《大海睡了》教學后記（精選15篇）

《大海睡了》教學后記 篇1

　　《大海睡了》教學后記

　　: 焦月萍 ]

　　今天下午第一節課我上了一節校研討課，名為《大海睡了》。上完之后的感覺很一般，學生在我的帶領之下并未真正體會到大海的那種寧靜與柔美，可是在評課時，老師紛紛幫我出謀劃策如何能充分認識學生，怎樣設置出符合一年級學生的課堂，可能在這節課上，對于自我表現的東西太多，而真正為學生考慮的，從語文角度考慮的，切實讓學生學有所獲的一些實在的東西太少。對于這堂課我也不想再去分析的太多。首先1、一年級課堂肯定要去設置情境的，但通過什么方式，光光畫一幅美妙的畫就行嗎？學生的心靈、思維是受一定環境限制的，除了良好的外在意境，如何借助學生的已有經驗、學習水平讓學生的體會、認識在上一個臺階，是需要好好設計的，而這節課上，我備課的時候，卻沒有思考：一張大海星星月亮畫果真效果這般神奇，就能讓學生體會大海的靜謐美嗎？就能讓學生通過朗讀去表現好？盡管在上課之前，我也想了一些如何評價學生朗讀的評價語，可上課時我卻像悶了一樣，也不能怪學生，老師的感悟如此淺薄，怎樣帶領學生體會，所以，老師首先要學會感動，首先要學會有所受感染，同時組織好自己的語言，其次才能感染、感動學生。

　　知道問題的存在，如何處理這一問題，老師們在評課時，建議我采用多媒體教學，這是很好的辦法，可如果就在班上上，就不能上好嗎？一位老師建議，可以出示一副白天的大海圖，白天海上有海鷗、漁船、小朋友。很是熱鬧，可到了晚上，出示夜晚星星月亮圖：瞧！靜悄悄的，對！夜晚，大海跟小朋友一樣，玩累了！現在正舒舒服服地睡覺，睡的真香啊！你能讀出這樣的感覺嗎？這樣處理，可能比我上公開課上設計的單單就只看晚上的圖好些，因為學生的形象有了一定的依托，感受與感覺也稍加強了些。

　　2、對于一些細節、對于學生的考慮再多些。由潮聲想到鼾聲是有一定難度的，因為學生的感受體會還沒到那個程度，而如果在設計時，我反過來，先說：大海媽媽睡著了，哎呀！睡得好香啊！鼻子里還會發出打呼嚕的聲音，誰會？讓學生先進行體驗，由此，樂趣加多了！而后出示“鼾聲”，再聽聽潮聲，感悟大海發出的鼾聲。

　　3、低年級的識字教學也是一個重點，什么時候學習、出示詞語？并不是每一次上新課文之前，小黑板一掛，讓學生去讀一讀？如何更有形的學習、感受有趣？自己還要多學習別人的經驗。

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《大海睡了》教學后記 篇2

　　第一部分　說教材

　　一、教材簡析

　　《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

　　二、教學目標

　　1.知識目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

　　第二部分　說教法和學法

　　這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學。

　　一、教學

　　1.指導觀察法

　　遵照學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

　　2.多媒體輔助教學法

　　針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

　　3.鼓勵欣賞法

　　教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

　　二、學法

　　1.合作學習法

　　在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

　　2.美讀訓練法

　　以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

　　第三部分　說教學過程

　　一、緊扣生活，引入新課

　　1.學生的已知經驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海？”“你見過的大海是什么樣的？”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發。

　　2.出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習欲望被再次激發。

　　二、指導看圖，整體感知

　　出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養學生有條理地觀察事物的能力，創設情境，進行整體感知。

　　三、讀中感悟，悟中生情

　　“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環節，我設計了幾個步驟層層推進：

　　1.教師配樂范讀

　　為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節拍，細細品味。

　　2.抓住重點指導第一句

　　閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了？”“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學習，引發出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯系。

　　3.合作體會練讀第二句

　　有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。

　　4.配樂背誦，理解感悟

　　結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

　　四、欣賞音樂，總結延伸

　　“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應該是新時期教師的奮斗目標吧

《大海睡了》教學后記 篇3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、品讀課文，感受大海的無窮魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

　　3、學習課文生字、詞語。

　　教學過程：

　　一、說海看海，自然入文。

　　1、（板書：大海）誰會讀這個詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？（hai要把音讀準）

　　2、小朋友可能在電視上，在書本上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（美、大、藍……）（看大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍碧藍，多美！再來讀一讀 “大海”。

　　3、聽，大海向我們走來了。（播放海浪聲）你聽到了什么？

　　小耳朵可真靈敏，聽到了好多聲音。海風呼呼地吹著，“風聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。老師這里還有一種聲音，“鼾聲”，你聽過嗎？爸爸睡熟了，呼嚕呼嚕……這就是“鼾聲”。這么多聲音呢，再來讀一讀：“風聲、潮聲、笑聲、鼾聲”。

　　4、風兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發出陣陣歡笑。白天的大海就像是一個淘氣的娃娃，玩得多高興呀！到了夜晚，大海又是怎樣的呢？

　　二、初讀感知

　　1、請小朋友認真看仔細聽。誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡shuì）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。

　　2、大海也會睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己大聲地讀讀課文吧。注意自己讀自己的，碰到生字請拼音朋友來幫忙。

　　3、讀得可真認真。看，一些生字朋友從課文中跳出來了，你還能叫出他們的名字嗎？

　　（1）鬧 不鬧了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡覺 睡覺了（le沒有聲調，是輕聲，讀）

　　（2）風兒（多可愛的風兒呀！er也是輕聲音節，讀） 浪兒 星星（后鼻音、輕聲）

　　明月（月兒好明亮，讀好“明月”）這個月是生字，看，原來是這樣寫的（板書象形字）和月亮多像呀！跟老師寫一寫，注意筆順。

　　再跟這些生字朋友打個招呼：風兒、浪兒、星星、明月。

　　4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，又跑回課文中去了。請同桌一起讀一讀，把句子讀通順。讀完后找一找課文一共有幾句話？

　　5、誰來讀第一句？第二句？讀對了嗎？

　　三、細讀品味。

　　（一）第一句

　　1、深夜里，風兒……（學生接讀），浪兒……大海……

　　2、想一想，白天的風兒和夜晚一樣嗎？說一說，白天，風兒   ；晚上，風兒 。

　　那浪兒有什么不同呢？白天，浪兒   ；晚上，浪兒 。

　　3、是啊！（出示畫面）你們看，風聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！一起讀。

　　（二）第二句。

　　1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。

　　2、聽得真認真。你好像看到了什么？好像聽到了什么？

　　3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣，讀“抱著明月”。

　　4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！讀“背著星星”。

　　5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。

　　6、剛才，小朋友還說聽到了潮聲，那潮聲很輕很輕，就像“……鼾聲”。喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！睡得多香、多甜！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

　　7、大海媽媽抱著明月、背著星星，不知不覺睡著了，多安靜呀！一起讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

　　（三）你喜歡睡著的大海嗎？自己讀讀背背。

　　四、意義識字。

　　1、小朋友個個讀得有滋有味，海媽媽聽了真高興，獎勵大家玩一個游戲，看誰的小眼睛最亮，誰的小腦袋最靈活。我需要一個小演員，誰愿意來。看，她在干什么？

　　＊小朋友在背書包。（把句子說完整）看，這就是新的生字朋友“背”。你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個秘密，這個“背”還有一個讀音，是“bèi”，看，這就是背，它和身體有關，所以是“月”字旁。

　　還可以背什么呢？背孩子、背口袋……

　　＊徐老師在抱小朋友。看，這就是“抱”。你怎樣記住它？

　　還可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕頭……

　　2、你會寫這兩個字了嗎？描一描。

　　[賞析]

