《口耳目》教學后記（精選16篇）
《口耳目》教學后記 篇1
這篇識字課文是由12個象形字及12幅小圖組成的，12個生字又分成了四類，人體器官、動物、天體和物像。每個字都用了圖文結合的方法展示了漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。
教學時為了增加趣味，一開始我就和小朋友說，今天這節語文課我們邊畫畫邊認字，小朋友聽到語文課還能和畫畫有關，一時都來了興趣。首先在黑板上畫了簡筆畫的嘴，有的小朋友說是嘴巴，有的說是口。我又在黑板上寫了古時候的口字，告訴大家，古時候的人不會寫我們現在這樣的字，他們是把物體的形狀畫出來，這些圖就是最早的文字。最后把口寫在黑板上，學生說，口就像一張嘴巴。還有的小朋友就想到了這個字是象形字。
從這個小環節的安排想到的：
學生在上語文課的時候，如果老師說我們來用數學知識學語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學生的注意力很快就會被吸引過來，表現出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯系的，有很多內容都是可以和別的課程相聯系。比如在認識一到十的數字時，在鞏固的時候我就做一個數學小游戲，讓學生加一加、減一減，把得數找出來，這樣，學生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。
《口耳目》教學后記 篇2
【設計理念】
12個生字都是象形字教學時用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。
【教學目標】
1、認讀12個字，會寫3個字，認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
【課前準備】
圖片 生字卡片。
【教學時間】
兩課時。
【教學要求】
第一教時認讀12個字，會寫3個字，認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”。
第二教時感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
【教學流程】
第一教時
一、看圖，學習“口”
教師出示“口”的圖畫，請同學們仔細看圖，用一個字表示這是什么？
明確生字“口”，出示甲骨文“口”，請同學們比較圖片和有什么聯系和相似？
1、教師和學生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角：
想不想看看今天的“口”是怎樣的？出示“口”
2、出示口的發展流程圖。小朋友你看了有什么想法嗎？
3、象形字的概念這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。我們可以先認一認，然后讀一讀、記一記“口”。
4、你們還想看看象形字嗎，像剛才的樣子，可以選擇自己喜歡的字進行學習。
二、學習“目……”其他象形字
1、打開書，選擇自己感興趣的生字進行學習，明確自學要求找到圖畫與甲骨文的聯系；讀讀生字、組詞；認認生字，說說自己是怎樣認識他的？
2、教師巡回，及時提點學習方法有的同學能夠大聲地說，有的能有良好的讀書姿勢，有的學完一個，能繼續學第二個。
3、匯報請學生將圖片貼到對應的生字下面；說說你是怎樣記住字的？
4、重點學習“木、禾”。教師板書“木”先寫樹枝“橫”，再寫“豎”這是樹干，然后寫“撇”，最后寫“捺”是樹根。
5、板書“禾”先寫麥穗，再寫禾苗的葉子，然后麥桿，最后是根。
6、教師重點提示小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
三、游戲介入，鞏固成果
1、請同學們看圖，想字。能夠找出對應的生字。
2、全班齊讀。
四、練習書寫，認識筆畫
1、教師板書“木、禾”，學生探究筆順規則。小朋友上節課我們學習了“從上到下”的筆順規則，看看老師寫字你還能發現新的筆順規則嗎？你發現了哪些新出現的筆畫，誰認識？學習“豎、撇、捺” 集體書空。
2、學習寫“木、禾” 木橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于 豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。
禾第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
五、回顧課堂，延伸課外
今天你覺得什么知識最有趣？你能從生活中也找找象形字嗎？
1、鞏固生字字音，學習書寫“十”。
2、進一步理解象形字的造字規律，使學生掌握一種認字方法。
3、聯系生活，激發學生熱愛祖國的文字。
第二教時
一、復習鞏固，導入新課
讀生字卡片（組詞讀）。
二、嘗試練習，領悟方法
通過上節課的學習我們知道象形字是模擬實物的樣子造出的字，字形和字意聯系非常密切，我們還可以根據事物的樣子來記字形，接下來我們一起來完成“我會做”，你能連一連。
教師巡回。
提示一邊連，一邊還要說說你是怎樣記住這些字的？
匯報大屏幕出示，同學可以聯系實物進行講解，聯系生活其實在我們生活中還有很多字是象形字，你找到了嗎？同學交流將你找的字寫黑板上。
說說他們演變得過程。
三、復習生字，復習筆順規則
1、復習筆順規則。先橫后豎，先撇后捺，從左到右。
2、其實我們昨天學過的有一個字是完全符合先橫后豎的筆順規則，你能告訴我嗎？
3、學習“十”教師板書十橫寫在橫中線上，面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。
4、集體書空。
四、練習書寫
照著樣子完成第一題。
《口耳目》教學后記 篇3
口耳目
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教 法：培優輔差
學 法：小組合作
教學課時：1課時
一、圖字結合，認識口耳目手足
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結合;字和圖有什么聯系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少
3、學習新課文。
三、鞏固認讀
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字
《口耳目》教學后記 篇4
第一課時
執教者：黎麗梅
教學目標:
1、認識“口、耳、目、日、月、火”六個生字；
2、會寫“十”字 ，認識“丨”的筆畫，知道“先橫后豎”筆順規則。
3、教給孩子認識生字的方法：看圖讀字-看字比形-認記生字。
4、認識象形字的特點，增強學生學習文字的興趣。
教學重點、難點：
重點：認記生字，會寫“十”字， 認識“丨”的筆畫，知道“先橫后豎”筆順規則。難點：正確的寫字姿勢和執筆方法。
教學過程：
一、復習舊知：
出示漢語拼音卡片：k ǒu ěr m ù h u ǒ rì yuè mù
kǒu huǒ 指名讀，開火車讀。
二、激趣導入:
老師請小朋友們帶三樣寶貝過來，一是耳朵，用耳朵認真地聽老師講課、聽同學回答問題；二是眼睛，用你那明亮的眼睛認真地看課本和黑板；三是嘴巴，把你思考到的答案大聲地說出來。今天，你帶來了嗎？
三、學習“口、耳、目”：
（一）、嘗試認字:
1、出示生字“口、耳、目”，問問誰認識，是怎么會認的?指名說，
（平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在識字卡片、圖書上看到的……）
2、是呀，我們平時可以在放學的路上認識許多字，也可以在看電視的時候認識一些字。這樣我們在平時的生活中就能學到很多字了呢。現在我們從身邊開始認識字吧。
（二）、教“目”字
1、出示“目”的實物圖片，問這是什么？知道“目”指的是眼睛。
2、出示生字卡片，讀字，再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。
3、讀一讀、記一記“目”。“目”mù眼睛，四方方，中間加兩橫，就是“目”字，“目光”的“目”。
4、小結學法：看圖讀字?看字比形?認記生字。
下面請同學們打開書第46頁，自學“口”、“耳”兩個字。
(三)學生自學其余2個的字，自由讀字。
(四)交流自學情況
1、學生匯報認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機提示難的地方。
