《王二小》教學設計及說課材料（精選17篇）

《王二小》教學設計及說課材料 篇1

　　《王二小》教學設計

　　教學目標

　　1.認識：王、助、哨”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解內容；初步理解“把字句”和“被字句”的區別。

　　3.在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。學習王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養學生從小樹立熱愛祖國、珍惜現實生活的思想感情。

　　教學重點

　　1.自主識字、寫字。

　　2.有感情地朗讀課文，交流感受；體會二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、        談話導入

　　同學們，上節課我們認識了一位小英雄，他的名字叫——（生：王二小），這節課我們繼續來學習有關他的故事。伸起小手和老師一起來書寫課題。（板書課題）

　　誰愿意來讀課題？（指名讀）說說你是帶著什么樣的心情讀課題的？

　　二、逐段理解，品味感悟

　　1、        抽讀生字詞

　　師：上節課的學過的生字寶寶又來到了我們的課堂，誰想和他們打聲招呼？

　　（開火車讀）————（齊讀）

　　2、學習第一自然段

　　（1）誰愿意來讀第一自然段？

　　（2）讀了第一段，你知道了什么？

　　（3）（出示大屏：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨）

　　a、指名讀句子

　　b、哪個詞寫出王二小幫助八路軍放哨不只一次？

　　c、怎樣就讀好“常常”這個詞了？（指導朗讀）

　　d、放牛，放哨是兩件事，作者是怎樣把這兩件是寫到一起的？（一邊……一邊……）

　　e、再讀句子

　　3、學習第二段

　　（出示大屏）找出與課文相對應的自然段

　　（1）敵人來干什么？什么是掃蕩？

　　（2）同學們，看這幅圖，看看敵人的樣子，你想敵人會怎樣對王二小說？

　　（3）敵人多兇啊，帶著這樣的語氣再來讀讀這段

　　過渡；王二小給敵人帶路了嗎？他是怎樣帶的？請大家自由朗讀三、四自然段。

　　4、學習三、四自然段

　　（1）王二小是怎樣給敵人帶路的？（出示大屏）

　　（2）什么叫順從？王二小真的是很順從，很聽話嗎？

　　（3）為什么要裝著順從？從這兒你能體會出什么來？（王二小聰明機智勇敢）

　　（4）埋伏圈都埋藏了些什么？

　　（5）        （出示大屏）我會填

　　（     ）把（     ）帶進了八路軍的埋伏圈。

　　（     ）被（     ）帶進了八路軍的埋伏圈。

　　（6）        再讀這一段，讀好這些詞

　　過渡：王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，發生了什么事？誰來讀第四段？

　　（7）發生了什么事？

　　（8）“突然”是什么意思。怎樣才能讀好這個詞？

　　（9）敵人是怎樣知道上了當的？除了聽見槍聲外，快看看圖，還有什么原因？

　　（10）王二小再大喊，會喊些什么呢？

　　過渡；我們被二小精神所感動，八路軍親眼看這王二小被敵人殘忍地殺害了，他們會怎么做？齊讀最后一段。

　　5、學習最后一段

　　（1）為什么用“沖”。

　　（2）帶這仇恨，急與報仇的語氣再讀這段

　　三、感情升華

　　1、今天老師帶來了《少年英雄王二小》這部電影中，二小被殺害的片段，我們來看看。

　　（觀看錄象）

　　2、師：王二小被敵人就這樣犧牲了，鮮血染紅了這塊大石頭，染紅了周圍的草地，也染紅了藍藍的天空，秋風為他哭泣，小鳥為他哀鳴，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去了。他再也不能睜開眼睛看看深愛著他的父母和鄉親們了，人們為了紀念王二小，就在他犧牲的地方為他立了一塊紀念碑，雖然人們再也看不到王二小了，但他永遠活在人們的心中，他的精神永遠激勵著我們，他的感人事跡永遠被人們所傳唱。大家聽：（播放歌曲：歌唱二小放牛郎）

　　此時此刻，相信每個同學們的心情都很復雜，要是讓你再讀課題的話，你想帶著什么樣的心情去讀？（感動、悲傷……）那么我們就帶著這樣的感情再來輕輕地叫一聲二小的名字（生：王二小）再來大聲呼喊一次二小的名字吧（生；王二小）

　　3、這節就上到這里，下課。

　　《王二小》說課材料

　　一、說教材

　　本課是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文講的是抗日戰爭時期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團員，他機智、勇敢，幫助八路軍消滅了敵人，而自己卻犧牲了。一個年僅十三歲的孩子，用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰火燃燒的幸福生活。王二小的一生雖然短暫，但他的英雄事跡卻被萬人所傳誦，他的響亮的名字，永遠銘刻在我們的心中。

　　二、說教學目標

　　1、知識與能力：

　　學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　3、情感態度價值觀：

　　學習王二小機智勇敢好品質。

　　教學重難點：

　　通過對課文的學習，了解王二小是如何機智勇敢地與敵人做斗爭的，并學習他的這種好品質。

　　三、說教學過程

　　1、本課是第二課時，我采用了開門見山，直接導入，這樣簡單明了，直接把孩子們再次帶如故事當中。

　　2、認讀生字詞，是對第一課時所學內容的一個回顧，同時也是檢查學生的掌握情況。

　　3整個教學環節的設計，我本著圖文結合的方法，把看圖與學問聯系起來，用看圖得到的認識來理解文字，用文字的理解來加深對圖畫的認識。如：再教學敵人是怎樣知道上當的這個環節，讓學生看圖，看見王二小再大喊，就啟發學生想象王二小再喊什么？使學生更好地理解課文。

　　4、本課中一些難理解的詞，如：掃蕩，順從等等詞，我采用了上下文結合，再加上老師適時的一些點撥，幫助學生理解。

　　5、課文最后，設計上學生觀看錄象和聽歌曲，旨在渲染一種氣氛，幫助學生更好地理解文本，讓王二小的故事更深入地走進孩子們的心靈。

　　6、抓住孩子們品讀文本前后情感的變化，我設計了課的伊始和課的結尾兩次讀課題這樣的環節，我相信這種情感的變化從某種程度上來說，也是對文本的解讀與感悟。

《王二小》教學設計及說課材料 篇2

　　教學目標：

　　1、教育學生學習小英雄王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢，不怕犧牲的精神。

　　2、學習有順序地觀察圖畫，理解圖意。

　　3、了解王二小對敵斗爭的經過，知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。

　　4、能正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個故事。

　　5、學會本課10個生字和由生字組成的新詞，練習用“常常”、“幫助”各寫一句話。

　　教學重點：

　　1.理解課文中的重點詞語：兒童團員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。

　　2.“幫助、英雄”幾個字筆畫較多，易錯地方要多強調。

　　3、教給學生怎樣造句。

　　教學難點：

　　1、用自己的話講這個故事。(不要背誦課文)

　　2、學生對抗日戰爭時期的時代背景一無所知，理解課文有一定困難。

　　一、揭示課題，情景識字

　　1、小朋友們，再次來到我們的錄播教室，緊張嗎?我們來聽一首歌放松一下心情吧!播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲錄音

　　2、老師來考考你們，聽了這首歌，你知道這首歌是歌唱誰的嗎?(根據回答，板書王二小) 那王二小他會一種本領，這個本領是什么呢?放牛。

　　3、王二小不僅是位放牛娃，還是一位小英雄呢。想不想跟英雄交朋友啊。趕快把他請出來吧!誰來叫叫他的名字，(找一個孩子來讀課題)

　　你把王二小的姓叫的可真準確。 王是本課我們需要認識的一個生字，你們以前在哪見過這個字嗎?

　　學生可能會說在別人的名字里或者讀故事的時候見過。

　　大家可真會觀察，在生活以及閱讀中識字是一種非常好的識字方法。我們一起再來叫叫他的名字吧!

　　一個小孩子就能夠被稱為是小英雄，可真了不起，我們趕緊讀讀課文，來認識一下他吧!(3分鐘)

　　二、小組合作，解決生字

　　自學環節一

　　在讀的時候老師有三個要求

　　1、讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音來讀，邊讀邊標出自然段。(3分鐘)

　　2、把你在預習時在課文中圈出的我會認的字，一個字讀三遍。(1分鐘)

　　3、自己借助拼音讀一讀黑板上的詞語，不能解決的一會兒小組來解決。(1分鐘)

　　完成一個小任務，請你在下面畫一個對號，全部完成用姿勢告訴老師。

　　小組合作環節一

　　剛才大家讀得特別認真，還有哪些詞語不認識，趕快問問你的伙伴吧!組長按照任務卡小組內要求完成以下學習任務

　　1、組長逐個詢問伙伴，你們還有哪個詞語不認識?然后，小組內其他成員幫助他解決不認識字的字音。(2分鐘)

　　2、組長帶領學習伙伴讀詞語。(可以采用這些方法：齊讀、小老師領讀、開火車讀、男女賽讀)(2分鐘)

　　3、小組內討論展示的方法。(可開火車讀、一人讀一行、男女賽讀)，討論之后，在組內練習兩遍。(1分鐘)

　　剛才大家讀得可真認真，想不想來展示一下?

　　要求：組長先說，我們組怎么讀，然后開始讀，如果有讀錯的，其他人來糾正。組長提示讀錯的人再讀兩遍

　　其他小組在讀的時候要求先對這組進行評論。然后再展示讀。

　　如果幾個小組站起來同時展示，可以讓方法相同的小組來比賽。(2分鐘)

　　三、小組合作，交流識字方法

　　在我們小伙伴的努力下，大家順利的認識了這些詞語寶寶。瞧，生字寶寶的朋友走了，只剩下這些生字了，你還認識他們嗎?

　　自學環節二

　　1、自己來讀一讀這些生字，一個字給他找兩個詞語朋友。(2分鐘)

　　2、讀完之后，找兩個你認為你最得意的兩個字的識字方法，一會兒小組內來交流一下。(1分鐘)

　　小組合作環節二

　　想不想把你的學習成果和你的伙伴交流一下?趕快在小組內來說一說你最得意的兩個字的識字方法吧，一個人在說的時候，其它人注意補充。注意小組內交流時，如果你們兩個是一樣的不要再交流。

　　要求

　　1、組長按順序要求每位伙伴交流自己最得意的兩個字的識字方法。(2分鐘)

　　2、小組內討論一會兒在全班交流的四個字。一人說識字方法，其它三個人組詞或者說句子。在組內練習一遍。(2分鐘)

　　全班交流

　　王 方法：減一減，玉減去一點。組詞：大王、王子。

　　助 方法：加一加。組詞：幫助、助手。

　　哨 方法：熟字換偏旁，消。組詞：口哨、哨兵、吹哨。

　　敵 方法：熟字加偏旁，舌加反文旁。組詞：敵人、敵情。

　　蕩 方法：熟字加偏旁，草字頭加湯。組詞：掃蕩、坦蕩蕩。

　　順 方法：熟字加偏旁。組詞：順路、順便。

　　突 方法：熟字加偏旁，組詞：突然、突出。

　　槍 方法：熟字換偏旁，搶。組詞：槍聲。

　　殺 方法：猜謎語的方法。殺害、殺掉。

　　害 方法：組詞。害怕、厲害。

　　英 方法：熟字加偏旁。英雄、蒲公英。

　　雄 方法：組詞。雄大、英雄。

　　沖 方法：熟字加偏旁。向前沖、沖水、沖洗。

　　部 方法：形近字，都。組詞：部首、部分。

　　交流分享時要求：一個小組到前面來說，說完一個字時其他人補充詞語或句子。

　　特別注意：助、殺、雄學生在說識字方法時有一定的難度，用組詞的方法即可，鼓勵孩子用猜謎語的方法。

　　今天大家順利的完成了今天的學習任務，老師送你們一個大拇指。(12分鐘)

　　三、生字回文(3分鐘)

　　生字寶寶現在回到了句子中，你還認識他們嗎?趕快自己來讀一讀吧!

