《北風和小魚》教學設計談（精選15篇）

《北風和小魚》教學設計談 篇1

　　享受生活 快樂成長 

　　—— 

　　《北風和小魚》是國標蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風吹來，大自然發生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。 

　　第一課時 

　　一、  導入  新課 

　　1、           出示“風”字，認讀。 

　　2、           啟發學生回憶不同季節風的特點。（可讓學生聯系實際談談一年四季的風吹過時的不同感受） 

　　3、           小結過渡：大自然可真奇妙，春風使我們感到溫暖，秋風讓我們感到涼爽，夏天的風猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風使我們感覺寒冷。現在，天氣越來越冷了，北風呼呼吹來，在這個寒冷的季節里，大自然還有哪些變化呢，會發生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學習《北風和小魚》。 

　　二、  初讀課文，學習字詞（略） 

　　（在這個教學環節中，要讓學生整體感知課文，能正確流利地進行朗讀，并學習課文中的生詞詞） 

　　三、  學習第一自然段 

　　1、           看圖說話：北風一吹，大自然發生了那些奇妙的變化？ 

　　2、           讀第一自然段。 

　　3、           小朋友想一想，如果是在其他的季節，這該是一幅怎樣的畫？ 

　　4、           小結：大自然真是千變萬化，每個季節的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！ 

　　第二課時 

　　一、  導入  新課 

　　呼呼的北風，不僅給大自然帶來了奇妙的變化，而且在這個寒冷的季節里，還發生了許多有趣的故事呢！ 

　　二、  學習2——5自然段 

　　1、           看圖說話：你從圖上看出誰與誰發生故事了？它們之間會發生什么故事呢？ 

　　2、           學習2——5自然段 

　　（1）    自由朗讀課文 

　　（2）    指名說說故事 

　　（3）    小組合作準備表演故事 

　　（4）    故事表演 

　　（這個環節主要是通過讀、說、演、評，使學生熟知北風和小魚之間發生的故事，在這個環節中，不要讓學生對北風和小魚進行評價。） 

　　3、           談話明理，深入理解 

　　（1）    小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？ 

　　（2）    你喜歡嗎？為什么？（在讓學生自由作答的基礎上，可引導學生觀察課文中的最后一幅插圖） 

　　（3）    小結：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限樂趣。 

　　設計說明：筆者曾多次聆聽多位教師執教《北風和小魚》這一課，發現所有執教教師在教學時，都把北風和小魚對立了起來，使學生痛恨北風，甚至痛罵北風，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認為，這樣處理教材是不妥當的。北風是一種自然現象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學生在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應該勇敢的面對它，適應它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。 

　　我們知道，語文是關注人的教育，而這種關注，不僅僅在于你今天學到了多少知識，而更應該關注學生通過學習，他是否能夠健康快樂的成長，是否能夠增強面對逆境的勇氣，從而不管在何時何地何種情況下，他都能感受到生活的快樂，樹立積極的生活態度。 

　　于是筆者在進行設計時，重視和生活相結合（第一課時中說說四季的風，談談四季的景；第二課時中，讓學生談為什么喜歡冬天），目的是讓學生能聯系已有的體驗感知生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大自然是風賜予我們的最好的禮物，從而對北風有了一個肯定的態度，為第二課時的學習奠定了一個基調。而在第二課時的學習時，變對單個形象（北風）的評價為對整體環境（冬天）的評價，不引導學生去評價北風，而引導孩子去評價北風帶來的寒冷的冬天。在現實生活中，學生們是喜歡冬天的，每一個大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時候，而這快樂是北風贈送的，這樣的處理能使學生充分享受冬天的樂趣，在冬天里快樂地成長。

《北風和小魚》教學設計談 篇2

　　《北風和小魚》教學設計及課后反思

　　《北風和小魚》教學設計

　　（第二課時）

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過感情朗讀，展開想象等形式感受閱讀的樂趣，感受語言的優美。初步領悟做人有謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學重點、難點：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀理解課文，體會小魚不怕寒冷、勇敢堅強的品質，體會北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、復習詞語。

　　小朋友們，今天這節課，我們繼續學習——《北風和小魚》。先看看生字詞記得怎么樣。

　　（出示：躲 都 顏色 知道 梧桐樹 一口氣 浮出水面 鵝毛大雪）

　　指名讀、齊讀。

　　2、朗讀課文。

　　小朋友們生字詞記得真牢，課文一定也讀得很棒。指名分段朗讀課文。

　　二、精讀1-2自然段。

　　1、小朋友們，你覺得課文里的北風怎么樣？（驕傲、得意、厲害……）細心的小朋友一定發現了，課文兩次寫北風的心情時，都使用了同一個詞——？（出示：得意）。你有過得意的時候嗎？為什么會得意？（考試得了100分；被老師表揚）

　　北風為什么得意呢？到課文中找一找，“得意” 這個詞是在哪兩個句子里出現的，把找到的句子畫出來。

　　2、指名讀句子。（出示：①北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”                     ②北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。）

　　讀了這兩個句子，你知道北風為什么得意了嗎？

　　①因為它覺得大家都怕它。②北風以為小魚和大家一樣害怕它呢，所以特別的得意。（板書：怕）那么都有誰害怕北風呢？——請小朋友們輕聲地、自由地讀一讀第一自然段，找一找有誰怕北風，用筆圈出來。

　　3、小朋友們，聽——北風來了。（播放北風呼嘯的聲音）聽著這風聲，你有什么感覺？（冷）這風吹在臉上，你會覺得？——（冷、有點疼）；吹進脖子里，你會覺得？——（打寒戰、發抖）

　　（出示：北風呼呼地吹著。）誰能讀出寒冷的感覺？

　　4、呼呼的北風吹得人真冷啊！都有誰害怕它？（板書：青草、梧桐樹、鳥兒）你是怎么知道青草、梧桐樹和鳥兒害怕北風的？你能讀讀書上的句子來回答嗎？（指名讀）

　　①（出示：它向草地吹一吹，青草變了顏色。）（出示圖片）仔細看圖，被北風一吹，青草有什么變化？（顏色變黃了；向一邊倒）青草被北風一吹，連顏色都變了，誰能把青草怕北風讀出來？（指名讀，齊讀）

　　②（出示：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。）（出示圖片）看圖上，梧桐樹被北風一吹又有什么變化？（葉子黃了、葉子落下來了）梧桐樹也怕北風呢，誰能讀好這個句子？（指名讀，齊讀）

　　③（出示：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。）（出示圖片）瞧，鳥兒被北風一吹，怎么了？哪個字告訴我們鳥兒怕北風？（躲），看看圖，鳥兒是怎么躲的？（縮成了一團，渾身發抖，藏在窩里不敢出來）鳥兒多怕北風啊，誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）

　　④出示：它向          吹一吹，                 。想一想，還會有誰怕北風？北風一吹它又會怎樣呢？（它向青蛙吹一吹，青蛙躲進了洞；它向花兒吹一吹，花兒都枯萎了；它向大熊吹一吹，大熊躲進洞冬眠了……）

　　5、（出示第1自然段）聽，北風呼呼地吹著，它向草地吹一吹——青草變了顏色；它向梧桐樹吹一吹——梧桐樹落了葉；它向鳥兒吹一吹——鳥兒躲進了窩。（老師說前半句，學生接后半句）

　　6、看到這樣的情景，北風怎么樣？（很得意，覺得自己本領大，了不起）

　　（出示：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”）北風會怎么說這句話呢？哪個小朋友能把北風得意的樣子讀出來？指名讀，齊讀。

　　過渡：真的像北風說的那樣，大家都怕它嗎？

　　三、精讀3-5自然段。

　　1、（出示第3自然段）指名讀，誰不怕北風？（板書：小魚  不怕）你是從哪兒讀出來小魚不怕北風的？

　　①“我們就不怕。”

　　②“鼓起圓圓的眼睛”

　　③“浮出水面”“浮”和“躲”比較，體會小魚的勇敢。

　　2、你覺得這是一群怎樣的小魚？（勇敢）多勇敢的小魚啊，誰能把這群勇敢的小魚讀出來？指名讀、齊讀。

　　3、自己這么厲害，竟然還有人不怕自己！北風這下可真是——氣極了，他是怎么做的呢？——猛吹一口氣。（出示圖）看看此時的北風，和前面吹一吹時有什么不同？（鼓著腮幫，瞪著眼睛，嘴巴張大，氣更足）誰能學一學北風猛吹一口氣的樣子。一起學一學。

　　北風為什么要猛吹一口氣？它想干什么？（狠狠地教訓教訓這群小魚，干脆把它們凍死……）（出示圖片）師讀第4自然段。你看到了什么？（學生看圖說話：樹被積雪壓彎了；河水結冰了；地上全白了；空中飛舞著大朵大朵的雪花）什么樣的雪才叫 “鵝毛大雪”？

　　4、指名讀、齊讀第4自然段。

　　5、天上下起了鵝毛大雪，河水都結冰了，天就更——冷了。這下小魚怎么樣了呢？（生：小魚正在水底捉迷藏呢）（出示圖）想一想，正在水底捉迷藏的小魚會對北風說什么？

　　（出示第5自然段）“它哪里知道”是說北風知道還是不知道？

　　指名讀第5自然段，北風以為自己凍住了小魚，卻不知道小魚們在水底玩得正開心，還自個兒在那兒得意著呢。你們覺得北風這么做怎么樣？（笨、愚蠢、可笑）

　　6、齊讀第5自然段。

　　四、拓展延伸。

　　1、小朋友們，在大自然中，還有許多的植物和動物都像小魚一樣勇敢！它們也敢對北風說：“我們就不怕！”你知道哪些植物或者是動物也不怕冷嗎？

　　2、圖片展示。

　　植物：菊花、梅花、青松；動物：北極熊、企鵝

　　3、小朋友們，你們怕不怕北風呢？北風來了，你會怎么做？（跑步、跳繩、踢毽子、打雪仗、堆雪人）小朋友們真勇敢，不僅不怕北風，還能在寒冷的冬天找到這么多樂趣！

　　天氣冷了，可是勇敢的你們一定不怕冷，也能把字寫好！

　　五、指導寫字。

　　1、出示：氣、毛、知，認讀。

　　2、指導分析字形。

　　3、指出書寫要點。

　　4、師范寫。

　　5、復習寫字時的姿勢要點：頭正、身直、肩平、臂開、足安；眼離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離指尖一寸。

