《識(shí)字８》教學(xué)雜談（精選12篇）
《識(shí)字８》教學(xué)雜談 篇1
【浙江省嘉興市光明小學(xué) 許琦群】
〖語(yǔ)言環(huán)境中記生字〗
學(xué)生能在一定的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)或猜認(rèn)生字，但識(shí)字量大了以后，單獨(dú)出示某個(gè)生字學(xué)生有時(shí)就拿不準(zhǔn)了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨(dú)出示時(shí)把“葡”當(dāng)成“萄”或把“萄”當(dāng)成“葡”。因此，讓學(xué)生精確分清字形，特別是字形的細(xì)微之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體可以采取的策略是讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中記生字。
如設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動(dòng)中鞏固識(shí)字；課堂上把生字編成一段文字，讓學(xué)生認(rèn)讀，如學(xué)了《識(shí)字7》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。這學(xué)期他參加了“紅領(lǐng)巾護(hù)鳥小分隊(duì)”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊(yùn)涵了8個(gè)生字，學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這些生字。
當(dāng)然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復(fù)現(xiàn)，得以鞏固。總之，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言環(huán)境，幫助他們記生字。另外，本冊(cè)教材后面只有生字表沒有詞語(yǔ)表，但我覺得把生字放在詞語(yǔ)中識(shí)記效果更好，詞語(yǔ)的積累也是必不可少的，老師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充或借助文本劃一些詞語(yǔ)讓學(xué)生掌握。
探究學(xué)習(xí)──不知秋思落誰家──《識(shí)字7》教學(xué)談
浙江省平湖市師范學(xué)校附屬小學(xué) 周子慧
【回放】
前兩天聽了一老師執(zhí)教的人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》一課。這是一首拍手歌，讓學(xué)生在“拍手歌”的掌聲中不僅能識(shí)字，更要有所領(lǐng)悟──地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物和人類相互依存這一主題。整堂課經(jīng)歷了生字學(xué)習(xí)到課文的理解，再?gòu)睦首x的指導(dǎo)到合作編拍手歌的過程，容量豐厚，學(xué)習(xí)效率很高。但聽完這一堂充實(shí)的課后總感覺少了點(diǎn)什么？細(xì)細(xì)品味，感覺心靈的觸動(dòng)和情感的投入似乎不夠，以其中開放度最大，采用自主探究的方式學(xué)習(xí)的一個(gè)片段為例：
師：請(qǐng)小朋友再自由讀讀課文，看看你讀懂了哪兩句話？不懂的打上一個(gè)問號(hào)。（學(xué)生自主探究研讀）
生：我讀懂了“天空大雁會(huì)寫字”，我覺得很有趣。
師：想不想看看大雁怎么寫字？（動(dòng)畫演示）
生：一會(huì)兒寫成人字，一會(huì)兒寫成一字。
師：多有趣呀，一齊讀一讀這句話。
……
生：我讀懂了“保護(hù)動(dòng)物要牢記”。
師：如果不保護(hù)動(dòng)物會(huì)怎么樣？
生：我們?nèi)?dòng)物園就看不見動(dòng)物了。……（略）
生：我讀懂了“人和動(dòng)物是朋友”。
師：人和動(dòng)物怎樣交朋友呢？
學(xué)生答略。
生：我讀懂了大小動(dòng)物都有家。老虎的家在叢林，熊貓的家在竹林，黃鶯的家在大樹上。
師：就像我們每個(gè)小朋友都有自己的家。（齊讀）
師：還有沒有不能解決的問題？解決的問題可以把問號(hào)擦去了。
【診斷】
理解文章的內(nèi)容感悟主題（人和動(dòng)物和諧相處）是課文的重點(diǎn)，也是學(xué)生感悟的難點(diǎn)。該老師以學(xué)生的自主、探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，在老師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了閱讀文本的過程。從以上片段中，不免發(fā)現(xiàn)：
1、探究層次淺顯。教學(xué)僅僅在“理解語(yǔ)言文字”這一平面上運(yùn)動(dòng)，即讀準(zhǔn)語(yǔ)言的意思。對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的巧妙和意境的感悟并不多。盡管這個(gè)拍手歌的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但還是有幾個(gè)詞意蘊(yùn)深刻的，如“翱翔”、“嬉戲”、“大事”等等。
2、探究?jī)?nèi)容偏重理解，缺少內(nèi)化積累，遷移語(yǔ)言的探究引導(dǎo)。小學(xué)生閱讀與成年人的閱讀迥然有別，前者的閱讀要?dú)v練語(yǔ)言，達(dá)到理解和運(yùn)用的雙重目標(biāo)。
3、就知識(shí)與技能來說，探究的利用價(jià)值不錯(cuò)，對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”來說，探究的利用價(jià)值就不高，感受人與動(dòng)物有共同的家園，相互依存沒有很好的體現(xiàn)，沒有激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感，怎么能理解“大小動(dòng)物都有家，保護(hù)動(dòng)物是大事”呢？而低段語(yǔ)文中加強(qiáng)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的熏陶，筆者認(rèn)為恰恰是非常重要的。
【偏方】
1、課前出示藍(lán)天、白云、高山、海流的唯美圖片，感受大自然的美麗。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這么美的畫面中你覺得缺少了什么？（少了動(dòng)物以及他們所帶來的生機(jī)）
2、出示各種動(dòng)物在大自然中的活動(dòng)畫面，說說現(xiàn)在的感受。
3、師：有了這么可愛的動(dòng)物，天空不再空曠，森林不再寂寞，海洋多了歡樂的浪花，世界多了動(dòng)聽的聲音，處處生機(jī)勃勃。大小動(dòng)物在這個(gè)大家庭中生活的多么幸福、快樂呀。自由讀讀文章，你從哪里感受到了動(dòng)物的快樂和美麗。
4、學(xué)生自由讀文，感受交流。老師抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生體會(huì)。如：嬉戲。看看嬉這個(gè)字的構(gòu)成，可見，大熊貓玩得怎么樣？他們會(huì)干些什么？
5、小結(jié)：是呀，看到小動(dòng)物們這么快樂，老師忍不住想起一首詩(shī)：藍(lán)天是雄鷹的家，大海是魚兒的家，森林是老虎的家，大樹是小鳥的家。大小動(dòng)物都有家，這是多么美好的畫面呀。可是，有許多人為了奪取動(dòng)物的皮毛，飲食動(dòng)物的血肉，搶奪他們的家園，進(jìn)行著多么愚蠢的行為呀。（出示：胡亂開采資源、捕捉、宰殺動(dòng)物的畫面）聽聽動(dòng)物們?cè)谡f什么？（學(xué)生自由表達(dá)）
人們也為他們不明智的行為而付出了慘痛的代價(jià)，看（畫面：鼠患成群、疫病傳播），你看到了什么？看到這些你想說什么？
6、當(dāng)我們破壞動(dòng)物的家園的時(shí)候，我們的家也不再安全和美麗，只有和動(dòng)物交朋友，真心誠(chéng)意地關(guān)心他們的時(shí)候，地球才會(huì)更美麗。怎么樣和動(dòng)物交朋友，你有什么好的建議？
7、我們的校園草坪上因?yàn)橛辛诵涯康奶崾緲?biāo)語(yǔ)，小草才會(huì)更翠綠，你能不能也說一句這樣的標(biāo)語(yǔ)，倡導(dǎo)大家一起來保護(hù)動(dòng)物呢？老師幫忙記下來。
8、小結(jié)：保護(hù)動(dòng)物是大事，只有人人保護(hù)動(dòng)物，當(dāng)人和動(dòng)物成為朋友，當(dāng)大小動(dòng)物都有了家后，人類才會(huì)擁有一個(gè)最美的家──地球。讓我們一起到課外去多了解一些我們的動(dòng)物朋友，成為動(dòng)物最知心的朋友。
【說明】
1、探究要以教師創(chuàng)設(shè)的情境作為支撐。而且這個(gè)情境的思維空間要大，讓學(xué)生完全有足夠的時(shí)間和足夠的思維空間去靜心運(yùn)思；此情境還要充滿“誘惑力”，能夠使學(xué)生在探究中入情如境，體味探究的充實(shí)和舒暢。這就需要教師跳出課文教課文，選準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的生發(fā)點(diǎn)，情感蘊(yùn)積的釋放點(diǎn)，融理解、感悟、內(nèi)化、運(yùn)用于一爐。
2、探究要體現(xiàn)“整合性”。學(xué)生把畫面內(nèi)容、上下文的情感線索、自我獨(dú)特體驗(yàn)、經(jīng)過探索融化到自我的語(yǔ)言上，誰能否認(rèn)這不是“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的高度統(tǒng)一呢？探究的目的不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容、而且要引領(lǐng)學(xué)生理解文本所提供的特殊語(yǔ)境、歷練聽說讀寫、培養(yǎng)理解能力、積累語(yǔ)言、發(fā)展思維、陶冶情操、釋放個(gè)性。
3、探究要在拓展中遷移。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷課本語(yǔ)言的影響內(nèi)化為自我語(yǔ)言的過程中，我們有責(zé)任有義務(wù)為其構(gòu)建創(chuàng)造的平臺(tái)，要最大限度地進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在舉一反三的遷移中探究；要盡量地延伸，讓學(xué)生在課外大視野中探究，從而獲取人文精神，習(xí)得語(yǔ)言智慧。如說一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)，了解我們的動(dòng)物朋友等等。
