《烏鴉喝水》教學設(shè)計 1-（精選14篇）

《烏鴉喝水》教學設(shè)計 1- 篇1

　　【學情分析】

　　本班有14個學生，通過預習，大部分學生已經(jīng)能流利朗讀課文，對于他們來說要領(lǐng)悟烏鴉的聰明仍然有一定難度，因此，教學中應該突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學生積極思考。

　　【教學目標】

　　知識與技能:認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個生字。

　　過程與方法:初步理解課文內(nèi)容，讀準字音，讀通句子。

　　情感態(tài)度價值觀:初步明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　【教學重點】

　　識字，寫字。

　　【教學難點】

　　朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。

　　【教學準備】

　　PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。

　　【教學過程】

　　　　一、激趣導入。

　　1.小朋友，認識這種鳥嗎？（多媒體出示烏鴉圖）

　　看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

　　你們覺得烏鴉美麗嗎？

　　烏鴉可喜歡動腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。

　　2.貼出課題。齊讀課題。

　　3.識字教學“烏、鴉”。

　　二、學習課文第1自然段。

　　1.檢查預習情況。

　　烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。

　　聽完之后我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內(nèi)容。

　　2.檢查生字詞掌握情況。

　　（1）烏鴉為什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學習。

　　（2）烏鴉是怎樣找水喝的.？引出“到處”是什么意思？（處處）

　　讀第一句話要把“到處”重讀，老師范讀，學生練讀。

　　3..理解課文內(nèi)容。

　　（1）烏鴉通過努力終于找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動）

　　請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。

　　（2）當烏鴉找到水的時候又發(fā)生了什么事情。（喝不著水)

　　（3）誰能告訴我，烏鴉為什么喝不到水？（水不多，瓶口又小）

　　過渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢？

　　這時候說明烏鴉在干什么。（動腦筋想辦法）

　　指導朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動腦筋。

　　1）請男生女生分別來讀這一句。

　　三、學習課文第2自然段。

　　1.當烏鴉遇見困難的時候，它會怎么想怎么做？

　　指名讀第二段。

　　（總結(jié)：遇見困難要動腦筋想辦法，學會先觀察。）

　　2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦、法”教學。（小組討論）

　　四、學習課文第3自然段。

　　1.齊讀第3自然段，說說烏鴉是怎樣喝到水的。

　　2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。（聰明能干、愛動腦筋）

　　過渡：那我們也要向烏鴉學習，接下來就比比看遇見寫字方面的困難，誰更加能干！

　　五、指導書寫。

　　重點指導”可辦“兩個字。

　　1.出示“可”“辦”，提問：如何記住這個字。（丁口可）（力點辦）

　　首先我們要先學會觀察，誰告訴我，要寫好“可””辦“字要注意什么。

　　1）“可”字橫要寫長一點，注意”口“在田字格中位置。

　　2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區(qū)別。

　　出示筆畫順序。

　　2.生先描紅，再練寫。（教師巡視檢查，及時糾正問題。）

　　3.展示學生作品，師生共同評價。

　　六、感悟道理。

《烏鴉喝水》教學設(shè)計 1- 篇2

　　教學目標：

　　1、 圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。

　　2、 學會15個生字，會寫8個生字。

　　3、 繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

　　4、 正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　1、 借助拼音正確、流利地朗讀課文；

　　2、 學會本課的生字詞。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入。

　　同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

　　揭示課題，學生齊讀課題。

　　二、讀了這個題目，你想知道些什么？

　　三、老師范讀課文，學生認真聽。

　　四、初讀課文，學習生字。

　　1、 自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

　　2、 匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。

　　3、 同桌互相認讀生字。區(qū)別“喝——渴”。

　　4、 開火車認識生字，做猜字游戲。

　　5、 給生字找朋友。

　　五、學習課文。

　　1、 老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

　　2、 同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。

　　3、 抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

　　4、 全班指書齊讀課文。

　　5、 想一想：

　　烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說話。）

　　還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

　　你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？（夸夸這只烏鴉。）

　　6、再齊讀一遍課文。

　　六、老師小結(jié)。

　　第二課時

　　一、朗讀課文。

　　1、 自由朗讀課文。

　　2、 分小組比賽朗讀。

　　二、學習寫字。

　　1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

　　2、出示生字卡片，開火車認讀。

　　4、 這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

　　5、 認識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

　　6、 學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

　　三、總結(jié)。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、 讀熟課文；

　　2、 練習冊作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　烏鴉喝水

　　口渴　　　　　　（找水喝）

　　喝不著　　　　　（想辦法）

　　發(fā)現(xiàn)石子　　　　（動腦筋）

　　銜石子進瓶子　　（喝著水了）

　　教材簡析：

　　《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們：遇到困難，要動腦筋.想辦法.

　　教學目的：

　　1.認識“烏.處”等9個生字，會寫“可.里”4個字.

　　2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的.

　　3.讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣

　　從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。

　　1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。

　　2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？　想一想，有什么好辦法能記住它。

　　3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

　　教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。

　　4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

　　二、動手做，動腦想

　　1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

　　要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。　要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。　學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

　　2.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

　　1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

　　2.全班交流，組織評議。

　　（要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）

　　三、課堂延伸，拓展思維

　　1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。

　　由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？　

　　（學生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

　　2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

　　四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容

　　最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

　　1、播放課文vcd

　　（1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

　　（2）、生齊讀課題。

　　2、初讀課文：

　　（1）、教師提出讀書要求：認認真真的讀

　　（2）、讓學生自由讀課文

　　3、學習生字詞：

　　（1）、出示本課生詞，指名上前臺帶領(lǐng)其他學生讀生字詞。

　　（2）、讓學生齊讀生字詞。

　　教師在讀的過程中對學生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正。

　　4、再讀課文：

　　（1）、學生自由讀課文。

　　（2）、請一名學生朗讀課文。

　　5、學習第一自然段：

　　（1）、生自由讀讀第一自然段。

　　（2）、指名讀第一自然段。

　　（3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

　　（4）指導朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

　　a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

　　b、指名讀

　　c、讓生自己練讀這句話。

　　d、學生齊讀這句話。

　　（5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？

　　（6）、讓生自由讀有關(guān)句子。

　　（7）、指名讀有關(guān)句子。

　　（8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢/

　　要求學生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。

　　現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

　　（9）、學生齊讀第一自然段。

　　剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段）

　　（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

　　6、學習第二自然段：

　　（1）、教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。

　　（2）、師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說，它可能想到什么辦法？

　　（3）、師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。

　　（4）、指名讀第一句

　　（5）、師邀請兩個學生朗讀第一句。

　　（6）、要求學生讀讀第二句。

　　（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

　　（8）、實驗操作活動：

　　a、讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實驗。

　　b、師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。

　　c、學生分組完成實驗活動。

　　d、師：水是怎么升高的？

　　e、指名上前演示。

　　f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

　　g、師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了。

　　h、師引導學生讀學課文中有關(guān)句子一遍。

　　（9）、指導背誦課文：

　　a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發(fā)學生參與學習活動的興趣。

　　b、學生自由練習背誦課文。

　　c、檢查學生背誦情況。

　　d、指名背

　　7、指導書寫“終、于”。

　　（1）、出示“終、于”

　　指名說說這兩個字的字型、結(jié)構(gòu)。

　　師念字型兒歌，幫助學生記字。

　　師范寫這兩個字。

　　要求學生在習字冊上練寫這兩個字。

　　教學目標：

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

　　2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。

　　教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　教學準備：

　　1、各種瓶子若干個，小石子若干個

　　2、動畫課件

　　3、各色五角星多個（用于隨機激勵學生）

　　教學過程：

　　一、激趣引入：

　　1、出示烏鴉圖片。

　　師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）

　　師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎么樣啊？

　　（學生和小烏鴉打招呼）

　　2、引出課文內(nèi)容：

　　師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）

　　二、讀中識字，感悟課文：

　　1、初讀課文，提出識字要求：

　　師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦？（課件出示識字要求）

　　2、識字游戲：

　　a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！

　　（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）

　　b.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。

　　c.全班齊讀。

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　a.第一段：

　　過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）

　　師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？

　　（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

　　師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？

　　（a.指名讀；b.請學生表演“到處”找水的感覺；c.評價、獎勵。）

　　師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時……你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）

