《懷素寫字》教學目標及作業設計（精選17篇）
《懷素寫字》教學目標及作業設計 篇1
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，激發學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神
重難點及突破方法：
1、識字——
a讀音：“古時候 和尚 好學上進 這樣
日子一長 有名 書法家 ”
重點關注輕聲，平翹舌及三拼音節的發音
長句：
① 古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。
② 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
③ 他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。
（自讀、指名讀、齊讀）
2、閱讀——
教學的重點和難點就是分析懷素寫字的方法和過程,從中學習他刻苦學習的精神
為了突破“讓學生深刻體會懷素持之以恒的精神”這一教學難點，把實物引進課堂，拿來毛筆讓學生摸一摸體驗毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅硬、厚實，然后讓學生用毛筆寫幾個字，看木板有什么變化？學生會發現毫無變化。而懷素卻把這厚實的木板寫穿了，足見他的勤奮刻苦，持之以恒的精神。接著引導學生反復誦讀<“他。。。日子。。。木版。。”>這句,讀中領悟懷素的精神。隨后引導學生,你想對懷素說點什么？（體現了以讀促感悟的設計思想，又對語文的重要能力“說”進行了充分的訓練，對豐富學生的文化底蘊起到重要作用，通過贊美懷素受到了情感的教育，體現能力與情感目標的整合）再帶著對懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點。再引導學生反復誦讀，熟讀成誦。
3、拓展
1.在這一環節中抓住了“有名”一詞，引導理解“有名”什么意思？進而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他們為什么成為名人?（此處設計讓學生明白：他們之所以成為有名的人,是他們小時和懷素一樣認準一個目標能認真，刻苦，腳踏實地、持之以恒努力，所以要向他們學習。以后無論做什么事都要有這種精神.）
2.說話，引導學生用——先————再——————說話。
作業：
1、讀準下列詞語：古時候 和尚 好學上進 這樣
日子一長 有名 書法家
（課堂上教師指導學生，對于有困難的學生課后重點關注，并要求每一個孩子回家在練習讀文之前首先練讀詞語）
2、練習寫字，并用生字組詞）
3、有感情的朗讀和背誦課文（主要在課堂上完成，鼓勵孩子回家主動背給家長聽，第二天教師抽查背誦情況，特別關注困難學生）
4、說話訓練
小紅每天回家，先——————，再————————。
下課鈴聲響了，我們先——————再———————。
每天早上，我先—————————再———————。
——————————，——先——再——————--—。
《懷素寫字》教學目標及作業設計 篇2
（一）看圖揭示課題。
1、觀察圖一，說圖意。相機板書。
2、簡介懷素。
3、讀題。
（二）初讀指導。
1、教師范讀。
2、學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3、檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、課文共有幾個自然段？
5、點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
（三）精讀訓練。
1、學習第一自然段。
（1）指名讀。
（2）好學上進是什么意思？
（3）為什么說懷素是個好學上進的`孩子？
（4）朗讀、背誦第一自然段。
2、學習生字。
（1）出示生字。
（2）自學生字。
（3）指導寫字。
①教師范寫。
②學生描紅。
③學生在《習字冊》上練寫。
《懷素寫字》教學目標及作業設計 篇3
教材 解讀 《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮刻苦練字的故事。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感因素，符合低年級學生的語言特點，對學生積累和運用語言具有很強的現實意義。本課教學除了要讓學生有感情地朗讀課文和背誦第二自然段，學習理解文中的字詞，還要引導學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神，激發學生喜愛寫字、力爭寫好字的情感。 設計 理念 一、打造生本的課堂。《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發學生的情感，注重培養自主學習的意識。”遵循這一要求，本課的設計緊扣“感知懷素的人物形象”這一主線展開教學，引領學生掌握寫字的方法，體會懷素認真刻苦和好學上進的精神，實現學生和文本的對話，受到精神的感染。 二、實施本色的教學。教學時以讀為主，讓學生在讀中理解，在理解中讀，創設情境去讀。讓學生在多種方式的自主讀文中，水到渠成地理解課文，培養學生良好的讀書寫字習慣。 教學 目標 1. 能有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。 2. 學會書寫“古” “寫” “字”三個生字。 3. 理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。 教學 重點 有感情地朗讀課文，學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。 教學 難點 在朗讀第二、三自然段的過程中，能從“非常、一筆一畫”這些關鍵詞中體會懷素寫字態度的認真；從“先……再……”的表達中感悟學習懷素寫字的方法；從“寫呀寫呀”“日子一長”等關鍵字眼中受到勤奮苦練的熏陶。 教學 準備 ppt、毛筆、木板 【先學提綱】 一、讀熟課文我最行 把課文正確流利地讀給家長聽，嘗試著背出第二小節。 二、模仿句子我拿手 早晨起床以后，我總是先（ ），再（ ）。 早晨到了教室，我總是先（ ），再（ ）。 晚上放學回家，我總是先（ ），再（ ）。 三、生字新詞我過關 1.我會讀：懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家 2.我會寫：“寫”“字”“古”，說說它們的結構、偏旁和筆順。 3.我會想：“好學上進”是什么意思？ 4.我會寫：我 ，是個好學上進的孩子。 （誰） ，是個好學上進的孩子。 四、查閱資料我能行 例：（懷素）是有名的（書法家）。 （ ）是有名的（ ）。 學情 分析 1.關于學習能力：會給文章分自然段；通過讀一讀、品一品，可以激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。 2.關于學習經驗：加強對重點詞語的感悟，慢慢理解課文內容。 教 學 過 程 思考與調整 （二次備課） 課前談話： 同學們，你們認識這幾個字嗎？（出示各種字體的“懷素寫字”） 原來，漢字還有許多不同的字體呢？真有趣！ 一、復習導入 1.復習檢測：上節課，我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友們，你們學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎? 出示詞語：懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家（開火車讀） 評價：這列火車開得很穩，每一位同學的發音都很準確。 齊讀后評價：詞語讀得很好，看來上節課小朋友們學得非常認真。 2.導入新課：今天老師將和小朋友們繼續學習《懷素寫字》這篇課文，只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多的收獲。 【設計意圖：復習詞語既是對文字的鞏固，又是對課文內容的喚醒，這些詞語都和課文的情節有關，為進入本課時的學習做好了應有的鋪墊。】 二、品讀感悟 （一）學習第一自然段，感知懷素的“好學上進” 1.指導觀察 （1）看一看：請小朋友們一起來看看這幅圖。（出示：懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰？他在干什么？（預設：懷素在寫字） （2）說一說：他是怎么寫的呢？誰能說得更具體些？ （3）評一評：小朋友們，通過觀察這幅圖，你覺得懷素是個怎樣的孩子？ 預設：懷素是個認真的孩子、懷素是個好學上進的孩子……（板書：好學上進） 評價后練讀：真好，你不但認真觀察，還能用上書上的詞語。你能讀讀帶有這個詞的句子嗎？ 學習目標1： 2. 品味語言 我會評：（ ）的懷素。 （1）議一議：什么叫“好學上進”呢？ 我想夸夸懷素：懷素 ，是個好學上進的孩子。 我想夸夸自己：我 ，是個好學上進的孩子。 我想夸夸同學：誰 ，是個好學上進的孩子。 評價：這么多同學都是好學上進的孩子，就像課文中的小懷素一樣，我們要向他們學習。 【設計意圖：運用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學上進”這個難點，同時激發學生興趣，起到“一石二鳥”的功效。】 （2）結一結：懷素那么認真，那么好學上進，而且他在像我們小朋友這么大的時候就已經特別喜歡寫字了。（“從小”加點） 3.指導朗讀：讓我們一起來讀好第一段吧！ 評價：好學上進讀得多好呀，老師好像看見懷素喜愛寫字的樣子了。 （二）學習第四自然段，感知懷素的“有名” 1.指導觀察 （1）看一看：小時侯的懷素就這樣喜歡寫字，好學上進，長大以后他會怎樣呢？我們一起去看一看吧！（出示：成年懷素在墻上書寫的插圖）懷素在干嗎呢？（預設：懷素在寫字） （2）說一說：他在哪兒寫字？寫的字與小時候有什么不同？誰能說得更具體，更生動些？ 2.品味語言 （1）引一引：就因為懷素小時侯非常的好學上進，所以他長大以后，就——（引讀最后一段，出示最后一段） （2）評一評：讀了這一自然段，你又想怎么評一評懷素呢？（板書：有名） （3）品一品：書法家就書法家唄，還要加個“有名”，誰知道有名是什么意思呢？（就是非常有名氣，大家都知道他） 有名就是指大家都知道他，有名氣。毛主席，大家都知道吧？我們說他是有名的政治家。愛迪生是有名的發明家。 （4）說一說：（懷素）是有名的（書法家）。 （ ）是有名的（ ）。 3.指導朗讀：你們就和懷素一樣了不起，誰愿意再讀讀最后一句話！ 這個書法家有名啊，讓我們一起來試試。 （三）學習第二自然段，感受懷素的“認真” 1.提示任務：懷素怎么會成為有名的書法家的呢？請小朋友們自由朗讀第2自然段，邊讀邊想，開始—— 2.自主閱讀：懷素怎么會成為有名的書法家的呢？ 學習目標2： 3.交流共享： 我會讀文: 正確、流利、有感情。 預設1：懷素寫字非常認真。 （1）品一品：毛主席曾說過一句話叫做“凡事最怕認真二字”，只有認真才會有好成績。