口kǒu嘴巴，四方方，就是口，人口的“口”。耳ěr耳朵，方框，加兩橫，就是耳，耳朵的“耳”。
2、指名讀開火車讀教師指生字，學生做動作齊讀。
（五）鞏固生字
小朋友們，老師知道你們都很喜歡做游戲，現在我們就一起來做一個“對答歌”的游戲。
師依次出示生字卡片：口、耳、目。
師：請你讀讀這個字？
生：口口口，這是口。（學生邊拍手邊回答）
師：口兒在哪里？
生：口兒在這里。（生邊回答邊指出“口”的位置）
師：請你讀讀這個字？
生：耳耳耳，這是耳。
師：耳朵在哪里？
生：耳朵在這里。
師：請你讀讀這個字？
生：目目目，這是目。
師：目兒指什么？
生：目兒指眼睛。
師：眼睛在哪里？
生：眼睛在這里。
四、學習“日、月、火”：
1、貼上“日、月、火”幾個字。
師：請你找出你認識的字，說說你是怎樣認識的？
2、出示以上幾個字的實物圖片，讓學生上臺貼圖片，并說說為什么這樣貼。
3、學生拼讀生字，自由讀，開火車讀。
4、讀一讀、記一記。如：“日”rì,圓圓的太陽，圓形變成四方形，中間加一橫，就是“日”字，紅日的“日”。“月”yuè彎彎的月兒，中間加兩橫，就是“月”字，月亮的月。“火” huǒ人加點、撇，就是“火”字，火苗的“火”。
五、指導寫字
小朋友剛才學習生字學得真不錯。你們都動腦筋想了，動嘴巴說了，下面咱們該動手來寫一寫了，愿意嗎？指導寫“十”字。
（一）教師范寫，學生練寫。
1、寫“十”字，先橫后豎。豎從上到下要寫直。這豎帶針尖的，起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；。
2、介紹寫字執筆三個一，讀“三個一”的兒歌，讓學生做出三個一的姿勢，同學互相糾正姿勢。
3、介紹田字格，指導學生如何觀察田字格。
4、先描紅后臨摹。
（二）評價：
教會學生怎樣評點同學寫的字。
板書設計：
2、口 耳 目
口 耳 目
（下面貼相應的圖片）
日 月 火
（下面貼相應的圖片）
《口耳目》教學后記 篇5
我所講的課是部編版第一冊識字單元第三課《口耳目》。本課是象形字的認識，每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，使學生理解字義，認識字形，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
對于本節課，鑒于教學要求以及學生的年齡特點，我按照循序漸進的教學原則把課堂教學分為四個環節：
一、故事導入，激發興趣；
二、游戲闖關，激趣識字；
三、拓展訓練，發散思維；
四、寫字練習，加強記憶。剛開始，我用交朋友的方式激發學生學習的興趣。接著出示象形字，引起學生的注意力和好奇心，激發學生繼續探究的欲望，并且明確的告訴學生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的。第二部分鞏固識字是本節課的重點，鑒于一年級新生年齡小，活潑好動，思維形象直觀，愛表現等特點，我設計了一系列的識字活動，如“自主讀”“開火車”“個別學生讀”“摘星星”等環節。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡。第三部分寫字練習主要是電腦演示與板書相結合，學會書寫方法，注意寫字要領，書寫要規范。
整節課學生一直處于比較主動的學習狀態，課堂氣氛活躍，發言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見的。
一是沒有教給孩子們識字方法，應該如何記住這個生字。
二是教學生字太多，一年級學生注意力集中時間不久，應該把四個生字分兩節課教學。
三是識字環節時間太長，應該再緊湊一些，給寫字練習攢出充分的時間，使學生能充分的觀察，規范書寫，并及時展示學生的作品以示激勵。
在以后的教學中，我會努力學習，不斷積累經驗，爭取讓我的課堂變得更加優秀，爭取讓孩子喜歡我的課堂，從而學到更多的知識。
《口耳目》教學后記 篇6
師：在識字王國里，小朋友認識的“字朋友”可不少啦!還認識它們嗎？(出示生字卡片)
生( 搶讀生子)
師：讀得真好！在上一節課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得有準有牢。現在識字王國里,又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。不過,今天的學習,老師想請小朋友做闖關游戲，看哪些聰明的小朋友能夠過五關斬六將,表現出色的,老師要把這漂亮的小貼畫獎給他。
師：首先請大家闖第一關:請用多種方法認識這六個字。
師：(多媒體顯示六個生字)現在,我們就從這節課所要學習的六個生字中找出一個一起來學一學。這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細看一看，它怎樣讀？
生：（齊讀t 兔）
師：你是怎樣記住它？
生：上面的字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。
師：對比著事物的形狀來學習的，真不錯。
生：免費的免,加上一點就是兔。
師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！
師:誰能給“兔”找個朋友？
生：兔子。
師：小白兔。
師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？
生：它愛吃蘿卜愛吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛。
師：同學們學得真好,真了不起!老師決定把剩下的五個生字交給小朋友自己學習。有信心嗎？
生：有。
師：五個生字可不少，那趕快抓緊時間學習吧！
生：（自學，同桌互學，小組研究學）
師：五個生字都學會的小朋友舉舉手。誰來當小老師領讀？
生：（領讀生字）
師：真像小老師！哪個小朋友來說說你記住了哪個生字？
生：我記住“羊”字。“羊”上面的兩點是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的胡須。
師：觀察得真仔細。誰來給“羊”找朋友？
生：山羊、綿羊、小羊……
師：羊是一種可愛的小動物，誰來說說你知道的關于羊的小知識？
生：我知道羊吃草擠奶。
生：羊的毛很柔軟，皮可以做衣服。
生：它的叫聲咩咩的。
生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。
生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。
生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。
師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？
生：我能給它找朋友，耳目
師：哦，你的朋友找錯了。
生：我也能幫它找朋友，木頭，木材……
師：在我們的生活中到處都能看見木頭，小朋友知道木頭可以用來做什么嗎？
生：我知道木頭可以做家具。
生：（指桌子）書桌就是木頭做的。
生：木頭可以用來做房子、還有橋。
師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學會了哪個字。
生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。
生：“雞”去掉“又”字旁就讀“鳥”。
師：小鳥給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？
生：是。
師：那你想保護哪些鳥兒？
生：（搶說）孔雀、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡……
師：老師知道有一種小鳥叫麻雀，它能吃田里的蟲子，這樣禾苗才能茁壯生長。今天我們這里就有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？
生：木字加一撇。
生：禾字頭上的一撇是禾苗的谷穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是禾苗的桿。
師：辦法可真不錯。看看還有哪些字咱們還沒說到？
生：竹子的竹。
生：大熊貓吃竹子。
師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。
