ai ei ui（精選13篇）
ai ei ui 篇1
一、激趣導(dǎo)入，溫故知新
師：同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過(guò)的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將單韻母、聲母分別列出來(lái)。）
師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)?lái)三位新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他們？
生：（略）。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究
師：這幅圖上畫(huà)的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）
生：這幅圖上畫(huà)的是兩個(gè)小朋友。
生a：（補(bǔ)充）在挨著。
生a：大姐姐和小弟弟在挨著。
師：比較一下他們兩人的個(gè)子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：大姐姐高，小弟弟矮。
師：高矮的"矮"和挨著的"挨"，音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識(shí)的第一位朋友。（點(diǎn)擊按鈕，閃現(xiàn)ai ），誰(shuí)能讀讀？
生讀（略）。
（通過(guò)看圖談話，培養(yǎng)學(xué)生觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊緊挨著，幫助學(xué)生體會(huì)ai的發(fā)音。）
師：我覺(jué)得，剛才這三位同學(xué)讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準(zhǔn)確，大家還要仔細(xì)觀察，它是由哪兩個(gè)字母組成的？
生：它是由a和i組成的。
師：對(duì)，那誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？
生（齊）：a在前，i在后。
師：所以我們?cè)谧x的時(shí)候，要先發(fā)a的音，收尾時(shí)是i的音，由a滑向i，聽(tīng)老師讀：ai。
生跟著師讀。
師（聽(tīng)到有的同學(xué)把a(bǔ)和i分開(kāi)來(lái)讀）：大家要注意，由a滑向i時(shí)，中間氣不斷，要一口氣讀成ai。
生齊讀。指名讀。
（老師循循善誘的引導(dǎo)、幫助學(xué)生探究復(fù)韻母ai發(fā)音的方法。同時(shí)也是為孩子們自學(xué)ei、ui 作鋪墊。）
師：我們會(huì)讀了，怎么能記住它呢？
生：要是看見(jiàn)兩個(gè)人挨著，就記住ai了。
生：兩個(gè)小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）
師：剛才，這位同學(xué)說(shuō)了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽(tīng)？（生答）a 在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢(shì)）
師：我們會(huì)讀了，也記住了，那么把它寫(xiě)在四線三格里，應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？
生：先寫(xiě)a，a寫(xiě)在中格。再寫(xiě)i，i的一豎在中格，點(diǎn)兒在上格。（生說(shuō)師寫(xiě)）
（二）學(xué)習(xí)“ei”
師：我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示課件：一個(gè)大盤(pán)子里放著四個(gè)杯子）你看到什么了？
生：我看到了杯子。
生（齊）：一個(gè)盤(pán)子里有四只杯子。
（將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，很會(huì)學(xué)習(xí)，給予鼓勵(lì)）
師：杯子的"杯"，音節(jié)中的韻母就是我們要學(xué)的第二位朋友。（點(diǎn)擊按鈕，跳出"ei" ）同學(xué)們自己試著讀一讀。
（大膽放手，讓孩子們嘗試著讀，相信孩子們能學(xué)會(huì)。）
生試讀。
師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀？
一生到前面讀，其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)，辨別，然后探討著發(fā)音，直至正確。齊讀，指名讀，分組讀。
（充分發(fā)揮"小老師"的示范作用，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，尤其是同伴，學(xué)生非常關(guān)注，在生生互動(dòng)中學(xué)會(huì)了ei的發(fā)音方法。）
師：你有什么好辦法能記住它嗎？
生：一個(gè)e，一個(gè)i，合起來(lái)就念"ei"。
生a：四個(gè)杯子，ei，ei，ei。（說(shuō)兒歌，獎(jiǎng)勵(lì)小笑臉。）
生a：四個(gè)杯子挨著，ei，ei，ei。
（孩子們?yōu)榱擞涀i的發(fā)音和樣子，編出了各種各樣的兒歌，想象力非常豐富，再加上老師及時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)，學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)氣勢(shì)空前高漲。）
師：把"ei"寫(xiě)在四線三格里，應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？
生：先寫(xiě)e，寫(xiě)在中格，再寫(xiě)i，豎寫(xiě)在中格，點(diǎn)兒寫(xiě)在上格。（生說(shuō)師寫(xiě)），齊讀。
（三）學(xué)習(xí)“ui”
師：大姐姐和小弟弟說(shuō)了很長(zhǎng)時(shí)間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現(xiàn)倒水的動(dòng)態(tài)過(guò)程）倒水的"水"，音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識(shí)的第三位朋友（呈現(xiàn)"ui"）會(huì)讀的同學(xué)自己讀一讀，不會(huì)讀的同學(xué)可以問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)，會(huì)讀以后，還要想辦法記住它。
（大膽放手，讓孩子們自己探究著去學(xué)。孩子們此時(shí)非常愿意，想方設(shè)法嘗試著讀。）
生讀，想辦法。
師：誰(shuí)會(huì)讀？
生讀（指名讀，小組讀）
師：你記住它了嗎？
生（齊）：記住了。
師：你怎么記住的？
生：看到媽媽倒水就記住“ui”了。
生a：一個(gè)u，一個(gè)i，合起來(lái)就念“ui”。
生a：ui，ui，ui，找飯吃，媽媽端飯把他喂。
師：真棒！（獎(jiǎng)勵(lì)小笑臉）
（因?yàn)榻處熃M織、引導(dǎo)得法，獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)、恰當(dāng)，孩子們思維活躍，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，一個(gè)個(gè)記住韻母的小兒歌脫口而出。）
師（看到生紛紛舉手）：同學(xué)們還有好多好辦法呢，課下我們?cè)倩ハ嘟涣鹘涣鳌i，應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？
生說(shuō)師寫(xiě)。
一生：老師，我覺(jué)得你寫(xiě)的豎不太好。
師：你是說(shuō)老師寫(xiě)得不太規(guī)范，是嗎？我想，你一定能比老師寫(xiě)得好，這樣吧，下課以后，咱們倆再好好研究研究，好嗎？（生點(diǎn)頭。）
（老師改變了教學(xué)的方式，提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，于是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就出現(xiàn)了時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。）
生齊讀"ui"。
師：同學(xué)們看，我們今天認(rèn)識(shí)的這三位新朋友都是由兩個(gè)單韻母組成的，我們把它們叫做復(fù)韻母。（指板書(shū)）下面，我們比一比，看誰(shuí)反應(yīng)快，讀的準(zhǔn)。師指生讀。
（“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的教學(xué)，注重了讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去探究，使他們親歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；同時(shí)，側(cè)重了發(fā)音方法的指導(dǎo)以及記憶方法的多樣性。此外，還有機(jī)的進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。）
三、學(xué)法遷移，形成能力
師：同學(xué)們，你們知道嗎？我們這三位朋友來(lái)的時(shí)候，還帶來(lái)了四頂小帽子呢！（貼）仔細(xì)觀察一下，每頂小帽子上還有一個(gè)小符號(hào)。
生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。
師：還記得那首小歌謠嗎？
生（齊）：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
師：這三位朋友戴上帽子，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？我們來(lái)試一試。（注：“ai”按順序戴四聲帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調(diào)的位置放準(zhǔn)確。）
師放生讀。
（因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過(guò)單韻母的四聲，此環(huán)節(jié)沒(méi)再逐一去教，而是利用遷移的規(guī)律，通過(guò)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，很輕松地會(huì)讀“ai、ei、ui”的四聲了。）
當(dāng)給“ui”戴帽子時(shí)，好幾個(gè)同學(xué)喊了起來(lái)：“老師，i上少了一個(gè)點(diǎn)。”
師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，為什么少了一個(gè)點(diǎn)兒呢？
生：因?yàn)閕上標(biāo)上了聲調(diào)。
師：非常正確，i上標(biāo)上了聲調(diào)，它不能戴兩頂小帽子呀，所以，就把它原來(lái)的那頂小帽子給摘掉了。
