《北風和小魚》教學例談（通用15篇）
《北風和小魚》教學例談 篇1
談談低年級課文“讀”的教學
——
廣西柳州市教科所 黃耀光
蘇教版一年級語文教材的課文《北風和小魚》是一篇小童話，說的是北風自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚卻敢于跟北風斗爭，使北風無奈。故事生動有趣，文字簡潔明了，是一篇小學生喜歡而且文化色彩很濃的課文。教學時，應該圍繞“讀”來做文章。
1.教師范讀。教師的范讀，可以一下子就把學生吸引住，帶著學生走進課文的情境中，激發起學生想學習的興趣。另外，老師范讀，學生就能對全文有一個比較完整的印象，方便從整體上感知全文；同時也降低了學生讀準字音的難度(讀準字音對一二年級的小學生確實是有一定難度的)，使學生能比較容易地進入自主學習狀態。
2.學生自讀。讓學生自讀課文，要求按拼音讀準字音，在課文中找出生字，正好音，多讀幾遍，力求達到把課文讀通順。這不僅培養了學生的自學能力，也體現了“標準”讓學生與文本進行“對話”的精神。
3.反復熟讀。把課文讀通順只是讀文的開始，重要的是把課文讀熟。因為朗讀是識字的有效途徑，反復地讀文，能提高生字的復現率，有利于對識字的強化和鞏固；因為熟讀有利于語感的形成，提高學生語言的敏感性，增加詞匯的積累量，這是閱讀教學的重頭戲。要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我們不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展。
本課的反復熟讀可以有哪些辦法呢?
(1)比較悟讀。在全員讀通的基礎上，選擇重點處進行比較讀。如課文第二小節和第五小節都有“得意”一詞，但表達的程度是有區別的。老師引導學生把有關的句子放到具體的語言環境中，聯系前后小節去讀，要求他們讀出北風為什么得意，此時得意的口氣應該怎么讀，然后比一比北風兩次得意不同的內涵。通過比較讀，學生就能逐步悟出前面的“得意”是因為別人怕它而得意洋洋；后面的“得意”是北風以為它把敢于反對它的小魚凍死了(實際上小魚在冰凍下面玩耍呢)，表現了北風一副不可一世、兇殘而愚蠢的嘴臉。又比如第三小節“小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：‘我們就不怕�！薄覀兛梢哉埻瑢W以單個的身份對北風說話。同學們在老師的激勵下會接二連三地站起來讀：“我就不怕!”老師抓準機會創設情境：“同學們不就是敢跟北風斗爭的小魚嗎?大家一起游出水面會怎么對北風說?”(同學們全體起立大聲齊讀)“我們就不怕!”通過比較讀，學生既讀懂了課文句子，又悟出了“我”和“我們”的異同與聯系，更有意思的是這樣做能巧妙地組織開放式的課堂教學，學生在玩耍中既學到了知識，又不知不覺地受到思想教育，達到了一石三鳥的效果。
(2)角色對讀。課文有不可一世的北風，有屈服于寒冷的青草、樹葉、小鳥，有不怕寒冷敢于跟北風抗爭的小魚。由學生自由組合，選擇角色，把握角色，進人情景對話般地讀。讓學生聯系生活經驗，體驗一下角色，朗讀語氣很容易從學生嘴巴流出，反過來讀的語氣又幫助學生更好地理解角色。
(3)感情演讀。有了角色對讀的基礎，大家都處于非常興奮的狀態之中。此時，可以順水推舟問：“大家想不想演一演呀?”還是自由組合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以讀好課文為前提，演時用上書中的詞語。如果比一比哪組演讀最好，課堂效果當然會更好。
4.遷移編讀。經過“教師范讀”、“學生自讀”、“反復熟讀”，學生已經把課文讀了個透。我們認真鉆研教材，不難發現低年級教材有構段相似的特點，這正是遷移學習的最好切入點。課文第一小節寫北風吹一吹，小草變黃了，樹葉落了，小鳥躲起來了。讓學生用上課文的句式“它向吹一吹，(變成了什么和怎么樣了)”進行語言重組訓練。學生結合平時生活的經驗聯想開去，編出一個個具有兒童情趣的而且是規范的句子。老師讓學生把這些句子串聯起來，粘貼到課文上。再讓學生連起來讀，此時，學生讀的課文里有了自己“創作”的文字，對學生來說這是何等的自豪!想一想學生此時讀書的熱情會有多么高!又如，課文的結尾處“北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。”此時寫小魚在冰凍的水底下自由自在地生活，突出了小魚不被北風的兇惡所嚇倒。引導學生想象小魚在水底如何快樂地生活，試編一句話說一說，給大家評一評，再粘貼到課文里讀一讀，這樣的編讀，極大地豐富了課文內容，調動起學生極大的學習積極性，更可貴的是對學生思維和語言的發展有極大的推動作用。
《北風和小魚》教學例談 篇2
教材分析：《北風和小魚》是蘇教版小學語文第一冊第十單元的課文。課文內容生動有趣，貼近兒童興趣，與兒童的想象世界緊密相連。這篇寓言故事講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里，而小魚勇于抗爭的故事。
教學目標
1.復習本課生字詞。
2.學習課文，理解“呼呼地”“得意”“大家”“氣極了”“猛吹”“鵝毛大雪”“捉迷藏”這些詞語。
3.通過個別讀、集體讀、分角色讀等形式，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.理解課文內容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神，懂得做人要有自知之明，要謙虛。
教學準備：多媒體課件、生字卡片、小黑板、課文插圖、鵝毛實物、頭飾
教學過程：
一、復習導入
1.小朋友們，上節課我們一起學習了《北風和小魚》這篇課文，老師要檢查檢查小朋友們學的情況。
�。�1）出示生字
�。�2）出示詞語：帶拼音、不帶拼音
2.小朋友們讀得真整齊，老師要獎勵你們。想不想知道老師獎勵你們什么呀？（想）今天我們小朋友們可以一邊看動畫片一邊學習課文啦！
二、學習課文第一自然段
1.聽，這是什么聲音？（北風的聲音）北風是怎么樣吹的呢？（北風呼呼地吹著。）哪位小朋友來讀讀這句話？（指導朗讀：“呼呼地”要讀重，要讀出北風很猛的樣子）再指名讀。評議：他讀得猛嗎？誰能比他讀得更猛？再指名讀。瞧他鼓著腮幫子，讀得真起勁，被他這么 “呼呼地”一吹，老師感覺真冷呀！小朋友們一起來讀讀這句話。
2.呼呼的北風都吹向了誰呢？請小朋友們打開語文書，翻到118頁，各自輕聲讀讀第一自然段，數一數這一自然段共有幾句話？。（課件出示第一自然段）
3.回答：共有4句話，吹向了草地、梧桐樹、小鳥。
4.北風吹向了草地、梧桐樹、小鳥，它們有什么變化呢？（看情景圖）說說你剛才看到了什么？
5.回答問題
�。�1）小草原來是什么顏色的？現在呢？（貼圖）我們在讀的時候，要突出“變了顏色”，指名讀。
（2）北風向梧桐樹一吹，梧桐樹怎樣了呢？（落了葉）梧桐數的葉子是怎樣落的？（一片一片落下來的）我們在讀的時候呀，要放慢速度。指名讀。
（3）北風向小鳥吹一吹，小鳥怎樣了呢？它為什么要“躲”呀？如果沒有北風，小鳥可以在樹林里干什么？
我們在讀的時候，就要讀出小鳥怕冷的語氣。