　　《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在教學設計中有以下幾個方面值得學習：

　　一、《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。教學設計中除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。

　　二、注意了以讀為主的訓練主線。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談談你讀了這首詩的感受。學生分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

　　三、語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。

　　四、在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，還能幫助學生突破難點。本課語言流暢、優美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學生理解這一點呢？教師根據學生認知的特點，設計了“兩步走”的電腦課件，先出現了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有人說夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，教師不急于作答，而是發揮電腦優勢，屏幕上出現了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學生很容易地理解了這點，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

《大海睡了》教學后記 篇4

　　評點者按：無錫市稻香新村小學的領導和老師們正在學習課改，嘗試課改，扎扎實實地研究如何從實際出發，將《基礎教育課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》）和《課程標準》具體化，化為每堂課的具體標準和有效教學方式，試圖在改革和研究實踐中逐步建立和完善切合《綱要》和《課程標準》要求的新的教育規范，用以規范教師的教育行為和學生的學習行為。其具體做法，除設法通過學習提高理性認識外，一是建立制度。建立和堅持每周一天的聽課和評課制度，將聽課和評課妥善安排，列入每周學校工作日程，并采取其它相應的機制。二是組織力量。以自力更生為主，同時積極爭取外部智力支持，組成研究和改革共同體。三是端正指導思想。強調以《綱要》和《課程標準》為社會參照標準，促進教師形成正確的思想方法，要求同時作好規范化和個性化兩篇文章；強調實事求是，吸取我國教改的歷史經驗，要求同時摒棄歷史虛無主義和保守主義，正確認識今天期望的課堂教學與過去的課堂教學的聯系與區別，注意繼承歷史成果的精華，剔除其陳腐的因素，增添時代和學生發展要求的新的內容和方法；強調積極性評價，在進行評課時注意首先放大教師的成功經驗，解析其蘊含的實際符合《綱要》和《課程標準》要求的現代教育理念、理論和方法及其價值，然后民主平等地研討有待改進的思想方法方面的建議；強調層浪式推進，考慮到教師改變已經習慣了的陳舊的教育觀念和教育行為方式決非一朝一夕，實現《綱要》和《課程標準》所要求的教育理想有一個學習、研究和實踐創新的過程，注重先進教育理念引領、教育專家引領和優秀教師引領，承認差異、尊重差異，按照目標管理的要求分檔逐步推進；強調以明確的物化成果推動課改，要求教師結合日常的教學開展研究，并在研究開始時就明確準備形成的物化成果，如課堂教學實錄和相關教育案例等。這里展出的該校袁曉波老師的《大海睡了》課堂教學實錄，即是其物化成果之一。該實錄雖只是該校課改的一個縮影，但反映了該校的課改情況，且顯得甚為具體和形象。

　　師：小朋友們，（指著黑板上課前畫就的關于大海的圖畫）我們過去已經認識了大海。讓我們一起來背誦識字五（教科書102頁）。

　　生：（齊背）沙灘  貝殼  腳丫  海風  海鷗  浪花  珍珠  魚蝦  海帶  港灣  漁船  晚霞

　　師：白天的大海是什么樣的？（邊說邊通過多媒體課件在屏幕上展出白天大海的景象圖）請小朋友向大家介紹介紹。

　　生：（邊看圖邊說）白天，大海藍藍的，一眼看不到邊。

　　生：海灘上還有各種各樣的貝殼。

　　生：海鷗在海面上快樂地飛著。

　　生：海風吹過時，海面上波浪很大，發出了很大的聲音。

　　師：對呀，這是風兒和浪兒在你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！

　　生：白天的海邊停著許多漁船，漁船里裝滿了魚蝦和海帶。

　　…………

　　師：哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。（稍停）這時，太陽公公下山了。月亮姐姐出來了，她還帶著無數顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃，頑皮地眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。（邊說邊把事先制作的關于月亮和星星的圖片貼在黑板的畫上）

　　有一位叔叔寫了一首非常優美的小詩，詩歌的題目就是《大海睡》。請大家讀一讀課題。

　　生：（齊讀）9、大海睡了。

　　師：（指名個別讀課題）

　　生：（讀課題）

　　師：請同學們聽聽課文錄音。（讓學生聆聽課文錄音）

　　9、大海睡了

　　風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　師：喜歡嗎？

　　生：（齊聲）喜歡。

　　師：今天我們就要來認識一下晚上的大海，我相信聰明的小朋友都能達到這樣的要求（邊說邊出示學習目標）：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內容；

　　2、背誦課文；

　　3、正確認讀五個生字，學會書寫兩個生字。

　　小朋友有沒有信心？

　　生：（一起大聲）有！

《大海睡了》教學后記 篇5

　　《大海睡了》教后記

　　吳紅蕓

　　為學生敢于說真話而鼓掌

　　〈〈大海睡了〉〉一文教后記

　　《大海睡了》一文快教完時，我讓學生邊欣賞畫面邊美美的誦讀一遍課文。忽然一位學生舉起了小手，我示意他站起來說——

　　生：我覺得課文上的圖畫錯了。

　　（教室里頓時一片喧鬧：咦，書上怎么會錯呢？）

　　師：（愕然地）：你認為哪里錯了？

　　生：（小心地）課文上說大海睡了，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海要睡覺了，那為什么還有海鷗在大海上飛來飛去。海鷗在大海上飛會吵醒大海的。

　　師：（佩服地）這位小朋友認為海鷗畫上去不好，還說出了道理。那到底要不要把海鷗放上去呢？

　　于是學生們激烈地討論起來了。

　　生：對，大海睡了，海鷗在大海上飛會影響大海睡覺的。

　　生：大海會睡不著的。

　　生：老師，我也認為書上的畫畫錯了，應該讓海鷗也去睡覺。

　　……

　　師：對呀，叔叔阿姨們太粗心了，沒想到這一點，這位小朋友真細心，觀察的真仔細。那小朋友愿不愿意幫課文重新配一副圖上去呢？

　　于是，學生紛紛動筆畫了起來。不一會兒，一幅幅大海甜甜入睡的畫面呈現在我面前。有的干脆把海鷗不放入畫面中；有的則讓海鷗睡在了沙灘上；有的還把明月、星星倒影在大海中……

　　這個教學片段的設計，我認為：

　　一、引導學生說真話、做真人。

　　一年級學生的思維總容易受別人牽制，別人怎么說自己就怎么說，有時自己就算有什么想法，也不敢大聲說出來。課上我慶幸沒有一棍子打死，而耐心地聽他講完了原因。這位小朋友能大膽的挑戰書本，說出自己的真話，這是需要很大勇氣的。如果我們能經常耐心傾聽孩子的心聲，我們會聽到他們許多真話，那么他們以后就會做一個真人。

　　二、順應學生愿望、 培養學生創新能力。

　　學生通過對課文的學習、討論、腦中已有了對大海睡了這幅畫面的清晰表象，他們認為書上的畫不對，自然而然萌發想要幫課文配一幅畫的愿望。我順應學生的這一愿望，讓他們作畫。學生通過作畫，提升了想象、發展了思維，培養了學生的創新能力。

　　三、內化語言、深化認識。

　　學生在課上激烈討論到底要不要把海鷗放入圖中，在討論中學生不自覺的運用了課文上的語言，這樣的練習，促進學生及時運用所學字詞句，把書面語言內化為學生自己的語言，為學生以后運用規范語言交流奠定基礎。同時在爭論中提升了對課文意境的把握，更深化了對課文的認識。

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《大海睡了》教學后記 篇6

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，體會大海的溫柔可愛；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　3.學寫生字“月、背”。