生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的桿。
師：同學們看著圖能把這些字認的很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認的好。
師：出示卡片。
生：（齊讀）
師：齊讀的也不錯。現在這六個生字都學會的同學，請把你的小手高高的舉起來。
生：（舉手）
師：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節，開的快。
生：（兩組同學分別做開火車的游戲）
師：兩列火車跑的都不做，現在我宣布第一關順利通過，看看地二關是什么內容？（課件顯示第二關：書寫最大三只蘋果上的字）
師：讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不到我們。
師：在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“︱”。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）；第二種筆畫“ 丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ 乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。
生：（分別練習三種筆畫，注意書寫姿勢）
師：好，我們先學寫“十”字。它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上。
生：（練習寫“十”）
師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）
師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
生：（練習寫“木”）
師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
生：（練習寫“禾”字）師：大家都很能干，第二關我們已經很輕松的通過了。請看第三關：請你跟我一起說。（課件顯示）小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
師：同學們說得真好。再看第四關：搶讀生字。（課件）
生：（搶讀）
師：我知道這個也難不倒你們，下一關也沒問題。（課件）第五關：請你連一連，題目在課本48頁。
師：那請同學們翻開書48頁，用筆連一連。
生：（連線）師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學，請把你的小手驕傲地舉起來。
生；（紛紛舉手）
師：這一關我們又順利通過了,通常在闖關的時候，最后一關往往是不容易通過的，讓自己給自己拍拍手,加加油
生：（拍手加油）（課件：第七關；你認識這些標牌嗎？）石新路小學德克士、鄉村雞、高新區人民醫院
生：（認讀標牌上的字）
師：你還認識那些字？試著說一說？
生：（生自由發言）
師：最后一關,小朋友也順利通過了。你們真是過五關斬六將的大英雄。其實，小朋友不僅可以在我們的學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上看見一個個美麗的標牌，當你在家中看電視、看課外書籍的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多的生
《口耳目》教學后記 篇7
作者：蘇明珠
新課程標準規定：“低年級（一二年級）認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫”，占六年識字總量的60%，如此大的識字量，如果不講方法，勢必增加學生負擔，因此，我們把識字教學的重點放在了識字興趣的激發、識字方法的引導上，讓學生具有獨立識字的欲望和能力。以下是識字教學的一個片斷。
師：同學們，口字加一筆變成什么字？
生1：日。
生2：不對，我們幼兒園的老師說口加一橫不讀日。
師：恩，你記憶真好，口里加一橫，可以讀曰，但把口稍拉長一點是不是日呢？
生：是
師：還有嗎？
生：中
師：真不錯！還有嗎？
生：沒有了
師：加兩筆呢？
生1：目
生2：一塊田的田
生3：白天的白
生4：左右的右
生5：申（師點頭）
生6：自由的由（師豎豎大拇指）
師：小朋友們真了不起，想了那么多，還有什么？
生7：舊
生8：元旦的旦
生9：占
一聽占，另一生搶著說：點
師：點你加了幾筆
生伸了伸舌頭
生11：石頭的石
生12：葉子的葉
生13：古代的古
生14：只有的只
生15：兄弟的兄
師：哇！小朋友們太能干了，老師很佩服你們，你們的字都是哪里學來的？
這時的學生都搶著說：從電視里看的、幼兒園學的、爸爸媽媽教的、書上看來的
師及時提議：小朋友們都很愛學習，認識了那么多的漢字，老師有個建議，今天回家和你們的爸爸媽媽來一個比賽，口加兩筆可以變成什么字，看誰變的多，是你能干呢還是爸爸媽媽能干，好嗎？
生興高采烈地一齊回答：好
反思：
這一環節使我連連為孩子們的出色表現而嘖嘖稱贊，學生參與率達100%，學生始終處于一種緊張、積極、活躍、亢奮狀態，始終在積極思考已知的漢字，思維活躍，并有強烈的創造意識，自主性、主體性得到了充分的體現。
◆[2005
《口耳目》教學后記 篇8
a案
【教材分析】
本課是象形字歸類識字。十二個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，體現漢字義形結合的特點，滲透漢字的造字規律。本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中應引導學生自己去發現、探究字形和字義之間的聯系，在辨別字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。
【教學要求】
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“ク”。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
【教材說明】
本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發他們熱愛漢字。
【教學重點】
是認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
【教學建議】
一、課前準備
本課12種實物的圖片，某一生字(如“目”)字形演變卡片，豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片。
二、認字、寫字
1、認字：
⑴ 根據教材的編排特點，教認字可采取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。
⑵ 如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯系外面的“囗”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。
⑶ 最后小結學法讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點，就重點指導。
⑷ 在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“勹”(角字頭)。
⑸ 鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，說說為什么這樣分，領著大家讀一讀。
2、寫字：
⑴ 結合“十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規則。為此，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。
⑵ 豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。
⑶ 撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
⑷ 捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。