6.小朋友們，北風吹一吹，青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲進了窩，你們覺得北風厲害嗎？（厲害）吹地猛烈嗎？（猛烈）讓我們再來感受感受北風的猛烈、北風的厲害。（再看情景圖）
7.小朋友們，你能模仿著有語氣地讀一讀嗎？讀的時候，我們要突出“呼呼地”“變了顏色”、“落了葉”、“躲進了窩”這些詞語，因為這些詞語能突出北風的厲害。
8.指名讀。其余小朋友聽好了，通過他的朗讀，你能不能體會到北風吹來的寒冷呢！
9.評議。再指名讀。齊讀。
三、學習第二自然段
1.當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，它心里怎樣呀？在課文第二自然段找個詞語出來。（得意）
2.什么叫得意？怎樣的神情叫得意，怎樣的語氣叫得意呢？請小朋友們看好老師，聽老師來讀讀第二自然段。
3.小朋友們看到了嗎？老師剛才的表情、剛才的語氣，就是得意。誰也來用得意的表情、得意的語氣讀一讀。
4.評議。（“哈哈”要讀得放開些，輕松一點）
5.誰能讀得更得意？
6.評議。
7.其余小朋友想不想當得意的北風呀？（想）那么讓我們一起來當當得意的北風吧�。◣熞x）
8.“大家”是什么意思？除了前面的小草、梧桐樹、小鳥，還有誰也怕北風呢？
9.句子填空：（青蛙、蛇、菊花、熊、松鼠、烏龜、刺猬）
四、學習第三自然段
1.過度：這么多動物、這么多植物都怕北風，難怪北風這么得意了，大家真的都怕它嗎？有沒有誰不怕它呀？（小魚）
2.我們一起來看看：（情景圖：）
3.很多動物、植物都躲起來了了，小魚還要浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，你們覺得小魚怎樣呢？（勇敢）
4.誰能用勇敢的語氣來讀讀這句話？
5.評議
6.還有誰用勇敢的語氣來讀一讀。
7.評議，你覺得哪條小魚更勇敢？那我們就來模仿他的語氣讀一讀。
8.北風得意，小魚勇敢，，我們在讀的時候，要讀出不同的語氣，下面，請一位同學當得意的北風，另一位同學當勇敢的小魚，也來比試比試，看誰的角色扮演得好。（戴頭飾表演，老師讀旁白）
9.評議。
10.再請一組。（其余同學讀旁白）
11.男生、女生分角色讀。（老師讀旁白）
12.點評：不同的角色，我們要讀出不同的語氣。
五、學習第四自然段
1.小小一條魚竟敢與強大的北風抗爭，北風可（ ）？
2.出示第四自然段，找出一個詞語。（氣極了）他是怎么做的呢？指名讀。
3.評議。（突出“氣極”“猛吹”，和前面的吹一吹比一比，要強一些。）
4.理解“鵝毛大雪”：看，像鵝毛大的雪就叫鵝毛大雪。
5.請小朋友們邊看圖邊跟著一起來讀一讀。
6.全班齊讀。
六、學習第五自然段
1.咦，小魚到那里去了呢？（在水底去了）
2.北風看得見小魚嗎？（看不見）它以為小魚怎樣了呢？（凍死了）所以它非常得意。（與前面的得意比較）
這時得意的北風會想些什么呢？讀讀這句話。
3.小魚在水底干什么呢？（出示情景圖：在捉迷藏呢�。�
4.理解“捉迷藏”：你玩過捉迷藏嗎？這里誰和誰捉迷藏呀？
5.小魚和小魚捉迷藏，度過這個漫長的冬天；小魚和北風捉迷藏，北風這么兇猛，可它凍不死小魚，也抓不到它，小魚真高興。
6.用高興的語氣讀讀最后一句話。
7.評議（前面一句話要讀出北風的得意，后面一句話要讀出小魚的高興）
8.全班齊讀。
七、齊讀課文
1.北風和小魚的故事學完了，你喜歡誰呀？為什么？不喜歡誰，為什么？（點出課文中心：做人要謙虛，要學習小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。）
2.老師學到這里，還覺得不過癮，真想聽你們再讀一遍課文，來，我們一起讀讀。
八、拓展延伸
1.小魚不怕北風，在大自然中，你還知道什么不怕北風？
2.生自由說。
3.課件出示青松、臘梅、小朋友
4.補充句子。
5.延伸：我們班的小朋友也不怕北風，這么寒冷的天氣，沒有一個小朋友躲在家里不上學的。
九、學習生字
1.樹
�。�1）分析字型：左中右結構；“村”里面多了“又”
�。�2）筆順
（3）開火車讀（橫著、豎著）
�。�4）觀察在田字格中的位置
�。�5）臨摹
�。�6）找朋友
2.面
（1）分析字型：獨體字
�。�2）筆順
�。�3）開火車讀
（4）觀察在田字格中的位置
�。�5）臨摹
�。�6）找朋友
3.在本子上每個寫兩遍
十、總結全課
小朋友們，今天我們認識了得意的北風、勇敢的小魚，老師有個課后作業，你們知道小魚為什么不怕冷嗎？這里面有好多的科學道理呢？請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸媽媽，只有熱愛學習、熱愛科學的小朋友才能找到答案。
《北風和小魚》教學例談 篇3
[案例]
教學《北風和小魚》一文第四自然段。
師：小魚的話讓北風氣極了。小朋友們，你們氣極了的時候會怎么樣呢？
生：我氣極了的時候，會把兩個拳頭握得緊緊的。
生：氣極了的時候，我會咬緊牙齒，眉毛都會豎起來。
生：我氣極了的時候，會使勁地跺腳。
生：我氣極了的時候，會“哇哇……”地大哭。
……
師：小朋友們多會觀察生活呀！那北風氣極了的時候，它是怎么做的呢？
生：北風猛吹一口氣。
師：誰來吹一吹？
生吹。（很平淡）
師：老師聽著，這北風不生氣。誰再來吹。
生再吹。一齊來“猛吹一口氣”。
師：你能把這半句話讀好嗎？
生讀，表情非常豐富。
[反思]
平時在聽課的過程中我會發現，一些老師在指導朗讀時，學生怎么都讀不出那種語氣來，讓人覺得懊惱。怎么樣才能有效地指導學生朗讀呢？這一教學片斷讓我感受到，要讓學生有感情地朗讀課文，喚起學生的生活經驗是一種很好的辦法。這一片斷中，老師沒有直接就讓學生有感情地讀課文，而是先讓他們說說自己氣極了的時候是什么樣子的，感受“氣極”時的心情，再讓學生來讀，學生自然而然地就能讀好這段話了。
《北風和小魚》教學例談 篇4
蘇教版一年級語文教材的課文《北風和小魚》是一篇小童話，說的是北風自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚卻敢于跟北風斗爭，使北風無奈。故事生動有趣，文字簡潔明了，是一篇小學生喜歡而且文化色彩很濃的課文。教學時，應該圍繞“讀”來做文章。
1.教師范讀。教師的范讀，可以一下子就把學生吸引住，帶著學生走進課文的情境中，激發起學生想學習的興趣。另外，老師范讀，學生就能對全文有一個比較完整的印象，方便從整體上感知全文；同時也降低了學生讀準字音的難度(讀準字音對一二年級的小學生確實是有一定難度的)，使學生能比較容易地進入自主學習狀態。
2.學生自讀。讓學生自讀課文，要求按拼音讀準字音，在課文中找出生字，正好音，多讀幾遍，力求達到把課文讀通順。這不僅培養了學生的自學能力，也體現了“標準”讓學生與文本進行“對話”的精神。
3.反復熟讀。把課文讀通順只是讀文的開始，重要的是把課文讀熟。因為朗讀是識字的有效途徑，反復地讀文，能提高生字的復現率，有利于對識字的強化和鞏固；因為熟讀有利于語感的形成，提高學生語言的敏感性，增加詞匯的積累量，這是閱讀教學的重頭戲。要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我們不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展。
本課的反復熟讀可以有哪些辦法呢?