生：那為什么“ai”和“ei”i上的點(diǎn)兒沒(méi)去掉呢？
師（重新拿出ai和ei）：同學(xué)們看，ai的小帽子戴在了誰(shuí)的頭上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通過(guò)觀察，我們知道了，ai和ei的聲調(diào)沒(méi)有放在i上，所以i上的小帽子就沒(méi)有摘掉。
（孩子們極強(qiáng)的觀察力、不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，正是民主、寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍的必然產(chǎn)物。）
師：請(qǐng)組長(zhǎng)拿出韻母卡片，組織本組同學(xué)讀一讀。
（熟讀ai、ei、ui的四聲，對(duì)即將進(jìn)行的拼讀是非常關(guān)鍵的。為了讓每個(gè)孩子學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，于是采用小組合作學(xué)習(xí)檢查、矯正的方式進(jìn)行。）
分組檢查，由孩子們選擇讀的方式，不讀的同學(xué)當(dāng)"小警察"，用"紅燈、綠燈"進(jìn)行判斷。全組都讀正確的，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
（恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，激活了孩子們互幫互助、合作進(jìn)取的意識(shí)。）
四、形式多樣，快樂(lè)拼讀
（一）以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，利用熟字帶音節(jié)，拼讀音節(jié)滲透性識(shí)字的方法，進(jìn)行拼讀學(xué)習(xí)。
1.（出示課件，以動(dòng)畫(huà)“小貓、小鴨子、小兔子”的形式呈現(xiàn)“白、每、水”三個(gè)字及音節(jié)）孩子們注意力高度集中，拼讀的欲望極強(qiáng)，便讓孩子們齊讀。
2.（出示課件，以動(dòng)畫(huà)“圣誕老人”的形式呈現(xiàn)“愛(ài)、來(lái)、飛、在、快、給”幾個(gè)字及音節(jié)）孩子們興趣十分濃厚，特別是讀正確后，能聽(tīng)到“你真行！你真棒！你真聰明！你太棒了！"等表?yè)P(yáng)，能得到紅紅的小笑臉，他們更是爭(zhēng)先恐后地讀。
3.（出示課件，以動(dòng)畫(huà)"小恐龍、小天使、小狗"的形式呈現(xiàn)"龜、腿、嘴"三個(gè)圖及音節(jié)）孩子們的情緒依然高漲，跑到前面，甚至站到椅子上，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。
（二）擴(kuò)大拼讀音節(jié)的量，在小組合作學(xué)習(xí)中練讀。
師：有的同學(xué)說(shuō)，我還沒(méi)讀呢，沒(méi)關(guān)系，老師還有更好的禮物要送給你們呢！組長(zhǎng)把報(bào)紙打開(kāi)，讓同學(xué)們看一看。
生看（蘋(píng)果卡、梨卡、楓葉卡）
師：這些卡片漂亮嗎？你們喜歡嗎？想不想得到它？（生答）想得到它，可要仔細(xì)地聽(tīng)要求：你喜歡哪張卡片就拿哪張卡片，你呀，要把卡片背面的音節(jié)讀準(zhǔn)，會(huì)讀后，讀給你們組的其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓他們判斷一下，你是否讀對(duì)了，如果你們組的每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀了，就請(qǐng)你們舉手告訴老師，老師檢查一下，你們都讀對(duì)了，還要獎(jiǎng)勵(lì)你們組一面小紅旗呢！
生讀，師檢查。
五、總結(jié)升華，拓展延伸
師：課后，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)后查字表中，音節(jié)的韻母是"ai、ei、ui"的字勾劃出來(lái)，讀一讀，我們比一比，看誰(shuí)找的全，讀的準(zhǔn)。
ai ei ui 篇2
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)ai ei ui三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，認(rèn)清字母的形，讀準(zhǔn)音。
2.練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，并練習(xí)直呼。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書(shū)寫(xiě)。
2.讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖或幻燈片
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教師談話：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復(fù)韻母。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)韻母。
板書(shū)：ai ei ui
問(wèn)：這里的復(fù)韻母都是由幾個(gè)字母合成的？
講：像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。
一、看圖學(xué)習(xí)字母ai
講：圖上的兩個(gè)小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開(kāi)口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動(dòng)，i的發(fā)音輕短，合起來(lái)一口氣讀成ai。
教師范讀：ai。
學(xué)生學(xué)讀ai。
ai有四個(gè)聲調(diào)：āi ái ǎi ài。
（集體讀字母和四聲，個(gè)人讀，分行讀）
二、看圖學(xué)習(xí)字母ei
問(wèn)：1.圖上的小孩子在砍樹(shù)枝，他嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音呢？
講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音
教師范讀：ei。
學(xué)生學(xué)讀：ei。
ei有四個(gè)聲調(diào)：ēi éu ěi èi。
（運(yùn)用多種方法練習(xí)讀。）
2.怎樣記字母的形呢？
兩種方法：①根據(jù)圖中樹(shù)枝呈“e”形，整個(gè)畫(huà)面與ei形相似來(lái)記。②可以根據(jù)發(fā)音來(lái)記形。
三、看圖學(xué)習(xí)字母ui
問(wèn)：1.圖上的小女孩脖子上是什么？
講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動(dòng)就是ui的音。
學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。
板書(shū)四聲進(jìn)行練習(xí)。
2.怎樣來(lái)記ui的形呢？
（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）
四、鞏固練習(xí)
看板書(shū)采用多種形式讀準(zhǔn)音
課中休息：
兒歌：復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)字母在一起，
口形變化要注意，合成一音要牢記。
五、講標(biāo)調(diào)方法
ai ei ui都是由兩個(gè)單韻母合成的，那么標(biāo)調(diào)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在誰(shuí)的頭上呢？
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們?cè)鯓訕?biāo)調(diào)。
兒歌：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，
iu并列在一起，注意標(biāo)在后一個(gè)。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
兩個(gè)字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。
第二課時(shí)
一、練習(xí)聲母與aieiui的拼音
注意：1.由請(qǐng)慢生讀到請(qǐng)快生讀
2.由慢速讀到快速讀
3.由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語(yǔ)（吹笛子，提水）
方法：1.看清圖中人物的動(dòng)作
2.自讀音節(jié)
3.直呼音節(jié)
三、看圖讀句子
方法：1.看清圖上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2.自由拼讀圖下的四個(gè)短句。
3.直呼音節(jié)讀出句子。
四、訓(xùn)練直呼
方法：1.先自己看書(shū)，自由拼讀或直呼。
2.按橫的順序讀音節(jié)。
3.按豎的順序讀音節(jié)。
4.用卡片檢查直呼情況。
五、學(xué)寫(xiě)音節(jié)bái hēi huī
當(dāng)堂抄寫(xiě)，字跡要規(guī)范，特別要強(qiáng)調(diào)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
ai ei ui 篇3
ai ei ui
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)ai ei ui三個(gè)復(fù)韻母，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，能在四線格中書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)ai ei ui的四個(gè)聲調(diào)并能正確的讀出。
3、感受到拼音的用處
4、激發(fā)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)ai ei ui三個(gè)復(fù)韻母的音，認(rèn)清形。
教學(xué)難點(diǎn)：ai ei ui的發(fā)音方法及四聲標(biāo)調(diào)位置。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來(lái)有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！币虼耍咎谜n的設(shè)計(jì)，我就讓游戲貫穿整個(gè)課堂為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，能在四線格中書(shū)寫(xiě)。
學(xué)習(xí)ai 的四個(gè)聲調(diào)并能正確的讀出。
教學(xué)重點(diǎn)：ai的四聲及四聲的寫(xiě)法
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀卡片