　　師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？

　　（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）

　　師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！

　　（課件：歌曲《烏鴉喝水》）

　　b.第二段：

　　師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）

　　c.第三段：

　　師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

　　師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學生讀句子）

　　師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗，放石子。）誰知道水為什么會升起來？

　　師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）誰能夠用“漸漸”說一句話？

　　師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師范讀；b.齊讀。）

　　c.討論思考、拓展思維：

　　師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧！（生想辦法討論回答。）

　　4、寫字指導、練習：

　　過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧！

　　a.教學“辦”

　　拼音：bàn

　　在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點的位置；

　　學生書空后組詞；

　　b.教學“法”

　　拼音：fǎ

　　在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬；

　　學生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。

　　c.自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

　　三、課后總結(jié)：

　　師：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？

　　教學目標：

　　1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

　　2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

　　教　　具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

　　教學設(shè)計：

　　一、激趣，講故事導入

　　1、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

　　師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

　　2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領(lǐng)著全體同學讀）

　　3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

　　4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

　　5、今天老師就給大家?guī)�來了一個關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

　　（播放動畫）

　　6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

　　二、初讀課文，識字

　　1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

　　（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

　　（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

　　2、指名讀。

　　師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

　　（生讀）適當?shù)脑u價

　　3、識字

　　師：細心的同學你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

　　學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）

　　讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

　　小組合作：一起想辦法記住這些字。

　　匯報：（1）去掉音節(jié)讀課文

　　（2）換語境讀課文。

　　4、寫字

　　⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置。

　　⑵、書空

　　⑶、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

　　⑷、學生練寫

　　三、再讀課文

　　師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

　　1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

　　2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

　　3、小組分自然段比賽讀一讀。

　　4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

　　5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

　　四、總　結(jié)

　　第一課時

　　教學目標：

　　1 認識9個生字，會寫3個字。

　　2 能正確流利地朗讀課文。

　　3 學會第一節(jié)課文。

　　重點難點：

　　1 認識9個生字，會寫3個字。

　　2 能正確流利地朗讀課文。

　　課前準備：烏鴉圖片

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　1 出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”

　　學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉

　　想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。

　　2 板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。

　　3 質(zhì)疑引導學生提有意義的問題。

　　二、初讀感知

　　1 提出要求：

　　（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

　　（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

　　（3）標出自然段的序號。

　　2 同桌互讀，互相幫助。

　　3 分節(jié)朗讀，評價。（學生評）

　　4 根據(jù)反饋教學生字，糾正字音。

　　5 區(qū)別形近字。

　　石——右喝——喝辦————力

　　三、再讀知意

　　1 讀文思考：課文講了一件什么事？

　　2 指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。

　　3 看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

　　4 “到處”表演理解并造句。

　　四、寫字

　　1 看板書記字形。

　　2 描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

　　3 寫田字格（生說師板書）

　　4 展示學生作業(yè)，評價后修改。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1 學懂課文內(nèi)容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

　　2 能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內(nèi)背誦課文。

　　課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1 猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　　2 復習生字。

　　3 出示課題。

　　二、讀文感悟

　　1 自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

　　2 解疑從課文哪里感悟到？

　　3 解決知識點：

　　（1）聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

　　（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

　　a 理解“漸漸”并仿造說句。

　　b 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1 理解烏鴉心情變化的心情

　　著急———高興———著急———高興

　　2 通過多種形式進行朗讀課文。

　　3 你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？

　　4 指導背誦。

　　五、拓展

　　如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？

　　教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2. 學會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3. 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

　　教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

　　主要板書：

　　烏鴉喝水

　　口渴了　　找水喝

　　找到水　　喝不著

　　想辦法　　喝著水

　　在困難面前，要開動腦筋想辦法

　　作業(yè)安排和設(shè)計：

　　課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。

　　課外：朗讀課文，背誦課文。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一. 談話揭示課題

　　1. 談話。

　　小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。

　　2. 板書課題。

　　3. 教學“烏、鴉、喝”。

　　二. 范讀課文

　　1. 烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

　　2. 教師范讀。

　　三. 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字

　　1. 自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。

　　2. 看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

　　3. 檢查生字詞掌握情況。

　　（1） 烏鴉為什么找水喝？

　　引出“渴”與“喝”比較學習。

　　（2） 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？

　　引出“面”、“辦”，指導寫法。

　　（3） 烏鴉是怎樣想辦法的？

　　引出“圍”，掌握筆順。

　　（4） 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？

　　引出“終于”，指導寫法。

　　（5） 烏鴉想出了什么辦法？

　　引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。

　　指名認讀上面的詞語。齊讀。

　　四. 試讀課文

　　1. 師生共同糾正讀錯的地方。

　　2. 指導讀好長句。

　　五. 作業(yè)

　　1. 正確、流利地讀課文。

　　2. 按筆順描紅。

　　3. 抄寫生字。（兩遍）

　　第二課時

　　一. 復習檢查

　　1. 抽讀生字卡片。

　　2. 口頭組詞。

　　烏喝于冬

　　鳥渴干終

　　二. 講讀課文

　　1. 講讀第一段。

　　（1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？

　　（2） 理解重點詞句，指導朗讀。

　　a. 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）

　　b. 烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？

　　烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？

　　烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）

　　（3） 小結(jié)。

　　a. 指名讀課文第一段。

　　b. 小結(jié)板書。

　　2. 講讀第二段。

　　（1） 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？

　　（2） 指名讀。

　　（3） 烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？

　　（4） 比較句子。

　　哪中說法好？為什么？

　　a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

　　b. 它叼來小石子，放到瓶子里。

　　a. 瓶子里的水升高了。

　　b. 瓶子里的水漸漸升高了。

　　（5） 指導朗讀。

　　（6） 小結(jié)板書。

　　三. 作業(yè)

　　1. 口頭擴詞。

　　烏辦

　　圍終

　　2. 有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一. 復習檢查

　　1. 開火車讀生字。

　　2. 指名讀課文。

　　二. 指導背誦

　　引導學生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習背誦。

　　三. 總結(jié)課文

　　1. 齊讀課文。

　　2. 想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。

　　四. 課堂練習

　　1. 看拼音，寫詞語。

　　wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu

　　2.寫筆順，數(shù)筆畫。

　　烏--------（　）畫　　喝―――――（　）畫

　　辦――――（　）畫　　圍——―――（　）畫

　　3.填空。

　　烏鴉口（　）了，到處（　）水（　）。

　　烏鴉（　　）著瓶子邊走邊想，（　　）（　　）出了一個辦法。

《烏鴉喝水》教學設(shè)計 1- 篇3

　　【教學目標】

　　1、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文；

　　2、學會6個生字認識3個二會字，理解由生字組成的新詞；

　　3、懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

　　【教學重點】

　　1、識字；

　　2、朗讀、背誦。

　　【課前準備】

　　1、生字卡片、掛圖、小黑板；

　　2、石子、高腳瓶、水。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　一、復習生字

　　小朋友，《烏鴉喝水》這個故事大家都挺喜歡的。昨天，我們學習了這課的生字詞，還記得嗎？老師來考考你們學得怎么樣。（指名復習生字）

　　烏：烏云、烏黑、烏鴉；在寫“烏”的時候，注意里面沒有一點。多了一點就是“鳥”字了。

　　辦：辦法、辦公、怎么辦

　　圍：圍巾、圍繞、。終：終于。于：于是，終于。

　　渴、喝：這兩個字，你是怎么記住的？（渴：口渴了需要水，是三點水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易寫錯，我們一起來書空：