⑸ 本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示范，示范的同時讓學生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是
十橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。
木橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。
禾第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
三、實踐活動
課后“我會連”為擴展練習，其中的生字，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯想實物的形狀，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連，試著認一認，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。
配合本課教學還可以開展以下實踐活動：
1、在你認識的漢字中找一找哪些字和它所表示的實物很相像。如山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。
2、猜字游戲：(不拘于學過的生字，自己認識也可。)
“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機)
“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)
b案
【教學時間】
教學本課可用2～3課時。
【教學目標】（資料由趙曉飛老師提供）
1、認識12個字，會寫三個生字。認識三種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。 重點識記12個生字，會寫3個字。
【精品教案】
一、圖字結合，突出象形字的特點
1、看圖圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）
2、圖字結合；字和圖有什么聯系？
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。
2、認讀生字
⑴ 領讀學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
⑵ 自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
⑶ 競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）
三、鞏固認讀
1、書上48頁“我會連”。
2、找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
樹 木 月 亮 耳 朵 小 鳥
yi zhi xiao yang zai chi cao
一 只 小 羊 在 吃 草。
long zi li mian you jiu zhi tu
籠 子 里 面 有 九 只 兔。
wo men jia you san kou ren
我 們 家 有 三 口 人。
注帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。
3、生活識字誰的名字中有今天學習的生字？
四、指導書寫
十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。
木、禾是本節課學習的。
1、認讀選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？
2、指導書寫教師范寫，教筆畫名稱及筆順豎、撇、捺
3、學生練習書寫任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
五、實踐作業
回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）
六、拓展練習（資料由趙曉飛 駱可平老師提供）
找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
樹 木 月 亮 耳 朵 小 鳥
yi zhi xiao yang zai chi cao
一 只 小 羊 在 吃 草。
long zi li mian you jiu zhi tu
籠 子 里 面 有 九 只 兔。
wo men jia you san kou ren
我 們 家 有 三 口 人。
注帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的認識的字中找找哪些字和它所表示的事物很相象。如水、山、田……
七、圖片課件
提供與教學內容相關的圖片或課件。
《口耳目》教學后記 篇9
一、教材簡析:
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、植物、天體和物象分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程,以便讓學生理解字義,認清字形,初步了解漢字的造字規律。課后 練習“我會連”又舉了四個字例,讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。
本課教學的重點是識記 12個生字;難點是通過對這12個象形字的學習,激發學生識字的興趣,掌握象形字的學習方法,培養識字能力,感受學習漢字的樂趣。
二、教學目標:
1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字,感受學習漢字的興趣。
2、學會寫“十、木、禾”三個生字。
3、掌握象形字的學習方法,培養識字能力,感受學習漢字的樂趣。
三、教學重難點:本課教學重點是識記12個生字,會寫3個字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意區分。
四、教學策略:
通過各種游戲活動和多媒體課件, 激發學習興趣,感受學習漢字的樂趣。
五、課前準備
多媒體課件、圖片、生字卡片
六、教學過程設計:
一、故事引路,游戲鞏固
1、講故事
很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們。一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(多媒體課件“紅日”圖),新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天,收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊(多媒體課件“兔”和“羊”圖)。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(多媒體課件出示“結著穗兒的禾苗”圖)。活潑可愛的孩子們在竹林里游戲。一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(多媒體課件出示“竹子”圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(多媒體課件出示“鳥”圖)一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(多媒體課件出示“嘴巴”圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒體課件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他們成了好朋友。日子可過得真快!夜悄悄地來臨了。你看!月兒彎彎掛藍天(多媒體課件出示“月兒”圖),今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把(多媒體課件出示“木頭”和“火把”圖)。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚。
小朋友,這個美麗的故事中包含了12個生字,你們能說出來嗎?能準確的認出來嗎?
