《王二小》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《王二小》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字的音，形、義及由生字組成的詞語。會(huì)認(rèn)8個(gè)
字。區(qū)別：“長(zhǎng)長(zhǎng)”和“常常”這兩個(gè)同音詞。
2、讀懂句、段、理解課文內(nèi)容，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵
人而光榮犧牲的小英雄。
3、正確、流利地朗讀課文。
教育目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)小英雄王二小在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的機(jī)智勇敢。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生看圖能力。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文，了解故事發(fā)生的背景。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。
教學(xué)方法：圖文結(jié)合，情境教學(xué)法。
教學(xué)媒體：投影儀、軟件、錄音機(jī)、生字卡。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：第一課時(shí)
一、 激情導(dǎo)入。
�。ǚ跑浖蚩谑觯┰诳谷諔�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本帝國(guó)主義侵略我國(guó)，干盡了壞事。
他們實(shí)行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國(guó)人民的血流成河。毛主席領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，與日本鬼子進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)，人民群眾也自動(dòng)組織起來幫助八路軍消滅敵人。其中有一個(gè)團(tuán)叫兒童團(tuán)，里面的團(tuán)員都是和大家一樣的小孩子。
現(xiàn)在老師給你們放一段好聽的音樂，注意聽，然后我要問你問題的。（播放歌曲《歌唱二小放牛郎》）
提問：這首歌說到了一個(gè)小英雄是誰？（王二小）板書課題
二、 初讀課文。
放課文錄音一次。
三、 學(xué)習(xí)課文。
提問這篇課文一共有多少個(gè)自然段？（5個(gè)） 在課文上標(biāo)好序號(hào)。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、 出示第一幅圖，看圖聽老師朗讀第一自然段，然后回答老師的問題。
2、 王二小是什么人？（兒童團(tuán)員）剛剛說了，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期兒童組織的團(tuán)就叫兒童團(tuán)，屬于兒童團(tuán)里的小朋友就是兒童團(tuán)員了。
a、王二小一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
3、 出示兩個(gè)句子：
b、王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
讀這兩個(gè)句子，這兩句話有什么不同？“常常”能否找個(gè)詞來代替？（經(jīng)常）這說明什么？（說明王二小經(jīng)常給八路軍放哨，不止一次。）
4、 現(xiàn)在老師再給你看一個(gè)詞，也是讀“常常”，（媒體出示“長(zhǎng)長(zhǎng)”，這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)是指什么東西很長(zhǎng)的意思，跟“常常”的意思是不同的）
5、 媒體出示選詞填空。（即課后練習(xí)第3題）
長(zhǎng) 長(zhǎng) 常 常
小軍（ ）幫助王爺爺取牛奶。
大象有一個(gè)（ ）的鼻子。
6、 課本上說王二小常常“放牛”和“放哨”兩件事同時(shí)做，用了什么詞把它們連起來的？（一邊……一邊……）為什么王二小要一邊放牛，一邊放哨呢？（這樣做，既不耽誤放牛，又可以借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨。）
7、 同學(xué)們，你們認(rèn)為王二小厲害嗎？那么讀這一段的時(shí)候我們就要讀出贊揚(yáng)王二小的語氣來。 個(gè)別讀——全班讀
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、好，我們來看第二幅圖，看看發(fā)生了什么事？（請(qǐng)一位同學(xué)來讀第二自然段）
2、請(qǐng)一位同學(xué)來說說你聽同學(xué)讀了這一段之后，你知道了什么？
看圖，大家看敵人兇不兇�。浚▋矗�
請(qǐng)幾位學(xué)生來表演敵人的兇狠樣。
3、再讀第二自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、 看到敵人那么兇惡，王二小怕不怕�。空l來讀讀第3自然段？
2、 王二小是不是真的給敵人帶路？（不是）“裝著順從”是什么意思？（不是真的，是假裝給他帶路）實(shí)際上把敵人帶到了哪里？（帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈）大家說王二小勇敢嗎？聰明嗎？（勇敢、聰明）
3、 請(qǐng)同學(xué)再把第三自然段讀一遍。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、 自由讀， 這一自然段你有什么地方不懂的嗎？四面八方是什么意思？（指周圍各個(gè)方向，說明敵人陷入了八路軍的火力包圍之中。）
2、 想想這一段應(yīng)該怎樣讀？請(qǐng)同學(xué)來讀，若沒讀出感覺，再聽老師讀，感受一下，應(yīng)該怎樣讀？“突然”這一句要讀得快一點(diǎn)，后一句小英雄王二小被殺害了，你的心情是怎樣的呢？（既沉痛又惋惜）所以這一句要讀得慢一點(diǎn)。
3、 再一次全班讀第三自然段。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第五自然段。
1、 我們來看看這個(gè)故事的結(jié)果是怎樣的？是敵人勝利了，還是八路軍勝利了？請(qǐng)男同學(xué)來讀一下第五自然段。
2、 請(qǐng)一位女同學(xué)來說，是誰勝利了？（八路軍）
那你們高不高興��？請(qǐng)你讀出高興的語氣來，齊讀。
《王二小》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“王、助”等14個(gè)生字，會(huì)寫“王、從”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀文中了解王二小的機(jī)智勇敢，表達(dá)對(duì)小英雄的崇敬之情。
3.學(xué)習(xí)王二小的愛國(guó)精神，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語：兒童團(tuán)員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。
2.“幫助、英雄”幾個(gè)字筆畫較多，易錯(cuò)地方要多強(qiáng)調(diào)。
3.教給學(xué)生怎樣造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.用自己的話講這個(gè)故事。（不要背誦課文）
2.學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的時(shí)代背景一無所知，理解課文有一定困難。在學(xué)本課之前，老師要講一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的小故事。
課前準(zhǔn)備：
課件或掛圖，歌曲播放帶。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境引入
1.出示課件或插圖“王二小”，同時(shí)播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲。
說說：這首歌唱的是誰？
2.板書課題，學(xué)生齊讀。
3.簡(jiǎn)介課文背景。（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本的入侵和對(duì)中國(guó)人民的殘害；當(dāng)時(shí)的兒童團(tuán)組織）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.借助拼音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.學(xué)生自主認(rèn)讀生字。
注意：“助”“哨”“順”“殺”“沖”是翹舌音，“英”是后鼻音。
3.讀課文，要求字音準(zhǔn)確，讀得流利；標(biāo)出自然段。
三、看圖讀文，理解課文內(nèi)容，朗讀感悟
1.指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說每幅圖分別畫了什么。
2.找出圖與課文相對(duì)應(yīng)的段落讀一讀，提出不理解的地方。
3.從段落中畫出直接寫圖意的句子讀一讀。
a.出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
從這句話中，你知道了什么？
b.出示句子：王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
思考：為什么要“裝著順從的樣子”？
比較句子：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
體會(huì)兩個(gè)句子的意思是不是一樣。
4.讀第4、5自然段。想象敵人被王二小帶進(jìn)埋伏圈的情景。
讀了這兩段，你有什么想法？
5.議一議：為什么說王二小是小英雄？
6.有感情地朗讀第4、5自然段。
四、有感情朗讀全文
1.邊讀邊想象。
2.學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
二、朗讀全文
同桌互讀，評(píng)議。
三、寫字指導(dǎo)
注意提示
1.“邊”“這”“進(jìn)”“道”四個(gè)字都是“走之”旁，寫“走之”時(shí)注意：共三筆，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)，捺是平捺，不要寫得太斜。
2.示范寫“走之”，學(xué)生書空練習(xí)。
3.寫“王”字時(shí)，三橫要平行，長(zhǎng)短不同，第三橫最長(zhǎng)。
4.在《歌唱二小放牛郎》的樂曲聲中，學(xué)生描紅、書寫。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
1.把王二小的故事講給父母聽。
2.讀有關(guān)小英雄的故事。
《王二小》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)《王二小》，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和學(xué)文，熟悉課文的語言文字，了解王二小的事跡，激發(fā)學(xué)生崇敬英雄、學(xué)習(xí)英雄的感情。為此，可以這樣安排教學(xué)過程 。
一、由圖入文，講英雄的故事。
1.整體感知。將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時(shí)播放《歌唱王二小》的樂曲，此時(shí)教師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說：圖中出現(xiàn)了哪些人物王二小是什么人
2.看圖說話。先指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察插圖，說出插圖的內(nèi)容，然后要求學(xué)生將四幅圖的內(nèi)容連起來，把故事說完整。
3.讀通課文。讓學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、披文入情，知英雄的人格。
1.找一找。引導(dǎo)學(xué)生先找出與四幅插圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，讀一讀；再?gòu)倪@些段落中畫出直接寫圖意的句子；然后分別用一個(gè)短評(píng)來概括每幅插圖的內(nèi)容。如：（1）邊放牛邊放哨；（2）叫他帶路；（3）帶進(jìn)埋伏圈；（4）消滅敵人。
2.想一想。引導(dǎo)學(xué)生回想平時(shí)觀看過的影視片，如《小兵張嘎》等，讓他們了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的血雨腥風(fēng)，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容理解“兒童團(tuán)員”“掃蕩”“敵人”“八路軍”等詞語。
3.議一
議。為什么說王二小是小英雄呢要求學(xué)生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過，體會(huì)王二小的機(jī)智和不怕犧牲的精神；并要求結(jié)合講述用上“迷了路”“帶路”“裝著順從”“埋伏圈”“上了當(dāng)”“消滅”等詞語。
4.寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，根據(jù)課文，把下列句子填寫完整（括號(hào)內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容）：
�。�1）王二小一邊（放牛），一邊（幫助八路軍放哨）。
�。�2）王二小被敵人逼著（帶路）。
�。�3）王二小把敵人帶進(jìn)了（八路軍的埋伏圈）。
（4）王二小（被敵人）殺害了。
三、升華情感，頌英雄的精神。
1.想象說。引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成王二小，根據(jù)插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
2.配樂讀。先讓學(xué)生找出文中最使人感動(dòng)的語句讀一讀，要求讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.齊聲唱。播放歌曲《歌唱王二小》，指揮學(xué)生齊唱。
江蘇省南京市溧水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 任定保
《王二小》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
佚名
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)
課前透視：
這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團(tuán)員，他機(jī)智、勇敢，幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學(xué)習(xí)這篇課文，是為了讓學(xué)生了解“昨天”，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，應(yīng)該熱愛、珍惜。課文共五個(gè)自然段，三幅插圖，圖文緊密結(jié)合。
12歲，只比一年級(jí)的孩子大四五歲，因此這個(gè)故事很能夠引起孩子的共鳴。當(dāng)學(xué)生朗讀這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)受到感染，在有聲有色的朗讀中一定會(huì)體會(huì)到今天的幸福生活來之不易。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮課文是歌詞的特點(diǎn)，將歌曲音樂引入課堂，營(yíng)造歌唱英雄、懷念英雄的氛圍，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生情感，在學(xué)習(xí)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“王、助”等14個(gè)生字，會(huì)寫“王、從”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來之不易。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。
信息資料：
1、收集到的小英雄圖片
2、生字卡片
3、課件或錄音機(jī)、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、談話：說說你今年多大了？有一首歌是唱一個(gè)12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽這首歌嗎？聽后說說你知道了什么。（聽過這首歌的學(xué)生一定會(huì)說出歌名，有的同學(xué)還能簡(jiǎn)單地講出王二小的故事。）
今天我們就來學(xué)習(xí)王二小的故事。（板書課題）
（從學(xué)生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學(xué)生帶入王二小生活的年代，學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。）
2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡(jiǎn)短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)他的故事。（板書課題）
二、對(duì)話平臺(tái)
（一）聽讀（整體感知課文內(nèi)容）
點(diǎn)擊課件或出示文中插圖，教師配樂范讀課文。聽后說說你知道了什么？
�。I(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，整體感知內(nèi)容，挖掘?qū)W生的認(rèn)知。）
自讀（嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。）
邊讀邊畫出全文共有幾個(gè)自然段，用你自己喜歡的符號(hào)作上標(biāo)記。
�。ǘ┳R(shí)字（檢查自學(xué)情況，利用插圖鞏固生字。）
1、匯報(bào)你在課前是怎么自學(xué)生字的。
�。ㄕn前布置學(xué)生按照教參142頁兒歌中的方法自學(xué)生字，讓學(xué)生交流自學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)。教師給以必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。）
2、拿出自制的生字卡片在組內(nèi)匯報(bào)：你在哪里見過這些字，你是怎樣記住這些字的？
3、用插圖引出生字、認(rèn)識(shí)生字。
出示圖一：王二小在干什么？（認(rèn)識(shí)生字“助”、“哨”）
出示圖二：敵人在干什么？（認(rèn)識(shí)生字“敵”、“蕩”）
出示圖三：王二小怎么做的？（認(rèn)識(shí)生字“順”）
補(bǔ)充圖四：結(jié)果怎樣？（認(rèn)識(shí)生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”）
4、采蘑菇游戲：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏著生字和生詞，小白兔學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不認(rèn)識(shí)這些字，你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎？
（三）朗讀（合作練讀，共同進(jìn)步。）
1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人，實(shí)事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。）
2、找一找。找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。
�。ㄗ寣W(xué)生大膽地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的好習(xí)慣。）
3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。
�。ㄋ模┚毩�(xí)（訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力）
照樣子說一說：
（1）王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
�。�2）敵人把王二小殺害了。王二小被＿＿＿＿＿。
�。�3）敵人被八路軍消滅了。八路軍把＿＿＿＿＿。
（五）寫字（交流寫字方法，注意寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)）
1、出示要寫的字“王、邊、進(jìn)”，指導(dǎo)認(rèn)讀。
2、觀察每個(gè)字在田字格中的位置，說說這三個(gè)字怎樣寫好看。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)走之旁的寫法（教師示范，學(xué)生書空）
4、指導(dǎo)學(xué)生描紅，提示學(xué)生注意筆順。
5、展示學(xué)生作品，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星貼在成長(zhǎng)記錄冊(cè)上。
（融書寫、觀察、評(píng)價(jià)于一體，提高學(xué)生識(shí)字能力。）
第二課時(shí)
一、對(duì)話平臺(tái)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 （復(fù)現(xiàn)字詞，加強(qiáng)鞏固。）
上節(jié)課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
1、開火車讀生字新詞。
2、小小擂臺(tái)賽：男女生各找一名學(xué)生比賽認(rèn)讀生字，其它同學(xué)做評(píng)委，看誰能當(dāng)上小擂主。
（以生動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。）
�。ǘ┳x文（多種形式練讀，體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢）
1、指名讀第一段。（用一邊……一邊……練習(xí)說話）
2、自由練讀第二段。想象：敵人會(huì)怎么“叫”他帶路？（引導(dǎo)想像當(dāng)時(shí)的情景）
3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”，表演：王二小是怎樣“順從”的？為什么要“裝”?