發(fā)卡片，下面請(qǐng)6個(gè)同學(xué)按發(fā)音口形的大小，給單韻母排隊(duì)。
2、游戲?qū)耄?/p>
黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫(xiě)有學(xué)過(guò)的單韻母。
師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個(gè)就把它摘下來(lái)，不過(guò)氣球背后有一個(gè)小秘密，你得把它說(shuō)給大家聽(tīng)，說(shuō)準(zhǔn)確了，就把這個(gè)氣球送給你。
師：這些氣球中的字母合起來(lái)有一個(gè)總稱(chēng)叫什么？（單韻母）
3、揭示課題。
師：看老師變魔術(shù)（移動(dòng)還剩在黑板上的兩個(gè)氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的后邊就組成了復(fù)韻母ai。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課ai ei ui
二、新授
1、看圖
2、圖上畫(huà)的是什么？
3、教ai的發(fā)音（由a滑向i）
師板書(shū)：看看ai是怎么寫(xiě)的？
小結(jié)：這樣的韻母叫復(fù)韻母
(1) 應(yīng)該怎么記住ai
(2)記字形兒歌
書(shū)寫(xiě)練習(xí)
教學(xué)四聲，學(xué)兒歌，ai 的聲調(diào)標(biāo)在誰(shuí)的頭上？說(shuō)詞記四聲。
三、鞏固練習(xí)：認(rèn)讀ai及ai的四聲，練習(xí)拼讀。
四、作業(yè)：課堂訓(xùn)練
教學(xué)反思：今天開(kāi)始學(xué)習(xí)復(fù)韻母，學(xué)生很快領(lǐng)悟了復(fù)韻母的發(fā)音要領(lǐng)，對(duì)ai的發(fā)音掌握較好，而且能夠正確美觀的書(shū)寫(xiě)，但書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)仍要多提醒。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei ui能讀寫(xiě)正確
教學(xué)重點(diǎn)：能正確讀寫(xiě)ei ui及四聲
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
二、新授
（一）、學(xué)習(xí)ei
1、看插圖
圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？看圖，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎么利用圖記住“ei“的音、形。
教ei發(fā)音
2、看，練習(xí)書(shū)空
3、教ei的四聲
生練讀
（二）學(xué)習(xí)ui
1、看插圖, 同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲?qū)W習(xí)ui的音形。
2、反饋。
(1) 指名看圖說(shuō)話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。
(2) 兩個(gè)小朋友上來(lái)打電話。
如：甲：“ui，你好，，我是。”
乙：“你好，！有什么事嗎？”
甲：“我今天學(xué)會(huì)了三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui。”
3、教ui發(fā)音
4、生看，練習(xí)書(shū)空
5、教ui 的四聲
被調(diào)號(hào)兒歌
標(biāo)號(hào)
學(xué)習(xí)練讀
三、小結(jié)：這兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)
四、鞏固練習(xí)
認(rèn)讀ei ui及四聲
讀書(shū)
五、作業(yè)：課堂訓(xùn)練
教學(xué)反思：由于課時(shí)安排不好，本節(jié)課學(xué)生學(xué)得比較吃力，教學(xué)內(nèi)容安排得較多，學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)，尤其給ui標(biāo)聲調(diào)，個(gè)別學(xué)生都會(huì)背調(diào)號(hào)兒歌，但在給ui標(biāo)調(diào)時(shí)總出錯(cuò)，知識(shí)的遷移太差，今后多練習(xí)。
ai ei ui 篇4
10、ai ei ui
教學(xué)內(nèi)容：《10、ai ei ui》
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2.能認(rèn)讀聲母與ai ei ui組成的10個(gè)音節(jié)，會(huì)拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母組成的一個(gè)整體，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)韻母的發(fā)音方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：拼音掛圖、投影片、拼音卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
1.｛出示情境圖｝
（1）圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗浚ㄖ笇?dǎo)學(xué)生說(shuō)話）
（2）這幅圖也有一首兒歌，想學(xué)嗎？ 師教，生跟著說(shuō)。
（扎籬笆，圍樹(shù)苗，一棵矮來(lái)一棵高。ei！ei！ei！拽羊羔，不能讓你啃樹(shù)苗。）
2.（1）相機(jī)出現(xiàn)：ai ei ui
（2）今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這些拼音有關(guān)。｛板書(shū)課題：10 ai ei ui｝
二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母：
1.ai的讀音
（1）這兩棵樹(shù)，一棵高，一棵怎么樣？（一棵矮）
“矮”是第三聲，如果去掉聲調(diào)，它就是我們今天要學(xué)的。
（2）｛出示：ai｝仔細(xì)聽(tīng)老師讀三遍，要求：看準(zhǔn)老師口形是怎樣變化的，聽(tīng)清發(fā)音。
（3）ai是由哪兩個(gè)單韻母組成？（由a和i組成）
老師發(fā)ai音時(shí)，口形有什么變化？（先讓學(xué)生自己說(shuō)，或討論說(shuō)）
（4）在發(fā)ai這個(gè)音時(shí)，先發(fā)a的音，嘴巴要張大，聲音要響亮，然后迅速滑向i。i發(fā)音輕短，合起來(lái)一口氣讀成ai。
（5）跟我讀：ai，學(xué)生模仿。
（6）誰(shuí)來(lái)讀？師隨時(shí)指正。
（7）四人小組檢查。
（8）指名讀，問(wèn)：讀的時(shí)候，口形有什么變化？ 開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
2.ei的讀音 ｛出示：ei｝
（1）是由哪兩個(gè)單韻母組成的？（由e和i組成的）
（2）那應(yīng)該怎么讀呢？ 和讀ai的方法是一樣的，先發(fā)e的音，然后迅速滑向i的音。
邊聽(tīng)老師讀，邊試試看。
（3）指名讀，師糾正
（4）四人一組練習(xí)
（5）開(kāi)火車(chē)檢查。
3.ui的讀音 ｛出示：ui｝
（1）這個(gè)韻母你們會(huì)讀嗎？ 自己試試。
（2）指名讀，你是怎么讀出來(lái)的？（由u迅速滑向i）還有誰(shuí)會(huì)讀？
（3）四人一組練習(xí)，老師巡視檢查指導(dǎo)。
（4）四人一組匯報(bào)。
我的十分鐘
1、 （出示：ai ei ui）反復(fù)認(rèn)讀，能正確區(qū)分，并讀準(zhǔn)三個(gè)韻母。
2、 四人小組的同學(xué)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按照順序認(rèn)讀ai ei ui
小組同學(xué)讀的時(shí)候，互相看看，口型對(duì)不對(duì)？
3、（1）請(qǐng)每一個(gè)小朋友觀察一下這三個(gè)韻母，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（2）它們都是由兩個(gè)單韻母組成的，我們就給這樣的韻母起了個(gè)名字，叫“復(fù)韻母”。
（3）男、女生分讀三個(gè)復(fù)韻母。
三、學(xué)習(xí)四聲：
1.｛出示：｝ai ai ai ai
（1）老師想給它加上聲調(diào)，怎么標(biāo)呢？
（2）教學(xué)標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a不放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i、u在一起，聲調(diào)標(biāo)在后。
（3）練習(xí)標(biāo)調(diào)：ai ai ai ai（師標(biāo)上）
（4）四人小組練習(xí)讀
（5）四人小組匯報(bào)，其他跟讀
2.｛出示：｝ei ei ei ei
（1）這里的四聲標(biāo)在哪兒？為什么？
（2）練習(xí)標(biāo)調(diào)：ei ei ei ei（師標(biāo)上）
（3）練讀。
（4）開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3.｛出示：｝ui ui ui ui
（1）a、o、e都沒(méi)有，怎么辦？（要強(qiáng)調(diào)：i、u在一起，聲調(diào)標(biāo)在后。）
應(yīng)該標(biāo)在哪個(gè)字母上面？（i的上面）
（2）誰(shuí)上來(lái)給它標(biāo)調(diào)？ ui ui ui ui
（3）練讀。
（4）小老師帶讀。
四、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)：
1.應(yīng)該在四線格中占哪幾格？（上格和中格）
2.范寫(xiě)。 強(qiáng)調(diào)：兩個(gè)單韻母之間要空一點(diǎn)點(diǎn)，但不能分得太開(kāi)。
3.學(xué)生描紅。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)：
1.練習(xí)讀、寫(xiě)三個(gè)復(fù)韻母。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀聲母和復(fù)韻母組成的音節(jié)。
2.正確認(rèn)讀音節(jié)詞，進(jìn)一步明確ai、ei、ui是一個(gè)整體。
3.看圖練讀拼音詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)復(fù)韻母：
1.出示：ai ei ui
（1）指名讀 它們叫什么名字？（復(fù)韻母）
（2）什么是復(fù)韻母？（它們是由兩個(gè)單韻母組成的，它們是一個(gè)整體，不能分開(kāi)。）
（3）齊讀
二、學(xué)習(xí)音節(jié)：
1.復(fù)韻母也要交朋友，你們看許多聲母都趕來(lái)了！
出示：b g
p ai m ei h ui
k w sh
h s
