《紀(jì)念》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《紀(jì)念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它“甜甜的笑了”。
2、通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物的良好習(xí)慣。
3、鼓勵學(xué)生有感情的朗讀、練習(xí)分角色朗讀課文。
4、綜合活動：討論我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)動植物。
教學(xué)重點(diǎn)： 熟讀課文，理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它“甜甜的笑了”。
教具： 課件、生字卡片、動物頭飾。
教學(xué)過程：
一、故事創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
一群小動物在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，他們圍著亭子唱啊，跳啊，真高興！它們想在亭子上留個紀(jì)念，到底留下了什么樣的紀(jì)念呢？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《紀(jì)念》。（師生一起寫板書，齊讀。）
二、探究合作，學(xué)習(xí)新課。
1、出示生字卡片，檢查生字掌握情況。
2、請同學(xué)們輕輕翻到課本的30頁，齊讀課文錄音，一邊讀一邊用手指著書，讀到哪指到哪。
3、同桌合作：讀課文，標(biāo)出課文有幾個自然段？教師檢查。
4、看圖，理解課文。
(1)、看插圖1，圖上都有誰啊？他們在做什么？（指生說）這幅圖是課文第幾自然段的內(nèi)容呢？齊讀第2自然段，回答：小熊留了什么樣的紀(jì)念？其它小動物呢？（相機(jī)板書）
如果你是小刺猬，你想留個什么樣的紀(jì)念？
(2)、看插圖2，到了第二年春天，小動物們又到小亭子來玩，他們看到了什么？（生讀句子，出示）
讀3、4自然段，回答：是誰種的花呢？小刺猬留下了什么紀(jì)念？它為什么“甜甜”的笑了？
5、你覺得誰的紀(jì)念最珍貴？為什么？（相機(jī)板書）
6、揭示本單元的學(xué)習(xí)主題：愛護(hù)。
7、演一演：請學(xué)生帶頭飾表演課文內(nèi)容。
三、生字測試，游戲鞏固識字。
游戲：美化環(huán)境，大家來
課堂中的小獎品背后有本課的生字寶寶，請得到獎品的同學(xué)領(lǐng)讀生字并將這個字貼在亭子旁邊。
在游戲中進(jìn)行組詞，說話練習(xí)。
四、拓展練習(xí)。
1.我們的祖國遼闊廣大，有很多美麗的地方，可以讓人們?nèi)バ蕾p。老師想帶領(lǐng)大家一起去看一看。（課件展示）
2、你想在這些地方留紀(jì)念嗎？你打算怎么做？
3.向?qū)W生發(fā)出倡議，鼓勵學(xué)生用自己的實(shí)際行動保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)公物。
《紀(jì)念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
（1）認(rèn)讀“紀(jì)、念”等14個生字。
（2）正確、流利的朗讀課文，懂得珍貴的紀(jì)念不是在公物上刻字、而應(yīng)該像小刺猬那樣在亭子四周種上花草，愛護(hù)它、美化它。
2、情感目標(biāo)：在讀中感悟小刺猬愛護(hù)亭子，美化亭子行為之美。樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)環(huán)境的意識。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
引入：老師給大家從動物王國里請來了五位可愛的小動物，看他們來了。（播放課件）你們能告訴老師他們是誰嗎？（板書：小熊、小猴……小刺猬）今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他們的故事。（板書課題）
一、初讀課文，隨文識字。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。不認(rèn)識的字可以看拼音或問同學(xué)。
2、再讀課文，把課文讀通順，讀不通的句子多讀幾遍。
3、自己讀一讀生字。同桌互讀生字。
4、匯報(bào)生字認(rèn)讀情況。（指名讀，摘蘋果游戲）
二、再讀課文，理解課文。
1、聽讀課文，想一想這些動物分別留下了什么紀(jì)念？
2、你是從課文的什么地方知道的？找出來讀一讀。
3、你最喜歡誰留下的紀(jì)念？為什么？你是從哪兒知道的？
過渡：對呀，小刺猬留下的紀(jì)念讓亭子變得更美了，那你能美美地把第三自然段讀一讀嗎？
4、請小朋友們美美地讀一讀第三自然段。
5、看到小刺猬留下的這么美的紀(jì)念，如果你是小猴，會想些什么？說些什么？如果你是小白兔，你會想些什么？說些什么？
小結(jié)：這么美的亭子，我們不應(yīng)該在它上面隨意刻畫，我們應(yīng)該象小熊一樣愛護(hù)它，美化它。
三、課堂延伸
我們國家有許多象小亭子一樣美麗的地方。如果你們到那兒旅游，你會留下什么紀(jì)念呢？
《紀(jì)念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容：紀(jì)念
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物的良好習(xí)慣。
2、識字：珍、貴等16個生字。繼續(xù)培養(yǎng)識字能力，初步通過看上下文猜字，復(fù)習(xí)其它識字方法。
3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵學(xué)生有感情的朗讀。
4、綜合活動：討論我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)動植物。
教材分析
這篇課文借動物們給自己造的小亭子留紀(jì)念的故事，告訴我們：最珍貴的紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護(hù)亭子，美化亭子。其目的是讓學(xué)生通過閱讀樹立愛護(hù)公物，愛護(hù)建筑的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)： 16個生字詞，滲透性識字。
課時安排： 二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭題示標(biāo)
1、師：孩子們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？（生談喜歡的動物。）
2、師：今天，教師也帶來了一群活潑可愛的小動物，想看看它們是誰嗎？
（課件：依次出現(xiàn)課文插圖中的小動物）
3、|這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)和這群動物有關(guān)的課文《紀(jì)念》。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）運(yùn)用綜合的識字方法，認(rèn)識生字，會寫“應(yīng) 名 字”3個字。
（2）正確流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、學(xué)生自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認(rèn)識的字標(biāo)出來。
2、除了聽老師讀識字外，你還有哪些方法能夠識字？小組討論識記生字的方法。
（回憶識字方法，生討論并總結(jié)出，看生字表、看查字表、問同學(xué)老師、大膽猜一猜等方法。
同學(xué)們的辦法真多，下面你就用這些方法自學(xué)生字詞，全部學(xué)會的同學(xué)，你就可以當(dāng)小老師了。
3、自己試著把課文讀正確、讀流利。
三、交流釋疑
1、檢查自學(xué)情況。
（1）誰不用老師教就能讀部分生字？（指兩名學(xué)生）
（2）誰愿意當(dāng)小老師教大家讀？（變換方式，如果舉手的同學(xué)多，讓這部分學(xué)生一起做小老師。）
（3）誰有好的方法幫大家記住這個字？（學(xué)生討論并回答）主要有以下方法：
a、回憶同偏旁的字。如：珍、珠等等
b、去掉部首后，讀音相同的。如：階、吧等等
c、你能用最喜歡的一個字，組一個詞，造一個句子嗎？
2、除了這些字，你還學(xué)會了哪些字？
3、再讀課文。同學(xué)們真聰明，生字回到課文中了，你還認(rèn)識它們嗎？
四、當(dāng)堂檢測
1、指名分段朗讀課文。
2、學(xué)生正確、流利的齊讀全文。
《紀(jì)念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)字13個。練習(xí)看圖、看拼音識字。