書上描寫懷素寫字用了“非常認真”，你還能填一填嗎？ （ ）認真 （ ）認真 （2）讀一讀：你也來認真地讀讀這句話。 預設2：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫。 （1）引一引：懷素寫字非常認真，他到底是怎么寫字的呢？ （2）理一理：請你把找到的句子讀給大家聽一聽，其他小朋友邊聽邊想，懷素寫字分為哪幾步？ 到底有幾步呢？我們再來讀一讀這句話！他總是先看清字的形狀，這是第一步。記住字的筆順，這是第二步。再一筆一劃照著寫，這是第三步。共有幾步？ （3）說一說：“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。 出示：早晨起床以后，我總是先（ ），再（ ）。 早晨到了教室，我總是先（ ），再（ ）。 晚上放學回家，我總是先（ ），再（ ）。 看來，做任何事情都要講究方式方法，有個先后順序。 （4）點一點：那么，看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？是啊，只有看清形狀，才能記住筆順，再一筆一畫照著寫。 （5）背一背：他總是先干什么？記住什么？再干什么？誰能把這個句子補充完整？自己在下面試一試。（學生自由練說）他總是 ， 記住 ，再 。 說得真好，你的記性可真棒。讓我們一起來一次。 小朋友們真棒，不知不覺就把這句話背出來了。 我會背：課文第二自然段。 【設計意圖：這是文章的重點段，用“先……再……”的語言文字訓練結合生活實際，再通過朗讀來感悟，能幫助學生理解懷素寫字的認真態度。】 學習目標3： （6）引一引：現在讓我們也用懷素的寫字的方法來練練字好不好？ （7）做一做：在寫字以前，我們先來做一做寫字操。 課中操：《寫字操》 4.指導寫字 （1）寫一寫：做完了《寫字操》，我們一起來學著懷素的樣子來寫寫字吧！ 范例引路： 我來當開頭炮。我來練一個“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結構的字，上面是個“十”，下面是個“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照著寫。（范寫“古”字） （2）學以致用 ①看來懷素的這種寫字方法還真管用，誰用懷素的方法教茅老師寫一個“寫”字。（我先看清它的形狀，是上下結構，第二步，我記住它的筆順，點、橫勾、橫、豎折折勾、橫。最后我一筆一畫照著寫。（師范寫） ②你也來用懷素的方法教老師寫個“字”。 評價：用懷素的方法來寫字果然不一樣。 （3）描一描：讓我們一起學著懷素的樣子，在語文書上描一描這三個字吧！ 茅老師發現了許多小朋友用了懷素寫字的方法，寫的這三個字特別漂亮，原來我們班呀有許多小懷素呢！ 【設計意圖：從學習課文延伸到寫字，再從寫字延伸到課文，意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。】 學習目標4： 我會寫：“古”“寫”“字”三個字。 5.鞏固提升 （1）品一品：那么，懷素這種認真的態度只有一次嗎？兩次嗎？那是——（好多好多次） 課文中說——（總是），看來，他是一直如此。 （2）評一評：現在你所認識的，又是一個怎樣的懷素？（板書：認真） （3）結一結：正因為懷素寫字總是非常認真，所以，他的字——（進步很快 ）。 （四）學習第三自然段，感受懷素的“刻苦” 1.提示任務：你們學得真認真，連懷素爺爺都被你們感動了，他想和你們說幾句話。你們聽——(播放課前設計的懷素講話)“小朋友們這么快就掌握了寫字的方法，真了不起啊!其實要想把字寫得更漂亮，我懷素還有秘訣呢，它就在第三自然段，大家去找找吧。 2.自主閱讀：懷素把字寫得漂亮的秘訣？ 3.交流共享: 他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了！ (1)引出話題：老師有個問題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫字，而用木板寫字呢？ （傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。） (2)指點讀音：兩個“當”，讀音可不一樣，你來讀好整個句子。 (3)品味語言： ①他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。 這里的“穿”就是——（“破”“通”的意思）。 懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。 你能把木板寫穿嗎？ ②可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！怪不得課文中用了個“竟”呢？ ③一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？這得需要多長時間啊？——（很長時間）是啊！“日子一長”木板才被寫穿了！ ④創設情境，引導朗讀。 瞧，為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）； 傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）； 寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）； 盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀） 大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）…… 就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了）。 【設計意圖： “穿”和“竟”雖然不是本課的生字，但是學生只有理解它們的意思，才能理解人物形象。資料的補充、想象的拓展都是為感悟懷素的“好學上進”而服務的。】 ⑤寫得太多了，時間也太長了，竟然把木板寫穿了。此刻你想對懷素說些什么呢？懷素，你 。 預設：懷素太厲害了！ 懷素真了不起！…… 小結：看來，你們又認識到一個刻苦的懷素了！（板書：刻苦） 4.指導朗讀：那你佩服懷素嗎？那讓我們帶著敬佩的心情把這句話讀一讀！懷素的這種精神，值得我們學習，老師也想送兩句話給你們（出示：有志者事竟成。只要功夫深，鐵杵磨成針。）領讀、跟讀。 三、出示目標 1.聊一聊：課文學到這兒，你心里有什么想說的嗎？ 當個有名的書法家可不容易哦。很冷的下雪天，你會不會練字？（會）很熱的夏天，你會不會練字？（會）對，要成為有名的書法家必須日日寫，月月寫，年年寫，堅持下去，能做到嗎？（能！） 2.結一結：小朋友真了不起，如果你也能像懷素一樣刻苦勤奮，好學上進，相信什么事都能干成！ 【設計意圖：語文學習并沒有因為一堂課的結束而終止，言已盡而意無窮，小學生在老師創設的激勵情境中會將學習延續到課后，教師通過語言充分激發孩子的自信心。】 四、檢測完善 （一）想一想，填詞語。 （ ）的懷素 （ ）的懷素 （二）給漢字選擇合適的讀音（打上“√”）。 1.懷素長（zhǎnɡ chǎnɡ）大以后，成了有名的書法家。 2.傳說當 ( dānɡ dànɡ )時紙貴，懷素就找來一塊木板當( dānɡ dànɡ )紙用。 （三）背一背，填一填。 懷素總是 ，記住 ，再 。 備注：此教學設計獲啟東市2011年小學語文優秀課評比“教學 設計”一等獎
《懷素寫字》教學目標及作業設計 篇4
課題 12、懷素寫字 教時 二課時 教學目的要求 1、學會本課9個生字，讀準字音，認清字形。 2、能熟練地朗讀課文。 3、學習懷素那樣積極上進，把字寫好。 教 學 過 程 第一課時 教學過程： 一、看圖揭示課題 簡介：懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。他是怎樣成才的呢？學了課文我們就知道了。 出示課題：懷素寫字 二、初讀指導 1、教師范讀，學生將不懂之處打上“？” 2、學生自由讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。 3、檢查生字讀音。 生字：古 時 和 好 上 進 先 看 這 樣 日 子 長 生 以 后 書 法 家 指名讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區分加點字讀音的異同。 4、課文分幾自然段？ 5、分小組朗讀自然段，正音，指導句間停頓。 三、學習生字 1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。 2、指名讀，正音，組詞。 3、怎樣記住這個字？ 4、教師范寫。 5、學生描紅。 第二課時 一、出示毛筆字（六年級學生），導入課文：這幅毛筆字寫得好嗎？你們知道他化了多久才能寫成這么漂亮？下面我們來學習課文《懷素寫字》， 板書：懷素寫字。看一看他是怎樣練字的？ 二、初讀課文，讀準字音。 1、自由朗讀課文。 2、檢查預習情況： （1） 小黑板出示生字詞，抽個別學生讀。 （2） 小組長檢查家長簽名。 3、細讀課文，體會課文意思。 （1） 學習第一自然段。 ① 抽一位學生朗讀課文。 ② 教師問：懷素是個怎樣的孩子？我們也一樣嗎？ （2） 學習第二、三自然段。 ① 自由讀第二、三自然段。 ② 教師問：懷素是怎樣學寫字的？ （3） 齊讀第四自然段后教師小結。 （4） 有感情地讀課文，體味課意。 四、學習生字，認真書寫。（課堂練） 1、教師先在田字格中范寫，并指導字形結構，及正確的筆順。 2、學生寫字，教師巡堂指導。 五、課外延伸。 課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，并寫一張交給老師作為評比。 作業 認讀生字、找朋友、交流筆順。 朗讀課文，練習背誦。 教 學 后 記 《懷素寫字》這篇課文教了學生把字寫好的方法，所以教學時，我們要引導學會反復讀想“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句。我覺得這句話要指導學生反復誦讀，并讓學生仔細體會，要注意“看清”和“記住”，“形狀”和“筆順”之間的聯系。朗讀時要讓學生一邊讀一邊想，腦子里要浮現出懷素認真寫字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和描紅練習。我想：我們在教學時要利用好這一珍貴的資源。教學時，我們應著力抓好描紅和臨寫的結合點，寫字時讓學生腦中再次浮現懷素認真寫字的情形，并以此來指導自己寫字，潛移默化地教給學生一些規律性的東西。
《懷素寫字》教學目標及作業設計 篇5
《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文，懷素寫字教學反思。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。