我的十分鐘
2.它們組成的音節(jié)應(yīng)該怎么讀呢？四人一小組趕快一起學(xué)習(xí)吧！
（1）四人小組學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
（2）四人小組匯報(bào)
3.出示：bai pai kai hai
mei wei
gui hui shui sui
（1）你們都讀準(zhǔn)了嗎？ 重點(diǎn)區(qū)分翹舌音、平舌音。
（2）小老師帶讀
（3）男、女生賽讀。
三、學(xué)習(xí)音節(jié)詞：
1.（1）｛出示圖1｝這是什么蔬菜？
（2）｛出示｝ bai cai
b -- ai → bai
c -- ai → cai
（3）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀
（4）你還知道哪些蔬菜？
2.（1）｛出示圖2｝這是什么花？（梅花）它可是我們南京市的市花！
（2）｛出示｝ mei hua
m -- ei → mei
(3)誰(shuí)會(huì)讀？男、女生分讀。
3.（1）｛出示圖3｝有誰(shuí)知道這是什么嗎？
（2）這個(gè)柜子里放了許多的書(shū)，所以我們稱(chēng)它是：
｛出示｝ shu gui
g -- ui → gui
（3）誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
4.鞏固復(fù)習(xí)：
（1）四人小組練習(xí)
（2）分組檢查。
（3）打亂順序，指圖讀詞
四、看圖學(xué)習(xí)拼音詞：
1.｛出示圖｝這是一個(gè)故事中的一幅圖，你們知道是什么故事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？
2.圖中你找到烏龜和白兔了嗎？在哪兒？
（1）同桌自學(xué)，找一找它們各自代表的音節(jié)詞。
（2）誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞？ 生指圖，帶讀
（3）齊讀
五、鞏固復(fù)習(xí)：
1.復(fù)習(xí)所學(xué)的音節(jié)及音節(jié)詞。
2.師讀音節(jié)詞，四人小組合作找到相應(yīng)的拼音。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)：
1.讀熟所學(xué)音節(jié)及音節(jié)詞。
2.抄寫(xiě)音節(jié)詞。
bai cai mei hua shu gui wu gui bai tu
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10 ai ei ui
智慧瞬間：
ai ei ui 篇5
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)ai、ei、ui 3個(gè)復(fù)韻母，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。
2.學(xué)會(huì)ai、ei、ui的四個(gè)聲調(diào)。
3. 提高學(xué)生的拼讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：3個(gè)復(fù)韻母的音、形及四聲。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、標(biāo)調(diào)方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑自探
老師先來(lái)考考大家，看誰(shuí)最聰明。（出示六個(gè)單韻母，指名讀。）
同學(xué)們讀得非常準(zhǔn)確，這是我們學(xué)過(guò)的六個(gè)單韻母。單韻母的本領(lǐng)可大了，不僅有自己的讀音，而且還能和其他字母組成新的韻母呢！我們把這樣的韻母叫做復(fù)韻母。今天我們就在《看圖說(shuō)話學(xué)拼音九》中，學(xué)習(xí)幾個(gè)復(fù)韻母。（板書(shū)）
聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們又要學(xué)習(xí)新知識(shí)，幾個(gè)小動(dòng)物也高興地跑來(lái)湊熱鬧，同學(xué)們歡迎嗎？那就請(qǐng)幾位小動(dòng)物閃亮登場(chǎng)（出示課件）作為見(jiàn)面禮，他們啊還帶來(lái)了一個(gè)小故事，你們想了解故事內(nèi)容嗎？趕快把書(shū)翻到26頁(yè)，邊看畫(huà)面邊思考，小動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣一件事？（學(xué)生思考后說(shuō)《龜兔賽跑》的故事）
畫(huà)面上還給我們寫(xiě)出了一些音節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們自己拼一拼，看音節(jié)中有哪些韻母是我們沒(méi)學(xué)過(guò)的，用鉛筆畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生畫(huà)后板書(shū)）這三個(gè)復(fù)韻母就是我們這屆可要學(xué)習(xí)的，同學(xué)們都想學(xué)會(huì)他們的哪些知識(shí)呢？學(xué)生設(shè)疑。
老師把你們的問(wèn)題整理一下，看：（課件出示問(wèn)題）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看這三個(gè)復(fù)韻母分別是由哪些字母組成的，怎樣編個(gè)順口溜記住它呢？發(fā)音的時(shí)候先發(fā)前一個(gè)韻母的音，定準(zhǔn)口型，再滑向第二個(gè)韻母的音，請(qǐng)同學(xué)們看好字形，練習(xí)發(fā)音。
二、解疑合探，匯報(bào)讀音字形
師分別出示三個(gè)單韻母指名說(shuō)字形、發(fā)音，先叫學(xué)困生，中等生補(bǔ)充。是指導(dǎo)編順口溜，糾正發(fā)音，并用多種形式組織學(xué)生練習(xí)讀音。ai,用手指卡片讀，大聲小聲游戲；ei雙手拍卡片讀；ui，分組讀，吹氣球游戲。
同學(xué)們把這三個(gè)復(fù)韻母讀得這么準(zhǔn)確而且還用編順口溜的形式記住了他們的字形，你們真棒，小動(dòng)物們給你們送來(lái)了笑臉和掌聲。，表示祝賀。
三、質(zhì)疑再探學(xué)習(xí)四聲及與聲母相拼
韻母都有四聲，可復(fù)韻母的調(diào)號(hào)該標(biāo)在誰(shuí)的頭上呢？還是由同學(xué)們分小組討論一下吧，看哪個(gè)小組最先研究出答案。（指名匯報(bào)）其實(shí)啊，如何給付韻母加調(diào)號(hào)是有竅門(mén)的，出示課件《標(biāo)調(diào)歌》，師領(lǐng)讀。學(xué)會(huì)了復(fù)韻母的四聲，相信拼讀音節(jié)也不在話下吧。
小動(dòng)物們看你們學(xué)得這么好，非常高興，他們開(kāi)著地鐵來(lái)看你們啦！要想坐上這列地鐵，必須正確將車(chē)廂上的每一個(gè)聲母與前面的韻母相拼，并且再找出兩個(gè)能與這個(gè)復(fù)韻母相拼的聲母進(jìn)行拼讀，你們能嗎？真是信心十足，那好來(lái)試試。教師出示課件學(xué)生拼讀。
同學(xué)們，你們表現(xiàn)得太棒了，再次把笑臉和掌聲送給你們！這是我們的冠軍小烏龜也帶來(lái)了一首有趣的兒歌趕快看看吧，請(qǐng)大家把書(shū)翻到27頁(yè)，小組合作快速讀兒歌，再?gòu)膬焊柚姓页鰩в衋i ei ui這三個(gè)復(fù)韻母的音節(jié)畫(huà)出來(lái)多拼幾遍。（指名讀）認(rèn)識(shí)生字出示卡片。
四、拓展練習(xí)
梅花鹿和小白兔還給我們帶來(lái)了一些音節(jié)想考考大家，你們?cè)敢庾x嗎？課件出示練習(xí)
幾位小動(dòng)物看見(jiàn)同學(xué)們不但聰明，而且態(tài)度認(rèn)真，更重要的是有與人合作的精神，他們非常滿意，現(xiàn)在他們要走了，讓我們拼一拼他們留下的卡片吧。(出示課件，指名拼讀）讓我們對(duì)他們說(shuō)再見(jiàn)！
五、總結(jié)
同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你的收獲吧。老師很高興你們有這么多的收獲，更希望你們把認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神延續(xù)到以后的學(xué)習(xí)中去。
ai ei ui 篇6
導(dǎo)入：
以下是引用陸其忠在2005-9-26 19:10:00的發(fā)言：
第一、先出示動(dòng)物，讓學(xué)生談?wù)劰适碌膬?nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二、讓學(xué)生看圖，找出這兩種動(dòng)物，根據(jù)上面的拼音進(jìn)行認(rèn)讀。
第三、說(shuō)話烏龜在干什么？相機(jī)出示拼音“pai”說(shuō)說(shuō)兔子在干什么？相機(jī)出示“shui”
情境引入，導(dǎo)出拼讀，是一種好辦法。孩子們需要童話般的情境來(lái)熏陶美的意識(shí)，來(lái)引起學(xué)習(xí)的興趣。
小曉:
這一課中的ai ei ui 發(fā)音方法，除了通過(guò)情境圖整體認(rèn)知以外，還可以用做打電話或在遠(yuǎn)處呼喊人的方法來(lái)整體認(rèn)讀。ai 是呼喚前面的人，ui可作第二次呼喊，ei是前面一個(gè)學(xué)生的答應(yīng)。可把這游戲設(shè)計(jì)到一個(gè)故事情境中，先講故事，再讓學(xué)生模仿。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，我想不用教給連讀方法，學(xué)生也會(huì)輕易掌握ai ei ui 的讀法。但要注意正音，因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的生活中，運(yùn)用這些詞發(fā)音并不太正確，此時(shí)若用連讀法點(diǎn)撥一下，就可起到四兩撥千斤的作用。
從沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)，但是百合所介紹的引入方法卻很有意思！
一、充分利用相似原理，為學(xué)生找到與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相似組塊，在學(xué)生的頭腦中就產(chǎn)生了ai ei ui 的建構(gòu)。
二、符合兒童的年齡特點(diǎn)，這樣的游戲簡(jiǎn)單卻很有意思，一下就把孩子吸引住了！
高子陽(yáng)：百合與小曉的想法、做法非常好。學(xué)習(xí)這組復(fù)韻母，創(chuàng)造性的使用好多種相類(lèi)似的生活，可以讓孩子對(duì)拼音教學(xué)不生厭。
高子陽(yáng):
以下是引用心源在2005-9-26 19:18:00的發(fā)言： 這節(jié)課重點(diǎn)是教會(huì)ai,ei,ui的讀音，所以我認(rèn)為應(yīng)該圍繞這點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，如何導(dǎo)入，如何引入情景圖，讓學(xué)生很容易就能學(xué)會(huì)三個(gè)的讀音.