3.通過學(xué)習(xí)課文，幫助學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑、保護(hù)勞動成果的意識。
重 點(diǎn): 隨文認(rèn)識13個生字，正確流利有感情地朗讀課文。
難 點(diǎn): 理解課文內(nèi)容
輔 助手 段: 多媒體課件、生字卡片
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)流程：
一、 看圖導(dǎo)入新課
1（出示有詞語的圖片）這是什么呀？你覺得這小亭子怎么樣呢？
2 你從哪兒看出來的？----紅紅的房頂……你的亮眼睛觀察到了顏色，你觀察得更仔細(xì)
3 猜一猜，這漂亮的亭子是誰建的？（貼出動物圖片），你預(yù)習(xí)得真好，小動物也來和大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎他們嗎？--看到你們這么熱情，他們更高興了
4建好了小亭子，動物們會做什么呢？我們到課文中去看看吧：板書課題：紀(jì)念，（學(xué)生書空）你怎樣來記住“紀(jì)”字的？你有什么辦法來記住“念”字呢？念就是記在心里，所以有心字底，想想我們還學(xué)過哪些心子底的漢字呢？（愿意 ）一起用心來記一記，讀讀課題吧。
二初讀課文 自主識字
1《紀(jì)念》是一篇注音課文,讀課文時，認(rèn)識生字最好的辦法是什么呀？看拼音識字法現(xiàn)在請同學(xué)們自由指讀課文，聽清楚老師的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子--大多數(shù)同學(xué)指讀很認(rèn)真，聲音很響亮
2我要請剛才讀得很認(rèn)真的孩子來讀讀給大家聽聽（4個同學(xué)分段朗）1段 你不僅把字音讀得很準(zhǔn)，把句子也讀得很流利，還體會到了高興的心情2段 3 …… 4………小動物們對你們剛才的朗讀表現(xiàn)很滿意。
三 隨文識字 理解課文
1剛才看圖時，你們贊美動物們建的小亭子很漂亮 ，聽到你們的贊美，他們更開心了，請看課文第一自然段，瞧，大家圍著（領(lǐng)讀）…我聽起來他們不怎么高興呀？再來試試，讀出高興的語氣來
2修好亭子以后,小熊建議應(yīng)該留個紀(jì)念,請同學(xué)們齊讀課文第2自然段，邊讀邊想. 動物們是怎么做的呢?(出示圖片)：小熊怎么做的？…你怎么知道的呢？請你把這個句子讀出來：它在旁邊的大石頭上,刻下了自己的名字.（出示 旁邊 名字）旁邊在哪兒啊?身邊。指名讀詞語
3小熊刻下了自己的名字，其他小動物…（領(lǐng)讀）（出示句子）他們在什么地方寫上了自己的名字。這時候，你會發(fā)現(xiàn)亭子上都寫了哪些小動物的名字呀？我相信同學(xué)們一定能把這個長句子讀通順，一起來讀讀吧。
4瞧，他們在亭子上又刻又寫，小刺猬在做什么呀？它會想些什么呢？ 小刺猬可能會想，它要保護(hù)好大家的勞動成果，要留下有意義的紀(jì)念。
5它會留下什么有意義的紀(jì)念呢？我們?nèi)フn文里找答案吧。請齊讀課文第3、4自然段。第二年…起。
6來，我們一起看看第二年春天的小亭子吧，（出示圖片）你看到了什么？（鮮花… 蜜蜂… ）課文中哪兩句在描寫這幅圖的內(nèi)容啊？請你用波浪線畫出來。指名交流 (出示句子) 全班對照啊！亭子周圍開滿了五顏六色的鮮花……小亭子更美了！)
7我們一起再來感受一下小亭子的美吧！齊讀鮮花開在哪兒啊？出示：周圍（小老師教讀）引讀：原來亭子的四周都開滿了： 五顏六色的鮮花，你都看到了哪些顏色的花呀?-----你真會觀察,你真會想象呀!這里的花真---多呀！真美呀！我們來讀讀這句吧！---讀得可真美呀，我們都好像聞到花香了。聽，花叢中好象有人在唱歌呢？那是誰呀？看，蝴蝶在干嗎呢？ --- 跳舞 。出示詞卡“跳舞”。讀詞語看到這個舞字你像看到什么呀？（舞字就像一個芭蕾舞演員,單腳立地,這里的四豎就像她的腰挺得很直.原來我們還可以從它的樣子來記住這個字）
8亭子這么美，我們再來美美地讀讀這兩句話吧！看來亭子確實(shí)很美呀,也很熱鬧啊,有唱歌的,有跳舞的,大家加入動作和想象自由來讀讀這兩句吧！ 指名讀（誰愿意讀來讓教室里的老師和同學(xué)們都欣賞一下呀）評價(jià) （師評：你讀的真美，我好象也聽到了在唱歌的蜜蜂,在跳舞的蝴蝶/…從你朗讀的語氣,我知道你很快樂…）其實(shí)小動物們看到這么美的景色,也和你一樣快樂，我們一塊來讀讀吧。
9，看到這美的景色，你想說什么呀？這時,梅花鹿是怎么說的---這才是最應(yīng)該留下的紀(jì)念。出示詞語卡片“應(yīng)該”， 你來讀讀(找小老師)-----你的后鼻音讀的很準(zhǔn),我們也來跟你學(xué)學(xué)吧。是呀,梅花鹿提醒了我們，種花種草，比留下名字要好多了,美的環(huán)境才是最有意義的紀(jì)念。
10這么好的紀(jì)念到底是誰留下的呢？生答：你從哪里知道的？指名把句子讀出來吧！生:小刺猬在一旁甜甜的笑了，師：對,大家都不明白怎么回事兒,小刺猬卻笑得那么甜蜜.那時小刺猬心里會有什么樣的感覺？是呀,小刺猬通過自己的勞動美化了環(huán)境,給大家?guī)砹丝鞓?所以它心里像吃了蜜一樣甜.誰能讀出這種甜甜的感覺？---你朗讀的表情告訴我,你的心里也和小刺猬一樣甜蜜.小刺猬和你交朋友啦！
四，鞏固識字
1， 同學(xué)們，我們今天參觀了美麗的小亭子,看到動物們留下了不同的紀(jì)念，你覺得哪種紀(jì)念更好啊？因?yàn)榇题男袨楦嬖V我們珍惜勞動成果，愛護(hù)環(huán)境這才是最有意義的紀(jì)念。這是我們這節(jié)課明白的道理，看，還有這么多詞語也成為我們的朋友了(出示詞語) 小火車開過來了……火車開到坐得最直的那組去了.
2生字寶寶也來到了你的身邊，請拿出卡片1號小朋友當(dāng)當(dāng)小老師，考考2號小朋友吧，不認(rèn)識的字，你幫幫他。請2號小朋友把拼音蒙起來，考考你的同桌吧。課件出示生字，小火車開起來。（讀生字組詞）
3,生字寶寶玩累了 ,我們齊讀課文,送它們回家
《紀(jì)念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識字15個，正確書寫“階”、“站”2字。
3、展開豐富的想象，擴(kuò)充文本內(nèi)容，體會愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的益處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，體會文章的美。
2、通過想象、交流，體會愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的益處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生詞卡片、小動物圖卡等。
教學(xué)過程：
一、看圖識字、詞，回顧課文主要人物和情節(jié)。
1、師出示詞卡、圖卡，生讀。
2、師范讀課文，生訓(xùn)練聽。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、出示小亭子圖片，生想象，感悟美。
2、指導(dǎo)讀一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、生自讀，找小動物們各自的做法。
2、請生上臺擺放小動物們做紀(jì)念的地方。
3、生齊讀二段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、初讀三段第二句話，找出不同之處。
2、抓“五顏六色”指導(dǎo)朗讀。
3、發(fā)揮想象，擴(kuò)充句子，配音樂再讀。
4、理解重點(diǎn)句：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念啊！”
5、揭題，再讀重點(diǎn)句。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1、體會小刺猬為什么“甜甜的笑了”。
2、學(xué)生夸小刺猬。
3、學(xué)生與其他小動物對話，并幫助他們想辦法。
六、學(xué)習(xí)生字、書寫。
1、闖關(guān)認(rèn)字游戲。
2、指導(dǎo)書寫“階、站”2字。
《紀(jì)念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
2.精讀感悟，體會到什么才是應(yīng)該留下的紀(jì)念，進(jìn)而從小樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑的良好習(xí)慣。
3.書寫生字，進(jìn)一步提升寫字能力。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.組織認(rèn)讀詞語。
2.詞語搭配練習(xí)（留紀(jì)念）。
3.自由讀全文，找出帶有“留紀(jì)念”的句子。交流，進(jìn)行朗讀練習(xí)。
二、精讀感悟