　　學生臨寫。

　　六、課堂延伸。

　　小朋友們，在寒冷的冬天，河水結冰了，小魚為什么還能在水底自由地玩耍？為什么梅花、青松比別的植物耐寒，北極熊、企鵝能生活在寒冷的極地？這其中是包含著科學道理的。有興趣的小朋友在課后可以邀請爸爸媽媽和自己一起查找資料，去探尋其中的奧秘。

　　板書：

　　11、北風和小魚

　　青草

　　梧桐樹     怕

　　鳥兒

　　小魚       不怕

　　教學反思：

　　《北風和小魚》是一則童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學生閱讀。

　　結合本文特點和一年級學生的實際情況，本節課的教學，我緊緊圍繞 “讀”這一主線，將情境教學法貫穿始終，通過畫面導讀，情境引讀，表演悟讀等教學方法，引導學生主動參與到朗讀中去，學習語言，感悟語言，使學生有身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

　　抓重點詞句，以點帶面。教學中，讓學生通過“氣極了”、“猛吹一口氣”感悟北風的蠻不講理；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風過于自信而變得可笑；通過“變”“落”“躲”感受青草等事物對北風的懼怕，通過“浮出”“鼓起”“就”等詞語體會小魚的勇敢……隨著學生對一些重點詞句理解的加深，通過反復朗讀得到的體會，課文所描述的景象在他們腦海里逐漸清晰起來，于是學生有感情地朗讀能夠水到渠成。

　　回顧課堂教學的整個過程，還有不足之處：讀的形式可以再豐富一些，同時，發揮老師的示范引導作用，也會取得更理想的效果；“它向     吹一吹，             。”這一句式練習可以進行有坡度的安排，先扶一扶，給孩子方法，再放開來讓孩子說會更好；寫字訓練是低年級教學的重點，課堂上還可以擠出更多的時間讓孩子們練好字。

《北風和小魚》教學設計談 篇3

　　教材分析：《北風和小魚》是蘇教版小學語文第一冊第十單元的課文。課文內容生動有趣，貼近兒童興趣，與兒童的想象世界緊密相連。這篇寓言故事講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里，而小魚勇于抗爭的故事。

　　教學目標

　　1.復習本課生字詞。

　　2.學習課文，理解“呼呼地”“得意”“大家”“氣極了”“猛吹”“鵝毛大雪”“捉迷藏”這些詞語。

　　3.通過個別讀、集體讀、分角色讀等形式，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.理解課文內容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神，懂得做人要有自知之明，要謙虛。

　　教學準備：多媒體課件、生字卡片、小黑板、課文插圖、鵝毛實物、頭飾

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.小朋友們，上節課我們一起學習了《北風和小魚》這篇課文，老師要檢查檢查小朋友們學的情況。

　　（1）出示生字

　　（2）出示詞語：帶拼音、不帶拼音

　　2.小朋友們讀得真整齊，老師要獎勵你們。想不想知道老師獎勵你們什么呀？（想）今天我們小朋友們可以一邊看動畫片一邊學習課文啦！

　　二、學習課文第一自然段

　　1.聽，這是什么聲音？（北風的聲音）北風是怎么樣吹的呢？（北風呼呼地吹著。）哪位小朋友來讀讀這句話？（指導朗讀：“呼呼地”要讀重，要讀出北風很猛的樣子）再指名讀。評議：他讀得猛嗎？誰能比他讀得更猛？再指名讀。瞧他鼓著腮幫子，讀得真起勁，被他這么 “呼呼地”一吹，老師感覺真冷呀！小朋友們一起來讀讀這句話。

　　2.呼呼的北風都吹向了誰呢？請小朋友們打開語文書，翻到118頁，各自輕聲讀讀第一自然段，數一數這一自然段共有幾句話？。（課件出示第一自然段）

　　3.回答：共有4句話，吹向了草地、梧桐樹、小鳥。

　　4.北風吹向了草地、梧桐樹、小鳥，它們有什么變化呢？（看情景圖）說說你剛才看到了什么？

　　5.回答問題

　　（1）小草原來是什么顏色的？現在呢？（貼圖）我們在讀的時候，要突出“變了顏色”，指名讀。

　　（2）北風向梧桐樹一吹，梧桐樹怎樣了呢？（落了葉）梧桐數的葉子是怎樣落的？（一片一片落下來的）我們在讀的時候呀，要放慢速度。指名讀。

　　（3）北風向小鳥吹一吹，小鳥怎樣了呢？它為什么要“躲”呀？如果沒有北風，小鳥可以在樹林里干什么？

　　我們在讀的時候，就要讀出小鳥怕冷的語氣。

　　6.小朋友們，北風吹一吹，青草變了顏色，梧桐樹落了葉，鳥兒躲進了窩，你們覺得北風厲害嗎？（厲害）吹地猛烈嗎？（猛烈）讓我們再來感受感受北風的猛烈、北風的厲害。（再看情景圖）

　　7.小朋友們，你能模仿著有語氣地讀一讀嗎？讀的時候，我們要突出“呼呼地”“變了顏色”、“落了葉”、“躲進了窩”這些詞語，因為這些詞語能突出北風的厲害。

　　8.指名讀。其余小朋友聽好了，通過他的朗讀，你能不能體會到北風吹來的寒冷呢！

　　9.評議。再指名讀。齊讀。

　　三、學習第二自然段

　　1.當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，它心里怎樣呀？在課文第二自然段找個詞語出來。（得意）

　　2.什么叫得意？怎樣的神情叫得意，怎樣的語氣叫得意呢？請小朋友們看好老師，聽老師來讀讀第二自然段。

　　3.小朋友們看到了嗎？老師剛才的表情、剛才的語氣，就是得意。誰也來用得意的表情、得意的語氣讀一讀。

　　4.評議。（“哈哈”要讀得放開些，輕松一點）

　　5.誰能讀得更得意？

　　6.評議。

　　7.其余小朋友想不想當得意的北風呀？（想）那么讓我們一起來當當得意的北風吧！（師引讀）

　　8.“大家”是什么意思？除了前面的小草、梧桐樹、小鳥，還有誰也怕北風呢？

　　9.句子填空：（青蛙、蛇、菊花、熊、松鼠、烏龜、刺猬）

　　四、學習第三自然段

　　1.過度：這么多動物、這么多植物都怕北風，難怪北風這么得意了，大家真的都怕它嗎？有沒有誰不怕它呀？（小魚）

　　2.我們一起來看看：（情景圖：）

　　3.很多動物、植物都躲起來了了，小魚還要浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，你們覺得小魚怎樣呢？（勇敢）

　　4.誰能用勇敢的語氣來讀讀這句話？

　　5.評議

　　6.還有誰用勇敢的語氣來讀一讀。

　　7.評議，你覺得哪條小魚更勇敢？那我們就來模仿他的語氣讀一讀。

　　8.北風得意，小魚勇敢，，我們在讀的時候，要讀出不同的語氣，下面，請一位同學當得意的北風，另一位同學當勇敢的小魚，也來比試比試，看誰的角色扮演得好。（戴頭飾表演，老師讀旁白）

　　9.評議。

　　10.再請一組。（其余同學讀旁白）

　　11.男生、女生分角色讀。（老師讀旁白）

　　12.點評：不同的角色，我們要讀出不同的語氣。

　　五、學習第四自然段

　　1.小小一條魚竟敢與強大的北風抗爭，北風可（   ）？

　　2.出示第四自然段，找出一個詞語。（氣極了）他是怎么做的呢？指名讀。

　　3.評議。（突出“氣極”“猛吹”，和前面的吹一吹比一比，要強一些。）

　　4.理解“鵝毛大雪”：看，像鵝毛大的雪就叫鵝毛大雪。

　　5.請小朋友們邊看圖邊跟著一起來讀一讀。

　　6.全班齊讀。

　　六、學習第五自然段

　　1.咦，小魚到那里去了呢？（在水底去了）

　　2.北風看得見小魚嗎？（看不見）它以為小魚怎樣了呢？（凍死了）所以它非常得意。（與前面的得意比較）

　　這時得意的北風會想些什么呢？讀讀這句話。

　　3.小魚在水底干什么呢？（出示情景圖：在捉迷藏呢！）

　　4.理解“捉迷藏”：你玩過捉迷藏嗎？這里誰和誰捉迷藏呀？

　　5.小魚和小魚捉迷藏，度過這個漫長的冬天；小魚和北風捉迷藏，北風這么兇猛，可它凍不死小魚，也抓不到它，小魚真高興。

　　6.用高興的語氣讀讀最后一句話。

　　7.評議（前面一句話要讀出北風的得意，后面一句話要讀出小魚的高興）

　　8.全班齊讀。

　　七、齊讀課文

　　1.北風和小魚的故事學完了，你喜歡誰呀？為什么？不喜歡誰，為什么？（點出課文中心：做人要謙虛，要學習小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。）

　　2.老師學到這里，還覺得不過癮，真想聽你們再讀一遍課文，來，我們一起讀讀。

　　八、拓展延伸

　　1.小魚不怕北風，在大自然中，你還知道什么不怕北風？

　　2.生自由說。

　　3.課件出示青松、臘梅、小朋友

　　4.補充句子。

　　5.延伸：我們班的小朋友也不怕北風，這么寒冷的天氣，沒有一個小朋友躲在家里不上學的。

　　九、學習生字

　　1.樹

　　（1）分析字型：左中右結構；“村”里面多了“又”

　　（2）筆順

　　（3）開火車讀（橫著、豎著）

　　（4）觀察在田字格中的位置

　　（5）臨摹

　　（6）找朋友

　　2.面

　　（1）分析字型：獨體字

　　（2）筆順

　　（3）開火車讀

　　（4）觀察在田字格中的位置

　　（5）臨摹

　　（6）找朋友

　　3.在本子上每個寫兩遍

　　十、總結全課

　　小朋友們，今天我們認識了得意的北風、勇敢的小魚，老師有個課后作業，你們知道小魚為什么不怕冷嗎？這里面有好多的科學道理呢？請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸媽媽，只有熱愛學習、熱愛科學的小朋友才能找到答案。