4、探究要體現(xiàn)層次性。著名語(yǔ)文教育家張志公先生提出了閱讀教學(xué)要“帶學(xué)生從文章里走個(gè)來回”的觀點(diǎn)：即“首先把語(yǔ)言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容走出來，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的”。層層深入，從表到里，從點(diǎn)到面，充分體現(xiàn)探究的層次性。如偏方里提出的從語(yǔ)言文字中感受動(dòng)物的快樂和美麗，到談?wù)劕F(xiàn)實(shí)世界動(dòng)物所面臨的處境感受，從而提出保護(hù)動(dòng)物的措施，引發(fā)保護(hù)動(dòng)物的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生經(jīng)歷從對(duì)身邊動(dòng)物的關(guān)愛到對(duì)其他動(dòng)物的關(guān)愛升華。
5、探究要體現(xiàn)開放性。探究不僅僅是理解課文，不僅僅只是識(shí)字，更不僅僅是學(xué)習(xí)課本，探究的目的是要開禁學(xué)生的思維，有什么說什么，能探究多少說多少。如偏方中的許多環(huán)節(jié)對(duì)情感、對(duì)課堂、對(duì)教本都做了開拓。“聽聽動(dòng)物們?cè)谡f些什么”，“當(dāng)看到這些，你有什么感受，你想說些什么”，“你有什么好的建議，能不能說一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)”……在開放的探究中我們會(huì)聽到不同的聲音，感受到意外的精彩。
《識(shí)字7》教學(xué)雜談
【浙江省嘉興市光明小學(xué) 許琦群】
〖語(yǔ)言環(huán)境中記生字〗
學(xué)生能在一定的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)或猜認(rèn)生字，但識(shí)字量大了以后，單獨(dú)出示某個(gè)生字學(xué)生有時(shí)就拿不準(zhǔn)了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨(dú)出示時(shí)把“葡”當(dāng)成“萄”或把“萄”當(dāng)成“葡”。因此，讓學(xué)生精確分清字形，特別是字形的細(xì)微之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體可以采取的策略是讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中記生字。
如設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動(dòng)中鞏固識(shí)字；課堂上把生字編成一段文字，讓學(xué)生認(rèn)讀，如學(xué)了《識(shí)字7》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。這學(xué)期他參加了“紅領(lǐng)巾護(hù)鳥小分隊(duì)”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊(yùn)涵了8個(gè)生字，學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這些生字。
當(dāng)然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復(fù)現(xiàn)，得以鞏固。總之，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言環(huán)境，幫助他們記生字。另外，本冊(cè)教材后面只有生字表沒有詞語(yǔ)表，但我覺得把生字放在詞語(yǔ)中識(shí)記效果更好，詞語(yǔ)的積累也是必不可少的，老師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充或借助文本劃一些詞語(yǔ)讓學(xué)生掌握。
《識(shí)字８》教學(xué)雜談 篇2
【江西省新余市新鋼二小 湯柳燕】
〖巧設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣〗
一年級(jí)教材大多圖文并茂，創(chuàng)設(shè)各種情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，讓兒童在喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)漢字。例如：漢語(yǔ)拼音教學(xué)中安排的識(shí)字教學(xué)就全部采用了詞語(yǔ)配圖的形式出現(xiàn)，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，如“洗衣服”、“讀書”、“騎馬”等。當(dāng)借助形象給學(xué)生留下生字的感知記憶后，便可去掉插圖，讓學(xué)生記憶注音和詞語(yǔ)；然后可把拼音去掉，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單個(gè)詞語(yǔ)，最后把詞語(yǔ)拆開，讓學(xué)生認(rèn)讀單個(gè)生字。學(xué)生一看到生字就聯(lián)想到了相應(yīng)的圖畫，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。為此，我們應(yīng)充分發(fā)揮教材中插圖的作用，使識(shí)字教學(xué)形象化。
當(dāng)學(xué)生熟悉了這種情境教學(xué)法時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫的形式自設(shè)情境。例如，在教學(xué)第二冊(cè)《識(shí)字1》時(shí)，就可先引導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生到黑板上集體畫出春天的美景：有五顏六色的鮮花，活潑飛翔的小鳥，潺潺流動(dòng)的泉水……使學(xué)生仿佛置身于春意盎然的美景當(dāng)中。這時(shí)，再出現(xiàn)文中的詞語(yǔ)，就不僅讓學(xué)生很快識(shí)記了生字，而且理解了詞義。另外，還可讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”來創(chuàng)設(shè)情境。如在教學(xué)動(dòng)詞“跑、跳、摘……”時(shí)，就讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊記生字，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
【廣東省蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)瑤蘆小學(xué) 劉斯嵐】
人教版第二冊(cè)《識(shí)字1》是關(guān)于春天的由成語(yǔ)組成的韻語(yǔ)，教材一開始，就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的畫卷，“春天來了，快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！”這樣孩子會(huì)入情入境，這時(shí)教師可以提議：“我們把課堂從教室搬到大草坪吧！”學(xué)生積極性頓時(shí)高漲，群情激昂，興致勃勃地投入到大自然的懷抱，很快就會(huì)融入到多彩的春天。此時(shí)，春天成為“主旋律”，“春回大地、萬物復(fù)蘇”、“百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴”……這些四字詞語(yǔ)的理解就變得輕而易舉了。學(xué)生在這樣的環(huán)境中獲得了樂趣，得到了發(fā)展，獲得了美感，這更能充分體現(xiàn)新課程“小課堂，大社會(huì)”、“一切為了孩子的發(fā)展”的教育理念。
【浙江省蕭山市石巖九年制學(xué)校 羅國(guó)華 戴建飛】
〖暢想在春天里放飛──低段語(yǔ)文開放性教學(xué)的實(shí)踐〗
課前開放，作好鋪墊：
我在教學(xué)《識(shí)字1》時(shí)，學(xué)的是八個(gè)四字詞語(yǔ)，如“春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅……”寫的是有關(guān)春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成的是一幅春景圖。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先帶學(xué)生到校園里去觀察有關(guān)春天的景色，找一找春天在哪里。學(xué)生們通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)；校園里小草偷偷地從土里鉆出來了，柳樹已長(zhǎng)出了嫩芽，桃花已有了花苞，還感覺到天氣不冷了，風(fēng)兒吹來爽爽的……學(xué)生有了這些真實(shí)體會(huì)后，理解課文中的詞語(yǔ)就一點(diǎn)兒不難了。
課前開放，讓學(xué)生由課堂走向生活的教學(xué)實(shí)踐，使孩子換個(gè)角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活入手去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。解開了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的束縛，走語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)外相結(jié)合的道路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在課外、校外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的多種機(jī)會(huì)。
課后開放，拓展教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)效果：
我在教學(xué)了《識(shí)字1》后，布置了一個(gè)家庭作業(yè)：和爸爸媽媽一起搜集有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)。第二天交上來的作業(yè)就寫著：“桃紅柳綠、百花盛開、春風(fēng)拂面、春暖花開、春色滿園……”我當(dāng)時(shí)欣喜不已，把這些詞語(yǔ)寫在黑板上，一起讀，挑簡(jiǎn)單的寫八個(gè)，讀讀背背，學(xué)生讀著自己搜集的詞語(yǔ)，勁頭特別高，興趣特別濃。
【廣東省深圳市保安區(qū)建安小學(xué) 溫麗霞】
“假如你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，兩人交換，還是一個(gè)蘋果；但假如你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，彼此交換，就有了兩個(gè)甚至更多的想法。”這是英國(guó)大文豪蕭伯納說過的一段話，它與新課程理念中“反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)”是有共同之處的。低年級(jí)教材中歸類識(shí)字較多，大批的漢字一下子涌現(xiàn)在孩子眼前，教學(xué)時(shí)常常感到非常枯燥乏味。我們應(yīng)該充分利用歸類識(shí)字的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找