（一）學(xué)習(xí)【紀(jì)念之一：刻名字】
1.小熊為什么說“我們應(yīng)該留個紀(jì)念”呢？出示第一第二段，學(xué)生自由讀。
（1）交流。貼圖片。指導(dǎo)有感情朗讀第一段。
（2）再次出示句子：小熊說：“亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個紀(jì)念。”指導(dǎo)朗讀。
2.于是，小熊他們都留下了什么紀(jì)念呢？
（1）出示句子，組織學(xué)生交流留下了什么紀(jì)念。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“紛紛”一詞。
3.指導(dǎo)想象現(xiàn)在這座亭子的樣子。這樣的亭子你喜歡嗎？為什么？組織交流。指導(dǎo)朗讀。
4.再次齊讀句子。
（二）學(xué)習(xí)【紀(jì)念之二：栽鮮花】
播放動畫，過渡：時間過得真快，冬去春來，第二年的春天又到了，動物們又到小亭子來玩了。小朋友看，小亭子有什么變化呢？
1.出示第三段。指導(dǎo)體會。
組織交流第二年亭子的變化。指導(dǎo)體會。
（1）你覺得這些鮮花怎樣？（多、美、香）你從哪里看出來的？根據(jù)學(xué)生的回答，貼圖板書。指導(dǎo)有感情地朗讀。
（2）出示圖片，指導(dǎo)欣賞觀察。現(xiàn)在你覺得小亭子怎樣？那是什么讓亭子變得更美了？指導(dǎo)朗讀。配樂齊讀。
2.出示句子：梅花鹿說：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念啊！”梅花鹿說的話你聽明白了嗎？指導(dǎo)理解梅花鹿的話。
3.為什么梅花鹿說鮮花是應(yīng)該留的紀(jì)念？指導(dǎo)朗讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生再讀梅花鹿的話，體會“才是”的含義。其實(shí)，梅花鹿還在告訴我們什么呢？建議大家再讀讀梅花鹿的話。
隨機(jī)出示段二和段三相關(guān)句子。指導(dǎo)比較，理解“愛護(hù)”才是應(yīng)該留的紀(jì)念。板書：愛護(hù)。
5.齊讀句子。
（三）【深化理解 拓展延伸】
1.這美麗的紀(jì)念到底是誰留下的呢？出示畫面。大家你看著我，我看著你。好奇怪呀，都不明白。
2.聰明的小朋友，你們知道了嗎？你是怎么知道的？
（1）“甜甜地笑了”。指導(dǎo)理解句子。朗讀句子。
（2）“站在那里不動” 小刺猬當(dāng)時在想什么呢？學(xué)生交流。再次點(diǎn)題。
3.想象：小熊它們會怎么想呢？會怎么做呢？
4.拓展：你想留個什么紀(jì)念？
三、指導(dǎo)書寫
1.出示生字：名、念、周。認(rèn)讀生字。
2.觀察筆順表，自學(xué)。
3.交流。重點(diǎn)指導(dǎo)“念”。
4.學(xué)生描紅，臨寫。師巡視，評價(jià)。
四、板書設(shè)計(jì)
紀(jì) 念
↑
亭子、花（貼圖）
愛護(hù)
《紀(jì)念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，老師要給同學(xué)們講一個小動物的故事，你們喜歡聽嗎？（喜歡）教師講故事。
你們想知道小動物們給小亭子留下了什么樣的紀(jì)念嗎？下面我們一起來學(xué)習(xí)課文《紀(jì)念》。
二、放課文錄音，整體感知課文。
1、讓同學(xué)說說課文里有哪些小動物？
2、學(xué)生自讀課文，把不認(rèn)識的字用鉛筆畫出來，小組討論并讀課文。
2、檢查朗讀。
正音：珍貴、紀(jì)念、亭子、應(yīng)該、刻下、留下、
刺猬、蜜蜂、周圍、甜甜、臺階、名字、鮮花。
3、請同學(xué)讀課文，其他同學(xué)說說誰為小亭子留下的紀(jì)念最珍貴。
4、出示投影片，請同學(xué)分角色朗讀課文。
5、請同學(xué)帶頭飾分角色表演課文，學(xué)生點(diǎn)評。
6、小組討論說說為什么"這才是最珍貴的紀(jì)念"？
板書設(shè)計(jì)：
珍貴的紀(jì)念
刻――寫――留
種花――最珍貴
第二課時
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)：
做游戲讀詞語：
珍貴、紀(jì)念、蜜蜂、名字、應(yīng)該、臺階、
刺猬、留下、刻下、亭子、旁邊。
二、學(xué)習(xí)生字：
1、學(xué)生在小組討論，看看哪些生字你認(rèn)為簡單，容易寫，把會寫的生字，在自己的本子上寫寫，并說說你是怎樣寫的，你是怎樣記住這個生字的？
2、學(xué)生上黑板上寫，其他學(xué)生點(diǎn)評，教師小結(jié)范寫。
3、教師教寫學(xué)生認(rèn)為難寫的生字:階－－刻－－該－－名。
4、讓同學(xué)認(rèn)讀生字，說說怎樣記住這幾個生字，并認(rèn)識新部首耳刀旁。
5、請學(xué)生讀生字，然后同位互相檢查認(rèn)讀情況。
6、全班同學(xué)讀生字，并書空說說這個字在田字格所占的位置。
7、比較字：該-----刻說說相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
8、同位之間做認(rèn)字游戲，檢查所學(xué)的生字。
9、書寫生字2個。
板書設(shè)計(jì)：
階 石 該 刻 名 字 臺
《紀(jì)念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
讀熟課文，認(rèn)會15個生字，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地讀課文。
2、認(rèn)會15個生字。
3、練習(xí)看上下文猜字。
4、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦繪制的四幅圖及詞、字等幻燈片。
教學(xué)布驟及教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
一、隨文識字，讀通課文
導(dǎo)語：同學(xué)們，動物王國里發(fā)生了一件有意思的事。瞧，故事的主人公已經(jīng)出場了！
課件展示：五個可愛的小動物伴著音樂走了出來。緊接著題目出現(xiàn)：《珍貴的紀(jì)念》。板書課題。
范讀全文
師：哪一組合作的最好，讀得最認(rèn)真，一會兒請他們?yōu)榇蠹易x。
看圖認(rèn)識主人公
讀課題兩遍
手指字認(rèn)真聽
手指字輕聲自由地讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識的字用" "圈起來，然后看上下文猜一猜。
四人小組用自己喜歡的方法合作認(rèn)字。小組內(nèi)解決不了的下座位請教老師或其他組的同學(xué)。
1、同桌之間當(dāng)小老師檢查。（1生讀，另一生手指字認(rèn)真聽）
2、讀完的學(xué)生舉手示意；
3、讀得快的學(xué)生感情朗讀或認(rèn)綠線格中的字。
創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)興趣
滲透性識字
1、初步感知課文內(nèi)容；
2、把字音與字形對應(yīng)起來；
3、在朗讀上作示范。
1、滲透"猜字"識字辦法；
2、把字音與字形對應(yīng)起來，再次隨文識字。
3、引起學(xué)生的定向注意
1、有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；
2、有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多的學(xué)生的教學(xué)不足，從而實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
1、繼續(xù)隨文識字；
2、練習(xí)朗讀全文；
3、培養(yǎng)合作精神；
4、調(diào)動學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的積極性；
5、讓一部分學(xué)生先認(rèn)會字，便于下面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
二、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、請學(xué)得快、合作得好的學(xué)生先讀，相互檢查朗讀情況。
2、逐段相機(jī)出示課件：
a、亭子、臺階及動物們手舞足蹈高興的樣子
b、動物們留紀(jì)念的過程。
c、第二年春天來到時，亭子周圍鮮花盛開，蝶飛蜂舞的情景，動物們依次上場，引導(dǎo)理解：小刺猬留下了什么紀(jì)念？為什么"這才是最珍貴的紀(jì)念"
兩個同學(xué)（同桌）讀完后，另一桌讀，讀完后評議。
1、看圖認(rèn)識"臺階"、"亭子"；
2、感受動物們建好亭子后的喜悅心情。齊讀第一段。
看圖認(rèn)識"刺猬"
1、先齊讀三、四自然段。邊讀邊想象畫面
