ai ei ui（精選15篇）
ai ei ui 篇1
本課包括四部分內容。
第一部分是三個復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發出的的音提示ei的音，枯樹與小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ui的形。
第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習。
第三部分是音節kāi、gěi、huí的書寫格式。
第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹，圖下用一句話表現他們分工合作的情形，培養學生的環保與合作意識。圖上還有小兔，與兒歌內容相配。
句子和兒歌的音節中有的含有復韻母ɑi、ei、ui，為鞏固字母和音節、學習生字提供了語言環境。
ɑi、ei、ui的發音、聲母與ɑi、ei、ui組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。
1學會復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2能準確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節，正確書寫音節。
3認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
(一)字母教學
在本課的教學中，學生第一次接觸復韻母。復韻母都是由兩個單韻母組成的。教學時，可以結合圖畫，整體認讀后再教給發音方法：從前一個字母快速滑向后一個字母，一氣呵成。如，發ɑi時，先張大嘴巴發ɑ的音，口形由大到小很快滑向i，ɑ讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ɑi。ei的發音方法與ɑi大致相同。發ui時，先發u的音，接著發ei(不是i)，口形由圓到扁。
區別單韻母ɑ、e、u與復韻母ɑi、ei、ui的發音：單韻母發音時口形保持不變，復韻母發音時，口形是變化的。讓學生在發音時體會兩者的區別。
應充分激發學生主動識記的積極性，ɑi、ei、ui的形可借助發音方法識記，也可以借助圖畫記憶，還可以通過編順口溜的方式進行識記。ɑi的聲調標在ɑ上，ei的聲調標在e上，ui的聲調標在i上，i上的點去掉。標調方法不要求學生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫音節。
(二)拼音教學
聲母與復韻母的拼音練習，可以運用遷移學習的方式，鼓勵學生運用已學的聲母與單韻母的拼音方法大膽實踐，練習拼讀。拼讀句子中的音節，可以借助圖讀拼音，也可以先拼音，再看圖印證。
(三)書寫指導
本課是第一次要求在四線格中書寫音節，除強調按規格寫好每個字母外，要著重指出：(1)音節的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；(2)按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號；(3)不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。
(四)認讀字詞，讀句子、兒歌
認字可結合句子、兒歌的教學進行。
句子的音節中，除了“zāi、péi、shuǐ”含有新學的復韻母外，其余均為學生已學過的聲母與單韻母相拼的音節。因此，可以放手讓學生自己拼讀，自己讀句子。認字可以在讀句、讀兒歌之后進行。注意讀準“你、水、子、在”這幾個字音，告訴學生“子”單念或在詞頭讀zǐ，如，子女、子弟；在詞尾讀zi，如，胡子、孩子、桌子。可以啟發學生說說以前認過的哪個字與“子”長得像，用來區別“子”與“了”的字形。
讀句子要讀出逗號的停頓，還要指導學生用句中停頓突出三個人物。如，你/栽樹，他/培土，我/去提水。
誦讀兒歌時，可以借助剛學習的聲母與復韻母相拼的音節，讀準“白、尾、嘴、在”四個字。可以讓學生在圖中找到小白兔，引發學生平時對小白兔的印象，有條件的還可以讓小白兔進入課堂，讓學生邊觀察，邊讀兒歌，激發學生誦讀兒歌的興趣。在讀兒歌的過程中，認識“白、皮、子、在”四個字。
(五)擴展活動
1做游戲“看誰聽得清，找得快”。
同學隨機抽讀復韻母ɑi、ei、ui，看誰能又準又快地在自己的卡片中找到，并大聲地讀出來。
2做游戲“找朋友”。
一位同學拿出寫有聲母或復韻母ɑi、ei、ui的卡片，問：“我的朋友在哪里?”臺下許多學生拿著能與問者手中卡片拼成音節的卡片回答：“你的朋友在這里。”然后組成音節拼讀。
3比一比，讀一讀。
ɑ—ɑie—eiu—ui
4猜一猜。(教師說，學生猜)
用手抓不起，用刀劈不開，煮飯洗衣服，都要請它來。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
片斷：句子教學
1出示課件(本課植樹圖)，探究圖意：誰在干什么?(丁丁在栽樹，明明在培土，云云去提水。)在說話時引出音節“栽樹、培土、提水”。知道這是植樹時應做的事。
2按圖意進行表演。
3三人一組。其中，由云云說：你干什么，他干什么，我干什么。
4組織三人學習小組，進行情境表演。
5讀句子，借助拼音讀準字音。
6用多種方法認記“你、他、水”三個字。
7再讀句子，體會春天植樹的愉快心情。
ɑi、ei、ui的發音方法發ɑi時，先發ɑ的音，這個ɑ比單念ɑ時舌位偏前。發ɑ后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時停止。由ɑ到i有一個滑動的過程。發ei時，先發e的音，然后向i滑動。發e時，舌位要比單念e靠前，發音也更響一些。ui是u和ei的結合，它是《漢語拼音方案》中的uei的省寫式。為了學習簡便，我們只學ui，不學uei。發ui時，先發u的音，接著發ei，口形由圓到扁。ui不能自成音節，必須和聲母相拼才能成為音節。ɑi、ei可以自成音節，直接給漢字注音。
兒歌
不 倒 翁
說你呆，你不呆，
長著胡子像小孩。
推一推，歪一歪，
睡下去又站起來。
ai ei ui 篇2
教學目的：
1.學會ai、ei、ui 3個復韻母，能認清形，讀準音。
2.學會ai、ei、ui的四個聲調。
3. 提高學生的拼讀能力。
教學重點：3個復韻母的音、形及四聲。
教學難點：掌握3個復韻母的音、形、標調方法。
一、復習導入，設疑自探
老師先來考考大家，看誰最聰明。（出示六個單韻母，指名讀。）
同學們讀得非常準確，這是我們學過的六個單韻母。單韻母的本領可大了，不僅有自己的讀音，而且還能和其他字母組成新的韻母呢！我們把這樣的韻母叫做復韻母。今天我們就在《看圖說話學拼音九》中，學習幾個復韻母。（板書）
聽說同學們又要學習新知識，幾個小動物也高興地跑來湊熱鬧，同學們歡迎嗎？那就請幾位小動物閃亮登場（出示課件）作為見面禮，他們啊還帶來了一個小故事，你們想了解故事內容嗎？趕快把書翻到26頁，邊看畫面邊思考，小動物之間發生了怎樣一件事？（學生思考后說《龜兔賽跑》的故事）
畫面上還給我們寫出了一些音節，請同學們自己拼一拼，看音節中有哪些韻母是我們沒學過的，用鉛筆畫出來。（學生畫后板書）這三個復韻母就是我們這屆可要學習的，同學們都想學會他們的哪些知識呢？學生設疑。
老師把你們的問題整理一下，看：（課件出示問題）
現在請同學們看看這三個復韻母分別是由哪些字母組成的，怎樣編個順口溜記住它呢？發音的時候先發前一個韻母的音，定準口型，再滑向第二個韻母的音，請同學們看好字形，練習發音。
二、解疑合探，匯報讀音字形
師分別出示三個單韻母指名說字形、發音，先叫學困生，中等生補充。是指導編順口溜，糾正發音，并用多種形式組織學生練習讀音。ai,用手指卡片讀，大聲小聲游戲；ei雙手拍卡片讀；ui，分組讀，吹氣球游戲。
同學們把這三個復韻母讀得這么準確而且還用編順口溜的形式記住了他們的字形，你們真棒，小動物們給你們送來了笑臉和掌聲。，表示祝賀。
三、質疑再探學習四聲及與聲母相拼
韻母都有四聲，可復韻母的調號該標在誰的頭上呢？還是由同學們分小組討論一下吧，看哪個小組最先研究出答案。（指名匯報）其實啊，如何給付韻母加調號是有竅門的，出示課件《標調歌》，師領讀。學會了復韻母的四聲，相信拼讀音節也不在話下吧。
小動物們看你們學得這么好，非常高興，他們開著地鐵來看你們啦！要想坐上這列地鐵，必須正確將車廂上的每一個聲母與前面的韻母相拼，并且再找出兩個能與這個復韻母相拼的聲母進行拼讀，你們能嗎？真是信心十足，那好來試試。教師出示課件學生拼讀。
同學們，你們表現得太棒了，再次把笑臉和掌聲送給你們！這是我們的冠軍小烏龜也帶來了一首有趣的兒歌趕快看看吧，請大家把書翻到27頁，小組合作快速讀兒歌，再從兒歌中找出帶有ai ei ui這三個復韻母的音節畫出來多拼幾遍。（指名讀）認識生字出示卡片。
四、拓展練習
梅花鹿和小白兔還給我們帶來了一些音節想考考大家，你們愿意讀嗎？課件出示練習
幾位小動物看見同學們不但聰明，而且態度認真，更重要的是有與人合作的精神，他們非常滿意，現在他們要走了，讓我們拼一拼他們留下的卡片吧。(出示課件，指名拼讀）讓我們對他們說再見！
五、總結
同學們，現在請你說一說你的收獲吧。老師很高興你們有這么多的收獲，更希望你們把認真學習的態度和團結協作的精神延續到以后的學習中去。
ai ei ui 篇3
教學目標：
1.會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發音方法。
2.會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。
3.能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節。
4.通過拼音鞏固學過的字，滲透性識字：“飛、來”。
5.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。
教學重難點
重點：1.認讀"ai、ei、ui"三個復韻母及其四聲。
2.能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。
3.拼讀音節。
難點：1.認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲。
2.拼讀音節。
教學準備：生字卡片，字母卡片，自制的ppt。
教學時間：2課時
教學過程：
一、導入
小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？
大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。
（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）
熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。
這幾位老朋友還托我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。
二、學習ai
今天我們要在一起學習新的韻母。
（一）引出ai，知道復韻母
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）
瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？
板：ai
你們有什么發現？（ai是a、i手拉手后組成的）
是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。
（二）讀準ai
誰已經會讀這個復韻母了？指名讀。
我聽清了，還看清了。發ai時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現在，邱老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？
（握握手）我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。 請你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）
發ai音時，先張大嘴巴發a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）
現在同桌小朋友合作讀讀ai 。
指名讀。齊讀。
（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）
ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）
師：這“挨著”的挨是ai戴上了哪一頂帽子呢？生：第一聲。
師：戴哪兒呢？
出示標調歌：六個兄弟標調號，有a就找a，無a找o e，i u在一起，誰在后面就標誰。
（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對，她的名字里就藏著ai，是哪個字呢？（白）
有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？
三、課中休息
剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。
小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）
四、學習ei
（一）讀準ei
小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。
板：ei
ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？
指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀，齊讀。
現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油干哪——。
（二）讀ei的四聲
（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）
游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖
出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃真美麗。她身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什么發現？說話。
五、學習ui
（一）讀準ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。
你會讀嗎？指名讀，齊讀。
我們再玩個游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）
（二）讀準四聲
出示，開火車讀。
看邱老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）
出示老虎圖。用ui說說老虎。
真不錯，小朋友學得很好。
這里有一首兒歌p27
小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。
引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。
六、指導書寫
這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現在我們要學習怎么寫好復韻母。
（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）怎樣寫就好了？
我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）
他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？
好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，邱老師想送給你們一首兒歌當作禮物：
走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。
愿大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝。
第二課時
一、復習
1.讀準3個復韻母ai、ei、ui。
2.打亂順序讀ai、ei、ui的四聲。
3.背標調歌。
二、學習聲母與ai、ei、ui組成的音節
1.出示聲母與ai、ei、ui組成的音節
2.讓學生自己試著拼一拼，鼓勵學生大膽實踐。
3.同桌同學互相拼一拼，拼不準的請同學幫助（同桌質疑、解疑）
4.同桌同學都拼不準的，向全班同學質疑，請會拼的學生解疑。
5.教師指名讀，達到拼讀熟練的程度。
6.指導讀書
三、抄寫音節
1.電腦出示3個音節kāi、gěi、huí，請同學讀一讀。
2.請同學任意選擇音節組詞。
3.怎樣在四線三格中正確地書寫音節呢！我們一起看大屏幕。點擊電腦，音節套上四線三格。
4.師：這三個音節是怎樣在四線三格中書寫的呢，請同學們認真觀察，誰能說一說？
那你們愿意寫一寫嗎？教師點擊電腦出示四線三格？
5.請學生跟著電腦一起寫。
（1）先寫kāi音節
①點擊鼠標：在第一個格的后半格寫k
②點擊鼠標：在第二個格的前半格寫ai
③點擊鼠標：最后標上一聲。
（2）再寫gěi音節
①點擊鼠標：空一個格，在第四個格的后半格寫g
②點擊鼠標：在第五個格的前半格寫ěi
③點擊鼠標：最后在e上標上三聲。
（3）最后寫huí音節
你們能說說應該怎樣寫huí這個音節嗎？
說后跟著電腦一起寫：
①點擊電腦：空一個格，在第七個格的后半格寫h
②點擊電腦：在第八個格的前半格寫ui
③點擊電腦：最后在i上標上二聲。
6.教師巡視，個別輔導。然后小結：在書寫音節時，由于拼音格比較小難以寫下一個音節，因此2個拼音格寫一個音節，音節要寫在兩個格的中間，聲母寫在前邊格的后邊，韻母寫在后邊格的前邊，音節的幾個字母要寫緊湊，勻稱。按順序寫完一個音節所有的字母后再標調號。不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。
四、看圖讀音節詞
1.出示3幅圖：
問：圖上畫的是什么呀！
2.出示圖下音節詞
（1）讓學生自己試著讀一讀。
（2）同桌互相讀，相互糾正。
（3）指名讀。
五、學說兒歌
1.出示p27頁兒歌：讀讀紅色的復韻母。
2.借助學過的音節自己試著讀讀兒歌。
3.請同學讀兒歌。
4.教師糾正后范讀。
5.學生練習讀。
6.同桌互讀。
7.指名讀。
六、教師指導讀全文
1.先范讀，讓學生了解讀書的順序。
2.教師領讀，學生隨讀。
3.學生自由讀，教師巡視，個別輔導。
4.指名讀。
七、小結
今天我們又認識了3個復韻母朋友aieiui，同學們不僅學會了聲母與aieiui組成的音節，而且還能正確地書寫音節，真不簡單！由于同學們學得都很認真，老師獎勵每個學生一朵小紅花貼在書上。
本課的教學內容是ai ei ui。這是孩子們第一次接觸復韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友，讓學生說說這是什么音，發音時要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui。在教學三個復韻母時，我都是先請小朋友看圖說圖意，找個讀音差不多的字來引入的,比如：ai從單韻母一個挨著一個引出，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學生讀,以加深鞏固.隨后，我出示了ei和ui，在這一教學環節中，讓學生一邊看圖一邊參照ai的發音方法，讓學生找出發音規律，這樣既提高了學生的學習積極性，又讓孩子們掌握了復韻母的發音方法。
接下去是進行ai ei ui的四聲教學，重點先講解ai的四聲。我是事先準備好ai ei ui的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，然后問：ai ei ui三個復韻母都是由單
韻母組成的，那么聲調應該標在誰的頭上，重點教了ai的四聲,并講了發音規則：6個兄弟標調號，有a就找a，沒a找oe，i u并列排，誰在后面給誰戴。讓學生讀兒歌并說說是什么意思。
整個課時安排學生ai ei ui的發音、四聲及書寫，在教學ai ei ui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，還可以在語境中學習讀音，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎。可惜為了多讓幾個學生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現復韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，如果朗讀形式再多加變換，將更有利于學生的學習和更能調動學生學習的積極性。
ai ei ui 篇4
教學目的
1.學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節，并練習直呼。
教學重難點
1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
2.讀準復韻母的音
教學準備 教學掛圖或幻燈片
教學課時 2課時
教學過程
第一課時
教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。
板書：ai ei ui
問：這里的復韻母都是由幾個字母合成的？
講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。
一、看圖學習字母ai
講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai。
教師范讀：ai。
學生學讀ai。
ai有四個聲調：āi ái ǎi ài。
（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）
二、看圖學習字母ei
問：1.圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴里會發出什么聲音呢？
講：ei發音的方法和ai一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發i的音，就成了ei的音
教師范讀：ei。
學生學讀：ei。
ei有四個聲調：ēi éu ěi èi。
（運用多種方法練習讀。）
2.怎樣記字母的形呢？
兩種方法：①根據圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。
三、看圖學習字母ui
問：1.圖上的小女孩脖子上是什么？
講：圍巾的“圍”發一聲就是ui的音，要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學生練習讀準ui的音。
板書四聲進行練習。
2.怎樣來記ui的形呢？
（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）
四、鞏固練習
看板書采用多種形式讀準音
課中休息：
兒歌：復韻母，真有趣，兩個字母在一起，
口形變化要注意，合成一音要牢記。
五、講標調方法
ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢？
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。
兒歌：有a不放過，沒a找oe，
iu并列在一起，注意標在后一個。
六、指導書寫：
兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。
第二課時
一、練習聲母與aieiui的拼音
注意：1.由請慢生讀到請快生讀
2.由慢速讀到快速讀
3.由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語（吹笛子，提水）
方法：1.看清圖中人物的動作
2.自讀音節
3.直呼音節
三、看圖讀句子
方法：1.看清圖上都有誰？他們在干什么？
2.自由拼讀圖下的四個短句。
3.直呼音節讀出句子。
四、訓練直呼
方法：1.先自己看書，自由拼讀或直呼。
2.按橫的順序讀音節。
3.按豎的順序讀音節。
4.用卡片檢查直呼情況。
五、學寫音節bái hēi huī
當堂抄寫，字跡要規范，特別要強調復韻母的標調問題。
板書設計：
ai ei ui 篇5
10、ai ei ui
教學內容：《10、ai ei ui》
教學目標：
1.學會3個復韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2.能認讀聲母與ai ei ui組成的10個音節，會拼讀本課的復韻母音節，會讀拼音詞。
教學重難點：
復韻母ai ei ui是由兩個單韻母組成的一個整體，教師要重點指導學生學會復韻母的發音方法。
教學準備：拼音掛圖、投影片、拼音卡片。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
學會3個復韻母和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
教學過程：
一、情境導入：
1.｛出示情境圖｝
（1）圖上畫了誰？他們在做什么？（指導學生說話）
（2）這幅圖也有一首兒歌，想學嗎？ 師教，生跟著說。
（扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。ei！ei！ei！拽羊羔，不能讓你啃樹苗。）
2.（1）相機出現：ai ei ui
（2）今天我們要學習的內容就和這些拼音有關。｛板書課題：10 ai ei ui｝
二、學習復韻母：
1.ai的讀音
（1）這兩棵樹，一棵高，一棵怎么樣？（一棵矮）
“矮”是第三聲，如果去掉聲調，它就是我們今天要學的。
（2）｛出示：ai｝仔細聽老師讀三遍，要求：看準老師口形是怎樣變化的，聽清發音。
（3）ai是由哪兩個單韻母組成？（由a和i組成）
老師發ai音時，口形有什么變化？（先讓學生自己說，或討論說）