《北風和小魚》教學設計談 篇4

　　《北風和小魚》教學反思

　　《北風和小魚》是一篇童話故事，講的是北風吹來，大自然發生了奇妙的變化。本文的教學目標是讓學生有感情讀課文，體會北風的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。    

　　我結合本文特點和一年級學生的實際情況（一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的童話，就學生認知水平來說有一定的距離）。我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。    

　　在教學中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯系上下文，表演，結合自己生活經驗等教學方法進行教學，有所側重地理解一些重點詞句。首先，讓學生讀好呼呼地吹著，初步感受北風的強烈；再讓學生自讀，發現“青草”、“梧桐樹”“鳥兒”的變化，在找到變化以后讓學生知道北風讓這三種動植物發生變化只需 “吹一吹”，從而感受北風的厲害，然后播放錄像，并通過拓展想象，讓學生們說說還有哪些動植物害怕北風，并用“它向------吹一吹，-----------。”通過“氣極了”、“猛吹”、讓學生表演吹一吹，感悟北風的蠻不講理；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來。    

　　第三自然段，主要是感受小魚的勇敢，讓學生找找你是從哪里看出小魚不怕北風的，學生也能很容易的找到“我們就不怕”“浮出水面”“鼓起圓圓的眼睛”這幾個詞來感受體悟，然后進行朗讀指導，本片課文由于是童話，北風和小魚的語言各具其特點，于是在教學中進行了分角色朗讀，使學生學得趣味盎然，對兩個人物的性格有了更深的體會。      

　　這節課上下來，從預先設定的教學目標來看基本上是完成了教學目標，但是也有許多不足與遺憾。    

　　1.第一課時在前一天上的，所以，部分學生對課文內容有些遺忘，包括對課文的朗讀也不是很好。   

　　2.學生讀詞拖腔，最后的齊讀速度較快，缺乏語感。平時教學時我早已發現拖腔問題，也進行了糾正訓練，沒想到那天上課還是流露出這一問題，在今后的教學中我會進一步加強訓練。    

　　3.說話訓練，如：北風向誰吹一吹，誰發生了怎樣的變化？學生說得還不夠完整具體，在以后的教學中我會更加注意對學生的說話指導，多給他們提供練習說話的機會，使學生的語言表達能力不斷提高。

　　《北風和小魚》教學反思

　　本課是一篇童話故事，講的是北風吹來，大自然發生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學目標是讓學生有感情讀課文，并體會到北風的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。

　　學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛能，使得他們在教學過程中展現出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機的活力與創造力，才使課堂教學連續生成新的發現、新的感覺、新的收獲和新的經驗。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的童話，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用動作游戲教學，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

　　《北風和小魚》教學反思

　　《北風和小魚》是蘇教版語文第一冊的一篇童話故事。講的北風呼呼的吹，青草、梧桐樹、鳥兒因為怕冷都害怕它，只有勇敢的小魚用智慧戰勝了北風的故事，故事通過富有情趣的語言揭示不能以強欺弱，以大欺小。課文共4個自然段，圖文對照，形象地刻畫了北風的兇猛強悍及小魚的機智勇敢。

　　對于低年級的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能讓孩子的語言得到發展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語文教學的重要任務！本次課我主要有3個環節：教授新課、語言能力訓練、生字教學。

　　充分利用教材的特點，發揮教材自身優勢。開課我利用故事導入新課，一下子吸引了學生注意力，使學生的興趣盎然的投入學習，效果甚好。

　　學生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。

　　悟中讀。學習第一自然段時，我讓學生講一講圖中的北風是怎樣吹的，引導學生抓住“呼呼”這個詞讓學生讀，提問：“在這句話中，你聽到什么聲音？”結合冬天我們被北風吹得發抖談體會，從而體會到北風的歷害，適當的補充描寫北風的詞句：如像被刀割一樣，凜冽的北風等，指導學生讀出北風的風聲，如讀“呼呼”時讓學生反復體驗怎樣才能讀得更大更猛列，學生通過比較讀，通過把自己置身于情境中，很好的達成教學。

　　讀中悟。朗讀是感悟的一種表現，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經進行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的北風和小魚。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認識。

　　在鍛煉學生語言能力時，我設計了一個課文內容練習。學生通過訓練，都對課文有了更深一步的了解。如：北風和小魚你更喜歡誰？

　　本課教學中，讓我感到遺憾的是：學生在課堂中寫沒有得到很好的落實，說起來頭頭是道，寫起來抓耳撓腮，這大概都是我們課堂中普遍的軟肋吧。

　　《北風和小魚》教學反思

　　《11北風和小魚》是蘇教版國標本小學語文一年級上冊中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學生閱讀。

　　我教授的是第二課時，首先，播放一段北風的音頻文件，由此入手，讓學生說說聽后的感受，由此引入本節課的學習，這樣能激起學生探究課文的興趣。結合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，通過情境引讀，看畫面導讀等教學方法，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。讓學生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風的蠻不講理；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風過于自信而變得可笑等等。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟，再讓學生自己邊讀邊用動作、表情來表現“得意”，這樣學生不僅理解了得意，而且讀好了第二自然段。

　　回顧反思，這節課的主要不足之處在“讀”上。課上引導學生讀書不是很充分，沒有很好的讓學生通過讀，把他們的領悟讀出來；此外讀的方式也比較單一，可以讓學生分組讀、分角色讀、比賽讀等方式進行，在以后的課堂上應該多些此方面的實踐和運用。

　　《北風和小魚》教學反思

　　《北風和小魚》是蘇教版國標本小學語文一年級上冊中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學生閱讀。

　　有幸聆聽了同行的這一節課，教學中教者雖力圖體現新課標的理念及蘇教版教材的特色，但教學實際卻與愿違。究其根底在于教師的教學觀念并未發生根本性的轉變，理論是理論，實際是實際，沒有達到學以致用、水乳交融的境地。新的教育理念在傳統的教學觀面前依然弱不可當。反思本課教學，筆者深深地體會到：只有教為學服務，才能真正做到“以生為本”。

　　上課伊始，為了解學生對“北風”的認識情況，教師問學生：“小朋友們，你們認識北風嗎？北風是什么樣的？”兒童的回答直觀而感性，其中一位小朋友說：“北風是白色的。”教師委婉地予以否定，反問道：“北風是白色的嗎？北風有顏色嗎？”另指一名學生回答，孩子仍說“北風是白色的”。教師只好無可奈何地告訴學生：“北風是看不見的，是無色的。”一個絕佳的教學契機就在教師呆板、唯我的意識統率下喪失了。其實，兒童的回答是多么詩意的一種思維啊！北風帶來了霜凍，帶來了雪花，北風當然是白色的！在孩子的眼里，春天是綠色的，夏天是紅色的，秋天是金色的，冬天是白色的……教師沒有“蹲下來”問個“為什么”，沒有給學生表述的機會，沒有耐心地去傾聽、去發現，而是用自己腦中既定的“正確答案”來框限和評判，這樣豈不抑制甚至扼殺了學生的個性與靈性？“蹲下來”和學生一起想，尊重學生獨特的視覺和體驗，才會有智慧的火花，精彩的發現。 

《北風和小魚》教學設計談 篇5

　　《北風和小魚》教學設計一

　　教學目標:

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3. 理解課文內容，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。

　　教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學具準備及輔助活動:

　　1、 實物投影儀。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　2、 圖片、生字卡片。

　　主要板書計劃:

　　作業設計安排:

　　課內:描紅、臨寫。

　　課外:朗讀、背誦。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、 導入新課，揭示課題教師談話，板書課題。齊讀。

　　二、 初讀指導

　　1、 自學課文。

　　（1） 一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　（2） 二讀課文，要求給自然段標好節號。

　　2、 檢查自學效果。

　　（1） 檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

　　（2） 出示字詞：（略）

　　（3）點名讀，相機正音。

　　3、 各自輕聲朗讀課文。

　　4、 分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

　　5、 理清脈絡，想想，課文哪部分寫了以下內容：

　　（1） 有些動植物怕北風，北風很得意。

　　（2） 北風自以為是，但小雨不怕它。

　　三、 指導寫字

　　1、 出示并認讀生字。

　　2、 記憶字形，指導。

　　3、 范寫，提醒注意。

　　4、 學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

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　　第二課時

　　一、 復習檢查

　　1、 認讀生字詞。

　　2、 指名朗讀課文。

　　二、 繼續精讀訓練

　　1、 學習課文第一自然段。聽課文錄音。

　　（1） 問：北風來了，天氣就變冷了，北風呼呼地吹，它都吹向了誰？自讀，找出后用筆畫一畫。

　　（2） 它們怕北風嗎？從哪兒看出來的？

　　（3） 指導朗讀。你覺得北風怎樣？

　　2、 學習第二自然段。

　　（1） 指名讀。

　　（2） 北風是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？

　　（3） 過渡：真的大家都怕北風嗎？

　　3、 學習第三自然段。

　　（1） 你怎么知道小雨不怕呢？

　　（2） 怎樣讀？（堅定、勇敢）

　　（3） 過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風這下可氣壞了，它是怎樣的表現呢？

　　4、 學習第四自然段。氣極了的北風猛吹了一口氣，這時發生了什么事呢？北風想干什么？

　　過渡：那小雨凍死了嗎？

　　5、 學習第五自然段。北風看不見小雨了，為什么會非常得意呢？小雨真的沒有了嗎？它們都到哪里去了呢？齊讀第五自然段。

　　三、 總結。

　　北風和小雨，你喜歡誰呢？這一篇童話故事，寫了強大的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。

　　四、 朗讀背誦。

　　1、 反復練習朗讀。

　　2、 分段試背。

　　3、 有感情地背誦。

《北風和小魚》教學設計談 篇6

　　設計特色  充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。

　　教學目標

　　1、知識：能理解課文中重點詞語的意思，進而理解寓言故事的寓意

　　2、能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，培養學生的觀察能力和想象力。學會生字“和，知”