4、同桌互讀四、五段，體會(huì)這兩段應(yīng)該用怎樣的速度讀。（邊想象邊讀）
（啟發(fā)學(xué)生多形式的讀文，增強(qiáng)學(xué)生感悟，發(fā)展學(xué)生語文思維。）
（三）感悟（創(chuàng)造性復(fù)述課文，感悟英雄的品格）
假如你是王二小，你能想象出王二小當(dāng)時(shí)的語言行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)嗎？
�。ㄟM(jìn)行角色換位，訓(xùn)練學(xué)生語言。）
（四）討論（升華情感，激發(fā)對(duì)小英雄的崇敬之情）
為什么說王二小是英雄呢？
�。ㄍㄟ^討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，在訓(xùn)練學(xué)生語言的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
�。ㄎ澹�0選讀（自主選讀，加深品味。）
1、找出文中使你感動(dòng)的地方讀一讀。（組內(nèi)練讀）
2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音（參見相關(guān)鏈接），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�。⿺U(kuò)展（延伸課外，引導(dǎo)創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。）
1、把你收集到的小英雄的故事講給同學(xué)們聽。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。
二、寫字
學(xué)習(xí)“從、這、道”三個(gè)字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)指導(dǎo)。
總結(jié)（啟發(fā)談話，理解升華。）
學(xué)習(xí)了這篇課文你有哪些想法？(可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生：一是向王二小學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì)；二是你有哪些感想。)
《王二小》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“王、助、哨”等14個(gè)生字，會(huì)寫“王、從”等六個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述整個(gè)故事；初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別。
3、學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立熱愛祖國(guó)、珍惜現(xiàn)實(shí)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
體會(huì)二小的機(jī)智勇敢、不怕犧牲的精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：
導(dǎo)入 （一）：
1、將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時(shí)播放《歌唱王二小》的歌曲，此時(shí)教師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說：圖中出現(xiàn)了哪些人物，王二小是什么人？
2、揭題
導(dǎo)入 （二）：
1、揭題，讀題
2、學(xué)習(xí)“王”的字音、書寫
二、整體感知
1、用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，標(biāo)出生字并多讀幾遍，不懂的地方標(biāo)上“？”。
2、同桌合作，互相讀一讀。
3、小組合作，組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)生字并檢查掌握的情況。
4、匯報(bào)：
�。�1）出示卡片，指名讀，正音，想辦法記住這個(gè)字。
（2）開火車讀，給生字找個(gè)朋友。
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)1~2段，明白二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的原因。
�。�1）自由讀
（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
簡(jiǎn)介抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景，幫助理解“兒童團(tuán)員”、“常常”、“放哨”、“掃蕩”的意思。
�。�3）句式訓(xùn)練：一邊┈┈ 一邊┈┈
（4）觀察圖，想像迷了路的日本鬼子看見二小時(shí)的情景，誰能來說一說、演一演。
過渡：面對(duì)自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢？
2、學(xué)習(xí)3~5段，感悟二小是個(gè)機(jī)智勇敢、不怕犧牲的小英雄。
�。�1）自由讀，初步感悟：你覺得二小怎么樣？從哪幾句話可以看出？
（2）小組討論，匯報(bào)。
（3）出示句子：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
指名讀或齊讀，想想這兩句話有什么區(qū)別。
�。�4）理解“四面八方”，想像上了當(dāng)?shù)臄橙诵睦飼?huì)怎么想，怎么做？演一演。
�。�5）（輕緩、悲痛的語氣）知道自己上了當(dāng)?shù)娜毡竟碜泳箽埲痰臍⒑α诵⌒∧昙o(jì)的二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊！為王二小報(bào)仇！”消滅了全部敵人。
�、袤w會(huì)八路軍叔叔們的心情
②有感情地讀一讀最后一段
四、升華情感
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
2.找出文中最打動(dòng)你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊(duì)活動(dòng)課開展“學(xué)習(xí)小英雄、爭(zhēng)當(dāng)小英雄”活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì) ： 王二小
邊放牛邊放哨
給敵人帶路
帶進(jìn)埋伏圈
消滅敵人
《王二小》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《王二小》教學(xué)反思
這篇課文的內(nèi)容與孩子的生活相距太遠(yuǎn)，課文旨在讓孩子體會(huì)到自己今天的幸福生活來之不易，他們不能體會(huì)這一層含義。他們認(rèn)為自己現(xiàn)在的生活是理所當(dāng)然的，更不會(huì)去珍惜。所以如何拉近文本與孩子的距離，讓孩子真正有進(jìn)王二小，是在設(shè)計(jì)教案時(shí)我第一個(gè)想到的問題。所以課的一開始我選擇了電影《少年英雄王二小》的片段——“王二小跋山涉水尋找八路軍”的片段放給孩子看。當(dāng)孩子看到王二小摔倒了又爬了起來，餓了吃冰融化的水時(shí)，教室里異常安靜，孩子們的眼睛緊緊地盯著電影的畫面，我想此刻他們的內(nèi)心受到了觸動(dòng)，我想沒有什么比這種更直觀的方式了吧。之后的導(dǎo)入課文，到對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生融入了情境，看圖說話時(shí)學(xué)生有很多話要說。
《王二小》教學(xué)反思
《王二小》是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了寶貴生命的故事。課文言語質(zhì)樸，卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時(shí)的孩子生活在兩個(gè)截然不同的世界，讓現(xiàn)在的孩子體會(huì)戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易。問題有很多，比如：我怎樣向?qū)W生講清王二小的時(shí)代背景呢？不了解時(shí)代背景又怎能讓學(xué)生對(duì)王二小的行為有真切的體會(huì)呢？又怎能通過朗讀體現(xiàn)出來呢？
在教學(xué)中，我只好抱著試一試的態(tài)度，嘗試從以下幾點(diǎn)帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，體會(huì)文本。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
生字的教學(xué)在第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，本節(jié)課我把要上節(jié)學(xué)習(xí)過的生字通過小黑板的形式再次展示給學(xué)生，并通過大小聲讀，指名讀，快速讀，開火車讀，齊讀等形式對(duì)上節(jié)課的生字進(jìn)行鞏固。從學(xué)生們的回答和坐姿上 ，我覺的這個(gè)過程進(jìn)行的很好。
二、挖掘詞語，想象感悟
低年級(jí)學(xué)生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點(diǎn)，抓住課文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行講解，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更能激發(fā)朗讀興趣，效促進(jìn)朗讀能力。
如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖，抓住“叫”一詞讓學(xué)生看圖想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會(huì)對(duì)王二小怎么叫呢？學(xué)生的思維很快就被調(diào)動(dòng)起來，紛紛表演了起來，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會(huì)并讀出敵人兇狠的語氣。。這樣，通過一個(gè)詞語的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
又如：理解“順從”時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生想象：王二小是真的順從嗎？他為什么要“裝著順從”的樣子？假如你是王二小，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？學(xué)生在豐富的想象說話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界，自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。當(dāng)然在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生演一演，可能理解“順從”時(shí)更到位一點(diǎn)。
三、圖文結(jié)合，感悟文本
此篇課文向我們描述了他整個(gè)遇害的過程，語言簡(jiǎn)單易懂，而且圖文并茂，這為課文的學(xué)習(xí)提供了又一個(gè)資源。所以在這堂課中，我較大地利用了這三幅圖片，讓學(xué)生嘗試一邊學(xué)習(xí)課文，一邊看圖說話的訓(xùn)練。效果不錯(cuò)，特別是第三幅畫的利用，填補(bǔ)了課文中的一些空白點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)讀了王二小把敵人引入埋伏圈的段落，然后對(duì)課文中的一些語言文字進(jìn)行理解。在理解的過程中體會(huì)到王二小那種機(jī)智、勇敢的一面，然后再通過一定的朗讀，讓他們把這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘那楦斜磉_(dá)。在接下來的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，進(jìn)行了一些想象的說話訓(xùn)練。這個(gè)看圖說話讓學(xué)生展開了自己的想象，通過觀察圖片上人物的不同表現(xiàn)：王二小大聲向八路軍報(bào)信，敵人們害怕、兇狠的行為，形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比，從而體現(xiàn)了小英雄面對(duì)敵人時(shí)那種勇敢無畏的精神。
四、讀中品悟，表達(dá)情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟。教學(xué)中我抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀，教授讀書方法。如在指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段時(shí)，我先讓一個(gè)學(xué)生讀這一段，然后點(diǎn)評(píng)。有學(xué)生說：“我覺得他讀得有點(diǎn)快。”我馬上跟問：“他為什么讀得這樣快？”“因?yàn)閼?zhàn)士們是沖下來的�！蔽翼槃�(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說八路軍沖下來，不用跑呢?這樣學(xué)生不僅理解了關(guān)鍵詞 “沖下來”，還體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達(dá)這份情感。
雖然設(shè)計(jì)的我覺得近乎完美，但是一堂課下來也發(fā)現(xiàn)了不少遺憾之處，還須在實(shí)踐中繼續(xù)努力探索。例如本節(jié)課在內(nèi)容的安排上偏多，為了能完成預(yù)設(shè)任務(wù)，而忽略了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，使得整節(jié)課堂上朗讀的聲音少了些。而且由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒有切身體驗(yàn)，很難深入理解當(dāng)時(shí)的情景，造成課堂比較沉悶，學(xué)生發(fā)言的積極性不夠高。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中。
《王二小》教學(xué)反思
《王二小》這篇課文，敘述了一個(gè)叫王二小的兒童團(tuán)員，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來了勝利的經(jīng)過。雖然言語質(zhì)樸、簡(jiǎn)單，但是在一次次的與文本接觸的過程中，學(xué)生還是能體會(huì)到王二小機(jī)智、勇敢而樂觀的個(gè)性。
在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)明顯的難點(diǎn)：
1、現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時(shí)的孩子生活在兩個(gè)截然不同的世界，讓養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子體會(huì)戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易，因此，如何讓孩子了解故事的背景顯得尤為重要。
2、在課文中，出現(xiàn)了很多過時(shí)代的詞，諸如：敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈、英雄、兒童團(tuán)員等對(duì)學(xué)生來說生僻的詞語，在接觸文本的過程中，如何將它們弄明白是需要解決的一個(gè)問題。
3、課文的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，故事敘述簡(jiǎn)潔，沒有很多激qing的句子，如何激發(fā)起孩子們對(duì)小英雄王二小的崇敬之情，如何指導(dǎo)孩子們有感情的朗讀課文，是個(gè)難點(diǎn)。
從教學(xué)實(shí)效來看，我覺得以下幾點(diǎn)還是做得比較滿意的。
1、充分估計(jì)到學(xué)生的前認(rèn)知狀況，在學(xué)習(xí)本課前，做了充分的鋪墊。如鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道了解那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，了解小英雄王二小的事跡。這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生利用多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐”的教學(xué)理念是相符合的。因此，在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的能很好的理解，這也為情感朗讀做了很好的鋪墊。
2、充分發(fā)揮本班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生能說的這個(gè)資源，積極鼓勵(lì)小組成員間互相幫助，以幫助同學(xué)突破字詞的難點(diǎn)。例如在初讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位讀課文，有不懂的地方可以問組內(nèi)成員，也可以舉手問老師，這樣，可以照顧不同層次學(xué)生的需要和狀況，解決一些共性和個(gè)性的問題，從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生也非常熱忱，互相幫助，并且樂在其中。
3、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作美觀、實(shí)效的課件，并且利用音樂的渲染力讓學(xué)生在接觸文本前就有了情感的激發(fā)。比如課前播放《歌唱二小放牛郎》，讓學(xué)生感受到了故事的氛圍和大致的情節(jié)。
《王二小》教學(xué)反思
《王二小》是一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小英雄王二小為了革命英勇獻(xiàn)身的故事。課文簡(jiǎn)短易懂，感人至深，但是由于與現(xiàn)在孩子年代距離比較遠(yuǎn)，讓他們體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、激烈并不那么容易。
一、巧設(shè)情境，誘發(fā)情感
低年級(jí)的好奇心非常強(qiáng)，上課之前，我播放了《歌唱二小放牛郎》這首歌，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，，他們?cè)诮蚪蛴形兜匦蕾p著優(yōu)美的旋律，欣賞后我便問他們，這首歌唱的是哪位小朋友，許多同學(xué)都說出王二小，這樣一下子便與課文的王二小這個(gè)人物拉近了距離，我便向他們簡(jiǎn)單介紹這個(gè)故事的背景。
二、抓住重點(diǎn)詞句，加深理解
低年級(jí)學(xué)生充滿童趣，思維比較活躍。抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行講解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上展開了豐富的想象，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如講“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”這句話時(shí)，課件展示圖畫，抓住“常常”、“一邊……一邊”這兩個(gè)詞語,讓學(xué)生想象王二小不止一次為八路軍放哨,,而是很多次..學(xué)完這個(gè)自然段后,課件出示兩組句子,讓他們用上“一邊……一邊”連成一句來說說，學(xué)生的思維很快地被調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。
三、讀文生情，境中感悟
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住學(xué)生的朗讀，讀懂讀通長(zhǎng)句，感情朗讀來結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟，從而加深了對(duì)課文的理解，去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的情感，我尊重學(xué)生的感受、體會(huì)、理解，讓學(xué)生在朗讀中獲得知識(shí)，他們成了真正的學(xué)習(xí)主人。
這堂課也存在許多毛病，如小組合作學(xué)習(xí)，只是幾個(gè)大膽成績(jī)較好的同學(xué)參與，其他同學(xué)不那么樂于參加，即使參加積極性也不高，這就與新課程理念所提倡的“面向全體學(xué)生”產(chǎn)生逆道而行。今后還必須在實(shí)踐中繼續(xù)努力，語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我將不斷探索與創(chuàng)新，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中翱翔。
《王二小》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
南京 葉金祥 葉萍
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是通過課文學(xué)習(xí)，知道小英雄王二小是如何機(jī)智、勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，識(shí)記本課生字。
難點(diǎn)是有些詞語學(xué)生不容易理解。
課前準(zhǔn)備
1.掛圖或投影片
2.生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
第8課《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛學(xué)習(xí)的小八路。今天我們來學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的課文。（板書課題）
你們知道什么是兒童團(tuán)嗎老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。下面，我們一起來學(xué)習(xí)兒童團(tuán)小英雄王二小的故事。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。
2.標(biāo)出自然段的序號(hào)。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音�！俺！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音�！败姟�、“前”、“面”三個(gè)字的韻母都是前鼻音。
2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓。
四、教師范讀（或放朗讀課文的錄音）
討論：課文講的是一件什么事（只要意思大體上說正確就行。）
五、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1.指名朗讀第1自然段。
2.出示投影片（或掛圖）。提問：王二小正在干什么（板書：放牛、放哨），理解“放哨”。
3.“放�！焙汀胺派凇眱杉峦瑫r(shí)做，書上用了什么詞把它們連起來（用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。）
4.指導(dǎo)朗讀。
王二小/是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨�！币x出贊揚(yáng)的語氣。
5.輕聲自由讀第2自然段。
討論：敵人為什么叫王二小帶路（敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個(gè)放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。結(jié)合學(xué)生看過的影視片，理解“掃蕩”。
6.指名朗讀第1、2自然段。
7.學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個(gè)問題。
（1）哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)王二小機(jī)智勇敢的精神（“順從”是聽從的意思�！把b著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈，然后消滅掉。）
�。�2）“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方�！八拿姘朔巾懫鹆藰屄暋�，說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。
�。�3）為什么稱王二小是小英雄（他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。）
8.指導(dǎo)朗讀。
“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進(jìn)了/八路軍的埋伏圈�！奔狱c(diǎn)的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。
“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就/殺害了……”要讀得低沉，表達(dá)出沉痛、惋惜的心情。
9.齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。
六、朗讀全文（齊讀、指名讀）
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1.出示生字詞卡片，檢查生字的讀音。
2.指名朗讀課文。
3.指名說一說王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。
二、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字
1.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字自己分析“樣”、“響”的字形。重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記以下幾個(gè)字。
員：下半部不是“見”，最后一筆是點(diǎn)。
路：左面是足字旁，右面上邊是折文兒，不是反文兒。
軍：上面是禿寶蓋兒，不是寶蓋兒。
2.課后練習(xí)第2題。
先讀生字，用筆描寫后，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
王：三橫要平行，長(zhǎng)短不同，第三橫最長(zhǎng)。
前：筆畫較多，要寫緊湊些。左下的“月”第一筆是豎。
響：左窄右寬，左邊的“口”處于中間偏上部位。
三、朗讀課文（自由讀、指名讀、齊讀）
四、課堂練習(xí)
1.課后練習(xí)第3題。
先指名讀一讀詞，“長(zhǎng)長(zhǎng)”與“常�！�，都讀chángcháng，但是它們的意思不同�！伴L(zhǎng)長(zhǎng)”是很長(zhǎng)的意思�！俺３！笔墙�(jīng)常的意思。
學(xué)生自由讀句子后口頭填空。第1、2句填“常�！保�3句填“長(zhǎng)長(zhǎng)”。
啟發(fā)學(xué)生用這兩個(gè)詞說句子，如“媽媽的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的。”“我們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍走進(jìn)烈士陵園�！薄敖處煶３１頁P(yáng)我。”“夏天常常下大雨”等。
五、聽歌曲《歌唱二小放牛郎》然后齊唱
板書設(shè)計(jì)
王二小 敵人
↓ ↓
一邊放牛，一邊放哨 讓王二小帶路
↓ ↓
把敵人帶進(jìn)埋伏圈 被八路軍包圍
↓ ↓
光榮犧牲 被全部消滅
《王二小》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
�。ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程開放而具有活力，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神）
片斷一：教師播放課件《王二小》教學(xué)插圖，配上課文的朗讀及《歌唱二小放牛郎》的歌曲。
學(xué)生們認(rèn)真地一邊看，一邊聽，教師仔細(xì)地觀察每一位學(xué)生，只見他們有的閉著眼睛欣賞音樂，有的皺著眉頭，有的眉目間還流露出激憤的表情，還有的甚至磨拳擦掌；可見同學(xué)們看得多入迷，聽得多入神。老師覺得課前情景導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生興趣的目的差不多達(dá)到了，正準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)理解課文的時(shí)候，這時(shí)，一、二組前排有幾個(gè)學(xué)生在底下輕聲地議論著：
生：王二小他這個(gè)名字真奇怪！
生：是挺有趣的，倒過來像是店小二的名字。
生：這有什么好奇怪的！爸爸媽媽取的唄!
