《騎牛比賽》第一課時教案（通用12篇）

《騎牛比賽》第一課時教案 篇1

　　“學程導航”課時教學計劃

　　施教時期  年  月  日

　　教學內容   騎牛比賽  

　　共幾課時  2課時

　　第幾課時 第1課時             

　　課型     講讀

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課5個生字,兩條綠線內的11個字只識不寫,認識1個偏旁,認識2個多音字“只”,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。

　　3、初步感受騎手技藝的高超,懂得高超的技藝需要不怕吃苦的精神,經得起摔打。

　　教

　　學

　　重

　　難

　　點

　　識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。

　　教

　　學

　　資

　　源

　　1、介紹“騎牛比賽”的錄像。

　　2、世界地圖。

　　3、小黑板。

　　預

　　習

　　設

　　計

　　1、借助拼音讀正確一類字和二類字。

　　2、依據課后筆順表會正確書空一類字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　一、播放影片,激發興趣。

　　1、找到南美洲。

　　2、欣賞騎牛比賽,看了比賽說自己的感受(用一兩個詞來夸一夸這位騎手)。

　　二、檢查情況,指導朗讀。

　　1、讀字詞。

　　2、同桌過關朗讀。

　　3、長句單獨多練,直到讀正確、流利為止,注意停頓。

　　4、認真傾聽,對同學的朗讀進行評議。

　　三、初步了解,弄清梗概。

　　1、分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。

　　2、齊讀課文,體會騎牛比賽的驚險。

　　四、潛心會文

　　1、聽老師讀第一段。

　　2、說說從“特別”這個詞中讀懂了什么?

　　還可以換成哪個詞。

　　3、指名讀并作出評價。

　　4、   4、齊讀第一段。

　　五、學習字詞

　　1、讀生字。

　　2、交流記字方法。

　　3、認真寫字。書空,板演,評議。

　　4、練習描、仿、寫。

　　5、書空,記住筆順。

　　版塊一

　　1、出示世界地圖,介紹南美洲“騎牛比賽”。

　　今天我們來觀看一場比賽。

　　2、板書課題,播放影片。

　　3、談談感受。

　　版塊二

　　1、檢查預習效果:

　　(1)出示所有字詞(小黑板)。

　　(2)檢查朗讀情況。

　　(3)鞏固讀:帶拼音讀、去拼音讀。(多種形式朗讀。)

　　(4)同桌過關。

　　2、出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。如:好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。

　　3、指導分段朗讀。

　　版塊三

　　1、每段話告訴了我們什么?

　　對學生的回答進行歸納、小結,或幫助學生找到答案。

　　2、從這個故事中,你學到些什么?

　　3、齊讀課文,再次體會。

　　版塊四

　　1、   1、范讀第一段,聽聽老師把那個詞突出讀出來了。

　　2、從“特別”這個詞中你讀懂了什么?

　　3、指導朗讀。

　　版塊五

　　1、出示5個生字,讀生字。

　　2、反饋:你用什么辦法記住了什么字?

　　3、寫字指導。     

　　4、描紅,巡視,個別指導,提醒學生姿勢要正確。

　　5、集體書空,記住筆順。

　　作業

　　設計

　　★完成《習字冊》上的5個生字。

　　★★完成《補充習題》、《一課一練》

　　★★★查閱有關南美洲騎牛比賽的更多資料。

《騎牛比賽》第一課時教案 篇2

　　揭示課題:

　　今天,我們來學習第七課《騎牛比賽》,板書課題:騎牛比賽;

　　誰來讀課題 齊讀課題;

　　質疑:跟老師學提問題:30米短跑比賽比的是什么 1分鐘跳繩比賽,比的是什么

　　讀讀課題,對騎牛比賽提個問題

　　相機板書:騎牛比賽比的是什么

　　還有問題嗎 相機板書:什么地方 誰比 怎么比 結果怎么樣

　　初讀課文:

　　要想知道問題的答案去讀讀書,看看圖,還記得要求嗎

　　檢查:

　　(1)生字詞:

　　生字詞能讀準嗎 (加拼音讀),自己先試試,指名讀(分行讀)(連起來讀);

　　理解興致勃勃:小朋友要春游了,都很高興,很有興趣,就可以用上興致勃勃,誰來高興地讀讀她 范讀興致勃勃,誰來讀

　　去掉拼音能讀準嗎 指名讀,齊讀,打亂順序讀,還能讀準嗎

　　指南美洲,剛剛的哪個問題你能解決了 (相機擦問題:什么地方),你知道南美洲嗎 一起讀讀這個詞.

　　(2)句子:

　　生字詞讀準了,放進句子里一定也不錯;

　　出示文中兩個句子:

　　這兩個句子里面有好幾個生字,句子也很長,要注意停頓,誰來讀

　　評議:停頓,字音;

　　(3)解決問題,看看剛剛的問題能解決嗎 騎牛比賽比的是什么 從哪兒看出來的

　　指名讀.

　　三.學文,解決問題:

　　1.教師:盡管公牛瘋狂的上下蹦跳,可他還是牢牢地騎在牛背上,這就是技藝高超,劃出著重符號:技藝高超,誰來讀讀這句話,通過你的朗讀,讓我們感受到這位騎手的技藝高超

　　2. 出示:好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來……騎在牛背上.

　　引讀:好幾個騎手呢,騎在( ),只( ).