（4）在發ai這個音時，先發a的音，嘴巴要張大，聲音要響亮，然后迅速滑向i。i發音輕短，合起來一口氣讀成ai。
（5）跟我讀：ai，學生模仿。
（6）誰來讀？師隨時指正。
（7）四人小組檢查。
（8）指名讀，問：讀的時候，口形有什么變化？ 開火車讀。齊讀。
2.ei的讀音 ｛出示：ei｝
（1）是由哪兩個單韻母組成的？（由e和i組成的）
（2）那應該怎么讀呢？ 和讀ai的方法是一樣的，先發e的音，然后迅速滑向i的音。
邊聽老師讀，邊試試看。
（3）指名讀，師糾正
（4）四人一組練習
（5）開火車檢查。
3.ui的讀音 ｛出示：ui｝
（1）這個韻母你們會讀嗎？ 自己試試。
（2）指名讀，你是怎么讀出來的？（由u迅速滑向i）還有誰會讀？
（3）四人一組練習，老師巡視檢查指導。
（4）四人一組匯報。
我的十分鐘
1、 （出示：ai ei ui）反復認讀，能正確區分，并讀準三個韻母。
2、 四人小組的同學在小組長的帶領下按照順序認讀ai ei ui
小組同學讀的時候，互相看看，口型對不對？
3、（1）請每一個小朋友觀察一下這三個韻母，你有什么發現嗎？
（2）它們都是由兩個單韻母組成的，我們就給這樣的韻母起了個名字，叫“復韻母”。
（3）男、女生分讀三個復韻母。
三、學習四聲：
1.｛出示：｝ai ai ai ai
（1）老師想給它加上聲調，怎么標呢？
（2）教學標調規則：有a不放過，沒a找o、e，i、u在一起，聲調標在后。
（3）練習標調：ai ai ai ai（師標上）
（4）四人小組練習讀
（5）四人小組匯報，其他跟讀
2.｛出示：｝ei ei ei ei
（1）這里的四聲標在哪兒？為什么？
（2）練習標調：ei ei ei ei（師標上）
（3）練讀。
（4）開火車讀，齊讀。
3.｛出示：｝ui ui ui ui
（1）a、o、e都沒有，怎么辦？（要強調：i、u在一起，聲調標在后。）
應該標在哪個字母上面？（i的上面）
（2）誰上來給它標調？ ui ui ui ui
（3）練讀。
（4）小老師帶讀。
四、學習書寫：
1.應該在四線格中占哪幾格？（上格和中格）
2.范寫。 強調：兩個單韻母之間要空一點點，但不能分得太開。
3.學生描紅。
五、練習設計：
1.練習讀、寫三個復韻母。
第二課時
教學目標：
1.認讀聲母和復韻母組成的音節。
2.正確認讀音節詞，進一步明確ai、ei、ui是一個整體。
3.看圖練讀拼音詞。
教學過程：
一、復習復韻母：
1.出示：ai ei ui
（1）指名讀 它們叫什么名字？（復韻母）
（2）什么是復韻母？（它們是由兩個單韻母組成的，它們是一個整體，不能分開。）
（3）齊讀
二、學習音節：
1.復韻母也要交朋友，你們看許多聲母都趕來了！
出示：b g
p ai m ei h ui
k w sh
h s
我的十分鐘
2.它們組成的音節應該怎么讀呢？四人一小組趕快一起學習吧！
（1）四人小組學習，老師巡視指導。
（2）四人小組匯報
3.出示：bai pai kai hai
mei wei
gui hui shui sui
（1）你們都讀準了嗎？ 重點區分翹舌音、平舌音。
（2）小老師帶讀
（3）男、女生賽讀。
三、學習音節詞：
1.（1）｛出示圖1｝這是什么蔬菜？
（2）｛出示｝ bai cai
b -- ai → bai
c -- ai → cai
（3）指名讀，開火車讀
（4）你還知道哪些蔬菜？
2.（1）｛出示圖2｝這是什么花？（梅花）它可是我們南京市的市花！
（2）｛出示｝ mei hua
m -- ei → mei
(3)誰會讀？男、女生分讀。
3.（1）｛出示圖3｝有誰知道這是什么嗎？
（2）這個柜子里放了許多的書，所以我們稱它是：
｛出示｝ shu gui
g -- ui → gui
（3）誰來讀給大家聽？
4.鞏固復習：
（1）四人小組練習
（2）分組檢查。
（3）打亂順序，指圖讀詞
四、看圖學習拼音詞：
1.｛出示圖｝這是一個故事中的一幅圖，你們知道是什么故事？誰來說說這個故事？
2.圖中你找到烏龜和白兔了嗎？在哪兒？
（1）同桌自學，找一找它們各自代表的音節詞。
（2）誰能讀準這些詞？ 生指圖，帶讀
（3）齊讀
五、鞏固復習：
1.復習所學的音節及音節詞。
2.師讀音節詞，四人小組合作找到相應的拼音。
六、練習設計：
1.讀熟所學音節及音節詞。
2.抄寫音節詞。
bai cai mei hua shu gui wu gui bai tu
板書設計：
10 ai ei ui
智慧瞬間：
ai ei ui 篇6
ai ei ui
教學目標：
1、學會ai ei ui三個復韻母，能讀準音、認清形，能在四線格中書寫。
2、學會ai ei ui的四個聲調并能正確的讀出。
3、感受到拼音的用處
4、激發興趣。
教學重點：讀準ai ei ui三個復韻母的音，認清形。
教學難點：ai ei ui的發音方法及四聲標調位置。
設計理念
《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。
第一課時
教學目標：學習復韻母ai能讀準音、認清形，能在四線格中書寫。
學習ai 的四個聲調并能正確的讀出。
教學重點：ai的四聲及四聲的寫法
教學過程：
一、 復習檢查
1、抽讀卡片
發卡片，下面請6個同學按發音口形的大小，給單韻母排隊。
2、游戲導入：
黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學過的單韻母。
師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背后有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說準確了，就把這個氣球送給你。
師：這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什么？（單韻母）
3、揭示課題。
師：看老師變魔術（移動還剩在黑板上的兩個氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的后邊就組成了復韻母ai。今天，我們就來學習第9課ai ei ui
二、新授
1、看圖
2、圖上畫的是什么？
3、教ai的發音（由a滑向i）
師板書：看看ai是怎么寫的？
小結：這樣的韻母叫復韻母
(1) 應該怎么記住ai
(2)記字形兒歌
書寫練習
教學四聲，學兒歌，ai 的聲調標在誰的頭上？說詞記四聲。
三、鞏固練習：認讀ai及ai的四聲，練習拼讀。
四、作業：課堂訓練
教學反思：今天開始學習復韻母，學生很快領悟了復韻母的發音要領，對ai的發音掌握較好，而且能夠正確美觀的書寫，但書寫姿勢仍要多提醒。
第二課時
教學目標：學習復韻母ei ui能讀寫正確
教學重點：能正確讀寫ei ui及四聲
教學過程：
一、復習檢查
二、新授
（一）、學習ei
1、看插圖
圖上畫的是誰在干什么？看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。
教ei發音
2、看，練習書空
3、教ei的四聲
生練讀
（二）學習ui
1、看插圖, 同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲學習ui的音形。
2、反饋。
(1) 指名看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。
(2) 兩個小朋友上來打電話。
如：甲：“ui，你好，，我是。”
乙：“你好，！有什么事嗎？”
甲：“我今天學會了三個復韻母ai、ei、ui。”
3、教ui發音
4、生看，練習書空
5、教ui 的四聲
被調號兒歌
標號
學習練讀
三、小結：這兩節課，我們學習了什么知識，說一說
四、鞏固練習
認讀ei ui及四聲
讀書
五、作業：課堂訓練
教學反思：由于課時安排不好，本節課學生學得比較吃力，教學內容安排得較多，學生學得不扎實，尤其給ui標聲調，個別學生都會背調號兒歌，但在給ui標調時總出錯，知識的遷移太差，今后多練習。
ai ei ui 篇7
一、教學目標：
知識與能力：
1.學會3個復韻母ai ei ui和它們的四聲，了解復韻母的組合特點，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2.能正確認讀有聲母與ai ei ui組成的音節，會準確拼讀本課的復韻母音節，會讀拼音詞。
過程與方法：
1、聯系課文插圖，讀語境歌，認識復韻母ai ei ui。
2、讓學生體會單韻母a o u與復韻母ai ei ui的發音上的區別，幫助學生掌握
ai ei ui正確的發音方法。
3、寓教于樂，用看圖聽故事的方式讓學生在愉快的情境中練習拼讀音節，鞏固新知。
情感態度與價值觀：
通過看圖，在課堂教學中營造一個有教育意義的語境，讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的環保熏陶。
二、教學重點、難點：
1.指導學生學會ai ei ui的發音方法，記住它們的形，并會正確書寫。
2.正確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節及音節詞。
三、教學具準備：教學掛圖、拼音卡片。
四、教學過程：
第一課時
課時目標：
1.學會3個復韻母ai ei ui和它們的四聲，了解復韻母的組合特點，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2、通過看圖，在課堂教學中營造一個有教育意義的語境，讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的環保熏陶。
教學過程：
一、復習活動
1.小朋友一邊拍手一邊唱讀單韻母兒歌。 （即：嘴巴張大a a a，ā á ǎ à；嘴巴圓圓o o o，ō ó ǒ ò；……）
2.看老師的口型及手勢發音。 （如：老師擺出發a的口型，再用手勢表示第二聲，學生判斷后就發出這個音。）
二、看情境圖，聽語境歌，揭示學習目標
1.看情境圖
（1）出示情境圖：圖上畫了什么？還有哪些人？他們正在干什么？
（圖上畫的是郊外，有高樹、矮樹、草地、小羊，還有兩個小朋友。其中女孩在扎籬笆，把樹圍起來；男孩在用青草喂羊，嘴里發出“ei ei”聲。）
（2）學生回答問題時，老師相機出示ai ei ui。
2.聽語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。
ei！ei！ei！喂羊羔，不能讓你啃樹苗。
（老師領讀，學生跟讀。）
3.揭示學習目標：圖上的字母就是這節課要學的新本領。
三、扶放結合，教學復韻母ai ei ui
1.揭示“復韻母”
（1）引導學生發現問題：小朋友仔細看看圖上的三個字母，你發現了什么？
（2）學生交流
（答案可以是：它們都有兩個單韻母組成；它們第一個字母不同，但第二個字母都是i。）
（3）揭示“復韻母”：當學生說到每組字母都是有兩個單韻母組成時，老師及時告訴學生這就是“復韻母”。
2.扶著學習復韻母ai
（1）教學ai的讀音
①指導看圖：圖上的兩棵樹有什么不同？
（一棵高，一棵矮。）
②告訴學生：“矮”的第三聲去掉，就是的ai讀音。
③示范發音，要求學生邊聽老師的發音，邊細看老師的口型變化。
④學生說說自己看到的口型變化。
（注意：學生說不全沒關系。）
⑤老師講述發音方法：發ai時，先發a音，口張大，聲音響亮，慢慢地向i滑行。i發音輕短，合起來一口氣讀成ai。
⑥老師再次范讀。
⑦學生模仿，集體發音，個別練習。特別注意個別學生的口型變化。
（2）教學ai的形，指導書寫
①鼓勵學生編順口溜記住ai。
（如：a前i后ai ai ai或a和i在一起，ai ai ai。）
②指導書寫；學生觀察書上四線三格中的ai，說一說先寫什么，再寫什么。寫的時候要注意什么？
（先寫a，再寫i。兩個字母要靠在一起寫。）
③學生在書上描紅，并請兩位學生在黑板上寫。
④大家評講兩名學生寫的字母好在哪里，什么地方需要改進。
（3）教學的ai四聲
①出示：āi ái ǎi ài
②你發現了什么？（ai也有四聲；聲調都標在a的頭上。）
③老師不教你會讀嗎？學生自由練讀ai的四聲。
④指名讀，集體讀，開火車讀。
⑤引導用的ai四聲練習說話。
（如：āi，哀求的āi，小明哀求哥哥放了青蛙。）
（4）小結：剛才我們一起學習了第一個復韻母ai，先看圖，再發音，知道讀復韻母時先發第一個音，再慢慢滑向第二個音。我們還練讀了ai的四聲。第二第三個復韻母，大家一定有信心學好的。
3.半扶半放學習復韻母ei
組織學生按座位分成四人小組，用剛才學ai的方法學習ei，老師檢查。
（1）ei的讀音
①以小組為單位，每組派一名代表說說是怎樣發ei的。
（可以是借圖上小男孩喂羊時嘴里發出的ei聲來幫助發音，也可以是根據復韻母的發音方法來發音，即：先讀e,然后向i滑行。）
②指名發音，師生共同正音。 ③集體讀，開火車讀。
（2）識記ei的形并書寫
①學生交流記憶ei的順口溜。
（如：e前i后ei ei ei ;e和i交朋友ei ei ei。）
②指名上黑板書寫ei,大家評議。
（3）學習ei的的四聲
①指名做小老師領讀ei的四聲。 ②開火車讀，齊讀。
3.放手學習復韻母ui
（1）學生在座位上看圖自學ui的音、形及四聲，有困難可以向同桌、組員或老師請教。
（2）檢查。
①誰能根據ai ei 的發音方法，說說我們應該怎樣讀ui?