　　上課伊始，教師首先再現(xiàn)難點字，比較形近字，復習環(huán)節(jié)扎扎實實。

　　二、學習課文

　　小朋友生字學得很好，下面我們就學習課文。打開課文，我們先學習課文第一小節(jié)。

　　1、第一小節(jié)

　　⑴第一小節(jié)的內(nèi)容挺簡單，現(xiàn)在老師不教你們，讓小朋友自己學，看哪些小朋友有本領(lǐng)。我們自己看著拼音讀讀、想想，也可以同座交流，看你讀懂了什么。

　　⑵學生自讀（出示：烏、渴、喝）

　　⑶討論

　　①小朋友們都讀懂了嗎？誰能用這3個字說一句話，老師從你們說得話中就知道你們有沒有讀懂。

　　比較：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　一只烏鴉口渴了，找水喝。

　　課文上說烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣？（烏鴉找了很多地方）

　　②你還讀懂了什么？（出示背景圖，石頭、烏鴉）

　　這里有一幅圖，誰能指著圖說說課文的意思。看誰讀懂了。請一位小朋友上來指著圖說說。

　　邊說邊做：（烏鴉看見一個瓶子，里面有半瓶水。可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）

　　指導：烏鴉看見平件瓶子里有水，真高興！可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節(jié)的第2句。

　　“怎么辦呢？”烏鴉一定在想辦法。再讀：怎么辦呢？

　　⑷我們再一起讀課文的第一小節(jié)，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。（齊讀）

　　⑸ 小結(jié)：小朋友真有本領(lǐng)。老師不教，你們通過自己學，把第一小節(jié)讀懂了。

　　此舉采用了自學或同桌討論法，意在使學生自己主動地探究，理解課文的基礎(chǔ)上，再與同座合作討論，從整體入手，讓學生自己了解文章第2小節(jié)的內(nèi)容。

　　2、第二小節(jié)

　　⑴烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄）

　　⑵小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破，一種把瓶子倒過來，一種把瓶子啄個洞；還有的想出了這樣的辦法：放入沙子……，共想了個辦法。現(xiàn)在我們再來看看烏鴉想了個什么辦法？課文第二小節(jié)，老師還是不講，讓小朋友自己學，大家一邊讀，一邊想，看你們有沒有讀懂。

　　⑶小朋友們讀懂了嗎？請小朋友再讀一讀句子，邊讀邊做。（學生分小組演示）老師要從你們的動作里，看哪些小朋友真的讀懂了。

　　（提示：現(xiàn)在你們就是那只烏鴉。書上說烏鴉圍著瓶子邊走邊想，你該怎么做？）

　　教師把第二小節(jié)的解讀，集中落實于“演示”設(shè)計上，突破了“煩瑣提問”的積弊，同時又為學生的自主探究贏得了時間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學生應答，使設(shè)計所具有的彈性特點，適應了課堂教學現(xiàn)場生成的客觀規(guī)律。

　　⑷剛才小朋友邊讀邊做可認真了，現(xiàn)在老師請一個小朋友上來做烏鴉，再做給大家看看。（指名上臺演示）

　　下面小朋友仔細看，看他讀懂了沒有？

　　⑸烏鴉喝不著水怎么辦呢？

　　①烏鴉圍著瓶子邊走邊想，終于想出了一個辦法。（學生表演）書上哪個詞說出烏鴉想這個辦法不容易？（終于）（板書：終于）我們一起讀一讀這一句，突出“終于”。

　　“烏鴉”你也要把這一句表演出來。

　　②（邊演示邊講詞句）烏鴉不用手拿石子，課文上用了一個什么詞？（“叼”）我們用兩個指頭做烏鴉的嘴巴，該怎么“叼”，大家試一試。提示：“叼”就是用嘴銜東西說“叼”。例如：把煙銜在嘴里，就可以說是“叼著煙”。

　　③烏鴉怎么不叼大石子？你們知道嗎？（大石子放不進瓶子，瓶口太小了。）

　　④（瞧，這只烏鴉放了一顆大石子，石子卡在瓶口了，就喝不著水了。烏鴉叼的是什么樣的石子？小石子。）

　　⑤烏鴉叼起一顆小石子放進瓶里，水升高了一點兒，它又叼起一顆放進去，水又升高了一點兒。書上說瓶里的水怎么樣了？（瓶里的水漸漸升高了。）如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？

　　出示句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀。

　　（“漸漸”是一點兒一點兒升高，“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的意思。

　　例如：“春天來了，天氣漸漸暖和了。” “奶奶的.病漸漸好了。”

　　⑥請小朋友讀課文這一節(jié)的第2、3兩句。

　　看，烏鴉終于喝著水了。板書：喝著水。

　　指導：突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些，突出一些。

　　⑦ 評價：烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個辦法真好！好在哪兒呢？

　　為什么烏鴉叼石子放進水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）

　　為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？（這個問題前面已經(jīng)解決過了。）

　　為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進水里？（沙子太小，水很難上升，太慢了。）

　　小結(jié)：烏鴉想到小石子比水重，放進瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被擠到上面來了。

　　⑧烏鴉的辦法想得好。剛才，我們也幫烏鴉想了好些辦法，我們來比一比，哪些辦法比烏鴉想得好。

　　（啄個小洞、用吸管吸、小瓶子抱著喝、請另一只烏鴉幫忙……）

　　我們開動腦筋比烏鴉還聰明。

　　三、總結(jié)全文

　　1、這篇課文真有趣，我們一起再讀課文。

　　2、烏鴉開始喝不到水，后來自己動腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時烏鴉會說什么呢？今后，遇到了困難要。

　　3、你覺得這是一只的烏鴉。

　　四、補充閱讀

　　1、烏鴉開動了腦筋，終于喝到了水。你還知道哪些愛動腦筋克服困難的故事。

　　2、在大森林里有一只大公雞，也愛動腦筋，我們一起來看看它的故事。（齊讀課文）

　　3、公雞在路上遇到了誰？（狼）狼假裝和公雞很友好，還要和它一塊兒走，狼其實想干什么？（吃掉公雞）公雞是怎么說的（后面還有狗）為什么這樣說？（狼最怕狗了）狼聽了就逃跑了。

　　4、公雞如果不動腦筋會怎樣？（被狼吃掉）動腦筋，就保住了自己的性命。

　　5、誰愿意做公雞，狼，上臺表演。

　　教師適時補充課外閱讀《聰明的大公雞》，進一步鞏固了寓意，讓學生深切體會到只有多思考，多動腦，才能解決困難。

　　五、總結(jié)

　　這一課，我們學習了《烏鴉喝水》，并補充閱讀了，《聰明的大公雞》。小朋友平時遇到困難，也像烏鴉，公雞那樣，多動腦，多思考，那你一定會解決困難，變得越來越聰明。

《烏鴉喝水》教學設(shè)計 1- 篇4

　　第一課時

　　一.故事導入

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？

　　小朋友，聽到這，你有什么問題想問嗎？

　　今天我們就來學習《烏鴉喝水》（師板書）

　　[講述了一個故事，提出了一個問題，再引發(fā)學生思考，似乎是激發(fā)了學生的興趣，但感到力量不足。如果是立足于學生的生活導入課文，建立平日的經(jīng)驗與文本的聯(lián)系，可能更激發(fā)學生學習的欲望。比如，老師先拿出一個烏鴉的圖片，讓學生認識烏鴉，再讓學生說說對烏鴉的印象，可聯(lián)系學過的童話來談感受，然后導出烏鴉是很聰明的，這節(jié)可我們來學習《烏鴉喝水》這篇課文，看到文題，你有什么問題要問嗎？]