2、討論交流。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣及敢于發(fā)表自己意見的能力。
1、滲透感情朗讀。
2、閃動的字由靜變動，吸引了學(xué)生，集中了注意力，有利于學(xué)生識字。
1、培養(yǎng)想象能力；
2、通過討論，明確小刺猬留下的紀(jì)念是什么，幫助學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物的良好習(xí)慣，同時感悟這份紀(jì)念的珍貴。
三、由詞到字，認(rèn)會15個生字。
1、課件出示11個詞。（依次出示）
2、要求在小組內(nèi)學(xué)生字，請學(xué)生談學(xué)習(xí)過程。
3、開火車讀字。課件展示，讀對一個字，送學(xué)生一份小禮物留作紀(jì)念（課件上的小物品）
a、認(rèn)識的學(xué)生主動站起來讀。
b、開火車讀，讀對了，全班跟讀。
a、小組長檢查，把會的字用" "標(biāo)出來，不會的圈出來。
b、生生互教互學(xué)。
c、交流學(xué)習(xí)方法或好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
開火車讀，組詞讀或只讀出字音，
1、縮小語境，幫助學(xué)生認(rèn)字。
2、認(rèn)字過程有層次性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、識字目的性強(qiáng)，提高識字的效果。
2、組與組互動，生與生互動，是一個交往與審美的過程。
3、廣泛的信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動、相互溝通、影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。
1、檢查學(xué)習(xí)生字情況；
2、使學(xué)生獲得情感上的愉悅--為自己的收獲，推動學(xué)生今后依然在興趣盎然中自主學(xué)習(xí)。
《紀(jì)念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)理念：
結(jié)合課文插圖和教學(xué)掛圖調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入語文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物的良好習(xí)慣。
2、識字：珍、貴等15個生字。繼續(xù)培養(yǎng)識字能力，初步通過看上下文猜字，復(fù)習(xí)其它識字方法。
3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵學(xué)生有感情的朗讀。
4、綜合活動：討論我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)動植物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
15個生字詞，滲透性識字。
教具： 課件實(shí)物投影
課時： 一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡去逛公園或出去旅游嗎？都去過什么地方？看到過什么景色？你是怎樣留紀(jì)念的？(生紛紛回答)有一群小動物，在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，他們是怎么留紀(jì)念的呢？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《紀(jì)念》。
（采用談話導(dǎo)入新課，這既是學(xué)生感興趣的問題，又能自然的過渡到新課學(xué)習(xí)。）
二、探究合作，學(xué)習(xí)新課。
1、師配樂范讀課文。聽老師讀課文，一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。（老師配樂讀課文，學(xué)生看書專心聽。）
2、喜歡這個故事嗎？你能自己讀課文嗎？（學(xué)生自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認(rèn)識的字標(biāo)出來。）
3、除了聽老師讀識字外，你還有哪些方法能夠識字？（回憶識字方法，生討論并總結(jié)出，看生字表、看查字表、問同學(xué)老師、大膽猜一猜等方法。）同學(xué)們的辦法真多，下面你就用這些方法自學(xué)生字詞，全部學(xué)會的同學(xué)，你就可以當(dāng)小老師了。
4、檢查自學(xué)情況。
（1）誰不用老師教就能讀部分生字？（指兩名學(xué)生）
（2）誰愿意當(dāng)小老師教大家讀？（變換方式，如果舉手的同學(xué)多，讓這部分學(xué)生一起做小老師。）
（3）誰有好的方法幫大家記住這個字？（學(xué)生討論并回答）主要有以下方法：
a、回憶同偏旁的字。如：珍、珠等等
b、去掉部首后，讀音相同的。如：階、吧等等
c、你能用最喜歡的一個字，組一個詞，造一個句子嗎？
5、除了這些字，你還學(xué)會了哪些字？（滲透性識字，不在要求的范圍之內(nèi)的，保住下限的同時，讓識字量大的孩子吃飽。）
6、再讀課文。同學(xué)們真聰明，生字回到課文中了，你還認(rèn)識它們嗎？（指三名學(xué)生讀前三段，齊讀最后一段。）
7、指導(dǎo)看圖，理解課文。
（1）、看插圖1，圖上都有誰呀？它們在做什么？
（2）、看插圖2，小刺猬沒留下紀(jì)念嗎？你認(rèn)為誰的紀(jì)念最珍貴？
8、再讀課文。小刺猬真可愛，只要你大聲讀，有感情朗讀，就能讀出它的可愛來。
a、學(xué)生比賽讀。（指兩名較差學(xué)生比賽讀，鍛煉她們的參與意識）。
b、師生比賽讀。（老師和朗讀水平最高的學(xué)生比賽讀。不注重結(jié)果，通過讀樹立學(xué)生信心和參與的勇氣。）
9、學(xué)了這篇課文，你打算以后怎么做呢？（小組討論，小組匯報(bào)。）
三、口語練習(xí)，綜合活動。
大家說的很好，看大家有沒有實(shí)際行動？我?guī)Т蠹胰ス珗@轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（課件展示公園）
誰說說美麗的公園里有什么？三塊牌子上應(yīng)寫點(diǎn)什么？（大家分組討論，后推薦一名同學(xué)說）
四、歌曲結(jié)尾，思想延伸。
公園很美只是小花園，祖國才是大花園，在這個大花園里，我們每一個人都要愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)一切需要愛護(hù)的東西。老師帶來一首歌，大家盡情歌唱吧。在《娃哈哈》的歌聲中結(jié)束課文。
《紀(jì)念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容：紀(jì)念 （第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞，指導(dǎo)書寫“名、站”兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟小刺猬留下的紀(jì)念給大家?guī)淼目鞓罚瑤椭鷮W(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物、保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它甜甜地笑了？從而感悟小刺猬的紀(jì)念的實(shí)在意義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
出示詞語：紀(jì)念亭子名字應(yīng)該 臺階周圍 旁邊五顏六色甜甜地笑
小朋友，這些詞語你還記得嗎？
指名一行一行讀，齊讀。
二、感悟紀(jì)念
（一）由課題《紀(jì)念》引出文中有關(guān)紀(jì)念的句子
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動物們在山坡上蓋了一間小亭子，它們都想為自己親手蓋的亭子留個紀(jì)念，（板書課題：紀(jì)念）齊讀課題。
2、故事中的小動物們圍繞紀(jì)念這件事說了很多話，請你自己讀讀課文，找出有“紀(jì)念”這個詞的句子。學(xué)生讀課文找句子。
3、你找到了哪句？指名交流，相機(jī)出示以下三個句子：
小熊說：“亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個紀(jì)念。”
小刺猬說：“我在想，留個什么樣的紀(jì)念才好呢？”
梅花鹿說：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念啊！”
讓我們一起讀讀這三句話。
（二）了解小熊等小動物們的紀(jì)念（第二自然段）