直接進(jìn)入情境圖便引出讀音，多種方式讓孩子讀，比如大聲讀，輕聲讀，不出聲在心里讀，同學(xué)互讀，與老師一起讀，看圖心中讀，在小游戲中讀……經(jīng)過(guò)這些方式，他們?cè)谧x上應(yīng)該能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然對(duì)于方言區(qū)的孩子，可能會(huì)有著好大的難度。
洌水：我在上這一課時(shí)，用了三只小兔的手套做教具，以“誰(shuí)來(lái)和小兔打個(gè)招呼？”引出韻母：
師：嗨，我是小白！我想和你交朋友，歡迎我嗎？
生：嗨，小白你好！我叫，歡迎你到我們班來(lái)做客！
師：喂，你好嗎？我是小灰！
生：喂，你好啊小灰，很高興認(rèn)識(shí)你！
師：嘿，我是小黑，你們好！
生：小黑你好！歡迎你！……
在這樣輕松的對(duì)話中引出了三個(gè)復(fù)韻母。
心源：
看，有六個(gè)朋友邁著大步向我們走來(lái)，（貼上六個(gè)單韻母），我們一起跟他們打聲招呼吧.（學(xué)生讀）我們先把這六個(gè)朋友挨在一起排好隊(duì)，等一會(huì)有三個(gè)朋友手拉著手要來(lái)我們班.你們歡迎嗎？
我這時(shí)一只手拿a，一只手i，說(shuō)，看，他們手拉著手來(lái)了，讓他們挨在一起坐，這就是第一個(gè)朋友a(bǔ)i，讀.學(xué)生跟讀.接著在編一些話引入ei,ui并教讀音.
這時(shí)，我再說(shuō)，我們的三個(gè)朋友最喜歡玩捉迷藏，看看他們藏哪了，（引入情景圖），誰(shuí)來(lái)把他們請(qǐng)出來(lái).學(xué)生根據(jù)圖里的詞找到這三個(gè)讀音.
大雅：
今天第一次和孩子們一起接觸復(fù)韻母，他們積極性很高，我還剛剛帶著他們復(fù)習(xí)了單韻母，他們幾乎都高叫著讀出了復(fù)韻母表。看來(lái)我的教學(xué)過(guò)程還需要調(diào)整。
于是我直接拿出了ai，請(qǐng)孩子讀，發(fā)音基本正確，于是我請(qǐng)他上臺(tái)領(lǐng)讀。各種方法讀之后，我請(qǐng)學(xué)生看卡片，說(shuō)說(shuō)你知道單韻母和復(fù)韻母的關(guān)系嗎？學(xué)生說(shuō)，復(fù)韻母是單韻母組成的，ai里有一個(gè)a和一個(gè)i。我說(shuō)：是呀，不僅僅這樣，他們的讀音還有關(guān)系呢，利用這個(gè)環(huán)節(jié)，我講解了讀音技巧，先發(fā)a的音，慢慢滑到i。學(xué)生再練習(xí)正確發(fā)音。接著朗讀四聲，之后請(qǐng)學(xué)生用四聲中常見(jiàn)的字組詞。最后朗讀 “小白兔的兒歌”請(qǐng)學(xué)生找出其中的ai的四聲。
順著小白兔愛(ài)吃蘿卜這個(gè)話題，我引出兒歌“拔蘿卜”從而在孩子們拔蘿卜的叫聲中，提出了ei。這時(shí)候，多種形式的朗讀后，我請(qǐng)學(xué)生讀四聲……
一個(gè)學(xué)習(xí)游戲：山谷回聲
我用ui，……學(xué)生模仿，強(qiáng)化ui的記憶。
接著鞏固讀音，我用了我來(lái)做，你來(lái)猜的游戲，通過(guò)看我的嘴型，猜測(cè)我要讀的音。
再通過(guò)“誰(shuí)不見(jiàn)了”的游戲，幫助學(xué)生分辯復(fù)韻母的讀音和形。
這一次的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，我采用了“學(xué)生當(dāng)小老師教我”的辦法，請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)看書(shū)，然后請(qǐng)看書(shū)最仔細(xì)得同學(xué)當(dāng)我的小老師，我故意將a和i寫(xiě)得開(kāi)開(kāi)得，學(xué)生們說(shuō)我寫(xiě)錯(cuò)了，幫助我糾正得過(guò)程中，體會(huì)到ai的書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)。
在我板書(shū)結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生看看這三個(gè)復(fù)韻母說(shuō)說(shuō)他們有什么共同的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們都是i做為結(jié)尾的。這樣的發(fā)現(xiàn)可以幫助她們牢牢將這個(gè)韻母的形記憶下來(lái)。
大雅：
情境圖，我是用來(lái)導(dǎo)入用的，同時(shí)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)復(fù)韻母的讀音。比如說(shuō)，我會(huì)告訴孩子們今天要學(xué)的三個(gè)復(fù)韻母就藏在這副圖中，學(xué)生如果有一定的知識(shí)積累的，他就會(huì)直接說(shuō)出圖中藏了哪幾個(gè)復(fù)韻母，那么我就會(huì)問(wèn)，為什么“ai”會(huì)藏在這個(gè)地方呢？學(xué)生就會(huì)說(shuō)因?yàn)榇髽?shù)和小樹(shù)ai在一起的ai就讀ai。
然后指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母音后，引出語(yǔ)境歌，幫助學(xué)生鞏固讀音。
燕兒：
關(guān)于情境圖，我準(zhǔn)備這樣處理：
如果讓你把a(bǔ)i貼在圖上，你覺(jué)得貼在哪里合適呢，說(shuō)說(shuō)理由。
拼音，我的學(xué)生在上學(xué)前從沒(méi)有接觸過(guò)，所以一定要先認(rèn)識(shí)ai，再將ai還原到情境圖中。
西北：
通過(guò)和老師們的交流，教授這課我有了很明確的思路，一，通過(guò)故事或者是以認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)（音節(jié)中含有ai ei ui )引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)讀，出示情境圖讓學(xué)生貼處這三個(gè)韻母的位置，老師做口型讓學(xué)生猜，通過(guò)各種手段讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練。
發(fā)音方法的指導(dǎo)：
藍(lán)雪兒：
第一次接觸復(fù)韻母的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)音方法是很重要的。我認(rèn)為要從整體認(rèn)讀入手，然后再教給孩子們發(fā)音的方法，就像前面百合所言。復(fù)韻母的發(fā)音方法要讓孩子們基本上掌握，前面的音要發(fā)得響亮一些，后面的音發(fā)得輕短一些，從前一個(gè)音快速向后一個(gè)音滑動(dòng)，中間有一個(gè)口形變化的過(guò)程。掌握發(fā)音方法，也有利于孩子們準(zhǔn)確記住復(fù)韻母的組成。比如 ei與后面將要學(xué)到的ie的區(qū)別,掌握了發(fā)音方法，就有利于準(zhǔn)確地區(qū)分它們。
青青雨心：
先發(fā)a的音，慢慢滑到i，其他同此。
2、“我來(lái)做，你來(lái)猜“的游戲，通過(guò)看老師的嘴型，猜測(cè)要讀的音。換角色，后學(xué)生互動(dòng)，
3、編兒歌，孩子也會(huì)（一句也行），出現(xiàn)在小黑板上展示，試一試？早讀課，誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確，編的兒歌好，當(dāng)?shù)诙斓男⌒☆I(lǐng)讀員。
蟲(chóng)子：
在教學(xué)ai ei ui 等復(fù)韻母時(shí)，老師還可以針對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音特點(diǎn)設(shè)計(jì)了順口溜 “復(fù)韻母滑滑梯，從a滑到 i “ 形象地把滑動(dòng)的過(guò)程，與學(xué)生的玩耍經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生意會(huì)了發(fā)音特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確地發(fā)音。
大雅：
我在教ai的時(shí)候，先請(qǐng)了一位在幼兒園就學(xué)過(guò)這個(gè)復(fù)韻母的孩子讀了一遍，夸獎(jiǎng)他讀得準(zhǔn)，再請(qǐng)他到臺(tái)前讀給大家看，我在一旁相機(jī)將讀音方法告訴學(xué)生“你們看，他先將嘴巴長(zhǎng)得大大的發(fā)出了一個(gè)a的音，再輕松的滑到了i這個(gè)音上。所以他讀得這樣準(zhǔn)確。”再請(qǐng)全班來(lái)試一試。通過(guò)個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀，比賽讀，糾正發(fā)音，同時(shí)不斷通過(guò)評(píng)價(jià)鞏固發(fā)音方法。