　　3、情感：通過學習，能感悟到北風的妄自尊大和小魚面對強大的北風毫不畏懼的精神，也能體會到北風帶給我們的特別的美麗景象。

　　教學過程和設計意圖：

　　一、導入

　　1.這一節課我們繼續學習《北風和小魚》這篇課文，一起讀課題。

　　2.復習詞語

　　二、新授

　　（一）學習第一自然段

　　1、冬爺爺來到了我們身邊，天氣變冷了，北風也吹來了！（出示：北風呼呼地吹著。）你聽――（放北風吹的聲音）

　　1）說說你聽到了什么？有什么感覺？誰來讀好它？（指導朗讀：指名讀、齊讀。）

　　2）北風呼呼地吹著，都會吹向誰呢？大自然會發生什么變化呢？請小朋友趕快打開書本，讀讀第一自然段

　　2、小朋友讀得多認真呀！（出示第一自然段，指名讀）

　　問：北風吹向了誰？你看到了什么變化？

　　1）青草變了顏色。（出示：圖文配上：它向草地吹一吹，青草變了顏色。）

　　青草是怎么變的？（由青青的，碧綠碧綠的變枯了，變黃了）完整的說。

　　指導朗讀：你能把這種變化讀出來嗎？（慢慢地）指名讀、齊讀

　　2）梧桐樹—落了葉（出示圖和句：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。）

　　你還看到了什么？（茂盛的梧桐樹葉變黃了，慢慢地落了葉。）

　　指導朗讀：請你讀出這種變化。（慢慢地）

　　3）鳥兒——躲進了窩。（出示圖和句：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。）

　　自由自在的鳥兒躲進了窩。

　　指導朗讀：鳥兒為何要躲進窩呀？做做動作看，（它冷了，要快點飛回家去了）

　　你能讀出這種變化嗎？（快速的）

　　3、現在呀，老師就是那北風，我們來演一演，好嗎？請準備好！

　　拓展：北風還會吹向誰呢？會讓它什么發生變化呢？（引申到：植物、動物）練習說話“北風向-----吹一吹，---------。”（先自己想象，再跟同桌交流，在說給大家聽，）

　　北風吹來了，讓大自然發生了許多變化！北風真厲害呀！我們一起來讀好這一段。 

　　（這一環節的設計，我采用了學生自我選擇的方式，用現代化的手段，充分發揮學生的主體作用，根據學生的回答進行學習，在結合他們自己的感受，采用不同的方式，如：做做動作“小鳥躲”，充分體現北風的厲害，小鳥害怕北風的樣子，在此基礎上再進行朗讀的指導和練習，就水到渠成了。

　　北風還會吹向誰呢？這是個非常有趣的問題，學生聽后很想展示自我，便張開想象的翅膀，結合生活實際，有足夠的空間，充分進行想象。做到人人說話，還學習聽別人說話，取別人長補自己之短。在大家交流后，便進行句式說話訓練，鍛煉學生的口頭表達能力，進一步感受北風的厲害，本事大。）

　　（二）學習第二自然段 （理解“得意”，并讀好）

　　1、過渡：北風就那么輕輕地吹一吹，使青草變了顏色；梧桐樹落了葉；鳥兒很快就躲進了窩。此時的北風啊（出示：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”）

　　看大屏幕，誰來讀？

　　2、這時候的北風心情怎么樣呢？從哪個詞知道的呢？得意是什么意思？（點紅“得意”）（很高興，很驕傲，驕傲自大，目中無人，瞧不起別人，不把別人放在眼里，覺得自己很了不起）

　　誰來做做得意的樣子？（演一演）

　　指導朗讀：誰能學著北風的樣子得意的讀一讀。（師評價）（讀得不怎么得意） 請你得意的讀一讀。大家學學他的樣子，一起來得意一下！

　　（“得意”一詞，對于一年級的小朋友來說是個很難理解的詞語，我就讓學生通過看圖，感悟，演一演等形式，幫助學生理解意思，在此基礎上再進行朗讀的練習，加深印象。）

　　（三）學習第三自然段（引讀，抓“浮出、鼓起，就不怕”理解小魚很不服氣）

　　是不是大自然中的一切都怕北風呢？（不，小魚不怕！）

　　小魚是怎么做的？（引讀第三自然段）

　　1）你從哪看出小魚不怕北風？為什么不怕北風呢？（很不服氣，小魚在水里北風吹不到它。）

　　2）指導朗讀：小魚對北風的洋洋得意很不服氣，你覺得小魚怎么樣？誰把小魚很不服氣、勇敢的樣子讀出來？誰還想來做勇敢的小魚？（齊讀）

　　（四）學習第四、五自然段。

　　1、師：小小的魚竟然不怕厲害的北風，那剛才得意的北風現在會怎么樣？（北風氣壞了）

　　2、想想，北風氣極了也許會怎樣想？（我一定要凍死你！）

　　3、北風是怎么做的？ （指導讀好：猛吹、飄落、結冰）

　　出示 指名讀

　　1）猛吹一口氣。

　　猛吹？大家來吹吹看！誰來讀讀看？ （指導朗讀）師：北風氣了，猛吹一口氣……

　　2）鵝毛大雪是什么意思？理解：鵝毛大雪（像鵝毛一樣很大的雪）

　　（出示畫面）述：北風猛吹一口氣，鵝毛般的大雪一片片一片片地從天空中不停地飄落下來，慢慢地地上變白了，樹上變白了……整個世界全白了。雪下得好大啊，河水都結冰了。

　　指導讀好。  男生讀

　　（為了讓學生更能現象的理解，我制作了課件，讓學生實際感受“鵝毛大雪”的情景，讀好這個詞，體會北風的“氣極了”，本事之大。）

　　4、河水結冰了，北風看不到小魚了，非常得意。

　　“非常”是什么意思？

　　它非常得意會說些什么？（出示：北風非常得意，對小魚說：“＿＿＿＿＿”）

　　5、真的這樣嗎？小魚在干嘛呢？我們一起來看一看。

　　（出示句子，讀，你猜，小魚還會干什么呢？ 生：做游戲，睡大覺，哈哈大笑……

　　指導朗讀

　　（讓學生充分想象，學學小魚的樣子，活動一下筋骨，課堂氣氛也是很不錯的。對于朗讀好這句話，幫助更大。）

　　三、小結

　　1、小魚真勇敢，那還有誰也是勇敢的呢？（跟同桌交流一下）

　　2.拓展延伸，聯系實際生活，感受冬天的特別，做個勇敢的孩子。

　　四、學習生字

　　1.出示生字“和，知”，正音

　　2.讓學生觀察，找出共同點

　　3.自學筆順表

　　4.交流，師范寫，提醒關鍵筆畫

　　5.學生完成《習字冊》，師巡視，糾正寫字姿勢

　　在教學中我激活學生已有的生活經驗，巧妙地引導遷移，將學生課內外知識結合起來，訓練學生口語表達能力和表演能力，培養學生想像及聯系生活學習語文的能力。師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，讓學生充分感受到自己是學習的主人，老師的及時評價，不斷激勵了學生的讀書樂趣。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學設計中，給學生留有充分的獨立理解和感受的空間。本課課文不長，但可讀性很強，含義深刻，寓意多元，對低年級學生來說，要真正理解有一定的難度。教學過程中，無須刻意引導學生往確切把握寓意上鉆，更沒必要搞出一個標準的說法讓學生讀背，重要的是充分展開學習過程，讓學生說出自己的真實感受，在學習和理解課文語言文字的同時，受到符合他們年齡特征的教育，這樣對孩子的幫助更大。

《北風和小魚》教學設計談 篇7

　　教學目標

　　1、知識目標：認識6個生字，會寫8個，理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。

　　3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學重點：針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。

　　教學難點：引導學生體會在嚴寒中小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神以及北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。

　　教學準備：

　　多媒體課件、貼圖、板書。寫好課題，畫好河面、小魚（在河面上）

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）激趣導入。（猜謎語）

　　1、師：老師這里還有一個謎語，想聽嗎

　　師：生來本無形，走動卻有聲，夏天無它熱，冬天有它冷。

　　2、師：同學們真聰明。風和雨都是自然現象。冬天到了，經常會刮起北風，（板書：北風）北風一刮呀，天就冷了，而且經常會出現冰天雪地的景象。

　　看，這是什么？（畫小魚的圖畫）你喜歡它嗎？

　　北風 小魚本來是沒有聯系的兩個詞，你看，老師用一個字把它們連起來——添板書：和（ 邊寫，邊說：這是本課的生字，請同學們認真看這個字是怎么寫的。）

　　指名讀，齊讀“和”

　　師；今天我們就來學習北風和小魚的故事。（添板書 11）

　　3、齊讀課題。11 北風   和   小魚  

　　（根據學生的年齡特征，設計生動有趣的圖畫板書，一下子就吸引了學生的注意力，激發了學生的學習熱情。）

　　（二）初讀課文，感知。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、檢查初讀情況：

　　（1）課件出示帶拼音的詞語。

　　師：小朋友們讀書真認真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個朋友，看誰能最快認識它們。

　　學生自由練習讀，同位互讀，指名讀。

　　（2）課件出示不帶拼音的詞語。

　　師：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你還認識它們嗎？

　　學生自由練習讀，指名讀，男女生比賽讀，學生領讀。

　　（同位互讀，發揮了學生的自主合作精神，比賽讀，引入競爭機制，激發了學生的學習熱情，促進了生生間的交流。）

　　3、再讀課文。

　　師：小朋友們真棒，為自己喝彩。（學生用自己喜歡的形式為自己喝彩。）

　　課文有幾個自然段呢？請小朋友門快速給課文標上自然段，看誰標得又快又準。

　　（1）學生標自然段。

　　（2）師：課文寫了北風和小魚的什么事呢？請小朋友在讀一讀課文，相信你會知道許多知識。

　　學生再讀課文，邊讀邊思考：讀了課文知道了什么？

　　4、檢查課文朗讀，整體感知課文，正音。

　　指名讀書。喜歡哪個自然段就讀那個自然段。其他學生邊聽邊想：①字音是否正確。②課文講了一件什么事？

　　（讓學生選擇自己喜歡的自然段讀書，充分體現了以學生為主的教學思想，真正體現了學生是學習的主體這一教學理念。）

　　5、學生交流匯報：通過讀書，你知道了什么？

　　（三）學習生字

　　1、出示“樹”、“出”、“毛”、“氣”、“面”。

　　2、自學生字。

　　3、分享：你用什么好方法記住什么字了。

　　4、指導寫字。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　（1）這節課我們繼續學習第11課：北風和小魚