(1)比較悟讀。在全員讀通的基礎上，選擇重點處進行比較讀。如課文第二小節和第五小節都有“得意”一詞，但表達的程度是有區別的。老師引導學生把有關的句子放到具體的語言環境中，聯系前后小節去讀，要求他們讀出北風為什么得意，此時得意的口氣應該怎么讀，然后比一比北風兩次得意不同的內涵。通過比較讀，學生就能逐步悟出前面的“得意”是因為別人怕它而得意洋洋；后面的“得意”是北風以為它把敢于反對它的小魚凍死了(實際上小魚在冰凍下面玩耍呢)，表現了北風一副不可一世、兇殘而愚蠢的嘴臉。又比如第三小節“小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：‘我們就不怕。”’我們可以請同學以單個的身份對北風說話。同學們在老師的激勵下會接二連三地站起來讀：“我就不怕!”老師抓準機會創設情境：“同學們不就是敢跟北風斗爭的小魚嗎?大家一起游出水面會怎么對北風說?”(同學們全體起立大聲齊讀)“我們就不怕!”通過比較讀，學生既讀懂了課文句子，又悟出了“我”和“我們”的異同與聯系，更有意思的是這樣做能巧妙地組織開放式的課堂教學，學生在玩耍中既學到了知識，又不知不覺地受到思想教育，達到了一石三鳥的效果。
(2)角色對讀。課文有不可一世的北風，有屈服于寒冷的青草、樹葉、小鳥，有不怕寒冷敢于跟北風抗爭的小魚。由學生自由組合，選擇角色，把握角色，進人情景對話般地讀。讓學生聯系生活經驗，體驗一下角色，朗讀語氣很容易從學生嘴巴流出，反過來讀的語氣又幫助學生更好地理解角色。
(3)感情演讀。有了角色對讀的基礎，大家都處于非常興奮的狀態之中。此時，可以順水推舟問：“大家想不想演一演呀?”還是自由組合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以讀好課文為前提，演時用上書中的詞語。如果比一比哪組演讀最好，課堂效果當然會更好。
4.遷移編讀。經過“教師范讀”、“學生自讀”、“反復熟讀”，學生已經把課文讀了個透。我們認真鉆研教材，不難發現低年級教材有構段相似的特點，這正是遷移學習的最好切入點。課文第一小節寫北風吹一吹，小草變黃了，樹葉落了，小鳥躲起來了。讓學生用上課文的句式“它向吹一吹，(變成了什么和怎么樣了)”進行語言重組訓練。學生結合平時生活的經驗聯想開去，編出一個個具有兒童情趣的而且是規范的句子。老師讓學生把這些句子串聯起來，粘貼到課文上。再讓學生連起來讀，此時，學生讀的課文里有了自己“創作”的文字，對學生來說這是何等的自豪!想一想學生此時讀書的熱情會有多么高!又如，課文的結尾處“北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。”此時寫小魚在冰凍的水底下自由自在地生活，突出了小魚不被北風的兇惡所嚇倒。引導學生想象小魚在水底如何快樂地生活，試編一句話說一說，給大家評一評，再粘貼到課文里讀一讀，這樣的編讀，極大地豐富了課文內容，調動起學生極大的學習積極性，更可貴的是對學生思維和語言的發展有極大的推動作用。
《北風和小魚》教學例談 篇5
教學目標
1、知識目標：認識6個生字，會寫8個，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。
3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
教學重點：針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。
教學難點：引導學生體會在嚴寒中小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神以及北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。
教學準備：
多媒體課件、貼圖、板書。寫好課題，畫好河面、小魚（在河面上）
教學過程：
第一課時
（一）激趣導入。（猜謎語）
1、師：老師這里還有一個謎語，想聽嗎
師：生來本無形，走動卻有聲，夏天無它熱，冬天有它冷。
2、師：同學們真聰明。風和雨都是自然現象。冬天到了，經常會刮起北風，（板書：北風）北風一刮呀，天就冷了，而且經常會出現冰天雪地的景象。
看，這是什么？（畫小魚的圖畫）你喜歡它嗎？
北風 小魚本來是沒有聯系的兩個詞，你看，老師用一個字把它們連起來——添板書：和（ 邊寫，邊說：這是本課的生字，請同學們認真看這個字是怎么寫的。）
指名讀，齊讀“和”
師；今天我們就來學習北風和小魚的故事。（添板書 11）
3、齊讀課題。11 北風 和 小魚
�。ǜ鶕䦟W生的年齡特征，設計生動有趣的圖畫板書，一下子就吸引了學生的注意力，激發了學生的學習熱情。）
�。ǘ┏踝x課文，感知。
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查初讀情況：
（1）課件出示帶拼音的詞語。
師：小朋友們讀書真認真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個朋友，看誰能最快認識它們。
學生自由練習讀，同位互讀，指名讀。
�。�2）課件出示不帶拼音的詞語。
師：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你還認識它們嗎？
學生自由練習讀，指名讀，男女生比賽讀，學生領讀。
（同位互讀，發揮了學生的自主合作精神，比賽讀，引入競爭機制，激發了學生的學習熱情，促進了生生間的交流。）
3、再讀課文。
師：小朋友們真棒，為自己喝彩。（學生用自己喜歡的形式為自己喝彩。）
課文有幾個自然段呢？請小朋友門快速給課文標上自然段，看誰標得又快又準。
（1）學生標自然段。
�。�2）師：課文寫了北風和小魚的什么事呢？請小朋友在讀一讀課文，相信你會知道許多知識。
學生再讀課文，邊讀邊思考：讀了課文知道了什么？
4、檢查課文朗讀，整體感知課文，正音。
指名讀書。喜歡哪個自然段就讀那個自然段。其他學生邊聽邊想：①字音是否正確。②課文講了一件什么事？
�。ㄗ寣W生選擇自己喜歡的自然段讀書，充分體現了以學生為主的教學思想，真正體現了學生是學習的主體這一教學理念。）
5、學生交流匯報：通過讀書，你知道了什么？
�。ㄈ⿲W習生字
1、出示“樹”、“出”、“毛”、“氣”、“面”。
2、自學生字。
3、分享：你用什么好方法記住什么字了。
4、指導寫字。
第二課時
一、復習導入。
�。�1）這節課我們繼續學習第11課：北風和小魚
請大家讀好課題
老師這兒有三個詞組，考考大家：誰能的讀準它？
（2）（出示三個詞組）
呼呼地吹著 吹一吹猛吹一口氣
誰來讀？
�。�3）誰能把三個詞一下子都讀準了？你能用上面的一個詞語來說句話嗎？
【設計意圖】通過用上一、兩個詞語說話，檢查學生對課文內容的了解，訓練學生說一句完整的話。
二、精讀課文，感悟體驗。
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�。
1 小朋友，快聽，這是什么聲音？
北風呼呼地吹著
2、聽著這呼呼的聲音，你覺得風怎么樣？你有什么感覺？
3、能通過你的朗讀讓我們感覺這風很大，很冷嗎？
4、指導的讀好“北風呼呼地吹“。
【設計意圖】用多媒體形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生的已有經驗，增加了學生的直觀感受，并引導學生有表情地朗讀課文。
3、師：冬天來了，北風呼呼地吹來，周圍會有什么變化呢？
�。�1） 請小朋友們 自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。
（2）出示第一段，組織交流，用筆劃出有關詞語：青草變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進了窩（邊交流邊點出動畫）
北風可真厲害，它只輕輕地吹一吹！青草、梧桐樹、鳥兒就有了變化。
小朋友，當北風向青草吹一吹時，青草還像夏天那么有精神嗎？下面老師來當一回北風，你們做青草好嗎？
�。�1）老師“吹一吹”，學生沒了精神，