漢字的構(gòu)字規(guī)律，辨別新字與形近字、形音字的異同點(diǎn)。當(dāng)然課前的預(yù)習(xí)工作必不可少，課前預(yù)先布置學(xué)生熟悉教材內(nèi)容和所學(xué)生字詞，上課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做小老師。通過小老師認(rèn)真細(xì)致的講解、同桌商量、小組合作討論等形式讓學(xué)生獨(dú)立思考去分析字形，辨別字音、字義，熟記生字。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，許多學(xué)生在課前向他們的“小老師”提供最佳的學(xué)習(xí)方式，正是因?yàn)橛辛诉@些好主好點(diǎn)子，才使課堂氣氛非常活躍。由于師生交換了角色，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興致勃勃，思維始終處于積極狀態(tài)。學(xué)生站在自己的角度提出識(shí)字的方法，這對(duì)每一個(gè)孩子都有促進(jìn)。
例如我在教《識(shí)字1》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自能學(xué)習(xí)。通過設(shè)計(jì)“你愿意教大家哪個(gè)字？”“誰來做小老師，教教大家”等讓學(xué)生用自己的方式去認(rèn)識(shí)事物，用更積極的方式去探索新知。因?yàn)樵诿總�(gè)孩子內(nèi)心深處，每個(gè)人都希望自己成為發(fā)現(xiàn)者。
【廣東省廣州市番禺區(qū)東城小學(xué) 李西華】
美術(shù)課、自然課、勞動(dòng)課……它們的教學(xué)可以走出課堂、超越教室，把課堂搬到大自然中去，移到社會(huì)生活中去，難道語(yǔ)文課學(xué)生就一定得規(guī)規(guī)矩矩、老老實(shí)實(shí)地端坐在教室里上？我認(rèn)為語(yǔ)文課同樣能讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然的絢麗多彩，感受日常生活的縱情歡樂！
如教學(xué)《識(shí)字1》，課文里有8個(gè)詞組：“春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴”。這8個(gè)詞組都是描寫春天的美麗景色的，雖然讀起來瑯瑯上口、極富韻味，但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，以他們有限的生活經(jīng)驗(yàn)和感受畢竟還是有點(diǎn)抽象、模糊。為此，教學(xué)本課時(shí)，學(xué)完生字后教師可帶著孩子們走到校園里或走出校園，到離學(xué)校不遠(yuǎn)的市橋河邊去尋找文中所描繪的美麗春景。
常言道“天地大課堂”。孩子們自小沐浴在大自然的陽(yáng)光雨露中，對(duì)大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都感到非常有趣，還有大自然一年四季的美麗風(fēng)光，更是讓孩子們流連忘返。因此，將孩子們學(xué)習(xí)融入大自然的親密接觸中，讓孩子們走進(jìn)自然，用心去感受，要比關(guān)在教室里，教師費(fèi)盡口舌講解來得快樂、輕松、高效。
【福建省南平市大洋中心小學(xué) 潘麗娟】
〖明確“學(xué)習(xí)伙伴”的作用〗
無論是單元前的導(dǎo)語(yǔ)，還是課文后的練習(xí)，或是語(yǔ)文園地，它們不是以敘述的方式或呆板的題目的形式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述的，非常親切、自然。
如《識(shí)字1》中的導(dǎo)語(yǔ)：“春天來了！快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！”和課后練習(xí)中的“你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里。”讓學(xué)生感到不是在布置作業(yè)，或是安排思考題，而是在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生：讀書的時(shí)候要思考問題，讀書以后和他人交流感受，提出自己不懂的問題，并運(yùn)用閱讀所得親身實(shí)踐，等等。這樣安排，使教材真正成了學(xué)生的學(xué)本。引用審查委員的話就是：“以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)了教材的親和力。”
【浙江省嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 晶】
〖以“展示臺(tái)”為契機(jī)，努力探索識(shí)字方法〗
“授之以魚，不如授之與漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。識(shí)字的方法很多：有借助熟字加偏旁、減偏旁識(shí)字；有編謎語(yǔ)、查字典識(shí)字；還有學(xué)生在識(shí)字過程中發(fā)明的形象動(dòng)作識(shí)字等。
如學(xué)生在學(xué)習(xí)《識(shí)字1》中的“舞”字時(shí)，老師問大家，你是怎么記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生馬上站起來，把雙手展開，右腳提起，告訴大家，這個(gè)字就向一個(gè)人在跳舞。學(xué)生的思維就這樣打開了。一位穿裙子的女孩子提起裙子的右角，告訴大家，“舞”字還像一只蝴蝶在飛舞……這就是形象動(dòng)作識(shí)字的一個(gè)片段。從中可知，以“展示臺(tái)”的展示為契機(jī)，學(xué)生在主動(dòng)地探索識(shí)字的方法。
【浙江省嘉興市嘉善縣陶莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 熊 妍】
〖畫一畫，形象識(shí)字〗
簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”，形象地記憶生字。
《識(shí)字1》為我們打開了識(shí)字教學(xué)的又一扇窗，“春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞……”朗讀這樣的識(shí)字教材應(yīng)該不會(huì)再覺得枯燥了，那樣的抑揚(yáng)起伏、瑯瑯上口，孩子們應(yīng)該會(huì)把它當(dāng)作歌來唱。在這樣的識(shí)字教材中理解漢字的意義應(yīng)該更有趣，那不就是一幅美麗的畫嗎？在教學(xué)實(shí)踐中，讓孩子們找找春天，畫一畫美麗的春天，加強(qiáng)了漢字與事物的聯(lián)系，加深了對(duì)所認(rèn)生字的印象。
當(dāng)孩子們發(fā)揮想象，給一個(gè)個(gè)單調(diào)的生字配上“動(dòng)畫”，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，他們的內(nèi)心是多么欣喜啊！
〖玩一玩，活潑識(shí)字〗
一年級(jí)下冊(cè)每一課都配備了生動(dòng)有趣的圖，可以通過看圖片初步感知課文的同時(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)漢字。
如：在教一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》時(shí)，布置學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)寫成卡片，在教學(xué)中讓學(xué)生看著顏色鮮艷、生動(dòng)有趣的圖貼上相應(yīng)的詞語(yǔ)，并充當(dāng)小老師與同學(xué)互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握了十幾個(gè)生字和八個(gè)詞語(yǔ)。這些游戲與活動(dòng)穿插在識(shí)字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，同時(shí)在游戲中，開展比賽，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立集體觀念，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。
《識(shí)字８》教學(xué)雜談 篇3
《識(shí)字8》教學(xué)雜談
【廣東省番禺市南陽(yáng)里小學(xué) 林凱恩】
結(jié)合詞語(yǔ)、句子、圖畫和生活實(shí)際來理解字義。新教材的編寫生動(dòng)有趣，圖文并茂。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，如果有不明白的地方，可以看看插圖，動(dòng)動(dòng)腦筋，這樣會(huì)比較容易想出來的。在《識(shí)字8》中“朝看太陽(yáng)辨西東”，學(xué)生不大理解，只知道應(yīng)該是與太陽(yáng)有關(guān)的。我引導(dǎo)他們看插圖，再適當(dāng)點(diǎn)撥：“‘朝’是‘早上’， ‘辨’是‘分清’。”學(xué)生說出：“早上看著太陽(yáng)能分辨出東西南北。”我加以肯定。有學(xué)生馬上記起以前學(xué)過的兒歌：“早上起來，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，利用邊讀邊想，結(jié)合圖畫，聯(lián)系課文或生活思考，就不用害怕了。
識(shí)字教學(xué)說難不難，說易不易。但如果我們能教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累、發(fā)現(xiàn)，尋找規(guī)律，學(xué)生的識(shí)字能力一定會(huì)在實(shí)踐中逐步提高，同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，真是一舉兩得。
【山東省泰安市文化路小學(xué)屈小青】
你還能在什么時(shí)候看到很彎很細(xì)的月亮？