　　教師:他們一會工夫就摔下來了,你們看,播放錄象,相機引出:可這位騎手呢,引讀( ).真不簡單呀,真是技藝高超!

　　誰來連起來讀讀這兩句話,佩服的讀讀這位騎手的技藝高超,自己先試試,練習朗讀.相機擦問題.

　　3.教師:了不起呀!這時候(引讀)全場響起了( ),小朋友也忍不住為這位騎手鼓掌,佩服他吧!現在就請你當當小記者去采訪這位騎手,你有問題要問嗎 (為什么這位騎手沒有從牛背上摔下來呢 ……)

　　4.解決問題:看看黑板上的問題哪些你已經能夠解決了 (相機擦問題).

　　5.小結:這堂課小朋友們學會了提出問題,并解決了問題,還帶著問題走出了課堂,這位騎手為什么沒從牛背上摔下呢 我們下節課繼續研究.

　　學習生字:

　　出示:興 觀 技;

　　認讀;

　　學習新偏旁:"八字底",提醒:看看八做偏旁時有什么變化

　　你有什么辦法記住這些字

　　范寫:興;

　　描紅臨寫.

《騎牛比賽》第一課時教案 篇3

　　《騎牛比賽》一文，作者用精練的語言生動地表現了騎牛比賽的精彩場面：“好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。”然而要求思維比較直觀的一年級小學生來理解它，是比較困難的。在備課的時候我忽略讓學生表演的形式來理解“什么是瘋狂地上下蹦跳”、“ 牢牢地騎在牛背上”。其實在這時候也是調動學生積極性的一個方法。在理解“高超的技藝”時，我引導學生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來的。學生找出騎手說的一句話，我就放手讓學生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學生理解了騎手話語的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學到真本領”的道理。這種教學思路由具體到抽象，運行自然，學有成效，符合兒童的認知規律。

　　我讓孩子們自己去體會哪個句子寫得更好。經過品讀，孩子們自然都能感受到第一句比較好，在討論交流中，他們進一步明白了：因為“興致勃勃”寫出了 “大家”的心情，說明大家都很高興，也表現出了他們對騎牛比賽的喜歡。而第二句只寫了大家在干什么，沒有寫出他們的心情來，我們讀的人就不知道觀看騎牛比賽的人的心情是怎樣的。但在這個教學片斷中沒有注意語言點的訓練。

　　在閱讀教學中，我們要還語文以本色，應時時不忘語言文字的訓練，要讓學生與文本對話，在比較中體會，在品讀中感悟，在感悟中積累，做到厚積而薄發，這樣學生的語文能力定會日漸提高。這也是我在教學中所欠缺的。也是我們低年級語文閱讀教學中的一個難點

《騎牛比賽》第一課時教案 篇4

　　教學設想：

　　《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。

　　《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，激發學生的主動意識和進取精神。剛接觸這課題，許多學生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前搜集有關動物比賽的知識。學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數民族地區的斗雞比賽，還有西北地區的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學中學生充滿樂趣地學著、演著、讀著、練著，學習于他們再不是“狼來了”的關系了，而是達到了于永正老師所說的：語文教學要多些情趣，少些理性。

　　著名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規則中學習要來得容易的多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個練習：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過、現場觀眾的反應和自己的感受；激發引導學生潛移默化地運用書中有關的詞句和相應的段落句式結構。這樣學生才真正學會了語言，實現了語言質的飛躍。

　　教學過程 ：

　　一、課前搜集，匯報引題

　　1.課前你都搜集到了哪些有關動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？

　　2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”并指導朗讀。

　　3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。

　　【引導學生從一年級就開始學習從多種渠道主動獲取信息的本領，不僅促使學生活潑主動地學，更教給了尋求信息的方法，拓寬了思維，豐富了學識，更巧妙引向課文。】

　　二、反復讀文，講讀有法

　　1.借助拼音讀通課文，標好自然段。

　　2.檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。

　　3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）

　　【重視“讀”的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。】

　　三、巧妙創境，入境感悟

　　1.小朋友讀書真棒！現在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧！（配樂律動表演“坐飛機”）

　　【律動表演一方面變換教學節奏，調動學生學習的新奇樂趣感；一方面又巧妙創設情境，引領學生多種感官全身心投入下一教學環節。】

　　2.南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）

　　3.你看到了什么？感受到了什么？

　　（1）圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能演一演嗎？

　　（2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？

　　（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！

　　【利用多媒體等電化教學手段為學生全力打造一個游戲的、圖畫的、幻想的、創造的世界。讓學生在這個世界中自由馳騁，自由飛躍，自由想象，自由探討，自由感悟。】

　　4你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？

　　5.生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！

　　【把課文的情境活化為獎勵方式，更激發學生學的主動性、積極性，創設出更寬松、更開放的課堂氛圍。】

　　四、誘發想象，討論明理

　　1.分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？

　　2.如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？

　　【通過學生想象苦練的畫面，使學生在自由的探討中了解這位騎手所受過的無數的艱難困苦、摔打與挫折；并假借騎手“你想對小姑娘說什么？”來獲得啟迪！】

　　五、分析字形，指導書寫

　　1.用最快最簡單的方法來學字。（生自學）

　　2.誰來做小老師？

　　3.認讀生字并組詞。

　　4.指導描紅。

　　六、課后延伸，遷移練說

　　播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學著書上的語言說說斗牛的經過。

　　【在理解內化大量鮮活語言的基礎上要求學生運用積累，實現知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性；并以組為單位增加合作性，降低操作的難度。】