②指名讀，教師注意指導能力較差的同學讀準音。
③練讀ui的四聲。
四、鞏固練習
1.抽讀復韻母卡片： ai ei ui
2.一邊拍手一邊用順口溜讀ai ei ui
3.熊貓抓泡泡（ái uī ěi ài éi uǐ ）
玩法：用吹塑紙或其它紙張剪成泡泡狀，把上面標號中帶調復韻母寫在“泡泡”背后，讓學生扮成熊貓云抓“泡泡”，抓到一個然后把背后的韻母讀一讀，讀對了就把泡泡獎給他。
五、作業：
讀語文書上相應內容，完成本課習字冊。
第二課時
課時目標：
能正確認讀有聲母與ai ei ui組成的音節，會準確拼讀本課的復韻母音節，會讀拼音詞。
一、復習
1.齊讀發音要領的兒歌。（復韻母，這樣讀：前音重，后音輕，中間有氣不能停。）
2.聽音取卡片：老師發音，學生上臺拿卡片讀，再集體讀。
（ai uí āi ui èi ei ）
3.看口型練習：老師不發音，學生看老師口型變化及打的手勢（用手勢表示聲調），然后發音。
二、練習復韻母ai ei ui 的拼讀
過渡：ai ei ui 很喜歡和聲母交朋友，你們看，ai ei ui 分別和誰交上了朋友？
1.出示：
g k h m w g h sh s
﹨ ∣ ∕ ﹨ ∕ ﹨ ﹨ ∕ ∕
ai ei ui
2.想一想，還記得音節的拼讀兒歌嗎？（聲母快，韻母響，兩音相連猛一碰。）
3.嘗試練習：你會用兒歌里說的方法拼讀以上音節嗎？大膽試試看。
4.指名拼讀，g—ai----gai,師再指導這樣拼讀：聲母g韻母ai,拼成音節gai。
5.剩余的音節也照樣讓學生自由選擇拼讀給大家聽。
6.小組合作，由小組長過音節拼讀的關。
7.師生對口令，即老師說：聲母g，韻母ai，拼成音節――，學生齊聲回答：gai
三、看圖讀帶調音節詞
過渡：老師這里還有一些帶調音節，你們一定也能拼得又快又準。
1.出示第二幅圖及對應的音節、音節詞。
2.看圖：三幅圖上分別畫了什么？（白菜、梅花、書柜）
3.拼讀音節：①自由拼讀②四人小組拼讀③指名拼讀
4.指導用音節、音節詞練習說話
①你愛吃白菜嗎？你還喜歡吃什么蔬菜？
②你見過的梅花有哪些顏色？誰會背王安石寫的《梅花》詩？
③你家有書柜嗎？柜里擺了些什么書？
四、看圖聽故事，練拼音節
1.出示圖畫。圖上畫的是什么地方？有哪些小動物？
2.學生看圖，老師講《龜兔賽跑》的故事。
老師邊講邊在圖片相應的地方出示：wū guī pá bái tù shuì
3.練習拼音。
（1）找出整體認讀音節，練讀。（wū）
（2）找出單韻母音節，練習拼讀。（pá tù）
（3）找出復韻母音節。（guī bái shuì）
①指名口頭分析音節結構。 ②練習個別拼讀。
（4）指名連續拼音詞。
4.小組練習講故事，要求在講的過程中，涉及到圖中的音節，重點拼讀三遍。
五、鞏固練習
1.做“找朋友”的游戲。甲拿出上面寫有聲母或ai ei ui 的卡片，問：我的朋友在哪里？臺下學生拿著教師發下的能與問者手中卡片組成音節的卡片答：“你的朋友在這里。”然后組成音節齊讀。
2.做“采蘑菇”的游戲。用紙剪成蘑菇狀，把音節寫在上面，然后請學生做小白兔采蘑菇，把蘑菇上的音節讀對后，就把此音節放入“籃子”里。
3.口頭分解音節。
用小黑板出示音節，指名口頭回答。
bei→( )-----( ) cai→( )-----( )
chuí→( )-----( ) gài→( )-----( )
六、作業：
讀《漢語拼音學習材料》，完成《補充習題》10 ai ei ui
ai ei ui 篇8
一、激趣導入，溫故知新
師：同學們，你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將單韻母、聲母分別列出來。）
師：今天這節課，老師又給大家帶來三位新朋友，你們想不想認識他們？
生：（略）。
二、引導發現，自主探究
師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）
生：這幅圖上畫的是兩個小朋友。
生a：（補充）在挨著。
生a：大姐姐和小弟弟在挨著。
師：比較一下他們兩人的個子，你發現了什么？
生：大姐姐高，小弟弟矮。
師：高矮的"矮"和挨著的"挨"，音節中的韻母就是我們要認識的第一位朋友。（點擊按鈕，閃現ai ），誰能讀讀？
生讀（略）。
（通過看圖談話，培養學生觀察和口語表達能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊緊挨著，幫助學生體會ai的發音。）
師：我覺得，剛才這三位同學讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準確，大家還要仔細觀察，它是由哪兩個字母組成的？
生：它是由a和i組成的。
師：對，那誰在前，誰在后？
生（齊）：a在前，i在后。
師：所以我們在讀的時候，要先發a的音，收尾時是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。
生跟著師讀。
師（聽到有的同學把a和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時，中間氣不斷，要一口氣讀成ai。
生齊讀。指名讀。
（老師循循善誘的引導、幫助學生探究復韻母ai發音的方法。同時也是為孩子們自學ei、ui 作鋪墊。）
師：我們會讀了，怎么能記住它呢？
生：要是看見兩個人挨著，就記住ai了。
生：兩個小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）
師：剛才，這位同學說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）a 在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）
師：我們會讀了，也記住了，那么把它寫在四線三格里，應該怎樣寫呢？
生：先寫a，a寫在中格。再寫i，i的一豎在中格，點兒在上格。（生說師寫）
（二）學習“ei”
師：我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示課件：一個大盤子里放著四個杯子）你看到什么了？
生：我看到了杯子。
生（齊）：一個盤子里有四只杯子。
（將語文學習與數學知識聯系起來，很會學習，給予鼓勵）
師：杯子的"杯"，音節中的韻母就是我們要學的第二位朋友。（點擊按鈕，跳出"ei" ）同學們自己試著讀一讀。
（大膽放手，讓孩子們嘗試著讀，相信孩子們能學會。）
生試讀。
師：誰愿意當小老師到前面讀一讀？
一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，辨別，然后探討著發音，直至正確。齊讀，指名讀，分組讀。
（充分發揮"小老師"的示范作用，因為榜樣的力量是無窮的，尤其是同伴，學生非常關注，在生生互動中學會了ei的發音方法。）
師：你有什么好辦法能記住它嗎？
生：一個e，一個i，合起來就念"ei"。
生a：四個杯子，ei，ei，ei。（說兒歌，獎勵小笑臉。）
生a：四個杯子挨著，ei，ei，ei。
（孩子們為了記住ei的發音和樣子，編出了各種各樣的兒歌，想象力非常豐富，再加上老師及時的評價激勵，學生的思維活動和學習氣勢空前高漲。）
師：把"ei"寫在四線三格里，應該怎樣寫呢？
生：先寫e，寫在中格，再寫i，豎寫在中格，點兒寫在上格。（生說師寫），齊讀。
（三）學習“ui”
師：大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現倒水的動態過程）倒水的"水"，音節中的韻母就是我們要認識的第三位朋友（呈現"ui"）會讀的同學自己讀一讀，不會讀的同學可以問問其他同學，會讀以后，還要想辦法記住它。
（大膽放手，讓孩子們自己探究著去學。孩子們此時非常愿意，想方設法嘗試著讀。）
生讀，想辦法。
師：誰會讀？
生讀（指名讀，小組讀）
師：你記住它了嗎？
生（齊）：記住了。
師：你怎么記住的？
生：看到媽媽倒水就記住“ui”了。
生a：一個u，一個i，合起來就念“ui”。
生a：ui，ui，ui，找飯吃，媽媽端飯把他喂。
師：真棒！（獎勵小笑臉）
（因為教師組織、引導得法，獎勵及時、恰當，孩子們思維活躍，口語表達能力強，一個個記住韻母的小兒歌脫口而出。）
師（看到生紛紛舉手）：同學們還有好多好辦法呢，課下我們再互相交流交流。ui，應該怎樣寫呢？
生說師寫。
一生：老師，我覺得你寫的豎不太好。
師：你是說老師寫得不太規范，是嗎？我想，你一定能比老師寫得好，這樣吧，下課以后，咱們倆再好好研究研究，好嗎？（生點頭。）
（老師改變了教學的方式，提供交互式的學習平臺，創設了民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，于是，在學習過程中就出現了時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。）
生齊讀"ui"。
師：同學們看，我們今天認識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的，我們把它們叫做復韻母。（指板書）下面，我們比一比，看誰反應快，讀的準。師指生讀。
（“ai、ei、ui”三個復韻母的教學，注重了讓孩子們去嘗試、去發現、去探究，使他們親歷整個學習過程；同時，側重了發音方法的指導以及記憶方法的多樣性。此外，還有機的進行了口語訓練。）
三、學法遷移，形成能力
師：同學們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時候，還帶來了四頂小帽子呢！（貼）仔細觀察一下，每頂小帽子上還有一個小符號。
生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。
師：還記得那首小歌謠嗎？
生（齊）：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
師：這三位朋友戴上帽子，大家還認識它們嗎？我們來試一試。（注：“ai”按順序戴四聲帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調的位置放準確。）
師放生讀。
（因為學生已學過單韻母的四聲，此環節沒再逐一去教，而是利用遷移的規律，通過孩子們喜聞樂見的游戲形式，很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。）
當給“ui”戴帽子時，好幾個同學喊了起來：“老師，i上少了一個點。”
師：同學們觀察得可真仔細，為什么少了一個點兒呢？
生：因為i上標上了聲調。
師：非常正確，i上標上了聲調，它不能戴兩頂小帽子呀，所以，就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。
生：那為什么“ai”和“ei”i上的點兒沒去掉呢？
師（重新拿出ai和ei）：同學們看，ai的小帽子戴在了誰的頭上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通過觀察，我們知道了，ai和ei的聲調沒有放在i上，所以i上的小帽子就沒有摘掉。
（孩子們極強的觀察力、不懂就問的好習慣，正是民主、寬松、愉悅、和諧的學習氛圍的必然產物。）
師：請組長拿出韻母卡片，組織本組同學讀一讀。
（熟讀ai、ei、ui的四聲，對即將進行的拼讀是非常關鍵的。為了讓每個孩子學習機會均等，經歷學習過程，于是采用小組合作學習檢查、矯正的方式進行。）
分組檢查，由孩子們選擇讀的方式，不讀的同學當"小警察"，用"紅燈、綠燈"進行判斷。全組都讀正確的，獎勵一面小紅旗。
（恰當的評價方式，激活了孩子們互幫互助、合作進取的意識。）
四、形式多樣，快樂拼讀
（一）以動畫形式呈現，利用熟字帶音節，拼讀音節滲透性識字的方法，進行拼讀學習。
1.（出示課件，以動畫“小貓、小鴨子、小兔子”的形式呈現“白、每、水”三個字及音節）孩子們注意力高度集中，拼讀的欲望極強，便讓孩子們齊讀。
2.（出示課件，以動畫“圣誕老人”的形式呈現“愛、來、飛、在、快、給”幾個字及音節）孩子們興趣十分濃厚，特別是讀正確后，能聽到“你真行！你真棒！你真聰明！你太棒了！"等表揚，能得到紅紅的小笑臉，他們更是爭先恐后地讀。
3.（出示課件，以動畫"小恐龍、小天使、小狗"的形式呈現"龜、腿、嘴"三個圖及音節）孩子們的情緒依然高漲，跑到前面，甚至站到椅子上，爭取機會。
（二）擴大拼讀音節的量，在小組合作學習中練讀。
師：有的同學說，我還沒讀呢，沒關系，老師還有更好的禮物要送給你們呢！組長把報紙打開，讓同學們看一看。
生看（蘋果卡、梨卡、楓葉卡）
師：這些卡片漂亮嗎？你們喜歡嗎？想不想得到它？（生答）想得到它，可要仔細地聽要求：你喜歡哪張卡片就拿哪張卡片，你呀，要把卡片背面的音節讀準，會讀后，讀給你們組的其他同學聽聽，讓他們判斷一下，你是否讀對了，如果你們組的每個同學都會讀了，就請你們舉手告訴老師，老師檢查一下，你們都讀對了，還要獎勵你們組一面小紅旗呢！
生讀，師檢查。
五、總結升華，拓展延伸
師：課后，請同學們把書后查字表中，音節的韻母是"ai、ei、ui"的字勾劃出來，讀一讀，我們比一比，看誰找的全，讀的準。
ai ei ui 篇9
導入：
以下是引用陸其忠在2005-9-26 19:10:00的發言：
第一、先出示動物，讓學生談談故事的內容，激發學生的興趣。
第二、讓學生看圖，找出這兩種動物，根據上面的拼音進行認讀。
第三、說話烏龜在干什么？相機出示拼音“pai”說說兔子在干什么？相機出示“shui”
情境引入，導出拼讀，是一種好辦法。孩子們需要童話般的情境來熏陶美的意識，來引起學習的興趣。
小曉:
這一課中的ai ei ui 發音方法，除了通過情境圖整體認知以外，還可以用做打電話或在遠處呼喊人的方法來整體認讀。ai 是呼喚前面的人，ui可作第二次呼喊，ei是前面一個學生的答應。可把這游戲設計到一個故事情境中，先講故事，再讓學生模仿。通過這樣的學習，我想不用教給連讀方法，學生也會輕易掌握ai ei ui 的讀法。但要注意正音，因為學生在平時的生活中，運用這些詞發音并不太正確，此時若用連讀法點撥一下，就可起到四兩撥千斤的作用。
從沒有教過一年級，但是百合所介紹的引入方法卻很有意思！
一、充分利用相似原理，為學生找到與學習內容的相似組塊，在學生的頭腦中就產生了ai ei ui 的建構。
二、符合兒童的年齡特點，這樣的游戲簡單卻很有意思，一下就把孩子吸引住了！
高子陽：百合與小曉的想法、做法非常好。學習這組復韻母，創造性的使用好多種相類似的生活，可以讓孩子對拼音教學不生厭。
高子陽:
以下是引用心源在2005-9-26 19:18:00的發言： 這節課重點是教會ai,ei,ui的讀音，所以我認為應該圍繞這點展開教學，如何導入，如何引入情景圖，讓學生很容易就能學會三個的讀音.