　　出示句子

　　王二小是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

　　有一天，敵人來掃蕩，看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。

　　突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就殺害了小英雄王二小。

　　八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。

　　指名讀，其他人讀的時候可以說“我想跟他比一比”“我來評價一下”。

　　四、開心寫字(3分鐘)

　　這節課在大家的努力下，我們順利的認識了這些生字寶寶，下面到了我們的開心寫字時間了

　　1、出示帶有田字格的“王”字

　　這個字我們不但要會認，還要把它寫漂亮，仔細觀察怎么寫好它。(生觀察說寫時應該注意什么，師范寫學生練寫。特別注意：三個橫的長度是不一樣的。)

　　2、下邊我們再來寫一個左右結構的字：出示帶有田字格的“從”

　　請學生觀察后指名說，這個字有什么特點。左右都是人，但是左邊的最后一筆是點，左右寬度基本相同。

　　師范寫，學生描紅并練寫這兩個字。

　　3、評比展示，請一名小朋友上臺展示，然后同桌互評。你認為你的同桌寫的好就送它一個大拇指，不好，你就幫幫他。

　　五、小結

　　本節課的學習接近了尾聲，在課堂上你們把自己的優秀、聰明展示給了大家，你們是最棒的。下節課我們就走走課文去仔細了解一下王二小的英雄事跡。

《王二小》教學設計及說課材料 篇3

　　【學習目標】

　　1、認識“王，助”等14個生字，會寫“王，從”等6個字。

　　2、正確流利有感情朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。

　　【課前準備】

　　1、閱讀《王二小的故事》

　　2、剪輯動畫片《王二小》片段，做成課件。

　　3、歌曲《歌唱王二小》磁帶，學唱歌曲。

　　【教學過程】

　　一、情境引入：

　　1、觀看課件“王二小”，讓學生在情境中感知王二小的英雄事跡。

　　2、老師配樂范讀課文。

　　二、插圖引出生字，認識生字：

　　圖1：王二小在干什么？

　　（邊放牛邊幫助八路軍放哨）

　　認識生字“助”，“哨”。

　　圖2：敵人在干什么？

　　（大掃蕩，要王二小帶路）

　　認識生字“敵”，“蕩”。

　　圖3：王二小怎么做的？

　　（裝著順從，把敵人引進埋伏圈）

　　認識生字“順”。

　　圖4：結果怎么樣？

　　（殺害了王二小，被八路軍全部消滅）

　　認識生字“突”，“檢”，“殺害”，“英雄”，“沖”，“部”。

　　三、讀通課文：

　　1、找一找：

　　找出與四幅圖相對應的課文段落，讀一讀。

　　2、畫一畫：

　　在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

　　3、問一問：

　　給時間讓學生質疑不理解的詞語。

　　4、議一議：

　　為什么王二小是小英雄呢？

　　5、說一說：

　　照樣子說：

　　⑴　王二小把敵人帶進埋伏圈。

　　敵人被王二小帶進埋伏圈。

　　⑵　敵人把王二小殺害了。

　　王二小被___________。

　　⑶　敵人被八路軍消滅了。

　　八路軍把___________。

　　四、想象感悟：

　　1、引導學生把自己假想成王二小，根據圖中的神態，想象王二小的語言，行動和內心活動，創照性的復述課文。

　　2、配樂朗讀。先讓學生找出文中使人感動的語句讀一讀，再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情的朗讀。

《王二小》教學設計及說課材料 篇4

　　教學內容：人教版課標教材一年級下冊

　　課前透視：

　　這篇課文講的是抗日戰爭時期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團員，他機智、勇敢，幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學習這篇課文，是為了讓學生了解“昨天”，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，應該熱愛、珍惜。課文共五個自然段，三幅插圖，圖文緊密結合。

　　12歲，只比一年級的孩子大四五歲，因此這個故事很能夠引起孩子的共鳴。當學生朗讀這篇課文的時候，一定會受到感染，在有聲有色的朗讀中一定會體會到今天的幸福生活來之不易。教學中應發揮課文是歌詞的特點，將歌曲音樂引入課堂，營造歌唱英雄、懷念英雄的氛圍，拉近課文內容與學生的距離，激發學生情感，在學習中受到情感熏陶。

　　教學目標 ：

　　1、認識“王、助”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。

　　信息資料：

　　1、收集到的小英雄圖片

　　2、生字卡片

　　3、課件或錄音機、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、談話：說說你今年多大了？有一首歌是唱一個12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽這首歌嗎？聽后說說你知道了什么。（聽過這首歌的學生一定會說出歌名，有的同學還能簡單地講出王二小的故事。）

　　今天我們就來學習王二小的故事。（板書課題）

　　（從學生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學生帶入王二小生活的年代，學生在婉轉的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎。）

　　2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎？今天我們就來學習他的故事。（板書課題）

　　二、對話平臺

　　（一）聽讀（整體感知課文內容）

　　點擊課件或出示文中插圖，教師配樂范讀課文。聽后說說你知道了什么？

　　（營造學習氛圍，創設學習情境，整體感知內容，挖掘學生的認知。）

　　自讀（嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內容。）

　　邊讀邊畫出全文共有幾個自然段，用你自己喜歡的符號作上標記。

　　（二）識字（檢查自學情況，利用插圖鞏固生字。）

　　1、匯報你在課前是怎么自學生字的。

　　（課前布置學生按照教參142頁兒歌中的方法自學生字，讓學生交流自學方法，互相學習。教師給以必要的點撥指導。）

　　2、拿出自制的生字卡片在組內匯報：你在哪里見過這些字，你是怎樣記住這些字的？

　　3、用插圖引出生字、認識生字。

　　出示圖一：王二小在干什么？（認識生字“助”、“哨”）

　　出示圖二：敵人在干什么？（認識生字“敵”、“蕩”）

　　出示圖三：王二小怎么做的？（認識生字“順”）

　　補充圖四：結果怎樣？（認識生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”）

　　4、采蘑菇游戲：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏著生字和生詞，小白兔學習不認真，不認識這些字，你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎？

　　（三）朗讀（合作練讀，共同進步。）

　　1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準確。

　　（引導學生正確評價他人，實事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價，從而學會評價。）

　　2、找一找。找出與四幅圖相對應的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。

　　（讓學生大膽地質疑，培養學生敢想敢問的好習慣。）

　　3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

　　（四）練習（訓練學生的思維能力和語言表達能力）

　　照樣子說一說：

　　（1）王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。

　　（2）敵人把王二小殺害了。王二小被＿＿＿＿＿。

　　（3）敵人被八路軍消滅了。八路軍把＿＿＿＿＿。

　　（五）寫字（交流寫字方法，注意寫字姿勢的指導）

　　1、出示要寫的字“王、邊、進”，指導認讀。

　　2、觀察每個字在田字格中的位置，說說這三個字怎樣寫好看。

　　3、重點指導走之旁的寫法（教師示范，學生書空）

　　4、指導學生描紅，提示學生注意筆順。

　　5、展示學生作品，寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊上。

　　（融書寫、觀察、評價于一體，提高學生識字能力。）

　　第二課時

　　一、對話平臺

　　（一）導入  （復現字詞，加強鞏固。）

　　上節課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認識他們嗎？

　　1、開火車讀生字新詞。

　　2、小小擂臺賽：男女生各找一名學生比賽認讀生字，其它同學做評委，看誰能當上小擂主。

　　（以生動的形式，激發學生學習熱情，培養學生主體意識。）

　　（二）讀文（多種形式練讀，體會王二小的機智勇敢）

　　1、指名讀第一段。（用一邊……一邊……練習說話）

　　2、自由練讀第二段。想象：敵人會怎么“叫”他帶路？（引導想像當時的情景）

　　3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”，表演：王二小是怎樣“順從”的？為什么要“裝”?

　　4、同桌互讀四、五段，體會這兩段應該用怎樣的速度讀。（邊想象邊讀）

　　（啟發學生多形式的讀文，增強學生感悟，發展學生語文思維。）

　　（三）感悟（創造性復述課文，感悟英雄的品格）

　　假如你是王二小，你能想象出王二小當時的語言行動和內心活動嗎？

　　（進行角色換位，訓練學生語言。）

　　（四）討論（升華情感，激發對小英雄的崇敬之情）

　　為什么說王二小是英雄呢？

　　（通過討論，對學生進行正確價值觀的引導，在訓練學生語言的同時，豐富學生的情感體驗。）

　　（五）0選讀（自主選讀，加深品味。）

　　1、找出文中使你感動的地方讀一讀。（組內練讀）

　　2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音（參見相關鏈接），指導學生有感情地朗讀。

　　（六）擴展（延伸課外，引導創新，提高學生綜合素養。）

　　1、把你收集到的小英雄的故事講給同學們聽。

　　2、學唱《歌唱二小放牛郎》。

　　二、寫字

　　學習“從、這、道”三個字，教師指導，學生練寫，隨時發現問題隨時指導。

　　總結（啟發談話，理解升華。）

　　學習了這篇課文你有哪些想法？(可從兩方面引導學生：一是向王二小學習，學習他的什么品質；二是你有哪些感想。)

《王二小》教學設計及說課材料 篇5

　　目標：1、認識“王助”等14個生字，會寫“王”字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感悟小英雄的行為，表達對小英雄的崇敬之意。

　　3、用上新詞復述故事。

　　過程：

　　一、導入

　　1、今天老師請大家一起和我欣賞一首歌曲，仔細聽、認真看。放《歌唱二小放牛郎》

　　2、問：放牛的孩子是誰呢？指名讀：王二小、正音。引出課題：王小二。

　　3、今天我們就來學學他的故事。出示課題：23王二小，齊叫叫他，齊讀課題。

　　二、初讀4師范寫“王”，生書空。

　　1、課文是怎么寫王二小的呢？請大家把課文翻到99頁，自己讀讀課文，注意看拼音把每個字都讀正確了。

　　2、開火車分段讀課文。

　　三、學第一自然段。

　　1、剛才讀的小朋友讀得很認真，聽的小朋友也很仔細，那么王二小到底是誰呢？再讀課文，劃有關的句子。

　　2、指名讀（把你找到的句子讀給大家聽），出示第一自然段，指名讀正確字音。

　　3、現在誰能再來說說王二小是誰？隨機理解：兒童團員

　　兒童團員：就是專門幫助八路軍站崗放哨送信，幫助八路軍打日本鬼子的孩子。（說的少）

　　4、理解“放哨”