生：你知道他爸爸媽媽為什么要給他取這個(gè)名字嗎？
生：這個(gè)名字又不好聽，又不好叫！
教師覺得學(xué)生對(duì)王二小這個(gè)名字產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且其它組的同學(xué)似乎也被吸引過來。
師：這幾位同學(xué)，把你們剛才議論的問題大聲說給大家聽聽，好嗎？
生：好呀�。ㄟ@幾位學(xué)生說出了剛才的想法）
師：同學(xué)們，你們對(duì)于王二小這個(gè)名字，有什么看法嗎？
生：有�。娂娕e手）
生：王二小是一個(gè)小英雄，我的姓跟他一樣，我感到很驕傲�。ㄒ粋�(gè)叫王家輝的同學(xué)興奮地說）
生：我也是！我也是！（王友勁同學(xué)慌忙站起來說著）
�。ㄆ溆鄬W(xué)生都以羨慕的目光望著他倆。）
師（笑著）說：老師希望你們感到驕傲的不僅僅是因?yàn)槟銈兌夹胀�，重要的是王二小所做的英勇事跡，好嗎？
兩生（異口同聲）說：好！
師：對(duì)于王二小這個(gè)名字，你們還有什么想法嗎？
生：王二小也許有個(gè)哥哥或姐姐，在家一定排行老二。
生：我認(rèn)為這個(gè)“二”字，還有一層意思，是他的父母對(duì)他抱有兩個(gè)愿望。一是讓他將來能解放中國(guó)；二是把日本鬼子趕出中國(guó)。
師：想得真好！
生：我剛才看到圖里，王二小的個(gè)子又瘦又小，所以他的父母在他的名字里取一個(gè)“小”字。
師：觀察得真仔細(xì)！
生：我認(rèn)為他名字里的“小”字除了指身體瘦小之外，還應(yīng)該指王二小的年齡小。
師：對(duì)，當(dāng)時(shí)的王二小只有十三歲。
生：和我們六年級(jí)的大哥哥一樣大。
師：是呀！王二小年齡小小的，個(gè)子小小的，但是他卻做出了偉大的事跡！
生：他真了不起！
生：他真棒！
師：王二小的名字正如同學(xué)們所議論的那樣，那么你們的名字呢？有什么意義？
生：爸爸媽媽希望我有恒心，給我起名叫周恒。
生：我想父母希望我一生一帆風(fēng)順，所以給起名叫吳帆。
生：我性格很大方爽朗，所以我叫方爽。
生：我李贇的“贇”字上面是“文”和“武”，父母希望我將來文武雙全，底下是“貝”字，我想父母一定把我當(dāng)成寶貝一樣。
師：你們說得真好！還有許多同學(xué)都想說，這樣吧！回家去把它寫下來，明天念給大家聽聽，好嗎？
生：好！
師：你們回家之后，還可以對(duì)自己的名字的由來調(diào)查調(diào)查，知道怎么做嗎？
生：?jiǎn)枂柊职謰寢專?/p>
生：可以查查字典，看看我的名字是什么意思？
師：對(duì)，你們真聰明！
……
評(píng)析：
建設(shè)開放而具有活力的語文課程是一個(gè)全新的語文課程理念。它主要是要培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、創(chuàng)新的精神。因此教師在教育教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)“活”，采用靈活多樣的教法，讓學(xué)生“活”起來。正如此片斷中教師本來準(zhǔn)備按照教案設(shè)計(jì)繼續(xù)教學(xué)，卻被學(xué)生們對(duì)“王二小”這個(gè)名字產(chǎn)生興趣而與以有的課堂思路產(chǎn)生了沖突。此時(shí)，若按原教案上課，不免抹殺了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究問題的積極性，而新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生們的自主性，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。教師應(yīng)該以新的視角認(rèn)識(shí)學(xué)生，以新的理念引導(dǎo)學(xué)生，以新的方法指導(dǎo)學(xué)生，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，大膽地超越和猜想。培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的精神，學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，他們就會(huì)積極地去解決問題�；谝陨显�，我大膽的丟棄原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生通過對(duì)自身感興趣的“姓名”問題進(jìn)行探究，從而自主的達(dá)到教學(xué)目的。而實(shí)例證明正是如此，學(xué)生們對(duì)王二小的名字產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心，他們饒有興趣地議論著，王二小的父母為什么會(huì)給他起這樣一個(gè)名字，通過“二”字認(rèn)為他排行老二，或是父母對(duì)他有兩個(gè)愿望；通過“小”覺得王二小一定是一個(gè)個(gè)子小、年齡小的孩子。甚至有的同學(xué)覺得自己和王二小同姓而感到特別的興奮和驕傲。學(xué)生們想的多，說的多，既大大地提高了他們的思維能力，又大大的提高了他們辨別真善美的價(jià)值評(píng)判能力。而這時(shí)教師作為一個(gè)熱情的支持者，一個(gè)積極的旁觀者，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，和學(xué)生默契配合，和平相處，互相學(xué)習(xí)，互相交流，從相互交流、討論中，我們知道了王二小的家庭環(huán)境、生活狀況，以及他是一個(gè)怎樣的孩子，從王二小的 “小”中看到他偉大的壯舉，震撼著我們每一個(gè)人的心靈，由王二小名字的由來想到學(xué)生們自己名字的來歷。由此，為解決問題，他們會(huì)去積極搜集整理資料，如：?jiǎn)柛改�、查字典等，還可練練筆，鍛煉鍛煉口頭說話能力。這樣，為學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氣氛，提供良好的條件。
�。ㄓ捎谖幕陌菪�，學(xué)生對(duì)其反應(yīng)，不可能是單一的和單向的，必然呈現(xiàn)多元特點(diǎn)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教育應(yīng)該重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)。”）
片斷二：指導(dǎo)朗讀課文第二自然段“有一天，敵人來掃蕩……就叫他帶路�！�
生：楊光讀的好，讀出了敵人兇狠的樣子。
生：我覺得這一段用自己的話讀會(huì)更好！
師：是嗎？你讀來聽聽！
生：敵人看見王二小在山坡上放牛，就兇狠地大叫：“喂，小家伙的，快給我們的帶個(gè)路！”
師：你為什么會(huì)這樣讀？
生：我看了電視里，日本人都是這樣說話的，特別的兇。
生：我還可以讀，兇狠地大叫：“喂，小兔崽子的，給我們帶個(gè)路！”
師：同學(xué)們，你們覺得他們讀得怎么樣？
生：讀得好，電視里的日本人確實(shí)是這樣說話的。
生：日本人說話和我們中國(guó)人不一樣，他們總是在后面加一個(gè)“的”字，而且對(duì)中國(guó)人特別兇狠。所以我認(rèn)為他們讀得好。
生：我覺得敵人不應(yīng)該這樣兇巴巴地說。
師：你覺得應(yīng)該怎么說呢？
生：敵人親切地說：“小孩的，給我們的帶個(gè)路，好吧？”
師：同學(xué)們，你們覺得柯琦讀得怎樣？
生：不好！敵人很壞，不可能對(duì)小孩這么好！
生：我看電視上，日本人很殘忍地殺死了許多的中國(guó)人，怎么會(huì)對(duì)中國(guó)小孩這么好呢？
師：柯琦，你為什么會(huì)這樣讀？
生：我看電視上，日本人專門哄小孩做事，還給糖他們吃，態(tài)度很好，所以我覺得應(yīng)該這樣讀。
師：同學(xué)們，你們覺得呢？
生：我認(rèn)為柯琦說得有道理，這說明日本人很狡猾。
生：像狐貍一樣！
師：他們讀得都很好，而且還各有各的道理，說明他倆平時(shí)看電視都很注意，留心觀察。你們倆真了不起！
評(píng)析：在學(xué)習(xí)過程中，教師指導(dǎo)是必要的，但教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生套上教師的個(gè)體色彩，將學(xué)生的思維引向自己既定的結(jié)論，而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加以體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。本片斷由一學(xué)生自己理解和電視上看到覺得敵人應(yīng)該是兇狠殘忍的，所以應(yīng)該讀出兇狠的語氣，得到了大多數(shù)同學(xué)的贊同，而另一學(xué)生卻根據(jù)自己在電視上看到的不同一面，認(rèn)為敵人在有求于小孩做事的時(shí)候，態(tài)度是溫和的，所以讀出親切的語氣，各有各的道理，所以，教師各自都給予了肯定的答復(fù)，學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)要受到教師的重視和關(guān)注，不管什么問題，答案都不是唯一的。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的創(chuàng)造精神，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
《王二小》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
[設(shè)計(jì)理念]
小學(xué)生語文，興趣應(yīng)該是第一位的。一年級(jí)下學(xué)期的小同學(xué)應(yīng)怎樣去識(shí)字？怎樣學(xué)寫字？怎樣用心朗讀，體地情感？紛雜的社會(huì)中，多元的價(jià)值觀該如何引領(lǐng)？本節(jié)課力圖做一些嘗試。低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)生識(shí)字容易，引導(dǎo)其主動(dòng)識(shí)字難（這中間激發(fā)興趣，使他們愛漢字，感覺到每個(gè)漢字都是一個(gè)活生生的生命體，并獲得一些識(shí)字的方法就顯得尤其重要）指導(dǎo)朗讀容易，引導(dǎo)用心體會(huì)難（架起橋梁，使學(xué)生與文中主人公進(jìn)行對(duì)話、溝通是此中關(guān)鍵，也是很高的教學(xué)境界）。運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，用心體會(huì)，是本節(jié)課努力的方向。本節(jié)課設(shè)計(jì)“興趣”是出發(fā)點(diǎn)，“主動(dòng)”是落足點(diǎn)，心靈的溝通，情感的碰撞，是通道，也是橋梁。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、情感目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生與主人公王二小對(duì)話、溝通，使其受到情感的熏陶感染。
（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、學(xué)文，初步滲透“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的意識(shí)。