直接進入情境圖便引出讀音，多種方式讓孩子讀，比如大聲讀，輕聲讀，不出聲在心里讀，同學互讀，與老師一起讀，看圖心中讀，在小游戲中讀……經過這些方式，他們在讀上應該能夠達到標準，當然對于方言區的孩子，可能會有著好大的難度。
洌水：我在上這一課時，用了三只小兔的手套做教具，以“誰來和小兔打個招呼？”引出韻母：
師：嗨，我是小白！我想和你交朋友，歡迎我嗎？
生：嗨，小白你好！我叫，歡迎你到我們班來做客！
師：喂，你好嗎？我是小灰！
生：喂，你好啊小灰，很高興認識你！
師：嘿，我是小黑，你們好！
生：小黑你好！歡迎你！……
在這樣輕松的對話中引出了三個復韻母。
心源：
看，有六個朋友邁著大步向我們走來，（貼上六個單韻母），我們一起跟他們打聲招呼吧.（學生讀）我們先把這六個朋友挨在一起排好隊，等一會有三個朋友手拉著手要來我們班.你們歡迎嗎？
我這時一只手拿a，一只手i，說，看，他們手拉著手來了，讓他們挨在一起坐，這就是第一個朋友ai，讀.學生跟讀.接著在編一些話引入ei,ui并教讀音.
這時，我再說，我們的三個朋友最喜歡玩捉迷藏，看看他們藏哪了，（引入情景圖），誰來把他們請出來.學生根據圖里的詞找到這三個讀音.
大雅：
今天第一次和孩子們一起接觸復韻母，他們積極性很高，我還剛剛帶著他們復習了單韻母，他們幾乎都高叫著讀出了復韻母表。看來我的教學過程還需要調整。
于是我直接拿出了ai，請孩子讀，發音基本正確，于是我請他上臺領讀。各種方法讀之后，我請學生看卡片，說說你知道單韻母和復韻母的關系嗎？學生說，復韻母是單韻母組成的，ai里有一個a和一個i。我說：是呀，不僅僅這樣，他們的讀音還有關系呢，利用這個環節，我講解了讀音技巧，先發a的音，慢慢滑到i。學生再練習正確發音。接著朗讀四聲，之后請學生用四聲中常見的字組詞。最后朗讀 “小白兔的兒歌”請學生找出其中的ai的四聲。
順著小白兔愛吃蘿卜這個話題，我引出兒歌“拔蘿卜”從而在孩子們拔蘿卜的叫聲中，提出了ei。這時候，多種形式的朗讀后，我請學生讀四聲……
一個學習游戲：山谷回聲
我用ui，……學生模仿，強化ui的記憶。
接著鞏固讀音，我用了我來做，你來猜的游戲，通過看我的嘴型，猜測我要讀的音。
再通過“誰不見了”的游戲，幫助學生分辯復韻母的讀音和形。
這一次的書寫練習，我采用了“學生當小老師教我”的辦法，請學生們仔細看書，然后請看書最仔細得同學當我的小老師，我故意將a和i寫得開開得，學生們說我寫錯了，幫助我糾正得過程中，體會到ai的書寫重點。
在我板書結束后，我請學生看看這三個復韻母說說他們有什么共同的特點，學生發現他們都是i做為結尾的。這樣的發現可以幫助她們牢牢將這個韻母的形記憶下來。
大雅：
情境圖，我是用來導入用的，同時通過指導學生觀察，體會復韻母的讀音。比如說，我會告訴孩子們今天要學的三個復韻母就藏在這副圖中，學生如果有一定的知識積累的，他就會直接說出圖中藏了哪幾個復韻母，那么我就會問，為什么“ai”會藏在這個地方呢？學生就會說因為大樹和小樹ai在一起的ai就讀ai。
然后指導學生讀準復韻母音后，引出語境歌，幫助學生鞏固讀音。
燕兒：
關于情境圖，我準備這樣處理：
如果讓你把ai貼在圖上，你覺得貼在哪里合適呢，說說理由。
拼音，我的學生在上學前從沒有接觸過，所以一定要先認識ai，再將ai還原到情境圖中。
西北：
通過和老師們的交流，教授這課我有了很明確的思路，一，通過故事或者是以認識的詞語（音節中含有ai ei ui )引出學習的內容，認讀，出示情境圖讓學生貼處這三個韻母的位置，老師做口型讓學生猜，通過各種手段讓學生反復練習達到熟練。
發音方法的指導：
藍雪兒：
第一次接觸復韻母的學習,學會發音方法是很重要的。我認為要從整體認讀入手，然后再教給孩子們發音的方法，就像前面百合所言。復韻母的發音方法要讓孩子們基本上掌握，前面的音要發得響亮一些，后面的音發得輕短一些，從前一個音快速向后一個音滑動，中間有一個口形變化的過程。掌握發音方法，也有利于孩子們準確記住復韻母的組成。比如 ei與后面將要學到的ie的區別,掌握了發音方法，就有利于準確地區分它們。
青青雨心：
先發a的音，慢慢滑到i，其他同此。
2、“我來做，你來猜“的游戲，通過看老師的嘴型，猜測要讀的音。換角色，后學生互動，
3、編兒歌，孩子也會（一句也行），出現在小黑板上展示，試一試？早讀課，誰讀得最準確，編的兒歌好，當第二天的小小領讀員。
蟲子：
在教學ai ei ui 等復韻母時，老師還可以針對復韻母的發音特點設計了順口溜 “復韻母滑滑梯，從a滑到 i “ 形象地把滑動的過程，與學生的玩耍經驗結合起來，讓學生意會了發音特點，從而學會了準確地發音。
大雅：
我在教ai的時候，先請了一位在幼兒園就學過這個復韻母的孩子讀了一遍，夸獎他讀得準，再請他到臺前讀給大家看，我在一旁相機將讀音方法告訴學生“你們看，他先將嘴巴長得大大的發出了一個a的音，再輕松的滑到了i這個音上。所以他讀得這樣準確。”再請全班來試一試。通過個別讀，開火車讀，比賽讀，糾正發音，同時不斷通過評價鞏固發音方法。
在三個復韻母學完后，開展一個游戲活動，叫做猜猜我在讀什么？通過我的嘴型，猜測出三個復韻母中，我讀的是哪一個。這個游戲的目的就是為了幫助學生鞏固發音方式。
大雅：
學生在已經學習單韻母的基礎上，學習復韻母，所以我們需要充分發揮已學知識的基礎。通過兒歌“前面a，后面i，挨在一起就讀ai”等，幫助記憶形，同時強化嘴型，也可以很容易的記住形。
前進：
我認為本課教學關鍵是要抓住重點，突破難點。本課的重點應該是ai ui ei 三個復韻母的發音和拼讀。難點是如何掌握準確的發音，以及學生首次接觸復韻母，在拼讀中掌握技巧。
大家在導入環節設計都比較新穎，符合兒童情趣。如何引出三個復韻母，我想方法可以多種多樣，但關鍵是引得恰當，引得合理。我比較贊成先讓學生自己創說，但不是上口語課。引出三個復韻母要一氣合成，并及時抓住發音詞。如，ai,發現a和 i緊緊挨在一起,這里的挨在一起就是發音詞,讓學生多讀這個發音詞,學生發音也就水到渠成了,教師再接著說說發音的規律和竅門,學生也就明理了!
在教學音節拼讀時,可以先讓學生試著拼讀,用已有的拼讀基礎來嘗試.我一般在教學這類內容時,都是先觀察插圖,說說圖意,引出音節詞,如教學第一個拼讀, 讓學生說出白菜的圖意,教師板書白菜的漢字和音節,拼讀能力強的學生可以從音節拼讀到漢字,拼讀能力稍差的可以先讀音節詞,再拼讀.同時隨時識字相機滲透.
我非常同意大家對<龜兔賽跑>這幅情景圖的處理,說故事,聽故事正是一年級兒童的必需品.個人建議在第二\三課時可以教學.
心源：
［引出三個復韻母要一氣合成，并及時抓住發音詞。如，ai,發現a和 i緊緊挨在一起,這里的挨在一起就是發音詞,讓學生多讀這個發音詞,學生發音也就水到渠成了,教師再接著說說發音的規律和竅門,學生也就明理了!］
同意，先根據相近字音直接教了讀音，然后用情境圖，游戲等多種方式鞏固，利用以前兩拼音的方法讓學生嘗試的去拼，鼓勵學生運用學過的方法去拼.
簡簡單單教語文
wujin：
贊成西北先生的看法：通過和老師們的交流，教授這課我有了很明確的思路，一，通過故事或者是以認識的詞語（音節中含有ai ei ui )引出學習的內容，認讀，出示情境圖讓學生貼處這三個韻母的位置，老師做口型讓學生猜，通過各種手段讓學生反復練習達到熟練。
標調：
大雅：
首先我在黑板上畫了一個大大的葫蘆，告訴孩子們這是一個寶葫蘆，它里面藏著一個秘密，就著將準備好的標調兒歌“有a不放過，沒a找oe，iu并列標在后”貼在其中。然后領著孩子們讀兒歌，兩次朗讀后，請學生說說寶葫蘆的秘密，其實就是讓孩子們背誦兒歌。背誦之后，請他們給ai、ei、ui標調，也就是玩“系蝴蝶結”的游戲。這個游戲可以采用兩組接力的形式。通過標調實踐，強化iu并列標在后，這個規則。
蔣偉新：
給復韻母的標調是學生學習的難點，除了教學生標調的兒歌外，還可讓學生做些給拼音“戴帽子”的游戲，如老師讀dai的第四聲，讓孩子給音節dai戴帽子，同桌之間也可以做這樣的游戲來聯系鞏aieiui的標調。
燕兒：
關于聲調的問題：
小朋友，外面的陽光可強烈了，不單單單韻母愛戴帽子，連復韻母業愛上了那四頂小帽子，可復韻母由兩個字組成那怎么辦呢？為了這個問題，六兄弟開了個會，最后約定：復韻母中哪個嘴巴張得大，聲調就戴在誰的頭上。六兄弟中a嘴巴張的最大，就給他戴。
蟲子：
我在給拼音標調時，告訴學生拼音王國中的單韻母寶寶是一群好兄弟，老大是a,老二是o,老三是e,i,u是同時出生的雙胞胎兄弟，媽媽做了四頂漂亮的四聲帽子給他們戴，但他們都很尊重比自己大的兄弟，只要有比自己大的哥哥組成復韻母時就把帽子讓給那位哥哥來戴……而雙胞胎兄弟之間訂了另外一個約定：只要2人同時在組成復韻母時，就戴在站在后一位兄弟的頭上……
蔣偉新：
如果把這個故事（蟲子老師的）稍微改動一下：媽媽別說誰的嘴巴張得最大，誰的聲音最響亮就把帽子給誰戴，i和u發音時嘴巴差不多他們就互相推讓，有了這個約定：誰在后面給誰戴。這樣是否可以讓小朋友從故事中了解一些標調規則。
復習：
華文125：復習：聽一聽，想一想，找一找，兒歌中哪些字里有我們這節課學過的韻母？
大樹高，小樹矮（ǎi），
拿些木棍圍（wéi）起來（lái）。
誰（shuí）抓青草喂（wèi）小羊，
不讓小羊搞破壞（huài）。
小糖糖：
以下是引用高子陽在2005-9-26 19:40:00的發言： 我覺得應該找一些相關的童話，因為童話中的字特別多，找到本課所用的童話肯定有。這樣學生就能夠感覺到學習拼音真有用，在童話中原來就有。
我也覺得這個方法很好，光會讀書上的音節是遠遠不夠的，與其給學生一些枯燥的詞語，還不如給他們一個故事，故事一定更能激起學生的興趣！不過我們選的故事一定要簡短，要顧及全體，還有故事中最好少出現沒有教過的詞語，不要給孩子帶來挫敗感！
本課中，我們可以以《龜兔賽跑》的故事來鞏固拼音的學習！故事老師可以自己修改！
蟲子：ai ei ui 的處理還可以如此
有時黑板是拼音王國中有趣的森林。上“ai ei ui ”一課時，老師創造性地處理了教材，把書上的三幅單個圖變成了一個情境圖，“藍藍的天上白云飄，森林里，玫瑰開放，小鳥吹口哨，一條鋪滿小石子路上，時不時地跳出一個個小動物，白兔，灰兔，小烏龜，它們一會兒賽跑，一會兒嬉鬧。{其實是事先畫的色彩鮮明的圖案，用磁性貼一貼，可以隨意移動}” ai ei ui 就在玫瑰，白，背，灰，快，賽，龜，等音節中得以認識和鞏固。拼好了音節，兒歌又跳了出來，讀讀唱唱演演。就在欣賞風景，聆聽故事中學會拼音，學會觀察，學說話。