　　教學重、難點：

　　1.體會大海的溫柔可愛；

　　2.有感情地朗讀課文；

　　3.在田字格中正確書寫生字“月、背”。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！

　　1、（小黑板出示本課生字詞）

　　鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著

　　（開火車讀）

　　2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！

　　（課件出示圖片1：平靜的大海一望無際。

　　圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。

　　圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！

　　圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！

　　圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！）

　　大家覺得這些照片美嗎？

　　是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。

　　二、精讀課文：

　　（一）、（課件出示：大海睡了）

　　誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。

　　（指名讀）

　　你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來學把課題讀一遍。

　　（二）、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦！（生自由讀書）

　　小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？

　　（生自由發言：平靜的、安寧的）

　　說的真好！深夜里的大海是多么安寧啊！那誰來給我們試著讀一讀第一句話，讀出這種感覺呢？

　　（三）、（課件出示：風兒不鬧了，

　　浪兒不笑了，

　　深夜里，

　　大海睡覺了。）

　　（指名讀）

　　讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？

　　（生：大海睡覺了。）

　　是啊！大海已經睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話啊？

　　（生：輕輕地。）

　　那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！

　　（齊讀）

　　（四）、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。

　　（課件出示：她抱著明月，

　　她背著星星，

　　那輕輕的潮聲啊，

　　是她睡熟的鼾聲。）

　　聰明的小朋友們，誰能告訴老師“她”指的是誰？

　　（生：大海）

　　對了，你們真聰明！現在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。

　　（五）、（課件出示：她抱著明月， 她背著星星，）

　　（指名讀）

　　你們讀得真有感情！這里面一個“抱”字，一個“背”字，你們感覺大海像誰呢？

　　（生：媽媽。）

　　是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔啊！誰能帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行？

　　（指名讀）

　　真是位慈愛的媽媽！現在老師想請全體女同學來讀一讀。

　　（女生齊讀）

　　男生能不能讀得比女同學更有感情？

　　（男生齊讀）

　　大家讀得真感人！老師真為你們自豪！

　　抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發出了輕輕的鼾聲。

　　（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　仔細聽老師讀一讀這兩行。

　　你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？

　　（生：“輕輕的”讀得很好。）

　　那誰敢向老師挑戰？

　　（指名讀）

　　你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！

　　（該生領讀）

　　我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！

　　我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢？

　　（生；潮水的聲音。）

　　說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！

　　（七）、（課件出示第二句話）

　　下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。

　　（八）、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。

　　（播放歌曲《大海啊，故鄉》，生齊讀課文）

　　（九）、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來。現在老師給大家幾分鐘時間自由地練習背誦。

　　（生自由練習背課文）

　　現在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。

　　（生齊背課文）

　　小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！

　　三、指導寫字：月、背

　　1.認讀生字卡片：月、背

　　2.誰來說說這兩個字有什么相同的地方？

　　（生：都有“月”。）

　　3.觀察真仔細！可是細心的小朋友也發現了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊？

　　（生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）

　　我們小朋友真是太聰明了！

　　4.現在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。

　　5.看老師在田字格里寫“月”和“背”。

　　6.請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。

　　教學隨想：

　　這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景

　　象。在教學過程中應充分突出學生學習的主體地位，引導他們在反復地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧靜與可愛，激發學生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。

《大海睡了》教學后記 篇7

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，體會大海的溫柔可愛。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學寫生字月、背。

　　二、教學重、難點：

　　1、體會大海的溫柔可愛。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、在田字格中正確書寫生字月、背。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！

　　1、小黑板出示本課生字詞。

　　鬧、深、夜、里、睡、覺、她、抱、著、明、月、那、鼾、聲、背、著。（開火車讀）

　　2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！

　　（1）課件出示。

　　圖片1：平靜的大海一望無際。

　　圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。

　　圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！

　　圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！

　　圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！

　　（2）大家覺得這些照片美嗎？

　　（3）是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。

　　（二）精讀課文：

　　1、課件出示：大海睡了。

　　（1）誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。（指名讀）

　　（2）你的睡字讀得真好，真輕！我們一起來學把課題讀一遍。

　　2、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦！（生自由讀書）

　　（1）小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？（生自由發言：平靜的、安寧的）

　　（2）說的真好！深夜里的大海是多么安寧啊！那誰來給我們試著讀一讀第一句話，讀出這種感覺呢？

　　3、課件出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　（1）（指名讀）讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？

　　（2）（生：大海睡覺了。）是啊！大海已經睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話啊？

　　（3）（生：輕輕地。）那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！

　　（4）齊讀。

　　4、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。

　　（1）課件出示。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　（2）聰明的小朋友們，誰能告訴老師她指的是誰？（生：大海）

　　（3）對了，你們真聰明！現在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。

　　5、課件出示：她抱著明月，她背著星星。

　　（1）（指名讀）你們讀得真有感情！這里面一個抱字，一個背字，你們感覺大海像誰呢？

　　（2）（生：媽媽。）是啊，大海媽媽抱著明月，背著星星，多么慈祥溫柔啊！誰能帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行？

　　（3）（指名讀）真是位慈愛的媽媽！現在老師想請全體女同學來讀一讀。

　　（4）（女生齊讀）男生能不能讀得比女同學更有感情？

　　（5）（男生齊讀）大家讀得真感人！老師真為你們自豪！

　　（6）抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發出了輕輕的鼾聲。

　　6、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　（1）仔細聽老師讀一讀這兩行。

　　（2）你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？（生：輕輕的讀得很好。）

　　（3）那誰敢向老師挑戰？（指名讀）

　　（4）你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！（該生領讀）

　　（5）我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！

　　（6）我們知道，鼾聲就是打呼嚕的聲音，那在這里，鼾聲指的是誰的聲音呢？（生。潮水的聲音。）

　　（7）說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！

　　7、課件出示第二句話。

　　下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。

　　（1）這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。

　　播放歌曲《大海啊，故鄉》，生齊讀課文。

　　（2）這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來。現在老師給大家幾分鐘時間自由地練習背誦。（生自由練習背課文）

　　（3）現在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。（生齊背課文）

　　（4）小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！

　　（三）指導寫字：月、背。

　　1、認讀生字卡片：月、背。

　　2、誰來說說這兩個字有什么相同的地方？（生：都有月。）

　　3、觀察真仔細！可是細心的小朋友也發現了，月和背下面的月有什么不同啊？（生：月的第一筆是豎撇，而背下面的月第一筆是豎。）

　　我們小朋友真是太聰明了！

　　4、現在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。

　　5、看老師在田字格里寫月和背。

　　6、請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。

《大海睡了》教學后記 篇8

　　《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。

　　詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學目標出發，以達到以讀代講的目的。可先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，讓學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。

　　語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗

　　《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發展空間。除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。

　　另外，在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

《大海睡了》教學后記 篇9

　　《大海睡了》教學反思

　　看到這一課時,我就想到了一個字"美".我覺得一定要創設一個優美的情境,在學習課文的同時享受到審美情趣.心理學研究表明:美的事物能讓學生對所學內容產生好感,內心的積極情感會被充分調動起來,學習效果也會大為提高.于是,我利用網絡資源收集了許多大海的圖片,錄像,制作成適合自己教學思路的幻燈片.我認為本課教學中在開發和利用課程資源方面做到了幾點:

　　一,充分利用多媒體資源. 在本課教學中,多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌,感悟語言文字,更能讓學生通過美麗的畫面,優美的音樂,受到熏陶和感染,提高審美情趣,加深對大海夜晚沉靜之美的感受.

　　二,把握課堂的生成資源. 由疑問為切入點,理解閱讀詩句.比如:學生自讀完課文后質疑,"什么是鼾聲 大海會打鼾嗎 "等問題,讓他們知道大海像媽媽一樣.在講到"她"時,我還想給學生講講這是一種擬人手法,可是忘記了.

　　三, 發揮教師自身資源. 如適時范讀,表演范讀,都起到了有效的指導學生朗讀,鞏固理解課文的作用.