2、識(shí)字目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)“王、助、哨、敵、蕩、順、突、槍、殺、害、英、雄、沖、部”14個(gè)生字。
�。�2）會(huì)寫“王、從、邊、這、進(jìn)、道”6個(gè)生字。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生理解字詞在文中的意思。
3、讀書目標(biāo)：用心地朗讀課文，讀出情，讀出味。
[課前準(zhǔn)備]
1、教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）繪制四幅圖。（前三幅為書中插圖①②③，第四幅是王二小正面圖。）
�。�2）制作生字卡片。（分兩種：第一種為要求認(rèn)的字，第二種為要求寫的字，卡片顏色分開，另外6個(gè)必寫字中能體現(xiàn)結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)的，如：王“字”三橫，“從”字中的避讓，后四個(gè)字中的“辶”要用彩色標(biāo)出，以引起學(xué)生注意。）
�。�3）準(zhǔn)備錄音機(jī)和《歌唱二小放牛郎》的磁帶。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
有條件的同學(xué)課下可以聽或?qū)W唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
[課時(shí)安排]2課時(shí)
[教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位和你們年齡相近的哥哥，他和你們既有相同的地方，又有許多不同的地方，我們趕快來認(rèn)識(shí)一下吧！
2、學(xué)生自由讀課文幾遍。（不認(rèn)識(shí)的字用筆圈出，按拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)，不要忘了教師提出的問題。）
3、師生交流，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]
（1）通讀全文，感知大意：這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字，連貫、通順地讀課文，讀幾遍并不限制，但需“充分”。因?yàn)樯忠髮W(xué)生參照拼音讀好，文章大意也要求學(xué)生自己初步了解，這個(gè)“充分”是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
�。�2）走近王二小。通過讀書交流“王二小與我的不同”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)王二小所的年代，拉近學(xué)生和王二小的距離，使學(xué)生對(duì)王二小及其年代背景都有初步且全面的了解，拿“現(xiàn)在的我”與“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的王二小”來做對(duì)比，學(xué)生有許多發(fā)現(xiàn)：“我”讀書，“王二小”放牛、放哨；“我”是少先隊(duì)員，“王二小”是兒童團(tuán)員……若學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境很陌生，教師也要主動(dòng)參與交流，課堂上該講的還是要講。
4、架起情感橋。
提出“王二小與我們的不同”這個(gè)問題，也意在觸動(dòng)學(xué)生的情感。隨著學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，隨著了解越來越多，學(xué)生們心中會(huì)油然而生崇敬之情。上課開始，先打通情感通道，而后再想“王二小”所想、做“王二小”所做，走進(jìn)“王二小”的內(nèi)心就水到渠成了。
二、再讀課文，玩中識(shí)字
1、師：同學(xué)們，我們?cè)賮砜纯赐醵“桑。▽W(xué)生再讀課文）
2、師：大家讀得很好聽！有幾個(gè)“生字朋友”想考驗(yàn)一下你的眼力如何，敢不敢試一試？好！你們?cè)僬乙徽�，讀一讀，看仔細(xì)，把他們認(rèn)準(zhǔn)了，千萬別叫錯(cuò)了名字！開始。
3、匯報(bào)生詞。
�。�1）快速搶答（要求認(rèn)的字）。
教師順次出示生字卡片。
幫助 放哨 掃蕩 順從 突然
槍聲 殺害 英雄 沖下來 全部
反復(fù)多次，速度由快到慢。
�。�2）快速識(shí)記（要求寫的字）。
教師依次出示：
王 從 邊 這 進(jìn) 道
�、佟拔沂堑谝宦暋�。
學(xué)生要聚精會(huì)神地看，并快速喊出教師出示的生字，教師每次表揚(yáng)第一個(gè)讀出聲的同學(xué)，并激勵(lì)后者。
�、凇斑呎f邊做”。
如教師出示王，學(xué)生一邊說“大王”，一邊做出大老虎或威風(fēng)凜凜的大王的樣子。
③“我的法寶”。
師（將6個(gè)生字在黑板上出示）：聰明的小朋友，你們一定有許多辦法來記住這些生字，說說你們的“記憶法寶”吧！
學(xué)生眾說紛紜，運(yùn)用猜謎語、編故事、編動(dòng)作等許多方法記憶生字，每個(gè)人的方法可能不同，能記住即可。
如記憶“王”字：有的學(xué)生采用相關(guān)記憶，老虎頭是個(gè)“王”；有的學(xué)生拆字記憶，“王”就是“一十一”。
記憶“邊”字：有的學(xué)生編謎語記憶，“一個(gè)大力士架著一艘船”……
[設(shè)計(jì)意圖]
生字的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生比較感興趣的幾個(gè)游戲完成的，這樣避免了學(xué)生識(shí)字的枯燥，點(diǎn)燃了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的激qing，更重要的最后一步“我的法寶”，變傳統(tǒng)的老師“教字”為學(xué)生“學(xué)字”。
4、指導(dǎo)書寫。
�。�1）師：同學(xué)們，今天這些小淘氣們可不得了！因?yàn)槠渲杏兴奈粫r(shí)裝模特，它們穿著相同的時(shí)裝站在這里，你能找到它們嗎？
�。ǔ鍪荆哼呥@進(jìn)道）
師：對(duì)，就是它們四個(gè)。誰知道它們美麗服裝的品牌名字？
�。ǔ鍪荆骸板痢保�
�。�2）示范書寫四個(gè)字，提示在“田”字格中的書寫規(guī)律。
�。�3）示范書寫“從”字。
師：還有一個(gè)字——“兩個(gè)人，緊相隨”，是哪個(gè)字？對(duì)，“從”字。你們看，這兩個(gè)人很謙讓，他們照相時(shí)，左邊的這個(gè)“人”把自己的身子收一下，捺變成了點(diǎn)，右邊的“人”就站得舒服一點(diǎn)，它們多么友好��！
（4）學(xué)生在“田”字格中練習(xí)書寫。
[設(shè)計(jì)意圖]
把生字的形和生活中的人緊密相連，引起學(xué)生識(shí)寫的興趣，僅僅是在教識(shí)字、寫字嗎？不！字如其人，其中也暗含著對(duì)“做人”的教育。此時(shí)，字在孩子的眼中已是有血有肉的生命體了。
三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)質(zhì)疑
認(rèn)真讀書，把不明白的地方畫出來，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
[設(shè)計(jì)意圖]
低年級(jí)學(xué)生會(huì)不會(huì)質(zhì)疑，關(guān)鍵在于培養(yǎng)。這只是質(zhì)疑的開始階段，或許他們提的問題會(huì)很幼稚，但可貴的是他們已經(jīng)開始去質(zhì)疑，開始邁出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步。
第二課時(shí)
一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，交流釋疑
師：同學(xué)們，孫悟空有火眼金睛，我們也有，火眼金睛能發(fā)現(xiàn)問題。上節(jié)課我們讀了課文，你有什么不懂的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
預(yù)設(shè)情況
1、字詞方面：
“兒童團(tuán)員”——兒童團(tuán)是少先隊(duì)的前身，可結(jié)合影視作品和學(xué)生對(duì)少先隊(duì)的一些了解來理解。更要放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，結(jié)合下文“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”來理解�？偨Y(jié)一下：兒童團(tuán)員還為八路軍做了些什么？
“掃蕩”——讓學(xué)生先說說自己的理解，然后結(jié)合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)，掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)”等有關(guān)詞句來理解�；蛘咭部山Y(jié)合字面來理解：“掃”怎么講？“蕩”又怎么講？
“順從”——可用動(dòng)作表演來幫助理解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境，讓學(xué)生理解一下“順從”或“不順從”，再進(jìn)一步理解“裝著順從”——二小為什么要“裝著順從”？他心里想什么？
“埋伏圈”——可用圖示法或現(xiàn)場(chǎng)畫“圈”示意幫助理解。
�。ㄒ陨显~語理解也可存疑，到學(xué)習(xí)課文時(shí)相機(jī)解決，具體操作視學(xué)情而定。）
2、其他方面：
學(xué)生或許還會(huì)提出漫無邊際或與中心無關(guān)甚至可笑的問題，教師應(yīng)耐心聽，鼓勵(lì)表揚(yáng)，并加以引導(dǎo)，保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性。
[設(shè)計(jì)意圖]
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，因?yàn)樽羁少F的是“生疑”的過程，這是思考的開始。對(duì)提問質(zhì)量高的同學(xué)應(yīng)大力表揚(yáng)，在釋疑這一環(huán)節(jié)上或存或釋，或輕或重，或詳或略，或早或晚，教師視學(xué)生學(xué)習(xí)的情況相機(jī)調(diào)控。
二、圖文結(jié)合，讀演學(xué)文
1、出示第一幅圖。（課文中插圖①：王二小站在山坡上，一邊放牛，一邊放哨，神情專注，很機(jī)靈的樣子。）
師：同學(xué)們，這是王二小放牛的圖。請(qǐng)你仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎？
學(xué)生觀察。
師生交流后，生知道“機(jī)靈”、“有任務(wù)”、“警惕”等王二小放牛時(shí)的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀第一段。
（1）師：二小放牛——我們來看看書上是怎么說的，自己讀一遍。
�。�2）師：這一段我們?cè)趺醋x呢?