(通過生動有趣故事把學生帶入一個美妙的情景,十二個干枯乏味的生字也因此變得生動活潑,再利用直觀形象的多媒體課件資源,一飽眼福,加深印象,展開想象有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。)
2、“給字寶寶戴帽子”。
a、多媒體出示12個“字寶寶”和15頂“帽子”(其中有3頂帽子非本課生字的音節),字與音節各自打亂順序擺排列。
b、指名給“字寶寶”“戴帽子”。
c、開火車讀上述帶拼音的生字。
3、“拾貝殼”。
a、沙灘上有12個貝殼,貝殼背面為本課生字。(貝殼按本課中生字分類,有意識的體現為四種顏色。)
b、指名“拾貝殼”,拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。
c、讀讀想象給“貝殼”分成四類,并說說為什么這么分。(按器官、動物、天體與現象、植物)
(教師是學習活動的組織者和引導者,通過給給“字寶寶戴帽子”和“拾貝殼”來調動學生主動積極的參予,調動學生想學的愿望,發揮其學習的主動性。大家都可以當老師,以師生角色的互換來激發學習興趣,培植自信心,使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。)
4、猜字謎、編字謎。
a、教師出謎面,學生猜謎底。如:
⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。
⑵ 有時掛在天邊,有時落在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。
b、學生圍繞本課生字是編字謎讓大家猜。
(字謎是小學生最感興趣的,興趣是的老師,在濃濃的興趣中學習,調動思維,發揮想象,識記字形,會收到事半功倍的效果。)
5、加一加、變一變。
如:“口”加一筆變成什么字?加兩筆呢?
a、同桌互相考一考。
b、師生互相考一考。
d、課件顯示“口”變的過程“日 中 目 申 白”。
(在加和變的過程中,既區分了形近字又加深了影響,一舉兩得。)
6、“過橋彩虹”。(小組合作學習)
a、各組準備:第一人正確讀出生字,第二人組詞,第三、四人分別從所組的詞語中選一個說一句話。
b、各組比賽過橋。
語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習;培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解。
7、我會連”:
多媒體出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連?先小組合作,連連說說,并讀準字音。
8、課間休息拍手唱兒歌:(多媒體出示兒歌,兒歌注有拼音)
小朋友們表現好,山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿地跑。
木禾相差只一撇,千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。
(朗朗上口的兒歌,既愉悅了孩子們心情,又從緊張的學習氛圍中解脫出來,同時在讀兒歌的過程中又對本課的生字進行了鞏固。)
(二)指導書寫“十、木、禾 ”。
1、在學寫這三個字之前,讓我們先認識3種筆畫,第一種:“︱”。豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書)
2、第二種筆畫“ 丿”從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書)。
3、第三種筆畫“ 乀”從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起(板書)。
4、學生用食指在手掌上練習,感受用力的輕重變化。
5、指導書寫“十、木、禾 ”。
6、學生描一個,寫一個。
(寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合,識記漢字之后,有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構,為學生進一步自學生字打下堅實基礎。)
(三)綜合能力訓練題:
把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字,看誰最聰明?:
( )語花香 風和( )麗 ( )聰( )明
( )明星稀 心直( )快 亡( )補牢
( )上澆油 水落( )出 古( )參天
教學設計點評:首先本教學設計以活動的形式貫穿整個教學環節,孩子們在活動中學習、活動中合作、活動中探究,激發學生興趣。這是《語文課程標準》倡導新的學習方式,這樣的學習,學生會感到輕松愉悅,學生不再是被動的接受,而是積極主動探索、研究,真正成了學習的主人。其次利用現代教育技術輔助語文教學,提高了課堂教學效率。將現代教育技術──計算機輔助教學恰當地運用于各個教學環節之中,不但創創設了情境,也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里,現代教育技術成為促進學生構建新知、促進思維的工具,而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,提高了課堂教學效率,促進了學生的發展。
《口耳目》教學后記 篇10
教案
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教 法：培優輔差
學 法：小組合作
教學課時：1課時
一、圖字結合，認識口耳目手足
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結合：字和圖有什么聯系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少
3、學習新課文。
三、鞏固認讀
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字
反思一
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學在生活中可能都已經接觸過，同學應該會讀、會認。因此，我根據象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳目”。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣。
在識記字形的環節中我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發現“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻。有同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節課后，我覺得這節課學生學習積極性較高，孩子在課堂上的表現不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富。
反思二
本課的教學對象是剛剛步入小學不久的一年級新生，他們才適應了拼音教學，現在又要學習識字寫字，所以說，這堂課不論是對于孩子們還是老師都是一個不小的挑戰。為了能讓學生感受我國漢字的源遠流長，快速牢記這12個象形字，我從以下幾個方面入手：
一、聯系舊知激趣導入
課前經過了解發現孩子們已經認識不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個字導入，一下子調動起了孩子們的興趣，從而增強了自信心。接著通過課件演示把孩子們帶進古時候的象形文字，讓學生感受到中國的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心。
二、玩中學，學中樂