就這樣，有時，拼音王國是一個童話的世界，各種卡通人物的故事聽夠了，拼音就學到了。有時，拼音王國又成了探險的好去處，學著拼音，海底世界的生物認識了，森林里的猛獸見識了。學習中孩子們會甜甜地笑，也會張大眼睛緊張地尋找。在此時，拼音是富有意義和情趣的。拼音是具有帶給孩子快樂的力量的。而這力量的源泉是富有靈性的大膽的教學設計。
紫云英：
用游戲演練鞏固新知。游戲是鼓舞和推動兒童學習的一種力量，是兒童的基本活動，對剛入學的兒童，應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習感興趣。兒童的注意力不能長時間保持，我們可以采用多種游戲的形式吸引學生的注意力，讓他們廣泛參與游戲活動中來，主動地輕松地學習，鞏固新知識，達到知識上的擴展。如教ɑi、ei時，在教學發音，拼讀后，為了使學生把新學的音節鞏固，可以通過交朋友的游戲去完成。我們還能用語言創設情境，如：小朋友們，ɑi在路上碰到了好多聲母朋友，它想跟它們交個朋友，你們能幫幫它嗎？然后請學生說“我喜歡幫助b和ɑi，bɑi”，并領著全班拼一拼，既可以給學生帶來歡樂，也使學生在歡樂中學會知識。
心源：
在教學中，一定要強調復韻母是一個整體，手拉著手不分開，
可以用兒歌鞏固：同桌為一組，一個說，我是a，另一個說，我是i，兩個一起說，手拉手，不分開，組成一個復韻母挨挨挨.針對ei，ui換一下就可以，一組一組進行，這樣，學生在兒歌中，在活動中達到鞏固
蟲子：
游戲一：過河
設計一個水漲橋塌，過河困難的情境，再提示學生不遠的森林里有木樁可搬來一用，但木樁上寫滿了音節，只有拼讀正確才能將木樁移至河中。小組合作，每一個小組搬一個木樁，齊心協力過河。過了河，也拼好了音節。
游戲二：看動作，猜音節
許多音節詞句可以演化成動作，實物或一個特定的情景上"ao,ou,iu,"一課，“跑，跳，撈，走，扭，游，”等動詞音節眾多，就請幾位學生上來，演演動作，大家猜猜動作名稱，如我猜走，zou,我猜跳tiao ，猜到了一起，做一做，寫一寫，學生猜得開心，拼得扎實。活潑好動、喜歡嬉戲是兒童的天性，兒童上課到一定時間后，就全控制不了自己，就想動，與其讓他們毫無目的地亂動，不如組織他們進行游戲，讓他們不僅能放松身心地玩，而且能保持學習興趣，激發學生的思維，鞏固所學知識。
游戲三、送（ ）回家
如：“送動物回家”的游戲：先用簡筆畫在黑板上畫上四座房子，每座房子的房頂分別寫上音節詞“tù 、 lù 、 mǎ、 hú li ”，以代表“兔、鹿、馬、狐貍，駱駝 ，虎 ，驢 ，鴨 ”的家。然后再用語言創設情境：“今天，動物園里出來游玩的動物可多了，瞧！（這時教師出示動物的圖片）不知不覺太陽落山了，可他們卻找不著自己的家了，怎么辦呢？（讓學生各抒己見，發展學生的創造性思維，語言才能） 當學生說到要送他們回家時，及時進行表揚：真是群樂于助人的小朋友，來我們把他們趕快送回家吧！接著學生開始送動物回家，具體操作這樣的：比如一學生就拿著兔的圖片準備把小兔送回家了，在送的過程中，其他學生問：“小兔的家在哪里？”手持小兔圖的小朋友找到小兔家后要說：“小兔的家在這里。”老師再問：“小朋友，對不對？”如果對了，其他學生說：“對，對，對，這是小兔的家。”最后，手持小兔圖片的學生就領讀：“請跟我讀，tù tù tù。”如果錯了，其他學生說：“錯，錯，錯 。再找找找。” 那么，許多拼讀環節都可以設計成拼拼，找找，分分類的送（ ）回家的游戲。
游戲四、逛超市，貼商標 (準備：教師事先在講臺上擺放轉筆刀、鉛筆、文具盒、本子等文具實物,黑板上粘貼好打亂的相應音節詞卡片。) 游戲操作過程是這樣的: 1、教師導語：小朋友，你們瞧,今天文具商店里新進了一批文具。可是這些文具的商標名稱還沒來得及粘貼,麻煩你們暫時擔當一下營業員叔叔、阿姨,把黑板上的這些商標貼到對應的文具上去，好嗎？ 幾位學生就一起來“貼商標”。在這些學生上來選、貼的時候其余學生一起拍手說:“找找找,貼貼貼,小小文具樂陶陶。“ 2、學生從黑板上取下會讀的一張音節詞卡片后就將它粘貼在相對應的物品上。 3、學生舉起粘貼好商標的文具,大聲朗讀.全班同學做評委。如果該生認讀粘貼都正確:(生齊:“棒棒棒!”)學生再跟讀一遍。如果該生認讀或粘貼出錯:(生齊:“錯錯錯!再想想!”) 這一環節意在通過生動有趣的貼商標游戲，幫助學生建立起事物與拼音詞的聯系，從而增強拼音拼讀的趣味性，提高復習鞏固所學拼音的效率。
絮如：
我在復韻母的教學中很喜歡用兒歌和順口溜來加深記憶，比如在區分ui和iu，ei和ie的時候我會嘗試用＂小i在前iu＼iu＼iu，小i 在后 ui＼ui＼ui＂這樣的順口溜來反復的記憶，通常我用對順口溜這樣的活動，我說上句孩子接下句，或小組之間對，在對的時候孩子會格外的注意，因為對的正確的小組我會給小組加上小喇叭的標志（回答問題聲音響且正確的標志）長時間下來孩子很自然的就會利用順口溜記住分清形近的復韻母了.
關于書寫的指導
全新的我：這一階段教學下來，我都嘗試在寫之前1、擺一擺 2、看一看 3、描一描 4、寫一寫 5、比一比，挑戰賽這樣的步驟。
所謂擺一擺，就是讓學生拿我做好的字母卡片教具到黑板上的四線格里擺放，看應該住在幾樓（千萬不要跑到鄰居家里咯！-這是孩子們常提醒小朋友們的）他們對這樂此不疲。看分三者，一為看書，二為看課件動畫，三看老師板書或描紅，弄清筆順，書寫方法。然后孩子們親自上陣，書寫。至于擂臺賽，是為了使寫得漂亮的更加自信，寫得一般的有個目標。
高子陽：
我覺得能創造出一種組合性的教具，比如豎、左半圓、右半圓、豎彎等，讓孩子在四線格上用力擺，一邊讀著一邊觸摸著多好，我聽了幾節課，感覺孩子缺少著這種觸摸式的學拼音。
困惑：
全新的我：
我覺得苦惱在于讀準拼音而不是識字。學了認一認，我把拼音遮住，對孩子說：“看誰這樣也能讀準。”一個小調皮立即接嘴“老師，這樣太簡單了，你應該把漢字遮住，讓我們讀拼音！我們肯定讀不出來啦！”
大雅：其實不少孩子在幼兒園中還是學過的，可能學得不是很好，但是卻有一定的基礎，如果我們忽視這些，學生的積極主動性，以及他們的展示欲望，可能就在我們的擔憂中逐漸枯竭。情境圖能很好的幫助學生體會讀音，并且幫助學生在情境中記住讀音。所以我還是認為應該在開課時候使用情境圖，但是我們要牢牢記住情境圖的目的不是為了看圖說話，而是幫助學生讀準字母的橋梁。
以下是引用千尋在2005-9-26 20:58:00的發言： 很多孩子在學前就已經學過拼音了，當老師開始出示情景圖時，孩子們就有人在下面說出今天要學的三個拼音了。所以會有一種糟糕的感覺。而且情境圖上就已經寫出了那三個拼音，何時出示情景圖、教學情境歌確實是個問題
大雅：這種情況我經常遇到，我所教的兩個班，只有不足十個孩子沒有學過拼音，其他孩子都有著基礎。不過我并不覺得糟糕，情境圖上有三個拼音，孩子們會讀，就請他們讀一讀，或者領讀，再請他們猜猜為什么這些拼音要藏在這幅圖中呢？鞏固讀音與情境之間的關系，加強讀音的記憶
ai ei ui 篇10
本課包括五部分內容
1、ɑi ei ui三個復韻母。每個韻母配有一幅圖。
（1）丁丁和媽媽緊緊地挨在一起。
（2）一個透明的水杯。
（3）高山里的流水。
2、ɑi ei ui三個復韻母的書寫指導。
3、聲母同復韻母ɑi ei ui的結合音節，拼成以前學過的三個常用字"白、每、水"
4、ɑi ei ui的四聲教學。
5、聲母同ɑi ei ui拼成的其他常用字，幫助練習拼讀方法。
教學目的：
1、學會ɑi ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的讀音。
2、練習復韻母ɑi ei ui拼音，正確、熟練地讀準每個音節。
3、觀察四線格中字母的位置，兩個字母緊靠著。
課前準備：
1、結合課文內容的軟件。
2、漢語拼音教學卡片。
3、教學頭飾。
4、生字卡片。
教學過程：
一、復習之門
1、談話激趣：
師：同學們，今天我們又繼續進入拼音王國。而且，我們還會認識幾位新朋友，想知道他們是誰嗎？
生：想
師：好！老師先讓你們看看它們是誰？（。課件顯示：ɑi ei ui）
看誰聰明，能把這幾位新朋友的名字告訴我？
生：……
（鼓勵表揚積極大膽的同學）
師：不會的同學不要著急，讓我們一起去認識它們好嗎？
生：好！
2、復習：
讓我們先探望一些舊朋友——韻母
.課件顯示：ɑ e u i（逐一出示）
ɑi ei ui（單擊后變成）
看到了什么？（它們結成朋友）
單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ，e,u主動帶他出去玩。所以，站在這里的不是一個字母了，它們叫復韻母
板書：復韻母
二、學習殿堂（新授）
ɑi
1、看看這是什么？（右手出示"ɑ"卡片）
2、又看看這是什么？（左手出示"i"卡片）
3、當它們做了朋友以后會變成什么？（右手滑過左手拼成ɑi ）
要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i ,ɑ的發音短，i的發音長。
范讀，齊讀
4、出示課文的圖片，（板書ɑi）
問：圖上畫的是什么？他們在干什么？
（丁丁和媽媽坐在一起）
問：他們是怎樣坐在一起的？
（緊緊地挨在一起）
學生開火車式抽讀
5、出示兒歌：
ɑ在前，i 在后，滑過來ɑiɑiɑi
6、示范寫法
（學生書空）
ei
1、看看這是什么？（右手出示"e"卡片）
2、又看看這是什么？（左手出示"i"卡片）
3、請同學試一下幫它們結朋友
要先擺好e的口型，再擺好i的口型，由e滑到i ,e的發音短，i的發音長。
范讀，齊讀
出示課文的圖片，（板書ei）
問：圖上畫的是什么？
（一只透明的水杯）
4、出示兒歌：
e在前，i 在后，滑過來eieiei
5、示范寫法
（學生書空）
ui
1、由"喂"的讀音引出ui
電話鈴響（。課件顯示）
師：喂！我們還有幾位朋友沒認識？
生：一位
師：是誰？
生：是ui
2、提問：有誰告訴老師它是怎樣讀成ui?