　　出示“放哨圖”，填空：你們看，兒童團員王二小一邊放牛，一邊。（多說幾個）如說“放哨”，引導學生：還可以怎么說呢？再看看圖，他一邊放牛，一邊在干什么呢？

　　小結：對啊，王二小一邊放牛，一邊察看周圍有沒有敵人，這就叫做（齊讀）“放哨”。

　　5、你們看，王二小放哨的時候多認真啊！讓我們認認真真地來讀讀這段話吧？齊讀第一自然段。

　　6、出示：兒童團員、幫助、放哨

　　現在你知道王二小是誰？是干什么的了嗎？開火車讀詞語誰能用一這幾個詞語再來介紹一下王二小？

　　四、學習二、三、四自然段。

　　（一）二、三節

　　1、師引：有一天，王二小正在放哨，發生了一件什么事呢？請大家讀讀課文的后半部分。指名讀二、三、四節（二名學生）

　　2、王二小在放哨的時候，王二小發現了：出示：敵人  掃蕩

　　a①讀句

　　②什么是“掃蕩”呢？引：敵人沖進村子會干些什么壞事呢？小結：是啊，敵人殺人、放火、搶劫，這就叫做齊讀“掃蕩”。

　　③多么兇惡的敵人啊！跟師讀詞。

　　b敵人在掃蕩，而出示王二小  順從

　　①  讀詞

　　②  你知道什么是順從嗎？

　　③  小結：順從就是聽從，服從的意思。

　　④  他真的很聽敵人的話嗎？是啊，他是裝著順從的樣子

　　c去拼音讀詞：敵人   掃蕩    王二小    順從

　　3、王二小為什么裝著順從的樣子，這么爽快地答應了敵人？自由讀二、三、四自然段。引出：王二小把敵人帶進了埋伏圈。這句話還可以怎么說呢？

　　敵人（ ）王二小帶進了埋伏圈。

　　指名說→齊讀→男姓分讀

　　4、王二小裝著順從的樣子把敵人帶進了埋伏圈，價錢們想知道這個故事的詳細經過嗎？一起來聽聽，補充朗讀，渲染氣氛。

　　5、把歌聲中的情感加進去該怎么讀才能把它讀好呢？指名讀二、三段→點評表揚齊讀

　　（二）第四節

　　6、師引：突然，出示第四自然段，指名讀三名，育。

　　7、殺害（停留片刻，造成視覺上沖殺），敵人是怎么殺害英雄王二小的呢？我們來聽聽，放音樂。

　　8、出示第四自然段：王二小被敵人殘忍地殺害了，他死得多慘啊，你現在的心情怎樣？帶著這種傷心、難過的心情讀讀這段話，指讀→范讀→指名讀→男女生分讀

　　（三）指導二、三、四節

　　1、王二小雖然犧牲了，但是——放音樂聽

　　2、他被敵人殘忍地殺害了，但他的臉上卻還含著微笑，他死得多么地安祥啊！臨死的時候，他會想些什么呢？

　　3、真是位了不起的小英雄啊！讓我們帶著對他深深地敬意，再來讀讀他的故事吧！齊讀二、三、四節。

　　五、學習第五節

　　1、引讀第五自然段  小組讀→齊讀。

　　六、小結

　　1、是啊！如果沒有王二小，我們的后方機關將受到敵人的襲擊；如果沒有王二小，我們幾千老鄉將會倒下敵人的槍下。放音樂聽。

　　2、小結：為了幾千老鄉，也為了后方機關，王二小光榮地獻出了年輕的生命，這樣的人永遠是我們心中的→師核書：英雄。齊讀英雄→齊讀英雄王二小。

　　3、讓我們一起再來讀讀英雄的故事吧！齊讀全文。

　　七、復述

　　1、學完了課文，你能用上這些詞法來說說這個動人的故事嗎？

　　2、開火車讀詞語

　　3、想好了嗎？該怎么說呢？指名說，師引導

　　4、同桌說

　　5、讓我們把這個感人的故事講給身邊的人聽，讓王二小永遠在我們心中，讓英雄的故事代人相傳吧！

　　八、寫字

　　生寫“王”字。

　　反思：1、注意教學節奏，每一個環節的變化都要關注學生是否做好了轉換的準備？（自由讀課文）

　　2、 任務布置表達要明確，并且要提醒孩子不打折扣地落實。（劃出有關句子）

　　3、教師不要搶學生的話，給學生充分的時間表達與思考。（一邊——）

　　4、語言表達不夠流暢，環節之間的銜接要自然。

　　5、能抓住時機讓學生讀課文，很好。（王二小為什么裝著順從的樣子，這么爽快地答應了敵人？自由讀二、三、四自然段。）

　　6、注意引導，發生錯誤是教學的契機，要體現教師的 指導過程。（被字句的教學）

　　7、音樂所渲染的情境要在朗讀中體現，注意朗讀評價，及時肯定學生在朗讀中的優點，以便學生模仿。

《王二小》教學設計及說課材料 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字的音，形、義及由生字組成的詞語。會認8個字。區別：“長長”和“常常”這兩個同音詞。

　　2、讀懂句、段、理解課文內容，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　學會9個生字。

　　教學難點：

　　理解課文，了解故事發生的背景。

　　教學方法：

　　圖文結合，情境教學法。

　　教學媒體：

　　投影儀、軟件、錄音機、生字卡。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、 激情導入。

　　(放軟件或口述)在抗日戰爭時期，日本帝國主義侵略我國，干盡了壞事。

　　他們實行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國人民的血流成河。毛主席領導的八路軍，與日本鬼子進行了英勇的斗爭，人民群眾也自動組織起來幫助八路軍消滅敵人。其中有一個團叫兒童團，里面的團員都是和大家一樣的小孩子。

　　現在老師給你們放一段好聽的音樂，注意聽，然后我要問你問題的。(播放歌曲《歌唱二小放牛郎》)

　　提問：這首歌說到了一個小英雄是誰?(王二小)板書課題

　　二、 初讀課文。

　　放課文錄音一次。

　　三、 學習課文。

　　提問這篇課文一共有多少個自然段?(5個) 在課文上標好序號。

　　(一)學習第一自然段。

　　1、 出示第一幅圖，看圖聽老師朗讀第一自然段，然后回答老師的問題。

　　2、 王二小是什么人?(兒童團員)剛剛說了，抗日戰爭時期兒童組織的團就叫兒童團，屬于兒童團里的小朋友就是兒童團員了。

　　A、王二小一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

　　3、 出示兩個句子

　　B、王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

　　讀這兩個句子，這兩句話有什么不同?“常常”能否找個詞來代替?(經常)這說明什么?(說明王二小經常給八路軍放哨，不止一次。)

　　4、 現在老師再給你看一個詞，也是讀“常常”，(媒體出示“長長”，這個長長是指什么東西很長的意思，跟“常常”的意思是不同的)

　　5、 媒體出示選詞填空。(即課后練習第3題)

　　長 長 常 常

　　小軍( )幫助王爺爺取牛奶。

　　大象有一個( )的鼻子。

　　6、 課本上說王二小常常“放牛”和“放哨”兩件事同時做，用了什么詞把它們連起來的?(一邊……一邊……)為什么王二小要一邊放牛，一邊放哨呢?(這樣做，既不耽誤放牛，又可以借放牛做掩護，幫助八路軍放哨。)

　　7、 同學們，你們認為王二小厲害嗎?那么讀這一段的時候我們就要讀出贊揚王二小的語氣來。 個別讀——全班讀

　　(二)學習第二自然段。

　　1、好，我們來看第二幅圖，看看發生了什么事?(請一位同學來讀第二自然段)

　　2、請一位同學來說說你聽同學讀了這一段之后，你知道了什么?

　　看圖，大家看敵人兇不兇啊?(兇)

　　請幾位學生來表演敵人的兇狠樣。

　　3、再讀第二自然段。

　　(三)學習第三自然段。

　　1、 看到敵人那么兇惡，王二小怕不怕啊?誰來讀讀第3自然段?

　　2、 王二小是不是真的給敵人帶路?(不是)“裝著順從”是什么意思?(不是真的，是假裝給他帶路)實際上把敵人帶到了哪里?(帶進了八路軍的埋伏圈)大家說王二小勇敢嗎?聰明嗎?(勇敢、聰明)

　　3、 請同學再把第三自然段讀一遍。

　　(四)學習第四自然段。

　　1、 自由讀， 這一自然段你有什么地方不懂的嗎?四面八方是什么意思?(指周圍各個方向，說明敵人陷入了八路軍的火力包圍之中。)

　　2、 想想這一段應該怎樣讀?請同學來讀，若沒讀出感覺，再聽老師讀，感受一下，應該怎樣讀?“突然”這一句要讀得快一點，后一句小英雄王二小被殺害了，你的心情是怎樣的呢?(既沉痛又惋惜)所以這一句要讀得慢一點。

　　3、 再一次全班讀第三自然段。

　　(五)學習第五自然段。

　　1、 我們來看看這個故事的結果是怎樣的?是敵人勝利了，還是八路軍勝利了?請男同學來讀一下第五自然段。

　　2、 請一位女同學來說，是誰勝利了?(八路軍)

　　那你們高不高興啊?請你讀出高興的語氣來，齊讀。

《王二小》教學設計及說課材料 篇7

　　南京 葉金祥 葉萍

　　教學要求

　　1.學會本課9個生字和9個詞語，認識6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。

　　教學重點

　　重點是通過課文學習，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導學生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。

　　難點是有些詞語學生不容易理解。

　　課前準備

　　1.掛圖或投影片

　　2.生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　第8課《小八路》講的是一個勇敢的、愛學習的小八路。今天我們來學習一篇講兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作斗爭的課文。（板書課題）

　　你們知道什么是兒童團嗎老師告訴你們：抗日戰爭時期，中國共產黨在解放區建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。下面，我們一起來學習兒童團小英雄王二小的故事。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。

　　2.標出自然段的序號。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學生注意“王”的韻母是后鼻音。“常”的聲母是翹舌音，韻母是后鼻音。“軍”、“前”、“面”三個字的韻母都是前鼻音。

　　2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

　　四、教師范讀（或放朗讀課文的錄音）

　　討論：課文講的是一件什么事（只要意思大體上說正確就行。）

　　五、理解課文，指導朗讀

　　1.指名朗讀第1自然段。

　　2.出示投影片（或掛圖）。提問：王二小正在干什么（板書：放牛、放哨），理解“放哨”。

　　3.“放牛”和“放哨”兩件事同時做，書上用了什么詞把它們連起來（用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監視敵情。）

　　4.指導朗讀。

　　王二小/是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”要讀出贊揚的語氣。

　　5.輕聲自由讀第2自然段。

　　討論：敵人為什么叫王二小帶路（敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。結合學生看過的影視片，理解“掃蕩”。

　　6.指名朗讀第1、2自然段。

　　7.學生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個問題。

　　（1）哪個詞語最能體現王二小機智勇敢的精神（“順從”是聽從的意思。“裝著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進八路軍埋伏圈，然后消滅掉。）

　　（2）“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。“四面八方響起了槍聲”，說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。

　　（3）為什么稱王二小是小英雄（他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。）

　　8.指導朗讀。

　　“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進了/八路軍的埋伏圈。”加點的詞要重讀。要表現出王二小暗中喜悅的心情。

　　“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就/殺害了……”要讀得低沉，表達出沉痛、惋惜的心情。

　　9.齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰斗勝利喜悅的心情。

　　六、朗讀全文（齊讀、指名讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.出示生字詞卡片，檢查生字的讀音。

　　2.指名朗讀課文。

　　3.指名說一說王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。

　　二、識記字形，指導寫字

　　1.啟發學生用偏旁和熟字自己分析“樣”、“響”的字形。重點指導識記以下幾個字。

　　員：下半部不是“見”，最后一筆是點。

　　路：左面是足字旁，右面上邊是折文兒，不是反文兒。

　　軍：上面是禿寶蓋兒，不是寶蓋兒。

　　2.課后練習第2題。

　　先讀生字，用筆描寫后，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導以下幾個字。

　　王：三橫要平行，長短不同，第三橫最長。

　　前：筆畫較多，要寫緊湊些。左下的“月”第一筆是豎。

　　響：左窄右寬，左邊的“口”處于中間偏上部位。

　　三、朗讀課文（自由讀、指名讀、齊讀）

　　四、課堂練習

　　1.課后練習第3題。

　　先指名讀一讀詞，“長長”與“常常”，都讀chángcháng，但是它們的意思不同。“長長”是很長的意思。“常常”是經常的意思。

　　學生自由讀句子后口頭填空。第1、2句填“常常”，第3句填“長長”。

　　啟發學生用這兩個詞說句子，如“媽媽的頭發長長的。”“我們排著長長的隊伍走進烈士陵園。”“教師常常表揚我。”“夏天常常下大雨”等。

　　五、聽歌曲《歌唱二小放牛郎》然后齊唱

　　板書設計 

　　王二小 敵人

　　↓ ↓

　　一邊放牛，一邊放哨 讓王二小帶路

　　↓ ↓

　　把敵人帶進埋伏圈 被八路軍包圍

　　↓ ↓

　　光榮犧牲 被全部消滅

《王二小》教學設計及說課材料 篇8

　　教學目標：

　　1.認識：王、助、哨”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解內容；初步理解“把字句”和“被字句”的區別。

　　3.在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。學習王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養學生從小樹立熱愛祖國、珍惜現實生活的思想感情。

　　教材分析：

　　本文是義務教育課程標準試驗教科書語文一年級下冊第六單元的第二篇課文。這篇課文描寫了抗日戰爭時期，兒童團員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團員，他是怎么幫助八路軍放哨的；再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。王二小，一個只有小名的孩子，犧牲時才十三歲。他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰火燃燒的幸福生活。當我們再次朗讀課文《王二小》，再次欣賞王二小英雄事跡的圖片，再次高唱《歌唱二小放牛郎》時，他好像就在我們面前。我們仿佛看到他矮小而高大的身影，我們好像聽到他樂觀、豪爽的笑聲。王二小的一生雖然短暫，但他那平凡的事跡，卻永遠被千人謳歌，被萬人傳誦；他所譜寫的生命之歌，響徹祖國的萬里長空；他響亮的名字，永遠銘刻在我們心中。本文配有三幅插圖，是一篇圖文緊密結合非常緊密的文章。

　　本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，崇敬抗日英雄王二小。

　　學校及學生狀況分析：

　　海區八小是海勃灣區優秀學校之一，擁有一支高素質的教師隊伍，他們培養出來的學生語文基礎知識扎實、語文能力較強。我所授課的對象是海區八小一年級二班的學生，該班的學生學習認真、班級學風好，思維活躍，語言表達能力、理解能力較強，課堂常規訓練較好。

　　教學過程：

　　課前準備 ：

　　1、課文插圖。

　　2、生字卡片。

　　3、歌曲《歌唱二小放牛郎》。

　　一、激趣導入

　　1、同學們喜歡聽歌曲嗎？ 今天老師為大家帶來一首歌曲《歌唱二小放牛郎》聽聽這首歌曲中唱的小英雄是誰？

　　2、板書“王二小”

　　3、誰認識“王”有什么辦法記住這個字？

　　4、讀課題

　　5、簡介背景：抗日戰爭時期，日本侵略者侵入我國，對我國人民進行殘害。他們所到之處都要把人殺光，掠奪財物，把房子燒掉。我國人民奮起反抗，連少年兒童也組建兒童團加入抗日的隊伍。我們今天學習的《王二小》，就是抗日戰爭時期的一個感人的故事。