　　二.初讀感悟

　　1.請生自讀課文

　　要求：看清拼音，讀準字音。

　　2.再讀課文，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　3.聽師范讀，請生選出自己喜歡的那一段。

　　4.生分段讀自己喜歡的那一段。

　　師生共評。

　　[學生借助拼音是完全能自己把課文讀下來的，這里要注意讓學生找出不認識的生字，相互交流，初步感知字的音形義，為學文奠定基礎(chǔ)。教師的范讀要根據(jù)孩子的需要，最好與學生商量，突出民主氛圍。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，這是尊重了學生的主體性。學生讀過之后，要說話對這篇課文的感受，這是從整體入手，有利于提出問題，抓住要點，有的放矢。]

　　三.精讀第一段

　　1.請生自讀第一段，說說你知道了什么？

　　2.師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。板書：口渴了

　　a.小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？

　　這只烏鴉就是和你們一樣的，誰能讀好“一只烏鴉口渴了”？

　　b.你口渴的時候會想什么？會怎么做？

　　小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）

　　你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。

　　誰能讀好“到處找水喝。”本事大的小朋友還可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景。

　　3.這只烏鴉非常口渴到處找水喝，心里肯定----？

　　板書急。

　　師：有多急？指導讀好第一句話。

　　4.來烏鴉找著水了嗎？請生再讀第一段找找句子。

　　師板書：找著水

　　這時烏鴉心里覺得——

　　板書：樂 指導讀好“它看見一個瓶子，里面有半瓶水，”

　　[精讀就是讓學生抓住關(guān)鍵的詞句，明確意思，體會情感，提出問題，解決矛盾沖突。同時注意詞語的積累，語感的訓練。教學這段時，教師提出的問題是：說說你知道了什么？這是個寬泛的問題，有利于拓展學生思維的空間。在學生匯報的基礎(chǔ)上，教師關(guān)鍵反問：小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？這是讓學生聯(lián)系自己的體驗說出感受，情真情切情實。接著讓學生展開想象，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學。

　　關(guān)于烏鴉心情的引導，是“逼”出來的，因為是讓學生接老師的話茬。學生的感悟不一定是老師所想的，應讓他們自己發(fā)揮。教師可這樣問：“通過表演你體會到烏鴉是什么心情啊？你能把這種心情讀出來嗎？”再問：“他讀得怎么樣？”這是關(guān)注學生的個性感受，標準是不統(tǒng)一的。]

　　6.可麻煩的是：瓶口（生接），烏鴉（生接）。板書：喝不著

　　烏鴉心里又會覺得怎樣了？（更急了）

　　板書：急   指導讀好“可是，瓶口小，烏鴉喝不著。”

　　7.這下怎么辦呢？烏鴉這時應該干什么了？師板書：想辦法

　　指導讀好“怎么辦呢？”

　　8.誰來演演這只烏鴉？（讀好第一段）

　　9.它最后想出辦法了嗎？我們下節(jié)課再學。

　　[顯然這是教師在主宰課堂，教師問什么學生就答什么，教師讓做什么，學生就做什么。那么學生的主體意識怎么能發(fā)揮出來呢？如果教師不問，還是以“說說你知道了什么？”為問題線索，學生自主匯報，學生是能發(fā)現(xiàn)的，有發(fā)現(xiàn)就讓學生討論不同的看法，課堂就互動起來啦，教師相機的調(diào)控、激勵、點撥，打造了師生共建的課堂教學，這是具有生命力的教學。]

　　四.指導學習生字

　　教后感：在體會烏鴉口渴時，有小朋友說：“我都替這只烏鴉著急了，真想開直升飛機幫它送一瓶水去！”

　　第二課時

　　一.復習導入

　　1.有感情朗讀第一段

　　2.通過上節(jié)課學習我們知道了一只烏鴉口渴了。。。。。。。。。。。。師邊說邊板書上節(jié)課的板書

　　3.烏鴉在想辦法，想出來了嗎？

　　[復習時應該把生字，詞語納入進去，因為生字需要不斷鞏固的，反復的呈現(xiàn)學生才能掌握的牢固。要注意知識與情感的遷移，教師可問：上節(jié)課你學到了什么？老師不要代替學生總結(jié)。]

　　二.精讀第二段

　　1.請生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來的？

　　a.出示句子：它看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。

　　b.烏鴉開始喝不著水，他后來喝著水了，它是一下子就想出辦法來的嗎？書上哪個詞說明它不是一下子就想出來的？教學“終于”指導讀好這個詞。

　　c.這時鴉會覺得怎樣？相機板書：樂

　　指導讀好這句話。

　　[抓住“一下子”“終于”這兩個詞，不僅能讓學生體會出烏鴉的心情，而且品味了用詞的準確性。突出了學語文用語文。]

　　2.這個好辦法是怎樣的呢？請生再自讀第二段找找句子

　　師出示句子

　　3.演示：準備好小口的瓶子，里面有半瓶水。

　　a.請小朋友用手指當烏鴉的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。誰來演演烏鴉是怎么放的？

　　小朋友演示時師相機教學“叼”這個字的意思和形狀。

　　b.請生再仔細看，請“小烏鴉”繼續(xù)叼，觀察瓶里的水。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？（水升高了。）水是怎樣往上升的？教學“漸漸”理解詞的意思，并指導讀好。

　　c.為什么水是漸漸上升的？（因為小石子是一顆一顆的投進去的）

　　相繼教學（一顆一顆）指導讀好

　　[這是課文內(nèi)容理解的重點與難點，教師采取實驗操作的方法，明確了水上升的科學道理，從而體會到烏鴉的聰明。教師還巧妙的讓學生形象的理解“叼”這個字的用法，可謂寓動于學。]

　　4.烏鴉想的這個辦法好不好？那你能把這個好辦法讀好嗎？

　　[辦法是讀出來嗎？不如換成“你還有什么辦法，幫助烏鴉喝水嗎？”]

　　5.最后烏鴉總算喝著水了。板書：喝著水 

　　這時烏鴉會說些什么？做些什么？板書：樂

　　[通過想象體驗烏鴉的快樂，注重人文內(nèi)涵。]

　　6.現(xiàn)在誰能來講講這只小烏鴉的故事？

　　[可以去掉，因為后面還有。]

　　三.小結(jié)

　　1.你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學到什么？

　　2.用自己喜歡的方式講講這個故事。本事大的小朋友可以加上動作。

　　[從感知到精讀，再到感悟、反思，這是層層遞進的教學過程。不僅讓學生了解烏鴉的聰明，而且主要是讓學生生成一種精神，一種科學的態(tài)度。]

　　四.布置作業(yè)

　　反思：由教授課程走向自主課程，由知識課程走向體驗課程，由體驗課程走向生命課程，看來有許多路還要探索。教師不敢放手，是因為知識本位還占據(jù)著主導思想。知識不可丟棄，更重要的是學習過程中，所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、方法。現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，我們不必擔心學生學不會知識，而擔心的是不會學習知識。知識不是復制，學生的能力不是教師給的，教師要努力提高學生提出問題的能力、思考的能力、實踐的能力。聯(lián)系生活學語文，學習語文會生活，這才是教學的生命所在。]

《烏鴉喝水》教學設(shè)計 1- 篇5

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程。能用“漸漸”說句子。

　　2、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重點：通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文

　　教學難點：感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程。能用“漸漸”說句子。

　　教具：（1）烏鴉實物及圖片；（2）實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子；（3）課件：制作一張放大的烏鴉圖片。