師生交流：
第一句“王二小是兒童團(tuán)員”——讀出他的驕傲，就像我們加入少先隊(duì)一樣。
第二句“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機(jī)靈”、“警惕”，可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
[設(shè)計(jì)意圖]
了解王二小的身份，體會(huì)這看似平淡的兩句話，其中的“驕傲”、“機(jī)靈”、“警惕”要用心體會(huì)，這是走進(jìn)二小內(nèi)心的第一步，要讀出情，讀出意！
3、出示第二幅圖。（課文中插圖②：幾個(gè)鬼子正對(duì)山上放牛的王二小叫喊，讓他下來帶路。）
師：有一天，發(fā)生了一件什么事？誰來讀一讀？
�。ㄖ该x與插圖相對(duì)應(yīng)的第二段。）
師：敵人是怎么叫王二小的？
創(chuàng)設(shè)情境，說一說，學(xué)一學(xué)。
師：再來讀一讀第二段，讀出當(dāng)時(shí)的情況和敵人的樣子。
[設(shè)計(jì)意圖]
通過多人讀，讀出突發(fā)事件的緊、急、險(xiǎn)。通過“發(fā)散”，“敵人怎么叫”，體會(huì)王二小的機(jī)靈、沉著，更看出敵人的陰險(xiǎn)“嘴臉”！
4、出示第三幅圖。（課文插圖③：王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈后，大喊：“鬼子來了，快開槍！”）
師：我們來看看王二小是怎樣給敵人帶路的，請(qǐng)大家讀第三段。
學(xué)生自讀第三段。
師生交流：
（1）王二小聽到敵人叫喊，心里會(huì)想什么？
（2）他為什么“裝著順從，為敵人帶路”？
表演“帶路”這一段：找一個(gè)學(xué)生扮演“王二小”，幾個(gè)學(xué)生扮“敵人”，講臺(tái)就是“埋伏圈”，臺(tái)下全體同學(xué)是“八路軍”。特別提示：出了“埋伏圈”（講臺(tái)），門外不遠(yuǎn)處是山里，是“父老鄉(xiāng)親”的藏身之處。
附：“帶路”表演的課堂實(shí)錄片段
“敵人”押著“王二小”順利通過了“埋伏圈”（講臺(tái)）。師忙喊：“�！�！再往前，父老鄉(xiāng)親可要遭殃了！看，王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”�。ㄉ汇叮α耍�
師（著急，生氣地對(duì)“八路軍”）：你們?cè)趺床婚_槍？
生：我怕打著王二小。
生：我看見二小了。
生：我怕驚動(dòng)敵人，他們會(huì)殺害王二小。
生：我舍不得王二小死。
……
師（轉(zhuǎn)向王二小）：剛才他們不開槍，你著急嗎？
生：著急。
師：為什么？
生：八路軍再不開槍，敵人就找到山里的父老鄉(xiāng)親了。
師：找到會(huì)怎樣？
生：會(huì)殺死他們，日本鬼子可壞了！
師（深情、輕聲地）：假如為了保護(hù)所有老百姓，你可能要犧牲，你怕嗎？
生（自豪地）：不怕！
師（摸該生頭）：你真是人民的小英雄！那你帶一次路吧！這一次你能想辦法讓八路軍消滅敵人嗎？
生：能！
……
第二次表演：“王二小”帶路到“埋伏圈”中間時(shí)，沖著臺(tái)下“八路軍”大喊：“八路軍叔叔，敵人來了，快開槍呀！”這時(shí)，臺(tái)下的“八路軍”紛紛端起 “槍”。幾聲零星的“槍聲”后，敵人殺害了王二小。這時(shí)教師大喊一聲：“同學(xué)們，王二小被敵人殺害了，為他報(bào)仇��！”一下子教室里“槍聲”震天！
5、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x第3、4自然段，讀出王二小的鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨！
（這時(shí)的讀，要把簡(jiǎn)單的幾句話讀出味兒來，讀出情。學(xué)生在經(jīng)過表演后，深入到人物內(nèi)心“走”了一遭，此時(shí)再讀，二小的“順從”讀得很平靜，“敵人殺害王二小”讀得很沉痛，而“消滅敵人”讀得很憤恨！）
師生反復(fù)品讀。
[設(shè)計(jì)意圖]
通過身臨其境的表演，使學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，讓師生和書中人物做了情感碰撞。課堂上射向敵人的“子彈”，不僅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也喚醒了他們內(nèi)心的情感，讓英雄的精神永駐孩子心中！此外，情景中八路軍開槍前后的思想變化，為孩子開啟了另一扇窗，體會(huì)了另一種情感。
“走進(jìn)角色，走進(jìn)內(nèi)心”是這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主旨。
三、“我說我心”
出示第四幅圖（創(chuàng)作圖：王二小正面像）：
師：同學(xué)們，這——就是我們的小英雄王二小，對(duì)他，對(duì)八路軍，對(duì)敵人……此時(shí)此刻，你最想說什么？
師生暢所欲言，交流發(fā)言。
師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅未蜷_課文，再看看我們的英雄王二小吧！
[設(shè)計(jì)意圖]
讓學(xué)生由激烈的情感體驗(yàn)后再平靜地進(jìn)入思考、回味，而此時(shí)的課文與孩子的“關(guān)系”已非同一般了，讓孩子自己和“王二小”對(duì)話吧。
四、唱歌典《歌唱二小放牛郎》
1、播放歌曲，靜靜欣賞、回味。
2、師：孩子們，我們永遠(yuǎn)也忘不了王二小，所有的中國(guó)人都不會(huì)忘記他�？�，這首歌頌王二小的歌曲已經(jīng)唱到了今天……
3、表演唱。
[設(shè)計(jì)意圖]
用音樂再次撥動(dòng)學(xué)生的心弦。朗讀、體會(huì)、表演、音樂……努力創(chuàng)造立體的課堂，力圖展現(xiàn)豐滿的人物形象。
[板書設(shè)計(jì)]
王二小
放哨
帶路
殺敵
犧牲
[設(shè)計(jì)意圖]
此板書圖文結(jié)合，隨課文學(xué)習(xí)過程逐步出示。插圖部分作用有三個(gè)方面：1、可吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力；2、利于創(chuàng)設(shè)情境；3、圖文對(duì)照（基本上一幅圖對(duì)應(yīng)一個(gè)自然段，板書展現(xiàn)了文章的線索，對(duì)應(yīng)各個(gè)自然段，對(duì)學(xué)生以后理清層次、抓住文章線索起了潛移默化的引導(dǎo)作用）。
[特別建議]
《王二小》一課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感觸很深，說出來供老師批評(píng)指正。
1、識(shí)字、寫字。
在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，玩中識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，在識(shí)字、寫字中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感是我一直努力去做的。我的體會(huì)是：當(dāng)每一個(gè)字不是枯燥的，而是活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前——有血有肉、有個(gè)性、有氣息，好像一個(gè)生命體，一個(gè)真正的朋友時(shí)——學(xué)生才會(huì)真心地去喜歡它，才能主動(dòng)地識(shí)字、寫字。所以，教師要有一顆童心，一顆空靜的心靈。拼音、漢字、詞句、文章……當(dāng)所有的一切在教者的眼里都是有生命的時(shí)候，他（她）就真正具備了能教學(xué)生“熱愛漢字，主動(dòng)識(shí)字”的條件。然后是方法。學(xué)生有了主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，教師還要授之以漁，教其方法，通過哪些途徑去識(shí)字？怎樣識(shí)字？學(xué)生自選其法，就會(huì)把識(shí)字當(dāng)作一件樂事，那么，識(shí)字的效果會(huì)事半功倍。
2、朗讀，體驗(yàn)。
這一點(diǎn)的體會(huì)有兩點(diǎn)：
一是所有的表演、體驗(yàn)等都一定要依托文本，不可一味生發(fā)下去。表演的方法都是為了拓展課文情景，為了更深地體驗(yàn)人物情感，絕非為了表演而表演。
二是教師必須以情激qing。教師是橋梁，教師的情感也是橋梁，他引領(lǐng)著學(xué)生的情感逐步與作者及書中人物的情感產(chǎn)生共振，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的境界。所以，教師心中必須先有愛，先有情。
《王二小》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“王、助”等14個(gè)生字，會(huì)寫“王、從”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀文中了解王二小的機(jī)智勇敢，表達(dá)對(duì)小英雄的崇敬之情。
3.學(xué)習(xí)王二小的愛國(guó)精神，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語：兒童團(tuán)員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。
2.“幫助、英雄”幾個(gè)字筆畫較多，易錯(cuò)地方要多強(qiáng)調(diào)。
3.教給學(xué)生怎樣造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.用自己的話講這個(gè)故事。(不要背誦課文)
2.學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的時(shí)代背景一無所知，理解課文有一定困難。在學(xué)本課之前，老師要講一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的小故事。
課前準(zhǔn)備：
課件或掛圖，歌曲播放帶。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境引入
1.出示課件或插圖“王二小”，同時(shí)播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲。
說說：這首歌唱的是誰?
