小學一年級語文影子教案（精選3篇）

小學一年級語文影子教案 篇1

　　《影子》教學設計 滸山街道白沙小學 葉利萍教學目標 1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。 4、認識有關“影子”的一些現象。 教學重點識字、寫字，朗讀和背誦課文。 教具材料 1、課件或掛圖，生字卡片。 2、手電筒、玩具，每組一份。 3、鐵絲。 教學時數 兩課時教學過程第一課時 1、游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發現了什么？想到了什么？有什么感受？（教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。再回到課內交流，揭示課題。） 2、板書課題：影子。問：誰會讀這個詞？你是在哪里認識“影”字的？怎樣記住它的？（齊讀課題，指導讀好“影”的后鼻韻母，“子”的平舌音，讀好輕聲）你見過影子嗎？在哪里見過？都什么時候能見到影子？看了課題你有什么問題要問嗎？過程分析愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，讓學生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會到，語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情。回到課內的交流，為學生提供了口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創造了一個良好的開端從已有的識字經驗入手，指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強學生對識字的信心和有成就感。從學生的認知出發，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發展語言和思維的同時引發了對影子的興趣。

　　初讀 1、 你們想知道課文是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧�。ㄗ杂勺x文） 2、 在讀書中遇到不認識的字該怎么辦？（讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，借助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，查字典……）3、現在就用你自己的方法讀書吧�。ㄟ呎J字邊讀課文。） 4、 組內互評。 5、 指名讀文，集體評議。 識字 1、出示生字卡片：狗、它。問：這兩個字你認識嗎？它們的偏旁是什么？怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字？ 2、拿出生字卡片組內交流識字方法。（教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字。） 3、 匯報：請小老師介紹認識這11個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。 4、開火車認讀生字生詞。 5、游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。熟讀 1、用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。 2、 邊讀邊想，你讀懂了什么？滲透學習學法。引導學生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學會讀書，學會學習，激發他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。尊重學生主體地位，培養學生的合作精神，在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力。在識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習。給學生大膽發言創造機會，指導說出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。

　　3、 自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。 4、 多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……） 感悟出示課件或掛圖，指導觀察：影子都象什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行?為什么? 寫字 1、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。 2、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。 3、 教師示范“飛”字的寫法。 4、 練寫。（教師加強巡視和指導，對個別寫得不成功的同學要多加鼓勵和提示。）5、 展示學生作品，提出意見和建議。 第二課時 導入 1、游戲：小小擂臺賽。（分組認讀字詞比賽。）2、齊讀課文。 討論 1、演示課件或掛圖，影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？互相說說你的想法。 2、匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）演讀 影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。） 背誦 1、 邊想象課文內容邊自由練習。 2、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。 3、 加上動作、表情背誦，展現出影子的可愛和你喜歡影子的感情。 操作 1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發現了什么。（教師參與其中。）2、 每組派一個代表匯報結果。 練習課件出示課后練習“我會說”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。 我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。 1、同桌練說，互聽互評。 2、 誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。 寫字 1、 出示“馬、鳥”，分別給這兩個字組詞。 2、觀察這兩個字有什么共同的地方？ 3、 學習新筆畫“豎折折鉤”，用鐵絲演示“豎折折鉤”，讓學生明確這一筆畫是一筆寫成的。 4、教師范寫，提示每一筆在田字格中的位置。 5、 學生先描紅再練寫，教師巡視指導。 6、 組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。 拓展 1、 畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。 2、課下接著做“踩影子”游戲，想一想怎樣才能讓你的影子在前？在后？在左？在右？再想一想影子還有哪些變化？創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷的復現中達到鞏固認字的目的。重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想感情得以升華。實踐出真知，讓學生自己去探索、去發現，培養自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創新精神和思維能力定會迸發出火花。將語文學習和其它學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。