�。�2）老師用的力氣大嗎？青草就怎么啦！
�。�3）下面我們通過朗讀來展示北風和青草的表現。
老師：它向 吹一吹，生：。
（4）它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹怎么啦！
(5) 它向鳥兒吹一吹，鳥兒怎么做的？
老師：小鳥，小鳥，你為什么要躲進窩里呀？
指名表演“躲”并相機指導朗讀
�。�6）指導賽讀第一段。
【設計意圖】在閱讀教學中，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學中通過有層次地多種方式充分朗讀：自讀、指導讀、賽讀……結合畫面用自己的語調表現自己的理解，有效地激發了兒童的讀書興趣 。
�。ǘ⿲W習第二自然段
北風的威力可真大，你們誰愿意當北風
1、生起立
2、采訪“北風”，現在你的心情怎么樣？
你想對他們說些什么？
3、你能用神情、動作、朗讀來表現你此時的心情嗎？
“哈哈，大家都怕我！“
4、教師相機評價，引導學生體會“得意”
5、讓我們一起來做一回得意的北風。齊讀第一段。
【設計意圖】學生理解一個詞是以頭腦中儲存的表象為支撐的。讓學生加上動作、表情讀北風的話，然后即景釋詞，學生對“得意”一詞便能心領神會，符合兒童的認知特點。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。
�。ㄈ⿲W習第三自然段
1、是不是所有的植物、動物都怕北風呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段。
師：青草、梧桐樹、小鳥都怕北風，你們怕不怕？
1、不怕的就站起來。
2、采訪：你是誰呀！
3、小魚是這樣“騰”地站起來的嗎？
�。ǔ鍪荆焊〕鏊妫┳鰟幼�。
4、小魚不服氣，臉上還有表情呢。（出示：鼓起圓圓的眼睛！做動作）
5、對北風說出你們不怕它的決心：我們就不怕。
老師：北風，小魚不怕你？我們通過朗讀再來比試一次�？吹降渍l怕誰。
男、女生分角色讀第二、三段。
【設計意圖】在讀的過程中，注意聯系上下文，結合自己生活經驗，理解人物語言。
�。ㄋ模⿲W習第四自然段
老師：北風，小魚就不怕你，你怎么想？
老師：屏幕上的哪個詞告訴我們北風加大威力了？
1、請你試試看，指導讀好“猛吹一口氣”
2、北風可真厲害呀。瞧！
（出示：鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了）
老師：點出詞語“鵝毛大雪”，你見過鵝毛大雪嗎？它是什么樣的？
演示動畫。
老師：好大的雪呀！好厚的冰�。∧銈兡苡美首x向我們展示這樣的畫面嗎？指名朗讀。
3、 讓我們一起來讀好最后一段話。
生讀前半句，女生讀后半句。
【設計意圖】引導他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。
�。ㄎ澹⿲W習第五段
1、出示第五自然段，引讀：北風看不見小魚了，非常——
2、這時他心里在想什么？
老師：多么得意忘形的北風��！
3、而事實是怎樣的呢？ 小魚有沒有被凍死呢？
出示魚在水底游的動畫
老師：小魚正在水底干嗎？
4、河面上的厚厚的冰擋住了北風的視線，它以為小魚已經被凍死了，所以它非常得意引讀：“它哪里知道……”
三、總結課文，分角色朗讀課文。
1、分角色表演讀課文。
真是一個有趣的故事，讓我們一起來表演這個故事吧！
2、總結：學完了《北風和小魚》這個故事，你想對北風和小魚說些什么？
【設計意圖】課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。因此學生把北風和小魚對立了起來，學生痛恨北風而喜歡小魚，課堂中充滿了對北風的批評以及對小魚的贊美。讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
3、小朋友，你們怕北風嗎？
我們用什么行動來向北風挑戰？
四、學習生字“和、知”。
五、星級作業：（課件出示）
★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
★ ★ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。
★ ★ ★ 小朋友們，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！
【設計意圖】星級作業，充分體現了對學生因材施教的教學原則，考慮到不同學生的不同的學習能力而設，樹立學生的自信心，培養學生互助、合作的學習習慣。
板書設計：
11 北風和小魚
北風圖
青草圖 青草變黃圖
梧桐樹圖 梧桐樹落葉圖
鳥兒飛的圖 躲進窩里圖
魚兒在水里游圖 在冰下游圖
《北風和小魚》教學例談 篇6
號轉化為圖象，在他們腦海里浮現。最終讓學生讀出情、讀出味，感悟課文蘊涵的思想感情，獲得啟迪。新課程強調多維互動，體現對話課堂。生生對話、師生對話。對話過程中，通過加動作、加表情的形式，縮短了師生之間的距離，實現了共同探究，真正地把感情激發了出來。使學生的個性與創造思維能力得到充分的發展，從而提高教學效率。
三、指導評價 榜樣效應
教學中，我沒把自己當成高高在上、威嚴無比的老師，而是主動與學生交流，充當朋友的角色，與他們一起學習，及時發現他們的困難，為他們提供用力的幫助，進行愉快自主的學習。畢竟是剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養，教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，對做的好的學生及時給予表揚，樹立榜樣， 讓整個課堂活而不亂，教學在有序、有效中進行。
四、開放課堂 拓展延伸
《北風和小魚》教學例談 篇7
《病房里的故事》這篇課文是長春版第七冊第五板塊《人間情》中的第二片課文。改編自澳大利亞作家泰格特的小說《窗》，文章講述了一個催人淚下的故事，展現了人性的善良，讀起來耐人尋味。文中那栩栩如生、五彩斑斕的窗外美景都是臨窗病人支撐著羸弱的身體，面對著一堵光禿禿的墻幻想出來的。文章采用白描的手法，寫了病重的吉姆對同樣病重的大衛給予的鼓勵和希望，他用善意的謊言去點燃同伴奄奄一息的生命之火，激發病友生活的信念。這是一種生命的熱情和求生的力量，更是一種高尚偉大的人格。
一、在閱讀教學中，我安排了寫字教學。沒有機械的講解記憶字的音形意，而是通過講解“窗”字的演變過程，讓學生認識這個象形字，了解這個象形字，同時也感受到祖國文化的博大，讓學生由學一個字，到愛上中國的漢字。
二、我在教學時，努力實現教師、學生、文本之間的對話，力求引導學生走進文本，走近文本中的人物，與人物進行對話，觸摸人物的內心世界。文章雖然沒有直接對人物內心世界進行描寫，可透過文字我們卻可以感受到吉姆美好的心靈。大衛，則是讓學生帶著個人理解去完善豐滿這個人物形象。我抓住文章中兩個重點段落指導學生朗讀，通過不同層次的朗讀加深學生對文本的理解。教學吉姆描述的窗外的景色時，一要讀出窗外景物的美，二要讀出吉姆對大衛的鼓勵和關愛，三要讀出吉姆病重的樣子。而教學那個秋風怒號的夜晚時，教師配上適合的音樂來烘托沉重凄涼的氣氛，幫助學生達到更好的朗讀效果。朗讀是一個目標，也是一個手段，在朗讀的過程中，學生感受到人物情感，走進了人物的內心世界。
三、在教學中，我多處安排學生展開想象為文章補白，讓學生置身于故事中，如果你就是大衛，你會怎么想？如果你就是大衛，你會怎么說？這不僅是學生對文本的深入理解，也是學生個人情感的一次宣泄，最后一次我讓學生動筆寫出自己想說的話，體現了閱讀教學中讀寫結合，而在冷靜的思考動筆過程中，學生的理解體會也更加深刻了。
四、工具性和人文性的統一是語文學科的特點。由于這篇課文是由泰格特的小說《窗》改編的，改編后的課文中大衛這個人物形象性格不夠鮮明，學生依據自己善良的理解把這個人物美化了。我在教學到最后，大膽地將這個人物真實自私的一面呈現在學生面前，學生在震驚于大衛的渺小的同時，吉姆的人格在孩子們的心中又一次高大起來。不過了解一個人物不是目的，于是我讓學生續編故事。當學生心知大衛的自私，卻又一次的讓大衛扮演起吉姆的角色，用自己的.愛去鼓勵其他人，點燃其他人生命的火焰。到了此時，孩子們的內心已經種下了一顆善良的種子，他們相信愛終能將一切丑陋改變。我想我這節課除了是一節語文課外，更是學生的心靈雞湯。