本課設計為第一課時教學，目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關鍵還在于要激發學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發揮文本的積極作用，激發學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。
《課程標準》指出：“學生是學習的'主人，教學反思《懷素寫字教學反思》。語文教學應激發學生的情感，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”遵循這一要求，在初讀課文時讓學生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫；他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了……對于一年級的孩子來說，這絕對是學習的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導句間停頓，只要求學生把長句讀通順。學生一有進步，絕不吝嗇我的表揚，讓每個孩子感受到我對他進步的肯定。教學中設計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。
積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價為“調節器”，不斷刺激學生。在指導“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？”引導學生理解上課認真聽講，認真完成作業……就是一名好學上進的孩子。由學生再回到文本，“我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候學生已經有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學習狀態之中。
最后留下十五分鐘寫字，我是按部就班先認讀，然后請學生說說該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺得學生學的很沒趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創造。我覺得可以設計一些動手的游戲，比如說讓學生制作字卡，或者制作卡通人物畫；嘗試引導學生根據課文的有關內容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶。運用說寫遷移訓練，鞏固識字效果，加強說寫訓練至關重要。首先，強化課堂說寫訓練，引導學生運用生字詞進行說寫訓練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導學生自我訓練，即要求學生學過單的生字、新詞后，自己練習用詞造句，并在學習、生活中有意識地加以運用。最后，應重視每次的說寫訓練，要求學生用上學過的字詞，豐富語言積累，幫助學生形成新的語言體系。
《懷素寫字》教學目標及作業設計 篇6
教學目標：
1、認識十三個本課生字，能按筆順正確書寫“寫 字古 書”三個生字。
2、能正確、流利的朗讀三個長句。并能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內容。
教學重難點：能按筆順正確書寫“寫 字古 書”三個生字。
能正確、流利地朗讀課文。
一、出示圖畫，導入新課
1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫。請你們仔細看看呢，圖上畫了誰？在干什么？（指導學生說完整，相機板書：懷素寫字，指導書寫）
2、齊讀課題：課文12懷素寫字
二、借助拼音，初讀課文
1、教師范讀（請小朋友們仔細聽，看看懷素到底是怎樣的人？）
2、剛才小朋友們聽得都很認真，下面就請大家自己把課文讀一遍。
⑴讀準每個字的字音，不認識的字看拼音多讀幾遍。
⑵把句子讀通順。不會讀的請同桌幫幫忙。
3、小朋友們已經認真的讀了課文，老師這里有幾個句子，你們愿意讀讀嗎？
出示長句：
① 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
出示 先（指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀）
② 他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。日子一長 （指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀）
③ 懷素長大以后，成了有名的書法家。 有名 書法家
（自讀、指名讀、小組讀、齊讀）
集中識字：
古時候 和尚 好學上進 這樣
日子一長 有名 書法家
（誰來當小老師，領讀，指名讀，齊讀）
懷 素 尚 進 樣 名
寫 字 古 先 日 長 書
學習第一段
從圖上哪里可以看出懷素是什么時候的人？
師：通過看圖，你覺得他是一個怎樣的孩子？
（認真 好學上進。。。。）
（出示：第一段）（指名讀）
他是一個好學上進的孩子（好學上進加點），你知道什么叫好學上進嗎？
（指名學生說）說的真好！那我們班級有哪些同學可以用好學上進來形容呢？（學生說）
師：懷素那么認真，是多么的好學上進呀，而且他從小就喜愛寫字（從小加點），師：是啊！懷素在像我們小朋友那么大的時候就特別喜歡寫字。
師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）
（評價：老師一聽就聽出了懷素很好學）（老師好象看見懷素好學上進的樣子了。）
（一起讀）
學習最后一段
師：就因為懷素小時侯很好學上進，所以他長大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）有名是什么意思呢？（就是很有名 大家都知道他）
師：看！（出示圖）因為懷素的字寫的很漂亮！所以大家都稱他為書法家！（書法家加點）什么叫書法家？（學生：畫家、作家等）
（學生讀最后一段）
三、學習生字
懷素這么認真的寫字，我們也要向他學習，下面我們就來學幾個生字。
出示生字卡片：
①“寫” 齊讀
怎么記住他呢？怎樣寫好看？
跟著老師來寫一寫呢（手指書空，描書上的筆順）
②“字” 齊讀
怎么記住他呢？怎樣寫好看？
你會寫嗎？（手指書空，描書上的筆順）
③“古” 齊讀
怎么記住他呢？寫的時候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順）
④ “書” 齊讀
怎么記住他呢？寫的時候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順）
（在書上描紅，在習字冊上描、仿和寫一個，并反饋）
《懷素寫字》教學目標及作業設計 篇7
學習目標：
1、學會本課“寫、字、古、先、日、長、書”這7個生字和由這些字組成的新詞，會讀“懷素、尚、進、樣、名”6個二類字。
2、通過讀課文，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二段。
課時安排：
2課時
第一課時
一、看圖，導入，激發興趣
1、投影課文第二幅圖
提問：小朋友們，圖上的這個人在干什么？
（放大墻上的字）這些字你們認識嗎？好看嗎？
這個手執毛筆，專心地往墻上寫字的人是誰呢？
2、簡單介紹懷素
3、懷素是一個有名的書法家，這些龍飛鳳舞的草書是怎么練出來的，讓我們看一看他和你們一樣大的時候是怎樣寫字的。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請小朋友們借助拼音自由大聲朗讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，不添字，不漏字。
2、學習認讀本課生字詞
（1）出示一組生字
（2）自由練讀，指名讀，相機指導，再指名讀，齊讀
（3）去音節讀，課件出示詞語：懷素、和尚、進步、這樣、有名、寫字、古時候、日子一長、書法
3、檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音
三、學習生字詞
1、認讀生字新詞
2、指導寫字
（1）認讀生字卡片，讀準音
（2）分析字形結構，指導記憶
3、教師范寫，強調重點筆畫的運筆規則
4、學生描繪、仿影、練寫。
第二課時
一、復習導入，加深印象
1、 出示詞語卡片。
2、 指名背誦。
二、讀課文，品味語言
（一）指導朗讀理解第一自然段
1、指名朗讀，說一說，懷素是怎樣的人？
2、指導朗讀
（1）指名試讀，師生評價
（2）教師范讀，邊讀邊指導符號
他/從小就/喜歡寫字，是個/好學上進的/孩子。
（二）指導朗讀理解第二自然段
過渡：懷素從小喜歡寫字，好學上進，值得我們每個小朋友學習，那么懷素從小是怎樣學寫字的呢？
1、學習自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫字的。
2、出示句子，指名朗讀，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
懷素寫字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）
提問：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？
懷素看清字形，記住筆順后，他是怎樣寫的呢？懷素是不是每次這樣認真呢？哪個詞告訴我們的。指名朗讀，邊讀邊想懷
素認真寫字的形象。懷素會認真寫字，你們會嗎？老師這有一個字“夸”你仿寫這個字
3、你想怎么夸懷素呢？
4、懷素寫字這么認真，結果怎么樣？
（三）指導朗讀理解第三自然段
1、（師手持一木板）提問：這木板有什么用？誰也想不到懷素就把木板當紙用，讀一讀第三自然段就明白了。
2、提問：懷素為什么用木板寫字
木板為什么會寫穿了（寫呀寫呀，日子一長）可以看出懷素不僅學習認真，而且非常刻苦。
3、指導有感情朗讀
寫呀寫呀，讀出懷素的刻苦，不停地寫
（四）指導朗讀理解第四自然段
1、懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，長大后呢？
指名讀，注意突出“有名”
2、出示懷素的草書
認真觀察，談談感受
這些字你們或許不認識，或說他畫了些什么，可這是草書，這是藝術，這是中國獨有的書法作品。
三、習慣培養，升華理解
學完本課后，你有什么感想，你想說什么？
《懷素寫字》教學目標及作業設計 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。
教學重點難點：
讀背、識字寫字
教學準備：
投影光盤
教學過程：
第一課時
課時目標
1、初讀課文，理解課文大意。
2、學習課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導書寫“字古進”
教學過程
一、看圖、導入新課
1、投影插圖
(1)小朋友，圖上的這個人在干什么?你知道他是什么時候的人?