小學一年級語文影子教案 篇2

　　一、游戲引入，做好鋪墊

　　課前開展體育游戲：我說你做，如老師說：向左轉，學生馬上做相應的動作。

　�。埸c評：課前開展幾分鐘的體育游戲，營造輕松、和諧的學習氛圍，鞏固了學生前后左右的方位感，為學習與此密切聯系的新知作鋪墊。］

　　二、引發話題，鼓勵交流

　　1.激發興趣：我們在體育課一起玩了“踩影子”游戲，好玩嗎？你踩了幾個同學的影子？

　�。埸c評：體育課里有趣的“踩影子”游戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話］

　　2.揭示課題：

　　①讀題，注意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。

　�、陔S機識字：你有什么好辦法記住這個“影”字？

　　學生回答后，播放多媒體課件幫助識記，一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁：（三撇兒）。

　　三、充分朗讀，整體感知，自主識字

　　1.鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音，實在有困難的可以問問同學或老師。）

　　2.創設情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進行摘蘋果游戲，檢查字音，識記生字。

　�、僬埬阆茸约鹤x一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

　�、谥该�讀，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有？鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師，評議，并帶著大家讀。

　　③識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

　　3.小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！

　　4.同桌合作再讀書，互相學習。

　�。埸c評：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。］

　　四、細讀課文，指導朗讀

　　1.播放多媒體課件：小朋友看！太陽在動，影子也在動。多有趣！

　　2.播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽捉迷藏呢！出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片，引導學生講：太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。

　�。埸c評：通過音像手段拉進課文內容與學生情感之間的距離�；顒拥漠嬅婕ぐl了興趣，發展了思維，減緩了教學難點的坡度。」

　　3.想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？

　　4.聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的？

　　5.評議：他讀得怎樣？他哪里讀得特別好？

　　6。嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。

　　7.比賽讀：你覺得自己哪一節讀得你就讀哪一節！

　　指名讀后評議：他讀得怎樣？鼓勵：誰能比他讀得更好？

　　［點評：注重學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生在現成答案之外探求“新解”，學生自主選取喜愛的內容讀。這樣，讓教學有一定彈性，盡努力論課堂教學給學生帶來發現、成功和歡樂，讓不同學生都能得到不同的發展。］

　　五、感情誦讀，實踐運用

　　1.請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背！

　　2.配樂唱歌，情感升華。

　�、俨シ拧缎⊙嘧印犯枨�。讓我們輕松一下，聽聽《小燕子》這首歌。

　�、趪L試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學習《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？

小學一年級語文影子教案 篇3

　　小學一年級語文《影子》原文

　　影子在前，

　　影子在后，

　　影子常常跟著我，

　　就像一條小黑狗。

　　影子在左，

　　影子在右，

　　影子常常陪著我，

　　它是我的好朋友。

　　小學一年級語文《影子》教案

　　教學要求:

　　1.學會7個生字,會認7個字,認識1種筆畫和1個偏旁.

　　2.通過看圖說話,了解影子的特點.

　　3.正確地朗讀課文.背誦課文.

　　教學重點:

　　1.學會7個生字,認識1種筆畫"斜鉤"和1個偏旁"月"字旁.

　　2.正確,流利地朗讀課文.背誦課文.

　　教學難點:了解影子的特點.

　　教學過程:

　　課前游戲辨方向:上下左右前后

　　一,談話導入

　　猜謎語.

　　你在前,它在后,你在左,它在右;你停它也停,你走它也走.

　　謎底:影子

　　2.同學們,什么情況下會出現影子呢影子在你的什么方向呢影子有什么特點想知道嗎今天我們就學習第9課《影子》,看看書中的小朋友的影子有什么特點板題:影子(這三撇就像影子)

　　二,指導看圖

　　1.出示第一幅圖,思考:你看到了什么他在干什么呢太陽在他前面的時候,他后面出現了什么

　　2.出示第二幅圖,思考:這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣

　　3,過渡:影子到底有什么特點呢我們一起讀讀課文內容.

　　三,初讀課文,讀準字音.

　　1.學生借助拼音自由小聲讀課文,注意讀準字音.

　　2.聽朗讀課文錄音.

　　3.再讀課文,在文中畫出生字,借助拼音多讀幾遍.

　　4.出示生字表,想辦法記住.

　　四,朗讀課文,了解影子的特點.