要先擺好u的口型，再擺好i的口型，由u滑到i ,u的發音短，i的發音長。
范讀，齊讀
3、學生編兒歌
把你想到的兒歌告訴同桌。
出示兒歌：
u在前，i 在后，滑過來uiuiui
4、出示課文的圖片，（板書ui）
問：圖上畫的是什么？
（高山里的流水。）
5、示范寫法
（學生書空）
三、音之村（鞏固練習）
1、戴帽子游戲
幫韻母戴聲調帽
（為什么？）
引出規律
2、出示標調歌
有ɑ你可別放過，
沒有ɑ就找o e.
iu并列標在后，
聲調千萬別標錯。
齊讀
四、漢字森林（拓展練習）
復韻母還能與聲母交朋友
1、。課件出示課文中的"白、每、水"
2、出示生字卡片（抽讀）
3、找朋友
分派生字的拼音，進行配配對游戲。
4、派禮物
師：老師有許多禮物送給大家，可是有一個條件：
1、把禮物的樣子記著，形容出來。
出示圖片
"白菜""烏龜""梅花"
2、把禮物的拼音秘碼解開。
讓學生拼讀
齊讀
小結：
師：今天我們認識的朋友叫什么？
生：ɑi 、ei、ui
師：它們都是什么？
生：復韻母
師：它們可以跟誰做朋友？
生：聲母
師：生活中的許多字的音節都是聲母和復韻母組成的，
我們平時要多加觀察，把課堂是學到的用到生活中去。
ai ei ui 篇11
一、復習
1、單韻母和四聲：
⑴出示aoeiuü，抽讀。
⑵加上聲調讀。
2、排列：
⑴過渡像這樣的字母，我們叫它單韻母。
⑵你能按單韻母發生時口形從大道小的順序給他們排排隊嗎？（一聲扮演，其余用卡片排）你排的同他一樣嗎？齊讀。
二、學習語境歌
1、過渡在拼音王國里，單韻母只是其中的一部分。今天老師要和小朋友繼續學習其他的拼音。
2、出示語境圖圖上畫的是什么地方，由那些人，他們在干什么？指名答，相機出示aieiui
3、學習語境歌：
⑴有一首兒歌說的就是圖上的`內容。
⑵請你跟我這樣讀，我就跟你這樣讀扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。eieiei，小羊羔，快快過來吃青草。
⑶揭題今天我們就來學習aieiui
三、學習復韻母
1、學習ai：
⑴組成是由單韻母a和i組成的，像這樣有兩個單韻母組成的拼音，我們叫他復韻母。（師貼圖a—）
⑵發音方法：
將高矮的“唉”變成第一聲，就是“ai”。在發生時，先發a的音，再發i的音。（師貼圖a—i）
示范，先慢后快（注意看口形的變化）生跟讀，其讀、男生，女生，指名讀。
⑶四聲練習：
標調，在給ai戴帽子時，聲調要標在發音時口形較大的那個單韻母的身上，a和i比，a的口形比一大，所以我們將聲調標在a的上面。（師貼圖ai戴帽子）有一首標調歌就是告訴我們怎樣標聲調的有a不放過，oe，iu并列標在后。
組次練習挨著、挨餓、高矮、愛護
⑷書寫練習：
①在寫ai時，要注意將a和i*攏，只留下一條西線，親密的就像一家人。
②范寫、學生描紅、練寫。
⑸小結學法。
2、學習ei。（能力強的學生為主）
3、學習ui。（全體學生自學）
四、鞏固練習
ai ei ui 篇12
教學目標:
1、學會aieiui三個復韻母及其四聲，認清形，讀準音。
2、正確書寫aieiui三個復韻母。
教學重難點：aieiui的發音方法及復韻母的標調規則
教學過程：
第一課時
一、導入新課:
1、師：小朋友，又到了我們快樂學拼音的時間了。讓我們來做做準備活動，背背韻母表。（點點頭，伸伸腰，我們來做拼音操。扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表......小朋友們要記牢。）
2、看卡片，認讀字母：a、o、e、i、u、ü。
3、師：小朋友們，我們已經認識了韻母家庭中的六個單韻母小朋友，今天，韻母家庭又要添新成員了。看，就是它們。（板書：aieiui）它們和我們以前認識的單韻母朋友有什么不同？看看哪位小朋友的眼睛最亮,觀察的最仔細。
4、指名回答
5、師：對，它們是由兩個單韻母組成的，像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母我們叫它復韻母。
6、師領讀兩遍：復韻母
二、新授:
（一）、教學aieiui的音形:
1、引導看情境圖:
圖上畫了什么？兩棵小樹苗,一棵高,一棵矮（ai）。一只小羊羔要啃小樹苗,兩個小朋友保護小樹苗.一個給小樹苗圍(ui)籬笆,一個拿草引開小羊羔,口里發出“ei”的聲音.
2、聽唱語境歌：
扎籬笆,圍樹苗,一棵矮來一棵高.
eieiei,喂羊羔,不能讓你啃樹苗.
3、教學復韻母ai的發音：
（1）師：兩棵樹，一棵高，另一棵怎樣？（引導說出“矮”這個音）。小朋友們，你們知道你們有多棒嗎？如去掉聲調，剛才你們就已經說出了復韻母ai的讀音了。
（2）指名說說復韻母ai是由哪兩個單韻母組成的呢？（a和i）
（3）講述發音方法：發ai音時，先張大嘴巴發a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。
（4）放慢速度示范ai的讀音，領讀。
（5）指導生多種形式練習ai的讀音。
（6）指名讀，集體讀
4、教學復韻母ai的四聲：
（1）師：ai來到韻母家庭以后，聽說韻母家庭的寶寶都有聲調帽子，他也想戴。所以你們看，老師也把聲調帽子帶來了，準備給他也戴上。（師拿出聲調模型做出要貼的樣子）
（2）師：哎呀壞了，我遇到問題了。雙韻母是由兩個單韻母組成的，這個帽子戴在誰的頭上好呢？哦，我這有一首標調歌，學會了它就知道怎么戴了。
（3）小黑板出示標調歌：
6個兄弟標調號，
有a先找a，
沒a找oe，
iu并列標在后。
（4）領讀兒歌，想想什么意思？
（5）結合剛才的標調歌，師生共同給ai標調號
出示：aiaiaiai
（6）學生練讀四聲：自己讀、同桌讀、齊讀
（7）游戲鞏固：
有首兒歌是唱小白兔的，我們來聽聽。（出示兒歌）
小白兔，白又白，
兩只耳朵豎起來。
愛吃蘿卜和青菜，
蹦蹦跳跳真可愛。
①這首兒歌里有些字的讀音中有ai呢，趕快讀讀找找吧！
②表演讀
（8）小結：其實，復韻母的發音方法是有規律的.，它都是從第一個單韻母的音快速滑向第二個單韻母的音，前重后輕，前響后弱，氣流不中斷,一氣呵成。
5、教學復韻母ei、ui的發音及四聲：
（1）師：我們已經學會了復韻母的發音方法，并且用這個方法和ai交上了朋友。可你們看，它旁邊的ei和ui兩個復韻母寶寶還孤零零的呆在那呢，我們趕快也和它們交交朋友吧！各位小朋友，把你們的小腦袋湊在一起，用老師剛才介紹的方法，思考一下這兩個復韻母是由哪兩個單韻母組成，該怎樣讀出她的名字。（提示可借助課文插圖來幫忙）
ai ei ui 篇13
教學目標：
1、鞏固復韻母aieiui及其與聲母的拼音練習與書寫.
2、認讀7個生字，會讀兒歌.
教學重難點：
認讀7個生字
教具：
生字卡片 字母卡片 掛圖
教學過程：
一、復習aieiui與音節的書寫
1、抽讀卡片
2、教師出示bai等之類的音節，先讓學生自由讀，再指名認讀
3、認讀帶聲調的音節及書寫音節
﹙1﹚出示帶聲調音節
教師先范讀音節，學生再跟讀
﹙2﹚書寫音節
教師范寫音節，講解：幾個字母要寫得緊湊、勻稱，安順序寫完，再標上聲調
二、學習生字
1、引導學生觀察圖畫
﹙1﹚圖中有什么東西？
﹙2﹚他們在干什么？
2、指導讀句子：你栽樹，他培土，我去提水.
﹙注意適當停頓﹚
3、生字教學
﹙1﹚出示生字卡片
a先讓學生嘗試拼讀
b我們可以利用什么方法認識這些生字？
﹙2﹚教師范讀生字，學生跟讀
﹙3﹚同桌互讀，教師指名認讀
三、讀兒歌
1、自由讀兒歌并學拼紅色音節的字
2、教師檢查，糾正讀音
3、學生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚
4、讓讀得好的學生當小老師
四、小結：這節課我們學了哪些生字？
ai ei ui 篇14
一、設計理念：
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。 在教學設計中，我盡力做到以教材為本，以學生為本，采取多種教學辦法，調動學生的學習積極性，施展學生的能動性、自動性，在自然、流利的教學進程輕松地完成教學義務。
1 、學會復韻母的讀音，控制 ai eiui 的發音辦法，能夠自主地用發音辦法學習它們的四聲，到達讀準音，認清形，并能準確書寫。
2 、應用拼讀辦法，采取多種情勢，練習聲母與復韻母 ai ui 的拼讀音節，準確熟練地讀準每個音節，進步拼讀音節的才能。
3 、回歸生活，造就學生發明問題和勤于動腦的習慣，樂于應用所學知識。
二、教材分析：
《 aieiui 》是一年級上冊拼音部分第 9 課，是復韻母教學的起始課。教材包含四部分內容：復韻母 ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。 ai ei ui 的形體和書寫規則。 ai ei ui 與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出 ai ei ui 這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。根據本組拼音訓練的主要意圖和學生學前有一定的基礎這一實際情況，我確定了本課的教學目標：
知識與技能：
學會復韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創設情境，多種形式地讀，引導學生準確拼讀聲母與“ ai ei ui ”組成的音節。重點指導二聲、三聲的發音讀清、讀準。
情感態度價值觀：
培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。
教學重、難點：
學會復韻母的讀音，掌握 ai ei ui 的發音方法，能夠自主地用發音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。
在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調動學生的學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。
三、 教法、學法：
一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但注意力時間短的特點，我綜合了情境教學法、談話法、游戲法，引導學生在實踐中輕松、愉快地學拼音，感受學習的樂趣。
本課的教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主動權還給學生，初步培養他們的自主學習能力。
四、教學過程：
1 、復習導入法，新舊鏈接循序漸進
在新授前，我安排了復習舊知——單韻母的發音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。 開課我采用了以舊引新的'導入方式。
（ 1 ） . 同學們，我們這拼音王國里認識了哪幾個單韻母朋友 ?