(2)你知道他是誰?
2、板書：懷素(讀準名字，介紹懷素)
3、揭示新課
二、初讀課文
1、看課文錄音，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的?
2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。
3、檢查朗讀情況：
(1)指名分段朗讀課文，評議。
(2)出示有關詞語，指導讀準音。
(3)讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人?
(4)把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。
三、學習第一段
1、指名朗讀課文，說說你知道了什么?
2、理解：古時候好學上進
3、指導朗讀句子，要讀好句子中的停頓。
4、練習背誦課文，評議。
四、指導書寫
1、出示生字：字進古日
2、學生交流識字方法。
3、指導學生書寫。
4、學生描紅，臨寫。
《懷素寫字》教學目標及作業設計 篇9
【教材解讀】
《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的最后一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。課文共有四個自然段。第一自然段講懷素從小就喜愛寫字，好學上進。第二自然段講懷素寫字時非常認真。第三自然段講懷素練字很刻苦。第四自然段講懷素長大以后成了有名的書法家。本課配了兩幅插圖，分別描繪了少年懷素刻苦練字和老年懷素在墻壁上書寫的情景。本文言簡意賅，符合低年級學生的語言特點，對積累和寫字習慣的培養具有很強的實際意義。
【教學目標】
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文內容。
2、復習鞏固漢語拼音，學習生字
3、學習“寫、字、古、先”
【教學重難點】
重點：1讀準字音，讀通句子；2識字、寫字。
難點：讀通課文。
【教學過程】
一、看圖，導入新課
1、看圖說話，揭示課題。
這個人在干什么呢？（板書：寫字）請小朋友把手拿出來和我一起“寫字”。
【設計思考：抓住孩子有意注意的最佳時期，看老師板書，認讀生字，再利用插圖調動孩子的感官系統，引導觀察，練習表達。】
通過預習，你知道這個正在寫字的人是誰嘛?（出示詞卡“懷素”），誰會讀？（指名讀準音，開火車讀，齊讀）
2、簡單介紹懷素，今天就讓我們一起走進這位大書法家，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、讀了這個題目，你有什么問題想問嗎？（你很會思考，你很愛動腦筋）
其實啊，小朋友們的問題都藏在課文中呢，請打開課本，自由地大聲朗讀課文。
要求：⑴讀準每個字的字音，不認識的字看拼音多讀幾遍。
⑵把句子讀通順。不會讀的請同桌幫幫忙。
2、看大家讀的熱火朝天，王老師也想來讀一讀，在老師讀的時候，請你輕聲模仿我讀，好嗎？師范讀課文。
3、如果你剛剛有什么字音沒有讀準，老師相信你現在一定可以讀準了，再讀課文，標出自然段。
【設計思考：通過帶問題自己拼讀、聽老師范讀、再讀圈劃生字、標出自然段，充分地讓學生與文本對話，整體感知文本。】
三、精讀課文
1、課文有幾個自然段？老師想請幾個小朋友分別來讀一讀。（指名讀第一自然段，這個小朋友聽的可真認真呀，你一定也能讀得這么好，請你來試一試）
2、兩個小朋友讀的都很棒，誰愿意向他們發起挑戰，來讀一讀第二自然段呢？
（1）、這里面有兩個表示懷素寫字的動作順序的詞，你發現了嗎？（你找的真準，出示詞卡“先”“再”。指名讀“先”，開火車讀，小組讀。還記得在哪里見過“再”的嗎？一起讀一讀這個字）
（2）、誰來把這兩個生字寶寶送回句子中再讀一讀？指名讀。
（3）、這里面有個很長的句子，要注意停頓，請根據老師給出的句讀自己試著讀一讀。出示“他總是先/看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫/照著寫。”（師范讀，生跟讀，指名讀，男女生讀）
（4）、我們一起把第二自然段再讀一讀。
【設計思考：如何讓孩子們讀好長句，是重點也是難點，通過幫助劃節奏，教給閱讀方法，提高閱讀實效。】
3、誰想挑戰第三自然段？（指名讀，找你的好朋友一起讀，小組讀，齊讀）
4、最后一個自然段了，誰做的最端正，我請誰讀。
（1）、這里面好像有一個字在剛剛的第三自然段中也有，哪雙最亮的小眼睛發現了？（出示“長”的兩個讀音，你會組什么詞？）
四、品讀課文，入境悟情
1、品讀第一自然段
（1）、讀完了課文，你現在知道“懷素”是什么時候的人了嗎？
出示詞卡“古時候”，指名讀。你有什么方法記住這個“古”字？開火車讀，小老師帶讀，男女聲讀。
（2）、懷素和我們不一樣，他從小就是個——“和尚”。出示詞卡“和尚”，讀這個詞的時候你有什么要特別提醒大家注意的嗎？（“尚”是輕聲）可是單獨出現的時候，他讀—？請你讀一讀？誰還愿意讀？小組讀“和尚”，齊讀。
（3）、自己輕聲讀一讀第一自然段，思考懷素小時候是個什么樣的孩子？出示“好學上進”，指名讀。
這里面也有一個和“長”一樣的多音字，是什么？（好，講解第四聲時是和愛好有關系的，好學：愛好學習，喜好：喜歡的事物）一起讀一讀第四聲，齊讀這個詞。
你有什么好方法記住“進”這個字？這是一個——形聲字，形旁和聲旁各是什么？“走之底”是和走路有關系的，你還知道哪些“走之底”的字？（偏旁開花）
我們一起來讀讀這個詞。我想你一定能把第一自然段讀好，誰愿意試試？小組讀，齊讀。
2、品讀第四自然段
（1）、出示成年“懷素”，這幅圖上畫的是誰？他在干什么？他在哪兒寫字呢？（他可真了不起，能在墻上寫字，怪不得文中說“懷素長大以后，成了有名的——書法家”）
（2）、出示詞卡“書法家”，誰能讀好它？指名讀，除了書法家，你還知道“什么家”？（鋼琴家、演奏家、指揮家、醫學家、科學家、教育家）他們都是在自己的工作領域取得偉大成就的人，那說懷素是“書法家”，說明什么？想不想看看這個書法家寫的字？（草書）你能讀出這種“了不起”嗎？指名讀，男女生讀，齊讀。
（3）、告訴你們哦，懷素不是普通的書法家，他還是——“有名的”書法家。出示詞卡“有名的”，誰來讀？提醒大家注意什么？你能換個詞說說嗎？（著名的）
（4）、回到第四自然段，我想你一定能讀出對于懷素的崇拜之情，齊讀，范讀，再齊讀。
3、懷素真了不起，那他是怎樣成為“有名的書法家”呢？我們下節課再來說。
五、識字游戲，教學生字
1、下面老師想考考大家，這些生字寶寶離開了課文能讀出來嗎？
2、增加難度，去掉拼音，能把詞語讀好嗎？
小老師帶讀，小組讀，檢查生字讀音，正音。
3、出示一類和二類生字，開火車讀，指名玩識字游戲。
4、光會認可不行，我們還要像懷素一樣寫好每個字，爭取以后也能成為“有名的書法家”。
出示 “寫、字、古、先”，觀察，讀筆順，范寫，描紅，展示。
【設計思考：開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。】
《懷素寫字》教學目標及作業設計 篇10
教堂目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文
2. 通過朗讀理解“好學上進”的意思。
3. 學會田字格里的七個生字。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、 導入新課
1.欣賞懷素的書法作品。[電腦]
1剛才我們看到的草書作品都是出自著名的書法家懷素之手。大家想認識一下懷素嗎？今天我們一起來學習課文《懷素寫字》（出示課題）[電腦]
2請同學來讀一讀課題，注意“素”和“字”都是平舌音。
3單獨出示“寫字”。我們一起來記一記這兩個字。這兩個字的部首是不一樣的，“寫”是禿寶蓋（出示禿寶蓋），“字”是寶蓋頭（出示寶蓋頭）。誰能說說它們有什么區別？[電腦]
4多媒體顯示：一起來寫一寫“寫”字，注意下面的“與”先寫橫，再也豎折折鉤。[電腦]
2.出示懷素寫字的圖片。[電腦]
1從圖上你看出了什么？
預設：懷素正在寫字；懷素是一個和尚；懷素是古時候的人；懷素……
2你從哪里知道懷素是古時代的人？
預設：他穿的是古時候的衣服，古時候的人用毛筆寫字；他跪在地上寫字……
3出示生字：古[電腦]
我們一起來讀一讀這個字；誰能帶領大家來寫一寫（注意筆順）；什么叫古時候？對，古的意思就是指時代久遠的。誰能給“古”找找朋友，組組詞？（古書、古跡、古代、古老）
二、初讀課文
1.懷素是唐代有名的大書法家，他小的'時候，家里很窮，連紙和筆都買不起，那他又是怎么樣成長為一名書法家的呢？看好書，我們一起來聽一遍課文。[電腦]
2.像剛才聽到的那樣，自己練讀課文，并給課文標上自然段序號。（我發現A：一（4）班的小朋友讀書姿勢可真好！B：這位小朋友可會學習了，他遇到不會讀的字，就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的聰明的方法。）