　　學具：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶，小石子。

　　教學過程：

　　一、學生開火車讀生字詞。

　　二、激趣導入，朗讀課文。

　　1、大家先來猜個謎語：

　　身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。知道是什么鳥嗎？為什么？

　　2、繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事，學生自己讀課文。

　　三、朗讀感悟

　　1、結(jié)合課件或課文第一幅插圖仔細觀察：

　　提問：哪個自然段寫這幅圖的？找出來認真讀讀，說說你知道了什么。

　　2、烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。

　　板書：動腦筋

　　提問：（1）烏鴉為什么喝不著水？請用直線劃出有關(guān)句子，再讀讀。（指名讀句）

　　（2）這時烏鴉的心情會怎樣？你認為該怎樣讀？

　　3、烏鴉著急了，該怎么辦？

　　板書：想辦法

　　4、烏鴉想出什么辦法來了？朗讀第二個自然段，分小組討論：

　　（1）看見許多小石子，怎么就想出辦法來了？

　　（2）少許石子行嗎？許多石塊行嗎？

　　（3）理解“口渴”，讀中體會“到處”的意思。

　　（老師提示：烏鴉多想馬上喝到水呀，可它為什么不把小石子子一下子都放進瓶子里呢？）（課件出示問題）

　　5、朗讀第三自然段，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　（發(fā)現(xiàn)了瓶子里的水漸漸升高了。）

　　四、探究活動

　　我們按照烏鴉的辦法做實驗，請仔細觀察：

　　1、分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

　　（1）讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高”。“天氣漸漸熱起來”。“我們漸漸長大”。

　　（2）說一說：漸漸。

　　3、烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了！心里多高興啊！讓我們也來分享烏鴉的快樂。讀讀這兩個自然段。

　　五、指導背誦

　　烏鴉喝水這個故事多有意思，讓我們把它背下來。

　　提示方法：

　　（1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？

　　（2）把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

　　（3）用自己喜歡的方法背誦。

　　六、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

　　1、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰相處的辦法最好。

　　2、引導學生對想出的各種辦法進行評議。

　　（1）把瓶子推倒喝水。

　　（2）插個吸管喝水。

　　（3）請小白兔、小猴子等小伙伴幫忙。

　　七、總結(jié)

　　通過烏鴉喝水的故事，使我們懂得在日常生活中遇到困難時應仔細觀察、認真思考才能解決困難。

　　八、作業(yè)

　　改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。

　　九、板書

　　水不多瓶口小喝不著

　　動想

　　腦辦

　　筋法

　　看見想放進升高喝到水

《烏鴉喝水》教學設(shè)計 1- 篇6

　　課題 烏鴉喝水 課型 信息技術(shù)與語文學科整合 課時 第二課時 教學時間 40 教學目標 知識與技能 1 認識13生字，學會8個生字，認識部首“戶”。 2 能正確、流利的朗讀課文。在朗讀中積累詞語。 過程與方法 在教學過程中，培養(yǎng)學生的理解、朗讀、分析能力。   情感態(tài)度與價值觀 1.用多種方法，激發(fā)學生語文學習的興趣，培養(yǎng)學生喜歡閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。 2.培養(yǎng)學生豐富的想象力。   重點難點 　  1、烏鴉為什么喝不著水？ 　　2、它是怎么喝到水的？ 學習環(huán)境 多媒體在電教室的使用   教學策略分析 《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

　　教學過程

　　學習環(huán)境 教師指導 學習活動 備注 復習舊知，引入新課。 復習詞語：小朋友，上節(jié)課我們學習了烏鴉喝水。（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來讀詞語。 同學們讀詞語 出示幻燈片 新授：   a、過渡：通過第1節(jié)的學習，我們知道了（指著板書） 一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。 b、⑴播放多媒體錄象及錄音。 ⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答） ⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。 ⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)） c、學習第2節(jié)。 ⑴真聰明，找對了。現(xiàn)在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。 ⑵輕聲讀——交流 ⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子） ①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？ 愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。 ②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號的小朋友說。） 你看見了，怎么樣？（指名1——3號說）誰也愿意向他學習說一說。 ⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學習第2句） ②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。 ③小組自學——討論 交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。） 請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人） ④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。 δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。 δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。 δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。 ⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖） ⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。 ①自由找伙伴②指名2對③齊讀 現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀） d、學習第3節(jié)和第4節(jié)。 ⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。 ⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。 ⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？ 出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____” ①小組自學。 ②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？ ③請一組派代表來說——齊說。 ⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。 ①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高） ②烏鴉喝到水了嗎？ 動手做——交流 小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興） 請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。 師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。 ⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？ 小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？ 3、總結(jié)全文： a、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們 重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。 b、朗讀全文 c、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。               同學們聽錄音       學生回答             播放多媒體錄象及錄音。

《烏鴉喝水》教學設(shè)計 1- 篇7

　　教學目標

　　1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。

　　2.學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

　　3.引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當進行思維拓展訓練。

　　教學準備瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1.談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）

　　2.活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。

　　二、激趣引文

　　1.讀題激趣質(zhì)疑：同學們，你們想從課文中了解什么？

　　2.你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？

　　3.在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。）

　　三、初步感知

　　1.出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）

　　2.指讀課文，思考：這篇課文講了一個什么故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）

　　三、識寫生字

　　1.出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）

　　2.師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。

　　3.說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論，匯報）

　　4.指導書寫“可、石”等6個生字。重點指導“辦、找、許”。重點提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆“點”；許，右半邊寫成“牛”。

　　5.同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內(nèi)展示，相互評議）

　　第二課時

　　一、猜謎語引入，朗讀課文

　　1.大家先來猜個謎語：

　　身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　　──打一種鳥

　　知道是什么鳥嗎？為什么？

　　2.對，謎底就是烏鴉。現(xiàn)在我們繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）

　　二、深入感悟

　　1.出示圖片。（小組觀察、討論）

　　2.邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）

　　3.那么，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）

　　4.烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）

　　5.小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

　　6.觀察第二幅圖片。

　　7.以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）

　　8.誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習、師生共評）

　　9.有感情地朗讀課文。（先小組內(nèi)練習，再展法讀）

　　三、拓展練習

　　1.出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）

　　2.教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）

　　3.背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。

　　4.把這個故事講給家長聽一聽。

　　作業(yè)：書寫生字，完成練習冊練習。

《烏鴉喝水》教學設(shè)計 1- 篇8

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

　　學生分析

　　低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學習這一課的時候，學生經(jīng)過半個學期的學習，也有了一定的識字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學習能力。

　　設(shè)計理念

　　以“充分發(fā)揮學生的主體作用”為指導思想。根據(jù)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點，教學中主要選用“自主學習、合作探究、圖文結(jié)合、以讀悟情、情境創(chuàng)設(shè)”等教學方法。努力為學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友誼的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學生自主、自信、合作、探究的學習品質(zhì)，讓學生心靈之花在課堂盡情綻放。

　　教學目標

　　1、認識15個生字，會寫8個生字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、通過自主探究朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理；

　　3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、探究意識，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛創(chuàng)造的思想感情。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、猜謎語：“身穿黑袍長得丑，飛在空中哇哇叫。”

　　2、當學生猜出謎底時，教師在黑板上畫出烏鴉的簡筆圖，指著“烏鴉”問：誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

　　3、揭示課題，板書“烏鴉喝水”。

　　（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習興趣，使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴。通過與“烏鴉”打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。）

　　二、自主、合作學習生字

　　1、學生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞。

　　2、自主合作學習生字詞。

　　（1）、選擇自己喜歡的學習方法（拼讀、聽讀或問別人）自主認讀畫出的生字詞。

　　（2）同桌互讀，檢查認讀生字詞情況。

　　（3）、學習小組認讀生字卡片（注意提醒各組幫助學習較差的同學認讀生字）。

　　（4）、全班學習生字詞。

　　a、小老師提醒大家讀準字音。

　　b、說記字方法，鞏固生字。

　　（5）、把生字放回課文里讀一讀。

　　（這一教學環(huán)節(jié)引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字，并進行同桌、小組、全班的合作學習，通過多向交流與合作，學生在學習中學會學習，在合作中學會合作，從而培養(yǎng)獨立識字和合作學習的能力和習慣。）