　　二、教師范讀課文，學生邊聽邊標出自然段序號。

　　三、初讀課文，認讀生字。

　　1、借助拼音讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、圈出殼后的生字及生字所帶的詞，讀一讀，難度的多度幾遍。

　　四、檢查生字的認讀情況。

　　1、認讀黑板上的詞語：幫助、放哨、敵人、掃蕩、順從、突然、槍聲、殺害、英雄、沖下來、全部

　　2、哪些字的讀音需要提醒大家注意？

　　3、開火車認讀生字卡片，重點組詞：“槍”、“害”、“哨”

　　4、再讀課文。把生字送回到課文當中你們還能讀嗎？用自己喜歡的方式讀課文。

　　五、看圖讀文，理解感悟。

　　1、出示第一幅圖：圖上畫了什么？你能從課文找到和圖相對應的課文嗎？用“一邊……一邊……”練習說話。

　　2、出示第二幅圖：圖上畫了什么？我們看書上怎么寫的？這段中又不理解的詞語嗎？“掃蕩”是什么意思？

　　3、敵人讓王二小帶路 他答應了嗎 ？我們看第三幅圖。他在喊什么？書中怎么寫的？“順從”“埋伏圈 ”是什么意思？王二小真的順從嗎？

　　4、結果怎樣？為什么王二小是小英雄 ？

　　六、指導書寫。

　　（1）“邊、這、進、道”的部首都是“走之”，應重點指導，寫時注意：三筆寫成、點和橫不要連、是平捺，不要寫斜。

　　（2）“從”的第一個人的捺變成點。

　　七.小結

　　王二小一個再普通不過的名字，人們之所以一直記著他，并一直傳唱他感人的故事，是因為他犧牲了自己，卻保住了全村人的性命。下面，讓我們再次聽聽《歌唱二小放牛郎》回味著感人的故事，并作為這節課的結束。

　　教學反思：

　　這是我第一次參加語文教學能手比賽，從心理狀態來說有些緊張。不知道該進行哪些準備，課堂上出現了意外該怎樣處理，有一種雜亂無章、手忙腳亂的感覺。但經過一次這樣的教學活動，對自己來說是一次非常好的鍛煉。

　　王二小是個家喻戶曉的放牛小英雄，他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰火燃燒的幸福生活。但是如何從簡短、平實的語言中，讓孩子們體會到王二小的機智勇敢，從而表達出他們對小英雄的崇敬之情呢？我用《歌唱二小放牛郎》這首歌曲直接導入一方面吸引孩子的注意力，補足教材中對王二小的故事的敘述，因為歌詞和課文內容大相徑庭，歌曲的旋律時而舒緩，時而緊湊，特別是唱到二小帶敵人走進埋伏圈，隨后被敵人發現并殺害這個關鍵處時，音樂節奏加快，唱歌聲音提高，使人不由得跟著緊張起來，好像身臨其境。課后我又讓孩子們欣賞了這首歌，果然，教室里鴉雀無聲，孩子們被這歌聲吸引住了。這篇課文圖文結合得非常緊密，利用插圖練習說話，引導讀課文做得比較好。這篇課文是一篇帶有強力革命主義題材的故事，學生對當時的歷史背景并不了解，更不好理解課文中出現的一些詞語的意思，我設計了讓學生再讀課文的過程自己質疑提出不理解的詞語，并結合歷史背景，聯系上下文理解詞語的意思。

　　這節課讓我收獲最大的是我能把自己置身于教學環境之中，把自己當成一名學生，能從學生出發考慮學生的感受。我的課已經下了，我讓學生聽《歌唱二小放牛郎》后面的老師也不耐煩走出了教室，但歌曲還沒有播放完我并沒有急著下課，等學生靜靜地聽完。因為聽歌曲豐富了學生的知識，有利于幫助學生理解課文內容。如果能夠做到從學生的角度出發設計教學我覺得自己有成熟了一點點。希望自己能堅持下去。

　　當我走出課堂之后留下了許多遺憾，也找到許多不足之處。

　　1、課時的界限不明顯。

　　低年級一般情況下第一課時，主要任務是認讀生字，把課文讀正確、讀流利，但我設計了一些在朗讀過程中理解詞語，感悟課文的內容。

　　2、學習生字詞語方法單一。

　　由于準備不充分我在黑板上板書了本科的詞語，既浪費了時間，又沒有關注到講臺下學生的感受。在學習詞語時，主要以認讀詞語的發音、組詞為主，設計識記字形的內容很少，使得在學習生字時，顯得方法單一。

　　3、課堂上的評價、鼓勵略顯吝嗇。

　　課堂上每次讀完課文，學生與學生之間的評價、老師與學生之間的評價比較少。老師的鼓勵方法、激勵性的語言略顯吝嗇。

　　細想起來教學中的不足之處還有很多，但我非常感謝這次全區教學能手比賽，盡管像我們這樣的年輕教師也許不會取得什么驕人的成績，經歷比賽的過程未嘗不是一次成長。在活動中反思自己教學中的不足之處，聽取有經驗的優秀教師講課，在學習提高的同時，又有了一種美好期待，這個期待會一直伴隨我走過下一段教學的征途。

《王二小》教學設計及說課材料 篇9

　　教學目標 ：

　　1、認識“王、助、哨”等14個生字，會寫“王、從”等六個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述整個故事；初步理解“把字句”和“被字句”的區別。

　　3、學習王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養學生從小樹立熱愛祖國、珍惜現實生活的思想感情。

　　教學重點和難點：

　　體會二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神。

　　教學時間：2課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　導入  （一）：

　　1、將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時播放《歌唱王二小》的歌曲，此時教師范讀課文，讀后讓學生說說：圖中出現了哪些人物，王二小是什么人？

　　2、揭題

　　導入  （二）：

　　1、揭題，讀題

　　2、學習“王”的字音、書寫

　　二、整體感知

　　1、用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準字音，把課文讀通順，標出生字并多讀幾遍，不懂的地方標上“？”。

　　2、同桌合作，互相讀一讀。

　　3、小組合作，組長組織學習生字并檢查掌握的情況。

　　4、匯報：

　　（1）出示卡片，指名讀，正音，想辦法記住這個字。

　　（2）開火車讀，給生字找個朋友。

　　三、品讀感悟

　　1、學習1~2段，明白二小帶敵人進埋伏圈的原因。

　　（1）自由讀

　　（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

　　簡介抗日戰爭的時代背景，幫助理解“兒童團員”、“常常”、“放哨”、“掃蕩”的意思。

　　（3）句式訓練：一邊┈┈ 一邊┈┈

　　（4）觀察圖，想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景，誰能來說一說、演一演。

　　過渡：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢？

　　2、學習3~5段，感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。

　　（1）自由讀，初步感悟：你覺得二小怎么樣？從哪幾句話可以看出？

　　（2）小組討論，匯報。

　　（3）出示句子：王二小把敵人帶進了埋伏圈。

　　敵人被王二小帶進了埋伏圈。

　　指名讀或齊讀，想想這兩句話有什么區別。

　　（4）理解“四面八方”，想像上了當的敵人心里會怎么想，怎么做？演一演。

　　（5）（輕緩、悲痛的語氣）知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊！為王二小報仇！”消滅了全部敵人。

　　①體會八路軍叔叔們的心情

　　②有感情地讀一讀最后一段

　　四、升華情感

　　1.引導學生觀察插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地復述課文。

　　2.找出文中最打動你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。

　　3.把這個故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊活動課開展“學習小英雄、爭當小英雄”活動。

　　板書設計 ： 王二小

　　邊放牛邊放哨

　　給敵人帶路

　　帶進埋伏圈

　　消滅敵人

《王二小》教學設計及說課材料 篇10

　　一、鼓勵質疑，交流釋疑

　　師：同學們，孫悟空有火眼金睛，我們也有，火眼金睛能發現問題。上節課我們讀了課文，你有什么不懂的問題，請提出來。

　　預設情況

　　1、字詞方面：

　　“兒童團員”——兒童團是少先隊的前身，可結合影視作品和學生對少先隊的一些了解來理解。更要放在當時的歷史背景下，結合下文“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”來理解。總結一下：兒童團員還為八路軍做了些什么?

　　“掃蕩”——讓學生先說說自己的理解，然后結合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護著后方機關，掩護著幾千老鄉”等有關詞句來理解。或者也可結合字面來理解：“掃”怎么講?“蕩”又怎么講?

　　“順從”——可用動作表演來幫助理解，創設一個小情境，讓學生理解一下“順從”或“不順從”，再進一步理解“裝著順從”——二小為什么要“裝著順從”?他心里想什么?

　　“埋伏圈”——可用圖示法或現場畫“圈”示意幫助理解。

　　(以上詞語理解也可存疑，到學習課文時相機解決，具體操作視學情而定。)

　　2、其他方面：

　　學生或許還會提出漫無邊際或與中心無關甚至可笑的問題，教師應耐心聽，鼓勵表揚，并加以引導，保護他們質疑的積極性。

　　[設計意圖]

　　這個環節一定要鼓勵學生大膽質疑，因為最可貴的是“生疑”的過程，這是思考的開始。對提問質量高的同學應大力表揚，在釋疑這一環節上或存或釋，或輕或重，或詳或略，或早或晚，教師視學生學習的情況相機調控。

　　二、圖文結合，讀演學文

　　1、出示第一幅圖。(課文中插圖①：王二小站在山坡上，一邊放牛，一邊放哨，神情專注，很機靈的樣子。)

　　師：同學們，這是王二小放牛的圖。請你仔細看圖，你發現這個放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎?

　　學生觀察。

　　師生交流后，生知道“機靈”、“有任務”、“警惕”等王二小放牛時的特點。

　　2、指導朗讀第一段。

　　(1)師：二小放牛——我們來看看書上是怎么說的，自己讀一遍。

　　(2)師：這一段我們怎么讀呢?

　　師生交流：

　　第一句“王二小是兒童團員”——讀出他的驕傲，就像我們加入少先隊一樣。

　　第二句“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機靈”、“警惕”，可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。

　　(3)指導學生讀好這一段。

　　[設計意圖]

　　了解王二小的身份，體會這看似平淡的兩句話，其中的“驕傲”、“機靈”、“警惕”要用心體會，這是走進二小內心的第一步，要讀出情，讀出意!

　　3、出示第二幅圖。(課文中插圖②：幾個鬼子正對山上放牛的王二小叫喊，讓他下來帶路。)

　　師：有一天，發生了一件什么事?誰來讀一讀?

　　(指名讀與插圖相對應的第二段。)

　　師：敵人是怎么叫王二小的?

　　創設情境，說一說，學一學。

　　師：再來讀一讀第二段，讀出當時的情況和敵人的樣子。

　　[設計意圖]

　　通過多人讀，讀出突發事件的緊、急、險。通過“發散”，“敵人怎么叫”，體會王二小的機靈、沉著，更看出敵人的陰險“嘴臉”!

　　4、出示第三幅圖。(課文插圖③：王二小把敵人帶進埋伏圈后，大喊：“鬼子來了，快開槍!”)

　　師：我們來看看王二小是怎樣給敵人帶路的，請大家讀第三段。

　　學生自讀第三段。

　　師生交流：

　　(1)王二小聽到敵人叫喊，心里會想什么?

　　(2)他為什么“裝著順從，為敵人帶路”?

　　表演“帶路”這一段：找一個學生扮演“王二小”，幾個學生扮“敵人”，講臺就是“埋伏圈”，臺下全體同學是“八路軍”。特別提示：出了“埋伏圈”(講臺)，門外不遠處是山里，是“父老鄉親”的藏身之處。

　　附：“帶路”表演的課堂實錄片段

　　“敵人”押著“王二小”順利通過了“埋伏圈”(講臺)。師忙喊：“停”!再往前，父老鄉親可要遭殃了!看，王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”!(生一愣，笑了)

　　師(著急，生氣地對“八路軍”)：你們怎么不開槍?

　　生：我怕打著王二小。

　　生：我看見二小了。

　　生：我怕驚動敵人，他們會殺害王二小。

　　生：我舍不得王二小死。

　　……

　　師(轉向王二小)：剛才他們不開槍，你著急嗎?

　　生：著急。

　　師：為什么?

　　生：八路軍再不開槍，敵人就找到山里的父老鄉親了。

　　師：找到會怎樣?

　　生：會殺死他們，日本鬼子可壞了!

　　師(深情、輕聲地)：假如為了保護所有老百姓，你可能要犧牲，你怕嗎?

　　生(自豪地)：不怕!