3.課文共有4個自然段。出示詞語，指名朗讀，開火車朗讀。[電腦]
古時候 和尚 好學上進 先這樣 日子一長 以后 有名 書法家
去掉拼音再朗讀，開火車朗讀[電腦]
注意輕聲、平翹舌音和前后鼻音
（你有什么要提醒大家的嗎？你讀得真仔細。你能教教他嗎？）
4.指名分段朗讀課文，相機進行生字教學。
1指名朗讀第一自然段。
出示第一自然段，指名朗讀。[電腦]
出示練習：指讀前一句，練習后一句。[電腦]
夸夸懷素：他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。
夸夸自己：我 ，是個好學上進的孩子。
2指名朗讀第二、三自然段。
評價朗讀。
出示第二自然段中長句：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。[電腦]已標好停頓，指導朗讀。
“寫啊寫呀”說明了什么？（寫的時候很長，一直不停在寫）所以讀的時候要慢一點。必要的時候老師可以范讀。誰還能說說類似的詞語：唱啊唱啊、走啊走啊、洗啊洗啊……[電腦]
“日子一長”，“日子”指的是什么？
教學生字“日”。[電腦]
出示“日”字的演化過程，學習記憶“日”。
“日”本來指的是太陽，所以最早的“日”字就像一個圓圓的太陽，后來逐漸演變成現在的“日”。人們把太陽從升起到落下的這段時間稱為“一日”也就是一天的意思。“日子”指時間。我們也來用懷素寫字的方法來學學這個字。
引讀“懷素寫字非常認真，他總是先……再……。”
“長”是一個多音字，在課文中的詞語“日子一長”中讀chang,它還可以讀作zhang。分別用兩個讀音組詞。練習筆順。[電腦]
3指名朗讀第四自然段。
二、練習書寫生字。
1教學“先”字，說一說它的反義詞是什么——“后”。[電腦]
2教學“書”字，提醒學生不要漏掉一點。[電腦]
《懷素寫字》教學目標及作業設計 篇11
一、復習檢查，加深印象
1、認讀生字卡片。
字、古、先、進
2、口頭擴詞。
二、學習課文第一自然段
1、出示第一自然段。
2、指名讀第一自然段。思考：懷素是什么人？
指名交流。
3、再讀，你還知道了些什么？
重點體悟：從小喜愛好學上進
4、齊讀第一自然段。
5、男女生比賽讀。
三、學習課文第二自然段。
過渡：懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那么懷素從小怎樣學字的呢？
1、學習自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫字的。
2、出示句子，指名朗讀。
“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”
懷素寫字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）
體悟：先再形狀筆順照著寫
提問：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？
用“先……再……”練習說話
3、懷素看清字形，記住筆順后，他是怎樣寫的呢？懷素是不是每次這樣認真呢？哪個詞告訴我們的。
體悟：總是
指導朗讀
4、懷素寫字這么認真，結果怎么樣？
出示：這樣，懷素的字進步很快。
“這樣”指的是怎樣呢？
指導朗讀。讓學生邊讀邊想，腦子里浮現出懷素認真寫字的形象。
5、引導學生嘗試背誦這一自然段。
①看填空背誦。
懷素寫字。他總是先，，再。這樣，懷素的字。
②看插圖練習背誦。（課題上面的插圖）
四、學習課文第三自然段。
過渡：傳說，懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。可是，當時紙貴，懷素家里并不富裕，買不起紙，就找來一塊木板當紙用。
1、提問：懷素為什么用木板寫字
2、木板為什么會寫穿了（寫呀寫呀，日子一長）可以看出懷素不僅學習認真，而且非常刻苦。
3、指導有感情朗讀
體悟：寫呀寫呀日子一長寫穿
讀出懷素的刻苦，不停地寫
五、學習課文第四自然段。
過渡：懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，長大后呢？
1、指名讀，注意突出“有名”
2、再次出示懷素的草書
認真觀察，談談感受
1、小結：這些字小朋友們或許還看不懂，不知道懷素寫的是什么，可老師告訴大家，這就是草書，這是藝術，這是中國獨有的書法作品。
2、我們懷著敬佩的心情讀好這一段。
六、學習生字
1、出示：先日長書
2、分別給它們找朋友。
3、我們不妨學著懷素寫字的方法寫生字。能說說我們該怎樣做？
4、觀察四個生字，看清它們的形狀。
5、看筆順圖，說說“長”、“書”是怎樣寫的。
照筆順在書上描紅。
6、范寫生字，邊寫邊強調重點筆畫的運筆規則。7、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
七、習慣培養，升華理解
學完本課后，你有什么感想，你想說什么？
《懷素寫字》教學目標及作業設計 篇12
教材分析
《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，苦練語文基本功有積極意義。
教學目標
1、能正、確流、利有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音；學會本課9個生字，認識4個生字；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字/好學上進的精神。
教學流程
一、復習生字
（設計依據：根據小學生的年齡特點，學生已獲得的知識要在不斷的復習體驗中加以鞏固，達到溫故知新的目的。）
師：同學們，老師手里拿著你們已經認識的一些生字朋友，能準確地讀出來嗎？
（師依次用卡片出示課文中的生字詞，學生齊讀，一聽出讀得不到位的音，及時糾正，學生再讀）
二、細讀課文，感悟體會
1、探究懷素練字“三步法”。
師：讀得真棒！懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個同學學習。那么懷素從小是怎樣學習寫字的呢？誰來讀一讀課文第二自然段？
師：懷素寫字的態度怎么樣？
師：“非常認真”還可以怎么說？
師：你們說得都很正確。從哪里看出懷素寫字非常認真？
師：懷素寫字先做了什么準備，然后由是怎樣寫的？
師：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？
師：懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？
師：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？
師：是的，懷素每次練字都是這樣做，結果他的字—進步很快。
師：課文第二自然段我們已經學完了，現在你們能看著屏幕上提示詞，說出懷素認真寫字的情形嗎？
課件出示：懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。
（設計依據：通過學生的閱讀積累，形成自己的語言，通過讀課文達到積累語言的目的。）
師：請你們自己先試著說一說，邊說還要邊想象懷素認真寫字的樣子，等會兒說給大家聽。
2、通過朗讀體會懷素刻苦練字的精神。
師：老師希望你們也能像懷素一樣寫字認認真真。傳說懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。他家里并不富裕，買不起紙，就在木板上練字。讀一讀課文第三自然段。（指名讀）
師：從哪里看出懷素練字不但認真，而且刻苦？
（課件出示：“他寫呀寫，日子一長，木板竟被寫穿了”。）
師：同學們讀得很好。；老師也想讀讀這句子，行嗎？
師：請同學們看著這句話（師指屏幕），認真聽。老師讀得怎么樣？
師：看來，我們一班的同學真棒，讀書比老師還認真，今后我還得想大家學習。
師：“寫呀寫呀”與“寫呀”有什么不同？
師：“日子一長”，到底有多長？
師：（出示一快木板）一天能將木板寫穿嗎？一個月？一年？兩年？三年？……
師：可見懷素將木板寫穿，要寫多少字，要花費多少時間啊！這句話中，像老師剛才讀的時候，把“竟”字去掉好不好？
師：那么，這句話該怎么讀呢？現在，同學們都自己練習練習，好嗎？
師：我看大家準備的差不多了，誰愿意教老師讀？
師：你們教得很好，現在想聽老師讀一讀嗎？如果讀得好，就給點掌聲，好嗎？
師：謝謝大家的鼓勵！給打多少分？
師：你們真會鼓勵人。老師要謝謝你們，你們真是優秀的小老師。
師：大家愿意一起來好好讀讀這句話嗎？
（設計依據：學生才是課堂的主人，我們要讓孩子在語文課堂中體驗快樂。當我們把這種快樂帶給孩子的時候，孩子走近了語文，走近了快樂。）
三、指導寫字