《騎牛比賽》第一課時教案 篇5

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：234 

　　教學目標 ：

　　1. 學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2. 正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

　　3. 懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

　　教學重點、難點：

　　課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。

　　教學過程 ：

　　一、 課前搜集，匯報引題

　　1. 課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？

　　2. 學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。

　　3. 今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。

　　二、 反復讀文，講讀有法

　　1. 借助拼音讀通課文，標好自然段。

　　2. 檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。

　　3. 再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）

　　三、 巧妙創境，入境感悟

　　1. 小朋友們讀書真棒！現在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧！（配樂表演“坐飛機”）

　　2. 南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）

　　3. 你看到了什么？感受到了什么？

　　（1） 圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。

　　（2） 對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？

　　（3） 回味這場比賽，你覺得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！

　　4. 你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？

　　四、 誘發想象，討論明理

　　分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？

　　五、 分析字形，指導書寫

　　1. 用最快最簡單的方法來學字。（生自學）

　　2. 誰來做小老師？

　　3. 認讀生字并組詞。

　　4. 指導描紅。

　　六、 課后延伸，遷移練說

　　播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經過。

《騎牛比賽》第一課時教案 篇6

　　我個人對第2自然段的處理比較滿意，一改以往把字句破碎開來分析，而是跟著學生的回答來設計問題，正如鎮江教研室的一位領導所講：教路跟著學路走。這一片斷的特別之處就是從理解“高超的技藝”入手，引導學生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來的。學生找出騎手說的一句話，教者就放手讓學生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學生理解了騎手話語的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學到真本領”的道理。這種教學思路由具體到抽象，運行自然，學有成效，符合兒童的認知規律。

《騎牛比賽》第一課時教案 篇7

　　“學程導航”課時教學計劃

　　施教時期  年  月  日

　　教學內容   騎牛比賽  

　　共幾課時  2課時

　　第幾課時 第1課時             

　　課型     講讀

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課5個生字,兩條綠線內的11個字只識不寫,認識1個偏旁,認識2個多音字“只”,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。

　　3、初步感受騎手技藝的高超,懂得高超的技藝需要不怕吃苦的精神,經得起摔打。

　　教學重點

　　識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。

　　教學資源

　　1、介紹“騎牛比賽”的錄像。

　　2、世界地圖。

　　3、小黑板。

　　預習設計

　　1、借助拼音讀正確一類字和二類字。

　　2、依據課后筆順表會正確書空一類字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　一、播放影片,激發興趣。

　　1、找到南美洲。

　　2、欣賞騎牛比賽,看了比賽說自己的感受(用一兩個詞來夸一夸這位騎手)。

　　二、檢查情況,指導朗讀。

　　1、讀字詞。

　　2、同桌過關朗讀。

　　3、長句單獨多練,直到讀正確、流利為止,注意停頓。

　　4、認真傾聽,對同學的朗讀進行評議。

　　三、初步了解,弄清梗概。

　　1、分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。

　　2、齊讀課文,體會騎牛比賽的驚險。

　　四、潛心會文

　　1、聽老師讀第一段。

　　2、說說從“特別”這個詞中讀懂了什么?

　　還可以換成哪個詞。

　　3、指名讀并作出評價。

　　4、   4、齊讀第一段。

　　五、學習字詞

　　1、讀生字。

　　2、交流記字方法。

　　3、認真寫字。書空,板演,評議。

　　4、練習描、仿、寫。

　　5、書空,記住筆順。

　　版塊一

　　1、出示世界地圖,介紹南美洲“騎牛比賽”。

　　今天我們來觀看一場比賽。

　　2、板書課題,播放影片。

　　3、談談感受。

　　版塊二

　　1、檢查預習效果:

　　(1)出示所有字詞(小黑板)。

　　(2)檢查朗讀情況。

　　(3)鞏固讀:帶拼音讀、去拼音讀。(多種形式朗讀。)

　　(4)同桌過關。

　　2、出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。如:好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。

　　3、指導分段朗讀。

　　版塊三

　　1、每段話告訴了我們什么?

　　對學生的回答進行歸納、小結,或幫助學生找到答案。

　　2、從這個故事中,你學到些什么?

　　3、齊讀課文,再次體會。

　　版塊四

　　1、   1、范讀第一段,聽聽老師把那個詞突出讀出來了。

　　2、從“特別”這個詞中你讀懂了什么?

　　3、指導朗讀。

　　版塊五

　　1、出示5個生字,讀生字。

　　2、反饋:你用什么辦法記住了什么字?