1、（出示句子）小熊說亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個紀(jì)念，（板書：小熊）那么小動物們留下了什么紀(jì)念呢?自己讀讀課文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）
2、組織匯報(bào)交流：
（小熊刻名字）你從哪句話里知道的？出示句子：它在旁邊的一塊大石頭上，刻下了自己的名字。小熊的名字刻在哪兒？教師在“大石頭，刻，名字”下加紅色的點(diǎn)，并板書：刻名字
（小猴等小動物寫名字）出示句子：其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。
其他小動物在哪里寫了名字？在“柱子、座位、臺階、寫、名字”下加紅色的點(diǎn)。（板書：……）
“紛紛”這個詞你注意到了沒有，（泛紅）從這個詞我們可以知道小動物們？（沒有動腦筋，沒有經(jīng)過思考就跟小熊一樣去寫名字留紀(jì)念）
3、出示圖一，看動物們刻名字的圖。
小朋友們看，小熊在一塊大石頭上刻下了自己的名字，其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。你能看看圖，用“在寫上了自己的名字。”來說一說嗎？
4、小動物們?yōu)槭裁匆滔伦约旱拿帜兀?/p>
5、小動物們都希望大家一來到小亭子就看到他們的名字，知道這亭子是他們建的。誰有不同的想法？
出示句子：我在想，留個什么樣的紀(jì)念才好呢？
指名讀句子，從小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加點(diǎn)。(板書：？)
小刺猬真愛動腦筋，它思考要留下一個好的紀(jì)念，誰來讀好這句話？指名讀，（真是一只愛動腦筋的小刺猬呀！）齊讀句子。
（二）感悟小刺猬的紀(jì)念的美好、有意義（三、四自然段）
1、那么，小刺猬留下了什么紀(jì)念呢？（出示三、四自然段）用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。
2、第二年春天，小動物們又到小亭子來玩，他們看到了什么景象？指名回答。出示句子：啊！-----小亭子更美了。小動物們看到亭子周圍開滿了------（在“五顏六色的鮮花”下加點(diǎn)。）（出示圖二）看！這里遍地鮮花，多美呀！他們還看到了什么？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來了，它們會唱些什么呢？（是誰栽了這么多美麗的花，我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂呀！---------）蜜蜂在花叢中唱歌多快樂呀！
他們還看到了什么？（蝴蝶在花叢中跳著舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會說些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快樂啊！
3、小亭子周圍，鮮花盛開、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞，多美呀！誰能美美地讀讀這句話？指名讀，評議。（你讀得真美，仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美，誰能比他讀得更美？ 老師也想讀一讀，行嗎？）齊讀句子。
4、看到這么美麗的景象，小動物們會覺得怎樣？（高興）為什么？能通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀。
除了高興，小動物們還會覺得怎樣？（驚訝、意外）誰也能讀出他們的驚訝？我們一起讀讀這句話。（齊讀句子）
5、是呀，此時的小亭子更美了，小動物們來這里玩也會更加快樂了，怪不得梅花鹿會說：出示句子：這才是應(yīng)該留的紀(jì)念啊！齊讀句子。
小朋友們，什么才是應(yīng)該留的紀(jì)念呢？（板書：栽花）栽了花，小亭子周圍就能開滿五顏六色的鮮花;栽了花， 蜜蜂就能在花叢中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應(yīng)該留的紀(jì)念啊！誰能讀好長頸鹿的話？讓我們再讀讀上面的句子。（齊讀句子）
（指板書）小熊和其他小動物刻名字的紀(jì)念應(yīng)該留嗎？
小結(jié)：小動物們只想到自己要留個紀(jì)念，不顧愛護(hù)公物、不顧保護(hù)環(huán)境，刻下了自己的名字，這樣的紀(jì)念是不應(yīng)該留的，應(yīng)該留這樣的紀(jì)念：齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。
5、這個美好又珍貴的紀(jì)念是誰留下的呢？（板書：小刺猬 ）你是怎么知道的呀?點(diǎn)擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小動物們不知道是它留下了這個美好的紀(jì)念，給了它們一個驚喜。它看到小亭子更美了，很高興。 它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂。 它為能給別人帶來快樂而快樂。）
6、小動物們你看著我，我看著你，正疑惑著是誰栽的花呢。當(dāng)他們知道自己留下的紀(jì)念是何等的不文明，看到小刺猬留下的紀(jì)念是多么的美好，多么的有意義時，心里會怎么想呢？
7、拓展延伸
師：其實(shí)小動物們在山坡上蓋了這間漂亮的亭子，也已經(jīng)給大家留下了一個美好的紀(jì)念了。小刺猬栽了花，小亭子更美了。如果你來到小亭子邊，你會留下什么紀(jì)念呢?
三、指導(dǎo)書寫
1、小動物們看到大家這么愛動腦筋，學(xué)習(xí)這樣認(rèn)真，打算也送給大家一份禮物，誰讀對氣球上的字，就送給他留作紀(jì)念。出示：念 亭 該 周 舞 名 站應(yīng)
2、出示：名 站 認(rèn)讀生字
誰會當(dāng)小老師教大家寫？你會教哪個？范寫
學(xué)生描紅，練習(xí)寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀(jì)念。
板書： 紀(jì)念
小熊 刻名字？
……
小刺猬栽花
《紀(jì)念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)內(nèi)容：讀熟課文，認(rèn)會15個生字，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地讀課文。
2、認(rèn)會15個生字。
3、練習(xí)看上下文猜字。
4、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣談話，初步感知課文
1.談話引入，自主交流資料。
師：課前老師布置同學(xué)們搜集有關(guān)動、植物的資料，小朋友準(zhǔn)備好了嗎？
(生紛紛拿出自己準(zhǔn)備的資料)
師：把你們準(zhǔn)備的資料介紹給你們的同伴聽一聽。誰講得認(rèn)真老師就請誰到黑板前給大家介紹。
(生在小組內(nèi)進(jìn)行交流。在學(xué)生搜集的資料中，有描寫動、植物的兒歌、謎語、古詩，有各種各樣圖片，有保護(hù)動物的口號、標(biāo)語等。通過展示、交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，也為課外學(xué)習(xí)提供了方法和途徑。）
師：誰來給大家介紹你找到的資料？
2.由圖入境，初步感知課文內(nèi)容。
師：今天，老師也帶來了一群活潑可愛的小動物，你們猜一猜它們是誰？（依次出示課文插圖中的小動物和有關(guān)圖卡，在認(rèn)識小動物的過程中，認(rèn)識有關(guān)描寫動物的詞語）
師：這些小動物們心靈手巧，它們在山坡上蓋了座小亭子，是一座什么樣的小亭子呢？（出示圖1引導(dǎo)觀摩） 大家仔細(xì)觀察，說說小亭子的樣子，在它的周圍還有什么？
生1：小亭子上面很漂亮，有紅紅的房頂真好看。
師：出示“小亭子”詞卡。生集中認(rèn)讀。
生2：小亭子的下面還有一層一層的臺階。
師：出示“臺階”詞卡。生集體認(rèn)讀。
生3：小亭子的周圍有許多樹木，真漂亮。
師：看著自己蓋好的小亭子，小動物會干什么呢？
生1：小猴子在柱子上寫自己的名字。
生2：小熊搬來一塊大石頭刻了一個“熊”字。
師：小刺猬為什么站著不動呢？
生：他在想什么樣的紀(jì)念才是珍貴的。
師：出示圖2：你從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么？這些鮮花是怎么來的？
生1：小亭子里開滿了各種顏色的鮮花。
2：鮮花開放，還吸引來了小蝴蝶。
生3：這些鮮花是小刺猬種的。
師：這是一份什么樣的紀(jì)念？
生：這是一份珍貴的紀(jì)念。
師：板書課題：珍貴的紀(jì)念。
生：齊讀“珍貴的紀(jì)念”。
師：依次出示“珍貴”“紀(jì)念”詞卡。
生：集體讀一讀、記一記。
師：今天在看圖的過程中，你認(rèn)識了哪些詞語，邊說邊指有關(guān)詞語。 (生讀出圖中的詞語。)
師：你能說說這是一種什么識字法?