　　三、感情朗讀第一自然段

　　1、出示句子（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。），說說從這句話中，看到了什么畫面？體會此時的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會說些？

　　2、把自己當作文中的烏鴉演一演，著重指導學生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情。

　　3、感情朗讀這一段。

　　（想象、體驗與表演是為朗讀而鋪墊，通過這一系列情境活動，接下來的朗讀指導便水到渠成，無需費力，孩子們自然而然便能體會到應重讀“到處”一詞，這比教師簡單地告訴學生應怎么讀效果更好。）

　　四、感情朗讀第二自然段

　　2、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導學生從文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著。）劃出來。

　　3、充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的圖進行討論、分析：烏鴉為什么喝不著水？然后用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。

　　4、老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？

　　5、感情朗讀這一段。

　　（這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學生深入體會小烏鴉的心情變化，并用恰當?shù)脑~語表達心中的感情，把詞與形象聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學生的語感。學生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的烏鴉，學生帶著情感體驗去讀書，自然就能讀好。）

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1、游戲鞏固生字詞。

　　（1）“開火車接力賽”游戲，比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快。

　　（2）組詞游戲。看卡片，拍小手，男生問，女生答。（如：這是誰？這是鴉。什么鴉？烏鴉的鴉。）

　　（一年級小朋友易記生字也易忘，應提供學生和字詞反復見面的機會，寓識字于比賽游戲中，能充分調(diào)動學生學習的興趣。）

　　2、出示課件看畫面把上節(jié)

　　課的內(nèi)容復述一遍，讓學生進入課文情境。

　　二、感情朗讀第四自然段

　　1、引導學生自讀第四自然段，把烏鴉想出的辦法劃出來。

　　2、全班交流。

　　（1）、播放課件（烏鴉銜放石子的動作過程），引導學生感悟烏鴉是一個一個，很有耐心地把小子放進瓶子里。

　　（2）、指導讀好“烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子里。”這句。

　　（3）、瓶子里的水果真會升高嗎？讓學生分小組做往瓶子里放小石子的實驗。引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話，體會“烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里”與“瓶子里的水慢慢升高了”的關(guān)系。再用上“因為……所以……”這一句式說說它們的關(guān)系。

　　（4）、采訪小烏鴉們喝著水時的心情如何？

　　（5）、感情朗讀第四段。

　　（本環(huán)節(jié)以小組為單位，通過實驗創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實驗中主動探究、解決問題、培養(yǎng)主動學習的情境和合作意識，充分體現(xiàn)課堂教學的“活動化”、“自主化”。）

　　三、感情朗讀第三自然段

　　3、學生讀文，思考：烏鴉為什么能想出這個辦法？分小組討論。

　　4、結(jié)合插圖2引導學生注意烏鴉是“看見小石子”，接著“想了一想”，最后終于“有辦法了”，從而體會并欣賞烏鴉善于觀察，勤于動腦。

　　5、教師把“許多小石子”誤讀為“幾塊石頭”，讓學生通過辨論明白這個“辦法”與“小石子”的聯(lián)系。

　　6、體會想出辦法后的高興心情，感情朗讀第三自然段。

　　（學生不僅理解了課文內(nèi)容，更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系，課文的語言十分嚴謹，這比我們僅僅讓學生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜。）

　　四、回歸整體，突出主題

　　7、表演朗讀全文。

　　8、引導學生向烏鴉學習，用上我們的兩件寶。讓學生說說自己在生活或?qū)W習中通過動腦與動手把事情做成的事例。

　　（源于課內(nèi)，延伸于課外。把課文主題與學生生活緊密聯(lián)系，深深刻入學生心中。）

　　五、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

　　小組合作探究：除了文中烏鴉想到的辦法，你還有別的辦法嗎？然后全班交流。

　　（語文教學要給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)，同時也要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。）

　　六、指導寫字，養(yǎng)成習慣

　　（這樣的寫字練習，有利于學生養(yǎng)成仔細觀察、認真寫字的良好習慣。）

　　七、溝通課內(nèi)外，拓展實踐

　　1、把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。

　　2、引導學生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事，舉辦“寓言故事賽”。

　　（通過大量的閱讀，能形成豐富的語言積累，提高語文素養(yǎng)，為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ)。）

《烏鴉喝水》教學設(shè)計 1- 篇9

　　教學要求：

　　1.學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決。

　　教學重點：

　　重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。

　　課前準備：

　　1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

　　2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

　　3.生字卡片。

　　4.讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

　　教學時間:    2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、形象揭題，學習生字

　　1.出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

　　2.烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

　　2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

　　三、以讀為主，學習課文

　　1.學習第一段。

　　（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

　　（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

　　（3）在學生回答的基礎(chǔ)上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

　　（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2.學習第二段。

　　（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

　　（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

　　（3）烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？

　　（4）學生觀察插圖或?qū)嵨铮�想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　　（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3.學習第三段、第四段。

　　（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

　　（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

　　（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

　　（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發(fā)學生自己分析字形。

　　（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1.個別讀，齊讀全文。

　　2.出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3.描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

　　1.開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

　　二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

　　1.繼續(xù)完成課后練習2。

　　2.完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　3.用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

　　三、說話訓練

　　請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

《烏鴉喝水》教學設(shè)計 1- 篇10

　　1、復習、鞏固字詞。

　　2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

　　3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重難點：朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學過程：

　　一、激趣導入　復習舊知

　　1、小朋友，上節(jié)課，我們和小烏鴉見了面。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

　　課件出示詞語：口渴、看見、方法、終于、叼起、漸漸、烏鴉、瓶子、喝水、喝不著、怎么辦。

　　開火車讀。

　　2、這只烏鴉渴極了，它找到水又喝不著，為什么呢？最后到底喝到?jīng)]有？我們繼續(xù)來學這個故事。齊讀課題。

　　二、情境再現(xiàn)　朗讀感悟

　　㈠品讀第一小節(jié)

　　1、烏鴉飛了好多路，口渴極了，它怎么做的？讀讀第一小節(jié)思考。

　　①交流課件出示句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”（板書：找水喝）

　　②課件烏鴉找水，師：烏鴉找水時心情怎樣？（著急，板書：急）

　　③你從哪知道他很著急的？（到處）點出來，誰來讀這個詞，讀出烏鴉的著急。指名讀詞

　　④烏鴉口渴得厲害，到處找水喝，誰來讀好這個句子，把烏鴉著急的心情讀出來。

　　2、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，找到水了嗎？

　　①（找到了　板書：找到水）你從哪知道的？

　　交流出示半句“它看見一個瓶子，里面里面有半瓶水，”

　　②這時烏鴉心情怎么樣？（高興　板書：樂）

　　③烏鴉找到了有水的瓶子，心里很高興，它在說些什么呢？（我終于找到水了；有水了，真好）

　　④誰能把烏鴉的高興讀出來？指名讀，齊讀

　　⑤課件出示圖片，老師這有三個瓶子，哪邊一個是烏鴉找到的瓶子

　　呢？自己繼續(xù)往下讀，想一想。出示“可是，瓶口小，烏鴉喝不著。”

　　交流找出瓶子說理由。點出半瓶水、瓶口小、喝不著。

　　⑥烏鴉能不能馬上喝到水？（不能　板書：喝不著）

　　⑦這時烏鴉又會說什么呢？（好不容易找到了水，又喝不著，真是急死我了）我聽出來了，烏鴉的心里更著急了（板書：急）

　　讀這后半句，讀出烏鴉的著急。指名讀，齊讀

　　⑧烏鴉找到了水，心里一陣高興，可是又喝不著，它可急了，誰能把烏鴉由高興到著急的心情變化讀出來？先練一練，指名，齊讀

　　3、烏鴉遇到了困難，你們來幫它出出主意，用這個句式來說一說。課件出示如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，烏鴉就能喝著水了。同桌交流