五、努力構建開放式的語文課堂，實現時間上的開放，空間上的開放，內容上的開放，思想上的開放。讓學生帶著自己已有的經驗體會走進課堂，由一本書走向另一本書，由40分鐘的課堂走向更廣闊的閱讀空間，最重要的是，解放學生的思想，老師不用自己的模式思維去框住孩子，他們自由的讀文，自由地談自己的體會，有愛，有恨，有嫉妒，有感動，這才是最真實的體驗。
當然，課堂教學永遠是一門缺憾的藝術，我的課堂亦如此。吉姆描述的窗外景色部分的朗讀需要學生讀出很多層情感來，學生能理解但是讀得始終缺少點味道。
《北風和小魚》教學例談 篇8
教學要點：
理解課文內容，有感情的朗讀課文，在朗讀中體會北風的狂妄自大和小魚的勇敢。
教學過程：
一、復習：
1、（板書課題：11、北風和小魚）齊讀課題。
2、昨天老師已經和小朋友一起讀通了課文，接下來老師想考考你們，這些詞語會讀了嗎？（生開火車認讀生字詞。）
yán sè wú tóng shù duǒ dé yì
顏 色 梧 桐 樹 躲 得 意
fú chū yuán yuán de yǎn jing
浮 出 圓 圓 的 眼 睛
yì kǒu qìé máo dà xuě jiē bīng
一 口 氣 鵝 毛 大 雪 結 冰
hé miànzhī dào chuō mí cáng
河 面 知 道 捉 迷 藏
二、學習第一自然段。
1、創設情境：聽，北風來了（多媒體演示北風的聲音）——聽了剛才的聲音，你有什么感覺？你覺得北風怎么樣？
2、再來看看課文是怎樣來寫北風的呢。（課件出示第一自然段）指名讀。
師：聽了剛才的朗讀，你覺得北風怎么樣？（厲害）課文是怎么寫北風厲害的呢？指名回答。
3、（回答后出示第一句話），齊讀，邊讀邊想：哪個詞說明北風很大？（呼呼地）（出示圖片）請小朋友仔細觀察，北風它鼓起了腮幫子，吹得多猛烈啊！誰來學學它？學的真像呀，相信你也能讀好這句話。我們也學著他的樣子讀讀。
4、這么大的北風吹向了誰呀？（回答后貼圖）
5、青草、梧桐樹、鳥兒被北風這么一吹，它們有什么變化呢？
1）學生自由發言。
2）師小結：邊出示234句話邊小結。
過渡：你們覺得北風厲害嗎？（想不想去見識一下這北風的威力？）
3）課件演示：（北風真厲害，它只是輕輕地一吹，青草變黃了，梧桐樹落葉了，鳥兒躲進了窩）
4）下面老師請小朋友當小小配音員，給這幅圖配音。（出示畫面）指名說。
北風可真厲害呀!還有人想當當嗎？那我們一起當吧！拿起書本，齊讀。
5）師：大自然中還有很多動物啊，植物啊，害怕北風，誰來看著圖也用“它向------吹一吹，--------------。”句子來說說。（課件出示）
三、學習第三段
過渡：北風果然厲害，很多植物、動物都怕它，在它面前退縮了，假如你是北風，看到大家都怕你，你會說些什么呢？
學生自由發言。
書上的北風是怎么說的呢？（出示第二自然段）
北風是怎么說這句話的？(點擊：得意)
指導朗讀：誰有本事讀出北風的得意來？
先自己練一練，指名讀。（出示得意的北風圖）看看這北風，它笑的咧開了嘴，多得意��！誰再來試試？再指名讀，最后齊讀。
四、學習第三段
過渡：是不是所有的動物、植物都怕北風呢？請小朋友自由讀讀第三段。
生：不是。小魚就不怕北風。（點擊出示小魚）
師：對，小魚是怎么說的？——“我們就不怕！”——鼓起圓圓的眼睛
�。ㄕn件出示看圖：）盡管北風在呼呼地吹，但小魚卻在干什么？——水里玩得正高興呢，——你們覺得小魚怎么樣啊？（勇敢，不怕北風）
誰來把小魚勇敢的樣子讀出來？（課件出示第二自然段，指名讀）誰還想做勇敢的小魚，想做的小朋友一起站起來，讓我們對北風表示一下我們的不滿。齊讀。
五、學習第四、五自然段。
1 、小小的魚竟然不怕這厲害的北風，北風聽到后心里會怎么想？它會使出什么樣的本領來對付小魚呢？
2、書上是怎么說的呢？（出示句子：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。）自由讀句子。
3 “氣極了”是什么意思？ 怎樣吹叫猛吹？
指名做“猛吹”的動作——臉都漲紅了
4 北風這么生氣，猛吹一口氣，發生了什么事情��？
誰能讀好這句話？（出示相關句子。）
5 想象說話：請小朋友們閉上眼睛想一想：鵝毛般的大雪一片片一片片地從天空中慢慢地飄落下來，睜開眼睛，你看到了嗎？ 雪花飄到哪兒了？
6 哎呀，好冷��！小朋友們搓搓手暖和暖和。這么大的雪，連河水都結冰了。小朋友你看見小魚了嗎？北風看見了嗎？這時它會怎么想？書上是怎么說的？ （板書：非常得意）
我們一起來看看小魚在干什么？它們還會做些什么呢？
它們玩得開心嗎？小魚在水底玩得真開心��！北風知道嗎？—齊讀最后一句。
7談話：呼呼的北風帶來了寒冷的冬天，青草、梧桐樹、小鳥都怕北風，而小魚卻不怕，小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？從哪里看出來的。
你喜歡嗎？為什么？
�。▽W生發表自己的意見）
冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限快樂。
六、總結全文
1、分角色朗讀全文
2、學了課文，你想對北風、對小魚說些什么？
七：學寫生字。
毛 知
《北風和小魚》教學例談 篇9
一 趣味導入
1. 師：小朋友們，今天我們繼續學習《北風和小魚》。
�。ǔ鍪荆�11《北風和小魚》”。手指課題）
2.復習檢查
師：瞧，呼呼的北風 給我們吹來了一些詞語，（全部出示）
認識嗎？能正確響亮地讀好嗎？（分行指明讀、齊讀）
二.整體感知
1、 師：小朋友們，詞語讀得那么好，課文你有信心讀好嗎？（有）打開課文。課文一共有幾段？（5段）
好！請五個小朋友分別來讀一讀!
�。ㄖ该x）
�。ㄔu價：這幾個小朋友正確而流利。。。）
2.師：讀的好極了，聽了他們的朗讀，你覺得北風怎么樣呀？
�。ǖ靡� 厲害 很壞 很笨）
師：哎呀 你一下子就抓住了課文中一個關鍵的詞語！你很會思考！
�。ɡ蠋煱鍟�“得意”）
師：哎！~你有過得意的時候嗎？（生1我得100分得時候得意生2我被老師表揚的時候得意）
師：誰來“得意”地讀？
（指名一人讀）（一齊讀）
3 師：課文中的北風有兩次“得意”呢！
請小朋友----出示：在課文中找出，兩個 寫北風 “得意”的句子，劃下來，讀一讀）
聽清楚老師要求了嗎？
誰來把你畫出的兩個句子讀給大家聽（一個）
交流并出示:[幻燈出示]
北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."
北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.。
�。ㄒ积R讀）
過渡：小朋友,北風怎么會這么得意呀？
(生：因為小魚。。。。)
師：對呀！北風以為小魚害怕它呢，它特別的得意，那還有誰也害怕北風呢？讀一讀課文的第一自然段，找找答案！
（自由讀）
三 深入文本
�。ǔ鍪君R讀）
1、學習第一自然段：
師：還有誰害怕北風的？你找到答案了嗎？
自由匯報：
匯報(1)：我讀出來了青草很怕北風）
相機出示：（北風向。。。。。。）
誰來讀?
(指名讀)
評議：你讀的真像一棵害怕北風的小草呀！
評議：你這顆小草不怎么害怕北風，還有誰更害怕？
評議：你真是棵柔弱的小草，冷得直哆嗦呢
師：小草呀小草，你原來是什么顏色呀？（原來是綠色）
現在你被北風一吹，變成什么顏色看了呢？（變成了黃色了）
�。c擊課件：變了顏色 ）
師：瞧！（出示圖片）
小草多害怕北風呀！原來碧綠碧綠的葉子都變枯黃了！誰再來讀？（指名一個）
（齊讀）
(匯報2)還有誰也很害怕北風呢？（還有梧桐樹）
你從馬兒讀出梧桐樹也害怕了呢？）
�。ㄈ~子都落了）（點擊課件）
師：是呀！瞧！嚇得梧桐樹直哆嗦呢！原來的枝繁葉茂現在變得只剩下光禿禿的樹枝了！
�。ǔ鍪荆核蛭嗤浯狄淮�。。。。。）
評議：你可真是一棵害怕北風的梧桐樹呀�。c擊：落了葉）葉子都落啦！還有誰想讀?