　　3、寫字指導。     

　　4、描紅,巡視,個別指導,提醒學生姿勢要正確。

　　5、集體書空,記住筆順。

　　作業

　　設計

　　★完成《習字冊》上的5個生字。

　　★★完成《補充習題》、《一課一練》

　　★★★查閱有關南美洲騎牛比賽的更多資料。

《騎牛比賽》第一課時教案 篇8

　　《騎牛比賽》教學設計

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　二、教學重難點：

　　理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學時間：　三教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、初讀課文，了解課文的大意。

　　二、教學重難點：

　　初讀課文，學習本課生字。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）揭示課題

　　1、板書課題：7、騎牛比賽

　　指名讀，領讀。

　　2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

　　（二）初讀課文

　　1、提出要求：

　　輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。

　　2、自由讀課文，

　　要求：

　　（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。

　　（2）讀通課文，著重讀好長句子。

　　（3）標出自然段序號，想一想各自然段的內容。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）

　　特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲

　　興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經

　　（2）自主學習，交流記住生字的辦法。

　　（3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經懂了，互相交流。

　　（4）指名朗讀課文。

　　重點檢查生字詞的讀音。

　　指導讀好長句子。

　　好幾個騎手/騎在野性大發的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。

　　只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。

　　說說各自然段的內容。

　　第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。

　　第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。

　　第三自然段寫一位姑娘和一位技術高超的騎手的對話。

　　（三）布置作業

　　1、練寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　二、教學重難點：

　　使學生懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、認讀生字卡片。

　　2、讀第二自然段中的句子。

　　（二）講讀課文

　　1、出示練習題，學生自主學習。

　　（1）口頭填空。

　　南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍了人，大家在地觀看比賽。

　　（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？

　　2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）指名口頭填空。

　　我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？

　　（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？

　　（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關的句子。

　　（4）小姑娘向技術高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？

《騎牛比賽》第一課時教案 篇9

　　執教: 南京市瑯琊路小學分校 張學義

　　評析：南京市教學研究室 芮 瓊

　　一、激趣導入：

　　師: 今天,我們繼續學習第七課,齊讀課題.

　　（生齊讀課題）

　　師：通過上節課的學習，我們知道本文介紹的是什么地方的騎牛比賽？

　　生：這篇課文介紹的是南美洲的騎牛比賽.

　　師：南美洲景色優美，民風淳樸，特別適合旅游，你們看----（放南美洲風光片，邊看邊適時介紹：南美洲建筑也很有特色.南美洲人特別熱情奔放，瞧，他們在狂歡呢.狂歡的節目有很多，但人們最愛看的還是騎牛比賽.）

　　師：騎牛比賽是怎么一回事呀？誰來給我們大家介紹介紹？

　　生：騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽.

　　生：就是騎在公牛背上比賽，看誰不被摔下來，誰就贏.

　　師：騎牛比賽又叫瞬間運動，騎手先騎在關在圈里的野公牛的背上，然后將野公牛放入場內，如果騎手能在牛背上堅持8秒鐘便為成功.另外，再根據騎手的動作及驚險程度加分.這篇課文向我們介紹了一場精彩的騎牛比賽.文中第二小節就具體地寫了比賽的場面，請同學們自己讀一讀.

　　二、精讀課文

　　1、學習第二自然段

　　（生自讀第二自然段）

　　師：這小節有幾句話？

　　生：四句話.

　　師：讀了這小節，你們有讀不懂的地方嗎？請你們再讀讀第二小節，在不懂的地方用筆作個記號.

　　（學生讀書，做記號）

　　生：＂興致勃勃＂什么意思？我不懂。

　　生：我不懂什么叫＂技藝高超＂。

　　生：我不懂什么叫＂野性大發”。

　　生：“兩三秒鐘”是指什么？

　　師：誰知道？

　　生：“兩三秒鐘”是表示時間的。

　　師：是呀，表示多長時間呢？你們聽（秒鐘走動發出滴答聲，保持三秒），時間長不長？

　　生：不長。

　　生：“熱烈”的意思我不懂。

　　（老師根據同學們的提問相機出示＂技藝高超＂＂野興大發”＂興致勃勃＂“熱烈”。這四個詞后均有個問號。）

　　師：同學們真會讀書，真會思考，提出了很多很有價值的問題，老師看了一下，你們的問題基本集中在對詞義的理解上。下面請同學們將這些詞帶入文章中再去讀一讀，然后跟你的同桌，前后的同學討論討論，別人的發現對你會很有啟發的。相信很多問題你們自己就能解決。

　　（學生讀書，討論）

　　生：我懂“技藝高超”的意思，就是本領很高。

　　師：在這篇課文中，指什么本領很高？

　　生：是指騎牛的本領很高。

　　（出示第二節內容）

　　師：你們再讀一讀第二節，看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領很高？

　　生：書上說，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，這位騎手還是牢牢地騎在牛背上。看出他的本領很高。

　　師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？

　　生：牛像發瘋一樣上下蹦跳。

　　生：公牛發瘋了，一會兒前蹄抬起來，一會兒后蹄抬起來，上下的跳，還在那轉圈子。

　　生：那頭牛還在叫，好像在說：“你憑什么坐在我身上，你給我下去。”

　　師：你們想象得真好。這小節中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？

　　生：野興大發。

　　師：那么“野性大發”這個詞語懂了嗎？這個問號可以擦去了吧？

　　生：可以。

　　師：誰來讀一讀這個詞，要把牛瘋狂的樣子讀出來。

　　（學生讀詞）

　　師：此時的騎手牢牢地騎在牛背上，“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的？

　　生：不管牛怎么想把騎手甩下來，騎手就是掉不下來。

　　生：騎手屁股下好像有萬能膠膠在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下來。

　　師：體會得多好呀，書上有幅插圖就表現了那精彩的一瞬間，雖然畫面是靜止的，但聰明的小朋友已經通過想象讓畫面動起來了，你們真會學習！

　　“超”就是超過，從哪兒看出這位騎手騎牛本領超過了別人？

　　生：書上說好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來，而只有這位騎手還是牢牢地騎在牛背上，從這里我看出這位騎手騎牛本領超過了別人.