　　1.自己讀全文,標出有幾個自然段(2個)

　　2.學習課文第一自然段.

　　(1)看圖.想想:太陽在前方時,影子在小朋友的什么方向板書:前后

　　(2)在什么情況下影子在后呢小組同學結合問題進行討論.

　　(3)請學生回答.(當太陽在小朋友前上方時,影子在小朋友的身后,)結合學生回答引導學生看第一幅圖.

　　(4)那么什么情況下影子在前邊呢(當太陽在小朋友后上方時,影子在小朋友的前邊)讓學生動筆畫出小朋友,太陽,影子的位置.

　　(5)再讀課文,說說課文中把影子比作什么為什么

　　(6)指導朗讀,讀出歡快,活潑的語氣.

　　(7)試背第一段.

　　3.學習第二自然段

　　(1)照學習第一段的方法學習這段.

　　提出問題:太陽在左邊時,影子在小朋友的什么地方結合圖說說影子在什么情況下在左,什么情況下在右

　　(2)分四人小組討論.

　　(3)匯報學習情況.板書:左右

　　(4)朗讀第二自然段,讀出歡快,活潑的語氣.

　　(5)試背第二段.

　　4.朗讀全文,說說影子有什么特點

　　5.練習背誦全文.

　　①自由背.②同桌互背.③指名背誦.

　　五,除了在太陽底下能出現影子,還有什么時候也會出現影子手電筒演示;太陽照樹錄象.

　　六,探究活動

　　說說在你座位的前面,后面,左面,右面都是誰.

　　請你和家長一起量一量你家房屋早上,中午和傍晚在地面投影的長度.

　　小學一年級語文《影子》教學反思

　　一、引發興趣。

　　語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條�？梢姡�低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。因此，本節課我首先讓學生看生活中影子、手影的圖片讓學生高興，然后通過猜謎語：“你走他也走，你停他也停;晴天里有他，陰天里沒他�！卑褜W生帶入情境，從而激發他們的學習興趣，引發學生主動參與到課文中來。

　　二、趣味識字。

　　識字教學是低年級課堂教學的重點，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學時，我創設有趣的情境，將生字親切地稱為“生字寶寶”。如他們自讀課文后，要學習生字，便說：“你們看，生字寶寶跑到電視機屏幕中來了，誰能讀準它們?”孩子們一聽，學習生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。鞏固生字，去拼音開火車讀時，我又說：“你們最喜歡的小火車要開動了，在開火車之前，調皮的生字寶寶把它們頭上的小帽子(拼音)脫掉了，你們還能讀準它們嗎?”在創設的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然，學得愉快，學得有趣。在識字形式上設計了讓學生自己找識字的規律：

　　(1)區別前后鼻音識字

　　(2)多音字記字法

　　(3)反義詞記字法

　　(4)給熟字加偏旁級字法

　　(5)同音字記字法

　　(6)換偏旁記字法等

　　小老師帶讀，老師帶讀，開火車讀生字等多種形式，讓學生與生字反復見面，加深印象。我還通過把生字放到氣球中編成兒歌：小氣球，真漂亮，唱著跳著跑來了，帶著啥?(學生：生字寶寶。師：你認識他們嗎?)引導學生再認讀14個生字，(指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式)多次扎扎實實地讀，最后把識字鞏固于閱讀中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音、形、義的過程，識字和閱讀教學相輔相成，有效地提高了識字教學效率。

　　三、思考：

　　上課之前，對這節課我作了大量的準備，上完這節課覺得如果自己要在語文教學這條路上走好，自己需要儲備的東西是那么多。

　　1、對時間的把握不準，特別是在老師帶讀生字的部分花費的時間過多，導致時間分配不合理，導致后面氣球識字部分倉促不扎實，把生字放到課文中讀書這一環節沒有時間。

　　2、自己在多媒體運用中不夠熟練，還需要多操作。

　　3、自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學生。

　　今后，在語文教學中，我要經驗豐富的老師學習，掌握多媒體技術，多讀書，多學習，不斷地豐富自己，提高自己。