師：讀得真有感情！懷素因為認真、刻苦地練字，長大以后成為有名的書法家。現在，我們學著懷素寫字的方法寫個“樣”字，好嗎？說說我們該怎樣做？
生：第一步，看清字的形狀。“樣”，左右結構，左邊是木字旁，右邊是“羊”字。
生：左窄右寬。
師：關于字的形狀，還有沒有補充？
生：我補充一點，“木”字旁的第四筆要寫成點。
生：第二步，記住字的筆順。
（生口述筆順）
生：第三步，一筆一畫照著寫。
師：好！我們一起來寫。（示意學生豎起手指）
（生邊說邊書空，師在黑板田字格上寫）
生：老師，您寫錯了。
師：（吃驚地）錯在哪里呀？
生：右半邊的“羊”第三橫應該最長，可是您沒有體現出來。
師：你們觀察的真細致，確實是老師寫錯了。
生：老師，您剛才不是教育我們，寫字要像書法家懷素學習，要認認真真嗎？
師：（激動地）看來，我們班的同學真棒，有這么多小懷素。下面，請同學們在習字冊上寫一寫“樣”字。
（“樣”字寫完后，讓學生再按照“三步法”自學“日、長、古、書等字）
四、作業設計，拓展延伸
師：今天，老師要布置一項課外作業：請同學們回去好好練字，下星期老師要舉行一次“小小懷素在成長”的寫字競賽活動。誰的字寫的漂亮，就帖在“學習園地”上讓大家學習，還有獎品呢！
（設計依據：語文學習并沒有因為一堂課的結束而終止，言已盡而意無窮，小學生在老師創設的激勵情境中會將學習延續到課后。真正優秀的設計是激發孩子自信心的設計。）
《懷素寫字》教學目標及作業設計 篇13
第一課時
教學目標：
1、學會本課7個生字，認識6個只識不寫的字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：學習生字、朗讀課文。
教學難點：正確、流利地朗讀課文，了解課文大概內容。
教學準備：課文錄音、生字卡片。
教學過程：
一、看圖，導入新課。
1、出示課文第一幅圖。
提問：小朋友，圖上的這個人正在干什么？（學生回答，老師板書：寫字）他是什么時候的人呢？（古時候）你從哪兒看出來的？（從他的穿著）你們知道他是誰嗎（學生回答，老師板書：懷素）
2、老師簡單介紹懷素。
懷素：唐朝人，我國古代著名的書法家。小時候當過和尚。平時只要看到匾牌石刻的好字，他就仔細看，認真想。他用木板，芭蕉葉代替紙練字。他洗筆的池塘因為用來洗筆,池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。
過渡：今天我們一起學習一篇關于懷素小時候刻苦練字的故事。
3、指名讀課題：懷素寫字。（注意正音：素、字、聲母都是平舌音）
二、學生借助拼讀初讀課文
1、聽課文錄音朗讀，請小朋友們一邊聽一邊想：懷素是怎樣練字的？
2、剛才，小朋友聽得很認真，現在就請大家試著自己朗讀，自由地讀兩遍課文。
要求：（1）讀準每個字的音，不認識的字看拼音要多讀幾遍；（2）把句子讀通順。
三、檢查自讀情況
1、指名分自然段試讀課文。其余小朋友注意聽，看誰讀的字音最準確。評議、正音。
2、學習生字詞。
（1）給生字組詞：學生組詞，老師指導，看誰組詞多。
寫（寫字 寫生）字（寫字生字）日（日頭 日子 日月日用）
古（古人 古樹 古風 古文 古書） 先（先人 先頭 先生）
書（書寫 書蟲 書面 書生）長（長江 長天 長生長工）
（2）指導寫字
學生自己觀察字形，說說怎樣記住這些生字。
老師指導書空，然后講清每個字的書寫特點，學生在書上描紅。
板書設計
12、懷素寫字
寫 字 古 先 日 長 書
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：讀背課文;激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。
教學過程：
一、指導朗讀、理解第1自然段。
1、指名朗讀，說說這1自然段有幾句話？（兩句）
2、自然第一句，說一說：懷素是什么人？（和尚）
3、第二句話比較長，誰能讀好一句？（出示第二句）
（1）指名試讀。
（2）教師范讀。邊讀邊畫出朗讀指導符號。
他 / 從小就 / 喜歡 / 寫 字， 是個 / 好學生上進的 /孩子。
（3）引讀：懷素小時候是個什么樣的孩子？（學生齊讀，語氣強調“從小喜愛”，“好學上進”）
（4）齊讀第1自然段。
二、指導朗讀理解第2 自然段。
過渡：懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個小朋友學習。那么懷素從小是怎樣學寫字的呢？
1、學習第一句。
（1）學生自由輕讀，指名讀。
（2）引讀。懷素寫字的態度怎么樣？
（學生朗讀句子：懷素寫字非常認真）
啟發學生練習換詞。（非常認真可以說成很認真，十分認真，特別認真。）
在“認真”前加上“非常”，說明認真得很。這一句該怎樣讀呢？（學生再讀這一句，強調“非常”。）
（3）懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？
出示句子，指名朗讀：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
懷素寫字先做什么準備，然后又怎樣寫的？（學生朗讀：先——再——）練習用這一組關聯詞語造句。
提問：句字中的“看清形狀”和“記住筆畫”能顛倒嗎？為什么？（不能顛倒，因為懷素把每個字的形狀看得很仔細，很清楚，他才能記住筆順。）
懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？（“一筆一畫”、“照著”。）
過渡：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都是這樣認真呢？這一句話中哪個詞告訴我們的呢？（總是）
指名朗讀句子。
齊讀第一句。過渡：懷素這樣做，結果怎樣呢？
2、學習第二句，齊讀。
（1）引導學生嘗試背誦這一自然段。邊讀邊想象懷素認真寫字的形象。
懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。
（2）學生一邊復述懷素認真寫字的情形，一邊演示。
三、學習第三自然段。
（1）指名讀第三自然段。
（2）思考：從哪里可以看出懷素練字不但認真，而且刻苦？
出示：他寫呀寫呀，……重點講解體會。
朗讀背誦第三自然段。
四、學習第四自然段。
齊讀第四自然段。思考“有名”什么意思？
出示插圖,指導看圖：這是什么時候的懷素？他在干什么？
懷素之所以能成為書法家，是什么原因？練習用“因為……所以……”說話。
指導朗讀：懷著敬佩的心情讀好這一段。
五、總結課文
一份耕耘，一份收獲，懷素認真、刻苦地練字，終于成功了。小朋友們你們長大了想成為一個什么樣的人呢？現在應該怎樣做呢？
板書設計
12、懷素寫字
好學上進
非常認真 有名
堅持練習
教后記：《懷素寫字》這節課我主要通過朗讀結合講解讓孩子明白寫字要領（幾個步驟），學習懷素寫字時認真的態度，以此督促孩子們今后認真細心地書寫態度。
《懷素寫字》教學目標及作業設計 篇14
《懷素寫字》
教學目標：
1、認識十三個本課生字，能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。
2、能正確、流利的朗讀三個長句。并能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內容。
教學重點：
能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。能正確、流利地朗讀課文。
一、出示圖畫，導入新課
1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫。請你們仔細看看呢，圖上的人在干什么？（指導學生說完整，相機板書：寫字）
2、你們知道這個小和尚是誰嗎？（板書：懷素）
3、齊讀課題：懷素寫字
二、借助拼音，初讀課文
1、教師范讀（請小朋友們仔細聽，看看懷素到底是怎樣的人？）
2、剛才小朋友們聽得都很認真，下面就請大家自己把課文讀一遍。（要求：①標上小節號 ②不會讀的字、詞或句，看清拼音把它們讀好。）
3、要想把課文讀的更好些，首先就要把生字學好。
①出示生字卡片：懷 素 尚 進 樣 名
寫 字 古 先 日 長 書
（齊讀，開火車讀）
②這些生字寶寶都找了一些朋友，你們能認識它們嗎？ 出示小黑板：古時候 和尚好學上進 這樣
日子一長 有名 書法家
（誰來當小老師，領讀，指名讀，齊讀）
4、現在，我們學會這么多生詞寶寶，老師相信你們能把課文讀的更好了。請小朋友們認真的把課文再讀一遍。
5、小朋友們已經認真的讀了課文，老師這里有幾個句子，你們愿意讀讀嗎？
出示長句：
① 古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。
② 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