2.板書課題，學(xué)生齊讀。
3.簡(jiǎn)介課文背景。(抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本的入侵和對(duì)中國(guó)人民的殘害;當(dāng)時(shí)的兒童團(tuán)組織)
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.借助拼音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.學(xué)生自主認(rèn)讀生字。
注意：“助”“哨”“順”“殺”“沖”是翹舌音，“英”是后鼻音。
3.讀課文，要求字音準(zhǔn)確，讀得流利;標(biāo)出自然段。
三、看圖讀文，理解課文內(nèi)容，朗讀感悟
1.指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說每幅圖分別畫了什么。
2.找出圖與課文相對(duì)應(yīng)的段落讀一讀，提出不理解的地方。
3.從段落中畫出直接寫圖意的句子讀一讀。
a.出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
從這句話中，你知道了什么?
b.出示句子：王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
思考：為什么要“裝著順從的樣子”?
比較句子：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
體會(huì)兩個(gè)句子的意思是不是一樣。
4.讀第4、5自然段。想象敵人被王二小帶進(jìn)埋伏圈的情景。
讀了這兩段，你有什么想法?
5.議一議：為什么說王二小是小英雄?
6.有感情地朗讀第4、5自然段。
四、有感情朗讀全文
1.邊讀邊想象。
2.學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
二、朗讀全文
同桌互讀，評(píng)議。
三、寫字指導(dǎo)
注意提示
1.“邊”“這”“進(jìn)”“道”四個(gè)字都是“走之”旁，寫“走之”時(shí)注意：共三筆，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)，捺是平捺，不要寫得太斜。
2.示范寫“走之”，學(xué)生書空練習(xí)。
3.寫“王”字時(shí)，三橫要平行，長(zhǎng)短不同，第三橫最長(zhǎng)。
4.在《歌唱二小放牛郎》的樂曲聲中，學(xué)生描紅、書寫。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
1.把王二小的故事講給父母聽。
2.讀有關(guān)小英雄的故事。
《王二小》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、課前談話，師生交流。
師：常言道：“有志不在年高”，“自古英雄出少年”。昨天，老師讓孩子們回家查資料，誰能告訴我，你都知道了哪些小小英雄的名字？
生一：我知道王二小。
師：你是怎么知道的？
生一：看書知道的。
師：真聰明！看書的確是查資料的一個(gè)好辦法！你是一個(gè)愛讀書的好孩子，老師喜歡你！送你一個(gè)頂呱呱！
生二：我知道小兵張嘎也是一個(gè)小英雄。
師：哦，你又是怎么知道的呢？
生二：我是看電視看到的。小兵張嘎很勇敢，不怕死！
師：真不錯(cuò)！是個(gè)有心人。電視節(jié)目也可以查到資料。真棒！也送你一個(gè)頂呱呱吧！
生三：我還知道小英雄雨來。
師：你知道他什么事跡？孩子，給我們講講好嗎？
生三：我知道他游泳很得行！（眾笑）
師：得行，這個(gè)詞很實(shí)在，但有點(diǎn)土。我們把它改一改，改成什么好呢？大家開動(dòng)腦筋，都來幫他想想辦法。
生：“很兇”“游很久都不累”“厲害”
師：為說“厲害”的這個(gè)同學(xué)鼓鼓掌�。▽W(xué)生鼓掌）太恰當(dāng)了，你積累的詞匯很豐富，來，老師獎(jiǎng)你一個(gè)頂呱呱！
師：你還知道他什么？繼續(xù)說。
生三：我知道他被那個(gè)塌鼻子日本軍官抓住了，那些日本兵打得他很兇，流了很多血。但是他都不說那個(gè)八路軍藏在哪里！敵人就想槍斃他。雨來就跳進(jìn)河里，縮夢(mèng)斗逃走了。（眾大笑）大家以為他死了，在河邊哭，雨來從水里鉆出來，說：“我還活起的！沒死！”（眾大笑，鼓掌）
師：說得頭頭是道，太棒了！獎(jiǎng)你一個(gè)頂呱呱！你是從哪里看到的這個(gè)故事？
生三：我上網(wǎng)查的。
師：你會(huì)用電腦查資料，幫助自己學(xué)習(xí)，真是好樣兒的。剛才我們說了三種查資料的方法，可以看書、看電視、上網(wǎng)，還可以問大人，這些都是很好的搜集資料的方法。親愛的孩子們，你們記住了嗎？
生：記住了！
二、看圖入手，激qing導(dǎo)入。
1、師：今天，老師要給大家介紹一位小英雄，他是誰呢？請(qǐng)看大屏幕[出示多媒體課件，展示王二小的圖片]
生一：他是王二小。
師好奇地問：你是怎么看出他是王二小的？
生一：王二小是放牛娃，他牽著牛，在放。
師：牧童騎黃牛，是吧？
生一：不是，是二小牽黃牛。（眾皆驚嘆，鼓掌）
師：真厲害！肯動(dòng)腦子，好樣兒的！獎(jiǎng)你一個(gè)頂呱呱�。ò鍟和醵。�
師：還從哪里看出他就是王二��？
生二：他在一邊放牛，一邊放稍。（眾笑）
師：（板書：放哨）是放稍嗎？
生：不是。是放哨。他讀錯(cuò)了。
師：我們來把這個(gè)詞語讀三遍。放哨，起——（生讀三遍略）
師：你想怎么記這個(gè)字？
生：我會(huì)吹口哨。我是用嘴巴來吹的，所以有個(gè)口字旁。我吹的時(shí)候，把嘴唇嘟起，就是把嘴變小，所以又有一個(gè)小字頭，我的嘴巴是肉做的，所以還有一個(gè)月字旁。我是這樣記這個(gè)字的�。ū娊泽@嘆，鼓掌）
師：太厲害了！獎(jiǎng)你一個(gè)頂呱呱，你可以當(dāng)認(rèn)字大王了，非常形象化的識(shí)字方法，大家應(yīng)該多向他學(xué)學(xué)。
師：什么是放哨？我們同桌之間來討論討論吧。
[創(chuàng)設(shè)情境一：叫王典典到教室外面去一會(huì)兒。然后叫李欽文到門口守著，看著外面，只要王典典過來了，就咳嗽一聲，全班馬上安靜，不說話]
師：有了剛才的體驗(yàn)，現(xiàn)在你知道什么是放哨了嗎？
生一：放哨就是有什么情況就馬上給人說。
生二：放哨就是報(bào)告消息。
師：大家體驗(yàn)得很好！都是聰明的孩子！給自己鼓鼓掌吧！王二小是怎樣一邊放牛一邊幫助八路軍放哨的，他是怎樣被敵人抓住，又是怎樣把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈的，他是怎樣犧牲的？課文里說得很清楚。請(qǐng)孩子們打開語文書。選擇自己喜歡的方式讀課文三遍。第一遍了解一下故事內(nèi)容，第二遍勾出生字娃娃標(biāo)出自然段，把生字自己多讀幾遍，做到和生字娃娃交朋友。第三遍讀通順，讀順暢，好嗎？開始自由讀書吧！（學(xué)生自由讀文，老師巡視觀察、指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)五個(gè)孩子分段讀課文，一人讀一段。誰來？（學(xué)生踴躍舉手，場(chǎng)面十分熱烈）
[創(chuàng)設(shè)情境二：多媒體課件依次出示五幅圖畫，配上哀傷的音樂，學(xué)生讀完一段切換成另一幅與本段內(nèi)容相符的圖畫]
師：聽完這個(gè)故事，看了這些圖片，你有什么感受？心里是什么滋味？
生：“我想哭”�！拔液軞狻�。“我想殺死日本人”�！拔倚睦锼崴岬摹�
師：為什么心里酸酸的？
生一：因?yàn)橥醵∧敲葱【退懒恕?/p>
師追問：從書上哪一句看出王二小犧牲了？（引導(dǎo)學(xué)生找句子）[大屏幕出示第四段課文]
生一：敵人知道上了當(dāng)就殺害了小英雄王二小。
師：同意嗎？
生齊答：同意。
師：那我們就把這句話用波浪線勾畫出來吧！注意，這句話說的是王二小怎么了？
生：“死了”。“犧牲了”。（眾議論）
師：對(duì)于英雄，我們說“犧牲了”比說“死了”更尊敬他，所以我覺得我們還是用“犧牲”這個(gè)詞更好一些。
師：敵人是怎么知道自己上了當(dāng)?shù)模?/p>
生：槍聲響起來了，他們就知道了。
師：槍聲響了才知道上了當(dāng)，這里看出日本鬼子真——
生：真笨！（眾笑）
師：狡猾的敵人為什么會(huì)這么笨呢？
生：因?yàn)樗麄儚娜毡緛淼街袊?guó)，走了很遠(yuǎn)的路，走累了，就變笨了。（眾哄堂大笑）
師作擺頭狀：是啊，你日本人嘛就應(yīng)該在你們?nèi)毡�，到中�?guó)人干什么嘛？走那么遠(yuǎn)的路，人走累了，腦子也變笨了，唉！最后還把小命也搭上了，真是夠笨的�。ū娦Γ�
師：敵人是大人呀，怎么會(huì)輕易相信一個(gè)13歲孩子的話呢？因?yàn)槭裁矗磕軓臅险页鲈騺韱�？有一句話在暗示我們喲，看誰的火眼金睛能把它找出來！（學(xué)生看書找句子）
生：王二小裝著順從的樣子走在前面。是這一句。
師：你找得太對(duì)了！來，孩子，給你一個(gè)頂呱呱！不過，你可不可以告訴我，你為什么找這一句？
生：王二小要騙敵人，讓敵人相信他，就要裝著很老實(shí)很聽話的樣子，這樣敵人才會(huì)相信王二小的話。
師：那“順從”就可以換成“老實(shí)”“聽話”，是不是？
生：是。
師：謝謝你，你教我一個(gè)新的詞——順從。就是很聽話。請(qǐng)坐下。
�。ㄉ拢⿴煟耗阋埠茼槒模蠋熃心阕履懔ⅠR就坐下了。（眾笑）
[創(chuàng)設(shè)情境三：日本軍官和王二小對(duì)話的情境。老師當(dāng)日本軍官，向奉帥做王二小。]（對(duì)話模仿日本人說話的方式，逗得人哈哈大笑）
[四人學(xué)習(xí)小組討論：如果你是王二小，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么想？你會(huì)往哪個(gè)方向帶路？為什么？]
三、看課件，聽歌曲，激蕩情感
師：現(xiàn)在，我們就站在王二小的墳?zāi)骨懊�，你想�?duì)王二小說什么？
�。ㄉl(fā)言略）[課件打出一行字：小英雄王二小]
師（一詠三嘆）：是的，這就是王二小，這個(gè)13歲的孩子，本來應(yīng)該在爸爸媽媽的懷里撒嬌，本為應(yīng)該快快樂樂地上學(xué)，可他卻早早地離開了這個(gè)美麗的世界，他就是——（把手一抬）
生：小英雄王二小！
師：這個(gè)13歲的孩子，面對(duì)兇惡的敵人，面對(duì)閃光的刺刀，面對(duì)可怕的死亡，他沒有退縮，沒有當(dāng)叛徒，而是做了一個(gè)有骨氣的中國(guó)人，他就是——（把手一抬）
生：小英雄王二��！
師：這個(gè)13歲的孩子，用自己一個(gè)人的生命，換回了幾千個(gè)人的生命，他那么小的年紀(jì)，卻做出了偉大的壯舉，他就是——（把手一抬）
生：小英雄王二�。。�
師：這個(gè)13歲的孩子，兇殘的敵人用刺刀挑他，把他摔死在大石頭的上面，他的血染紅了青草，染紅了花朵，染紅了藍(lán)天！直到生命的最后一息，他也舍不得閉上雙眼。他就是——（把手一抬）
生：小英雄王二�。。。▽W(xué)生開始流淚，聽眾流淚噓唏不已）
師：這個(gè)13歲的孩子，當(dāng)我們?cè)谙硎苄腋Ｉ�，在陽光下快樂地成長(zhǎng)，而他卻孤零零地睡在冰冷的地下，躺在冰冷的墳?zāi)怪�，讓我們一起來呼喚他的名字吧，他就是——（把手一抬�?/p>
生悲憤填膺地呼喚：小英雄王二小�。。�
四、指導(dǎo)朗讀，朗讀游戲：把你讀坐下！
五、學(xué)唱歌曲，緬懷二小。
播放多媒體音樂，看動(dòng)畫故事，學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》
六、作業(yè)：把故事講給父母聽，學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。
《王二小》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)：王、助、哨”等14個(gè)生字，會(huì)寫“王、從”等6個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解內(nèi)容；初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別。
3.在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立熱愛祖國(guó)、珍惜現(xiàn)實(shí)生活的思想感情。
教材分析：
本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇課文。這篇課文描寫了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，兒童團(tuán)員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團(tuán)員，他是怎么幫助八路軍放哨的；再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢和不怕犧牲的精神。王二小，一個(gè)只有小名的孩子，犧牲時(shí)才十三歲。他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。當(dāng)我們?cè)俅卫首x課文《王二小》，再次欣賞王二小英雄事跡的圖片，再次高唱《歌唱二小放牛郎》時(shí)，他好像就在我們面前。我們仿佛看到他矮小而高大的身影，我們好像聽到他樂觀、豪爽的笑聲。王二小的一生雖然短暫，但他那平凡的事跡，卻永遠(yuǎn)被千人謳歌，被萬人傳誦；他所譜寫的生命之歌，響徹祖國(guó)的萬里長(zhǎng)空；他響亮的名字，永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。本文配有三幅插圖，是一篇圖文緊密結(jié)合非常緊密的文章。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)句子，崇敬抗日英雄王二小。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