　　①交流

　　②這些辦法到底好不好，我們先不急，等看了烏鴉想的辦法再一起討論。

　　4、其實烏鴉也和小朋友們一樣，左思右想，絞盡了腦汁在想辦法，你看，（出示圖），它在問自己怎么辦呢。

　　5、多么愛動腦筋的烏鴉啊，讓我們再把第一小節(jié)讀一讀，讀出烏鴉心情的變化。（齊讀）

　　㈡品讀第二小節(jié)

　　1、烏鴉最后想出辦法了嗎？（想出來了　板書：想出辦法）

　　它心里怎么樣？（更高興了　板書樂）

　　2、烏鴉想出了什么辦法，讀第二小節(jié)，找到了烏鴉想出的辦法再認真讀一讀。

　　①交流句子“它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。”

　　②再認真讀讀這個句子，看看烏鴉是怎么做的，等會老師請讀書最認真的小朋友來當烏鴉，表演一下。

　　3、實驗促悟

　　①先讓烏鴉夾一顆石子，問全班：烏鴉在干什么？（叼石子）出示句子“烏鴉它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。”

　　點出叼起，齊讀詞。

　　②讓烏鴉放幾顆石子，再問：烏鴉怎么放石子的？（一顆一顆）點出一顆一顆。（烏鴉同時放石子）

　　你們看，瓶口小，烏鴉只能一顆一顆地放，誰能把這個詞讀好，烏鴉就更努力地放石子，注意，讀這個詞時要慢點，指名，齊讀。

　　③看，水有什么變化？（一點一點升高了）點出漸漸，讀一讀這個詞，也要讀得慢，指名，齊讀

　　④實驗結(jié)束采訪烏鴉

　　剛才叼石子時你覺得怎么樣？（累，不容易）

　　是啊，烏鴉把這么多的小石子一顆一顆地叼來放到瓶子里，真是不容易啊，它可真努力。誰來把烏鴉叼石子的不容易和努力讀出來，指名讀，男女生賽讀。

　　⑤烏鴉想到的辦法有用嗎？（有用）用書上的句子告訴我。

　　交流出示“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。”（板書：喝著水）

　　烏鴉終于喝到了水，心情怎樣？（特別高興　板書樂）他又會說什么呢？（總算喝到水了）烏鴉喝到了水，真是比找到水更開心呀。誰來讀出烏鴉特別高興，指名讀，齊讀

　　6、討論：小朋友們剛才給烏鴉想了辦法，那么到底誰的辦法好呢？為什么？同桌交流

　　7、這么方便這么實用的辦法，烏鴉是怎么想出來的？

　　①交流出示第一句“烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。”

　　②烏鴉想了好多辦法，最后選擇了叼石子的方法，容易嗎？（真不容易）你從哪個詞知道的？（終于），讀好這個詞。

　　③讀好這個句子，把烏鴉想出辦法的不容易體現(xiàn)出來。指名，齊讀

　　三、回顧全文　背誦積累

　　1、讀到現(xiàn)在，你覺得這是只怎么的烏鴉？（聰明、努力、愛動腦筋、不怕困難）

　　2、看來大家都很喜歡這只聰明努力不怕困難的小烏鴉，讓我們再把這個故事讀一讀。

　　3、老師這有這個故事的動畫，遺憾的是沒有配音，你能幫老師一個忙嗎？

　　4、那么你得先記住這個故事，你有什么好方法記住它？（看板書，看圖片）你自己選擇

　　①練背

　　②練配音

　　③指名兩個學生為動畫配音

　　④齊配音

　　四、猜謎編謎　趣味記憶

　　1、聰明的烏鴉要考考愛動腦筋的小朋友了。

　　2、出示：水車千斤重――打一字

　　3、猜字謎是記憶生字的一種方法

　　4、你也來給生字編字謎，四人小組合作，交流

　　五、課外延伸　思維拓展

　　1、找資料弄明白：石子放在水里，水面為什么會升高？

　　2、請你給生字編字謎。

《烏鴉喝水》教學設(shè)計 1- 篇11

　　【課前透視】

　　《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。

　　這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。

　　【教學目標】

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。

　　3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

　　【教學重點】在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

　　【課前準備】

　　1、放大的文意圖或投影片

　　2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

　　3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【切入舉偶】

　　1、談話：

　　出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）

　　2、活動：

　　出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）

　　【對話平臺】

　　一、導入（感知課文內(nèi)容，識記生字，培養(yǎng)讀書習慣。）

　　1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

　　2、思考：課文講了一個什么樣的故事？

　　思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。

　　二、匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。）

　　1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

　　2、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）

　　有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

　　3、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

　　4、讓學生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

　　思路：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

　　三、寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）

　　1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

　　2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

　　3、指導重點字的書寫。如：找、石等。

　　第二課時

　　【對話平臺】

　　一、導入（承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學習情境。）

　　上節(jié)課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！

　　二、精讀（圖文對照，以讀促思，引發(fā)感悟。）

　　1、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進行朗讀訓練。

　　結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。

　　指導朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。

　　2、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法？這個辦法是怎么想出來的？

　　小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

　　3、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

　　讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。

　　4、指導朗讀：

　　⑴　第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。

　　⑵　“水漸漸升高”要讀得慢。

　　⑶　“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

　　5、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來：

　　思路：讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。

　　三、討論（創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學生思維。）

　　1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　2、學生討論，合作交流，表達看法。

　　思路：這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學生思考討論，利于學生思維的發(fā)展，調(diào)動了學生的學習積極性。

　　四、活動（引導學生想象情境，練習說話，拓展思維。）

　　1、教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？

　　2、組織學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

　　3、匯報表演，互相評價。

　　思路：動物是小學生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動賦予的內(nèi)容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓練了學生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力，體現(xiàn)大語文的觀念。同時也對學生進行了勤于思考，樂于助人的教育影響。

　　五、背誦（多形式的背誦，促進學生的積累。）

　　采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有余力的同學也可以加上適當?shù)膭幼鳌Ｕn后把這個故事講給家人聽。

　　【詞語解釋】

　　到處：各處、處處。

　　漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。

《烏鴉喝水》教學設(shè)計 1- 篇12

　　教材簡析:

　　《烏鴉喝水》是人教版課標本一年級下冊的一篇課文,課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事.這是一篇老課文,今天,帶著新課程的理念再次看這篇課文時,我覺著這個故事包含著更豐富的教育內(nèi)涵,特別是從情感,態(tài)度與價值觀這一緯度看,課文蘊涵著"遇到問題不要輕易放棄,要想辦法解決的思想教育;解決問題的方法教育 ----仔細觀察,積極動腦,大膽實踐,是解決問題的好辦法".

　　教學理念:

　　練習朗讀是本節(jié)課教學的重點,教學時,我將通過創(chuàng)設(shè)情境,利用孩子最喜歡的動畫情景,吸引孩子注意力,教學中引導學生有滋有味地讀,在讀中體驗.通過動手實驗等知道"遇到問題不要輕易放棄,----仔細觀察,積極動腦,大膽實踐,是解決問題的好辦法".

　　教學目標:

　　認識"烏,鳥,喝,渴"等生字.

　　通過多種方法正確,流利的朗讀課文.

　　明白遇到困難應仔細觀察,開動腦筋,積極想辦法解決.

　　教學重點:

　　通過多種方法朗讀,感悟課文

　　教學難點:

　　明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理

　　教學準備:

　　1. 瓶子一個,小石子數(shù)個

　　2. 課件(烏鴉喝水的動畫)

　　3.小烏鴉圖片

　　教學流程:

　　一. 談話引入,激發(fā)興趣

　　1,同學們,老師給大家?guī)�來了一個小動物 誰

　　板書課題:烏鴉喝水

　　2,適時指導"烏","鳥","喝","渴"這些生字.

　　你是怎樣區(qū)分"烏","鳥","喝","渴".