生：看圖識字法。
二、初讀課文，自主識字
師：請同學(xué)們自讀課文，把你不認(rèn)識的“生字朋友”用你喜歡的方式“請”出來。
師：誰來說說，你記住了哪些識字方法？
生：看拼音識字法，問同學(xué)問老師、看生字表、看圖識字……
師：下面請大家用你喜歡的方法認(rèn)識“生字朋友”。
(生以同桌或小組的形式一邊讀課文，一邊交流解決。)
師：現(xiàn)在請識字最棒的小朋友站起來給大家讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意把你還不認(rèn)識的“生字朋友”的名字記住了。
師：請大家再認(rèn)真把課文默讀一遍，找出自己喜歡的段落讀給大家聽。
師：指名讀課文，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，并評評你的同伴讀得怎么樣。（師也相機(jī)評點(diǎn)）
生1：（讀第一段） 生評：讀得聲音大、響亮。
生2：（讀第三自然段） 生評：他丟掉一個字，聲音有點(diǎn)小，不好聽。……
師：今天大家都讀得很好，小動物們看到大家學(xué)習(xí)這樣積極認(rèn)真，它們打算送給大家一份“珍貴的禮物”，誰把課文的生字認(rèn)會了，就獎勵誰一朵花，留個“紀(jì)念”。
(生自由認(rèn)讀生字后，帶上蝴蝶頭飾再到黑板前，從插圖中摘一朵鮮花，讀鮮花后面的生字，再組詞或說一句話，或給大家教一教。)
師：（小結(jié)讀課文、學(xué)生字情況）
二、圖文對照，理解課文
師：引導(dǎo)看圖：課文的哪幾個自然段描寫了圖1的內(nèi)容？
生：課文的1～2自然段描寫了第一幅圖。
師：請大家把1～2自然段讀一讀。
師：小動物們?yōu)樾⊥ぷ恿袅耸裁礃拥募o(jì)念？
生1：小熊在石頭上刻了個“熊”字。
生2：小猴在柱子上寫自己的名字。
生3：小兔在臺階上寫自己的名字。
師：小動物這樣做對嗎？你有什么辦法幫幫它？
生：先在小組交流，指名說一說。
生1：在小亭子的旁邊種花、種草，小蝴蝶就飛來了。
生2：種些花，把小亭子打掃干凈。
生3：在小亭子上面安一層玻璃，沙子就不會把小亭子和花草弄臟了。
生4：不要在小亭子上面亂畫亂寫。
師：小刺猬為什么站在那兒一動不動呢？
生1：小刺猬想：亂寫亂畫是不對的。
生2：它在想：什么樣的紀(jì)念才是珍貴的。
生3：它在想怎樣保護(hù)小亭子呢。
師：小刺猬到底怎么做呢？出示圖2引導(dǎo)觀察：課文中的哪幾個自然段描寫了圖2？
生：3～4自然段。
師：誰喜歡讀一讀這兩個自然段呢？
生：讀3～4自然段。
師：小刺猬到底留下了什么樣的紀(jì)念？為什么這是最珍貴的紀(jì)念呢？
三、深入實(shí)踐，親身體會
師：春天到了，公園里特別漂亮美麗，你們想不想到公園里玩一玩呢？（出示圖3“語文天地”中的綜合實(shí)踐）
1、引導(dǎo)觀圖：你看到了什么？
生說
2、你想對公園里的動物、植物說些什么話？
3、你打算怎樣保護(hù)動、植物？
師：現(xiàn)在老師準(zhǔn)備了一些小木牌，請把你剛才說的話寫在小木牌上。（每組發(fā)一個小木牌，由組長帶領(lǐng)寫一寫）
師：請組長把小木牌交上來，把木牌上的句子讀給大家聽一聽。
師：大家評一評，哪一組寫得好。
師：把大家評選出的優(yōu)勝木牌插在掛圖中，再進(jìn)行小結(jié)。
四、課外延伸
師：請同學(xué)們在課后把自己搜集的材料，歸類后制作成剪貼報(bào)或手抄報(bào)，比一比，哪些同學(xué)做得棒。
生：學(xué)生自由活動，交流交換資料。
師：到學(xué)生中引導(dǎo)歸類，講解制作方法。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道小刺猬到底留下了什么樣的紀(jì)念？（小刺猬在亭子周圍種了許多鮮花，使小亭子更加美了。）為什么是珍貴的紀(jì)念呢？（因?yàn)槠渌游锸前衙謱懺凇⒖淘谕ぷ由献黾o(jì)念。小刺猬是為了愛護(hù)亭子，在它的周圍種上五顏六色的花朵美化了它，所以是珍貴的紀(jì)念。）
看來同學(xué)們對課文理解得真不錯，不知道對字條里的字認(rèn)、寫得怎么樣，下面請同學(xué)們一起來看這些詞。誰愿意領(lǐng)大家讀一讀。（珍貴、紀(jì)念、亭子、留下、刻名字、臺階、刺猬、站立、旁邊、甜甜地、應(yīng)該、石頭）
［與上節(jié)課內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。］
二、揭示課題，說明重點(diǎn)
本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“珍貴的紀(jì)念”中田字格里的7個字，要會認(rèn)，會寫。
三、學(xué)習(xí)生字，自主探究
1.先來認(rèn)識一下這7個生字寶寶（該 石 刻 名字 臺 階），一起來讀一讀吧。
2.想一想，我們學(xué)過哪些學(xué)習(xí)、記憶生字的方法？
3.選擇你喜歡并熟悉的方法學(xué)一學(xué)，可以由小組長帶領(lǐng)組員一起學(xué)一學(xué)。
4.反饋小組學(xué)習(xí)內(nèi)容。
①“刻、該”a.我們小組重點(diǎn)學(xué)習(xí)該與刻。它們的部首不同，一個是言字旁，一個是立刀旁。 b.我還能說：應(yīng)該、刻刀。 c.我知道“刻”是用“刀”來刻，所以是立刀旁。 d.“該”與刻相同的部分的筆順是亠 亥
師：你能用“應(yīng)該”說一句話嗎？
②“石、名” a.上面一橫一撇，下面是個口，合起來就是“石”。 b.“石”，石頭。c.“名”上面是個“夕”，下面是口，名與石下面都有個“口”。 d.“名”，名字，我的名字叫。
③“字” a.寶蓋兒加“子”合起來是字。 b.“字”大字、名字、生字、認(rèn)字，名與字合起來“字”要讀得輕。
④“臺階” a.臺與石也是上不同下同。 b.我會說電視臺、臺階。 c.還可以說一臺冰箱、一臺電視。 d.“階”是左右結(jié)構(gòu)，“阝”加“介”合起來是階。 e.我能用“臺階”說一句話。一層樓有18級臺階。小兔子在臺階上刻字。 （學(xué)生邊說師邊將字貼于黑板上）
板書：刻 該 臺石 名 字 階
［有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，用多種方法識字，與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，發(fā)展思維。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。］
四、寫字
1.你知道老師為什么會這樣粘貼這七個字嗎？（刻與該有相似的“亥”，臺、石、名有相似的“口”）
2.你能說一說寫左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的注意事項(xiàng)嗎？
3.本課你們想先寫哪幾個字？
4.指導(dǎo)書寫生字：刻 該 名 字 階a?北冉峽逃敫玫摹昂ァ保?書寫時該的“亥”寫得稍寬些。 b?苯子肽塹摹擺狻輩煌?，階的“阝”稍小些。
［此設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，細(xì)心書寫。在交流體會寫法時，教師充分地肯定學(xué)生自己的想法，使學(xué)生獲得一種成功感，從而激發(fā)他們今后自主、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字的興趣。］
《紀(jì)念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《紀(jì)念》教學(xué)反思
兩節(jié)連堂課，居然沒有把課上完，還有5個字沒有寫，想想看是什么原因呢？先理一理思路，揭題后進(jìn)入字、詞、句的學(xué)習(xí)，然后分段朗讀課文，解決第一課時把課文讀通讀順的目的。可是講到第三自然段的時候就下課了。時間浪費(fèi)在了什么地方？揭題用了不到3分鐘，生字先自讀再開火車抽讀并組詞，可能這里花費(fèi)的時間較多，特別是組詞。在本環(huán)節(jié)，有些孩子犯了同音字的錯誤，像陳凡、李政東，他們在給“亭”字組詞的時候，當(dāng)成了同音字 “停”，可能是識記的過程沒有注意區(qū)分同音字，這里耽誤了大量的時間，需要注意。詞語的認(rèn)讀很順利，孩子們都讀得很好，但是一回到課文里就現(xiàn)象了，很多孩子讀起來特別吃力，在完成“把文章讀通讀順”的任務(wù)上花費(fèi)時間太多了，所以沒有能完成教學(xué)任務(wù)。在第二課時讓孩子們分角色朗讀時，教學(xué)冒號、引號的時候也花了不少時間，孩子們普遍不會運(yùn)用，像辜浩杰，完全沒有分清前引號和后引號。在教識包耳旁的時候，書空筆順也占用了部分時間，因?yàn)榕潞⒆觽儾荒芊智骞P順。這樣一點(diǎn)點(diǎn)的積累，竟然在課堂上超時10分鐘，需要再次不斷的壓縮才能騰出足夠的時間。在課堂上，有些孩子思維特別的活躍，像胡非雨、王辛迪、高雨劼，回答都很精彩，還會用“五顏六色”造出優(yōu)美的句子。朗讀方面，王雯雪、楊麗不僅能把字音讀標(biāo)準(zhǔn)，聲音也比較洪亮，還能注意停頓，孩子們的朗讀能力已經(jīng)有了明顯的提高。看來教案要和實(shí)際情況掛鉤，所以一定要在教案中體現(xiàn)出“備學(xué)生”的過程
紀(jì)念》教學(xué)反思
紀(jì)念》是北師大版語文一年級下冊第六單元的一篇課文。課文語言生動活潑、富有童趣。把生活當(dāng)中人們的行為安排到動物的世界中去，借小動物們給自己造的小亭子留紀(jì)念的故事，告訴我們：最珍貴的紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)該像小刺猬那樣，愛護(hù)它、美化它，從而了解怎樣與自然和諧相處、怎樣與周圍的事物和睦相處，進(jìn)一步樹立環(huán)保意識。所以在教學(xué)本課時，我依據(jù)“以人為本”的理念，創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供自主、合作、探究的機(jī)會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造才能，激活學(xué)生的思維和想象力。注重讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，在讀后運(yùn)用。課堂上，學(xué)生學(xué)得很輕松，學(xué)習(xí)的熱情特別高。主要是因?yàn)椋?/p>