海區(qū)八小是海勃灣區(qū)優(yōu)秀學(xué)校之一，擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，他們培養(yǎng)出來的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、語文能力較強(qiáng)。我所授課的對(duì)象是海區(qū)八小一年級(jí)二班的學(xué)生，該班的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、班級(jí)學(xué)風(fēng)好，思維活躍，語言表達(dá)能力、理解能力較強(qiáng)，課堂常規(guī)訓(xùn)練較好。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備 ：
1、課文插圖。
2、生字卡片。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》。
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡聽歌曲嗎？ 今天老師為大家?guī)硪皇赘枨陡璩》排＠伞仿犅犨@首歌曲中唱的小英雄是誰？
2、板書“王二小”
3、誰認(rèn)識(shí)“王”有什么辦法記住這個(gè)字？
4、讀課題
5、簡(jiǎn)介背景：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本侵略者侵入我國(guó)，對(duì)我國(guó)人民進(jìn)行殘害。他們所到之處都要把人殺光，掠奪財(cái)物，把房子燒掉。我國(guó)人民奮起反抗，連少年兒童也組建兒童團(tuán)加入抗日的隊(duì)伍。我們今天學(xué)習(xí)的《王二小》，就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)感人的故事。
二、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
三、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、圈出殼后的生字及生字所帶的詞，讀一讀，難度的多度幾遍。
四、檢查生字的認(rèn)讀情況。
1、認(rèn)讀黑板上的詞語：幫助、放哨、敵人、掃蕩、順從、突然、槍聲、殺害、英雄、沖下來、全部
2、哪些字的讀音需要提醒大家注意？
3、開火車認(rèn)讀生字卡片，重點(diǎn)組詞： “槍”、“害”、“哨”
4、再讀課文。把生字送回到課文當(dāng)中你們還能讀嗎？用自己喜歡的方式讀課文。
五、看圖讀文，理解感悟。
1、出示第一幅圖：圖上畫了什么？你能從課文找到和圖相對(duì)應(yīng)的課文嗎？用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。
2、出示第二幅圖：圖上畫了什么？我們看書上怎么寫的？這段中又不理解的詞語嗎？“掃蕩”是什么意思？
3、敵人讓王二小帶路 他答應(yīng)了嗎 ？我們看第三幅圖。他在喊什么？書中怎么寫的？“順從”“埋伏圈 ”是什么意思？王二小真的順從嗎？
4、結(jié)果怎樣？為什么王二小是小英雄 ？
六、指導(dǎo)書寫。
（1）“邊、這、進(jìn)、道”的部首都是“走之”，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，寫時(shí)注意：三筆寫成、點(diǎn)和橫不要連、是平捺，不要寫斜。
�。�2）“從”的第一個(gè)人的捺變成點(diǎn)。
七.小結(jié)
王二小一個(gè)再普通不過的名字，人們之所以一直記著他，并一直傳唱他感人的故事，是因?yàn)樗麪奚俗约海瑓s保住了全村人的性命。下面，讓我們?cè)俅温犅牎陡璩》排＠伞坊匚吨腥说墓适�，并作為這節(jié)課的結(jié)束。
教學(xué)反思：
這是我第一次參加語文教學(xué)能手比賽，從心理狀態(tài)來說有些緊張。不知道該進(jìn)行哪些準(zhǔn)備，課堂上出現(xiàn)了意外該怎樣處理，有一種雜亂無章、手忙腳亂的感覺。但經(jīng)過一次這樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)自己來說是一次非常好的鍛煉。
王二小是個(gè)家喻戶曉的放牛小英雄，他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。但是如何從簡(jiǎn)短、平實(shí)的語言中，讓孩子們體會(huì)到王二小的機(jī)智勇敢，從而表達(dá)出他們對(duì)小英雄的崇敬之情呢？我用《歌唱二小放牛郎》這首歌曲直接導(dǎo)入一方面吸引孩子的注意力，補(bǔ)足教材中對(duì)王二小的故事的敘述，因?yàn)楦柙~和課文內(nèi)容大相徑庭，歌曲的旋律時(shí)而舒緩，時(shí)而緊湊，特別是唱到二小帶敵人走進(jìn)埋伏圈，隨后被敵人發(fā)現(xiàn)并殺害這個(gè)關(guān)鍵處時(shí)，音樂節(jié)奏加快，唱歌聲音提高，使人不由得跟著緊張起來，好像身臨其境。課后我又讓孩子們欣賞了這首歌，果然，教室里鴉雀無聲，孩子們被這歌聲吸引住了。 這篇課文圖文結(jié)合得非常緊密，利用插圖練習(xí)說話，引導(dǎo)讀課文做得比較好。這篇課文是一篇帶有強(qiáng)力革命主義題材的故事，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景并不了解，更不好理解課文中出現(xiàn)的一些詞語的意思，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生再讀課文的過程自己質(zhì)疑提出不理解的詞語，并結(jié)合歷史背景，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
這節(jié)課讓我收獲最大的是我能把自己置身于教學(xué)環(huán)境之中，把自己當(dāng)成一名學(xué)生，能從學(xué)生出發(fā)考慮學(xué)生的感受。我的課已經(jīng)下了，我讓學(xué)生聽《歌唱二小放牛郎》后面的老師也不耐煩走出了教室，但歌曲還沒有播放完我并沒有急著下課，等學(xué)生靜靜地聽完。因?yàn)槁牳枨S富了學(xué)生的知識(shí)，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如果能夠做到從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)我覺得自己有成熟了一點(diǎn)點(diǎn)。希望自己能堅(jiān)持下去。
當(dāng)我走出課堂之后留下了許多遺憾，也找到許多不足之處。
1、課時(shí)的界限不明顯。
低年級(jí)一般情況下第一課時(shí)，主要任務(wù)是認(rèn)讀生字，把課文讀正確、讀流利，但我設(shè)計(jì)了一些在朗讀過程中理解詞語，感悟課文的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語方法單一。
由于準(zhǔn)備不充分我在黑板上板書了本科的詞語，既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒有關(guān)注到講臺(tái)下學(xué)生的感受。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，主要以認(rèn)讀詞語的發(fā)音、組詞為主，設(shè)計(jì)識(shí)記字形的內(nèi)容很少，使得在學(xué)習(xí)生字時(shí)，顯得方法單一。
3、課堂上的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)略顯吝嗇。
課堂上每次讀完課文，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、老師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)比較少。老師的鼓勵(lì)方法、激勵(lì)性的語言略顯吝嗇。
細(xì)想起來教學(xué)中的不足之處還有很多，但我非常感謝這次全區(qū)教學(xué)能手比賽，盡管像我們這樣的年輕教師也許不會(huì)取得什么驕人的成績(jī)，經(jīng)歷比賽的過程未嘗不是一次成長(zhǎng)。在活動(dòng)中反思自己教學(xué)中的不足之處，聽取有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師講課，在學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，又有了一種美好期待，這個(gè)期待會(huì)一直伴隨我走過下一段教學(xué)的征途。
《王二小》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
佚名
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“兒童、常常、一邊、八路軍、山口、樣子、前面、四面八方、下來”等詞語。認(rèn)識(shí)“幫、助、迷、英、沖”5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄。
二、教材說明
這篇課文先介紹王二小是兒童團(tuán)員，他是怎么幫助八路軍放哨的；再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢和不怕犧牲的精神。配有三幅插圖，圖文緊密結(jié)合。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)句子，崇敬抗日英雄王二小。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
彩色掛圖或投影片，生字詞卡片�！陡璩》排＠伞返母枨浺魩�。
組織學(xué)生觀看有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的影視片，如《雞毛信》《平原游擊隊(duì)》《敵后武工隊(duì)》等。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)
注意讀準(zhǔn)下面幾類字的音：韻母是后鼻音的“王、常、樣、幫、英”；翹舌音“助”；讀音相近的“從、沖”。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析以下幾個(gè)字的字形。
員：下半部分是“貝”不是“見”。
常：筆畫較多，上面是，不是。
軍：上下結(jié)構(gòu)，上面是“冖”，不是“宀”；下面的筆順是車車車車。
2.寫字教學(xué)
王：三橫要平行，長(zhǎng)短不同，第三橫最長(zhǎng)，第二橫最短。筆順是王王王。
“常、路”的筆畫多，要寫得緊湊些。“路”左半部(足字旁)，“口”下的右豎頂連“口”底部，右橫極短，左豎略向右斜，提起筆偏左，收筆不過短橫。右半部上面是(折文)不是“攵”(反文旁)，中橫要短，撇向左半邊的提。下面的“口”略大于左部的“口”。
(三)詞句教學(xué)
第一段中“常常”，讓學(xué)生知道王二小多次幫助八路軍放哨。“一邊……一邊……”是指王二小同時(shí)做兩件事：放牛、放哨。這么做，既不耽誤放牛，又可以借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨。
第三段中的“裝著順從的樣子走在前面”，要讓學(xué)生懂得，王二小不是真的順從，而是假裝的，目的是為了迷惑敵人，使敵人深信不疑。說明王二小機(jī)智勇敢。
第四段中“四面八方”，讓學(xué)生知道指周圍各個(gè)方面，說明敵人陷入了八路軍的火力包圍之中。
(四)朗讀指導(dǎo)
教學(xué)本課要重視朗讀指導(dǎo)。讀全文，要注意逗號(hào)、句號(hào)的停頓。讀第一段時(shí)要強(qiáng)調(diào)“兒童團(tuán)員”“常�！薄皫椭薄胺派凇保x出贊揚(yáng)的語氣。讀第二段時(shí)要結(jié)合插圖2，想象敵人威逼王二小帶路時(shí)兇狠的樣子。讀第三段時(shí)要提示學(xué)生讀得平穩(wěn)、和緩，表現(xiàn)出王二小“裝著順從”“把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈”時(shí)沉著、機(jī)智的情景。讀第四段要先急、快，后低沉，讀出既沉痛又惋惜的心情。讀第五段時(shí)，句子要連接緊些，讀出勝利后的喜悅心情。
(五)練習(xí)提示
第三題選詞填空，是練習(xí)區(qū)分“長(zhǎng)長(zhǎng)”與“常常”。這兩個(gè)詞字音相同，而字形和字義完全不同，容易混淆。在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分字形和字義的基礎(chǔ)上，讓他們選詞填空。還可以用這兩個(gè)詞說句子。如：“媽媽的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的�！薄拔覀兣胖L(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍�！薄袄蠋煶３１頁P(yáng)我。”“夏天常常下大雨�！�
如果學(xué)生不會(huì)唱《歌唱二小放牛郎》，可請(qǐng)音樂老師教唱。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
請(qǐng)學(xué)生注意收集小英雄的故事，安排時(shí)間舉辦一次小英雄故事會(huì)。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)聯(lián)系《小八路》導(dǎo)入 本課
1.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，初步了解課文的內(nèi)容。
2.說說讀課文知道了什么?相機(jī)出示生字�！皟和瘓F(tuán)員”“常常”“八路軍”等。
3.提出自己還想知道或不理解的地方。
(二)逐段指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，討論解答學(xué)生的疑難問題
(三)朗讀課文，復(fù)述故事
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，復(fù)述課文。
(四)聽《歌唱二小放牛郎》這首歌
(五)復(fù)習(xí)鞏固生字詞，分析生字字形，指導(dǎo)寫字
(六)完成課后練習(xí)第三題
(七)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌
五、參考資料
兒童團(tuán)員抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在革命根據(jù)地建立的少年兒童組織，叫“兒童團(tuán)”。參加兒童團(tuán)的孩子叫“兒童團(tuán)員”。