教學(xué)一年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教材《識(shí)字8》“初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)員”時(shí)，教師首先指著自己的眉毛說：像我這樣又細(xì)又彎的眉毛就是娥眉。這樣結(jié)合具體的事物本身幫助學(xué)生理解，是不錯(cuò)的。學(xué)生的腦海中一定已經(jīng)有了“娥眉”的美妙身影了。但是老師接下去的問題就不大妙了，“你覺得娥眉是什么樣子的？”老師剛才不是說了嗎？讓學(xué)生單純重復(fù)老師的話，意義不大。老師大概覺得學(xué)生理解還不到位，又問：你還能在什么時(shí)候看到很彎很細(xì)的月亮？這個(gè)問題就脫離了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維能力了，老師想讓學(xué)生根據(jù)初三初四推斷出二十七、八也是這樣的彎彎的月亮。一年級(jí)的孩子認(rèn)知水平，思維的推理能力還很有限，面對(duì)這個(gè)問題都一臉茫然。被叫起來回答的孩子只能瞎猜測(cè)，都說是十五、十六可以看到。明明課文寫的很明白“十五十六月團(tuán)圓”，孩子們?yōu)槭裁催�這樣說呢？可能是沒讀懂這句話，但是更大的可能是孩子們瞎猜也無從猜起，只好在書上找能應(yīng)付老師問題的句子了。但是有一個(gè)孩子的回答很有創(chuàng)造性，他說在天狗吃月亮的時(shí)候可以看到這樣的月亮。但是老師沒有發(fā)現(xiàn)這一回答中的極富個(gè)性的因素，應(yīng)該好好表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子思維的獨(dú)特性。
《識(shí)字８》教學(xué)雜談 篇4
【浙江省寧波市北侖區(qū)九峰小學(xué) 於斌靜】
一篇優(yōu)秀的作品，它凝聚了作者的靈感、激qing和思想；能潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響他們對(duì)世界的感受。對(duì)于這樣的文章，我的教學(xué)策略，還是以讀為主，逐漸使學(xué)生的思想感情與作者發(fā)生共鳴。
如《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》：“小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。父母教，認(rèn)真聽，做錯(cuò)事，即改正。長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠(chéng)。家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。”這段話聲調(diào)搭配自然和諧，語(yǔ)調(diào)充滿抑揚(yáng)頓挫之美。通過朗讀，不僅可以使學(xué)生感受到其中的韻律美，而且還能品味出文章的主旨：產(chǎn)生尊長(zhǎng)輩、愛勞動(dòng)、愛家庭的意識(shí)，努力成為一個(gè)人人夸的好孩子。
【浙江省寧波市江東區(qū)鎮(zhèn)安小學(xué) 陳春梅】
為了促進(jìn)識(shí)字，豐富積累，實(shí)驗(yàn)教材在文章的形式上也頗費(fèi)心思。選文根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律，采用符合兒童認(rèn)知水平、樂于接受的形式，吸納繼承傳統(tǒng)文化的精華。吸收了《千字文》、《百家姓》、《三字經(jīng)》和古代詩(shī)歌韻律學(xué)字的長(zhǎng)處，采用對(duì)對(duì)子、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、三字經(jīng)、謎語(yǔ)等形式，揉人文精神于其中。
如《識(shí)字2》借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式“小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌……”利用三字經(jīng)句式短小、結(jié)構(gòu)整齊、壓韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與愛長(zhǎng)輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。學(xué)生不僅識(shí)了字，積累了語(yǔ)言，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，還受到了思想和文化的熏陶。
《識(shí)字2》教學(xué)背景及理念
新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維無拘無束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領(lǐng)域……體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而使我們的語(yǔ)文課堂充滿活力。
《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與愛長(zhǎng)輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。
文章所蘊(yùn)涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。我們老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長(zhǎng)輩。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟愛長(zhǎng)輩、愛家庭。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨(dú)特感受。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)、充滿活力。
電教手段在教學(xué)中的德育價(jià)值──兼談《識(shí)字2》的教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生使用祖國(guó)語(yǔ)言文字，同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過程中潛移默化地受到思想品德的教育，這是語(yǔ)文教學(xué)的重任之一，也是難點(diǎn)之一。
電教手段在語(yǔ)文教學(xué)中的使用，使其難度大為減輕。它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，是一種模擬性啟發(fā)性的直觀手段。由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以打破時(shí)間、空間上的限制，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，所以在突破語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的的思想品德方面，有著不可估量的作用。
我們的語(yǔ)文課程繼承了幾千年的漢民族優(yōu)秀文化與文明，因而其本身所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵是極其厚實(shí)、寬泛而豐富的，其中積淀的最深厚的部分便是尊老愛幼、和諧相宜的純?nèi)吮纠砟睢＠缛私贪娴诙䞍?cè)《識(shí)字2》正是承襲了《三字經(jīng)》的傳統(tǒng)文化和韻文法則編寫的：“小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。父母教，認(rèn)真聽，做錯(cuò)事，即改正。長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠(chéng)。家務(wù)事，要承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。”可這些傳統(tǒng)的思想和做人的準(zhǔn)則在當(dāng)今的孩子身上很難找到范式，要么是“在校是個(gè)好學(xué)生，在家是只懶貓子”，要么是“學(xué)校里聽老師的話，家里要聽我的話”。在這種情況下，單純靠言語(yǔ)說教很難達(dá)到理想的效果。
因此在教學(xué)時(shí)我先播放一些短片：媽媽在辛苦了一天后，晚上不忘給奶奶端水泡腳；小朋友看到了媽媽的行為，他也給媽媽端來了洗腳水，媽媽欣慰地笑了。方方放學(xué)回家，就幫媽媽洗菜，分碗筷，做些力所能及的家務(wù)事等。再讓學(xué)生說說短片中說了些什么，從中學(xué)到了些什么。在具體可感的人物形象、行為的感召下，再讓學(xué)生反復(fù)讀文，多方感受；移情體驗(yàn)，感悟真諦。這樣，學(xué)生學(xué)的不生硬，記的不膚淺，家庭和睦、人際和諧的倫理準(zhǔn)則、道德規(guī)范自然而然地植根于孩子幼小的心田，我們光輝燦爛的民族精神也在他們身上得以傳承。
可見，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用電教手段，不僅有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)效性，而且還能起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人功效，從而充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“文以載道”的教育價(jià)值。
《識(shí)字８》教學(xué)雜談 篇5
【江蘇省溧陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué) 馮秀娟】
〖讓識(shí)字成為一種樂趣·變換形式──“玩”中學(xué)〗
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。
自主探究 互動(dòng)發(fā)展──《識(shí)字7》教學(xué)談
浙江省寧波市東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 聞曉明
【教學(xué)設(shè)想】
“要與學(xué)生‘親密接觸’，甚至融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。這樣，你才有資格做學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。當(dāng)然，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不應(yīng)放棄“導(dǎo)”的職責(zé)。教師的‘導(dǎo)’主要體現(xiàn)在：激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；營(yíng)造氛圍，使學(xué)生投入地學(xué)；給足時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)；適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)，互動(dòng)地學(xué)；根據(jù)學(xué)情加以引導(dǎo)，使學(xué)生有目的、有層次、有實(shí)效地學(xué)。”
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科書語(yǔ)文第二冊(cè)第114～115頁(yè)《識(shí)字7》。
【教學(xué)片斷】
學(xué)生在學(xué)完課文前兩句內(nèi)容后，開始學(xué)習(xí)后一句：
