鴉：現在，烏鴉口渴了，找來找去找水喝。哇，這里有一瓶綠茶，烏鴉真高興呀！（出示一瓶綠茶）可是瓶太高，飲料太少，烏鴉怎么也喝不著。小朋友們，快幫幫烏鴉吧！（引導幼兒想出用糧食投入水中，讓水面升高的方法）

　　2、想一想，用哪種糧食放到水里可以讓烏鴉最快喝到綠茶？為什么是黑棗？對，最大的糧食只要幾顆就能讓水位升高得最快。（演示：把棗子投入瓶中）

　　二）比較圣女果和桂圓的大小。

　　1、小烏鴉喝了綠茶，又感覺有點餓了，它又找來了兩份點心，一份是圣女果，一份是桂圓，可它說不出它們誰大誰小，誰知道？

　　2、“誰來幫小烏鴉區分圣女果和桂圓的大小？”（請幼兒想辦法并提供兩只一樣大的大量杯）

　　3、用量杯測量不出它們的大小，那我們能不能用烏鴉喝水的方法來比比圣女果和桂圓究竟哪個大呢？我們分成兩對來接力賽，一邊是圣女果隊，另一邊是桂圓隊。你認為圣女果大，能讓烏鴉先喝到水，就把椅子搬到圣女果隊。你認為是桂圓大的，就加入桂圓隊。

　　4、幼兒競賽。

　　教師講解規則：每次向瓶里放一個果子，然后翻自己隊的數字卡一張，下一個小朋友必須在前一位小朋友拍一下自己的手才能出發。比一比哪一隊用最少的果子讓飲料滿到瓶口。

　　5、宣布圣女果和桂圓的比較結果和獲勝組。

　　誰來說說，哪組的小朋友猜對了，是什么大？你是怎么看出來的？

　　小結：原來有的東西看上去大，但實際上并不一定是大的，這就要我們多動腦筋，用聰明的方法來比較。

　　反思：

　　《綱要》指出：“科學的內容要在幼兒生活經驗的基礎上，從身邊的事入手。”從本次活動內容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動載體，建立在幼兒的一定生活經驗之上，幼兒易于接受。活動中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”，作為幼兒探索的關鍵點。教師為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發現。按“引題——動手操作——表達與交流”設計本次活動流程，遵循幼兒年齡特點。

改寫《烏鴉喝水》 篇13

　　教學設計之十一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

　　2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。

　　教學難點 ：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　教學準備：

　　1、各種瓶子若干個，小石子若干個

　　2、動畫課件

　　3、各色五角星多個（用于隨機激勵學生）

　　教學過程 ：

　　一、激趣引入：

　　1、出示烏鴉圖片。

　　師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）

　　師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎么樣啊？

　　（學生和小烏鴉打招呼）

　　2、引出課文內容：

　　師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽的故事）（板書課題：烏鴉喝水）

　　二、讀中識字，感悟課文：

　　1、初讀課文，提出識字要求：

　　師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦？（課件出示識字要求）

　　2、識字游戲：

　　A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢！

　　（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）

　　B.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。

　　C.全班齊讀。

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　A.第一段：

　　過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟著小烏鴉看看發生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）

　　師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？

　　（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

　　師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？

　　（a.指名讀；b.請學生表演“到處”找水的感覺；c.評價、獎勵。）

　　師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時……你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）

　　師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？

　　（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）

　　師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！

　　（課件：歌曲）

　　B.第二段：

　　師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）

　　C.第三段：

　　師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

　　師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學生讀句子）

　　師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗，放石子。）誰知道水為什么會升起來？

　　師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）誰能夠用“漸漸”說一句話？

　　師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師范讀；b.齊讀。）

　　C.討論思考、拓展思維：

　　師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧！（生想辦法討論回答。）

　　4、寫字指導、練習：

　　過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧！

　　A.教學“辦”

　　拼音：bàn

　　在田字格中書寫，書寫規則：先中間后兩邊的書寫規則，注意兩點的位置；

　　學生書空后組詞；

　　B.教學“法”

　　拼音：fǎ

　　在田字格中書寫，書寫規則：左右結構，左窄又寬；

　　學生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。

　　C.自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

　　三、課后總結：

　　師：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？

改寫《烏鴉喝水》 篇14

　　這節課我給學生講《第二次烏鴉喝水》的故事，接著我再引導學生展開討論：

　　1、為什么烏鴉的辦法不靈了？

　　2、從中明白了什么道理？

　　通過這樣的教學設計，學生對課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。