　　四,存在問題 我認為自己在教學中存在著一些缺點. 1,對課堂上出現的生成問題不能很好的調控,也就是還要提高教學機智. 2,給學生的自主性還不夠.要培養學生的自主合作探究能力,比如在讓學生自主合作讀課文時,實際教學中感覺還是放得不夠.

　　《大海睡了》教學反思

　　這首詩歌用親切自然,極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風平浪靜,明月高懸的夜晚大海的美麗景象.課文還配有一幅插圖,再現了詩句描繪的優美意境,可供學生觀察,幫助理解課文,培養學生想象能力.詩歌不長,內容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口.學生基本能正確,流利,有感情地朗讀課文,說明他們對詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶.另外,朗讀既是閱讀能力的一個重要方面,又是理解內容的一種手段.因此,在教學中,我沒有進行過多的講解,而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟,通過朗讀,體會詩歌所描繪的大海夜景,一個"讀"字貫穿始終.我先讓學生借助拼音把課文讀幾遍,達到讀正確,讀通順,再通過指點,讓學生讀出停頓,從而讀流暢整首詩.接著,通過指導看圖,引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗, 然后通過讀書把這一份感受表達出來.在想像中指導朗讀,理解字詞,在朗讀中對照畫面,體會詩境.最后做到熟讀成誦.

　　本首詩描繪了"大海睡了"的美,那么,"大海醒了"的景象該怎樣用詩的語言來表達呢 我給學生充足的時間想象討論,學生思維火花不斷閃爍,在語言運用的同時領略了大海不同情態的美,而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗.

　　《大海睡了》教學反思

　　《大海睡了》是一首兒童詩，全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

　　本課的教學目標是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

　　在選擇了這一課時，我就想到了一個“美”字，我覺得一定要創設一個優美的情境，在學習課文的同時享受到審美情趣。心理學研究表明：美的事物能讓學生對所學內容產生好感，內心的積極情感會被充分調動起來，學習效果也會大為提高。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”于是，我利用網絡資源收集了許多大海的圖片、錄像，制作成適合自己教學思路的幻燈片。

　　我設計的教學思路是：

　　首先，創設情境，學習字詞。

　　這一環節，我利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學生感受大海不同形態的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學生的情感激發起來了，這樣收到了“未成曲調先有情”的良好效果。同時，我在設計時將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開門”的形式讓學生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學習生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎

　　其次，指導朗讀，入情入境。

　　這一環節，我也是將課文內容載入圖片中，指導學生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導學生讀好這首詩。

　　再次，句式遷移，拓展延伸。

　　這一環節，是在熟讀課文的基礎上，我讓學生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動態美。當學生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為語言。同時，將課文內容作為參考，學著課文詩句的句式，創作簡單的詩句，可以降低難度，讓學生跳一跳就可以摘到“桃子”，學生的思維力、想象力、創新力得到了培養。有幾位小朋友特別喜歡創作詩句，下課后他們就馬上寫了起來。

　　最后，學習生字，指導書寫。這一環節視時間而定，后來在下一課時教學。

　　我認為本課教學中在開發和利用課程資源方面做到了幾點：

　　一、充分利用多媒體資源。在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，優美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

　　二、把握課堂的生成資源。由學生的疑問為切入點，閱讀理解詩句。比如，學生自讀完課文后質疑，一個學生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據這個問題，我指導學生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學習相關的第二句詩。再如，在互相讀課文的時候，一個學生提出“大海是男的還是女的”，我又將這個問題重新拋給學生們，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣。在講到“她”字時，我還想給學生講講這是一種擬人手法，可是忘記了。

　　三、發揮想像拓寬文本資源。

　　《語文課程標準》中指出語文教師“應高度重視課程資源的開發和利用。在教學設計時，要注重教材自身資源的開發性使用，注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重學習資源的開發與利用”。因此，教師必須具有開放意識和課程意識。這一課，在學生對原文理解的基礎上，創作“大海醒了”的簡單詩句，是對文本的拓展延伸。

　　四、發揮教師自身資源。如適時的范讀，有效地指導學生朗讀。

　　我認為自己在教學中存在著一些缺點：

　　1、對課堂上出現的生成問題不能很好的調控，也就是還要提高教學機智。

　　2、給學生的自主性還不夠。要培養小孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學生合作完成“大海醒了”的創作。但是實際教學中感覺還是放得不夠。

　　3、沒有很好地發揮學生收集資料的作用。

《大海睡了》教學后記 篇10

　　教學內容：《大海睡了》是蘇教國標版一年級上冊中的課文，是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛，字里行間充滿童趣和美感。本課時是在初讀課文基礎上的第二課時。

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫柔寧靜，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標：通過觀察、欣賞、練讀、背誦、仿寫等方式來培養和提高學生感悟、朗讀和表達能力。

　　3、情感目標：體會詩句所描繪的大海夜色的寧靜之美，培養熱愛大自然的情感，培養學生對兒童化的詩文的興趣。

　　教法和學法:

　　1、多媒體輔助教學法

　　針對一年級小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，調動學生的興趣，增強情感體驗，使他們投入詩文的情境之中。

　　2、朗讀點評法

　　對學生朗讀的點評要注重鼓勵性、情感性、多樣性。以鼓勵、欣賞為主，并以充滿情感的語言加以點撥引導，讓學生不但能增強朗讀的信心，而且越讀越好，越讀越想讀。

　　3、美讀感悟法

　　學生讀得越是充分，理解起來就越是容易；學生理解得越好，朗讀也就越有感情。本課的教學設計以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，以“讀”貫穿教學，讓學生在朗讀中披文入情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、感情讀題

　　小朋友們，我們又和大海見面了，誰來讀讀？（你讀出味兒來了！大海真的睡了！）

　　2、復習生字

　　上節課我們認識的好多生字朋友還記得嗎？（抽讀字卡，給“海”擴詞）

　　3、揭示目標

　　小朋友們，我們已經初步讀過了課文，深夜里的大海，特別寧靜、安詳。這節課，讓我們再來讀讀課文，用聲音、表情、動作把我們心中的感受表達出來。

　　二、美讀全詩

　　1、回顧全詩，呈現印象

　　大海睡了，是什么樣的呢？自己輕聲再把這首詩認真讀一讀，想一想。

　　通過上節課的學習，我們知道這首詩有幾句？每句有幾行？

　　2、品讀第一句

　　（1）指讀第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，多安靜啊！

　　<板書：風   鬧       浪   笑>

　　大海醒著時，風鬧了，浪笑了是什么樣的呢？

　　【多媒體展示大海動畫：有時一陣海風吹過，卷起朵朵浪花，浪花仿佛跳起了舞；有時海面上波浪滾滾，洶涌澎湃；有時大海仿佛在嘩嘩地唱歌……】

　　你看到了什么？聽到了什么？

　　點評：多媒體的海景展示讓學生對風浪的“笑”和“鬧”有了真切細膩的體驗，學生此時就有話可說，并能與文中大海的寧靜形成對比，感受更為深刻。

　　（2）白天，風兒浪兒玩得多開心呀！深夜里，風兒還鬧嗎？浪兒還笑嗎？

　　<在鬧和笑前面分別板書：不      不   >

　　【多媒體映示第一句】風浪多懂事啊，知道深夜里大海累了，不能鬧啦，應該讓大海好好休息了。誰再來讀讀看？可以加上動作。（評點：大海還沒睡著，還在笑呢。風浪還有點鬧呢。大海快睡著啦。大海睡了，多安靜呀！）