根據象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳木日月火”。
“教是為了不教”，通過師生共同學習前6個字，學生已經初步掌握了一些認字方法，所以后6個字我采取大膽放手，自主合作的方式學習，發揮學生的主動性和教師的引導作用，調動了學生的積極性，培養了自信心，釋放出了巨大的學習潛能。
三、游戲識字感受象形文字
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的12個象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣，是我們教師努力的方向。
《口耳目》教學后記 篇11
作者：蘇明珠
教學目標 ：
1.認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。
2.培養學生認字的興趣。
課前準備： 每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）
教學方法： 在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。
教學過程 ：
一、創設情境，導入 新課。
今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。
二、利用情境，識字說話。
（一）參觀前
1.師：小新，你家都有些什么呢？
小新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？
2.生自學生字。
3.學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”
4.齊讀、指名讀、分組讀。
（二）參觀師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）
1.小新：這就是我的家，大家請進。師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）
2.看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）
3.仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。
4.用自己的方法記一記。1
5.出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？
6.說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）7.開火車讀卡片。
9.請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）
（三）參觀后。
1.小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：1、貼）。
2.貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書：2、jie shao）
3.把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家。
（四）寫字
在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
（五）、鞏固練習：
1.《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）
2.猜一猜，連一連。
老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
三、課后延伸：
師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
◆[2004
《口耳目》教學后記 篇12
遼寧葫蘆島 陳興杰
教材分析：
本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。
學情分析：
一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。
教學目標 ：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。
教學流程：
一、圖字結合，突出象形字的特點
1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）
2、圖字結合；字和圖有什么聯系？
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。
2、認讀生字：
（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）
三、鞏固認讀
（1）書上48頁“我會連”。
（2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
樹木月亮耳朵小鳥
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
籠子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我們家有三口人。
注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。
（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？
四、指導書寫
十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。
木、禾是本節課學習的。
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
五、實踐作業 ：
回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）
◆[2004
《口耳目》教學后記 篇13
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教 法：培優輔差
學 法：小組合作
教學課時：1課時
一、圖字結合，認識口耳目手足
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結合;字和圖有什么聯系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少
3、學習新課文。
三、鞏固認讀
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字
《口耳目》教學后記 篇14
【教學目標】
1、認識12個生字。
2、感悟漢字的形象性，激發學習漢字的興趣。
【課前準備】
生字卡片、圖片、古象形字卡片。
【教學過程】
一、鞏固舊知
（出示生字卡片）你們還認識這些生字朋友嗎？（指讀、開火車讀）
二、激趣導入
1、我們認識了這么多生字朋友，今天它們還給大家帶來了新伙伴，不過新伙伴很調皮，它們藏在謎語中，大家有信心把它們找出來嗎？（出示3個謎語）
紅門樓 兩兄弟 兩間房子一樣寬。
白門坎 隔座山 大門常開也常關
鎖不住 說話聲音聽得見 房里可納千萬人
關得嚴 就是從來不見面 難容沙子在里邊
2、學生猜謎語并說說怎樣猜出來的（隨機出示相應圖片��口、耳、目）
3、學生看圖說說圖上畫著什么？（指導說完整話，并試著用上數量詞）
同學們成功地說出了謎底，老師這里還有 3張卡片（古象形字），你們能猜出它們分別指的是哪幅圖嗎？（對號入座）
4、這些字是古代人通過他們常見的生活中的事物發明創造出來的，它們就是象形字。（對照字和圖，發覺很像）
今天我們就來認識一些象形字朋友（出示課題口耳目）
學生試讀，老師范讀、帶讀。
三、合作學習
1、借助拼音分別認讀“口”“耳”“目”。