1、課堂上，我采取了自由讀、合作讀、挑戰(zhàn)讀、評讀、表演讀等多種形式，不但激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，同時也使學(xué)生在充分的讀中有所感悟。
2、給學(xué)生提供了自主、合作、探究的空間。比如在讀中感悟這一環(huán)節(jié)中，我問學(xué)生：你認(rèn)為誰留下的紀(jì)念最珍貴，為什么？自己先認(rèn)真想想，然后再與小組同學(xué)交流。學(xué)生在小組中，互相交流自己的想法，豐富自己的想法，使學(xué)生嘗到了合作學(xué)習(xí)的快樂感，探索后的成功感。
3、給學(xué)生提供了想象創(chuàng)新的機(jī)會。在拓展延伸中一環(huán)節(jié)中，我問學(xué)生：如果你來到了著名的風(fēng)景區(qū)，你會用什么方式留紀(jì)念？學(xué)生那富有靈性的、創(chuàng)造性的語言紛紛脫口而出。最后，我還讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條環(huán)保的廣告詞或標(biāo)語，爭當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，學(xué)生的積極性更是異常高漲，使本節(jié)課在輕松、愉悅的氛圍中圓滿結(jié)束。
《紀(jì)念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
各位評委，你們好！
今天我要說的課是小學(xué)語文第二冊課文《紀(jì)念》第一課時。
一、說教材:《紀(jì)念》是北師大版小學(xué)語文第二冊第六單元的一篇主體課文。本單元以“愛護(hù)”為主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，應(yīng)該了解怎樣與自然和諧相處、怎樣與周圍的事物和諧相處，樹立環(huán)保意識。
《紀(jì)念》這篇課文借動物們給自己造的小亭子留紀(jì)念的故事，告訴我們：最珍貴的紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)該像小刺猬那樣在亭子周圍種上花，愛護(hù)亭子，美化亭子。其目的是讓學(xué)生通過閱讀樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑的意識。課文在表現(xiàn)形式上，一方面以小亭子為線索，小亭子被破壞，后來變得更美，從效果上形成了對比；另一方面，以小動物留紀(jì)念為線索，小熊他們在小亭子上亂寫亂畫，小刺猬卻種花美化了小亭子，從行為上也形成了對比。課文要求認(rèn)識個生字，難點(diǎn)是讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音的字。
二、說學(xué)情
新課標(biāo)指出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。本學(xué)期繼續(xù)鞏固看拼音識字、聽讀識字和看圖識字的方法，逐步學(xué)習(xí)部件分析法、編順口溜等識字方法。同時，根據(jù)新課標(biāo)與教材的體系安排，在一年級下冊還有一個教學(xué)重點(diǎn)就是閱讀。結(jié)合我校成都市“”教育科研立項(xiàng)課題《小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師評價(jià)語言的研究》，我們一年級組在本期把通過教師課堂評價(jià)語言培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力作為重點(diǎn)。一年級學(xué)生一般已經(jīng)掌握七、八百生字，絕大多數(shù)同學(xué)能讀通課文。雖然他們的理解水平低，但是朗讀興趣濃厚，只要抓住重點(diǎn)語句，巧用評價(jià)，反復(fù)訓(xùn)練，就會把課文讀通讀順，甚至讀出感情。
三、說目標(biāo)
根據(jù)單元教學(xué)要求、課文的類型和學(xué)生實(shí)際情況，確定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識13個生字。
2、正確、流利、初步有感情地朗讀課文，感悟小刺猬愛護(hù)亭子，美化亭子行為之美。樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)確定為：認(rèn)讀13個生字，流利、初步有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)確定為理解課文兩個重點(diǎn)句子。
四、說教法;
本課主要采用創(chuàng)設(shè)情境、問題導(dǎo)讀和精讀評價(jià)等方法進(jìn)行教學(xué)。
興趣是最好的老師。蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為：刺激學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法可以創(chuàng)設(shè)情景。因此在教學(xué)中，我利用多媒體展示圖畫、播放音樂，用語言描述，激發(fā)想象等方法創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，揣摩理解課文。
小學(xué)一年級學(xué)生自制力弱，注意力不易長時間集中，但愿意聽從老師的教導(dǎo)。為此，我們可以用問題導(dǎo)讀的方法，帶著學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地解讀課文，能有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維。
閱讀教學(xué)的本色就以讀為本，在讀中感知，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。本課語言優(yōu)美生動，激發(fā)學(xué)生讀書欲，要以讀代講，以讀促講，以讀代問。加強(qiáng)朗讀評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展，提高朗讀水平。
朗讀是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。為此作這樣的朗讀訓(xùn)練：初讀：指讀，讀正確；再讀：用眼掃描，讀通句子，初步感知課文內(nèi)容；速讀：找出第二、三自然段的重點(diǎn)句子；精讀：抓住重點(diǎn)，想象品讀。通過自讀自悟、同桌評讀、引讀、齊讀等朗讀訓(xùn)練，學(xué)生對課文既有全面了解，也有深層挖掘。
五、說程序
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，本課設(shè)計(jì)先集中識字，再進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使教學(xué)循序漸進(jìn)，脈絡(luò)清晰，更符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律。具體過程如下：
第一步：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
這屬于激發(fā)興趣，啟示思維階段，教師要激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。由于一年級的孩子十分喜愛小動物，教師一邊張貼動物頭飾，一邊讓學(xué)生與小動物打招呼，如果學(xué)生聲音較小，教師評價(jià)：“他這么可愛！再熱情點(diǎn)！”使學(xué)生帶著良好的情緒走進(jìn)新課。
貼完頭飾，教師板書課題“紀(jì)念”，學(xué)生書空并識記生字。這樣隨機(jī)進(jìn)行了書寫指導(dǎo)，交流了識字方法，分散了難點(diǎn)，培養(yǎng)了專注學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
第二步：初讀課文，自主識字
一年級學(xué)生年齡小，注意力容易分散，需要在閱讀時培養(yǎng)注意力集中的習(xí)慣。在初讀課文時，要求指讀課文。借助手“指”，他能聽著字音點(diǎn)讀所對應(yīng)的那個字，對生字有了初步印象。緊接著以自由讀、指名讀、小老師教讀、開火車讀等多種形式集中認(rèn)識詞語和生字，逐步縮小語境，在多次與生字見面中，記住了生字.。
認(rèn)識了生字，再要求學(xué)生把書立起來自由朗讀，要求讀通句子。朗讀時用眼睛掃描總比手指移動快，大腦中留下的信息更多，因此要逐漸放棄指讀，體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的過程。
第三步：抓住典型，讀通句子
學(xué)習(xí)第1自然段
1、整體感知了課文，再走進(jìn)文本。指名讀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。接下來觀察小亭子圖片，激起學(xué)生的贊美之情，順勢齊讀第1自然段，自然讀出了動物們的高興心情。