師：老師再請(qǐng)小朋友讀讀這句兒歌，出示句子：誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。請(qǐng)你讀一讀，和前面的兒歌比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子比前兩句長(zhǎng)了。
生：我發(fā)現(xiàn)前兩句都有‘對(duì)’，這一句沒有。
生：我讀了這一句后，發(fā)現(xiàn)第三句的前半句和后半句的意思好像也是相反的。
師：你們真會(huì)觀察，這回，你還能找到兒歌里的反義詞嗎？
生：誠(chéng)實(shí)和虛偽是一對(duì)反義詞。
師：能不能像剛才一樣打著拍子來讀？誰行？還有誰？還沒發(fā)言過的同學(xué)一起來讀一讀。
（指多名學(xué)生讀）
師：讀到這里，你有什么問題嗎？
生：誠(chéng)實(shí)什么意思？
生：虛偽什么意思？
生：千家贊什么意思？
……
師：你們提的都是很有價(jià)值的問題，老師先請(qǐng)你們四人合作小組合作討論一下，看看，你們能解決哪些問題。
（合作小組互相討論，教師共同參與）
師：好，我們一起來交流一下。哪一組先來？
生：我代表我們組發(fā)言，我們經(jīng)過討論，知道‘千家贊’就是家家戶戶都稱贊的意思。
生：我們組知道了‘贏得’的意思就是‘受到、得到’。
生：我們能解決‘萬戶嫌’的意思，就是‘千家萬戶都討厭’。
生：我們小組知道‘誠(chéng)實(shí)’就是不撒謊、不欺騙人的意思。
……
師：你們說得真好，老師這里也有一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的故事，你們想聽嗎？
（課件出示“誠(chéng)實(shí)的孩子”的文本，講列寧小時(shí)候打碎花瓶的故事）
師：由于列寧小時(shí)候非常誠(chéng)實(shí)，所以人們把他的故事記了下來，現(xiàn)在一直受到大家的稱贊，──引讀句子，如果列寧不把打碎花瓶的事講出來，他就有可能要受到大家的嫌棄了，引讀句子。
……
【反思】
有比較才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀，學(xué)生便有了自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，讓學(xué)生親自去探索思考，在小組合作中解決問題，激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮。教師只是作為引導(dǎo)者，來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生講到“誠(chéng)實(shí)”一詞時(shí)，教師適時(shí)地插入列寧的故事，和孩子一起探討“誠(chéng)實(shí)”的真諦。這個(gè)“誠(chéng)實(shí)”的故事，不僅幫助學(xué)生更深入地理解誠(chéng)實(shí)的含義，而且還作為一種課中的拓展，改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘的認(rèn)識(shí)。
【啟發(fā)】
“重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘的認(rèn)識(shí)。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)資源無時(shí)不有，無處不在，而且會(huì)不斷再生。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，要有開發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查，查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展延伸，或推薦課外閱讀內(nèi)容，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，或開展各種形式的練筆。這都應(yīng)當(dāng)成為教師備課必須考慮的內(nèi)容，成為每位老師日常的功課。教師不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課程資源的開發(fā)者，語(yǔ)文課程的建設(shè)者。”崔巒老師的這番話似一盞明燈照亮了我們的心田。如果我們每一位教師都做一個(gè)有心人，在你的教學(xué)過程中適時(shí)、適當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)文字、音像資料，結(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，肯定會(huì)讓你的學(xué)生受益匪淺，而且會(huì)在你的潛移默化中自己嘗試去搜集更多的資料。
在我的課堂上經(jīng)常就有學(xué)生冒出這樣的句子“我可以從聞老師給我們提供的網(wǎng)站里去找相關(guān)的資料。”課后，也常會(huì)圍著一大群孩子問我：“老師，你這個(gè)資料從哪里找來的？”“老師，你慢一點(diǎn)關(guān)電腦，我要把網(wǎng)站抄下來。”“……”看著學(xué)生這樣津津樂道，作為老師，一種別樣的喜悅會(huì)涌上心頭，這樣，“主動(dòng)發(fā)展”，才不會(huì)成為一句空話。期待著我的課堂經(jīng)常有這樣的聲音。
《識(shí)字８》教學(xué)雜談 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)“包、飽、泡、吐”是個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“苞、咧”兩個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情的朗讀兒歌。
[教學(xué)準(zhǔn)備]1、多媒體動(dòng)畫。2、教師、學(xué)生各準(zhǔn)備能拼裝漢字的部件卡片。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入：今天，老師帶來了一位大家熟悉的朋友（多媒體演示一個(gè)漂亮的小書包向?qū)W生問好）。小書包的肚子里裝了許許多多的知識(shí)，現(xiàn)在它想考考大家。
2、多媒體出示生字“包”，這個(gè)字怎么讀？誰想試試？（指名讀、齊讀）
3、“包”怎么寫呢？（電腦顯示筆順）生書空。
（點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，為后面教學(xué)做好鋪墊。）
二、探究合作，自主學(xué)字
1、復(fù)習(xí)偏旁：
師：小書包還請(qǐng)來了幾個(gè)小伙伴。電腦出示偏旁：讓我們一起記住它的名字吧！齊讀偏旁。
2、電腦演示“包”與偏旁的組合
師：這些小伙伴見了“包”字非常高興，都親熱地上前和他握手，還依次和它照了相呢。看，“”字旁和他多親密，怎么讀？“”也來了，讀什么？又來一個(gè)“”字旁，會(huì)認(rèn)嗎？最后來的是“”，誰認(rèn)識(shí)？
3、自主識(shí)字
師：它們多快樂呀，不同的偏旁與包在一起組成了不同的字，同學(xué)們能把這些字的字音讀準(zhǔn)嗎？
（1）借助拼音，自由練讀。
（2）拼字游戲：拿出自己的拼字卡片，同位互拼互讀。
（3）老師拼字學(xué)生讀，注意看清字形。
（4）從這些字的讀音中你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：是的，它們的讀音有的與包相同，有的與包相近，“包”在這些字中表示讀音。
（點(diǎn)評(píng)：發(fā)揮多媒體功能，創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識(shí)字情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅的心理體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生人人動(dòng)手拼裝漢字部件，嘗試探究識(shí)字，活躍了思維，提高了自主識(shí)字的能力。）
三、引導(dǎo)想象，理解詞語(yǔ)
1、生字我們讀準(zhǔn)了，小書包問我們能把這些詞語(yǔ)讀好嗎？多媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀。
2、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，下面請(qǐng)大家把字和詞連起來讀，邊讀邊在腦中放電影，想象這些詞所表示的事物是什么樣的？（指名匯報(bào)：當(dāng)你讀到哪個(gè)詞時(shí)，想到了什么？師相機(jī)出示火炮、花苞、飽滿的豆子、水泡等圖片）
3、同學(xué)們的想象力真豐富，請(qǐng)?jiān)僬J(rèn)真看看這些字、詞和所對(duì)應(yīng)的圖，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
師：對(duì)，這些偏旁都表示字的意思。
4、再讀字詞，邊讀邊體會(huì)每個(gè)字哪邊表讀音，哪邊表字意。
（點(diǎn)評(píng)：通過引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象圖理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力）
四、指導(dǎo)觀察，學(xué)習(xí)兒歌。
1、師：小書包的題目一點(diǎn)也難不倒我們，現(xiàn)在它要帶我們?nèi)コ靥吝吙达L(fēng)景。
2、多媒體示池塘景色，你看到了什么？先講給組內(nèi)的小朋友聽，再集體交流。
3、這里真美呀！有位小朋友還編了一首兒歌呢，我們來讀一讀吧。
（自讀、互讀、表演讀，使學(xué)生在讀中感悟。）
4、在這首兒歌中，我們剛學(xué)的哪幾個(gè)詞還沒有出現(xiàn)？現(xiàn)在大家用上這幾個(gè)沒出現(xiàn)的詞語(yǔ)也來編一首兒歌吧！
（點(diǎn)評(píng)：通過讓學(xué)生用學(xué)過的詞語(yǔ)自編兒歌，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）
五、觀察字形，指導(dǎo)書寫
1、示生字“包、飽、泡、吐”，這就是我們今天要掌握的生字，請(qǐng)小組討論用什么辦法記住它們？
2、學(xué)生描紅并嘗試在田字格中把生字各寫一遍。
3、把自己寫的字與課文中田字格中的字進(jìn)行對(duì)照，看一看哪兒寫得好，哪兒寫得不好。
4、集體討論：應(yīng)怎樣把字寫漂亮？
5、再把生字各寫一遍，小組評(píng)議。
六、拓展延伸，構(gòu)建聯(lián)系
1、其實(shí)“包”的小伙伴還有很多，你還知道哪些？這些字你認(rèn)識(shí)嗎？從哪兒學(xué)來的？
2、雖然有些字我們還沒學(xué)過，但是有些我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這說明學(xué)習(xí)不僅可以從課堂上學(xué)，還可以從生活中學(xué)，只要做個(gè)有心人，就一定能學(xué)到更多的知識(shí)。