　　請大家讀好課題

　　老師這兒有三個詞組，考考大家：誰能的讀準它？

　　（2）（出示三個詞組）

　　呼呼地吹著 吹一吹猛吹一口氣

　　誰來讀？

　　（3）誰能把三個詞一下子都讀準了？你能用上面的一個詞語來說句話嗎？

　　【設計意圖】通過用上一、兩個詞語說話，檢查學生對課文內容的了解，訓練學生說一句完整的話。

　　二、精讀課文，感悟體驗。

　　（一）第一自然段。

　　1 小朋友，快聽，這是什么聲音？

　　北風呼呼地吹著

　　2、聽著這呼呼的聲音，你覺得風怎么樣？你有什么感覺？

　　3、能通過你的朗讀讓我們感覺這風很大，很冷嗎？

　　4、指導的讀好“北風呼呼地吹“。

　　【設計意圖】用多媒體形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生的已有經驗，增加了學生的直觀感受，并引導學生有表情地朗讀課文。

　　3、師：冬天來了，北風呼呼地吹來，周圍會有什么變化呢？

　　（1） 請小朋友們 自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。

　　（2）出示第一段，組織交流，用筆劃出有關詞語：青草變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進了窩（邊交流邊點出動畫）

　　北風可真厲害，它只輕輕地吹一吹！青草、梧桐樹、鳥兒就有了變化。

　　小朋友，當北風向青草吹一吹時，青草還像夏天那么有精神嗎？下面老師來當一回北風，你們做青草好嗎？

　　（1）老師“吹一吹”，學生沒了精神，

　　（2）老師用的力氣大嗎？青草就怎么啦！

　　（3）下面我們通過朗讀來展示北風和青草的表現。

　　老師：它向 吹一吹，生：。

　　（4）它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹怎么啦！

　　(5) 它向鳥兒吹一吹，鳥兒怎么做的？

　　老師：小鳥，小鳥，你為什么要躲進窩里呀？

　　指名表演“躲”并相機指導朗讀

　　（6）指導賽讀第一段。

　　【設計意圖】在閱讀教學中，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學中通過有層次地多種方式充分朗讀：自讀、指導讀、賽讀……結合畫面用自己的語調表現自己的理解，有效地激發了兒童的讀書興趣 。

　　（二）學習第二自然段

　　北風的威力可真大，你們誰愿意當北風

　　1、生起立

　　2、采訪“北風”，現在你的心情怎么樣？

　　你想對他們說些什么？

　　3、你能用神情、動作、朗讀來表現你此時的心情嗎？

　　“哈哈，大家都怕我！“

　　4、教師相機評價，引導學生體會“得意”

　　5、讓我們一起來做一回得意的北風。齊讀第一段。

　　【設計意圖】學生理解一個詞是以頭腦中儲存的表象為支撐的。讓學生加上動作、表情讀北風的話，然后即景釋詞，學生對“得意”一詞便能心領神會，符合兒童的認知特點。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。

　　（三）學習第三自然段

　　1、是不是所有的植物、動物都怕北風呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段。

　　師：青草、梧桐樹、小鳥都怕北風，你們怕不怕？

　　1、不怕的就站起來。

　　2、采訪：你是誰呀！

　　3、小魚是這樣“騰”地站起來的嗎？

　　（出示：浮出水面）做動作。

　　4、小魚不服氣，臉上還有表情呢。（出示：鼓起圓圓的眼睛！做動作）

　　5、對北風說出你們不怕它的決心：我們就不怕。

　　老師：北風，小魚不怕你？我們通過朗讀再來比試一次。看到底誰怕誰。

　　男、女生分角色讀第二、三段。

　　【設計意圖】在讀的過程中，注意聯系上下文，結合自己生活經驗，理解人物語言。

　　（四）學習第四自然段  

　　老師：北風，小魚就不怕你，你怎么想？

　　老師：屏幕上的哪個詞告訴我們北風加大威力了？

　　1、請你試試看，指導讀好“猛吹一口氣”

　　2、北風可真厲害呀。瞧！

　　（出示：鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了）

　　老師：點出詞語“鵝毛大雪”，你見過鵝毛大雪嗎？它是什么樣的？

　　演示動畫。

　　老師：好大的雪呀！好厚的冰啊！你們能用朗讀向我們展示這樣的畫面嗎？指名朗讀。

　　3、 讓我們一起來讀好最后一段話。

　　生讀前半句，女生讀后半句。

　　【設計意圖】引導他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。

　　（五）學習第五段

　　1、出示第五自然段，引讀：北風看不見小魚了，非常——

　　2、這時他心里在想什么？

　　老師：多么得意忘形的北風啊！

　　3、而事實是怎樣的呢？ 小魚有沒有被凍死呢？

　　出示魚在水底游的動畫

　　老師：小魚正在水底干嗎？

　　4、河面上的厚厚的冰擋住了北風的視線，它以為小魚已經被凍死了，所以它非常得意引讀：“它哪里知道……”

　　三、總結課文，分角色朗讀課文。

　　1、分角色表演讀課文。

　　真是一個有趣的故事，讓我們一起來表演這個故事吧！

　　2、總結：學完了《北風和小魚》這個故事，你想對北風和小魚說些什么？

　　【設計意圖】課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。因此學生把北風和小魚對立了起來，學生痛恨北風而喜歡小魚，課堂中充滿了對北風的批評以及對小魚的贊美。讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　3、小朋友，你們怕北風嗎？

　　我們用什么行動來向北風挑戰？

　　四、學習生字“和、知”。

　　五、星級作業：（課件出示）

　　★   正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★ ★ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。

　　★ ★ ★ 小朋友們，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！

　　【設計意圖】星級作業，充分體現了對學生因材施教的教學原則，考慮到不同學生的不同的學習能力而設，樹立學生的自信心，培養學生互助、合作的學習習慣。

　　板書設計：

　　11 北風和小魚

　　北風圖

　　青草圖 青草變黃圖

　　梧桐樹圖 梧桐樹落葉圖

　　鳥兒飛的圖 躲進窩里圖

　　魚兒在水里游圖   在冰下游圖

《北風和小魚》教學設計談 篇8

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文內容。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學習生字

　　3、學習“口、毛、氣、出”

　　重點：1、讀準字音，讀通句子。2、寫字

　　對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導，確保寫字時間。

　　難點：讀通課文。

　　對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導

　　教學過程設計

　　一、談話導入。

　　1、出示詞語：

　　北風    小魚

　　哪位小朋友會讀這兩個詞語？

　　2、大家見過他們嗎？喜 歡他們嗎？

　　3、北風在天上呼呼地刮著，小魚在水里自由自在地游著，他們之間發生了一個故事，這就是我們今天要學的課文。

　　4、完善課題，板書：和

　　5、指導學習生字：和

　　齊讀課題。

　　認讀字音，識記字形。

　　二、初讀，整體感悟。

　　1、我們先來聽一聽這個故事。

　　放課文錄音

　　2、大家借助拼音自由、輕聲地讀課文，可以反復地多讀幾遍，爭取把課文讀正確、讀通順；要讀準生字，在課文中畫出這些生字。

　　3、學生借助拼音自讀課文，畫出生字詞，拼讀生字。巡視，進行個別指導。

　　4、檢查自讀效果：

　　（1）、出示帶拼音的生字卡片。個別學生讀，開火車讀。相機指導讀準字音。

　　（2）、出示不帶拼音的生字卡片。自由讀，個別讀，齊讀。

　　（3）、出示含有生字的詞語。

　　（4）、讀準了生字，就能更好地讀通課文，大家把課文再讀一遍。

　　（5）、相機正音，范讀或領讀難讀的句子。

　　5、我們舉行一次朗讀比賽，每組推選5名代表開火車讀課文，看哪一組開得穩？為了賽出好成績，我們先練練。

　　6、開火車分自然段讀課文，練讀難讀的句子。自由練讀課文。

　　7、比賽讀，評議。

　　三、指導寫字。

　　1、出示生字。對照筆順練習書空。

　　2、你記住了哪些字？怎么記的？

　　相機引導，肯定好的方法。

　　3、你覺得哪些字容易寫？哪些字難寫？

　　4、師范寫

　　5、學生描紅、臨寫。

　　6、展示個別作業，點評。

《北風和小魚》教學設計談 篇9

　　《北風和小魚》說課稿

　　說教材：

　　《北風和小魚》安排在教材的第五單元，學生可以借助漢語拼音認識更多的漢字。這一單元都是描寫自然景觀的課文，通過學習，可以向學生滲透自然知識、科學知識，讓學生受到美的熏陶。

　　通過對課文和插圖的研究，我認為，參考書中贊美小魚，批評北風的觀點是片面的。這篇課文描寫的就是大自然因季節變化而產生的自然現象，僅此而已，不須要把北風和小魚對立起來。

　　說學情：

　　這樣一篇童話對于入學不久、識字不多、剛剛學會使用漢語拼音的學生來說，要想讀好課文，并不是一件容易的事兒。

　　基于對教材及學生的認識，根據新課標三維度的要求，我把第一課時的教學目標確立為：

　　1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解課文主要內容，能感受冬天自然事物發生的變化。

　　3、學習本課8個生字，學寫其中的4個生字。

　　教學重點是通過多種形式的朗讀，讓學生感受語言文字的美；引導學生理解課文所表達的情感是教學難點。

　　說教法和學法：

　　在“以讀為本”理念的指導下，我主要采用“以讀代講”、“以讀促悟”的教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，運用“情境創設法”、“朗讀感悟法”，通過“讀讀、看看、聽聽、說說”等多種方式讓學生感受文本，體會情感，為培養學生良好的閱讀習慣打下基礎。