　　點評：孩子在善意的、形象的評價中，漸漸越讀越好，個別讀讀出了味道，就起了示范作用,這時再齊讀,效果就特別好。

　　3、品讀第2句

　　（1）過渡：深夜里，海面真平靜呀。大海睡熟后，又是怎樣的呢？請小朋友一邊輕聲讀讀第2句，一邊想一想。（生答：抱著明月，背著星星，打呼嚕）

　　<板書：抱    月         背    星> 

　　（2）書上是怎么說大海這種樣子的？【多媒體映示：她抱著明月，她背著星星，】

　　【點擊跳躍并紅色顯示“她”】 為什么用女字旁的“她”？（大海抱著明月，背著星星，就像慈祥的媽媽一樣，所以用女字旁的她）

　　（3）質疑：月亮星星明明在天上，為什么說大海抱著明月，背著星星呢？

　　【多媒體展示明月星星倒映在海面的動畫】

　　點評：這里的理解有點難度,所以需要借助畫面，體會詩歌描繪的意境：深夜里，海面上很平靜。明月倒映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星倒映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。

　　（4）指讀：他們睡得香香的，甜甜的，舒服極了，誰來讀？

　　齊讀：大海睡著了，還不忘她的孩子呢！多慈祥的母親呀，我們一起來贊美她！

　　點評：教師適當的過渡和描述語言很重要,能調節氣氛,幫助學生激發情感.在老師的感染下，學生一定能讀出大海媽媽的溫柔慈祥。

　　（5）【多媒體映示：那輕輕的潮聲呀，是她睡熟的鼾聲。】

　　什么是鼾聲呢？（鼾聲就是打呼嚕的聲音。）

　　【多媒體紅色顯示“鼾聲”，并且播放大海夜景動畫，播放輕輕的潮聲】

　　你們聽到了什么呀？【多媒體藍色顯示“輕輕的潮聲”】

　　對呀，這就是輕輕的潮聲，就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲，輕輕地，柔柔地。（指讀，要指導讀出鼾聲的輕柔，最后一行語速適當放慢。）

　　點評：多媒體課件，幫助學生理解了“潮聲”，進而明白了為什么說成是大海的“鼾聲”，有效突破了難點，并潛移默化地引導了朗讀。

　　（6）齊讀第二句詩

　　大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，她的鼾聲是那么的輕柔，多么溫馨呀！讓我們把第二句詩連起來讀讀。

　　三、朗讀、背誦全詩

　　1、示范朗讀，交流感悟

　　（1）聽了小朋友的朗讀，真讓老師感動，老師想讀這首詩，好嗎？

　　【多媒體配樂】教師誦讀。

　　（2）聽了以后，想說些什么嗎？

　　（大海好安靜呀。夜里的大海風平浪靜。大海累了，像是睡著了。她睡得真熟。月亮和星星映在大海上，真美麗。）

　　點評：正是因為優美舒緩的音樂感染，配上教師聲情并茂的朗讀，才讓學生產生恰當而豐富的情感體驗，并有了交流表達的愿望。

　　2、小朋友的感受真不少，能不能一邊讀，一邊把你的感受用動作、表情表達出來呢？

　　【多媒體映示全文】

　　（1）自讀自演。

　　（2）指名1－2人表演讀。

　　（3）指名幾人上臺表演讀。

　　（4）全班集體背誦。

　　點評：上臺表演時朗讀的興趣和氛圍達到了高點，反復的朗讀也讓孩子對課文已非常熟悉了，教師可以演示課件，讓詩句消失。“咦，小詩不見了，你們還記得它嗎？讓我們看著畫面，配上音樂，試著背一背吧！”此時黑板上簡明的板書也能起到很好的提醒作用。

　　四、遷移拓展

　　1、設置情境，仿寫詩句

　　（1）夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。

　　【多媒體展示動畫：海上日出】

　　醒來后的大海會做些什么呢？

　　【多媒體展示：漁船、魚兒、海鷗、白云等海景動畫】

　　（2）我們一起來仿照《大海睡了》寫一首《大海醒了》。

　　【多媒體映示：風兒__了，浪兒__了，天亮了，大海______。

　　她抱著____，她背著____，那_____的潮聲啊，是她_____的歌聲。】

　　（3）同桌交流，班內交流。

　　點評：對一年級的孩子來說，寫一首小詩還是有一定難度的，除了對孩子們的創作給予高調的鼓勵和贊賞，激發他們對讀詩、寫詩的熱情之外，生動的“大海醒了”動畫為孩子們提供了豐富的素材，而多媒體出示的小詩格式，給了孩子們一定提示，降低了寫詩的“門檻”。

　　2、課文中的這首詩是劉饒民先生寫的，他還寫了一些關于大海的詩，想聽嗎？

　　【配樂朗讀】：

　　海上的風

　　海上的風是花神，

　　她一來，

　　就綻開萬朵浪花……

　　海上的風是琴師，

　　她一來，

　　就奏出萬種歌聲……

　　海上的風是大力士，

　　她一來，

　　就送走萬片漁帆……

　　海上的風是獅子，

　　它一吼，

　　就掀起波浪滔天……

　　師生談話：

　　1、海上的風真是千變萬化，它有時像——花神，有時像——琴師，有時像——大力士，還有的時候像獅子。

　　【紅色顯示這四個詞語】這里用了比喻的手法，把海風寫活了。

　　2、你最喜歡哪種海風？說說你的感受。

　　3、課后我們一起來讀好這首詩，如果能把它背出來，你就更聰明啦！

　　五、學習生字 

　　1、月

　　（1）【多媒體出示謎語和圖片：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。】猜猜是什么？（月）

　　（2）出示生字卡片，指讀。

　　（3）看到這個字，你想到了什么？

　　（月光、明月、月亮、月色、圓月、月牙、年月、月份、床前明月光，舉頭望明月。小時不識月，呼作白玉盤。秦時明月漢時關，萬里長征人未還。八月十五賞月亮，吃月餅。彎彎的月亮像香蕉。）

　　點評：這里結合了科學認讀的做法，由漢字聯想和發散開去，詞語、句子、古詩都可以。如果把思維和知識比作蘋果的話，每人都拿出一個蘋果，每個人就得到了許多個蘋果。

　　（3）指導寫字。

　　教師使用《怎樣寫漢字》電腦軟件進行生字教學，可以按筆順書寫漢字，并采用筆畫閃爍，紅色顯示等方法，提醒學生注意第一筆是撇。

　　點評：電腦教學生字，直觀、美觀、形象，能有效讓學生強化印象，減少錯別字的概率。

　　2、背

　　使用軟件，著重區別“背”的月字底和剛才學的“月”字的異同。（略）

　　3、投影儀展示作業，反饋修改。

　　點評：合理利用教室里所配置的投影儀和大屏幕，選擇有代表性的作業，當堂展示，大家一起來評議、修改。學生就能逐漸學會鑒賞漢字，把握漢字的筆畫，間架結構，最終把字寫好。