3、課后，請(qǐng)大家再找一找?guī)?ldquo;包”的字，并查字典認(rèn)識(shí)它們。
（點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文教學(xué)不能只局限在課堂，而應(yīng)有機(jī)地拓展到課外，這樣設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課與生活的銜接，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生從課外汲取知識(shí)的熱情）
[總評(píng)]
本節(jié)課是形聲字歸類識(shí)字，學(xué)生具有一定的識(shí)字經(jīng)歷。教師始終保持組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課知識(shí)，鍛煉了能力，而且感受到形聲字的特點(diǎn)，具有初步的會(huì)學(xué)漢字的能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1、注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究欲望
心理學(xué)家布魯納說過“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身內(nèi)部的興趣”，所以激發(fā)學(xué)生探究的興趣是教學(xué)成功的一半。本課教學(xué)，老師以小書包出題考大家為線索，讓書包成為一個(gè)有靈性的、會(huì)說話的、能與同學(xué)們交流的對(duì)象，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲。當(dāng)學(xué)生字詞學(xué)完后，又以小書包為了鼓勵(lì)他們，帶他們出來看風(fēng)景引出兒歌的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種寬松的氛圍中覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)。在愉悅的活動(dòng)中，新課內(nèi)容也悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。
另外，老師恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)提供的聲音、圖像、文字等資料，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而將學(xué)生的注意力最大限度地集中到課堂上。
2、充分發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究
第斯多惠說過“知識(shí)不應(yīng)是灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握他們。”教學(xué)識(shí)字，最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在多種教學(xué)形式的朗讀之后想一想：從這些字的讀音中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在自主讀、指名讀、邊拼字邊讀、齊讀基礎(chǔ)上，不難總結(jié)出：它們的讀音，有的與包相同，有的與包相近，包在這些字中表示讀音。這正是形聲字的一個(gè)特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生：“看看字、詞和對(duì)應(yīng)的圖，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”通過觀察，學(xué)生進(jìn)一步明白：“這些字的偏旁表示字的意思。”這一形聲字的特點(diǎn)。學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字情感的支配下，自主識(shí)字、交流、合作，能感受到識(shí)字的快樂和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。這樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過親自分析綜合，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，既獲得了知識(shí)，又提高了能力。
3、調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，架起課內(nèi)與課外的橋梁
課堂教學(xué)不能局限于教科書、黑板等，而應(yīng)當(dāng)走向豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界。本課教學(xué)充分體現(xiàn)了這種大語(yǔ)文的教學(xué)觀。教師沒有簡(jiǎn)單的把教學(xué)停留在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中出現(xiàn)的五個(gè)生字上，而是進(jìn)一步讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。讓學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課后請(qǐng)?jiān)僬乙徽規(guī)О淖郑⒉樽值湔J(rèn)識(shí)它們。這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外。學(xué)生可充分展示自己從書本、電影、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得的知識(shí)，從而提高綜合素質(zhì)。
《識(shí)字８》教學(xué)雜談 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“初、眉”等10個(gè)生字，會(huì)寫出“北、 南”等5個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語(yǔ)的美。
3、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字，正確流利地朗讀課文，初步感受諺語(yǔ)的美。
【設(shè)計(jì)理念】
將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上，讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流。設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，讓學(xué)生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)識(shí)字寫字的樂趣。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系常識(shí)，激趣導(dǎo)入
小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？ 說說你是怎么知道的？
小朋友真是有心人！ 能懂得自己發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)！今天的新課“識(shí)字8”里頭要告訴我們?cè)S多生活中的科學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)大家和老師一起打開課本。
二、讀文感知，自主識(shí)字
1、自由讀課文，相辦法解決生字困難。
你們想不想不用老師教就能把課文讀流利？那你們碰到不會(huì)讀的生字怎么辦？
學(xué)生說出各種方法。
小朋友們的辦法可真多！下面，請(qǐng)你們大聲讀課文，碰到不會(huì)讀的生字就拿起筆做個(gè)記號(hào)，然后把它學(xué)會(huì)讀準(zhǔn)，開始吧！
2、指名朗讀，注意把句子讀通、讀順。
3、朗讀詞語(yǔ)，趣味出現(xiàn)生字。
小朋友能自己學(xué)會(huì)讀課文，老師非常高興！快告訴老師，剛才讀課文你碰到的生字中，你讀得最好的是哪一個(gè)字？
根據(jù)學(xué)生回答逐字出示花朵樣生字卡（初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒）并排列成花環(huán)狀。
4、小組合作，選擇方法，巧記生字。
瞧，這是老師這一節(jié)課要送給你們的禮物！不過，你們把每個(gè)字都讀準(zhǔn)了、記牢了，禮物才能給你們！在小組里開火車練習(xí)練習(xí)！
小組內(nèi)輪流讀，相互檢查、糾正讀音。
5、多種形式展示讀，檢查識(shí)記。
⑴ 開火車小組讀，女生讀、男生讀、齊讀。
⑵ 小朋友讀得真不賴！現(xiàn)在就比一比誰記得牢！
學(xué)生紛紛挑選自己喜歡記住的生字說出不同的識(shí)記方法。
6、游戲放松，鞏固識(shí)字。
小朋友識(shí)字的辦法可真了得！老師不僅送你們花環(huán)，還要獎(jiǎng)你們水果吃！瞧，（出示水果拼盤圖）想不想摘下自己喜歡的水果呀？其實(shí)，摘下水果很簡(jiǎn)單，只要把叫出水果后面字娃娃的名字，再給它找個(gè)朋友，水果就是你的了！誰最有信心？
學(xué)生組詞擴(kuò)句，爭(zhēng)搶自己喜歡的帶生字的水果卡片。
7、貼近生活，拓展認(rèn)字。
小朋友剛才的表現(xiàn)真出色！課前，老師請(qǐng)小朋友在生活中找今天的生字，都找到了嗎？來，給大家展示展示。
學(xué)生在組內(nèi)交流各類商標(biāo)上找到的字，并動(dòng)手把它貼在“瞧，我認(rèn)的字”學(xué)習(xí)園地中。
三、表情朗讀，讀文感悟
生活中處處都有知識(shí)，只要小朋友用心去發(fā)現(xiàn)，就能學(xué)會(huì)許多知識(shí)！
1、標(biāo)注小節(jié)，自由感情讀。
現(xiàn)在還是讓我們學(xué)習(xí)課文里的知識(shí)吧！這回，老師請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊標(biāo)注小節(jié)，然后選出自己喜歡的小節(jié)大聲地讀一讀，如果說，能從課文里找出相配的圖，一邊欣賞一邊讀就更好了！
學(xué)生大聲朗讀，并動(dòng)手標(biāo)注小節(jié)。
2、根據(jù)喜好，選擇小節(jié)欣賞讀。
3、利用插圖，交流朗讀收獲。
指名讀各自喜歡的小節(jié)，并說說自己喜歡的原因。
讓學(xué)生初步知道從觀察月亮、太陽(yáng)、蜻蜒、大雁、降雨可以了解許多關(guān)于自然的科學(xué)。
4、全班齊讀，鼓勵(lì)背誦。
剛才幾位小朋友不光讀得好，說得也不錯(cuò)，老師相信，其他小朋友也一定能讀好！請(qǐng)全班小朋友來讀一讀課文！
鼓勵(lì)試著背誦課文。
四、指導(dǎo)寫字，展示交流
1、出示“北、南、江、湖、秋”幾個(gè)字，觀察字形。
2、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)應(yīng)注意的筆畫，師范寫。