　　說教學過程：

　　我這樣設計教學過程：

　　1、謎語引路，激發興趣。

　　興趣是最好的老師。針對低年級學生形象思維發達，喜歡謎語的心理特點，我用謎底分別為“風”和“魚”的謎語引出課題：

　　學生猜出謎底時，我板書課題“北風和小魚”，并接著設疑——在北風和小魚之間，發生了什么事呢？以此激起學生對文本的閱讀興趣。

　　2、七讀文本，一讀一獲。

　　“書讀百遍、其義自現”。怎樣才能在一年級學生的課堂上貫穿新課標所倡導“以讀為本”呢？教師引發學生讀的興趣和欲望顯得尤為關鍵。為此在第一課時中，我以逐層深入的“七讀”為學生營造快樂閱讀的殿堂。

　　一讀：學生自讀。

　　要求學生讀準字音，不認識的字可以尋找各種方法解決，或借助拼音、或請教老師、同學。

　　二讀：同桌互讀。要求學生讀給同桌聽，讓同桌幫助找出沒讀準的字音進行糾正。在合作的氛圍里，文本的充分感受與傾聽的習慣培養、合作學習的方法有機結合。

　　三讀：賞圖再讀。圖文并茂、文質兼美是蘇教版教材的一大特色。兩次讀文后，我引導學生觀察圖畫，再讀課文，然后說出課文中出現了哪些事物，我會邀請有興趣的學生和我一起板書簡筆畫，共同創設情境。

　　四讀：教師范讀。范讀時，播放配套光碟。優美的范讀，精美的畫面，逼真的音效，創設出富有感染力的語感氛圍，喚起學生情感共鳴，進一步調動學生讀的欲望。

　　五讀：同學評讀。經過前面四讀，激發學生情感體驗，再以四人小組為單位，進行自讀、評讀。在這個環節中，學生可以選擇自己喜歡的內容讀，也可以讀全文，在互相評議的過程中，個性解讀文本。

　　六讀：教師導讀。目的是為了幫助學生讀好文中的長句、難句，如文中第四、第五自然段，通過指導，幫助學生感受長句子的停頓方法。

　　七讀：角色朗讀。

　　在多種形式的朗讀中，學生一讀有一獲，閱讀的興趣不斷被激發，閱讀的快樂在其中得以彰顯，為第二課時多元解讀文本，表演朗讀打下基礎。在學生一次又一次的讀中，我還會對學生進行及時的鼓勵和表揚，讓學生在成功的喜悅中保持愿意讀的積極性。

　　3、指導寫字，自主點評。

　　《語文課程標準》要求學生“書寫規范、端正、整潔”，尤其是在低年級抓好學生寫字習慣的養成十分重要。因此，課堂上，我給出十分鐘左右的時間指導學生先讀帖、讀筆順、描摹、評議，然后認真地寫字，并用投影展示學生作業，由學生互相點評。在第一課時的教學中，我重點指導“出”“面”“氣”“樹”。

　　作業設計：

　　為了對學生進行思維和語言的訓練，我布置了這樣的作業，讓學生聯系生活經驗，用上課文的句式“北風向吹一吹，它變成？”進行語言重組訓練，也近一步加強學生對冬天季節特點的領悟。

　　最后，我還想和大家一起分享的是于永正老師曾經說過的一句話：千法萬法，讀是學好語文的根本辦法。

《北風和小魚》教學設計談 篇10

　　一、 教學目標 ：

　　1.復習鞏固漢語拼音，聯系上下文了解由生字組成的詞語在文中的意思。

　　2. 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.通過分角色朗讀，展開想象等形式感受閱讀的樂趣，感受語言的優美。初步領悟做人有謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　二、教學重點、難點：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2  朗讀理解課文，體會小魚不怕寒冷、勇敢堅強的品質，體會北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。 

　　三、 教學準備：

　　多媒體課件

　　四、 教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、小朋友，這一節課我們繼續學習第10課，齊讀課題——《北風和小魚》。        2、出示詞語：（我們先來復習一下詞語，誰能讀準這些詞語？開火車讀，正音。打亂順序讀，齊讀）

　　得意  猛吹  呼呼地  鵝毛大雪   鼓起  不怕  捉迷藏  浮出水面

　　二、情境導入

　　師：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。聽！（課件：北風呼呼吹的聲音）

　　師：你有什么感覺呀？（指名說） 這節課讓我們繼續學習《北風和小魚》

　　三、學習第一段

　　1. 師：呼呼的北風都吹向了誰呢？請小朋友們翻開語文書118頁讀讀第一自然段。（生自由讀）

　　2. 師：小朋友們，你們都讀懂了什么呀？（指名說）

　　（相機出示課件：北風吹的圖）體會北風吹得很猛，并指導朗讀“北風呼呼地吹著”指名讀。

　　3. （出示課件：第一段文字）師：北風吹向了草地，吹向了梧桐樹，吹向了小鳥，它們有什么變化呢？讓我們來看看吧。（課件出示：第一段的情景圖）

　　師：說說你看到了什么？（指名說）

　　理解“吹吹”體會北風的猛烈、厲害。

　　北風吹向了草地，草地有什么變化呢？請注意觀察小草顏色的變化。原來的草地是怎樣的？現在變成了什么樣的呢？

　　北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）

　　你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。

　　這北風太厲害了，誰來讀一讀？指名讀，齊讀

　　北風又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）

　　指名表演：誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥。問生：小鳥，你為什么要躲進鳥窩啊？

　　這只怕冷的小鳥你來讀一讀。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）

　　4. 為什么青草變成了黃色，梧桐樹落了葉，小鳥也躲進了窩呀？

　　5. 師：讓我們再來感受一下北風的厲害吧！（課件出示：第一段情境圖和錄音范讀）

　　你能把這種感覺讀出來嗎？（課件出示：第一段文字）

　　6.指名讀，評議。 生齊讀。

　　7、出示句式，小結：北風呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色；向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉；向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。北風多厲害呀！

　　擴展：北風吹來了，你還了解哪些事物發生了變化？請你用“北風向       吹一吹，                。”說一說。

　　四、學習第二段

　　1. 師：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很——得意、神氣。板書：得意

　　2. 誰能把第二自然段讀讀。（課件出示：第二段文字）

　　3. 評議：他讀得夠得意嗎？

　　誰能比他更得意地讀讀？

　　4. 北風真得意啊！（板書：得意）

　　5. 師：讓我們一起來當當得意的北風吧！

　　五、學習第三段

　　1. 師：北風兇猛、厲害，大家真的都怕他嗎？（指名說）誰不怕？板書：不怕

　　2. 師：從哪里看出小魚不怕呢？（指名說）課件出示：第三段情境圖和錄音

　　3. 師：誰愿意當當勇敢的小魚？指名讀第三段

　　4. 評議：你覺得哪只小魚更勇敢？再指名讀

　　5. 師：看來呀，小魚不怕北風，真的想和北風較量較量，那么我們男生、女生也來比試比試，好嗎？看誰能讀出小魚和北風較量的語氣？好，男生當得意的北風讀第二段，女生當應該的小魚讀第三段。

　　6. 分角色朗讀二、三自然段。

　　六、學習第四段

　　1. 師：啊！小小一條魚竟敢與強大的北風抗爭，北風可氣壞了。十分惱火的北風恨不得一下子置小魚于死地，接下來北風是怎么做的呢？請小朋友們讀讀“北風氣極了……”（課件出示：第4段文字）

　　2. 師：你覺得北風怎樣呀？（驕傲、兇惡、狠毒）

　　3. 師：要讀出北風很生氣，很兇的神態應該讀好哪兩個詞語？（氣極了、猛吹）

　　4. 師：誰來當當由得意而變得氣極了的北風？（課件出示：加重點好的第四段文字）]

　　5. 指名讀。評議，再指名讀。

　　七、學習第五段

　　1. 師：河面結冰了。北風看不到小魚了，他更————得意起來了，這時得意的北風心里會想些什么，說些什么呢 ？

　　2. 生想象說話。

　　（引導學生展開豐富的想象，讓學生在想象說話中體會北風的自以為是）

　　3. 師：咦！小魚到哪去了呢？（課件出示：小魚游的情境圖）說說你看到的景象。板書：捉迷藏。

　　4. 師：是啊.小魚正在水里捉迷藏呢！（課件出示：小魚捉迷藏的文字和圖）

　　5. 師：誰來讀讀最后一段？（課件出示：第五段文字）指名讀，評議。

　　6. 全班齊讀。

　　八、分角色朗讀課文。

　　1. 師：現在我請男生來當自以為了不起的北風，女生當勇敢的小魚，上臺表演讀課文，其他小朋友和老師當導演讀旁白。

　　2. 分角色朗讀課文。師生評議。

　　（學生在讀、演的過過程中，加深了對課文思想內容的理解）

　　九、達標反饋

　　1. 師：學習了課文之后，你想對北風和小魚說些什么？

　　2. 指名自由說。師相機引導學生明白寓意，做人不能自以為是，應該學習勇敢的小魚，敢于和困難抗爭。

　　（在學生與文本的對話中，使學生對故事寓意的理解更加深刻）

　　十、思考：

　　1. 師：小朋友，你們知道還有誰不怕北風嗎？

　　師：其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多，你能說說嗎?

　　師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：

　　(課件出示挺立在風雪中的梅花和青松)

　　師：看著它們在風雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說——

　　生：我們就不怕!