　　生：前面我們已經聽過“兩三秒鐘”時間很短，其他騎手等于一騎上去就摔了下來。而這位騎手卻不是，看出了他技藝高超。

　　（教師板書：技藝高超）

　　師：＂技藝高超＂的意思懂了嗎？（教師擦問號）你們想不想親眼看一看這場比賽？

　　生異口同聲：想！

　　（放騎牛比賽錄像）

　　師：有沒有看清？

　　生：沒有。

　　師：有沒有看過癮？

　　生：沒有。

　　師：想不想再看？

　　生（歡呼雀躍）：想！

　　（再放一遍錄像）

　　師：比賽真精彩，誰愿意把這兩句話兩句話連起來讀一讀，讓我們確實感受到這位騎手技藝高超。

　　（學生個別讀第二小節中的二三句話）

　　師：比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開心地笑，像你們這樣勁頭很足，情趣很高，課文中有個成語就表示了這個樣子，能找出來嗎？

　　生：興致勃勃。

　　師：誰會讀這個詞？

　　（學生讀詞）

　　師：當時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當比賽結束時全場響起了---

　　（學生接答：熱烈的掌聲）

　　師：（課件出示“熱烈”這個詞。這是個生詞，這兩個字共同之處在于都有一個四點底。四點底表示火的意思（屏幕出現四點底，旁邊有一堆火）在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動，象燃燒的一團火一樣。這個詞語的意思懂了吧。我們一起讀最后一句話。

　　（學生齊讀第二小節第四句）

　　師：老師感覺掌聲還不夠熱烈，再讀一遍。

　　（學生又齊讀一遍）

　　師（指著黑板上的四個詞語）：讀了第二小節，我們知道了一位騎手技藝高超，征服了野性大發的公牛，觀眾們看得興致勃勃，并報以熱烈的掌聲。誰愿意把第二小節連起來讀一遍。

　　（學生個別讀第二小節）

　　2、學習第三自然段。

　　師：比賽結束后，一個小姑娘跑上去，給這位騎手獻上了一束鮮花，還向騎手提了一個問題---

　　生（接讀）：你為什么沒有從牛背上摔下來呀？

　　師：是呀，這也是我們很多小朋友想問的問題呀，騎手回答說---

　　生（接讀）：小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次！

　　師：這位小姑娘聽了騎手的話，明白了為什么騎手沒從牛背上摔下來。聰明的小朋友，你們明白了嗎？請大家在四人學習小組中討論討論。

　　（學生討論）

　　生：因為這位騎手一直都在練習，俗話說“熟能生巧”，他練得多了，就會了。

　　生：這位騎手不怕苦，他刻苦練習，摔下來又爬上去繼續練，最后他終于練就了高超的騎牛技藝。

　　生：其實他一開始也不會騎，他也摔下來很多次，但他不怕，俗話說“失敗是成功之母”，他通過不斷的練習，終于會騎牛了。

　　三、總結全文

　　師：同學們理解得真好，正是經歷了無數次的練習（出現三幅圖片）才練就了今天高超的騎牛技藝。（板書：摔下來上千次）此時的你情不自禁地想對騎手說什么？

　　生：你真棒！（豎起大拇指）

　　生：你真了不起！

　　生：不要驕傲，繼續努力，下次爭取再得冠軍。

　　師：讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧！

　　（學生齊讀騎手的話）

　　師：有一些騎手從牛背上摔下來，你們想對這些騎手說些什么呢？

　　生：不要泄氣，繼續練習，你們一定會成功的。

　　生：你們要像獲勝騎手那樣，不怕失敗，摔下來還要繼續練，總有一天，你們也會成為冠軍的。

　　生：我覺得你們真是了不起，真勇敢，一點也不怕失敗，我要向你們學習。

　　師：這篇課文學完了，我們不但感受到了比賽的驚險激烈，而且比賽也讓我們懂得了很多很多。在我們的大千世界里，像騎牛比賽這樣精彩而有趣的民間運動還有不少，你們想不想了解？課后請你們去讀讀課外書，上上網，或者找周圍的人了解了解，好嗎？

　　四、指導寫字。

　　師：（出示寫在田字格中的“熱”“烈”）這兩個字誰會記？

　　生：我是這樣記住“熱”的。“熱”是上下結構的字，左上方是提手旁，右上方是“丸子”的丸，下面是個四點底，合起來是“熱烈”的“熱”。

　　師：寫右上方的“丸”要特別注意筆順。（課件演示“丸”的筆順，全班書空）

　　生：我是這樣記住“烈”的。“烈”是上下結構的字，上面是個“排列”的“列”，下面是個四點底，合起來就是“烈火”的“烈”。

　　師：寫這兩個字要注意什么？

　　生：寫這兩個字要注意上大下小。

　　師：對，寫時上半部分已經到橫中線下面來了，請同學們把這兩個字描一遍，寫一遍。

　　（下課）

　　將抽象的文字符號形象化

　　南京市教學研究室 芮瓊

　　小學低年級課文大多淺顯，同學們能順著把字音讀出來，這些抽象的文字符號在孩子們的腦中大多自然與經驗中的情境匹配，也就完成了文字符號形象化的過程。而《騎牛比賽》一課，課文描述情境與孩子生活相去較遠，里面的“興致勃勃、技藝高超、野性大發”等詞，在絕大多數一年級孩子的詞匯中還是空白。本課教學中，老師巧妙地以多種手段將文字符號形象化，讓學生真切地感受到祖國語言文字是那么形象生動，富有魅力，從而激發起對祖國語言文字的熱愛之情，幫助學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。