放哨站崗或巡邏。本課指王二小留心察看有沒有敵人來，幫助八路軍了解周圍的動(dòng)靜。
掃蕩抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，敵人派兵到他們認(rèn)為有八路軍的地方去打八路軍。他們殺害老百姓，殘酷實(shí)行搶光、殺光、燒光的“三光”政策。
《王二小》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、看拼音寫詞語
ɡuó wánɡ cónɡ qián zhè biān
�。� ） （ ） （ ）
jìn qù bēn pǎo yuǎn jìn
�。� ） （ ） （ ）
二、按課文內(nèi)容填空
1、王二小是兒童團(tuán)員，他常常一邊（ ）一邊幫助八路軍（ ）
2、王二小把鬼子（ ）了八路軍的埋伏圈。鬼子知道上了當(dāng)，就（ ）了小英雄王二小。八路軍（ ）了全部鬼子。
《王二小》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
佚名
教學(xué)目的
1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小英雄王二小在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢，不怕犧牲的精神。
2.學(xué)習(xí)有順序地觀察圖畫，理解圖意。
3.了解王二小對(duì)敵斗爭(zhēng)的經(jīng)過，知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。
4.能正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個(gè)故事。
5.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞，練習(xí)用“常常”、“幫助”各寫一句話。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語：兒童團(tuán)員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。
2.“幫助、英雄”幾個(gè)字筆畫較多，易錯(cuò)地方要多強(qiáng)調(diào)。
3.教給學(xué)生怎樣造句。
教學(xué)難點(diǎn)
1.用自己的話講這個(gè)故事。（不要背誦課文）
2.學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的時(shí)代背景一無所知，理解課文有一定困難。
在學(xué)本課之前，老師要講一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的小故事。
教具準(zhǔn)備四幅掛圖生字卡片
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話：
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本帝國(guó)主義侵略我國(guó)，干盡了壞事。他們實(shí)行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國(guó)人民的血流成河。毛主席領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，和日本鬼子進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)，人民群眾也自動(dòng)組織起來幫助八路軍消滅敵人。
第24課講的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)小英雄的故事，他的名字叫王二小。（板書課題）
二、看圖：
老師把四幅圖都貼在黑板上，圖上的這個(gè)小朋友就是王二小。那個(gè)挎著戰(zhàn)刀端著槍的是日本鬼子。最后一幅圖上穿著軍裝的是八路軍。先讓學(xué)生把四幅圖都看看，對(duì)故事有一個(gè)整體的了解，然后用一兩句話說出每幅圖的意思。（一圖：王二小在山坡上放牛。二圖：日本鬼子讓王二小帶路去掃蕩。三圖：王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈。四圖：八路軍從山坡上沖下來，消滅了敵人。）
通過看圖你知道王二小是個(gè)什么樣的孩子了嗎？（機(jī)智勇敢，不怕敵人）下面我們一起來學(xué)習(xí)課文，看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種精神。
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┏踝x課文：
1.老師范讀，學(xué)生要聽準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自己小聲讀，然后標(biāo)出自然段。（四個(gè)自然段）
3.四個(gè)同學(xué)每人讀一段，大家想：課文主要說了誰，干什么，結(jié)果怎么樣？（王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，消滅了全部敵人，王二小卻光榮地犧牲了。）
（二）學(xué)習(xí)第1段，自己小聲讀，這段告訴我們王二小是干什么的？（是兒童團(tuán)員，是放牛的孩子。）
“兒童團(tuán)員”：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)的孩子們參加的一個(gè)組織叫“兒童團(tuán)”。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。他們站崗放哨，為八路軍傳遞情報(bào)，做了很多革命工作，涌現(xiàn)出許多小英雄，王二小就是其中的一個(gè)。
再讀第1段，解釋“常常”和“一邊……一邊”的意思。板書：一邊……一邊。看圖：王二小一邊放牛，一邊警惕地觀察著周圍的情況。
常常：經(jīng)常，不止一次。說明王二小常幫八路軍做工作。
一邊……一邊：指王二小同時(shí)做兩件事，既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護(hù)，觀察敵人動(dòng)靜，為八路軍放哨。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第2、3段。一個(gè)同學(xué)讀。解釋“掃蕩”：敵人讓王二小帶路去干什么？（找八路軍，搶糧食）這就是掃蕩的意思。
看圖：鬼子軍官?gòu)堉笞�，可能�?duì)王二小說些什么（小孩，你的帶路的干活，抓住八路，大大地有賞。）學(xué)鬼子說話要用半生不熟的中國(guó)話去說，讓學(xué)生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的？說第3段。板書：裝著順從。王二小為什么要這樣做？說明了什么（機(jī)智、勇敢。）
王二小帶著一隊(duì)日本鬼子走進(jìn)了八路軍的埋伏圈。問：什么叫埋伏圈？（八路軍事先在四周埋伏好，就像一個(gè)口袋一樣。敵人進(jìn)來后就沒法逃了。）
看第三幅圖：王二小在干什么？（大聲喊著：八路軍叔叔！快開槍吧，鬼子進(jìn)了埋伏圈了�。┕碜榆姽偈裁礃�？他知道自己上了這個(gè)小孩的當(dāng)，氣急敗壞抽出指揮刀，大叫一聲“死了死了地”！把戰(zhàn)刀刺進(jìn)王二小的胸膛，他高高地挑起了王二小，摔死在這塊大石頭上，鮮血把石頭染成了紅色。
自己小聲讀第4段，體會(huì)應(yīng)用什么語氣讀。（前面要快，后面要讀出悲痛的心情。聲調(diào)要低沉）。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第4段，齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第5段，一人讀。這段主要說什么？（八路軍叔叔消滅了全部敵人。）“全部”就是一個(gè)不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來，他們高喊著什么？（沖啊，為王二小報(bào)仇�。┌褦橙巳肯麥纭橥醵�(bào)了仇。讀這一段時(shí)要讀出勝利的喜悅心情，全班齊讀。
六、總結(jié)全文：
說說王二小是個(gè)什么樣的孩子？（機(jī)智、勇敢、不怕犧牲）他小小年紀(jì)就為保護(hù)人民群眾的利益，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)貢獻(xiàn)出了自己的生命，所以我們稱他為小英雄。王二小永遠(yuǎn)活在我們心里。
七、為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，讓一個(gè)同學(xué)讀全文，其它同學(xué)邊聽邊看圖，進(jìn)一步理解王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過。
（要讀出語氣。）八、兩人一組講故事，一個(gè)講前半段，一個(gè)講后半段�？凑l講得最生動(dòng)。
板書設(shè)計(jì) ：（書上的四幅彩圖）
24.王二小→機(jī)智勇敢、不怕犧牲小英雄
第二課時(shí)
一、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的話講王二小的故事，要有語氣，最好加些動(dòng)作。
二、認(rèn)識(shí)本課生字詞。
�。ㄒ唬┳x生字組成的詞：王二小、兒童團(tuán)員、幫助、響聲、起來、英雄。
（二）讀生字卡片，口頭組詞。
（三）讀課后生字表中的生字三遍：正讀、倒讀，打亂順序讀。
三、學(xué)習(xí)生字。本節(jié)課學(xué)兩個(gè)詞四個(gè)生字：幫助、英雄。這幾個(gè)字筆畫都比較復(fù)雜，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬├蠋煱焉挚ㄆN在黑板上，學(xué)生自己分析一下這幾個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，什么部首？（幫：上下結(jié)構(gòu)，“巾”是部首；“助”：左右結(jié)構(gòu)，“力”是部首；“英”上下結(jié)構(gòu)，“艸”是部首；“雄”：左右結(jié)構(gòu)，“隹”，zhuí是部首。）
（二）指導(dǎo)書寫：
幫：上面又分左右結(jié)構(gòu)。左邊三橫都要寫在左上格里，第三橫左邊要長(zhǎng)，豎撇要上下出頭�！摆狻钡呢Q要貼著豎虛線右邊寫。下面的“巾”要寫小一些。組詞：幫忙、幫著、幫手。抄字頭。
助：?jiǎn)枺鹤筮吺恰澳俊眴�？（不是）“且”和“目”的區(qū)別是什么？老師用紅筆寫出“提”。要強(qiáng)調(diào)兩邊都出頭。右邊的“力”要寫大些。組詞：助人為樂、幫助。抄字頭。
英：這個(gè)字的特點(diǎn)是什么？（上小下大）下半部分的筆順是。大橫要兩邊出頭。撇也要上下出頭。
雄：隹（zhuí）字旁筆畫較多，要強(qiáng)調(diào)筆順：。左邊要寫得小些，第二筆要長(zhǎng)，第三、四筆象個(gè)三角，寫在橫虛線下面。中間單人旁的豎要寫長(zhǎng)些。組詞：英雄。抄“英雄”兩個(gè)字。
三、讀黑板上的生字詞。
四、聽寫四個(gè)生字。
第三課時(shí)
一、讀生字組成的詞，把六個(gè)生字卡片貼在黑板上。讀：王、童、團(tuán)、員、響、起。
二、學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┌凑諏W(xué)習(xí)生字的四個(gè)步驟說說這些生字怎么記。“王”不用說。
（二）點(diǎn)名讓學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地說，老師邊在黑板上寫范字，邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
童：上下結(jié)構(gòu)，部首是“立”。問：哪筆最長(zhǎng)？看清橫豎虛線上是哪些筆畫。組詞：童年、兒童。
團(tuán)：全包圍結(jié)構(gòu)，部首是大口框，它和口字旁的區(qū)別是什么？（大小不一樣，大口框有勾）筆順是：。要“先進(jìn)人，后關(guān)門”，里面的撇不要寫成提。組詞：團(tuán)長(zhǎng)、一團(tuán)線、團(tuán)結(jié)。
員：上下結(jié)構(gòu)，部首是貝。特點(diǎn)是上小下大，上窄下寬，上面的“口”寫扁些，下面的“貝”寫長(zhǎng)些，里面是豎撇，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。組詞：少先隊(duì)員、共產(chǎn)黨員、共青團(tuán)員。
響：一般和聲音有關(guān)系的字都是口字旁。關(guān)鍵筆畫是：口字旁要寫在橫虛線上�！跋颉钡牡谝还P要從豎虛線上起筆。里面的口第二筆橫要寫在橫虛線上。組詞：真響、響聲。
起：半包圍結(jié)構(gòu)，部首是走，走的筆順是：。上邊的豎和下邊的豎要對(duì)齊。捺要寫長(zhǎng)些，寫平些。捺上面托著“己”，不要寫成“已”。組詞：起來、坐起、起床。王：同學(xué)們都會(huì)寫，但要看清中間的橫最短，第三橫最長(zhǎng)。三橫的間距應(yīng)一樣大。
三、讀黑板上的詞語，抄字頭。
四、聽寫本課的生字詞。
五、學(xué)習(xí)造句。
（一）讀作業(yè) 3。簡(jiǎn)單地說就是用“常常”和“幫助”這兩個(gè)詞造句。造句有一定的格式要求。老師板書這兩個(gè)詞，要頂格寫，破折號(hào)占兩個(gè)格。
（二）讀課文中的有關(guān)的句子，說說詞語的意思。常常：經(jīng)常，不止一次。和天天的意思要區(qū)別。幫助：幫別人做事。
�。ㄈ┫嚷犂蠋熣f范句，然后學(xué)生口頭造句。用投影儀打出老師出的范句，讓學(xué)生讀。
常�！职謰寢尦３业焦珗@去玩。
幫助——小明幫助王爺爺推（tuí）車。
自己寫完句子要認(rèn)真檢查，特別要看看句子里有沒有要求用的詞。還要看語句是否通順，有沒有丟字錯(cuò)字現(xiàn)象最后看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫上了沒有。
學(xué)生口頭造句時(shí)，老師要及時(shí)指導(dǎo)。
在造句本上造句。