3、描紅，再臨寫兩個(gè)，展示評(píng)議。
五、鼓勵(lì)積累，豐富知識(shí)
今天的收獲真不少！課后，請(qǐng)每個(gè)小朋友從自己的課外書里找找自己喜歡的諺語(yǔ)，咱們來一個(gè)諺語(yǔ)大賽，比一比誰讀的書多！
【評(píng)析】
《識(shí)字8》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第八單元的識(shí)字課。本課由五句諺語(yǔ)組成，韻味十足，不僅形象地介紹了一些簡(jiǎn)單的天文和氣候，還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語(yǔ)，豐富自己的知識(shí)。
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段識(shí)字目標(biāo)中明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
一、多樣游戲，激發(fā)興趣，玩中識(shí)字
人教版實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字部分體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖，使兒童在喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字。課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。“贈(zèng)送花環(huán)”趣味出現(xiàn)生字，充分吸引了學(xué)生 ，“水果拼盤”的分享激起了識(shí)記生字的欲望，多種形式的比賽讀又把學(xué)生的情緒充分調(diào)動(dòng)。這種輕松愉悅的“游戲課”，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)、學(xué)中玩。
二、教給方法，合作探究，自主發(fā)現(xiàn)
課堂是學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的主渠道，識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過課堂教學(xué)讓學(xué)生真正掌握認(rèn)字識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。初讀課文時(shí)以借助拼音等方式學(xué)生自己解決生字的困難，再自由選擇愿意識(shí)記的字、自由選擇不同的方法來記住字形，并在小組內(nèi)交流帶有這些生字的商標(biāo)，鼓勵(lì)把商標(biāo)上的字貼到“瞧，我認(rèn)的字”學(xué)習(xí)園地中，在合作學(xué)習(xí)中自主識(shí)字，享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣。
三、尊重個(gè)性，讀寫鞏固，促進(jìn)積累
小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，記得快，忘得也快，所以要充分利用課文的語(yǔ)言環(huán)境。文中諺語(yǔ)形式的語(yǔ)句富有韻律，學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)欣賞，并借助插圖講述自己朗讀時(shí)的發(fā)現(xiàn)，既鞏固了識(shí)字，又為理解課文創(chuàng)造條件，從而感受諺語(yǔ)的美，產(chǎn)生主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望。在識(shí)字的同時(shí)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，又讓學(xué)生充分感受漢字的形體美，增強(qiáng)了識(shí)字效果，更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
《識(shí)字８》教學(xué)雜談 篇8
作者：武進(jìn)區(qū)禮嘉中心小學(xué) 陳嫦云 轉(zhuǎn)貼自：老百曉 點(diǎn)擊數(shù)：257
（第三冊(cè)）《識(shí)字8》教學(xué)設(shè)計(jì)三
第一課時(shí)
武進(jìn)區(qū)禮嘉中心小學(xué)陳嫦云
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入
1、師送禮物。
美麗的秋天到了，藍(lán)藍(lán)的天空中飄著_________，白云有時(shí)像________有時(shí)像________。（指名說）我從空中摘下一過潔白的云，送給我的新朋友。請(qǐng)你給大家讀一讀云朵后面的字。（猜謎：金魚。鼓眼睛，寬嘴巴，尾巴要比身體大，吐個(gè)泡泡送大家。）（猜謎：荷花。一個(gè)小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。）【請(qǐng)搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.letgol.com 】
2、出示：金魚、荷花。
師：沒有完全開放的花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒有開放，我們就叫它荷花苞。我們還可以說這是含苞待放的荷花，你見過含苞待放的花嗎？
二、 看圖表達(dá)，學(xué)習(xí)兒歌
1、你們能幫小金魚、荷花苞找個(gè)家么？（池塘、小河）
我們就把小金魚、荷花苞放到我們學(xué)校的那條小河里，好嗎？（學(xué)生各抒己見。）
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“清澈見底”、“碧澄澄”
（清澈見底）的池塘、（碧澄澄）的池塘、（清清）的池塘
3、這下兩條小金魚來到了清澈見底的池塘里，你覺得他們的心情會(huì)是怎樣的？他們會(huì)在小河里干什么呢？（用“有時(shí)……有時(shí)”說話。）
捉迷藏的時(shí)候，小魚會(huì)躲到……？（用“一會(huì)……一會(huì)……”說話）
玩累了，小金魚就在水里自由自在地散步，它還會(huì)找那些朋友聊天呢？
所以你瞧，他們忙著吐泡泡呢？水上的荷花苞看到小魚這么開心，不由得也……
5、學(xué)習(xí)兒歌
（1） 出示兒歌，自由朗讀。
（2） 讀讀生字“吐、咧”
（3）同桌互讀。讀得正確，畫個(gè)笑臉，讀得正確又流利畫兩個(gè)笑臉。
（4）指名讀，再邀請(qǐng)好朋友讀。
（5）齊讀。
（6）試背。
三、 組織交流，深入學(xué)習(xí)。
1、出示兒歌中的“苞”“泡”。你們仔細(xì)看看這兩個(gè)字，再讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、集體交流，相機(jī)出示“苞”“泡”。歸納得出：這兩個(gè)字的韻母相同，偏旁不同，但其中都有一個(gè)“包”字。
3、教學(xué)生字“包”。
（1）認(rèn)讀生字“包”，說說它的筆順。
（2）“包”的朋友可多了，你每天上學(xué)都背上小……，你還見過那些包？包還有其他朋友么？
4、小朋友還記得嗎，在學(xué)識(shí)字4時(shí)，我們就是用基本字幫助我們讀準(zhǔn)字音，用偏旁幫助我們理解字義的。這個(gè)“包”字這么有趣，許多偏旁都愿意和它交朋友。現(xiàn)在請(qǐng)大家把書翻到82頁(yè)，自己去讀一讀識(shí)字8的字詞，想一想怎么記住它的讀音，怎么分清它們的意思。
學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
師：你記住了哪個(gè)字？
集體交流：
（1） “炮”：炮彈發(fā)射出去燃起熊熊大火。練習(xí)擴(kuò)詞，圖片演示不同種類的火炮。
戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)斗打得很激烈，炮火充滿了天空，濃煙滾滾，我們就說“炮火連天”。
（2） 游戲：挑豆莢。認(rèn)識(shí)“飽滿”。稻子長(zhǎng)得很飽滿。
（3） 今天，老師看見小朋友上課精神特別飽滿。
指名精神飽滿地領(lǐng)讀“飽滿”這個(gè)詞，再齊讀。
還可以說做什么事情精神飽滿？（做操、踏步、讀書、唱歌）練習(xí)用“精神飽滿”說話。
（4） 你能再說一些和三點(diǎn)水旁的炮有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？（泡沫、泡泡糖、泡茶、泡菜）
（5） “苞”花苞屬于花草植物，所以花苞是草字頭。
6、師小結(jié)。
7、同桌相互對(duì)口令，看看生字掌握的情況。
8、老師用卡片考考大家，哪個(gè)小組愿意接受挑戰(zhàn)？（獎(jiǎng)荷花苞）
四、 課外拓展，延伸課堂。
1、你說說“包”字還能加上什么偏旁？
2、“包”字家族還有很多成員。
（師出示：刨、胞、鮑、齙、雹、袍、咆、狍、皰、庖）
你可以與你的好朋友，可以借助字典、可以在爸爸媽媽的幫助下去認(rèn)識(shí)他們。
2師送禮物：每人一所小房子。空空的房子多冷清呀，你把你認(rèn)識(shí)的“包”字家族成員領(lǐng)到這所房子里，那他就熱鬧了。下節(jié)課我們來比一比，誰的房子里的主人最多、家族最龐大，再來談?wù)劊阏J(rèn)識(shí)了哪些新朋友。
老百曉在線
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《識(shí)字８》教學(xué)雜談 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的韻律美。
3、有主動(dòng)閱讀中國(guó)神話故事、了解當(dāng)今科技成果的愿望。
教材簡(jiǎn)說：
后羿射日、精衛(wèi)填海的故事可謂婦孺皆知，嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天的傳說也廣為流傳；而運(yùn)載火箭、人造衛(wèi)星、宇宙飛船這些實(shí)實(shí)在在的科學(xué)成就卻把“上天”變成了現(xiàn)實(shí)。古代神話與現(xiàn)代科技的對(duì)比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學(xué)成就的偉大。本課由八個(gè)詞語(yǔ)組成，既讓學(xué)生識(shí)字，又讓學(xué)生了解古老的神話故事和當(dāng)代的科學(xué)成就，豐富了知識(shí)，開闊了視野。本課各個(gè)詞語(yǔ)的意思是獨(dú)立的，但讀起來能使人感到韻律美。教學(xué)時(shí)，除重點(diǎn)抓好識(shí)字、寫字外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，感受語(yǔ)言的韻律美。
《識(shí)字８》教學(xué)雜談 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)生學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字以及由這些生字組成的詞，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁忄。