在三個(gè)復(fù)韻母學(xué)完后，開(kāi)展一個(gè)游戲活動(dòng)，叫做猜猜我在讀什么？通過(guò)我的嘴型，猜測(cè)出三個(gè)復(fù)韻母中，我讀的是哪一個(gè)。這個(gè)游戲的目的就是為了幫助學(xué)生鞏固發(fā)音方式。
大雅：
學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)單韻母的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)復(fù)韻母，所以我們需要充分發(fā)揮已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)兒歌“前面a，后面i，挨在一起就讀ai”等，幫助記憶形，同時(shí)強(qiáng)化嘴型，也可以很容易的記住形。
前進(jìn)：
我認(rèn)為本課教學(xué)關(guān)鍵是要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)應(yīng)該是ai ui ei 三個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音和拼讀。難點(diǎn)是如何掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，以及學(xué)生首次接觸復(fù)韻母，在拼讀中掌握技巧。
大家在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都比較新穎，符合兒童情趣。如何引出三個(gè)復(fù)韻母，我想方法可以多種多樣，但關(guān)鍵是引得恰當(dāng)，引得合理。我比較贊成先讓學(xué)生自己創(chuàng)說(shuō)，但不是上口語(yǔ)課。引出三個(gè)復(fù)韻母要一氣合成，并及時(shí)抓住發(fā)音詞。如，ai,發(fā)現(xiàn)a和 i緊緊挨在一起,這里的挨在一起就是發(fā)音詞,讓學(xué)生多讀這個(gè)發(fā)音詞,學(xué)生發(fā)音也就水到渠成了,教師再接著說(shuō)說(shuō)發(fā)音的規(guī)律和竅門(mén),學(xué)生也就明理了!
在教學(xué)音節(jié)拼讀時(shí),可以先讓學(xué)生試著拼讀,用已有的拼讀基礎(chǔ)來(lái)嘗試.我一般在教學(xué)這類(lèi)內(nèi)容時(shí),都是先觀察插圖,說(shuō)說(shuō)圖意,引出音節(jié)詞,如教學(xué)第一個(gè)拼讀, 讓學(xué)生說(shuō)出白菜的圖意,教師板書(shū)白菜的漢字和音節(jié),拼讀能力強(qiáng)的學(xué)生可以從音節(jié)拼讀到漢字,拼讀能力稍差的可以先讀音節(jié)詞,再拼讀.同時(shí)隨時(shí)識(shí)字相機(jī)滲透.
我非常同意大家對(duì)<龜兔賽跑>這幅情景圖的處理,說(shuō)故事,聽(tīng)故事正是一年級(jí)兒童的必需品.個(gè)人建議在第二\三課時(shí)可以教學(xué).
心源：
［引出三個(gè)復(fù)韻母要一氣合成，并及時(shí)抓住發(fā)音詞。如，ai,發(fā)現(xiàn)a和 i緊緊挨在一起,這里的挨在一起就是發(fā)音詞,讓學(xué)生多讀這個(gè)發(fā)音詞,學(xué)生發(fā)音也就水到渠成了,教師再接著說(shuō)說(shuō)發(fā)音的規(guī)律和竅門(mén),學(xué)生也就明理了!］
同意，先根據(jù)相近字音直接教了讀音，然后用情境圖，游戲等多種方式鞏固，利用以前兩拼音的方法讓學(xué)生嘗試的去拼，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法去拼.
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
wujin：
贊成西北先生的看法：通過(guò)和老師們的交流，教授這課我有了很明確的思路，一，通過(guò)故事或者是以認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)（音節(jié)中含有ai ei ui )引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)讀，出示情境圖讓學(xué)生貼處這三個(gè)韻母的位置，老師做口型讓學(xué)生猜，通過(guò)各種手段讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練。
標(biāo)調(diào)：
大雅：
首先我在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的葫蘆，告訴孩子們這是一個(gè)寶葫蘆，它里面藏著一個(gè)秘密，就著將準(zhǔn)備好的標(biāo)調(diào)兒歌“有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并列標(biāo)在后”貼在其中。然后領(lǐng)著孩子們讀兒歌，兩次朗讀后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寶葫蘆的秘密，其實(shí)就是讓孩子們背誦兒歌。背誦之后，請(qǐng)他們給ai、ei、ui標(biāo)調(diào)，也就是玩“系蝴蝶結(jié)”的游戲。這個(gè)游戲可以采用兩組接力的形式。通過(guò)標(biāo)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)化iu并列標(biāo)在后，這個(gè)規(guī)則。
蔣偉新：
給復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，除了教學(xué)生標(biāo)調(diào)的兒歌外，還可讓學(xué)生做些給拼音“戴帽子”的游戲，如老師讀dai的第四聲，讓孩子給音節(jié)dai戴帽子，同桌之間也可以做這樣的游戲來(lái)聯(lián)系鞏aieiui的標(biāo)調(diào)。
燕兒：
關(guān)于聲調(diào)的問(wèn)題：
小朋友，外面的陽(yáng)光可強(qiáng)烈了，不單單單韻母愛(ài)戴帽子，連復(fù)韻母業(yè)愛(ài)上了那四頂小帽子，可復(fù)韻母由兩個(gè)字組成那怎么辦呢？為了這個(gè)問(wèn)題，六兄弟開(kāi)了個(gè)會(huì)，最后約定：復(fù)韻母中哪個(gè)嘴巴張得大，聲調(diào)就戴在誰(shuí)的頭上。六兄弟中a嘴巴張的最大，就給他戴。
蟲(chóng)子：
我在給拼音標(biāo)調(diào)時(shí)，告訴學(xué)生拼音王國(guó)中的單韻母寶寶是一群好兄弟，老大是a,老二是o,老三是e,i,u是同時(shí)出生的雙胞胎兄弟，媽媽做了四頂漂亮的四聲帽子給他們戴，但他們都很尊重比自己大的兄弟，只要有比自己大的哥哥組成復(fù)韻母時(shí)就把帽子讓給那位哥哥來(lái)戴……而雙胞胎兄弟之間訂了另外一個(gè)約定：只要2人同時(shí)在組成復(fù)韻母時(shí)，就戴在站在后一位兄弟的頭上……
蔣偉新：
如果把這個(gè)故事（蟲(chóng)子老師的）稍微改動(dòng)一下：媽媽別說(shuō)誰(shuí)的嘴巴張得最大，誰(shuí)的聲音最響亮就把帽子給誰(shuí)戴，i和u發(fā)音時(shí)嘴巴差不多他們就互相推讓?zhuān)辛诉@個(gè)約定：誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。這樣是否可以讓小朋友從故事中了解一些標(biāo)調(diào)規(guī)則。
復(fù)習(xí)：
華文125：復(fù)習(xí)：聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，找一找，兒歌中哪些字里有我們這節(jié)課學(xué)過(guò)的韻母？
大樹(shù)高，小樹(shù)矮（ǎi），
拿些木棍圍（wéi）起來(lái)（lái）。
誰(shuí)（shuí）抓青草喂（wèi）小羊，
不讓小羊搞破壞（huài）。
小糖糖：
以下是引用高子陽(yáng)在2005-9-26 19:40:00的發(fā)言： 我覺(jué)得應(yīng)該找一些相關(guān)的童話，因?yàn)橥捴械淖痔貏e多，找到本課所用的童話肯定有。這樣學(xué)生就能夠感覺(jué)到學(xué)習(xí)拼音真有用，在童話中原來(lái)就有。
我也覺(jué)得這個(gè)方法很好，光會(huì)讀書(shū)上的音節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，與其給學(xué)生一些枯燥的詞語(yǔ)，還不如給他們一個(gè)故事，故事一定更能激起學(xué)生的興趣！不過(guò)我們選的故事一定要簡(jiǎn)短，要顧及全體，還有故事中最好少出現(xiàn)沒(méi)有教過(guò)的詞語(yǔ)，不要給孩子帶來(lái)挫敗感！
本課中，我們可以以《龜兔賽跑》的故事來(lái)鞏固拼音的學(xué)習(xí)！故事老師可以自己修改！