　　師(摸該生頭)：你真是人民的小英雄!那你帶一次路吧!這一次你能想辦法讓八路軍消滅敵人嗎?

　　生：能!

　　……

　　第二次表演：“王二小”帶路到“埋伏圈”中間時，沖著臺下“八路軍”大喊：“八路軍叔叔，敵人來了，快開槍呀!”這時，臺下的“八路軍”紛紛端起 “槍”。幾聲零星的“槍聲”后，敵人殺害了王二小。這時教師大喊一聲：“同學們，王二小被敵人殺害了，為他報仇啊!”一下子教室里“槍聲”震天!

　　5、師：請同學們再來讀第3、4自然段，讀出王二小的鎮定、堅強，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨!

　　(這時的讀，要把簡單的幾句話讀出味兒來，讀出情。學生在經過表演后，深入到人物內心“走”了一遭，此時再讀，二小的“順從”讀得很平靜，“敵人殺害王二小”讀得很沉痛，而“消滅敵人”讀得很憤恨!)

　　師生反復品讀。

　　[設計意圖]

　　通過身臨其境的表演，使學生走進了人物的內心世界，讓師生和書中人物做了情感碰撞。課堂上射向敵人的“子彈”，不僅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也喚醒了他們內心的情感，讓英雄的精神永駐孩子心中!此外，情景中八路軍開槍前后的思想變化，為孩子開啟了另一扇窗，體會了另一種情感。

　　“走進角色，走進內心”是這個環節設計的主旨。

　　三、“我說我心”

　　出示第四幅圖(創作圖：王二小正面像)：

　　師：同學們，這——就是我們的小英雄王二小，對他，對八路軍，對敵人……此時此刻，你最想說什么?

　　師生暢所欲言，交流發言。

　　師：同學們，讓我們再次打開課文，再看看我們的英雄王二小吧!

　　[設計意圖]

　　讓學生由激烈的情感體驗后再平靜地進入思考、回味，而此時的課文與孩子的“關系”已非同一般了，讓孩子自己和“王二小”對話吧。

　　三、唱歌典《歌唱二小放牛郎》

　　1、播放歌曲，靜靜欣賞、回味。

　　2、師：孩子們，我們永遠也忘不了王二小，所有的中國人都不會忘記他。看，這首歌頌王二小的歌曲已經唱到了今天……

　　3、表演唱。

　　[設計意圖]

　　用音樂再次撥動學生的心弦。朗讀、體會、表演、音樂……努力創造立體的課堂，力圖展現豐滿的人物形象。

《王二小》教學設計及說課材料 篇11

　　教學內容：人教版課標教材一年級下冊

　　課前透視：

　　這篇課文講的是抗日戰爭時期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團員，他機智、勇敢，幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學習這篇課文，是為了讓學生了解“昨天”，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，應該熱愛、珍惜。課文共五個自然段，三幅插圖，圖文緊密結合。

　　12歲，只比一年級的孩子大四五歲，因此這個故事很能夠引起孩子的共鳴。當學生朗讀這篇課文的時候，一定會受到感染，在有聲有色的朗讀中一定會體會到今天的幸福生活來之不易。教學中應發揮課文是歌詞的特點，將歌曲音樂引入課堂，營造歌唱英雄、懷念英雄的氛圍，拉近課文內容與學生的距離，激發學生情感，在學習中受到情感熏陶。

　　教學目標 ：

　　1、認識“王、助”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。

　　信息資料：

　　1、收集到的小英雄圖片

　　2、生字卡片

　　3、課件或錄音機、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、談話：說說你今年多大了？有一首歌是唱一個12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽這首歌嗎？聽后說說你知道了什么。（聽過這首歌的學生一定會說出歌名，有的同學還能簡單地講出王二小的故事。）

　　今天我們就來學習王二小的故事。（板書課題）

　　（從學生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學生帶入王二小生活的年代，學生在婉轉的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎。）

　　2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎？今天我們就來學習他的故事。（板書課題）

　　二、對話平臺

　　（一）聽讀（整體感知課文內容）

　　點擊課件或出示文中插圖，教師配樂范讀課文。聽后說說你知道了什么？

　　（營造學習氛圍，創設學習情境，整體感知內容，挖掘學生的認知。）

　　自讀（嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內容。）

　　邊讀邊畫出全文共有幾個自然段，用你自己喜歡的符號作上標記。

　　（二）識字（檢查自學情況，利用插圖鞏固生字。）

　　1、匯報你在課前是怎么自學生字的。

　　（課前布置學生按照教參142頁兒歌中的方法自學生字，讓學生交流自學方法，互相學習。教師給以必要的點撥指導。）

　　2、拿出自制的生字卡片在組內匯報：你在哪里見過這些字，你是怎樣記住這些字的？

　　3、用插圖引出生字、認識生字。

　　出示圖一：王二小在干什么？（認識生字“助”、“哨”）

　　出示圖二：敵人在干什么？（認識生字“敵”、“蕩”）

　　出示圖三：王二小怎么做的？（認識生字“順”）

　　補充圖四：結果怎樣？（認識生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”）

　　4、采蘑菇游戲：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏著生字和生詞，小白兔學習不認真，不認識這些字，你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎？

　　（三）朗讀（合作練讀，共同進步。）

　　1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準確。

　　（引導學生正確評價他人，實事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價，從而學會評價。）

　　2、找一找。找出與四幅圖相對應的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。

　　（讓學生大膽地質疑，培養學生敢想敢問的好習慣。）

　　3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

　　（四）練習（訓練學生的思維能力和語言表達能力）

　　照樣子說一說：

　　（1）王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。

　　（2）敵人把王二小殺害了。王二小被＿＿＿＿＿。

　　（3）敵人被八路軍消滅了。八路軍把＿＿＿＿＿。

　　（五）寫字（交流寫字方法，注意寫字姿勢的指導）

　　1、出示要寫的字“王、邊、進”，指導認讀。

　　2、觀察每個字在田字格中的位置，說說這三個字怎樣寫好看。

　　3、重點指導走之旁的寫法（教師示范，學生書空）

　　4、指導學生描紅，提示學生注意筆順。

　　5、展示學生作品，寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊上。

　　（融書寫、觀察、評價于一體，提高學生識字能力。）

　　第二課時

　　一、對話平臺

　　（一）導入  （復現字詞，加強鞏固。）

　　上節課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認識他們嗎？

　　1、開火車讀生字新詞。

　　2、小小擂臺賽：男女生各找一名學生比賽認讀生字，其它同學做評委，看誰能當上小擂主。

　　（以生動的形式，激發學生學習熱情，培養學生主體意識。）

　　（二）讀文（多種形式練讀，體會王二小的機智勇敢）

　　1、指名讀第一段。（用一邊……一邊……練習說話）

　　2、自由練讀第二段。想象：敵人會怎么“叫”他帶路？（引導想像當時的情景）

　　3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”，表演：王二小是怎樣“順從”的？為什么要“裝”?

　　4、同桌互讀四、五段，體會這兩段應該用怎樣的速度讀。（邊想象邊讀）

　　（啟發學生多形式的讀文，增強學生感悟，發展學生語文思維。）

　　（三）感悟（創造性復述課文，感悟英雄的品格）

　　假如你是王二小，你能想象出王二小當時的語言行動和內心活動嗎？

　　（進行角色換位，訓練學生語言。）

　　（四）討論（升華情感，激發對小英雄的崇敬之情）

　　為什么說王二小是英雄呢？

　　（通過討論，對學生進行正確價值觀的引導，在訓練學生語言的同時，豐富學生的情感體驗。）

　　（五）0選讀（自主選讀，加深品味。）

　　1、找出文中使你感動的地方讀一讀。（組內練讀）

　　2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音（參見相關鏈接），指導學生有感情地朗讀。

　　（六）擴展（延伸課外，引導創新，提高學生綜合素養。）

　　1、把你收集到的小英雄的故事講給同學們聽。

　　2、學唱《歌唱二小放牛郎》。

　　二、寫字

　　學習“從、這、道”三個字，教師指導，學生練寫，隨時發現問題隨時指導。

　　總結（啟發談話，理解升華。）

　　學習了這篇課文你有哪些想法？(可從兩方面引導學生：一是向王二小學習，學習他的什么品質；二是你有哪些感想。)

《王二小》教學設計及說課材料 篇12

　　佚名

　　教學目的

　　1.教育學生學習小英雄王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢，不怕犧牲的精神。

　　2.學習有順序地觀察圖畫，理解圖意。

　　3.了解王二小對敵斗爭的經過，知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。

　　4.能正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個故事。

　　5.學會本課10個生字和由生字組成的新詞，練習用“常常”、“幫助”各寫一句話。

　　教學時間 3課時

　　教學重點

　　1.理解課文中的重點詞語：兒童團員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。

　　2.“幫助、英雄”幾個字筆畫較多，易錯地方要多強調。

　　3.教給學生怎樣造句。

　　教學難點 

　　1.用自己的話講這個故事。（不要背誦課文）

　　2.學生對抗日戰爭時期的時代背景一無所知，理解課文有一定困難。

　　在學本課之前，老師要講一些抗日戰爭時期的小故事。

　　教具準備四幅掛圖生字卡片

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、啟發談話：

　　在抗日戰爭時期，日本帝國主義侵略我國，干盡了壞事。他們實行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國人民的血流成河。毛主席領導的八路軍，和日本鬼子進行了英勇的斗爭，人民群眾也自動組織起來幫助八路軍消滅敵人。

　　第24課講的就是抗日戰爭時期一個小英雄的故事，他的名字叫王二小。（板書課題）

　　二、看圖：

　　老師把四幅圖都貼在黑板上，圖上的這個小朋友就是王二小。那個挎著戰刀端著槍的是日本鬼子。最后一幅圖上穿著軍裝的是八路軍。先讓學生把四幅圖都看看，對故事有一個整體的了解，然后用一兩句話說出每幅圖的意思。（一圖：王二小在山坡上放牛。二圖：日本鬼子讓王二小帶路去掃蕩。三圖：王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈。四圖：八路軍從山坡上沖下來，消滅了敵人。）

　　通過看圖你知道王二小是個什么樣的孩子了嗎？（機智勇敢，不怕敵人）下面我們一起來學習課文，看課文中哪些地方表現了王二小的這種精神。

　　三、學習課文

　　（一）初讀課文：

　　1.老師范讀，學生要聽準字音。

　　2.學生自己小聲讀，然后標出自然段。（四個自然段）

　　3.四個同學每人讀一段，大家想：課文主要說了誰，干什么，結果怎么樣？（王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈，消滅了全部敵人，王二小卻光榮地犧牲了。）

　　（二）學習第1段，自己小聲讀，這段告訴我們王二小是干什么的？（是兒童團員，是放牛的孩子。）

　　“兒童團員”：抗日戰爭時期解放區的孩子們參加的一個組織叫“兒童團”。參加兒童團的孩子叫兒童團員。他們站崗放哨，為八路軍傳遞情報，做了很多革命工作，涌現出許多小英雄，王二小就是其中的一個。

　　再讀第1段，解釋“常常”和“一邊……一邊”的意思。板書：一邊……一邊。看圖：王二小一邊放牛，一邊警惕地觀察著周圍的情況。

　　常常：經常，不止一次。說明王二小常幫八路軍做工作。

　　一邊……一邊：指王二小同時做兩件事，既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護，觀察敵人動靜，為八路軍放哨。

　　（三）學習第2、3段。一個同學讀。解釋“掃蕩”：敵人讓王二小帶路去干什么？（找八路軍，搶糧食）這就是掃蕩的意思。

　　看圖：鬼子軍官張著大嘴，可能對王二小說些什么（小孩，你的帶路的干活，抓住八路，大大地有賞。）學鬼子說話要用半生不熟的中國話去說，讓學生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的？說第3段。板書：裝著順從。王二小為什么要這樣做？說明了什么（機智、勇敢。）

　　王二小帶著一隊日本鬼子走進了八路軍的埋伏圈。問：什么叫埋伏圈？（八路軍事先在四周埋伏好，就像一個口袋一樣。敵人進來后就沒法逃了。）

　　看第三幅圖：王二小在干什么？（大聲喊著：八路軍叔叔！快開槍吧，鬼子進了埋伏圈了！）鬼子軍官什么樣？他知道自己上了這個小孩的當，氣急敗壞抽出指揮刀，大叫一聲“死了死了地”！把戰刀刺進王二小的胸膛，他高高地挑起了王二小，摔死在這塊大石頭上，鮮血把石頭染成了紅色。