2、比形識記：
比一比圖片、古象形字和現代字有什么相像的地方？（了解象形字的演化）
3、小組交流各自識記生字的方法：
看圖；比形；識記。
4、引導合作學習其余象形字：
⑴ 各組選一個字，派代表上前面匯報并教全班同學學習這個字。
⑵ 小代表沒有選的字，老師指導學習。
⑶ 引導合作編順口溜或猜謎：
一位老公公 有時掛在天邊；面孔紅彤彤 有時落在樹梢。
晴天早早起 有時像個圓盤；按時來上工 有時像把鐮刀。
（日） （月）
“火”huo huo兩團火苗人來點；
“鳥”niao niao撇是頭上一羽毛，點是小鳥一只眼；
“羊”yang yang小羊頭上兩犄角
“兔”tu tu豎彎鉤上一個點；那是小兔短尾巴。
“木”mu mu橫是枝，豎是干；撇捺兩筆像樹根。
“禾”he he“木”上多一撇；禾苗把頭點。
“竹”zhu zhu上面長竹葉；下面是竹竿。
四、鞏固認讀
1、出示生字卡，帶拼音讀（開火車讀、指名讀、齊讀）
2、去掉生字朋友的小帽子（拼音）你還認識它們嗎？（指讀）
3、游戲找朋友；圖片、古象形字和生字卡片找到相應的朋友。
4、小結今天我們認識了這么多象形字朋友，大家高興嗎？
其實從我們的前人們發明古象形字到今天學習的方塊字經歷了很多年，所以同學們一定要學好漢字呀！
五、作業
1、找一找，從生活中的什么地方可以找到我們這些新朋友。
2、和家人做找朋友游戲。
《口耳目》教學后記 篇15
【浙江省紹興市魯迅小學 王慧琴】
〖鼓勵模糊識字〗
心理學的實驗證明，人們認識的過程，有再認和再現的區別。記憶深刻的可以“再現”，記憶留有痕跡但比較模糊的需要“再認”，而“再認”的材料總會大大多于“再現”的材料。傳統的識字，提倡一步到位，即要求在識字的過程，達到三會：會讀、會寫、會用，這嚴重限制了學生的識字量，造成識字落后于閱讀，落后于思維。今天的識字教學應當體現改革精神、開放意識，不可一味因循舊法。如何改？就是要“將兒童熟識的語言因素作為主要材料”，鼓勵學生憑直覺模糊識字、找規律想字、聯系上下文猜字，讓學生的識字量像滾雪球一樣不斷擴大。
在《口耳目》一課教學中，兒童面對這么多的象形字，就會在頭腦中產生許多豐富的聯想，然后根據這些聯想，猜出生字的讀音，記住生字的字形，理解生字的字義。
【江西省景德鎮市逸夫小學 吳靈女】
〖指導識記，培養能力〗
要使學生盡早較好地掌握識字能力，少不了教師有力的指導。人教版實驗教材的科學編排，為我教學實踐帶來了方便與啟迪，也為學生摸索出系統的識字方法創造了條件。教學中我充分利用教材中提供的有利資源，結合實際，培養學生的識字能力。
教學《口耳目》一課時，我知道許多同學早就認識其中的“口、耳、目、火”等字，先讓學生說說認識哪些字，它是怎么寫的，這字與文中插圖有何相似之處，與圖右下角的那些古人用的象形字又有何相似之處；后讓學生將圖畫、古象形字、現代漢字三者綜合比較，在了解象形字與現代漢字的演變過程中，進一步認識相應的現代漢字；再引導學生拼讀字音，熟記字形。這種教學過程能同時培養學生觀察、想象和認字的能力，并讓學生從中了解古人造字的規律，了解祖國的漢字文化，從中學到觀察漢字、比較聯想、識記字形的學習象形字的方法。我又引導學生舉一反三，自主運用識字方法，在教學“水”、“米”等許多象形字的時候，讓學生給字配圖，同學們通過圖與形的比較，很快就記住了字形。
【江蘇省常州市武進區橫林實驗小學 耿明霞】
〖聯想比較，有意識記〗
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。
【浙江省慈溪市匡堰鎮中心小學 鄭 雯】
〖畫一畫〗
課程標準在第一學段的目標中提出：“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。激發學生識字興趣的方法是多種多樣的，采用“以圖示字”的方法既符合兒童的年齡特點，又有效地激發了學生識字的興趣。例如，在教學《口耳目》一課時。首先，集中指導學習“目”字，我在“目”字的旁邊畫一個眼睛，引導學生說出 “眼珠”“眼眶”，然后又寫出一個古代的“目”字，將圖畫與古代“目”字和現在“目”字作一個比較，使學生認識“目”字并牢牢地記住它的字形。掌握了象形字的學法以后，讓學生運用所學的方法自己來當“小老師”，上臺給同學們講解其他生字，“小老師”上臺后自選想講的字，如：講“口”字，就畫了一張嘴巴，然后領著大家進行從字的讀音到字形與畫面的比較，講得頭頭是道。另外,教師也可緊扣課文內容，指導學生畫一畫關鍵的形態，喚起合理的想象，加深對內容和思想內涵的理解。如《公雞的臉紅了》一文。公雞象征一個自私自利、目中無人的人，為了突出這一個性特征，教師應指導學生畫出公雞“斜著眼”“昂著頭”“挺著胸”“理也不理”等形態，體會公雞的目中無人的神態，使學生明白做人應該與人為善，互相幫助的道理。
【福建省南安市藍園中心小學 陳曉紅】
剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學期我根據兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。如在教《口耳目》這課時，我演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣。
《口耳目》教學后記 篇16
口耳目（第一課時）
《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現象、植物來分類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。并能把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。
教學目標：
知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規律及數筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”；
情感目標：通過象形字的學習，激發學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美；
能力目標：初步培養學生的想象力，思維能力，表達能力。
教學過程：
組織教學：
今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽說一（1）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己最好的一面展現出來，有信心嗎？
一、故事導入，激趣激情
1、這節課我給大家帶來一位新朋友，出示：圖片，他是喜羊羊，我們和他打聲招呼吧！
喜羊羊說，這節課要帶咱們去象形字王國（象形字）里玩一玩，認識一些新朋友。聽說象形字王國的朋友可熱情了。只要你能認真聽、仔細看，大膽發言就能得到它們的禮物呢。讓我們趕緊出發吧！
2、配樂講故事：
說著說著，象形字王國就到了。咦，門口這么有這么一塊奇特的龜甲呢？指著“龜甲”上的文字說：“。（出示一個大大的“龜甲”刻著6個甲骨文 ）。讓我們來仔細研究研究吧!你發現了什么？喜羊羊說這里有一個美麗的故事。
很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。大人們每一天都出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了，在竹林里看見一個孩子正在用心地照顧一只受傷的小鳥。（出示“鳥”圖）當人們走近時，這個孩子還主動地向大人們問好。他們可喜歡這個孩子們了！因為她不但有乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”），還有一顆美好的心靈。
小朋友，喜羊羊是怎么知道這個故事的呢？
師：因為他認識刻在龜甲上的甲骨文。（板書）甲骨文是我們的祖先在四千多年前所使用的一種古老的文字。它們的形狀跟各種事物的圖形非常象。喜羊羊想請你們猜一猜，這些奇怪的甲骨文后來又演變成了什么字呢？