　　一、 想象

　　師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？

　　生：牛像發瘋一樣上下蹦跳。

　　生：公牛發瘋了，一會兒前蹄抬起來，一會兒后蹄抬起來，上下的跳，還在那轉圈子。

　　生：那頭牛還在叫，好像在說：“你憑什么坐在我身上，你給我下去。”

　　師：你們想象得真好。這小節中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？

　　生：野興大發。

　　師：那么“野性大發”這個詞語懂了嗎？

　　通過讓學生想象“公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的”（課文原句），巧妙地將“野興大發”與“瘋狂地上下蹦跳”聯系在一起，讓學生體會了“野性大發”那“瘋狂”“不馴服”的形象。這樣的語言學習，水到渠成。

　　二、 展示

　　教師在引導學生通過想象理解了詞語，初步感受到騎牛比賽那熱烈的場景之后，播放了騎牛比賽那難得一見的真實畫面。

　　抽象的文字符號幻化為如此驚心動魄、展示了勇敢、智慧與力量的生動畫面，印證和豐富了學生的想象，激起學生濃厚的興趣。這種興趣是對人類的、對生命的力量由衷的贊嘆，是文字閱讀的升華。

　　值得一提的是教師對文字符號的形象展示不是放在學生和文字交流前，而在之后，此處，畫面會加深學生對語言的感悟，甚至學生會自然而然地運用了語言描述畫面。

　　三、 體驗

　　片斷1：

　　生：“兩三秒鐘”是指什么？

　　師：誰知道？

　　生：“兩三秒鐘”是表示時間的。

　　師：是呀，表示多長時間呢？你們聽（秒鐘走動發出滴答聲，保持三秒）。

　　片斷2：

　　師：比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開心地笑，像你們這樣勁頭很足，情趣很高，課文中有個成語就表示了這個樣子，能找出來嗎？

　　生：興致勃勃。

　　騎手騎在牛背上，只“兩三秒種”就掉了下來，“兩三秒鐘”是多長時間？再也沒有讓學生現場感受一下更直接，更形象的了。片斷2及時結合學生看比賽時的表現來理解“興致勃勃”這一詞語的意思，利用現場資源使文字符號形象化，飛來神筆！

　　四、講解

　　師：當時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當比賽結束時全場響起了---

　　（學生接答：熱烈的掌聲）

　　師：（課件出示“熱烈”這個詞）這是個生詞，這兩個字的共同之處是都有一個四點底。四點底表示火的意思（屏幕出現四點底，旁邊有一堆火）在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動，象燃燒的一團火一樣。

　　字形與字義的聯系使“熱烈”這個形容詞變成可視、可觸、可感，使學生對奇妙的漢字產生濃厚的興趣。

　　縱觀本課，教師在讓學生理解體會語言上頗費了一番功夫，是不是符合新課程、新課標的精神呢？答案是肯定的。

　　新課程的宗旨就是“一切為了兒童的發展”。那么，按照兒童年齡特點、語文學習的規律讓學生掌握這個語文這個工具就是切實地為了兒童能更好的主動發展。教師在這個方向的把握上態度是堅定的。教師在本課教學中，通過抽象的語言形象化，激發學生對語言文字的興趣，完成必要的語言積累的任務，有利于學生掌握語文這個基礎工具。

　　其次，在教學方式上，教師“雙主”意識很強。我們可以看到教師的精心設計，但這種設計是為了讓學生與文本進行充分的交流，所以課堂里有很大的空間讓學生表達自己的理解。如讓學生提出自己不懂的詞語；讓學生與勝利與失敗的騎手們對話。學生學習的過程是自主的，也是在教師引導下的。

　　再次，課堂是開放的，充滿活力的。展示南美洲的風土人情片斷，既將學生帶入課文情境，又不是停留在騎牛比賽小小的事件上，擴大了學生的視野；請同學們課后去查一查、問一問、找一找，看看世界上還有哪些有趣的民間運動，將課堂放大了，“拓寬了語文學習和運用的領域”。

　　本課教學設計在多個班級進行了實施，其中有省實驗學校的、有一般城市小學，還有鄉村小學，無論在哪里，學生都表現出濃厚的學習興趣，獲得很好的教學效果。

《騎牛比賽》第一課時教案 篇10

　　教學目標：

　　1. 學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2. 正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

　　3. 懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

　　教學重點、難點：

　　課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　⒈小朋友，世界之大，無奇不有。有許多的動物比賽，如少數民族地區的斗雞比賽，還有西北地區的斗鷹比賽，古時候的斗蟋蟀比賽，香港的跑馬、溜狗比賽，英國的騎馬比賽，我們知道西班牙人愛看斗牛比賽，欣賞斗牛士的英勇精神和善于跟牛巧妙周旋的精湛技藝。

　　⒉今天，老師帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。題目　騎牛比賽，

　　⒊師讀課文，聽了老師說的，想不想自己也讀一讀？

　　⒋生讀課文

　　⒌讀準字音　，檢查字音，詞語

　　⒍再讀課文，將句子讀通順。

　　⒎通過剛才的朗讀，你對騎牛比賽有了哪些了解？

　　生：騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽.