　　師：當北風吹向你時，你會怎么做？

　　結合最近的冷空氣讓學生明白應該不怕寒冷，做到不遲到。

　　2. 小朋友，學了這篇《北風和小魚》的課文，你喜歡和誰交朋友？能說說你喜歡的理由嗎？

　　3.引導學生正確看待北風這個角色因為北風是種自然現象

　　師：看來兇惡的北風，驕傲的北風，現在老師要開始表揚北風了

　　（教師配上一副精美的冬天雪景圖，通過講述告訴學生正確看待北風）

　　師：你們喜歡這幅圖嗎？

　　生：喜歡 。

　　師：為什么喜歡呀？

　　生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗。

　　生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。

《北風和小魚》教學設計談 篇11

　　教材分析：

　　本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本齡大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明，妄自尊大的行為，課文配有插圖，形象地描繪出課文中北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能夠幫助學生理解故事內容。

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。

　　教學過程：

　　一 導入新課

　　1、談話：小朋友們，冬天到了，天越來越冷，北風來了。（板書：北風生認讀）北風呼呼地刮著，冷嗎？今天老師要給大家講一個跟北風有關的故事，想聽嗎？故事的名字就叫《北風和小魚》（板書課題、讀課題）

　　2、聽故事，感知課文。（師講述故事）

　　3、你們想不想自己讀讀課文？

　　二 初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音，把句子讀通順，可以大聲地讀、可以輕聲地讀、還可以同桌一起讀，邊讀邊想象畫面，像看動畫片那樣。

　　2、交流：說說你都看到了什么？其他同學專心的傾聽。

　　三 學習第一、二小節

　　1、是啊，每年冬天，只要北風一吹，大自然就發生了變化，都發生了什么變化呢？看看書上的圖，再讀讀課文第一小節。

　　2、交流：北風是怎樣吹的？——呼呼地吹著。（指導朗讀，突出北風的兇悍）誰來讀讀這句話。（適時加以評價如：風吹的真大啊！我感到好冷啊！）

　　3、北風呼呼地吹過來，它吹向了誰？他們怕北風嗎？找出句子讀一讀。

　　a小草

　　a北風把小草吹得——，青草本來是什么色？吹一吹后變成什么顏色？（出示圖）

　　b誰來讀讀這句，看誰能把青草顏色的變化讀出來。（指名讀，評價）

　　c來，現在老師是北風，你們做青草，我們來演演。師采訪小草：小草小草，你怎么會變了顏色？

　　b梧桐樹

　　a北風向梧桐樹吹一吹——，誰來讀讀？（指導朗讀）是啊，好冷啊，樹葉都落了下來。（出示圖）

　　b“落”是什么意思，用動作來表示。

　　c小鳥

　　a北風向鳥兒吹一吹，鳥兒——，誰來讀？（出示圖）怎樣是“躲”？孩字們，快，北風來了！快躲起來！（做動作體會）

　　b從“躲”字你讀懂了什么？如果沒有北風，小鳥可以在樹林里干什么？（指名說）誰再來讀讀（。師生評價）

　　誰愿意把一段話完整的讀讀，其他小朋友聽聽，能不能想象北風吹來的畫面。

　　3、是啊，這北風可真厲害啊，它覺得自己——（非常了不起）你瞧，它得意地說——“哈哈，大家都怕我”。誰能做出得意的樣子？（指名表演）誰得意地來讀讀這句話？（指導朗讀）

　　過渡：大家是誰，有沒有不怕它的呢？誰？——小魚，從哪看出小魚不怕北風？

　　四 學習三、四、五小節

　　1、自己讀讀這三個自然段，，你從哪讀出小魚不怕北風？

　　2、交流：

　　a小魚鼓著圓圓的眼睛說：“我們就不怕！”

　　是啊，北風吹來，小魚還浮出水面把眼睛鼓得圓圓的。勇敢的小魚們，誰來讀讀？（指名讀讀，教師指導學生加上動作讀、全體女生讀。）

　　b師：哼，你們這些小魚們竟然不怕我，（很生氣）看我的——（師表演），誰來讀讀？師指導讀好“猛吹”“氣極了”等詞語。

　　c是啊，你瞧北風鼓起腮幫子猛吹一口氣，（簡筆畫北風圖）發生了什么情景？——鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。你們知道北風想干什么嗎？它看到外面白雪茫茫，河水結冰，心情怎么樣？——非常得意。它心里一定在想——？

　　d導讀——它那里知道，小魚正在水底捉迷藏呢！

　　是啊，你們看——（簡筆畫小魚游戲圖）小魚們玩得正開心呢。你們玩過捉迷藏的游戲嗎？我們來玩玩吧。（游戲：學生藏好老師來找）好玩嗎？開心嗎？說說你現在的心情。小魚在水底和你們一樣高興，就把這種感受大聲地讀出來。

　　e一起讀讀課文，可以加上動作和表情。

　　五 領悟寓意，課外延伸

　　1你們喜歡這個故事嗎？北風和小魚你喜歡誰？你愿意說一句話夸夸它嗎？

　　2你知道大自然中還有誰不怕北風嗎？（松樹、梅花、小朋友……）到大自然找一找，可以用筆把它畫下來，還可以編個故事，想象它會與北風會發生什么樣的故事。

《北風和小魚》教學設計談 篇12

　　(師指名孩子讀題，孩子們讀得很好，于是——)

　　師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽了老師的表揚，老師發現，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來了，看著你們這樣，老師想起一個詞——“得意”，大家帶著得意的表情來讀讀“得意”這個詞。

　　師：我們的故事里有一個得意的小北風，大家快點去找一找寫北風得意的句子，看誰找得又快又準。

　　(學生自由讀、找)

　　師：誰來讀讀自己找到的句子?

　　生：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”

　　生：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　[點評：由孩子的得意自然過渡到北風的得意，于不知不覺中讓孩子走進文本，把準小北風的情感脈絡。同時，“得意”一詞的凸顯也為全文的學習選擇了一個很好的切入口]

　　師：小朋友，什么事讓北風這么得意?

　　生：因為大家都怕它。

　　師：因為它向青草吹一吹，青草就變顏色了。

　　生：因為它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進了窩。

　　師：多神奇的小北風，它來了，你們聽——

　　師：(播放課件：北風呼呼聲)聽著呼呼的北風聲，你們有什么感覺?

　　生：我覺得很冷。

　　生：我覺得很可怕。

　　師：老師和你們一樣，所以，北風一吹，我就穿上了羽絨服。你們呢?

　　生：北風一吹，媽媽就給我穿上了大棉襖。

　　生：北風一吹，奶奶就把衣服捂得嚴嚴實實的。

　　師：你會用“嚴嚴實實”這個詞，真了不起!不過，奶奶是用衣服把自己捂得“嚴嚴實實”的，而不是把衣服捂得嚴嚴實實的。

　　師：再想想我們身邊的花草樹木呢?北風一吹，它們有什么變化?

　　生：北風一吹，有的樹葉就落了。

　　生：北風一吹，小草就變黃了。

　　生：北風一吹，花就謝了!

　　師：說“有的花”更準確，因為不是所有的花都謝了。再想想小動物們，北風一吹，它們又怎么樣了?

　　生：北風一吹，青蛙就冬眠了。

　　生：北風一吹，蛇、熊、烏龜也冬眠了。

　　(點評：“北風呼呼地吹”是冬天特有的景象，北風一吹，冬天也就悄悄來了。讓學生用“北風一吹，……就……”的句式來說這些變化，一方面調動孩子已有的生活經驗增加知識，另一方面讓孩子結合課文進行言語實踐。在孩子有語病時，吳老師能敏銳地發現并及時糾正，這些初學語言的孩子是幸福的)

　　師：北風呼呼地吹來，還吹向了誰?它們又有什么變化?請自由讀課文的第一自然段，就會明白了。

　　生：我知道北風向草地吹一吹，青草就變了顏色。

　　師：變成什么顏色?

　　生：變成了黃色。

　　師：你真會觀察。還有誰來說說?

　　生：我知道了北風向梧桐樹吹一吹，梧桐樹就落了葉。它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進了窩。

　　師：原來青草、梧桐樹、鳥兒都怕北風，它們害怕成什么樣呢?一起來看：

　　(播放課文第一段動畫)

　　師：你們有沒有想說的?

　　生：我覺得小鳥很可憐。

　　生：我覺得北風很厲害。

　　生：我覺得北風很可惡。

　　師：帶著你的這些感覺，我們來當解說員，給畫面配音。(分別指名兩人讀)

　　師：北風一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風這么得意了!更得意的還在后面呢。一起讀讀第二自然段。

　　師：誰來學著北風的樣子說說?

　　(生1讀得較好)

　　師：多得意的北風啊!誰還想學?

　　(生2、生3讀得都不錯)

　　師：我們一起來學學得意的北風，可以加動作表情齊讀這句話。

　　師：大家都怕它，真的嗎?誰不怕?小魚，誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?

　　(生讀第三自然段)

　　師：你們覺得小魚怎么樣?

　　生：我覺得小魚很勇敢。

　　生：小魚不怕冷。

　　師：誰想來做勇敢的小魚，對著得意的北風說不怕?

　　生：我們就不怕!

　　師：一條小魚能說“我們”嗎?應該說——

　　生：應該說“我”。

　　師：那你再對“北風”說一次!

　　生：我就不怕!

　　師：想做勇敢小魚的小朋友一起站起來對它說!

　　(一大半學生站起來說：“我們就不怕!”)

　　師：老師也想和你們一起讀讀北風和小魚說的話，請小朋友選好角色，并貼上相應的頭飾。(生貼上課前動手畫好的“北風”或“小魚”頭飾)

　　師：請“北風”站到上面來，“小魚”先坐在座位上，等“北風”說完了。再“浮出水面”來說，注意加上動作和表情。

　　[點評：吳老師通過貼頭飾演讀師生合作等方式引領孩子進行角色體驗，實現感情朗讀，符合低年級孩子的學習特點]

　　師：北風聽到小魚說不害怕，它是怎么做的?

　　(出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了)

　　師：小朋友想一想，北風“氣極了”會是什么樣子?