評議：多么寒冷的北風呀！吹的你發抖呢！
（一齊讀）
還有誰也害怕北風呢？
（鳥兒）
師：鳥兒嚇得都---（出示圖）你看到鳥兒們都---（進了窩）
師：看！小鳥被北風吹的趕緊飛回了家，誰來做做這些小鳥？
（出示句子）
評議：(指名兩個學生讀)你們倆緊緊的挨在一起，多么害怕呀！
評議：小鳥小鳥，面對那么寒冷強大的北風，你想對它說什么呀？
（指名一個學生說）
是呀！北風好厲害呀！連小鳥都趕快躲回了家�。c擊課件：躲）
小鳥們，快躲進窩里吧！一齊讀！
（一起讀）
�。�4）師：盡管大家都是那么害怕，
可是，北風吹的還是那么猛烈呀！，你聽（出示北風呼嘯的聲音）
師：聽到這樣呼呼的風聲，你感到。。。。。。（很冷 很害怕）
（出示：北風呼呼地吹著）
（指名讀）
評議：老師覺得還不夠冷
評議：老師覺得有點冷了
評價：是呀！好冷好冷呀，多讓大家害怕呀！
拿起書，讀第一段
�。ㄒ积R讀）
�。�5）師：是呀，北風可真----（厲害）呀�。ò鍟�
青草、梧桐樹、鳥兒都怕它，還有很多動物、植物也怕它呢。
你想一想，還有哪些動物和植物也會害怕北風呢？
�。ㄐ∝垼�
師：小貓嚇的怎么樣？想一想。。。（小貓嚇得發抖。。。）
及時反饋
師：還有哪些植物也害怕北風呢？
那就請你用課文中這樣的句子來說一說！
（北風還向。。。。。）
生1：北風向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。
生2：北風向青蛙吹一吹，青蛙就躲進窩冬眠了。
生3：北風向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開花啦！
生4：北風向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。
�。ㄓ懈星榈恼f）
評價：你的小嘴巴真會說
你很愛思考
你說的真棒呀！
《北風和小魚》教學例談 篇10
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
2、理解課文內容，感悟到北風的妄自尊大，學習小魚兒面對強大的北風毫不畏懼的精神。
�。ń虒W要求確定是正確的，敘述是清楚的。）
教學過程 ：
一、復習。
1、復習生字、詞語。
2、指名學生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。
二、講讀第1、2自然段。
過渡：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。（媒體演示：呼呼的北風）小朋友，你聽了這呼呼的西北風感覺怎么樣？
�。ɡ枚嗝襟w創設情景，引入教學是有創意的。）
（一）講讀第1自然段。
過渡：北風呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？
1、指名讀課文第1自然段。
2、交流。
�。�1）北風一吹，小草怎么樣了？
學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向小草，小草變成黃色。
�。�2）北風一吹，梧桐樹怎么樣了？
學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。
�。�3）北風一吹，鳥兒怎樣了？
學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向鳥兒，鳥兒躲進了窩。
�。�4）填空。（多媒體出示）
北風一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風多厲害啊！
3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學生試著給動畫配音。
�。ㄖv讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學思路，層次很清楚，訓練很扎實。）
（二）講讀第2自然段。
過渡：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很——得意、神氣。
1、指名讀第2自然段。
2、指導朗讀。要求學生讀出北風的得意。
�。ㄖv讀第2自然段，控制了節奏。）
（三）小結。齊讀1-2自然段。
�。ǖ�1—2兩個自然段，是一個完整的情境。在這里應該作一個小結。）
三、講讀第3——5自然段。
過渡：北風只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥兒就害怕了。所以啊，北風十分得意。但是小魚聽見了，它怎樣了呢？
�。ㄟ@個過渡語，敘述比較全面。）
1、講讀第3自然段。
指導朗讀，要求讀出小魚跟北風較量的語氣。
2、講讀第4—5自然段。
過渡：啊！小魚竟然敢和……（呼呼的北風作斗爭），北風聽了氣極了，它怎么做了？
�。�1）北風為什么要這么做？你覺得北風怎么樣？（兇惡、狠毒）
�。�2）在北風看不到小魚了，他又……（得意起來了）他心想了什么？
�。�3）北風把河面凍結了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風了呢？
（4）多媒體演示：北風猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結，小魚在水里游。學生說一說看到的景象。
（第4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風的狂妄和小魚的機靈。這樣，才能使教學的要求在教學過程 中得到落實。）
3、小結。
北風看見小魚不怕它，就把河面給凍結了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風其實是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚呢，不光勇敢，還很——“聰明”。
四、讀一讀，演一演。
1、指導分角色朗讀課文2——3自然段。
2、選擇自己喜歡的角色演一演。
�。ń虒W時間許可，讓學生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內容。）
五、啟發想象，體會寓意。
1、讀了課文以后，看了同學的表演，你想對北風、小魚說點什么呢？
2、現在北風呼呼地吹向你，你會怎么做？
六、作業 。
1、朗讀課文，練習背誦。
2、填空。
北風向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。
3、當河面結冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）
�。ㄕ麄�教學過程 ，是根據童話故事來安排的，既注意了故事的情節，又創設了情境。在閱讀教學過程 中，教師既注意朗讀的訓練，又注意了理解和表達的訓練。根據學生和課文的特點，啟發學生想象，并布置探究性學習的作業 練習。）
�。ê喸u徐偉健）
《北風和小魚》教學例談 篇11
教學內容：精讀課文。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。
教學準備：磁帶（北風吹的聲音） 小魚和北風的頭飾 小草、梧桐樹和小鳥的圖片 生字、句子卡片 投影
教學過程：
一、揭示課題。
今天，我們繼續來學習課文《北風和小魚》，齊讀課題（讀好聽點）
二、精讀課文。
1、冬天來了，北風呼呼地刮著，大地萬物都變了樣兒。請聽（放磁帶北風吹的聲音）
2、剛才你們聽到了什么聲音？你們覺得這北風怎么樣？你能讀好它嗎？
出示小黑板：北風呼呼地刮著 指名讀
老師聽出來了，你的北風刮得挺厲害的，還有誰比他刮得更猛烈些？
分男女讀、 齊讀
3、寒冷的北風，都吹向了誰呀？請大家自己讀讀書上第一小節，然后告訴老師
指名回答，師依次貼出青草、滿是葉子的梧桐樹、在玩的小鳥。
4、小草、梧桐樹、鳥兒對北風有什么樣的感情？
（1）你從哪里看出小草害怕北風呀？
指名回答，教師出示：它向草地吹一吹，青草變了顏色。
小草本來青青的，現在變成什么顏色了？出示變了顏色的小草。
你能讀出小草的這種變化嗎？指名讀，齊讀。
（2）你從哪里看出梧桐樹也很害怕北風呀？
指名回答，教師出示：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。
出示落了葉的梧桐樹的圖畫，學生體會梧桐樹的葉子慢慢落光了。
你能夠將梧桐樹的害怕讀出來嗎？指名讀，齊讀。
�。�3）小鳥也特別害怕北風，你從哪里看出來了？
指名回答，教師出示：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。
出示小鳥躲進窩的圖畫。
a、這句話里哪個字特別能說明小鳥害怕北風呀？
b、比較句子：它向鳥兒吹一吹，鳥兒進了窩。
它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。
自己讀一讀，想一想：你覺得哪句好，為什么？ 指名回答
c、誰來扮扮小鳥害怕北風，急忙躲進窩的樣子？（師讀生演）
d、那誰可以將小鳥的害怕讀出來呢？指名讀、齊讀。
5、課文的第一小節學完了，誰有本領把這段話全部讀給大家聽聽？
小朋友讀得真好，老師心里也癢癢的，讓老師跟小朋友合作朗讀，好不好？
6、北風呀，看到大家都怕它，可得意了。
教師出示：得意 齊讀
得意是什么意思？你什么時候會覺得得意？
北風這么得意，那它是怎么說的呢？
教師出示：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我！”
a、誰來扮演扮演得意的北風，讀好它？指名讀。
b、誰來演一演得意的北風？指名讀。
c、讓我們一起來演演得意的北風，齊讀。
7、真的是大家都怕北風嗎？請大家自己讀一讀課文的第三自然段，然后告訴老師誰不怕北風。
你是怎么知道小魚不怕北風的呢？書上怎么告訴我們的？
教師出示：小魚聽了，浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕。”
a指名讀。
b、你覺得小魚怎么樣？誰把小魚勇敢的樣子讀出來？
誰還想來做勇敢的小魚？
8、下面，老師要請兩位小朋友上臺扮演“北風”和“小魚”，誰來？
生戴頭飾扮演，師讀旁白。 （鼓勵表揚）
9、 北風看到居然有人不怕它，心里會怎么樣？它是怎么做的呢？
教師出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。
a、指名讀
b、這句話中，從哪里看出北風特別生氣？點出“氣極了”“猛地” 誰再來讀好它？
c、是呀，北風對小草、梧桐樹、小鳥，只是輕輕地“吹一吹”，就讓它們害怕了，對這些竟敢頂撞它的小魚，它真的生氣了，所以是“猛吹”一口氣，這下可不得了，天氣發生了什么變化？
教師出示：鵝毛大雪齊讀
d、像鵝毛一樣的大雪你見過嗎？
教師出示“鵝毛大雪”的圖畫。這幅圖上你看到了什么？感覺怎樣？
e、哇，天氣多冷呀！讓我們再一起把這句話讀好。齊讀
f、北風為什么這樣殘忍地對待小魚，它想干什么呀？
10、厚厚的冰把河面封起來了，北風看不到小魚了，它心里會怎么想？
所以北風——教師出示：非常得意 齊讀
比較“得意”和“非常得意”。得出結論：更加得意。
小魚真的是被北風凍死了嗎？出示小魚戲水的圖畫。
如果你們是這些可愛的小魚，會在水里干什么呢？你會用這樣的話來講講快樂的小魚嗎？
教師出示：小魚在水底，有的（ ），有的（ ），玩得（ ）！ 學生練說、指名說說。
你會把最后一小節讀好嗎？指名讀，齊讀。
三、課堂小結。
1、課文學完了，你們喜歡課文里的誰？為什么？
2、讓我們用最美的語氣把課文讀一讀，好嗎？
四、布置作業。
請同學們回家將今天學到的北風和小魚的故事將給你的爸爸媽媽聽。
板書設計：
北風和小魚
青草綠油油的圖畫 吹一吹青草變顏色的圖片
北風圖畫梧桐樹長滿葉子的圖畫 吹一吹 梧桐樹落葉圖
鳥兒玩耍的圖畫 吹一吹 鳥兒躲進窩的圖
小魚戲水的圖畫 猛吹一口氣小魚在水底玩耍圖（勇敢）
《北風和小魚》教學例談 篇12
教學目標:
1.理解課文內容,有感情的朗讀課文;
2.練習說話,發展語言表達能力,發展學生的思維能力.