③ 他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。
（自讀、指名讀、齊讀）
6、這篇課文一共有幾小節呢？（指名分小節讀，齊讀） 把你喜歡的段落讀給你的同桌聽。
7、小朋友，你們讀了課文，知道什么了呢？
三、學習生字
懷素這么認真的寫字，我們也要向他學習，下面我們就來學幾個生字。
出示生字卡片：
①“日” 齊讀
怎么記住他呢？你能幫他找個朋友嗎？（組詞）
跟著老師來寫一寫呢（手指書空，描書上的筆順）
②“長” 齊讀
你能幫他找個朋友嗎？（組詞）
你會寫嗎？（手指書空，描書上的筆順）
③“書” 齊讀
幫他找個朋友吧！（組詞）
寫的時候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順） ④ 指導書寫
《懷素寫字》教學目標及作業設計 篇15
教學目標：
1.借助漢語拼音，在課前預習的基礎上，讀準生字詞的音，同時能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。
2.聯系生活實際，抓住懷素認真寫字的句子，體會懷素寫字時的認真、刻苦。
3.會用“……先……再……”的句式說一句話。
教學過程：
板塊一、情景合一，優化導入。
1.教師出示帶有拼音的“寫字”二字。
（1）誰會讀？（指讀）
（2）你平時是怎樣認真寫字的？（請平時字寫得好的同學介紹）
2.做的真好，難怪你個的字寫得那么棒！你們知道嗎？古時候有個書法家叫懷素，他從小也跟大家一樣，寫字可認真啦！今天我們就一起來學習一篇寫他的課文。（出示課題：12.懷素寫字 生讀課題）
3.你了解懷素嗎？誰來向大家介紹？
（懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書。有草書《四十二章經》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。）
4.小朋友們想要知道懷素是怎樣成為著名書法家的嗎？讓我們一起學習課文。
板塊二、讀通課文，初步感知。
1、 出示生詞
（1）課前小朋友已經預習了課文，這些詞語會讀嗎？
古時候 先 書法家
和尚 這樣 有名
日子一長 長大 好學上進
你覺得哪些詞容易讀錯，想提醒大家注意的？
小老師領讀難讀詞語。 指導讀好輕聲和后鼻音
相機理解“好學上進”
① “好”還有一個讀音，讀什么？（生交流后出示拼音）誰能用“好”組組詞？
② 在這兒讀——，你知道“好學上進”是什么意思嗎？
③課文中說誰“好學上進”？我們班上有“好學上進”的人嗎？你為什么覺得他好學上進呢？
④比一比，看誰是個好學上進的孩子。
（2）剛才小朋友們讀的都很棒，老師等會要提高難度，給你一分鐘，快讀一讀，記一記。
（3）到四人小組里讀給組長聽，小組長要組織好。
（4）哪個小組來展示？指名2組讀。
2、 詞語讀得很棒，課文會讀嗎？這節課我們重點來讀第二自然段。把書打開到126頁，大聲讀第二自然段，讀準字音，讀通句子，2分鐘準備。
（1）誰來讀？他讀得怎樣？
（2）誰來向他挑戰？挑戰成功了嗎？為什么？
3、讀了課文，你都知道些什么？
三、讀懂課文，入境悟情。
1.懷素到底是怎樣認真寫字的？請大家認真讀課文的第二自然段。用“——”畫出描寫懷素認真寫字的句子。
（1）學生自讀第二自然段。
（2）你從哪些句子看出懷素很認真？
①交流出示：懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
②反饋：
“引讀：懷素寫字——非常認真，什么叫非常認真？
③“先……再……”
懷素寫字不僅認真，還很有方法。他總是先（ ），再（ ）。
懷素寫字時是按一定順序進行的，這句話中有2個表示先后順序的詞是——
這里的先“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？
“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。
小朋友做事也要有序地進行，誰能用上老師給你的句子說一說。
早晨起床以后，我總是先（ ），再（ ）。
上午到了學校，我總是先（ ），再（ ）。
晚上放學回家，我總是先（ ），再（ ）。
自由連說、交流
而懷素寫字時先——，再——
懷素這種認真的態度只是一次？兩次？（不是）
你從哪個詞看出來的？（總是）什么是“總是”？（一直 每次）
誰能通過朗讀告訴大家，懷素每次寫字都這么認真。
正因為懷素每次寫字非常認真，所以他的字——進步很快。
（3）連起來讀第二自然段，夸一夸懷素。
（4）背誦第二自然段。
2、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”
（1）有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，聰明的懷素相處了一個好辦法，他找來一塊木板——（引讀）他寫呀寫呀，日子一長，——（引讀）
（2）理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。
●理解“穿”。
這里的“穿”是“破”、“通”的意思。
懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。
你能把木板寫穿嗎？
●理解“竟”。
可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？
●補白“寫呀寫呀”。
一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？
傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木板代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。
現在你知道木板為什么會被寫穿了嗎？
讓我們一起來想象——：為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）；傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）； 寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）； 盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀） 大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）……
就這樣——指。
3、小結：
讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神！
四、巧借課文，指導書寫。
1.學了課文，小朋友們都很喜歡、佩服懷素。讓我們也向懷素那樣來認真寫字吧。
2.出示：寫 字
（1）爭當“小懷素”
你準備怎樣做小懷素？（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。）
（2）師范寫，邊寫邊說：“寫”上橫右縮手，下橫左伸手；“字”彎鉤背不直，但是站得正。
（3）學生按要求描紅、仿影、臨寫。（教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。）
五、總結。
今天這節課，小朋友們學得很認真，字也寫得很認真。那是不是，一次認真寫字就能成為書法家了呢？要成為有名的書法家必須日日寫，月月寫，年年寫，堅持下去，能做到嗎？
板書設計：
12.懷素寫字
非常認真 看 記 寫
《懷素寫字》教學目標及作業設計 篇16
《懷素寫字》教學設計四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。
教學重點難點：讀背、識字寫字
教學準備：投影光盤
教學過程：〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.letgol.com】
第一課時
課時目標
1、初讀課文，理解課文大意。
2、學習課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導書寫“字古進”
教學過程
一、看圖、導入新課
1、投影插圖
（1）小朋友，圖上的這個人在干什么？你知道他是什么時候的人？
（2）你知道他是誰？
2、板書：懷素（讀準名字，介紹懷素）
3、揭示新課
二、初讀課文
1、看課文錄音，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的？
2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。
3、檢查朗讀情況：
（1）指名分段朗讀課文，評議。
（2）出示有關詞語，指導讀準音。