、在一年級，讀通課文很重要，其關(guān)鍵就是會自然停頓。學(xué)生常常讀不通是因?yàn)椴徽J(rèn)識字詞、不理解句子意思，可抓住典型的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
第2自然段，由評價(jià)引出長句子 其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。屏幕展示，學(xué)生自讀、齊讀初步體會。
接著問題提示：這句話說誰呀？在什么地方？做什么呢？（依次點(diǎn)擊相應(yīng)部分變成紅色）這句話告訴我們什么？讓學(xué)生明白該句的意思，滲透概括意識。自讀再次體會。
然后抽生朗讀，評價(jià)中指導(dǎo)停頓。
最后，齊讀體現(xiàn)了停頓。這個長句的訓(xùn)練滲透了怎樣讀通讀順的方法指導(dǎo)，突破了難點(diǎn)。
2、這時屏幕出示留紀(jì)念的圖片，小熊他們留下了什么紀(jì)念？小亭子會怎么想呢？學(xué)生設(shè)身處地去感受到亭子變丑后的難受心情。老師隨機(jī)板書 學(xué)生邊讀邊思讀書習(xí)慣。
2、古人云：“不動筆墨不讀書。”請學(xué)生邊讀邊用橫線勾畫出小刺猬的紀(jì)念，匯報(bào)后，再看屏幕進(jìn)行糾正。這樣做有要求有反饋，勾畫句子落到了實(shí)處，又面向了全體進(jìn)行了訓(xùn)練。
首先，要求學(xué)生自讀自悟、同桌互讀互夸，促進(jìn)同桌的學(xué)習(xí)，滲透合作意識，初步培養(yǎng)了合作能力。
新課標(biāo)指出，閱讀是個性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。然后，教師語言渲染小亭子的美，抓住這個句子中表情達(dá)意的關(guān)鍵詞“啊！”，指導(dǎo)學(xué)生說出心情，讀出心情，評價(jià)心情，體驗(yàn)到高興、激動、驚喜等情感。一個“啊”字，讀出個性，讀出精彩，落實(shí)個性化朗讀的訓(xùn)練。
語言文字是抽象的符號，它所承載的意義內(nèi)容又往往是形象的。六七歲的兒童是最富于想象力的，會將有形的文字進(jìn)行無限的想像。接下來，指名美讀句子，邊聽邊想象畫面，說說好像看到了什么。學(xué)生會聯(lián)系生活進(jìn)行再造想象，把抽象的文字還原為一幅幅五彩繽紛的畫面，形象地理解了語言文字。尤其落實(shí)在理解詞語“五顏六色”時，當(dāng)學(xué)生說到花兒顏色多時，引導(dǎo)學(xué)生用“有的——，有的——，有的——，還有的——”的句式說句子。老師可評價(jià)：“你的想象真豐富！這么多顏色，我們就可以用五顏六色這個詞來表達(dá)。”當(dāng)學(xué)生終于讀出花兒的美麗時，可評價(jià)道：“聽了你的贊美，花兒露出了燦爛的笑臉！”大屏幕再展示小亭子變美后的圖片，隨著音樂的渲染，學(xué)生盡情欣賞，直抒胸臆。
當(dāng)學(xué)生沉醉于美景之中想一吐為快時，通過老師的激情評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用聲情并茂的朗讀展示小刺猬留下的紀(jì)念，板書 種花。此時引導(dǎo)，如：“是呀，這里花兒美，蜜蜂美，蝴蝶美，小亭子更美！讓我們一起來欣賞這里的美景吧！”讀后又評： “看到這一切，小刺猬甜甜地笑了。咱們一起來表演讀，分享他的快樂吧！”通過引讀、分組讀、表演讀，將心中贊嘆之情，用外在的聲音傳達(dá)出來，詮釋了文本，進(jìn)入了佳境，創(chuàng)造出教學(xué)的高潮。
l、這時，小亭子會對可愛的小刺猬說些什么？學(xué)生在優(yōu)美的情境中，物我兩忘，把自己換位成小亭子，說出內(nèi)心的感受。順勢貼上小亭子笑臉圖片。此處照應(yīng)了前文，形成對比，文本價(jià)值也被巧妙地體現(xiàn)出來，學(xué)生受到潛移默化的影響。
第五步：總結(jié)全文，揭示意義
看板書，總結(jié)全文，回歸整體，使孩子們從課文中走個來回，再次揭示文本的教育意義
六、說板書
本課的板書設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，反映課文的思路和內(nèi)在聯(lián)系；圖畫生動活潑，符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)；圖文結(jié)合，形象有趣，形成對比，做到簡明概括、美觀大方，使學(xué)生獲得鮮明的印象和受到教育感染。
板書設(shè)計(jì)
紀(jì)念
小熊圖 刻名字 小亭子哭臉圖
小猴子圖 小兔子圖 梅花鹿圖 寫名字
小刺猬圖 種花 小亭子笑臉圖
《紀(jì)念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《紀(jì)念》教學(xué)反思
《紀(jì)念》一文借動物們給自己造的小亭子留紀(jì)念的故事，告訴我們：最珍貴的紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護(hù)亭子，美化亭子。其目的是讓學(xué)生通過閱讀樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑的意識。本次的課堂教學(xué)有幾點(diǎn)我認(rèn)為成功的地方：
上課伊始，我通過談話和讓學(xué)生觀察課文插圖調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不知不覺中已進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，初步感知課文；同時學(xué)生借助插圖認(rèn)識了部分生字，為熟讀課文和理解課文打下了基礎(chǔ)；
識字是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)，因此在上本課時，我力求采取多種形式進(jìn)行識字教學(xué)，整堂課中有聽讀識字、情境識字、游戲識字。同時還注重識字的層次性，采用分層識字，一部分在板畫和課題中分散識字，一部分進(jìn)行集中識字。在識字游戲中，充分利用精美的板書，鮮花識字卡，激發(fā)學(xué)生的識字興趣；
好的板書能反映課文的內(nèi)容和教學(xué)的環(huán)節(jié)，因此這堂課我設(shè)計(jì)精美的板書（與課文內(nèi)容緊密結(jié)合的簡筆畫），努力營造識字氛圍；
不足之處：新課程下的課堂要求能夠體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這點(diǎn)在這堂課中還沒能得到充分的體現(xiàn)，如果在小老師帶讀生字之前有一個小組合作識字的環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能夠得到更大程度的發(fā)揮。
《紀(jì)念》教學(xué)實(shí)錄片段及感受
這是昨天一年級語文區(qū)級教研課第六單元《紀(jì)念》教學(xué)實(shí)錄片段：
師：火車火車開起來，開到你這里------
生1：應(yīng)-----應(yīng)當(dāng)
生2：該----(思考、猶豫后小聲地)該-----活該
全班同學(xué)一陣哄笑，教室后面的聽課教師也紛紛議論起來。
師:同學(xué)說的這個詞是正確的，但它是罵人的話,是不文明的，所以我們一般不說它(活該)。老師相信,我們班的孩子都是文明的小學(xué)生。
老師寥寥幾句話,使剛才還騷動的課堂頓時變得鴉雀無聲。聽課老師們都用贊賞的目光看著眼前這位才出道三年半的年輕女教師。我也不禁在心中贊嘆:這個老師真厲害,對課堂生成的問題借用幾句評價(jià)語就將之處理得不留痕跡。
隨后課堂照常進(jìn)行,一切都朝著預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。
反思:劉老師這句看似簡單的評價(jià)語,顯露出語文教學(xué)課堂中教師評價(jià)語言的幾個功能:
一、判斷。從理性上來說,學(xué)生用“該”組成“活該”這個詞是正確的,它屬于規(guī)范的語言范疇,劉老師在評價(jià)時也首先肯定了這一點(diǎn)。那么今后學(xué)生在生活中遇到這個詞時不會去回避它。這就幫助學(xué)生(特別是那個回答問題的學(xué)生,在剛開始時吞吞吐吐、猶豫不絕,不知是對是否有這個詞把握不準(zhǔn),還是對自己該不該說這個詞把握不準(zhǔn)。)明確了一個概念:生活中、字典、詞典里都有這個詞語,它符合現(xiàn)代漢語言的使用規(guī)則。
二、導(dǎo)向。語文的工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)。所以，在語文教學(xué)過程中，教師除了要幫助學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)形成良好的語文素養(yǎng)外,還應(yīng)幫助他們在語文學(xué)習(xí)中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,明白善惡,辨白是非,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美的和諧發(fā)展。劉老師在教學(xué)中就做到了這一點(diǎn)。學(xué)生會用“該”組詞,但組成的“活該”一詞在現(xiàn)實(shí)生活中是貶義的,老師沒有一晃而過,而是通過評價(jià)語言告訴學(xué)生它的使用范圍和它蘊(yùn)含的情感。我想對于天性向上的學(xué)生來說,聽了老師的一席話后今后也不會隨便亂用。老師就那么一兩句話,在不留痕跡中撥轉(zhuǎn)學(xué)生道德的航線,幫助學(xué)生提高了品德修養(yǎng)。
語文課堂教學(xué)中,學(xué)生會隨時生成許多意想不到的問題，教師要善于運(yùn)用機(jī)智的評價(jià)語幫助學(xué)生判斷、明理,讓學(xué)生在祖國優(yōu)美的語言文字中受到感染時也得到心靈的洗禮,從而成長為一個全面發(fā)展的人。