教學準備:課件
一,復習導入.
1,這節課我們繼續學習第11課:北風和小魚
2,課件出示詞語:誰能讀讀這些詞.(正音)指名讀,齊讀.
二,第1自然段
1,請大家打開書,讀第一自然段,用橫線劃出北風吹向了誰 (板書:青草,梧桐樹,鳥兒)
2,"呼呼地吹":孩子們,你們看北風是怎么吹的,文中用了一個詞是——"呼呼",說明什么呀 你看它吹得多用勁呀!腮幫都鼓起來了.我們和它一起吹一吹.
讀第1句
3,青草的變化
(1)北風吹向了草地,草地有什么變化呢 請注意觀察小草顏色的變化.(課件)原來的草地是怎樣的 現在變成了什么樣的呢
句式訓練:北風呼呼地吹,吹向 ----的草地,變成了---- 的草地.
表揚:你積累的詞語真多呀,看來你平時是個愛讀書的孩子.
(2)北風的魔力可真大呀,誰來讀一讀.指名讀,齊讀
4,梧桐樹的變化
北風又吹向了梧桐樹,梧桐樹怎么樣 (葉子落了)課件出示
你看,葉子枯黃了,落滿了地,大樹都搖晃起來了.這北風太厲害了,誰來讀一讀 指名讀,齊讀
5,鳥兒的變化
快看,北風又吹向了鳥兒,鳥兒怎么了 (課件出示)
指名表演:誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥.問生:小鳥,你為什么要躲進鳥窩啊
這只怕冷的小鳥你來讀一讀.
你看,小鳥的羽毛都還沒有長豐滿,這北風還欺負弱小.你覺得這只小鳥怎么樣 (可憐)
6,體會北風的寒冷
小朋友們,小草枯黃了,樹葉也落了,小鳥都躲了起來,你們覺得北風怎么樣啊
我們再一起來讀讀北風的厲害.齊讀第1段.(評價:從他的表情和朗讀我知道,北風太可怕了)
三,第2自然段
過渡:我這北風可厲害了,青草,梧桐樹,小鳥都在我的面前退縮,害怕了.
1,指名讀
北風的心情怎么樣 得意地說什么
2,讀書指導:誰來讀讀北風的得意 指名讀,評價讀,
四,第3自然段
過渡:是不是大家都怕它呢
1,自由讀讀第3自然段
2,還有誰不怕 (課件出示小魚)小魚又是怎樣說怎樣做的呢
指名讀.那你來說說這句話.你們覺得這只小魚怎么樣 (勇敢)
3,朗讀指導:這只勇敢的小魚,你來說說這句話.指名讀,評價讀
這里所有的小魚們,你們怕不怕呀 不怕的,一起來讀一讀
五,第4自然段
1, 過渡:北風這么厲害,一條小小的魚居然不怕,北風怎么樣 指名讀
2,體會"猛吹":"猛"的字音要讀得重一些,說明北風真的很生氣.為什么這么猛 (想凍死小魚)
3,理解鵝毛大雪.結合課文插圖
師:大雪飄呀飄呀,飄落在大樹上,飄落在——
生:飄落在樓房上.
生:飄落在草地上.
生:飄落在田野上,田野像穿上了厚厚的棉襖.
師:你真,是個小詩人!—會兒,樹上白了——
生:房子上白了.
生:草地上也白了.
生:田野上也白了.
師:雪下得真大呀!我們送它一個詞,就是——
生:鵝毛大雪.
師:心中想著我們剛才看到的情景,讀讀這個詞.
六,第5自然段
1,理解"非常得意"
(1)北風用盡力氣,河水都結冰了,你知道北風心里想些什么嗎
(2)大家發現了嗎 課文中出現了兩個得意,但是,卻有不一樣的地方,你們知道不一樣在哪嗎 (多了"非常",板書:非常得意)多了個非常,說明什么
對呀,要知道我可是用盡了全身的力氣的.這下小魚可不敢跟我作對了吧!
2,小魚真沒有了嗎 它們到哪里去了 (課件出示小魚游戲圖)
喲,小魚,你在水底干嗎呢 你的心情怎么樣
3,快樂的小魚,現在你想對北風說什么呢
其實呀,河水結冰了但是影響不了小魚,因為冰下的水溫度還是很溫暖,適合小魚生存的,這是一種自然現象.
4,齊讀第5自然段,我們再來讀讀,讀出小魚的快樂.
七,練一練,演一演
教師示范表演,學生表演,全班一齊表演
八,指導書寫生字
學習生字"和"和"知"
理解掌握"和","河"的區別
板書設計: 11北風和小魚
得意 不怕
《北風和小魚》教學例談 篇13
聽課評析：
《北風和小魚》是一則有趣的童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時毫不畏懼的情景。
王老師整堂課充分挖掘了教材的語言價值，著重于語言文字方面的訓練，培養了學生在語言方面的基本功。老師設計了多處運用語言文字的訓練，如：讓學生聽了北風的聲音后，讓學生說說他們都聽到了什么，以及聽了這些聲音有什么感受；再如：讓學生觀察北風向梧桐樹、草地、鳥兒吹一吹，梧桐樹、青草、小鳥發生變化的畫面，讓學生用自己的語言來描述所看到的情景，通過看圖不僅訓練了學生運用語言的能力，同時也幫助學生理解了課文中的語言文字；又如：“北風氣急了，它怎么想，學著北風的口吻來說一說”等等，像這樣的學習語言運用語言的訓練，王老師課上還有多處。可以看出，整堂課學生所表現出來的高于一般一年級孩子的語言表達能力，也是平時王老師這樣不斷訓練的結果。
王老師整堂課非常善于調動學生學習的積極性，且十分善于煽情，善于引導學生在實踐活動中化解學習過程中的難點，并抓住學習重點。老師積極地參與學生的討論，用自己投入的情緒去感染學生。因此，整堂課上自始至終學生臉上都洋溢著學習的熱情，如：一開始，由“呼呼地吹”去體會北風的凜冽，王老師不僅僅讓學生聽了北風的聲音，說了自己的感受，還讓學生也模仿北風的樣子來吹一吹，當學生吹得不夠用力時，老師引導學生“北風吹得還不夠大，再大一點”，全班學生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會了北風凜冽，不僅化解了難點，課堂上讓學生參與，還激發了學生學習的積極性；再如：為了幫助學生理解北風的狂妄自大、目空一切，王老師讓學生來演一演北風的樣子，模仿北風的樣子來說說北風的話，學生表演得惟妙惟肖，再進行朗讀指導就顯得水到渠成了。
只是，一年級的孩子學習課文還應該多給他們一些讀課文的時間與空間。課堂上應是書聲朗朗。還有，對于朗讀的指導不僅僅是教給學生朗讀的技巧，還應該注重學生的朗讀感悟。有些地方，如“北風氣急了，猛吹一口氣”等處，應該不僅僅是因為讀就是讀，得有感情，老師可以進行范讀，讓學生試著比較一下怎樣讀更好。
《北風和小魚》教學例談 篇14
一、復習導入
導語：小朋友們，還記得這兩位朋友嗎？（出示圖）沒錯，北風和小魚會有怎樣的故事呢，今天就讓我們繼續學習第十一課《北風和小魚》（齊讀課題）
2.要想學習課文可沒那么容易，北風得意地說：“哈哈，逍遙學習課文得先過我這關，你們行嗎？”我們用行動來證明吧
第一關：詞語：出示詞語，指名讀，去音節齊讀
第二關：生字：不知大家的識寫能力如何呢？出示生字，說結構，記字方法，齊書空。
第三關：句子：北風呼呼地吹著。指名讀，齊讀。
二、精讀課文
哇，風真大，好冷。北風這么一吹，周圍會有什么變化？請打開課本118頁。
�。ㄗ詫W導航）讀一讀：請自由朗讀第一自然段。
想一想：北風吹向了——，——和——。它們分別有什么變化。
說一說：和同桌說一說其中的——原來是——，北風一吹，它就——。
交流：齊說北風都吹向了誰。（師板書）指名說變化，讀相關句子。
【1】草地。北風的魔力真大，誰能讀一讀。
【2】梧桐樹。你看葉子枯黃，落滿了地，大樹都搖晃了，太厲害了。指名讀
【3】鳥兒�？炜�，北風吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？誰表演下。采訪：鳥兒你為什么躲進了窩里呀？指名讀。
小結：北風一吹青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲進了窩，你們覺得北風怎么樣啊？讓我們一起讀第一自然段當回強大的北風吧。齊讀
我想采訪其中的北風，你看到眼前的杰作，心情怎樣，你想說什么？
【1】你能用神情動作朗讀來表現你此時的心情嗎？
【2】男生做回得意的北風讀
是不是所有的植物動物都怕北風呢？請自由讀第三自然段。
【1】是誰不怕呢？你從哪知道？
【2】小魚不服氣，臉上還帶著表情呢，小魚在哪兒？指名演
【3】這么多小魚，我們一起堅定地對北風說：——“我們就不怕。”
5分男女賽讀第二到第三自然段。同桌分角色演讀，師念旁白。
6.聽了小魚的話，北風怎么想？指名說。那他會怎么做？指名讀第四自然段
【1】北風怎么做的？那個詞告訴我們北風加大威力了。
【2】北風氣極了，猛吹一口氣，瞧，這下子怎么啦（出圖）河面結冰了，可見雪下得非常—。所以課文用了一個詞叫——鵝毛大雪。
【3】誰能用朗讀聲向我們展示這樣的畫面。指名讀。齊讀。
7.北風這么猛一吹，小魚怕是在劫難逃了吧，他們會不會凍死了？齊讀第五段
【1】從大家臉上輕松的表情和朗讀中，我知道小魚沒給凍死，它們正在———水底捉迷藏呢。
【2】可是北風知道嗎？所以他非常——得意。他這么得意是因為——。
8.多有趣的故事，讓我們一起完整的讀一讀這篇課文吧。齊讀全文
9.讀完這篇故事你覺得這是的北風，的小魚。指名說
10.出示瑞雪圖。北風的凜冽，吹黃了草，吹落了葉，可也為我們帶了冬爺爺的禮物。來年的大豐收。