　　自己小聲讀第4段，體會應用什么語氣讀。（前面要快，后面要讀出悲痛的心情。聲調要低沉）。再請一個同學讀第4段，齊讀。

　　（四）學習第5段，一人讀。這段主要說什么？（八路軍叔叔消滅了全部敵人。）“全部”就是一個不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來，他們高喊著什么？（沖啊，為王二小報仇！）把敵人全部消滅。為王二小報了仇。讀這一段時要讀出勝利的喜悅心情，全班齊讀。

　　六、總結全文：

　　說說王二小是個什么樣的孩子？（機智、勇敢、不怕犧牲）他小小年紀就為保護人民群眾的利益，為抗日戰爭貢獻出了自己的生命，所以我們稱他為小英雄。王二小永遠活在我們心里。

　　七、為了幫助學生復述課文，讓一個同學讀全文，其它同學邊聽邊看圖，進一步理解王二小幫助八路軍消滅敵人的經過。

　　（要讀出語氣。）八、兩人一組講故事，一個講前半段，一個講后半段。看誰講得最生動。

　　板書設計 ：（書上的四幅彩圖）

　　24.王二小→機智勇敢、不怕犧牲小英雄

　　第二課時

　　一、請一個同學用自己的話講王二小的故事，要有語氣，最好加些動作。

　　二、認識本課生字詞。

　　（一）讀生字組成的詞：王二小、兒童團員、幫助、響聲、起來、英雄。

　　（二）讀生字卡片，口頭組詞。

　　（三）讀課后生字表中的生字三遍：正讀、倒讀，打亂順序讀。

　　三、學習生字。本節課學兩個詞四個生字：幫助、英雄。這幾個字筆畫都比較復雜，要指導學生認真學習。

　　（一）老師把生字卡片貼在黑板上，學生自己分析一下這幾個字是什么結構，什么部首？（幫：上下結構，“巾”是部首；“助”：左右結構，“力”是部首；“英”上下結構，“艸”是部首；“雄”：左右結構，“隹”，zhuí是部首。）

　　（二）指導書寫：

　　幫：上面又分左右結構。左邊三橫都要寫在左上格里，第三橫左邊要長，豎撇要上下出頭。“阝”的豎要貼著豎虛線右邊寫。下面的“巾”要寫小一些。組詞：幫忙、幫著、幫手。抄字頭。

　　助：問：左邊是“目”嗎？（不是）“且”和“目”的區別是什么？老師用紅筆寫出“提”。要強調兩邊都出頭。右邊的“力”要寫大些。組詞：助人為樂、幫助。抄字頭。

　　英：這個字的特點是什么？（上小下大）下半部分的筆順是。大橫要兩邊出頭。撇也要上下出頭。

　　雄：隹（zhuí）字旁筆畫較多，要強調筆順：。左邊要寫得小些，第二筆要長，第三、四筆象個三角，寫在橫虛線下面。中間單人旁的豎要寫長些。組詞：英雄。抄“英雄”兩個字。

　　三、讀黑板上的生字詞。

　　四、聽寫四個生字。

　　第三課時

　　一、讀生字組成的詞，把六個生字卡片貼在黑板上。讀：王、童、團、員、響、起。

　　二、學習生字。

　　（一）按照學習生字的四個步驟說說這些生字怎么記。“王”不用說。

　　（二）點名讓學生一個字一個字地說，老師邊在黑板上寫范字，邊強調重點。

　　童：上下結構，部首是“立”。問：哪筆最長？看清橫豎虛線上是哪些筆畫。組詞：童年、兒童。

　　團：全包圍結構，部首是大口框，它和口字旁的區別是什么？（大小不一樣，大口框有勾）筆順是：。要“先進人，后關門”，里面的撇不要寫成提。組詞：團長、一團線、團結。

　　員：上下結構，部首是貝。特點是上小下大，上窄下寬，上面的“口”寫扁些，下面的“貝”寫長些，里面是豎撇，最后一筆是點，不要寫成捺。組詞：少先隊員、共產黨員、共青團員。

　　響：一般和聲音有關系的字都是口字旁。關鍵筆畫是：口字旁要寫在橫虛線上。“向”的第一筆要從豎虛線上起筆。里面的口第二筆橫要寫在橫虛線上。組詞：真響、響聲。

　　起：半包圍結構，部首是走，走的筆順是：。上邊的豎和下邊的豎要對齊。捺要寫長些，寫平些。捺上面托著“己”，不要寫成“已”。組詞：起來、坐起、起床。王：同學們都會寫，但要看清中間的橫最短，第三橫最長。三橫的間距應一樣大。

　　三、讀黑板上的詞語，抄字頭。

　　四、聽寫本課的生字詞。

　　五、學習造句。

　　（一）讀作業 3。簡單地說就是用“常常”和“幫助”這兩個詞造句。造句有一定的格式要求。老師板書這兩個詞，要頂格寫，破折號占兩個格。

　　（二）讀課文中的有關的句子，說說詞語的意思。常常：經常，不止一次。和天天的意思要區別。幫助：幫別人做事。

　　（三）先聽老師說范句，然后學生口頭造句。用投影儀打出老師出的范句，讓學生讀。

　　常常——爸爸媽媽常常帶我到公園去玩。

　　幫助——小明幫助王爺爺推（tuí）車。

　　自己寫完句子要認真檢查，特別要看看句子里有沒有要求用的詞。還要看語句是否通順，有沒有丟字錯字現象最后看標點符號寫上了沒有。

　　學生口頭造句時，老師要及時指導。

　　在造句本上造句。

《王二小》教學設計及說課材料 篇13

　　（新課程標準要求語文課程開放而具有活力，倡導自主的學習方式，培養學生勇于探究的精神）

　　片斷一：教師播放課件《王二小》教學插圖，配上課文的朗讀及《歌唱二小放牛郎》的歌曲。

　　學生們認真地一邊看，一邊聽，教師仔細地觀察每一位學生，只見他們有的閉著眼睛欣賞音樂，有的皺著眉頭，有的眉目間還流露出激憤的表情，還有的甚至磨拳擦掌；可見同學們看得多入迷，聽得多入神。老師覺得課前情景導入、激發學生興趣的目的差不多達到了，正準備進入下一環節理解課文的時候，這時，一、二組前排有幾個學生在底下輕聲地議論著：

　　生：王二小他這個名字真奇怪！

　　生：是挺有趣的，倒過來像是店小二的名字。

　　生：這有什么好奇怪的！爸爸媽媽取的唄!

　　生：你知道他爸爸媽媽為什么要給他取這個名字嗎？

　　生：這個名字又不好聽，又不好叫！

　　教師覺得學生對王二小這個名字產生了濃厚的興趣，并且其它組的同學似乎也被吸引過來。

　　師：這幾位同學，把你們剛才議論的問題大聲說給大家聽聽，好嗎？

　　生：好呀！（這幾位學生說出了剛才的想法）

　　師：同學們，你們對于王二小這個名字，有什么看法嗎？

　　生：有！（紛紛舉手）

　　生：王二小是一個小英雄，我的姓跟他一樣，我感到很驕傲！（一個叫王家輝的同學興奮地說）

　　生：我也是！我也是！（王友勁同學慌忙站起來說著）

　　（其余學生都以羨慕的目光望著他倆。）

　　師（笑著）說：老師希望你們感到驕傲的不僅僅是因為你們都姓王，重要的是王二小所做的英勇事跡，好嗎？

　　兩生（異口同聲）說：好！

　　師：對于王二小這個名字，你們還有什么想法嗎？

　　生：王二小也許有個哥哥或姐姐，在家一定排行老二。

　　生：我認為這個“二”字，還有一層意思，是他的父母對他抱有兩個愿望。一是讓他將來能解放中國；二是把日本鬼子趕出中國。

　　師：想得真好！

　　生：我剛才看到圖里，王二小的個子又瘦又小，所以他的父母在他的名字里取一個“小”字。

　　師：觀察得真仔細！

　　生：我認為他名字里的“小”字除了指身體瘦小之外，還應該指王二小的年齡小。

　　師：對，當時的王二小只有十三歲。

　　生：和我們六年級的大哥哥一樣大。

　　師：是呀！王二小年齡小小的，個子小小的，但是他卻做出了偉大的事跡！

　　生：他真了不起！

　　生：他真棒！

　　師：王二小的名字正如同學們所議論的那樣，那么你們的名字呢？有什么意義？

　　生：爸爸媽媽希望我有恒心，給我起名叫周恒。

　　生：我想父母希望我一生一帆風順，所以給起名叫吳帆。

　　生：我性格很大方爽朗，所以我叫方爽。

　　生：我李贇的“贇”字上面是“文”和“武”，父母希望我將來文武雙全，底下是“貝”字，我想父母一定把我當成寶貝一樣。

　　師：你們說得真好！還有許多同學都想說，這樣吧！回家去把它寫下來，明天念給大家聽聽，好嗎？

　　生：好！

　　師：你們回家之后，還可以對自己的名字的由來調查調查，知道怎么做嗎？

　　生：問問爸爸媽媽！

　　生：可以查查字典，看看我的名字是什么意思？

　　師：對，你們真聰明！

　　……

　　評析：

　　建設開放而具有活力的語文課程是一個全新的語文課程理念。它主要是要培養學生勇于探究、創新的精神。因此教師在教育教學中應該倡導“活”，采用靈活多樣的教法，讓學生“活”起來。正如此片斷中教師本來準備按照教案設計繼續教學，卻被學生們對“王二小”這個名字產生興趣而與以有的課堂思路產生了沖突。此時，若按原教案上課，不免抹殺了學生們發現問題、主動探究問題的積極性，而新課標積極倡導學生們的自主性，以學生為學習的主體、發展的主體。教師應該以新的視角認識學生，以新的理念引導學生，以新的方法指導學生，全方位地調動學生學習的積極性，盡量激活學生的思維，讓學生大膽地質疑，大膽地超越和猜想。培養他們主動探究的精神，學生能夠主動地發現問題，他們就會積極地去解決問題。基于以上原因，我大膽的丟棄原有的教學設計，因勢利導，使學生通過對自身感興趣的“姓名”問題進行探究，從而自主的達到教學目的。而實例證明正是如此，學生們對王二小的名字產生了濃厚的興趣和好奇心，他們饒有興趣地議論著，王二小的父母為什么會給他起這樣一個名字，通過“二”字認為他排行老二，或是父母對他有兩個愿望；通過“小”覺得王二小一定是一個個子小、年齡小的孩子。甚至有的同學覺得自己和王二小同姓而感到特別的興奮和驕傲。學生們想的多，說的多，既大大地提高了他們的思維能力，又大大的提高了他們辨別真善美的價值評判能力。而這時教師作為一個熱情的支持者，一個積極的旁觀者，適時給予學生鼓勵和指導，幫助他們建立信心，提高學習的積極性，和學生默契配合，和平相處，互相學習，互相交流，從相互交流、討論中，我們知道了王二小的家庭環境、生活狀況，以及他是一個怎樣的孩子，從王二小的 “小”中看到他偉大的壯舉，震撼著我們每一個人的心靈，由王二小名字的由來想到學生們自己名字的來歷。由此，為解決問題，他們會去積極搜集整理資料，如：問父母、查字典等，還可練練筆，鍛煉鍛煉口頭說話能力。這樣，為學生開展綜合性學習營造良好的氣氛，提供良好的條件。

　　（由于文化的包容性，學生對其反應，不可能是單一的和單向的，必然呈現多元特點。因此，課程標準要求語文教育應該重視“熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程的獨特體驗。”）

　　片斷二：指導朗讀課文第二自然段“有一天，敵人來掃蕩……就叫他帶路。”

　　生：楊光讀的好，讀出了敵人兇狠的樣子。

　　生：我覺得這一段用自己的話讀會更好！

　　師：是嗎？你讀來聽聽！

　　生：敵人看見王二小在山坡上放牛，就兇狠地大叫：“喂，小家伙的，快給我們的帶個路！”

　　師：你為什么會這樣讀？

　　生：我看了電視里，日本人都是這樣說話的，特別的兇。

　　生：我還可以讀，兇狠地大叫：“喂，小兔崽子的，給我們帶個路！”

　　師：同學們，你們覺得他們讀得怎么樣？

　　生：讀得好，電視里的日本人確實是這樣說話的。

　　生：日本人說話和我們中國人不一樣，他們總是在后面加一個“的”字，而且對中國人特別兇狠。所以我認為他們讀得好。

　　生：我覺得敵人不應該這樣兇巴巴地說。

　　師：你覺得應該怎么說呢？

　　生：敵人親切地說：“小孩的，給我們的帶個路，好吧？”