　　[設(shè)計意圖:通過可愛的小烏鴉圖片,極大地激發(fā)了他們的學習興趣和欲望.]

　　二,動畫演示,了解內(nèi)容.

　　(出示課件,創(chuàng)設(shè)情境)

　　現(xiàn)在讓我們來看一段動畫片,請同學們說說動畫里的主要內(nèi)容

　　師:今天我們就來學習《烏鴉喝水》這篇課文.

　　[設(shè)計意圖:學生通過興致勃勃的觀看動畫,激發(fā)出學生的表達欲望,用自己的語言把看到的大致內(nèi)容表達出來,既培養(yǎng)了學生的說話能力,又使學生了解了文章的主要內(nèi)容.]

　　細讀課文,感悟課文內(nèi)容

　　師:請同學們把課文小聲的讀一遍,讀的時候請思考烏鴉為什么要喝水.

　　2,師:課文中哪個詞說明它很口渴 (到處)

　　請同學觀察看圖片

　　師: 烏鴉找到水了嗎 喝了沒有

　　(烏鴉看見一個小瓶子,瓶子里有水,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水.怎么辦呢 )板書 喝不到水

　　師: 那就是說烏鴉遇到了困難羅!板書 遇到困難

　　師:那它害怕困難嗎 你從課文哪句話知道的 原來它在干什么啊 板書:動腦筋想辦法

　　師:想到?jīng)]有 怎么想出來的

　　指導朗讀

　　烏鴉想到了什么辦法

　　動手實踐,感悟真理

　　①師:請小朋友想一想,烏鴉是怎樣放小石子的

　　理解"一個一個"

　　② (拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子)

　　做實驗

　　③師:把石子一個一個地放進瓶里,瓶里的水會有什么變化 為什么會有這種變化 請大家要注意看,認真想.

　　④ 理解"漸漸"

　　練習用"漸漸"說一句話 .

　　漸漸

　　⑥師:為什么放進石子,水就會升高

　　師:那烏鴉是怎么想出這個辦法來的

　　(板書:喝到水)

　　師:烏鴉喝到水以后心情如何,誰能用高興地感覺讀讀這一段

　　四,全文感知

　　師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎

　　師:為什么喜歡

　　生:烏鴉會動腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個故事.

　　〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認識規(guī)律,引導學生開動感覺器官(眼到,口到,耳到,手到)和思維器官(心到),親自實踐,提高認識,理解了課文的中心.〕

　　師:烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來了.我們同學更聰明,認真讀書,積極動腦筋,弄明白了烏鴉是怎么喝著水的.

　　[設(shè)計意圖:朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練.它既是理解語言的有效手段,也有助于增強語感.我針對一年紀的小朋友好動的特性,通過各種有趣形式的讀,讓學生感受語言,感悟課文內(nèi)容,在整個閱讀過程中,使學生始終主動參與的意識,并通過各種適當?shù)膯栴}設(shè)計,啟發(fā)學生動腦,從而理解課文內(nèi)容,巧妙的明白遇到困難應仔細觀察,認真思考,想辦法解決的道理.]

　　五,擴展活動

　　1,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢

　　2,你平時遇到過困難嗎 解決了沒有 (可以讓同學討論在說)

　　師:今天小朋友們學得很好!學了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法.

　　[設(shè)計意圖:這是一種思維方式的擴展延伸,學生積極動腦想辦法去解決自己遇到的難題是本文學習的最終目的.]

　　板書設(shè)計

　　烏鴉喝水

　　不怕困難

　　喝不到水——————————————————喝到水

　　動腦筋 想辦法

《烏鴉喝水》教學設(shè)計 1- 篇13

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標準》強調(diào)：低年級語文教學應注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。”在教學中，教師應采取各種方式激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。

　　教學目標

　　1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。

　　2.學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

　　3.引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當進行思維拓展訓練。

　　教學準備

　　瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

　　教學過程

　　一、導入課題

　　1.同學們，你們認識它嗎？（播放烏鴉飛行動畫。板書：“烏鴉”。）請同學們認真觀察：動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎？

　　2.你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事？

　　3.引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識記“喝”。

　　【設(shè)計意圖：學生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動學生已有的知識積累，達到從舊知到新知的牽引過渡。】

　　二、激趣引文

　　1.讀題激趣質(zhì)疑：同學們，你們想從課文中了解什么？

　　2.你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？

　　三、讀文反饋

　　1.在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。）

　　2.師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。

　　（學生根據(jù)出示的詞語，以動作演示，教師根據(jù)學生動作猜出詞語。）

　　【設(shè)計意圖：每個學生的認知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己認為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個孩子的認知，也可以更好地實踐以學定教的原則。游戲活動的設(shè)置，師生全員參與互動，可以很好地調(diào)動學生的學習欲望。】

　　四、朗讀感悟

　　1.同學們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰的速度最快！

　　2.教師根據(jù)學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。

　　3.指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

　　燈片一：

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　1.初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。

　　2.體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機引導學生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）

　　3.朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？

　　燈片二：

　　可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

　　1.初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。

　　2.理解：你讀了這句話，知道了什么？

　　（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）

　　（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……）

　　3.說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）

　　4.創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？

　　（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）

　　燈片二：

　　烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　　1.學生自悟。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）

　　2.指導讀：

　　①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）

　　②挑戰(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵學生有創(chuàng)造性地朗讀）

　　3.體會：從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）

　　4.演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）

　　5.發(fā)現(xiàn)：同學們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么？（理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話）

　　6.贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學生以贊美的語氣與烏鴉交談）

　　7.兒歌：同學們，老師學了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了一首歌呢！（教師出示兒歌，學生拍手朗誦）

　　烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動腦筋想辦法。

　　一個一個石子放，困難再大也不怕。

　　8.思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

　　【設(shè)計意圖：識字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點詞句（到處、喝不著、一個一個地、漸漸），通過朗讀引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神，使三維目標得以實現(xiàn)，使學生的主體性得到充分體現(xiàn)。】

　　五、課后延伸

　　1.讀一讀：讀一個關(guān)于烏鴉的故事，舉行讀書匯報會。

　　2.試一試：當瓶子中的水很淺很淺時，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎？

　　【設(shè)計意圖：新課標主張語文閱讀應向課外延伸，向生活開放。《烏鴉渴水》是一篇傳統(tǒng)教材，教師應啟發(fā)學生敢于打破傳統(tǒng)思維，引導學生大膽實驗，敢于懷疑，學會更為客觀地認識事物。】

《烏鴉喝水》教學設(shè)計 1- 篇14

　　【教學準備】

　　1、學生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。

　　2、教師：

　　⑴　烏鴉圖片。

　　⑵　實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

　　⑶　有條件的地區(qū)，可以制作課件。內(nèi)容：

　　①　制作一張放大的烏鴉圖片。

　　②　根據(jù)書上插圖制作動畫視屏。

　　③　設(shè)計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。

　　2、板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）

　　二、朗讀感悟

　　1、學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。

　　2、范讀課文。同學邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　⑴　誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？

　　誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？

　　結(jié)合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？

　　情境表演：誰愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。

　　⑵　朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

　　⑶　朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢？

　　三、指導背誦

　　1、激趣：

　　能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

　　2、教師示范背誦。

　　3、學生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文：

　　⑴　對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。

　　⑵　請幾個同學匯報。大家?guī)椭�修改�?/p>

　　⑶　大家練習邊表演邊背誦。

　　四、識記生字

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　二、實踐活動

　　1、探究活動：

　　分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

　　3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學生說的隨機演示。

　　三、識字寫字

　　1、學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

　　2、在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）

　　3、識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。

　　4.寫字指導。

　　⑴　復習筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

　　⑵　找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）

　　⑶　寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時要注意什么？

　　5、書寫練習：

　　⑴　教師強調(diào)書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”

　　⑵　教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）