　　六、作業

　　1、在《習字冊》上認真寫完“月”和“背”兩個字。

　　2、有感情地背誦這首詩，可以邊背邊演。

　　3、讀《海上的風》這首詩，搜集一些關于大海的詩，讀給好朋友聽。

　　附板書：

　　9、大海睡了

　　風          不鬧

　　浪          不笑

　　抱           月

　　背           星

《大海睡了》教學后記 篇11

　　教學要求：

　　1、學會本課生字理解出字組成的詞語。

　　2、理解課文嫩容，體會大海的溫柔和可愛。

　　3、能正確，流利有感情地，朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：

　　小黑板，生字卡片，錄音帶，掛圖。

　　教學重難點：

　　1、學會朗讀訓練及背誦課文

　　2、學生學會寫和掌握每個字的間架結構，理解由生字組成的詞語

　　教學程序：

　　第一課時

　　1、 導入新課，揭示課題

　　（1）小朋友，認識大海嗎？你見過大海是什么樣子的嗎？

　　（2）板書，大海睡了

　　齊讀：課題

　　學習“海”，“睡”兩個生字

　　課文是大海當成人來寫的，我們來聽聽（錄音）

　　2、初讀指導

　　（1）聽課文錄音

　　你覺得大海怎么樣？

　　（2） 試試讀課文

　　a、要求讀準字音

　　b、寫出生字組成的詞語

　　c、會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上方的生字

　　（3）檢查自學效果

　　a、生字詞語

　　不鬧 深夜里 睡覺 抱著 明月 背著  他 那

　　b、指明朗讀 ，指導學生從鼻音、邊音、輕聲等能區分加點字的異同

　　c、理解詞語、掌握情況，重點理解下列詞語

　　深夜 潮聲 鼾聲

　　d、語法生字詞

　　（4）各組輕聲試讀課文

　　（5）指名分句讀課文

　　想想每句寫了什么

　　3、指導書寫

　　（1）自學第二題練習

　　（2）指導

　　黑 讀體字  上面要寫緊 而不是橫 最后一橫較長

　　口頭組詞 里面 心里

　　她 ta  抱 bao

　　口頭組詞 包著 懷抱

　　月 ：獨自體

　　口頭組詞 月光 月亮 明明

　　背：上下結構，上寬下窄，上是北，月字底

　　第二課時

　　1、復習

　　（1）讀出字詞

　　（2）指名朗讀課文

　　2、精讀訓練

　　（1） 風兒不鬧了 浪兒不笑了 深夜里 大海睡覺了

　　a、名讀

　　b、主句告訴我們大海什么時候睡覺？

　　深夜里，大海睡覺了

　　從哪兒看出大海睡覺了

　　那向天的卡還肯定是——（又鬧又笑）像頑皮的孩子

　　c、指導朗讀

　　a、導朗讀 停頓

　　風兒/不鬧了  浪兒/不笑了 深夜里 大海/睡覺了

　　b 、大海

　　c、自由練法 指名讀

　　（2）生字：她抱著明月 她背著    那輕輕的潮聲啊 是她睡熟的鼻聲

　　a、指名讀

　　b、大海睡的多香啊，最喜歡哪幾句？

　　c、她抱著明月，她背著  為什么喜歡？

　　d、那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲為什么喜歡？

　　大海睡得那樣甜美那，像她在打呼嚕呢？

　　大海睡得那么甜美那，“潮聲”

　　1 、指導朗讀

　　（1）看圖試背

　　（2）指名法

　　（3）配音樂背景

　　（4）自己觀察

《大海睡了》教學后記 篇12

　　課前預習

　　預習內容與要求

　　1.邊看拼音邊讀句子，讀準翹舌音“睡、深、聲、著”，讀準輕聲音“了、的、著、兒、里、星星”。

　　2.把田字格里的5個生字用“——”劃出，兩條綠線內的生字用“·”標出，想一想這些生字能和哪些字交朋友。

　　3.回憶自己見過的大海或問問家長，白天的大海是什么樣的？

　　教學過程

　　一、創設情景，引情

　　師：同學們我們在識字5學習了關于大海的詞串你們還記得嗎？

　　1、引導學生說識字5中學到詞語

　　沙灘貝殼腳丫海風海鷗浪花

　　珍珠魚蝦海帶港灣漁船晚霞

　　師：背得真好！現在老師就帶著大家去海邊走一走，玩一玩好嗎？

　　2、（播放本課課件）師描述：蔚藍的大海一望無際，大海上幾只海鷗在自由自在地飛翔，海風吹來，海面上掀起巨大的海浪，它們你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！

　　師：同學們白天的大海有時安靜，有時風高浪急、波濤洶涌、畏為壯觀，海底更是景色迷人。那到了晚上大海怎樣了呢？今天我們就去第九課看看。

　　板書：大海睡了

　　3.請學生單個讀課題體會大海睡了的睡了讀得輕，讓大海安靜入睡。

　　4.你們想不想知道大海是怎么睡的？（想）那就打開課文認真讀一讀吧。

　　（讀書要求：1、讀書時遇到不會的字借助拼音。2有感情的朗讀課文。）

　　二、強化初讀，正音。

　　學習內容與要求

　　1.檢查讀生字的情況，重點糾正前鼻音、后鼻音、輕聲音。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.出示兒歌，生自由讀。注意停頓。

　　風兒/不鬧了，

　　浪兒/不笑了，

　　深夜里，大海/睡覺了。

　　她抱著/明月，她背著/星星，

　　那/輕輕的/潮聲啊，

　　是她/睡熟的/鼾聲。

　　4指名正音

　　5.指名讀課文。

　　7.齊讀。

　　三、品讀感悟，入情

　　（一）指導學習第一句詩句。

　　學習內容與要求

　　1.引導學生理解“鬧”和“笑”的含義。

　　2.指導學生正確、流利、有感情的朗讀第一句詩句。

　　3.在理解詩意的基礎上，對比白天的大海與晚上的大海有什么變化你發現了嗎？

　　（二）.入情入景

　　1、小朋友，讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的呢？你們能讀出這種感覺嗎？

　　出示第一句詩句。

　　風兒/不鬧了，

　　浪兒/不笑了，

　　深夜里，大海/睡覺了。

　　2.學生自由讀。

　　3.指名讀。（請學生互評）

　　4.想象白天大海是怎樣“鬧”和“笑”的？出示課件。（風很大、浪很高、聲音很響。）看著這個畫面能說一個詞語嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌）

　　5.深夜里，大海又是怎樣呢？出示課件：夜晚的大海圖。

　　（夜深了，海面上風平浪靜，大海睡覺了。）

　　6.教師范讀第一句詩句。

　　7.學生練讀。指名讀。

　　8.分組比賽讀。評講。

　　8.教師邊做動作邊范讀第一句詩句，把“睡覺”這個詞讀慢、讀輕。

　　9.讓學生說朗讀時注意把“睡覺”這個詞讀慢、讀輕。（讓學生練讀，想象大海睡覺的樣子）

　　10.和老師打擂臺讀。鼓勵讀得好的學生。

　　11.齊讀。

　　總結朗讀方法。（讀書就像唱歌一樣，有高有低，有快有慢。只要你用心去體會，就會把課文讀好。）

　　課間律動：《寫字操》

　　四、指導寫字，賞美

　　1.大屏幕出示田字格（這是誰的家？那就請生字寶寶出場吧！）出示她、抱

　　2.先說說生字在田字格里的位置，注音、組詞、有什么好方法記憶。

　　3.師范寫，生書空。

　　4.生描紅，師巡視指導。

　　5.展示優作。

　　五、作業

　　1、把《大海睡了》這首小詩讀給爸爸媽媽聽。

　　【課題】

　　大海又不是人，怎么會睡了呢？一個“睡”字使大海擬人化了，大海有了人的特點，讓人覺得更可親可愛了。

　　【結構分析】

　　這是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛。

　　全詩分兩個部分：前四行寫大海睡覺了。“風兒不鬧了，浪兒不笑了”，此時的“不鬧”“不笑”，正說明了白天又“鬧”又“笑”，這就表明大海像個孩子一樣，活潑，好玩，但是她終于累了，要“睡覺了”。

　　后四行寫大海睡熟了。正是因為白天的玩樂使大海太疲勞了，所以她沉沉睡去，還發出了“鼾聲”，顯得是那樣的平靜和無憂無慮。【寫作特色】

　　1.充滿了童心和童趣。

　　2.作者通過擬人化的手法，把大海寫成一個可愛的孩子，她既天真活潑，又溫柔安靜，仿佛就是我們小朋友中的一員。

　　目標預設

　　1.復習鞏固漢語拼音，學會田字格里的2個生字，理解“鬧、笑”2個詞語所蘊含的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌第一節。