　　生：就是騎在公牛背上比賽，看誰不被摔下來，誰就贏.

　　⒏師：騎牛比賽又叫瞬間運動，騎手先騎在關在圈里的野公牛的背上，然后將野公牛放入場內，如果騎手能在牛背上堅持8秒鐘便為成功.另外，再根據騎手的動作及驚險程度加分.比賽十分危險。

　　⒐但我們的南美洲人　出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。

　　①讀“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”　“愛看嗎？”“有多愛看？”

　　②練習用“特別”造句。你特別喜歡作什么呢？

　　⒑“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”文中第二小節就具體地寫了比賽的場面，請同學們自己讀一讀.

　　二、精讀課文

　　1、學習第二自然段 （生自讀第二自然段）

　　師：這小節有幾句話？ 生：四句話.指名讀

　　師：你們再讀一讀第二節，看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領很高？

　　生：盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，這位騎手還是牢牢地騎在牛背上。看出他的本領很高。

　　師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？

　　生：牛像發瘋一樣上下蹦跳。生：公牛發瘋了，一會兒前蹄抬起來，一會兒后蹄抬起來，上下的跳，還在那轉圈子。生：那頭牛還在叫，好像在說：“你憑什么坐在我身上，你給我下去。”

　　老師這里有一幀這位騎手在比賽中的特寫鏡頭，

　　生：這只牛眼睛瞪得真大，它想居然有人敢騎在我背上！

　　生：它肯定氣得不得了，鼻子都在冒煙呢！

　　生：它一定想把上面的人甩下來，瘋狂地奔跑，地上塵土飛揚。

　　師：你們的描述讓老師領教了“野性十足”的含義。

　　師：你們想象得真好。這小節中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？

　　生：野性大發。

　　師：那么“野性大發”這個詞語懂了嗎？生：可以。

　　師：誰來讀一讀這個詞，要把牛瘋狂的樣子讀出來。 （學生讀詞）

　　師：此時的騎手牢牢地騎在牛背上，“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的？

　　生：不管牛怎么想把騎手甩下來，騎手就是掉不下來。

　　生：騎手屁股下好像有萬能膠膠在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下來。

　　生：騎手表現得像一位勇敢的將軍。

　　生：騎手一點也不害怕，雙腿牢牢地夾住牛背

　　生：騎手還揚起了左手，好象在指揮牛兒

　　師：的確是技藝高超，才能有這樣出色的表現啊！

　　師：體會得多好呀，書上有幅插圖就表現了那精彩的一瞬間，雖然畫面是靜止的，但聰明的小朋友已經通過想象讓畫面動起來了，你們真會學習！

　　“超”就是超過，從哪兒看出這位騎手騎牛本領超過了別人？

　　生：書上說好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來，而只有這位騎手還是牢牢地騎在牛背上，從這里我看出這位騎手騎牛本領超過了別人.

　　生：前面我們已經聽過“兩三秒鐘”時間很短，其他騎手等于一騎上去就摔了下來。而這位騎手卻不是，看出了他技藝高超。

　　（教師板書：技藝高超）師：＂技藝高超＂的意思懂了嗎？

　　師：比賽真精彩，誰愿意把這兩句話兩句話連起來讀一讀，讓我們確實感受到這位騎手技藝高超。

　　（學生個別讀第二小節中的二三句話）

　　師：比賽真精彩。此時賽場上的人看比賽的時候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開心地笑，勁頭很足，情趣很高，課文中有個成語就表示了這個樣子，能找出來嗎？生：興致勃勃。

　　師：誰會讀這個詞？ （學生讀詞）

　　師：南美洲人特別愛看騎牛比賽，賽場周圍都擠滿了人，觀眾看得興致勃勃，難怪當比賽結束時全場響起了---熱烈的掌聲）

　　師：出示“熱烈”這個詞。這是個生詞，這兩個字共同之處在于都有一個四點底。

　　四點底表示火的意思（屏幕出現四點底，旁邊有一堆火）在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動，象燃燒的一團火一樣。這個詞語的意思懂了吧。