蟲(chóng)子：ai ei ui 的處理還可以如此
有時(shí)黑板是拼音王國(guó)中有趣的森林。上“ai ei ui ”一課時(shí)，老師創(chuàng)造性地處理了教材，把書(shū)上的三幅單個(gè)圖變成了一個(gè)情境圖，“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，森林里，玫瑰開(kāi)放，小鳥(niǎo)吹口哨，一條鋪滿小石子路上，時(shí)不時(shí)地跳出一個(gè)個(gè)小動(dòng)物，白兔，灰兔，小烏龜，它們一會(huì)兒賽跑，一會(huì)兒嬉鬧。{其實(shí)是事先畫(huà)的色彩鮮明的圖案，用磁性貼一貼，可以隨意移動(dòng)}” ai ei ui 就在玫瑰，白，背，灰，快，賽，龜，等音節(jié)中得以認(rèn)識(shí)和鞏固。拼好了音節(jié)，兒歌又跳了出來(lái)，讀讀唱唱演演。就在欣賞風(fēng)景，聆聽(tīng)故事中學(xué)會(huì)拼音，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)說(shuō)話。
就這樣，有時(shí)，拼音王國(guó)是一個(gè)童話的世界，各種卡通人物的故事聽(tīng)夠了，拼音就學(xué)到了。有時(shí)，拼音王國(guó)又成了探險(xiǎn)的好去處，學(xué)著拼音，海底世界的生物認(rèn)識(shí)了，森林里的猛獸見(jiàn)識(shí)了。學(xué)習(xí)中孩子們會(huì)甜甜地笑，也會(huì)張大眼睛緊張地尋找。在此時(shí)，拼音是富有意義和情趣的。拼音是具有帶給孩子快樂(lè)的力量的。而這力量的源泉是富有靈性的大膽的教學(xué)設(shè)計(jì)。
紫云英：
用游戲演練鞏固新知。游戲是鼓舞和推動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的一種力量，是兒童的基本活動(dòng)，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，我們可以采用多種游戲的形式吸引學(xué)生的注意力，讓他們廣泛參與游戲活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地輕松地學(xué)習(xí)，鞏固新知識(shí)，達(dá)到知識(shí)上的擴(kuò)展。如教ɑi、ei時(shí)，在教學(xué)發(fā)音，拼讀后，為了使學(xué)生把新學(xué)的音節(jié)鞏固，可以通過(guò)交朋友的游戲去完成。我們還能用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，如：小朋友們，ɑi在路上碰到了好多聲母朋友，它想跟它們交個(gè)朋友，你們能幫幫它嗎？然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)“我喜歡幫助b和ɑi，bɑi”，并領(lǐng)著全班拼一拼，既可以給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)，也使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)。
心源：
在教學(xué)中，一定要強(qiáng)調(diào)復(fù)韻母是一個(gè)整體，手拉著手不分開(kāi)，
可以用兒歌鞏固：同桌為一組，一個(gè)說(shuō)，我是a，另一個(gè)說(shuō)，我是i，兩個(gè)一起說(shuō)，手拉手，不分開(kāi)，組成一個(gè)復(fù)韻母挨挨挨.針對(duì)ei，ui換一下就可以，一組一組進(jìn)行，這樣，學(xué)生在兒歌中，在活動(dòng)中達(dá)到鞏固
蟲(chóng)子：
游戲一：過(guò)河
設(shè)計(jì)一個(gè)水漲橋塌，過(guò)河困難的情境，再提示學(xué)生不遠(yuǎn)的森林里有木樁可搬來(lái)一用，但木樁上寫(xiě)滿了音節(jié)，只有拼讀正確才能將木樁移至河中。小組合作，每一個(gè)小組搬一個(gè)木樁，齊心協(xié)力過(guò)河。過(guò)了河，也拼好了音節(jié)。
游戲二：看動(dòng)作，猜音節(jié)
許多音節(jié)詞句可以演化成動(dòng)作，實(shí)物或一個(gè)特定的情景上"ao,ou,iu,"一課，“跑，跳，撈，走，扭，游，”等動(dòng)詞音節(jié)眾多，就請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)，演演動(dòng)作，大家猜猜動(dòng)作名稱(chēng)，如我猜走，zou,我猜跳tiao ，猜到了一起，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生猜得開(kāi)心，拼得扎實(shí)。活潑好動(dòng)、喜歡嬉戲是兒童的天性，兒童上課到一定時(shí)間后，就全控制不了自己，就想動(dòng)，與其讓他們毫無(wú)目的地亂動(dòng)，不如組織他們進(jìn)行游戲，讓他們不僅能放松身心地玩，而且能保持學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，鞏固所學(xué)知識(shí)。
游戲三、送（ ）回家
如：“送動(dòng)物回家”的游戲：先用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)上四座房子，每座房子的房頂分別寫(xiě)上音節(jié)詞“tù 、 lù 、 mǎ、 hú li ”，以代表“兔、鹿、馬、狐貍，駱駝 ，虎 ，驢 ，鴨 ”的家。然后再用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“今天，動(dòng)物園里出來(lái)游玩的動(dòng)物可多了，瞧！（這時(shí)教師出示動(dòng)物的圖片）不知不覺(jué)太陽(yáng)落山了，可他們卻找不著自己的家了，怎么辦呢？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，語(yǔ)言才能） 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到要送他們回家時(shí)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)：真是群樂(lè)于助人的小朋友，來(lái)我們把他們趕快送回家吧！接著學(xué)生開(kāi)始送動(dòng)物回家，具體操作這樣的：比如一學(xué)生就拿著兔的圖片準(zhǔn)備把小兔送回家了，在送的過(guò)程中，其他學(xué)生問(wèn)：“小兔的家在哪里？”手持小兔圖的小朋友找到小兔家后要說(shuō)：“小兔的家在這里。”老師再問(wèn)：“小朋友，對(duì)不對(duì)？”如果對(duì)了，其他學(xué)生說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，這是小兔的家。”最后，手持小兔圖片的學(xué)生就領(lǐng)讀：“請(qǐng)跟我讀，tù tù tù。”如果錯(cuò)了，其他學(xué)生說(shuō)：“錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò) 。再找找找。” 那么，許多拼讀環(huán)節(jié)都可以設(shè)計(jì)成拼拼，找找，分分類(lèi)的送（ ）回家的游戲。
游戲四、逛超市，貼商標(biāo) (準(zhǔn)備：教師事先在講臺(tái)上擺放轉(zhuǎn)筆刀、鉛筆、文具盒、本子等文具實(shí)物,黑板上粘貼好打亂的相應(yīng)音節(jié)詞卡片。) 游戲操作過(guò)程是這樣的: 1、教師導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你們瞧,今天文具商店里新進(jìn)了一批文具。可是這些文具的商標(biāo)名稱(chēng)還沒(méi)來(lái)得及粘貼,麻煩你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下?tīng)I(yíng)業(yè)員叔叔、阿姨,把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的文具上去，好嗎？ 幾位學(xué)生就一起來(lái)“貼商標(biāo)”。在這些學(xué)生上來(lái)選、貼的時(shí)候其余學(xué)生一起拍手說(shuō):“找找找,貼貼貼,小小文具樂(lè)陶陶。“ 2、學(xué)生從黑板上取下會(huì)讀的一張音節(jié)詞卡片后就將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上。 3、學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的文具,大聲朗讀.全班同學(xué)做評(píng)委。如果該生認(rèn)讀粘貼都正確:(生齊:“棒棒棒!”)學(xué)生再跟讀一遍。如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯(cuò):(生齊:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!再想想!”) 這一環(huán)節(jié)意在通過(guò)生動(dòng)有趣的貼商標(biāo)游戲，幫助學(xué)生建立起事物與拼音詞的聯(lián)系，從而增強(qiáng)拼音拼讀的趣味性，提高復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)拼音的效率。