　　3.理解課文內容，體會大海的溫柔和可愛，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點、難點：學會本課的2生字，理解“鬧、笑”2個詞語所蘊含的意思。指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。

　　設計理念：

　　蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此，教學本課時，一用對比感知，激發學生的想象。利用多謀體展現白天和夜晚大海的景象，通過畫面對比，使學生感受白天和夜晚大海兩種不同的美，從而激發學生富有個性的想象。二是感悟，通過不同形式的朗讀讓學生體會大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

　　設計思路:

　　這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優美，富于想象，但學生真正見過夜晚大海的很少，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好這首詩歌呢：先讓學生預習課文，回想一下自己親眼見過的大海是什么樣的情景，再借助現代化的多謀體教學手段，用畫面再現夜晚的大海情景，音樂渲染情景，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一與交融。

《大海睡了》教學后記 篇13

　　片斷一：

　　師：（展示板畫）深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來把第二句讀一讀？

　　生：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　師：小朋友，你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

　　生：（搶著回答）我知道，大海媽媽的孩子可多啦！有章魚、海龜、海帶、螃蟹。

　　生：還有鯨、比目魚。

　　生：大海媽媽的孩子有海藻、烏賊。

　　生：我認為海上的海鷗、帆船也是大海媽媽的孩子。

　　師：大海媽媽的孩子可真多呀！它們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？（出示句式：她抱著，抱著。）

　　生：她抱著大鯨魚，抱著長長的海帶。

　　生：她抱著神氣的螃蟹，抱著大大的海龜。

　　生：她抱著打漁的輪船，抱著紅紅的太陽。

　　師：是呀，白天她還抱著太陽呢，太陽也是大海媽媽的孩子。小朋友們，你們想做大海媽媽的孩子嗎？

　　生：（充滿興趣，大聲地）想！

　　師：那我們就來當一回大海媽媽的孩子吧！戴上頭飾，（生戴上各種海洋動物的頭飾）你是誰呀？

　　生：我是大海媽媽的孩子--八爪魚。

　　生：我是大海媽媽的孩子--威武的螃蟹大將軍。

　　生：我是頭頂上能噴水的大鯨魚。

　　生：我是身上有花紋的魚兒。

　　生：我呀，是一條能噴墨的烏賊。

　　師：我們都是大海媽媽的孩子了。（放輕柔的音樂）大海媽媽抱著我們，搖啊搖啊，我們躺在大海媽媽的懷里，跟著媽媽動起來，搖啊搖啊，小寶寶們閉上眼睛了，不一會兒就睡著了，慢慢地就做起甜甜的夢來......在夢里你來到了哪里？看到了什么？還玩了什么？

　　（學生在老師的描述中，慢慢地閉上眼睛，伏在桌上，好像真的睡著了。）

　　師：大海媽媽的孩子們，剛才在夢里，你來到了哪里？看到了什么？還玩了什么呢？

　　生：我在大海里和魚兒、小蝦快活地做游戲、鉆山洞呢！

　　生：我來到東海大龍宮，大龍宮是用水晶做的。我還看見大龍王，大龍王歡迎我到他那兒去做客呢！

　　生：我騎在大鯨魚的背上，大鯨魚游得可快了，不一會兒就把我帶到海底世界，海底世界真沒真大呀！

　　生：大海媽媽搖啊搖啊，真舒服。不一會兒，我就睡熟了，做起美美的夢來，我夢見我和藍貓一起在水底游玩，海底世界可奇妙了，有山，有各種海底植物，各種各樣的魚在我們身邊游過，太有趣了！

　　師：海底世界真奇妙啊！孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了，你們聽，（播放潮聲）大海媽媽睡得好香好香呀，這是媽媽睡覺發出的什么聲音？

　　生：呼嚕聲。

　　師：呼嚕聲就是課文里說的--

　　生：鼾聲。（師出示詞卡，齊讀。）

　　師：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。請女小朋友來讀一讀。記住可千萬別吵醒大海媽媽。

　　（女同學加動作輕聲齊讀。）

　　師：大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來試試。

　　（男同學也讀得很輕很美。）

　　師：你們也是大海媽媽的好孩子。現在請小朋友們在自己的小組里，用你們喜歡的方式，把這首小詩連起來讀讀。

　　片斷二：

　　師：小朋友，贊美大海的詩歌還有很多很多呢！（出示補充的詩歌《大海》）生齊讀。

　　師：小朋友，你會背贊美大海的詩嗎？誰愿意響亮地背給大家聽？

　　（生自由背誦課前搜集到的近十首有關大海的詩歌。）

　　師：好，我們也來贊美贊美大海。睡了一夜的大海媽媽醒來了，又熱鬧起來了。小詩人們，你們用《大海醒了》也來說一首小詩，愛怎么說就怎么說，先小組里說說。

　　師：哪位小詩人能把你作的詩和大家一起來分享？

　　生：《大海醒了》：風兒唱起了歌/浪兒跳起了舞/太陽升起來了/大海醒來了。

　　生：我也來作一首：大海，大海，醒來了/魚兒比起了賽跑/海龜做起了游戲/烏賊吐出了墨水/鯨魚噴出了水柱/大海，大海，真熱鬧！

　　......

　　師：下課后，請大家張開想像的翅膀，仿照課文插圖，畫一幅題為《大海醒了》的畫，最好把你作的小詩寫在旁邊。

　　評析：

　　低年級的語文教學，要力求做到有情有趣。在這兩個教學片斷中，教師創設了豐富多彩的教學情境，使學生最大限度地處在主體激活的狀態，從而在學習過程中全身心投入，張開想象的翅膀，放飛思維，張揚個性，充分體驗，享受語文學習的樂趣。

　　1.創設情境激發學生想像力。角色擔當是最適合低年級兒童的教學手段。教學中，美麗的板畫、形象的頭飾、美妙的音樂等這些藝術資源的運用，加上學生對大海已有認識的經驗資源，師生互動的情境資源的整合利用，為學生創設了鮮明、可感的情境，建立了一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。讓學生在情境中擔當大海媽媽的孩子這一角色，想像躺在大海媽媽的懷里睡著了，在夢里來到了哪兒？看到了什么？還玩了什么？學生以特定的角色帶著情感色彩去學習，在角色體驗的驅動下，這種“有我之境”可產生一種巨大的無形的引導效應，使他們情不自禁地按自己扮演角色的身份、處境去思考，去表白，從而促進學生學生感知、理解、想像、表達能力的提高。

　　2.拓展訓練幫助學生積累創造。語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。在學生學習《大海睡了》的基礎上，讓學生拓展閱讀《大海》等描寫大海的詩，還讓學生做小詩人，用《大海醒了》來說一首小詩。通過小組合作，共同作詩，學生的思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。在課外延伸時還布置了畫一幅《大海醒了》的畫，培養學生的想像能力，也把詩、畫巧妙地融為一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。

　　3.引導學生富有個性化的朗讀。教學中，把學生帶入情境中去閱讀，在想像中指導朗讀，在朗讀中對照畫面，體會詩境，從而感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后再通過讀書把這一份感受表達出來，使學生的創造、表達、審美等多種能力得到了培養。課堂上還鼓勵學生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗。多種形式的讀，釋放了學生的內心情感，激發了學生的創新精神，不同的語調，不同的感受噴涌而出，教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，學生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。

《大海睡了》教學后記 篇14

　　一、教材簡析:

　　《大海睡了》是一首詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現了詩句描繪的優美意境。

　　二、學生分析：

　　本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面展開想象，還可以根據一定的目標收集相關的資料、圖片。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、按筆順正確書寫生字，培養良好的書寫習慣。

　　4、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

　　5、嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。

　　四、課標理念：

　　閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創設了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發展思維。

　　五、教學方式：

　　1、教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。

　　2、現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究知識，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。