　　生：北風的臉會漲得通紅。

　　生：它的眉毛往上挑。

《北風和小魚》教學設計談 篇13

　　呼呼的北風吹向狗熊，狗熊躲進了樹洞；它吹向了小朋友，他們忙躲進了家；它吹向了小草，小草折了腰；吹向了松樹，松樹巍然不動。——金孟非

　　北風吹向大象，大象冷得發抖；它吹向梅花鹿，梅花鹿跑回了家；它吹向自來水龍頭，自來水龍頭就凍住了。——邵岳奇

　　北風吹向老爺爺，老爺爺縮起手；它吹向老奶奶，老奶奶縮起脖子；它吹向小朋友，小朋友迎著寒風蹦蹦跳跳。——馮靖雯

　　冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，它向小鳥吹一吹，小鳥躲進了窩，不敢出來了。它向樹兒吹一吹，樹兒把葉子全送給了北風。它向小河吹一吹，小河開始封川了。北風真是調皮搗蛋鬼，大家都不喜歡它。——李哲遠

　　北風吹向了小花，小花枯萎了；它向大雁吹一吹，大雁趕緊飛向了南方；它向小朋友吹一吹，小朋友裹上了厚厚的棉衣。——胡錦輝

　　北風向田鼠吹一吹，田鼠躲進了洞；它向小豬吹一吹，小豬躺在窩里，呼嚕呼嚕睡大覺；它向小朋友吹一吹，小朋友們凍得直發抖。——俞天浩

　　北風吹向松鼠，松鼠躲進了樹洞；北風吹向小蛇、青蛙和烏龜，它們就冬眠了；北風吹向小朋友，小朋友迎著風在跑步呢！ ——徐思成

　　北風吹向小蛇，小蛇躲進了泥窩；北風吹向松鼠，松鼠鉆進了樹洞；北風吹向花兒，花兒凋謝了。 ——沈熠佳

　　北風吹向了 小朋友，小朋友穿上了羽絨服；它吹向大樹，把大樹爺爺的頭發吹落了一地；它吹向花朵，花朵枯萎了。——浦樹

　　北風吹向小朋友，小朋友穿上了棉襖；北風吹向花朵，花朵謝了；北風吹向小松鼠，松鼠躲進了樹洞；北風吹向小刺猬，它冷得縮成了一團。北風真狂妄啊 ！——張譯文

　　北風吹向了河水，河水結了冰；北風吹向樹林，樹葉紛紛落下；北風吹向小草，小草搭下了頭。——邵嘉怡

　　北風吹向田野，田鼠躲進了洞；北風吹向河面，河水結冰了；北風吹向樹林，吹得樹兒直搖頭。——符笑天

　　北風吹向了青蛙，青蛙躲進了泥地；北風吹向了松鼠，松鼠躲進了樹洞；北風吹向熊貓，熊貓躲進了山洞。——顧尤嘉

　　北風吹向了狗熊，狗熊躲進了樹洞；北風吹向了大雁，大雁往南方飛去；北風吹向了松鼠，松鼠躲進了樹洞。——高欣

　　北風吹向了小草，小草彎下了腰；北風吹向花兒，花瓣枯萎了；北風吹向小河，小河結了冰；北風吹向人們，人們裹上了冬衣。——劉旖旎

《北風和小魚》教學設計談 篇14

　　談談低年級課文“讀”的教學

　　——

　　廣西柳州市教科所  黃耀光

　　蘇教版一年級語文教材的課文《北風和小魚》是一篇小童話，說的是北風自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚卻敢于跟北風斗爭，使北風無奈。故事生動有趣，文字簡潔明了，是一篇小學生喜歡而且文化色彩很濃的課文。教學時，應該圍繞“讀”來做文章。

　　1.教師范讀。教師的范讀，可以一下子就把學生吸引住，帶著學生走進課文的情境中，激發起學生想學習的興趣。另外，老師范讀，學生就能對全文有一個比較完整的印象，方便從整體上感知全文；同時也降低了學生讀準字音的難度(讀準字音對一二年級的小學生確實是有一定難度的)，使學生能比較容易地進入自主學習狀態。

　　2.學生自讀。讓學生自讀課文，要求按拼音讀準字音，在課文中找出生字，正好音，多讀幾遍，力求達到把課文讀通順。這不僅培養了學生的自學能力，也體現了“標準”讓學生與文本進行“對話”的精神。

　　3.反復熟讀。把課文讀通順只是讀文的開始，重要的是把課文讀熟。因為朗讀是識字的有效途徑，反復地讀文，能提高生字的復現率，有利于對識字的強化和鞏固；因為熟讀有利于語感的形成，提高學生語言的敏感性，增加詞匯的積累量，這是閱讀教學的重頭戲。要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我們不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展。

　　本課的反復熟讀可以有哪些辦法呢?

　　(1)比較悟讀。在全員讀通的基礎上，選擇重點處進行比較讀。如課文第二小節和第五小節都有“得意”一詞，但表達的程度是有區別的。老師引導學生把有關的句子放到具體的語言環境中，聯系前后小節去讀，要求他們讀出北風為什么得意，此時得意的口氣應該怎么讀，然后比一比北風兩次得意不同的內涵。通過比較讀，學生就能逐步悟出前面的“得意”是因為別人怕它而得意洋洋；后面的“得意”是北風以為它把敢于反對它的小魚凍死了(實際上小魚在冰凍下面玩耍呢)，表現了北風一副不可一世、兇殘而愚蠢的嘴臉。又比如第三小節“小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：‘我們就不怕。”’我們可以請同學以單個的身份對北風說話。同學們在老師的激勵下會接二連三地站起來讀：“我就不怕!”老師抓準機會創設情境：“同學們不就是敢跟北風斗爭的小魚嗎?大家一起游出水面會怎么對北風說?”(同學們全體起立大聲齊讀)“我們就不怕!”通過比較讀，學生既讀懂了課文句子，又悟出了“我”和“我們”的異同與聯系，更有意思的是這樣做能巧妙地組織開放式的課堂教學，學生在玩耍中既學到了知識，又不知不覺地受到思想教育，達到了一石三鳥的效果。

　　(2)角色對讀。課文有不可一世的北風，有屈服于寒冷的青草、樹葉、小鳥，有不怕寒冷敢于跟北風抗爭的小魚。由學生自由組合，選擇角色，把握角色，進人情景對話般地讀。讓學生聯系生活經驗，體驗一下角色，朗讀語氣很容易從學生嘴巴流出，反過來讀的語氣又幫助學生更好地理解角色。

　　(3)感情演讀。有了角色對讀的基礎，大家都處于非常興奮的狀態之中。此時，可以順水推舟問：“大家想不想演一演呀?”還是自由組合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以讀好課文為前提，演時用上書中的詞語。如果比一比哪組演讀最好，課堂效果當然會更好。

　　4.遷移編讀。經過“教師范讀”、“學生自讀”、“反復熟讀”，學生已經把課文讀了個透。我們認真鉆研教材，不難發現低年級教材有構段相似的特點，這正是遷移學習的最好切入點。課文第一小節寫北風吹一吹，小草變黃了，樹葉落了，小鳥躲起來了。讓學生用上課文的句式“它向吹一吹，(變成了什么和怎么樣了)”進行語言重組訓練。學生結合平時生活的經驗聯想開去，編出一個個具有兒童情趣的而且是規范的句子。老師讓學生把這些句子串聯起來，粘貼到課文上。再讓學生連起來讀，此時，學生讀的課文里有了自己“創作”的文字，對學生來說這是何等的自豪!想一想學生此時讀書的熱情會有多么高!又如，課文的結尾處“北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。”此時寫小魚在冰凍的水底下自由自在地生活，突出了小魚不被北風的兇惡所嚇倒。引導學生想象小魚在水底如何快樂地生活，試編一句話說一說，給大家評一評，再粘貼到課文里讀一讀，這樣的編讀，極大地豐富了課文內容，調動起學生極大的學習積極性，更可貴的是對學生思維和語言的發展有極大的推動作用。

《北風和小魚》教學設計談 篇15

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

　　2、理解課文內容，感悟到北風的妄自尊大，學習小魚兒面對強大的北風毫不畏懼的精神。

　　（教學要求確定是正確的，敘述是清楚的。）

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　1、復習生字、詞語。

　　2、指名學生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。

　　二、講讀第1、2自然段。

　　過渡：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。（媒體演示：呼呼的北風）小朋友，你聽了這呼呼的西北風感覺怎么樣？

　　（利用多媒體創設情景，引入教學是有創意的。）

　　（一）講讀第1自然段。

　　過渡：北風呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？

　　1、指名讀課文第1自然段。

　　2、交流。

　　（1）北風一吹，小草怎么樣了？

　　學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向小草，小草變成黃色。

　　（2）北風一吹，梧桐樹怎么樣了？

　　學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。

　　（3）北風一吹，鳥兒怎樣了？

　　學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向鳥兒，鳥兒躲進了窩。

　　（4）填空。（多媒體出示）

　　北風一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風多厲害啊！

　　3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學生試著給動畫配音。

　　（講讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學思路，層次很清楚，訓練很扎實。）

　　（二）講讀第2自然段。

　　過渡：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很——得意、神氣。

　　1、指名讀第2自然段。

　　2、指導朗讀。要求學生讀出北風的得意。

　　（講讀第2自然段，控制了節奏。）

　　（三）小結。齊讀1-2自然段。

　　（第1—2兩個自然段，是一個完整的情境。在這里應該作一個小結。）

　　三、講讀第3——5自然段。

　　過渡：北風只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥兒就害怕了。所以啊，北風十分得意。但是小魚聽見了，它怎樣了呢？

　　（這個過渡語，敘述比較全面。）

　　1、講讀第3自然段。

　　指導朗讀，要求讀出小魚跟北風較量的語氣。

　　2、講讀第4—5自然段。

　　過渡：啊！小魚竟然敢和……（呼呼的北風作斗爭），北風聽了氣極了，它怎么做了？

　　（1）北風為什么要這么做？你覺得北風怎么樣？（兇惡、狠毒）

　　（2）在北風看不到小魚了，他又……（得意起來了）他心想了什么？

　　（3）北風把河面凍結了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風了呢？

　　（4）多媒體演示：北風猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結，小魚在水里游。學生說一說看到的景象。

　　（第4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風的狂妄和小魚的機靈。這樣，才能使教學的要求在教學過程 中得到落實。）

　　3、小結。

　　北風看見小魚不怕它，就把河面給凍結了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風其實是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚呢，不光勇敢，還很——“聰明”。

　　四、讀一讀，演一演。

　　1、指導分角色朗讀課文2——3自然段。

　　2、選擇自己喜歡的角色演一演。

　　（教學時間許可，讓學生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內容。）

　　五、啟發想象，體會寓意。

　　1、讀了課文以后，看了同學的表演，你想對北風、小魚說點什么呢？

　　2、現在北風呼呼地吹向你，你會怎么做？

　　六、作業 。

　　1、朗讀課文，練習背誦。

　　2、填空。

　　北風向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。

　　3、當河面結冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）

　　（整個教學過程 ，是根據童話故事來安排的，既注意了故事的情節，又創設了情境。在閱讀教學過程 中，教師既注意朗讀的訓練，又注意了理解和表達的訓練。根據學生和課文的特點，啟發學生想象，并布置探究性學習的作業 練習。）

　　（簡評徐偉健）