11.。學習的時光總是快樂短暫的。學完這篇課文你有什么想對北風和小魚說的嗎？
出示：小魚我想對你說：“——————”
北風我想對你說：“——————”
三、作業
《北風和小魚》教學例談 篇15
《北風和小魚》第二課時
一、復習
1、小朋友們，這節課我們繼續來學習《北風和小魚》生齊讀課題
2、教師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽了老師的表揚，老師發現，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來了，看著你們這樣，老師想起一個詞——“得意”，大家帶著得意的表情來讀讀“得意”這個詞。板書：得意
二、導入新課
1、誰愿意為我們讀讀這個詞？〈生讀〉
2、請小朋友回憶一下，你什么時候“得意”過？為什么事而得意？
3、誰愿意再來讀讀“得意”這個詞，要讀出自己的理解，帶上得意的表情。
4、師：我們的故事里有一個得意的小北風，課文里兩次寫到了北風“得意”，請小朋友找出來讀讀，看誰找的又快又準。指名回答
5、交流并出示:[幻燈出示]
北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."
北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.
6、齊讀這兩句話。
三、精讀指導
1、過渡：小朋友,什么事讓北風這么得意啊？
�。ㄉ阂驗榇蠹叶寂滤驗樗蚯嗖荽狄淮�，青草就變顏色了，因為它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進了窩。）
2、師：多神奇的小北風，它來了，你們聽——
師：(播放課件：北風呼呼聲)聽著呼呼的北風聲，你們有什么感覺?
（生：我覺得很冷。我覺得很可怕。）
3、師：小朋友們，讀一讀這句話“北風呼呼地吹著”生自由讀
讀的時候，你覺得你心中的北風是什么樣子的？
（生：北風很大、北風很猛、 北風像一頭獅子、北風像一頭野獸 、北風好像張開了大嘴巴 、北風很厲害。）
4、師：能帶著你的感覺來讀讀課文嗎？自由讀，指名讀。
▲ 學習第一自然段
師：北風呼呼地吹來，吹向了哪些事物？這些事物有什么變化? 請小朋友們自由讀課文的第一自然段，用筆在書上找一找、畫一畫（讀后交流，生答師貼圖）
1、（出示幻燈片：它向草地吹一吹，青草變了顏色；它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉；它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。）
2、師：讀了剛才的這些內容，你能在這句話里填一個或者兩個字嗎？
�。ǔ鍪净脽羝呵嗖荨⑽嗤�、鳥兒 ＿＿北風。）
3、師：你是怎么知道青草、梧桐樹、鳥兒它們都怕北風的呢？（指導看課文插圖）
理解： 青草—變了顏色，梧桐樹—落了葉，鳥兒——躲進了窩。
青草的變化
�。�1）北風吹向了草地，草地有什么變化呢？請注意觀察小草顏色的變化。（課件）原來的草地是怎樣的？現在變成了什么樣的呢？
�。ɑ脽簦┚涫接柧殻罕憋L呼呼地吹，吹向的草地，變成了的草地。
表揚：你積累的詞語真多呀，看來你平時是個愛讀書的孩子。
（2）北風的威力可真大呀，誰來讀一讀。指名讀、齊讀
梧桐樹的變化
北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）課件出示
你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。這北風太厲害了，誰來讀一讀？指名讀，齊讀
鳥兒的變化
快看，北風又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）
指名表演：誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥。問生：小鳥，你為什么要躲進鳥窩��？
這只怕冷的小鳥你來讀一讀。
你看，小鳥的羽毛都還沒有長豐滿，這北風還欺負弱小。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）
4、體會北風的寒冷
小朋友們，小草枯黃了，樹葉也落了，小鳥都躲了起來，你們覺得北風怎么樣啊？
我們再一起來讀讀北風的厲害。齊讀第1段。（評價：從他的表情和朗讀我知道，北風太可怕了）
▲ 學習第二自然段
1師過渡：正因為:北風看到大家都怕它,所以它才------（引讀第二自然段）
生：北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."
2師：現在小朋友該知道北風為什么得意了吧！誰有本事讀出北風的得意來？
形式：自由練讀，指名讀，適當教師可以范讀，讀好“哈哈……”
3齊讀這句話。讓我們一起來做做這個得意的北風。
▲ 學習第三自然段
師：大家都怕它，真的嗎？誰不怕，小魚。誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽？（生讀第三自然段）
1、你從哪里看出小魚不怕北風？（浮出水面、鼓起眼睛、我們就不怕）
2、你覺得小魚怎么樣？（很勇敢、很不服氣）
3、指導朗讀：誰把小魚勇敢的樣子讀出來？誰還想來做勇敢的小魚？
4、師：想做勇敢小魚的小朋友我們一起來讀。
▲ 學習第四自然段
1、師：小小的魚兒竟然不怕這么厲害的北風，這下可把北風氣壞了，你猜猜看北風這時心里會怎么想？（我一定要凍死你，……）
2、那它會使出什么樣的本領來對付小魚呢？小魚害怕了嗎？請小朋友接著讀課文的最后兩節，邊讀邊想
幻燈出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。
3、師：小朋友想一想，北風“氣極了”會是什么樣子?
�。ㄉ罕憋L的臉會漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）
4、師：大家再讀一讀，(生讀得很好)你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點冷了!那么，北風的這一口氣吹來了什么呢?一起來看：
(播放第四自然段的動畫)
5、師講述：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在樓房上，飄落在草地上，—會兒，樹上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了。雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是（鵝毛大雪。）(師板書：鵝毛大雪)
▲ 學習第五自然段
1、 結果怎樣呢？（看“小魚”在水底捉迷藏圖）。說說小魚在干什么？它們心情怎么樣？
2、北風知道這一切嗎？他還以為小魚怎么樣了？（以為小魚被凍死了。）
是啊，河面上的厚厚的冰擋住了北風的視線，它以為小魚已經被凍死了，所以它非常 （得意）。這個時候北風又會說什么呢？（你們終于被凍死了，你們也怕我了吧，看我多了不起�。。�
3、師：“哪里知道”也就是說——？（小魚沒有死，他們高興的在水里捉迷藏呢�。�
4、你覺得北風怎樣？（可笑） 你還知道了小魚真的——？（不怕北風）
四、總結
1、師：學了這篇課文,北風和小魚，你喜歡和誰交朋友呢？
�。ń處熍渖弦桓本赖亩煅┚皥D，通過講述告訴學生正確看待北風）
師：你們喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡呀？
生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗。
生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。
師：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？
生：我知道，是北風給我們帶來的。
師：那你們喜歡北風嗎？生：喜歡 。
2、今天我們認識了狂妄自大的北風、勇敢的小魚，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！
五、角色朗讀課文。
六、星級作業：（幻燈出示）
★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
★ ★ 小朋友們 你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！
★ ★ ★ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧！相信你們 一定能配合好，成為出色的小演員。