　　六、教學輔助手段：

　　1、用現代教育技術直觀展示海的不同形態，觀察體驗大海的美，增強感性認識。提高學生的學習興趣。

　　2、充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。

　　七、教學準備：

　　1、教師準備：收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創設一定的情境，設計引導性的問題。

　　2、學生準備收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、師啟發性談話：“同學們，你們喜歡大海嗎？你見到的大海是什么樣的？（指名說一說）

　　2、們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。

　　3、板書課題。請齊讀課題。（認讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。

　　【教師通過創設情境，激發情趣，學生能積極投入到學習氛圍中，學生興趣濃厚，初步感受到大海的美。】

　　二、閱讀理解

　　（一）初讀課文。

　　1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫出所有的生字。

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著

　　（2）卡片檢查單個生字。

　　3、指名讀課文。（注重音準）。

　　4、學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，小組內互說感受。

　　（二）、理解內容，指導朗讀。

　　1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？

　　2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。

　　①自己試讀。

　　②指名讀（學生讀哪一句，就出示哪一句。）

　　學生評一評:評音準、是否讀出感情；（請提意見的同學示范，并說出理由。教師相機板書）

　　③教師出示電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進行交流、談感受，教師給予鼓勵和相應的朗讀指導。

　　④學生練習感情朗讀。

　　⑤你能表演著讀一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學生表演讀；學生評一評）

　　3、指名讀全文。師生評一評。

　　4、聽課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。

　　5、誰能美美地把全文讀給大家聽一聽

　　【這一環節中，學生發言積極，課堂氣氛活躍。學生在課堂上變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題朗讀時感情投入，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。】

　　（三）拓展延伸

　　1、大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）

　　師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

　　2、教師出示有關大海白天的錄象資料，引導學生自編白天大海的簡單詩句，并對學生進行必要的指導。學生分小組合作交流、朗讀自編詩句。

　　【這一環節中，學生在音樂聲中來到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學詩文，創作簡單的詩句。學生的思維力、想象力、創新力得到了培養。】

　　（四）指導書寫

　　學習“月”。出示相關電腦課件“月”字

　　（1）指名讀。（2）記字形：你怎么記“月”？（3）書空，按筆順描紅。（4）引導觀察“月”字在田字格中的位置。（5）教師范寫。（6）學生在田字格中練習寫字，寫兩個（注意樹立認真寫字的榜樣，可用展示臺展覽寫得認真的學生的字）。（7）用“月”字說一個詞。

　　三、課后活動

　　拓展延伸我認識的大海。

　　教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。

　　【通過觀察、表達，拓展了學生的知識面，語言表達能力得以提高。】

　　教學分析：

　　1、注重教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。

　　在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互助、小組討論等學習模式，發揮了學生的主題性，增強了課堂教學的容量。在小組互談詩歌的感受時，學生大膽提出問題，積極參與討論，我及時給予鼓勵，學生的學習熱情高漲，課堂氣氛異常活躍。

　　2、了學生的想像力、創新能力的培養。

　　這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學生對原文理解的基礎上，帶領學生觀看欣賞白天大海的景色，隨著音樂的起伏，學生的思維也跟著浮想聯翩。為了使學生的思維得到發展，我讓學生模仿所學的詩文，創作一首描寫白天大海的詩歌。學生在展開想象的同時，又聯系文中的語言，創造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來。使抽象的文字頓時“活”了起來，受到了良好的學習效果。

　　3、注意了以讀為主的訓練主線。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

　　4、充分發揮信息技術的輔助作用。

　　（1）設情境，激發情感。

　　授課伊始，通過教師與學生的談話，學生初步談了自己對大海的感受，為了進一步激發情感，我向學生展示了夜間大海的畫面。學生在觀察畫面的基礎上，爭先恐后地發言，：“大海很安靜”；“大海風平浪靜”；“大海累了，像是睡著了”。由此，學生自然地投入到學習氛圍中，興趣濃厚。

　　（2）利用電腦課件，突破難點。

　　本課語言流暢、優美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”我根據學生認知的特點，設計了“兩步走”電腦課件，先出現一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有的說夜晚天和大海都是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于做答，而是發揮電腦優勢，屏幕上出現了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，讓學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。

　　（3）利用電腦課件，幫助學生認識漢字。

　　生字教學本是枯燥無味的，但是信息技術的介入卻為識字注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。

　　我在實踐中的一點啟示：語文教師是美的傳播者、創造者，語文教師在課堂上，要用信息技術豐富的表現手法，在教學內容中突出已有的新穎的信息和對學生情緒有正面激勵作用的信息；將重點內容和關鍵詞、句等，利用信息技術高效的集成環境，運用色彩閃爍，動畫等技術方法使之和其他信息區別開來，吸引學生注意，利用呈現方式增強新奇性和趣味性，將語文教學與信息技術合理整合。信息技術雖在教育中發揮重要作用,但是卻和鉛筆或計算器技一樣信息技術卻又了無痕跡地融合在課程之中。

《大海睡了》教學后記 篇15

　　一、你知道嗎

　　海洋是個寶

　　地球表面大部分發地區被海洋覆蓋著。海洋里生活著許許多多動物和植物，人們從海洋里捕撈海洋動物和海洋植物，為人類提供營養豐富、鮮美可口的食物。海洋里還蘊藏著許多豐富的寶藏，像石油、天然氣、各種各樣的金屬礦物等，它們都是人類不可缺少的物質。

　　二、你問我答

　　1、海水為什么是藍色的?

　　太陽光照到海洋上時，只有藍色的光線被反射回來，而其它幾種顏色的光線都被海水吸收了，這樣我們看到的海水就是藍色的了。

　　2、海水為什么是咸的?

　　大大小小的河流經陸地時，從巖石和泥土中吸取了大量的鹽，并把這些鹽帶入海中。所以海水就是咸的。我們在海岸邊設置鹽田，使海水慢慢蒸發，就可以得到海鹽，全世界每年生產海鹽約1億噸。

　　3、海里為什么有波浪?

　　海水本身并不會產生波浪。波浪是受風力、海底地震或月亮與太陽的吸引力的影響而產生的。在這些因素當中，風力對海的波浪影響最大。

　　4、海洋有多大?

　　如果把地球表面分為四份，那么有三份都被海水覆蓋著，只有一份是陸地。地球可以說是一個名副其實的水的星球。

　　三、大海之歌

　　1、海水                             2、海                           3、搖籃 

　　海水海水我問你，         大海是一個動物園，                    天藍藍，海藍藍，

　　你為什么這么藍?          養了好多海龜、海豹、海馬，            小小船兒當搖籃。

　　海水笑著來回答：         還有彩色的小魚和龍蝦。                海是家，浪做伴，

　　我的懷里抱著天。         海浪是一個雕塑家，                    白帆帶我到處玩。

　　海水海水我問你，         岸邊的礁石上，

　　你為什么這么咸?          刻滿了一幅幅奇妙的畫。

　　海水笑著來回答：         海灘是個玩具商場，

　　因為漁人流了汗。         每天都擺上漂亮的貝殼。

　　讓小娃娃把它拾回家。

　　四、小觀察家

　　1、浪花

　　我坐在沙灘上玩耍。浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地搔癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來了，它才嘩嘩地笑著跑回家。

　　一會兒，浪花又唱著笑著跑來了。這次它給我捧來雪白的貝殼、青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。

　　嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。

　　2、海浪

　　大海就像頑皮的娃娃，伸出許多手往沙灘上爬，可它一邊爬一往下滑，我走過去，想拉它一把，它“嘩”的一下，打濕了我的頭發。

　　3、大海

　　海，真大啊!海連天，天連海，一望無邊。海，真美啊!蔚藍蔚藍的，太陽照在海水上就像撒了一把碎金似的，金光燦爛。“金子”在海面上閃閃爍爍，像是歡樂的跳躍