　　師：同學們，你們覺得柯琦讀得怎樣？

　　生：不好！敵人很壞，不可能對小孩這么好！

　　生：我看電視上，日本人很殘忍地殺死了許多的中國人，怎么會對中國小孩這么好呢？

　　師：柯琦，你為什么會這樣讀？

　　生：我看電視上，日本人專門哄小孩做事，還給糖他們吃，態度很好，所以我覺得應該這樣讀。

　　師：同學們，你們覺得呢？

　　生：我認為柯琦說得有道理，這說明日本人很狡猾。

　　生：像狐貍一樣！

　　師：他們讀得都很好，而且還各有各的道理，說明他倆平時看電視都很注意，留心觀察。你們倆真了不起！

　　評析：在學習過程中，教師指導是必要的，但教師的指導切忌將學生套上教師的個體色彩，將學生的思維引向自己既定的結論，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加以體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。本片斷由一學生自己理解和電視上看到覺得敵人應該是兇狠殘忍的，所以應該讀出兇狠的語氣，得到了大多數同學的贊同，而另一學生卻根據自己在電視上看到的不同一面，認為敵人在有求于小孩做事的時候，態度是溫和的，所以讀出親切的語氣，各有各的道理，所以，教師各自都給予了肯定的答復，學生獨特體驗要受到教師的重視和關注，不管什么問題，答案都不是唯一的。這樣有助于培養學生求真、求實的創造精神，要珍視學生獨特的感受和體驗。

《王二小》教學設計及說課材料 篇14

　　佚名

　　一、教學要求

　　1.學會本課9個生字，掌握“兒童、常常、一邊、八路軍、山口、樣子、前面、四面八方、下來”等詞語。認識“幫、助、迷、英、沖”5個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄。

　　二、教材說明

　　這篇課文先介紹王二小是兒童團員，他是怎么幫助八路軍放哨的；再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。配有三幅插圖，圖文緊密結合。

　　本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，崇敬抗日英雄王二小。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　彩色掛圖或投影片，生字詞卡片。《歌唱二小放牛郎》的歌曲錄音帶。

　　組織學生觀看有關抗日戰爭的影視片，如《雞毛信》《平原游擊隊》《敵后武工隊》等。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　注意讀準下面幾類字的音：韻母是后鼻音的“王、常、樣、幫、英”；翹舌音“助”；讀音相近的“從、沖”。

　　重點指導學生分析以下幾個字的字形。

　　員：下半部分是“貝”不是“見”。

　　常：筆畫較多，上面是，不是。

　　軍：上下結構，上面是“冖”，不是“宀”；下面的筆順是車車車車。

　　2.寫字教學

　　王：三橫要平行，長短不同，第三橫最長，第二橫最短。筆順是王王王。

　　“常、路”的筆畫多，要寫得緊湊些。“路”左半部(足字旁)，“口”下的右豎頂連“口”底部，右橫極短，左豎略向右斜，提起筆偏左，收筆不過短橫。右半部上面是(折文)不是“攵”(反文旁)，中橫要短，撇向左半邊的提。下面的“口”略大于左部的“口”。

　　(三)詞句教學

　　第一段中“常常”，讓學生知道王二小多次幫助八路軍放哨。“一邊……一邊……”是指王二小同時做兩件事：放牛、放哨。這么做，既不耽誤放牛，又可以借放牛做掩護，幫助八路軍放哨。

　　第三段中的“裝著順從的樣子走在前面”，要讓學生懂得，王二小不是真的順從，而是假裝的，目的是為了迷惑敵人，使敵人深信不疑。說明王二小機智勇敢。

　　第四段中“四面八方”，讓學生知道指周圍各個方面，說明敵人陷入了八路軍的火力包圍之中。

　　(四)朗讀指導

　　教學本課要重視朗讀指導。讀全文，要注意逗號、句號的停頓。讀第一段時要強調“兒童團員”“常常”“幫助”“放哨”，讀出贊揚的語氣。讀第二段時要結合插圖2，想象敵人威逼王二小帶路時兇狠的樣子。讀第三段時要提示學生讀得平穩、和緩，表現出王二小“裝著順從”“把敵人帶進了八路軍的埋伏圈”時沉著、機智的情景。讀第四段要先急、快，后低沉，讀出既沉痛又惋惜的心情。讀第五段時，句子要連接緊些，讀出勝利后的喜悅心情。

　　(五)練習提示

　　第三題選詞填空，是練習區分“長長”與“常常”。這兩個詞字音相同，而字形和字義完全不同，容易混淆。在指導學生區分字形和字義的基礎上，讓他們選詞填空。還可以用這兩個詞說句子。如：“媽媽的頭發長長的。”“我們排著長長的隊伍。”“老師常常表揚我。”“夏天常常下大雨。”

　　如果學生不會唱《歌唱二小放牛郎》，可請音樂老師教唱。

　　(六)擴展活動

　　請學生注意收集小英雄的故事，安排時間舉辦一次小英雄故事會。

　　(七)課時安排

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

　　(一)聯系《小八路》導入  本課

　　1.指導學生借助拼音自己讀課文，讀準生字的音，讀通句子，初步了解課文的內容。

　　2.說說讀課文知道了什么?相機出示生字。“兒童團員”“常常”“八路軍”等。

　　3.提出自己還想知道或不理解的地方。

　　(二)逐段指導朗讀，理解重點詞句，討論解答學生的疑難問題

　　(三)朗讀課文，復述故事

　　引導學生根據插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，復述課文。

　　(四)聽《歌唱二小放牛郎》這首歌

　　(五)復習鞏固生字詞，分析生字字形，指導寫字

　　(六)完成課后練習第三題

　　(七)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌

　　五、參考資料

　　兒童團員抗日戰爭時期，中國共產黨在革命根據地建立的少年兒童組織，叫“兒童團”。參加兒童團的孩子叫“兒童團員”。

　　放哨站崗或巡邏。本課指王二小留心察看有沒有敵人來，幫助八路軍了解周圍的動靜。

　　掃蕩抗日戰爭時期，敵人派兵到他們認為有八路軍的地方去打八路軍。他們殺害老百姓，殘酷實行搶光、殺光、燒光的“三光”政策。

《王二小》教學設計及說課材料 篇15

　　教學要求

　　1.學會本課9個生字和9個詞語，認識6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。

　　教學重點

　　重點是通過課文學習，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導學生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。

　　難點是有些詞語學生不容易理解。

　　課前準備

　　1.掛圖或投影片

　　2.生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間 2課時。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　第8課《小八路》講的是一個勇敢的、愛學習的小八路。今天我們來學習一篇講兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作斗爭的課文。（板書課題）

　　你們知道什么是兒童團嗎老師告訴你們：抗日戰爭時期，中國共產黨在解放區建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。下面，我們一起來學習兒童團小英雄王二小的故事。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。

　　2.標出自然段的序號。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學生注意“王”的韻母是后鼻音。“常”的聲母是翹舌音，韻母是后鼻音。“軍”、“前”、“面”三個字的韻母都是前鼻音。

　　2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

　　四、教師范讀（或放朗讀課文的錄音）

　　討論：課文講的是一件什么事（只要意思大體上說正確就行。）

　　五、理解課文，指導朗讀

　　1.指名朗讀第1自然段。

　　2.出示投影片（或掛圖）。提問：王二小正在干什么（板書：放牛、放哨），理解“放哨”。

　　3.“放牛”和“放哨”兩件事同時做，書上用了什么詞把它們連起來（用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監視敵情。）

　　4.指導朗讀。

　　王二小/是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”要讀出贊揚的語氣。

　　5.輕聲自由讀第2自然段。

　　討論：敵人為什么叫王二小帶路（敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。結合學生看過的影視片，理解“掃蕩”。

　　6.指名朗讀第1、2自然段。

　　7.學生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個問題。

　　（1）哪個詞語最能體現王二小機智勇敢的精神（“順從”是聽從的意思。“裝著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進八路軍埋伏圈，然后消滅掉。）

　　（2）“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。“四面八方響起了槍聲”，說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。

　　（3）為什么稱王二小是小英雄（他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。）

　　8.指導朗讀。

　　“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進了/八路軍的埋伏圈。”加點的詞要重讀。要表現出王二小暗中喜悅的心情。

　　“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就/殺害了……”要讀得低沉，表達出沉痛、惋惜的心情。

　　9.齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰斗勝利喜悅的心情。

　　六、朗讀全文（齊讀、指名讀）

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.出示生字詞卡片，檢查生字的讀音。

　　2.指名朗讀課文。

　　3.指名說一說王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。

　　二、識記字形，指導寫字

　　1.啟發學生用偏旁和熟字自己分析“樣”、“響”的字形。重點指導識記以下幾個字。

　　員：下半部不是“見”，最后一筆是點。

　　路：左面是足字旁，右面上邊是折文兒，不是反文兒。

　　軍：上面是禿寶蓋兒，不是寶蓋兒。

　　2.課后練習第2題。

　　先讀生字，用筆描寫后，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導以下幾個字。

　　王：三橫要平行，長短不同，第三橫最長。

　　前：筆畫較多，要寫緊湊些。左下的“月”第一筆是豎。

　　響：左窄右寬，左邊的“口”處于中間偏上部位。

　　三、朗讀課文（自由讀、指名讀、齊讀）

　　四、課堂練習

　　1.課后練習第3題。

　　先指名讀一讀詞，“長長”與“常常”，都讀chángcháng，但是它們的意思不同。“長長”是很長的意思。“常常”是經常的意思。

　　學生自由讀句子后口頭填空。第1、2句填“常常”，第3句填“長長”。

　　啟發學生用這兩個詞說句子，如“媽媽的頭發長長的。”“我們排著長長的隊伍走進烈士陵園。”“教師常常表揚我。”“夏天常常下大雨”等。

　　五、聽歌曲《歌唱二小放牛郎》然后齊唱

　　板書設計 

　　王二小 敵人

　　↓ ↓

　　一邊放牛，一邊放哨 讓王二小帶路

　　↓ ↓

　　把敵人帶進埋伏圈 被八路軍包圍

　　↓ ↓

　　光榮犧牲 被全部消滅

《王二小》教學設計及說課材料 篇16

　　一、課前談話，師生交流。

　　師：常言道：“有志不在年高”，“自古英雄出少年”。昨天，老師讓孩子們回家查資料，誰能告訴我，你都知道了哪些小小英雄的名字？

　　生一：我知道王二小。

　　師：你是怎么知道的？

　　生一：看書知道的。

　　師：真聰明！看書的確是查資料的一個好辦法！你是一個愛讀書的好孩子，老師喜歡你！送你一個頂呱呱！

　　生二：我知道小兵張嘎也是一個小英雄。

　　師：哦，你又是怎么知道的呢？

　　生二：我是看電視看到的。小兵張嘎很勇敢，不怕死！

　　師：真不錯！是個有心人。電視節目也可以查到資料。真棒！也送你一個頂呱呱吧！

　　生三：我還知道小英雄雨來。

　　師：你知道他什么事跡？孩子，給我們講講好嗎？

　　生三：我知道他游泳很得行！（眾笑）

　　師：得行，這個詞很實在，但有點土。我們把它改一改，改成什么好呢？大家開動腦筋，都來幫他想想辦法。

　　生：“很兇”“游很久都不累”“厲害”

　　師：為說“厲害”的這個同學鼓鼓掌！（學生鼓掌）太恰當了，你積累的詞匯很豐富，來，老師獎你一個頂呱呱！

　　師：你還知道他什么？繼續說。

　　生三：我知道他被那個塌鼻子日本軍官抓住了，那些日本兵打得他很兇，流了很多血。但是他都不說那個八路軍藏在哪里！敵人就想槍斃他。雨來就跳進河里，縮夢斗逃走了。（眾大笑）大家以為他死了，在河邊哭，雨來從水里鉆出來，說：“我還活起的！沒死！”（眾大笑，鼓掌）

　　師：說得頭頭是道，太棒了！獎你一個頂呱呱！你是從哪里看到的這個故事？

　　生三：我上網查的。

　　師：你會用電腦查資料，幫助自己學習，真是好樣兒的。剛才我們說了三種查資料的方法，可以看書、看電視、上網，還可以問大人，這些都是很好的搜集資料的方法。親愛的孩子們，你們記住了嗎？

　　生：記住了！

　　二、看圖入手，激qing導入。

　　1、師：今天，老師要給大家介紹一位小英雄，他是誰呢？請看大屏幕[出示多媒體課件，展示王二小的圖片]