（3）讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人？
（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。
三、學習第一段
1、指名朗讀課文，說說你知道了什么？
2、理解：古時候好學上進
3、指導朗讀句子，要讀好句子中的停頓。
4、練習背誦課文，評議。
四、指導書寫
1、出示生字：字進古日
2、學生交流識字方法。
3、指導學生書寫。
4、學生描紅，臨寫。
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第二課時
課時目標
1、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、學習生字，指導書寫。
教學過程
一、直接導入
1、懷素小時侯是個怎樣的孩子？
2、懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那么懷素從小怎樣學字的呢？
二、學習第二段
1、學生自由朗讀第二段，把有關的句子劃出來。
2、指讀句子：懷素寫字非常認真。
（1）指名朗讀。
（2）理解：非常
（3）這一句該怎么讀呢？
（4）朗讀練習。
3、懷素是怎樣寫字的呢？
（1）出示第二句話。
（2）懷素寫字時先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能否顛倒？
（3）懷素接下來干什么？
（4）從哪些詞可看出他寫字很認真？
（5）朗讀練習。
4、看圖：懷素寫字時多么認真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個詞可看出？
就這樣，懷素寫字——
5、連起來朗讀，背誦。
三、學習第三段
1、當時懷素是在哪兒練字的呢？
2、指名朗讀第三段。說說為什么在木板上寫字？
3、講述：當時紙很貴，懷素買不起紙，就找來木板寫。傳說他還用芭蕉葉練字呢？可見他練字的決心很大！就這樣，他寫呀寫，日子一長，木板——
4、讀了這一段，你覺得懷素練字怎么樣？
5、練習朗讀，背誦。
四、學習第四段
1、懷素長大以后，成了——
2、指導看圖：這是什么時候的懷素？他在干什么？
3、懷素之所以能成為書法家，是什么原因？
4、懷著敬佩的心情讀好這一段。
5、背誦練習全文。
五、學習生字
1、出示生字：書長樣后先
2、學生識記生字。
3、在寫字之前該怎么寫呢？
4、聯系課文內容，說說如何寫字？
5、像懷素一樣把字寫好！
6、指導描紅，臨寫。
六、課堂小結
《懷素寫字》教學目標及作業設計 篇17
《懷素寫字》教后記
一、我與文本的對話
教師的教學必須建立在與文本充分對話的基礎上。基于這樣的認識，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小文章，從我的知識結構出發，理解與審視它。為了在教學中體現出語文教學的“語文味”，字詞句短篇，我反復推敲。既找到了一些對于學生理解有重要作用的關鍵詞，如“好學上進”、“非常認真”、“有名”等，又完成了非線性的教學設計。考慮到文章可以分為三個意義段（第1節為第1段，講的是少年懷素好學上進；第2、3節為第2段，講的是為什么懷素可以成為有名的書法家；第4節為第3段，講的是成年懷素的有名。），同時三個意義段之間又存在一定的邏輯關系（1、3段是時間先后關系，2、3段是因果關系，第2段中的2、3小節又是并列關系），因此我的教學流程是這樣安排的：從第1節跳到第4節，再教2、3節，對于2、3節的教學先后順序由學生來定，學生先提及哪一節就先教哪一節。為了在教學中體現出語文教學的人文性，我又找到了一些拓展點，如對“好學上進”“有名”解、讓學生自由暢談、書法比賽等，促進了學生對文章深層次的認識和體會。
如果以上是對教材的理解，下面就是對教材的審視了。在課文中有這樣一句非常重要的話：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”明明是三個步驟，作者用的卻是“先……，再……”這樣一組關聯詞。這很容易對學生造成一種誤導，尤其是對事物缺乏本質認識的一年級學生而言。當時我一心想著作者有多不應該，以及如何把教材改過來，所以在“怎么教”的問題上處理得過于草率了。我基于學生的認知能力，設計了“他先，記住，再。”的填空。顯然，這從語言文字的角度看是多么地不倫不類。倘若當時能從文本創生的角度好好想想，設計出“他先，（然后）記住，再。”的填空，那該多好啊！
二、我與學生的對話〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.letgol.com】
很多大教育家都倡導在教學中建立民主平等、和諧融洽的師生關系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現師生有效對話的重要條件，因此我也在教學中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學生之間的距離，如微笑、點頭以及在學生答錯時善意的夸張表情等。其次對于學生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個手。”等。對于學生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導向，如“能說得更生動些嗎？”“能說得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當大家的開頭炮！”
如果說良好的師生關系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學設了然于心。只有超脫了文本以及設計對你的束縛，教師才會聽清學生的話，才可以與學生對話。二是教師應具備相當的教學應變機智。在這一點上我還是比較缺乏的，從某種程度上講，有些擔心學生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現我應付不了的局面。因此在教學中幾次出現了“避詞”現象。想象當年自己當學生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。
三、學生與文本的對話
曾看過一篇叫《語文教學的“冷”思考》講的是如今的語文教師對文本的拓展過泛，課堂上學生伶牙俐齒、口若懸河、唇槍舌戰，場面熱鬧非凡，卻沒有了學生對文本的關注和思考。所以我在自己的教學實踐中力避這種華而不實的現象。爭取更多的契機讓學生去讀、去思、然后再讀，從而實現學生與文本的充分對話。同時，在學生與文本的對話中，我盡量關注的是全體而不是個人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來一遍！”
在學生與文本的對話過程中也反映出了一些問題（主要出現在第一課時），如學生對這一類文本興趣不大，其吸引力遠不如童話、詩歌等。這對我的教學設計（主要體現在第二課時）產生了重大影響，我在詞語理解上盡量聯系他們的實際，又創設了“小小懷素在成長”的書法比賽環節，還拿出毛筆、木板讓學生直觀感受寫穿的不易，從而調動了學生的積極性。
四、意外收獲〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.letgol.com】
寫了將近大半學期的字，學生的字還是寫不美，有些學生就連字的基本框架都寫不正確，更談不上寫得美觀了，真著急。教了《懷素寫字》一課后，我突發奇想，是不是讓學生在思想上重視起來，在行動上有榜樣可照。于是上完課，我讓學生找來我國古代大書法家的小故事，開一個小小故事會。（當然，這些故事的資料有的是我給他們的。）在故事會上，學生興致勃勃，有的講了字貼上的柳公權、嚴真卿練字的故事，有的講了大書法家王羲之的事情，有的講了王羲之的兒子王獻之的故事、還有的講了懷素小時候練字，他家旁邊的池塘用來洗筆變成墨池的事。學生通過聽講這些故事，思想上進行了一次洗禮，使他們懂得每一位書法家的字都不是天生寫的好的，都是經過長期的刻苦練習，才練出來的。同
時，也拓寬了學生的知識面，讓學生領略到祖國文字的美，產生要把字寫好的強烈愿望。然后讓學生對照自己寫字的情況，說說自己以后應該怎樣練字：
生：我們應該先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
生：我們應該經常認真寫，不能一會兒認真寫，一會兒馬虎。
生：以前的書法家，他們沒有老師教，都能寫好，我們應該聽老師的話，照著老師的樣一筆一畫，寫出筆鋒。（寫出筆鋒是我經常要求的）
生：我們還應該多練，平時老師不叫我們練寫，我們自己也可以照著書上練。
在以后的日子里，學生真的變了，變得自覺了，愛練字了，變得認真了，字也少寫錯了。