（ 2 ） . 復習單韻母的發音及口型
賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的復習也變得趣味盎然能夠調動學生學習新課的興趣。
2 、借助情境、語境學習復韻母
教學中我引導學生從讀準音、記清形、正確標調、讀調這三方面來學習復韻母“ ai ” , 接著再按照同樣的步驟學習復韻母“ ei ui ”，這個教學過程主要體現了以下幾個特點：
（ 1 ）、利用課文插圖激活兒童的生活經驗，如：教學 ai 時，看語境圖，師述：瞧！這兩兩個孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，訓練學生的觀察能力和語言表達能力，借助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環境中去。
3 、自主探究、師生互動
在教學復韻母發音上我先范讀，學生認真觀察老師的口型、發音通過聽和看說說你發現了什么？學生各抒己見
隨后，我再對學生的話進行歸納，指明復韻母發音時要先發 A 音聲音響亮再迅速滑向 I 音一氣呵成。
學生試讀。
接著教師再以學習伙伴的身份參與學生的活動：糾正學生的讀音，與學生對讀。讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學習的樂趣。
同樣，教學標調時，師：現在老師要給 ai 戴四頂小帽子，應該戴在誰的頭上呢？
當學生各抒己見說出自己的猜想時，教師并不急于給出正確的答案，而學生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發了學生主動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，這時教師再出示標調歌，生借助兒歌標調到黑板上練習并說明標調的原因。就會事半功倍，標調歌也深深地印在學生的腦海中。一改學生被動學習的地位，促使學生多動腦多動口，主動參與學習。
4 、兒歌誦讀法。
低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識。
一高一矮， ai.ai.ai ； a.i 相連 ai 、 ai 。學生運用平時積累的語言知識自編兒歌活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學生牢牢地記住了復韻母的發音，還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發展能力，一舉多得。
5 、指導書寫
在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個復韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）——“指導書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟，在反復地看與寫中鞏固三個復韻母的書寫。
6. 檢測練習
最后檢測學生對標調掌握情況，練習給音節標調，鞏固了課堂上所學的知識，能檢測學生本節課所學知識的掌握程度。
五、學導結合，學以致用。
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道興趣是學好漢語拼音的關鍵，整堂課我設計以游戲來帶大家學習，通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習環境，就一定能調動起孩子們的學習熱情，享受到語文學習的快樂
ai ei ui 篇15
教學目標：
1、能認、讀、寫ai ei ui及其四個聲調。
2、學習標調歌，掌握標調規則。
3、在游戲中體會學習漢語拼音的興趣。
4、培養學生良好的聽課習慣和寫字習慣。
教學重難點
能認、讀、寫ai ei ui及其四個聲調。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、樹葉狀背面寫有單韻母的卡片。
3、ai ei ui及其四個聲調在四線三格中的投影。
4、掛有ai ei ui及其四個聲調的蘋果樹。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
在拼音王國里，有一片茂密的大森林。森林里住著小白兔、小烏龜、梅花鹿、小熊、小豬等許多小動物，他們相親相愛，幸福的生活在一起。有一天，森林里傳來一個好消息，拼音王國要舉行一次運動會。這幾個好朋友都想去參加，于是他們一起到大象那里去報名。可是大象卻說：“想報名也可以，但必須按照我們拼音王國的'要求過三關，才能報名。”這幾個好朋友一聽，馬上異口同聲地說：“行啊！”于是大象發給他們每人幾片小樹葉，說：“你們能正確把這幾個拼音讀出來嗎？”這幾個好朋友很順利得過了第一關，報上了名，而且他們還發現小樹葉上的拼音有一個小小的秘密，大象直夸他們幾個聰明呢！聰明的你們，想不想知道小樹葉上有哪些拼音，想不想也發現了小秘密？（指名讀小樹葉上的單韻母、說發現的小秘密）
（設計意圖：興趣是的老師。在設計時，教師抓住一年級小學生愛聽故事的特點，用娓娓動聽的故事吸引學生的注意力，激發他們學習拼音的興趣，使他們在聽故事得的過程中，復習了單韻母。）
二、新授導學，保持興趣
1、（過渡）這幾個好朋友高高興興的到比賽場地參加比賽。可是，大門卻緊緊關著。他們敲了好一會兒門，小猴走了出來對他們說：“想要參加比賽，還得過第二關。”這第二關是什么呢？原來小猴要他們讀出ai ei ui及其四個聲調，這可把他們難住了。他們著急了，小猴告訴他們，今天你們要學習ai ei ui及其四個聲調，他們就急急忙忙跑來了。（多媒體課件出示小白兔、小烏龜、梅花鹿、小熊、小豬的動畫圖）你們歡迎他們嗎？來，跟他們打聲招呼。他們說今天要和你們比一比，看誰學得快，看誰學得好，看誰在課堂中最守紀律。你們有信心和他們比一比嗎？
2、今天我們就和小白兔、小烏龜們一起學習ai ei ui三個復韻母。（板書課題）
（設計意圖：拼音教學趣為先。教師創設小白兔等到教室里和同學們一起學習拼音的情境，既可以激發學生的學習熱情，又可以為學生營造一種競爭的學習氛圍，吸引他們主動地參與拼音學習中來。）
三、游戲中學習，發展興趣
1、出示ai ei ui，說說你們發現了什么？
2、學習復韻母ai
（1）我們學會了單韻母，那么將他們連起來怎么讀呢？
出示ai，師示范ai的發音，觀察老師發音時口形是怎么動的。
教師講解ai的發音方法：先發a的音，在發i的音，擺好a的口形，聲音響亮，然后慢慢向i滑行。
（2）師再次示范ai的發音，你們能學著老師的樣子試試嗎？（學生試著發音）
（3）誰是最勇敢的好孩子？誰來試著讀一讀？（學生個別讀，開火車讀）
（設計意圖：這一環節教師通過示范、講解，教給學生“ai”的發音方法，讓學生在積極地參與中，調動自己的眼、耳、口、腦，去完成學習任務，為下一步學習“ei ui”打下基礎）
（4）學習ai的標調規則
①ai看到別人頭上都戴有一頂漂亮的帽子，非常羨慕，也想戴上帽子美一美。他來到帽子店，這里的帽子好多呀！他左挑挑，有挑挑，終于選中一頂好看的“—”帽。可是，這頂帽子到底呆在那兒最漂亮呢？ai發愁了。恰巧a也來買帽子，看到ai在發愁，他說：“我來教你一個好辦法。“于是a教ai一首兒歌，ai很快戴好帽子，高高興興走了。你們想不想也學學這個兒歌呀？
②讀兒歌：有a母莫放過，沒有a母找oe，iu并列標在后。
③聰明的你們，聽了兒歌，說說帽子戴在ai的什么地方最合適呢？（指名板書）你會讀一讀嗎？
（設計意圖：拼音字母是很抽象的，而標調規則優勢比較枯燥的，要使枯燥、抽象的內容變得有趣，教師必須想辦法調動學生的積極性。此環節，寓教學與故事情節中，讓學生體驗探求知識的過程，保持學習的興趣。）
④誰會給ai標上第二聲、第三聲、第四聲呢？你是怎么知道的？
⑤幫助學生讀準四聲：一聲高高平又平，誰會念？二聲就像上山坡，誰會念？三聲下坡又上坡，誰會念？四聲就像下山坡，誰會念？
（指名讀，開火車讀）
⑥請學生帶小老師領讀。
⑦同桌互讀，評一評誰讀得好。
3、學習復韻母ei
（1）出示ei，現在我們把a換成e，你會讀嗎？自己動動嘴吧，試試看？
（2）誰來說說，怎樣發ei的音呢？（指名說，師示范，學生練讀，開火車讀？）
（3）今天早上，我碰見張老師，他告訴我望老師病了。我驚奇的問：“誒，王老師怎么忽然病了？”同學們，這“誒”是幾聲？聲調應該標在哪里？你是怎么知道的？（請同學上黑板標調）
（4）其他幾聲呢？你會標嗎？（請同學上黑板標調）
（5）你會讀ei的四聲嗎？和同桌賽賽看，誰讀得好。
（6）同桌推薦讀得好的同學讀，小組比賽讀。
4、自主復韻母ui
（1）和你的同桌討論一下，ui怎么讀？為什么要這樣讀？
（2）和你的同桌討論一下，如果給ui標調，該如何標？為什么？
〔3〕選擇ui的四聲中自己讀得的一個，當小老師領讀。
（設計意圖：有了“aiei”的學習，學生已掌握了“ui”的發音方法，“ui”的教學變成了有源之水。此時老師有必要放手讓學生自主探索，更會激發學生的學習興趣。）
5、鞏固聯系
1、摘蘋果游戲。（看老師的口形和動作，并迅速做出判斷，摘下寫有哪個拼音的蘋果）
2、打氣球游戲：多媒體課件出示標有ai ei ui四聲的氣球，學生站起來讀，讀正確了，去秋就會打中。
（設計意圖：游戲并不等于學習，但學習離不開游戲。一年級學生年齡小，缺乏持久性和穩定性，將學習與游戲結合起來，讓他們在游戲活動中享受到學習的樂趣，提高學習的效率，同時將所學知識一次檢驗。）
四、制作名片，延伸興趣
1、小白兔們和同學們一起學會了ai ei ui及其四個聲調的讀法，急忙去參加運動會。可是，小猴又說：“我們的運動會吸引了許多觀眾，這些觀眾非常想認識每個運動員，你們能不能把你們的名字拼寫出來，讓小觀眾認一認你們呢？”小白兔們想請你幫他們制作一下名片，你們愿意嗎？
2、生自己拼寫，小組內選擇寫的正確、自己的同學展示。評議。
（設計意圖：講拼音練習融入故事中，既讓孩子們有了拼寫實踐的機會，又讓孩子們得到了休息，同時又讓他們體驗到成功的快樂。）
五、指導書寫
1、多媒體出示ai ei ui及其四個聲調在四線三格中的投影，請同學們找一找，這三兄弟那里長得響，那兒長得不像？
2、教師引導學生從單韻母的寫法入手，通過范寫，特別強調書寫時將復韻母的兩個組成部分靠攏。并提醒書寫時注意執筆姿勢與寫字姿勢。
3、學生在練習本上聯系，教師巡回指導。
4、展示優秀作業，師生評議。
（設計意圖：寫是讀的延伸和鞏固。在教學中，一方面提醒學生認真領會與把握執筆姿勢與寫字姿勢，另一方面指導學生認真觀察三個復韻母在四線三格中的位置。通過范寫、書寫，反饋、激勵等多種手段，引導學生把復韻母寫的正確、美觀。）
六、小結
小白兔們對同學們的表現非常贊賞，他們說，你們不但聰明，而且守紀律，和你們學習真有意思，有機會還要和你們一同學習呢？
本課教學關注了以下三點，對學生的學習方法、學習能力都有很大的幫助和提高。
1、注意了拼音與識字的聯系。前面相拼的音節與后面接觸的生字，有的是有聯系的，所以教師在學習生字前，先復習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生借助拼音識字的難度。
2、教師把握了兒歌教學的規律。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背下來，所以，教師在反復地強化朗讀。由于孩子小，教師采取了領讀、引讀的方式，這都是很實際的做法。讀的形式體現了多樣性，特別讓學生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。
3、教師尊重了學生的認知規律。識字教學是從感知開始的，然后強調學生記憶，聯系生活豐富詞語，在讀兒歌中再次深化，最后還進行復習鞏固。
本課的教學內容是aieiui。第一部分是3個復韻母，配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。第二部分是復韻母ɑi、ei、ui的四聲以及聲母與ɑi、ei、ui的拼讀。第三部分是詞語，配有一幅情境圖。第四部分是兒歌《小白兔》。
一、復習鞏固，揭示新知
本課是孩子們第一次接觸復韻母，所以上課開始先請出單韻母aoeiuü這6個老朋友，讓學生說說這是什么音，發音時要注意什么，然后引出復韻母，簡單講解復韻母的含義，讓學生對復韻母有個初步的了解。
二、圖文結合，提高效率
在教學三個復韻母ai，ei，ui時，先看圖說圖意，再找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學環節中，讓學生一邊看圖一邊參照ai的發音方法，讓學生找出發音規律，這樣既提高了學生的學習積極性，又讓孩子們掌握了復韻母的發音方法。
三、借助兒歌，掌握標調規律
在教學aieiui的四聲，重點先講解ai的四聲。出示aieiui，問：三個復韻母都是由單韻母組成的，那么聲調應該標在誰的頭上？重點教了ai的四聲，并講了標調規則：有a別放過，沒a找oe，iu并排標在后，i上標調點去掉。讓學生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。在重點講解ai的四聲后，eiui的四聲就放給學生自主學習，讓學生當小老師教給大家，學生的學習積極性特別高，平時回答問題聲音小的學生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。
整個課時安排學生aieiui的發音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，為了多讓幾個學生鞏固aieiui讀音（第一次出現復韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好。