2、讓學(xué)生利用字族文識(shí)字的特點(diǎn)記憶字形，理解字義。
3、發(fā)展學(xué)生積累知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力。
教具：
1、課件
2、字盤
3、生字筆順紙
4、生字描紅紙
教學(xué)過程：
一、課前說：
1、用字盤玩游戲：找朋友
2、看偏旁，并說說這些偏旁跟什么有關(guān)。相機(jī)教學(xué)新偏旁忄。
二、課內(nèi)悟：
1、課件出示一寫著“青”的孩子在哭。讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、激趣：“青”看見“也”找到了這么多好朋友，他也很想找一些朋友玩，我們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>
3、游戲：找朋友。利用字盤組成：請(qǐng)、清、情、晴、睛、蜻，拿相應(yīng)卡片的學(xué)生走出來。教師相機(jī)貼帶拼音的生字。
師：幫人幫到底，你們能把這些字讀準(zhǔn)確給小朋友聽嗎？
4、指導(dǎo)觀察6個(gè)生字的拼音都有后鼻音inɡ，要注意讀準(zhǔn)。
5、生自讀，指名讀，開火車讀，小組讀（多種形式讀）
6、理解字義：a猜字（把上面6個(gè)生字的偏旁變成圖形），說說為什么？
b揭示形聲字的特點(diǎn)：6個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān)，意思都與左面的偏旁有關(guān)，因此青是聲旁，偏旁是形旁，這些字就叫形聲字。
c 鞏固讀音。
7、四人小組選一個(gè)生字組詞，說一句話。師出示生字詞，認(rèn)讀。
8、游戲：對(duì)號(hào)入座：把能夠組成詞的字放在對(duì)應(yīng)的車?yán)铮瑢W(xué)生合作完成。齊讀。
9、指導(dǎo)書寫：
① 觀察清、情、晴、睛的字形
相同：左右結(jié)構(gòu)，右面是青，左窄右寬
不同：偏旁不同
②復(fù)習(xí)“青”的寫法，在田字格上寫2個(gè)。
③自學(xué)生字筆順（派生字筆順表）
④師范寫“情”（實(shí)物投影儀）
⑤學(xué)生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。
⑥學(xué)生臨寫每個(gè)兩個(gè)，展示優(yōu)秀作業(yè)
11、總結(jié)（看課件，小朋友笑了）：今天，我們作了一件很有意義的事情----幫“青”字找了6個(gè)好朋友（齊讀）希望我們做個(gè)有心人，注意積累，幫更多的字找朋友，好嗎？
三、課后練
1、選字填空：
請(qǐng) 清 晴 情 睛 青
天 客 草 事 眼 假
2、下面的字加偏旁組成新字，再組詞。
3、自己動(dòng)手制作一個(gè)字盤，跟朋友玩一玩課上的游戲。想一想，你還可以利用字盤復(fù)習(xí)哪些相近的字呢？
教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)盤識(shí)字很感興趣。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、繼續(xù)鞏固生字，并學(xué)習(xí)剩余的生字。
2、正確、流利地朗讀詞語(yǔ)和兒歌。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)
1、說說“情、潔”的筆順。
2、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、指導(dǎo)看圖，初讀兒歌
1、圖上畫的是什么？
2、課文是怎樣寫這幅圖的？師范讀。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文。
4、檢查讀音。
三、朗讀課文，背誦課文。
1、指名讀課文，要求：讀正確、流利。
2、指導(dǎo)讀，做到邊讀邊想象池塘環(huán)境的優(yōu)美和小蜻蜓忙著捉蚊蟲的景象。相機(jī)進(jìn)行保護(hù)益蟲的教育。
3、邊背邊進(jìn)行表演。
四、教學(xué)生字
1、看筆順描紅“坐、事、捉”。
2、反饋檢查：“事、坐”的筆順。
3、給“事、坐”找朋友。
4、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。
5、生描紅。
五、教學(xué)后記：
1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，豎心旁。
2.初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3.能夠有感情誦讀兒歌。
《識(shí)字８》教學(xué)雜談 篇11
載zài（怨聲載道）
zǎi（登載、轉(zhuǎn)載）
運(yùn)（運(yùn)用、幸運(yùn)） 宇（宇宙、廟宇）
遠(yuǎn)（遙遠(yuǎn)、長(zhǎng)遠(yuǎn)） 字（字畫、文字）
【精衛(wèi)填海】
〖理解〗
精衛(wèi)：古代神話中的小鳥。傳說炎帝的女兒在東海淹死，化為精衛(wèi)鳥，每天銜西山的木石來填東海。比喻不畏困難，矢志不移。
〖例句〗
他們決心要以精衛(wèi)填海的頑強(qiáng)精神，徹底改變家鄉(xiāng)的落后面貌。
《識(shí)字８》教學(xué)雜談 篇12
《識(shí)字8》教后反思
《識(shí)字8》這一課，主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。《識(shí)字8》這課它采用歸類的方法，分為了兩個(gè)部分，教材的第一部分是用轉(zhuǎn)盤識(shí)字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁而組成的新字，是一串同類的形聲字，并列出了六個(gè)相應(yīng)的詞語(yǔ)：清潔、晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓。第二部分是兒歌和情境圖。
考慮到學(xué)生的年齡小，因此，課伊始，我就采用學(xué)生喜聞樂見的猜字謎來導(dǎo)入新課，學(xué)生當(dāng)然興趣很足，精神狀態(tài)也比較好，看到學(xué)生們的注意力這么集中，接著，我便乘熱打鐵，采用語(yǔ)文課堂上常用的教學(xué)方法——情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)“青字寶寶”找朋友的故事情景，一一出示找到的好朋友而組成的新字，其中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么，從而知道形聲字的構(gòu)字規(guī)律，課上并對(duì)新字組成的詞語(yǔ)逐一講解，讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，且結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)選擇其中的一個(gè)詞說一句話，學(xué)生也能在課堂上展示了自己的說話能力。如：晴天——今天是個(gè)大晴天，媽媽把被子拿出去曬曬。也有的學(xué)生選擇“蜻蜓”這一個(gè)詞，說話內(nèi)容是這樣的：在一片大圓盤似的荷葉上，有只蜻蜓正飛來飛去捉蚊蟲呢。類似的這些句子還有很多，這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的思維之門一下子也就被打開了，教學(xué)時(shí)也感覺比較輕松，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
另外，教學(xué)時(shí)我充分利用課文中的兩幅彩圖來吸引學(xué)生觀察畫面，練習(xí)說話，欣賞美文，然后圖文對(duì)照，誦讀兒歌，這樣，既幫助了學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，加深理解字義，又增加了語(yǔ)言的積累，學(xué)生通過朗讀、理解、體會(huì)，不一會(huì)就記住了這首兒歌。看來，識(shí)字教學(xué)不光是識(shí)字，而更重要的是如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并且，在教學(xué)中，也要潛移默化地給學(xué)生留有時(shí)間讓他們練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，讓他們每時(shí)每刻感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。我想，只有這樣，教學(xué)才是完美的。
識(shí)字8反思
《識(shí)字8》這一課，主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。《識(shí)字8》這課它采用歸類的方法，分為了兩個(gè)部分，教材的第一部分是用轉(zhuǎn)盤識(shí)字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁而組成的新字，是一串同類的形聲字，并列出了六個(gè)相應(yīng)的詞語(yǔ)：清潔、晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓。第二部分是兒歌和情境圖。
這一課和識(shí)字4有點(diǎn)類似，所以，一開始我通過識(shí)字4的謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶轉(zhuǎn)盤識(shí)字的方法。學(xué)生因?yàn)槭菑?fù)習(xí)舊知，學(xué)生都很積極，熱情高漲。接著，我趁熱打鐵，通過一個(gè)情境故事“生字寶寶小青找朋友”，教學(xué)“清”，“青”和三點(diǎn)水在一起后就變得愛干凈了，經(jīng)常為自己“清潔”。通過這樣一個(gè)事例，讓學(xué)生繼續(xù)給“小青找朋友”編故事，借此開記住各種偏旁的字。
但是，在最后復(fù)習(xí)檢查階段，效果不是很明顯，學(xué)生對(duì)這些字記得不是很牢，有些孩子在開火車認(rèn)字的時(shí)候要思考一會(huì)，有些孩子甚至?xí)低悼磿Ｍㄟ^和孟校長(zhǎng)的交流學(xué)習(xí)，我了解到原來是我有以下方面做得還不夠：
1、教學(xué)時(shí)沒有關(guān)注到全面的學(xué)生，講故事知識(shí)與個(gè)別學(xué)生對(duì)話，沒有全員參與。應(yīng)該給孩子自己讀，同桌讀，比賽背等多種方式讓學(xué)生記住這些字。
2、課堂上的重點(diǎn)應(yīng)該是掌握這些形聲字，不能在什么是形聲字上花太多功夫，在這方面我浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。導(dǎo)致后面沒有時(shí)間寫字。
3、在學(xué)生的操練方面，沒有給他們規(guī)范的語(yǔ)言，讓他們操練，沒有達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。
通過這節(jié)課，我明白的自己還有很大的不足，以后要在教學(xué)上多下功夫，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。