　　我們一起讀最后一句話。（學生齊讀第二小節第四句）

　　師：老師感覺掌聲還不夠熱烈，再讀一遍。 （學生又齊讀一遍）

　　師（指著黑板上的四個詞語）：讀了第二小節，我們知道了一位騎手技藝高超，征服了野性大發的公牛，觀眾們看得興致勃勃，并報以熱烈的掌聲。誰愿意把第二小節連起來讀一遍。

　　（學生個別讀第二小節）

　　2、學習第三自然段。

　　師：比賽結束后，一個小姑娘跑上去，給這位騎手獻上了一束鮮花，還向騎手提了一個問題---

　　生（接讀）：你為什么沒有從牛背上摔下來呀？

　　師：是呀，這也是我們很多小朋友想問的問題呀，騎手回答說---

　　生（接讀）：小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次！

　　師：這位小姑娘聽了騎手的話，明白了為什么騎手沒從牛背上摔下來。聰明的小朋友，你們明白了嗎？    請大家在四人學習小組中討論討論。

　　（學生討論） 生：因為這位騎手一直都在練習，俗話說“熟能生巧”，他練得多了，就會了。

　　生：這位騎手不怕苦，他刻苦練習，摔下來又爬上去繼續練，最后他終于練就了高超的騎牛技藝。

　　生：其實他一開始也不會騎，他也摔下來很多次，但他不怕，俗話說“失敗是成功之母”，他通過不斷的練習，終于會騎牛了。

　　三、總結全文

　　師：同學們理解得真好，正是經歷了無數次的練習（出現三幅圖片）才練就了今天高超的騎牛技藝。（板書：摔下來上千次）此時的你情不自禁地想對騎手說什么？

　　生：你真棒！（豎起大拇指） 生：你真了不起！ 生：不要驕傲，繼續努力，下次爭取再得冠軍。

　　師：讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧！ （學生齊讀騎手的話）

　　師：有一些騎手從牛背上摔下來，你們想對這些騎手說些什么呢？

　　生：不要泄氣，繼續練習，你們一定會成功的。

　　生：你們要像獲勝騎手那樣，不怕失敗，摔下來還要繼續練，總有一天，你們也會成為冠軍的。

　　生：我覺得你們真是了不起，真勇敢，一點也不怕失敗，我要向你們學習。

　　師：這篇課文學完了，我們不但感受到了比賽的驚險激烈，而且比賽也讓我們懂得了很多很多。在我們的大千世界里，像騎牛比賽這樣精彩而有趣的民間運動還有不少，你們想不想了解？課后請你們去讀讀課外書，上上網，或者找周圍的人了解了解，好嗎？

　　四、指導寫字。

《騎牛比賽》第一課時教案 篇11

　　教學目標 ：

　　1.學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

　　3.懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

　　教學重點、難點：

　　課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。

　　一、課前搜集，匯報引題

　　1.課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？

　　2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。

　　3.今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。

　　二、反復讀文，講讀有法

　　1.借助拼音讀通課文，標好自然段。

　　2.檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。

　　3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）

　　三、巧妙創境，入境感悟

　　1.小朋友們讀書真棒！現在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧！（配樂表演“坐飛機”）

　　2.南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）

　　3.你看到了什么？感受到了什么？

　　（1）圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。

　　（2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？

　　（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！

　　4.你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？

　　四、誘發想象，討論明理

　　分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？

　　五、分析字形，指導書寫

　　1.用最快最簡單的方法來學字。（生自學）

　　2.誰來做小老師？

　　3.認讀生字并組詞。

　　4.指導描紅。

　　六、課后延伸，遷移練說

　　播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經過。

《騎牛比賽》第一課時教案 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇    點擊數：62

　　一年級語文《騎牛比賽》教學片斷及評析

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　　師：（板書“技藝高超”，領讀）“技藝高超”是什么意思？

　　生：“技藝高超”是騎牛本領特別大，能超過一般人。

　　生：還可以說做別的事情本領 特別大。

　　師：說得都不錯。下面請小朋友讀第二自然段，把寫“騎手技藝”高超的句子畫下來。

　　生：（學生讀、畫）

　　師：現在誰來讀一讀你找到的寫騎手“技藝高超”的句子。

　　生：只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在公牛背上。

　　師：為什么這句話說明了這位騎手技藝高超呢？

　　生：因為公牛像發了瘋一樣，可這位騎手沒有被摔下來，還是牢牢地騎在牛背上，看出他騎牛本領特大。

　　師：你理解的一點都不錯！

　　生：我還找到了“好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。”這句話也是寫騎手本事大的。

　　生：(有好幾個學生有輕輕私語)我不同意他的看法，這句話寫的是別的騎手，不是寫這位騎手的。

　　師：這句話到底是不是寫騎手技藝高超的呢？讓我們再一起來讀一讀，想一想是不是？

　　生：我覺得是寫騎手技藝高超的。理由是……（學生說不下去）

　　生：我覺得其他騎手只兩三下就從牛背上摔下來，說明他們額本事不大，那就說明了那位騎手技藝高超。

　　師：你說的對了!這是用對比的手法來寫的。

　　生：老師，我覺得“全場響起了熱烈的掌聲。”也說明了騎手技藝高超。

　　師：那你能說出理由嗎？

　　生：因為其他騎手沒有得到熱烈的掌聲，而他得到了熱烈的掌聲。

　　師：出示以上三句話，學生齊讀。

　　師：是的，從上面三句話中都可以看出這位騎手本事大。那這位騎手怎么會“技藝高超”的 呢？請小朋友從課文中找出他怎么會有這樣的本領的？

　　生：他說：“我曾從牛背上摔下來上千次！”

　　師：誰知道這句話是什么意思？

　　生：他練騎牛吃過好多苦。練了好多好多次。

　　生：這位騎手高超的本領是通過刻苦練習得來的。

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　　【評析】這一個教學片斷，學生在理解這個詞語的基礎上，老師抓住“技藝高超”這個詞語，引導學生找描寫“技藝高超”的句子。開始發言的只有幾個小朋友，他們只找到了正面描寫的句子，馬上有同學發表自己的見解，指出其他騎手的失敗，實際上也起到了側面襯托的作用；同時“全場響起了熱烈的掌聲”也起到了烘托的作用。課堂上學生敢于發表自己的見解，敢于辯論，能發現并糾正別人的錯誤或疏漏，在一定程度上表現了學生學習的主動性。

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