　　生一：他是王二小。

　　師好奇地問：你是怎么看出他是王二小的？

　　生一：王二小是放牛娃，他牽著牛，在放。

　　師：牧童騎黃牛，是吧？

　　生一：不是，是二小牽黃牛。（眾皆驚嘆，鼓掌）

　　師：真厲害！肯動腦子，好樣兒的！獎你一個頂呱呱！（板書：王二小）

　　師：還從哪里看出他就是王二小？

　　生二：他在一邊放牛，一邊放稍。（眾笑）

　　師：（板書：放哨）是放稍嗎？

　　生：不是。是放哨。他讀錯了。

　　師：我們來把這個詞語讀三遍。放哨，起——（生讀三遍略）

　　師：你想怎么記這個字？

　　生：我會吹口哨。我是用嘴巴來吹的，所以有個口字旁。我吹的時候，把嘴唇嘟起，就是把嘴變小，所以又有一個小字頭，我的嘴巴是肉做的，所以還有一個月字旁。我是這樣記這個字的！（眾皆驚嘆，鼓掌）

　　師：太厲害了！獎你一個頂呱呱，你可以當認字大王了，非常形象化的識字方法，大家應該多向他學學。

　　師：什么是放哨？我們同桌之間來討論討論吧。

　　[創設情境一：叫王典典到教室外面去一會兒。然后叫李欽文到門口守著，看著外面，只要王典典過來了，就咳嗽一聲，全班馬上安靜，不說話]

　　師：有了剛才的體驗，現在你知道什么是放哨了嗎？

　　生一：放哨就是有什么情況就馬上給人說。

　　生二：放哨就是報告消息。

　　師：大家體驗得很好！都是聰明的孩子！給自己鼓鼓掌吧！王二小是怎樣一邊放牛一邊幫助八路軍放哨的，他是怎樣被敵人抓住，又是怎樣把敵人帶進八路軍的埋伏圈的，他是怎樣犧牲的？課文里說得很清楚。請孩子們打開語文書。選擇自己喜歡的方式讀課文三遍。第一遍了解一下故事內容，第二遍勾出生字娃娃標出自然段，把生字自己多讀幾遍，做到和生字娃娃交朋友。第三遍讀通順，讀順暢，好嗎？開始自由讀書吧！（學生自由讀文，老師巡視觀察、指導）

　　師：現在，請五個孩子分段讀課文，一人讀一段。誰來？（學生踴躍舉手，場面十分熱烈）

　　[創設情境二：多媒體課件依次出示五幅圖畫，配上哀傷的音樂，學生讀完一段切換成另一幅與本段內容相符的圖畫]

　　師：聽完這個故事，看了這些圖片，你有什么感受？心里是什么滋味？

　　生：“我想哭”。“我很氣”。“我想殺死日本人”。“我心里酸酸的……”

　　師：為什么心里酸酸的？

　　生一：因為王二小那么小就死了。

　　師追問：從書上哪一句看出王二小犧牲了？（引導學生找句子）[大屏幕出示第四段課文]

　　生一：敵人知道上了當就殺害了小英雄王二小。

　　師：同意嗎？

　　生齊答：同意。

　　師：那我們就把這句話用波浪線勾畫出來吧！注意，這句話說的是王二小怎么了？

　　生：“死了”。“犧牲了”。（眾議論）

　　師：對于英雄，我們說“犧牲了”比說“死了”更尊敬他，所以我覺得我們還是用“犧牲”這個詞更好一些。

　　師：敵人是怎么知道自己上了當的？

　　生：槍聲響起來了，他們就知道了。

　　師：槍聲響了才知道上了當，這里看出日本鬼子真——

　　生：真笨！（眾笑）

　　師：狡猾的敵人為什么會這么笨呢？

　　生：因為他們從日本來到中國，走了很遠的路，走累了，就變笨了。（眾哄堂大笑）

　　師作擺頭狀：是啊，你日本人嘛就應該在你們日本，到中國人干什么嘛？走那么遠的路，人走累了，腦子也變笨了，唉！最后還把小命也搭上了，真是夠笨的！（眾笑）

　　師：敵人是大人呀，怎么會輕易相信一個13歲孩子的話呢？因為什么？能從書上找出原因來嗎？有一句話在暗示我們喲，看誰的火眼金睛能把它找出來！（學生看書找句子）

　　生：王二小裝著順從的樣子走在前面。是這一句。

　　師：你找得太對了！來，孩子，給你一個頂呱呱！不過，你可不可以告訴我，你為什么找這一句？

　　生：王二小要騙敵人，讓敵人相信他，就要裝著很老實很聽話的樣子，這樣敵人才會相信王二小的話。

　　師：那“順從”就可以換成“老實”“聽話”，是不是？

　　生：是。

　　師：謝謝你，你教我一個新的詞——順從。就是很聽話。請坐下。

　　（生坐下）師：你也很順從，老師叫你坐下你立馬就坐下了。（眾笑）

　　[創設情境三：日本軍官和王二小對話的情境。老師當日本軍官，向奉帥做王二小。]（對話模仿日本人說話的方式，逗得人哈哈大笑）

　　[四人學習小組討論：如果你是王二小，當時你會怎么想？你會往哪個方向帶路？為什么？]

　　三、看課件，聽歌曲，激蕩情感

　　師：現在，我們就站在王二小的墳墓前面，你想對王二小說什么？

　　（生發言略）[課件打出一行字：小英雄王二小]

　　師（一詠三嘆）：是的，這就是王二小，這個13歲的孩子，本來應該在爸爸媽媽的懷里撒嬌，本為應該快快樂樂地上學，可他卻早早地離開了這個美麗的世界，他就是——（把手一抬）

　　生：小英雄王二小！

　　師：這個13歲的孩子，面對兇惡的敵人，面對閃光的刺刀，面對可怕的死亡，他沒有退縮，沒有當叛徒，而是做了一個有骨氣的中國人，他就是——（把手一抬）

　　生：小英雄王二小！

　　師：這個13歲的孩子，用自己一個人的生命，換回了幾千個人的生命，他那么小的年紀，卻做出了偉大的壯舉，他就是——（把手一抬）

　　生：小英雄王二小！！

　　師：這個13歲的孩子，兇殘的敵人用刺刀挑他，把他摔死在大石頭的上面，他的血染紅了青草，染紅了花朵，染紅了藍天！直到生命的最后一息，他也舍不得閉上雙眼。他就是——（把手一抬）

　　生：小英雄王二小！！（學生開始流淚，聽眾流淚噓唏不已）

　　師：這個13歲的孩子，當我們在享受幸福生活，在陽光下快樂地成長，而他卻孤零零地睡在冰冷的地下，躺在冰冷的墳墓中，讓我們一起來呼喚他的名字吧，他就是——（把手一抬）

　　生悲憤填膺地呼喚：小英雄王二小！！！

　　四、指導朗讀，朗讀游戲：把你讀坐下！

　　五、學唱歌曲，緬懷二小。

　　播放多媒體音樂，看動畫故事，學唱《歌唱二小放牛郎》

　　六、作業：把故事講給父母聽，學唱《歌唱二小放牛郎》。

《王二小》教學設計及說課材料 篇17

　　佚名

　　教學內容：人教版課標教材一年級下冊

　　課前透視：

　　這篇課文講的是抗日戰爭時期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團員，他機智、勇敢，幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學習這篇課文，是為了讓學生了解“昨天”，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，應該熱愛、珍惜。課文共五個自然段，三幅插圖，圖文緊密結合。

　　12歲，只比一年級的孩子大四五歲，因此這個故事很能夠引起孩子的共鳴。當學生朗讀這篇課文的時候，一定會受到感染，在有聲有色的朗讀中一定會體會到今天的幸福生活來之不易。教學中應發揮課文是歌詞的特點，將歌曲音樂引入課堂，營造歌唱英雄、懷念英雄的氛圍，拉近課文內容與學生的距離，激發學生情感，在學習中受到情感熏陶。

　　教學目標 ：

　　1、認識“王、助”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。

　　信息資料：

　　1、收集到的小英雄圖片

　　2、生字卡片

　　3、課件或錄音機、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、談話：說說你今年多大了？有一首歌是唱一個12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽這首歌嗎？聽后說說你知道了什么。（聽過這首歌的學生一定會說出歌名，有的同學還能簡單地講出王二小的故事。）

　　今天我們就來學習王二小的故事。（板書課題）

　　（從學生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學生帶入王二小生活的年代，學生在婉轉的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎。）

　　2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎？今天我們就來學習他的故事。（板書課題）

　　二、對話平臺

　　（一）聽讀（整體感知課文內容）

　　點擊課件或出示文中插圖，教師配樂范讀課文。聽后說說你知道了什么？

　　（營造學習氛圍，創設學習情境，整體感知內容，挖掘學生的認知。）

　　自讀（嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內容。）

　　邊讀邊畫出全文共有幾個自然段，用你自己喜歡的符號作上標記。

　　（二）識字（檢查自學情況，利用插圖鞏固生字。）

　　1、匯報你在課前是怎么自學生字的。

　　（課前布置學生按照教參142頁兒歌中的方法自學生字，讓學生交流自學方法，互相學習。教師給以必要的點撥指導。）

　　2、拿出自制的生字卡片在組內匯報：你在哪里見過這些字，你是怎樣記住這些字的？

　　3、用插圖引出生字、認識生字。

　　出示圖一：王二小在干什么？（認識生字“助”、“哨”）

　　出示圖二：敵人在干什么？（認識生字“敵”、“蕩”）

　　出示圖三：王二小怎么做的？（認識生字“順”）

　　補充圖四：結果怎樣？（認識生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”）

　　4、采蘑菇游戲：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏著生字和生詞，小白兔學習不認真，不認識這些字，你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎？

　　（三）朗讀（合作練讀，共同進步。）

　　1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準確。

　　（引導學生正確評價他人，實事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價，從而學會評價。）

　　2、找一找。找出與四幅圖相對應的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。

　　（讓學生大膽地質疑，培養學生敢想敢問的好習慣。）

　　3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

　　（四）練習（訓練學生的思維能力和語言表達能力）

　　照樣子說一說：

　　（1）王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。

　　（2）敵人把王二小殺害了。王二小被＿＿＿＿＿。

　　（3）敵人被八路軍消滅了。八路軍把＿＿＿＿＿。

　　（五）寫字（交流寫字方法，注意寫字姿勢的指導）

　　1、出示要寫的字“王、邊、進”，指導認讀。

　　2、觀察每個字在田字格中的位置，說說這三個字怎樣寫好看。

　　3、重點指導走之旁的寫法（教師示范，學生書空）

　　4、指導學生描紅，提示學生注意筆順。

　　5、展示學生作品，寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊上。

　　（融書寫、觀察、評價于一體，提高學生識字能力。）

　　第二課時

　　一、對話平臺

　　（一）導入  （復現字詞，加強鞏固。）

　　上節課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認識他們嗎？

　　1、開火車讀生字新詞。

　　2、小小擂臺賽：男女生各找一名學生比賽認讀生字，其它同學做評委，看誰能當上小擂主。

　　（以生動的形式，激發學生學習熱情，培養學生主體意識。）

　　（二）讀文（多種形式練讀，體會王二小的機智勇敢）

　　1、指名讀第一段。（用一邊……一邊……練習說話）

　　2、自由練讀第二段。想象：敵人會怎么“叫”他帶路？（引導想像當時的情景）

　　3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”，表演：王二小是怎樣“順從”的？為什么要“裝”?

　　4、同桌互讀四、五段，體會這兩段應該用怎樣的速度讀。（邊想象邊讀）

　　（啟發學生多形式的讀文，增強學生感悟，發展學生語文思維。）

　　（三）感悟（創造性復述課文，感悟英雄的品格）

　　假如你是王二小，你能想象出王二小當時的語言行動和內心活動嗎？

　　（進行角色換位，訓練學生語言。）

　　（四）討論（升華情感，激發對小英雄的崇敬之情）

　　為什么說王二小是英雄呢？

　　（通過討論，對學生進行正確價值觀的引導，在訓練學生語言的同時，豐富學生的情感體驗。）

　　（五）0選讀（自主選讀，加深品味。）

　　1、找出文中使你感動的地方讀一讀。（組內練讀）

　　2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音（參見相關鏈接），指導學生有感情地朗讀。

　　（六）擴展（延伸課外，引導創新，提高學生綜合素養。）

　　1、把你收集到的小英雄的故事講給同學們聽。

　　2、學唱《歌唱二小放牛郎》。

　　二、寫字

　　學習“從、這、道”三個字，教師指導，學生練寫，隨時發現問題隨時指導。

　　總結（啟發談話，理解升華。）

　　學習了這篇課文你有哪些想法？(可從兩方面引導學生：一是向王二小學習，學習他的什么品質；二是你有哪些感想。)