3、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字呢？你為什么這么認為呢？
學生猜測，教師演示。（現在你們幫它們找到朋友了嗎？）
是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）
4、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！
（板書課題：口耳目；齊讀課題）
二、自主合作 快樂識字
1、在這6個新朋友中，有沒有你已經認識的？把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。（創造機會，讓學生自己讀，同桌讀，互相幫助）誰來讀讀你認識的字。他讀對了，大家就跟著讀一讀。(指讀，自由讀，領讀)
2、小朋友們讀得很準確，摘掉拼音帽子你還會讀嗎？采用各種方式認讀生字，（指讀、領讀、開火車讀等）重點認讀課前學生認識不多的字。
3、剛才，喜羊羊發現大多數同學都認識“口、耳、目、羊、鳥、兔、”這幾個字，讀得特別好，想知道你們是怎么認識它們的呢？
小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！喜羊羊也有一種好方法記這些字。你們想知道嗎？
4、喜羊羊從六個字中挑了一個最難的字讓我們一起學學？出示兔。一起來拼讀一下吧。生齊讀。
喜羊羊把他的圖片也請來了，看著圖片再讀讀他！
你們發現了嗎？這個古代的象形字和這只兔子長得十分像，那我們今天用的這個“兔”字和這只兔子像在什么地方呢？
師：聽了你的想法我已經把兔字牢牢的記在心中了。看來今后如果遇到象形字我們可以運用這種對比事物來記憶字形的方法。
師：那除了這種對比事物記字的方法還有別的辦法來記住他嗎？
師：誰能給這個字找個朋友？說句話也行？指名說。
念兒歌：《小白兔》
5、 學習“鳥”字：
小朋友真了不起，看大家學的這么開心，這個字也非要跳出來讓大家學學他，他是誰呀？一起叫叫他。
師：這個字又和圖片里的鳥像在什么地方呢？ （撇是鳥的羽毛，上面的方框是鳥的頭，下面的是鳥的尾巴，橫是一根樹枝。）
師：這一點是鳥的眼睛，可千萬不能忘了。鳥的朋友可多了，你能找到哪些？
師：那你對鳥還有哪些了解？
6、學習其余的4個字：口 耳 目 羊
師：剛才喜羊羊看到小朋友學字這么輕松，他就說：剛才的2個字是我們一起學的，不稀罕，接下去的字能否自己學？生---能
那老師給小朋友一點建議：先讀讀他們的音，再記記形，最后再想意思。
生自學。
7、反饋學習成果：
小朋友學的真認真，一定學會了不少吧！
誰學會讀他們了？
出示：羊
師：多好的方法呀！還有不同的記字方法嗎？
發現這3個字有個什么共同的秘密嗎？指名說（都是動物）
師：你們可真善于觀察，那這3個字呢？它們的秘密你可以發現嗎？（出示“口耳目”）（……）對，它們可都是我們身體的器官，還長在臉上呢！
游戲鞏固
師：瞧，喜羊羊說你們聰明，要和你們做“一指就中”的游戲呢！
游戲：（課件：圖和字都同時出現），順序：口、目、耳、目、耳、口。
學生大聲讀出這個字，并指臉上相應的部位。
8、小結：、今天學的這些字和圖形多像呀，像這樣根據事物的形狀、樣子造的字我們就叫它象形字。
三、鞏固練習
1、漢字中，這樣的象形字還有不少呢，你能看看圖，幫它們找到朋友嗎？我會連。（課件：p48的題目。）
學生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。
（展示學生答案）你做的和他的一樣嗎？
誰認識這些字？請你讀！
老師沒有教，你怎么會讀？（鼓勵主動識字的孩子）
回憶一下，我們學過的字中哪個字也和它所表示的實物很相象。（如；山、田）
2、猜字謎
你們讀得又準確又響亮。喜羊羊知道你們很愛學習，要考考你們呢。首先出示字謎：
⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。
（2）左一片，右一片隔座山頭看不見。
四、書寫指導
1、師：同學們，識字這么能干，寫起字來一定更棒吧，下面就讓我們來看看今天喜羊羊要我們寫的字（課件：“十 ”），你們會被難倒嗎？
認識新筆畫“豎”
請把筆和本準備好，在學寫這“十”字前，讓我們先認識1種筆畫——豎
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）
2、筆順規則：
現在我們又認識了一種筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是兩種，如果兩種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說一條筆順規則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎”。
⑴ 書寫“十”：
① 分析筆畫“十”有幾個筆畫？
② 強調筆順規則先橫后豎。
③ 學生觀察課本上的范字。
④ 教師范寫，并提醒學生注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
⑤ 書空。
⑥ 學生描一個、寫一個；
⑦ 評議；繼續練寫。（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）
五、小結，鞏固
小結拓展：小朋友今天很不錯，用各種方法認識很多字，還把字寫的這么漂亮，看看喜羊羊還有什么要對我們說的——
（課件：小朋友們，通過剛才的學習，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。
六、作業
1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？
2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）
板書設計：
事物對比 （下面貼相應的圖片）
甲骨文
象形字 口 耳目 羊 鳥 兔
《口耳目》反思
錢三小 陳秀云
《口耳目》是一篇識字課，本節課所學的6個生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。根據學生的學情，我把這節課的重點放在掌握認識這些字的方法上，及用各種方法鞏固這些生字。為了避免學生學習時感到枯燥乏味，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率，我在這一堂課中創設了以下幾點：
（一）情境中識字
針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。
（二）游戲中記字
游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、指五官等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程。
（三）抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字
對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。既培養了學生自主探究的能力，又鍛練了學生獨立思索、想象的能力。
從本節課的學習情況來看，學生學習興致濃厚，發言積極，教學氛圍自主、和諧，教學效果也很好。但縱觀這節課，還有些不足之處：
1、在本課里我原本預設用熟字加減筆畫的方法來記“目”，“口”，可是這個環節沒有達到我預設的要求，在課堂中此種方法也都是我本人提出來的，學生顯得有些被動。為此我也在考慮是否在教第一個字時，過于強調象形記法，使得后來的字也局限與此種方法。
2、由于在前面認字、寫字過程中耗損的時間稍多，后面的鞏固部分不能全部落實。
總之，還是那句話，雖然一直在努力，在探索，可總覺得不夠高效，又缺乏藝術：既要孩子們學的輕松開心，又要真正的讓孩子們學到知識，獲得方法，增進情感，自己離這個要求還很遠。