絮如：
我在復(fù)韻母的教學(xué)中很喜歡用兒歌和順口溜來(lái)加深記憶，比如在區(qū)分ui和iu，ei和ie的時(shí)候我會(huì)嘗試用＂小i在前iu＼iu＼iu，小i 在后 ui＼ui＼ui＂這樣的順口溜來(lái)反復(fù)的記憶，通常我用對(duì)順口溜這樣的活動(dòng)，我說(shuō)上句孩子接下句，或小組之間對(duì)，在對(duì)的時(shí)候孩子會(huì)格外的注意，因?yàn)閷?duì)的正確的小組我會(huì)給小組加上小喇叭的標(biāo)志（回答問(wèn)題聲音響且正確的標(biāo)志）長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)孩子很自然的就會(huì)利用順口溜記住分清形近的復(fù)韻母了.
關(guān)于書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)
全新的我：這一階段教學(xué)下來(lái)，我都嘗試在寫(xiě)之前1、擺一擺 2、看一看 3、描一描 4、寫(xiě)一寫(xiě) 5、比一比，挑戰(zhàn)賽這樣的步驟。
所謂擺一擺，就是讓學(xué)生拿我做好的字母卡片教具到黑板上的四線格里擺放，看應(yīng)該住在幾樓（千萬(wàn)不要跑到鄰居家里咯！-這是孩子們常提醒小朋友們的）他們對(duì)這樂(lè)此不疲。看分三者，一為看書(shū)，二為看課件動(dòng)畫(huà)，三看老師板書(shū)或描紅，弄清筆順，書(shū)寫(xiě)方法。然后孩子們親自上陣，書(shū)寫(xiě)。至于擂臺(tái)賽，是為了使寫(xiě)得漂亮的更加自信，寫(xiě)得一般的有個(gè)目標(biāo)。
高子陽(yáng)：
我覺(jué)得能創(chuàng)造出一種組合性的教具，比如豎、左半圓、右半圓、豎彎等，讓孩子在四線格上用力擺，一邊讀著一邊觸摸著多好，我聽(tīng)了幾節(jié)課，感覺(jué)孩子缺少著這種觸摸式的學(xué)拼音。
困惑：
全新的我：
我覺(jué)得苦惱在于讀準(zhǔn)拼音而不是識(shí)字。學(xué)了認(rèn)一認(rèn)，我把拼音遮住，對(duì)孩子說(shuō)：“看誰(shuí)這樣也能讀準(zhǔn)。”一個(gè)小調(diào)皮立即接嘴“老師，這樣太簡(jiǎn)單了，你應(yīng)該把漢字遮住，讓我們讀拼音！我們肯定讀不出來(lái)啦！”
大雅：其實(shí)不少孩子在幼兒園中還是學(xué)過(guò)的，可能學(xué)得不是很好，但是卻有一定的基礎(chǔ)，如果我們忽視這些，學(xué)生的積極主動(dòng)性，以及他們的展示欲望，可能就在我們的擔(dān)憂中逐漸枯竭。情境圖能很好的幫助學(xué)生體會(huì)讀音，并且?guī)椭鷮W(xué)生在情境中記住讀音。所以我還是認(rèn)為應(yīng)該在開(kāi)課時(shí)候使用情境圖，但是我們要牢牢記住情境圖的目的不是為了看圖說(shuō)話，而是幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的橋梁。
以下是引用千尋在2005-9-26 20:58:00的發(fā)言： 很多孩子在學(xué)前就已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音了，當(dāng)老師開(kāi)始出示情景圖時(shí)，孩子們就有人在下面說(shuō)出今天要學(xué)的三個(gè)拼音了。所以會(huì)有一種糟糕的感覺(jué)。而且情境圖上就已經(jīng)寫(xiě)出了那三個(gè)拼音，何時(shí)出示情景圖、教學(xué)情境歌確實(shí)是個(gè)問(wèn)題
大雅：這種情況我經(jīng)常遇到，我所教的兩個(gè)班，只有不足十個(gè)孩子沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音，其他孩子都有著基礎(chǔ)。不過(guò)我并不覺(jué)得糟糕，情境圖上有三個(gè)拼音，孩子們會(huì)讀，就請(qǐng)他們讀一讀，或者領(lǐng)讀，再請(qǐng)他們猜猜為什么這些拼音要藏在這幅圖中呢？鞏固讀音與情境之間的關(guān)系，加強(qiáng)讀音的記憶
ai ei ui 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。
2.會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui ”的四聲。
3.能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。
4.通過(guò)拼音鞏固學(xué)過(guò)的字，滲透性識(shí)字：“飛、來(lái)”。
5.能夠用完整的句子較清楚的對(duì)復(fù)韻母與單韻母的形進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.認(rèn)讀"ai、ei、ui"三個(gè)復(fù)韻母及其四聲。
2.能夠用完整的句子較清楚的對(duì)復(fù)韻母與單韻母的形進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明。
3.拼讀音節(jié)。
難點(diǎn)：1.認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的四聲。
2.拼讀音節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，字母卡片，自制的ppt。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
小朋友，你們好！就在剛才，我遇見(jiàn)了六位老朋友。聽(tīng)說(shuō)我來(lái)上課，就嚷嚷著要一同來(lái)，你們歡迎嗎？
大家跟著音樂(lè)鼓掌，我把它們請(qǐng)出來(lái)。
（放音樂(lè)，貼上擬人化的單韻母圖）
熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開(kāi)火車(chē)讀。
這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來(lái)，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們?cè)敢獾玫剿鼏幔坷蠋熛Ｍ嘈∨笥讯寄艹蔀閻?ài)動(dòng)腦的好孩子。
二、學(xué)習(xí)ai
今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。
（一）引出ai，知道復(fù)韻母
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎？誰(shuí)幫助他們？（指名上來(lái)挪卡片）
瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨”這個(gè)音呢？
板：ai
你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）
是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。
（二）讀準(zhǔn)ai
誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？指名讀。
我聽(tīng)清了，還看清了。發(fā)ai時(shí)口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在，邱老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作？
（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。 請(qǐng)你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽(tīng)。（師故意讀錯(cuò)，請(qǐng)同桌糾正。糾正后再讀，請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng)）
發(fā)ai音時(shí)，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。
象我們這樣你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，小朋友會(huì)不會(huì)？請(qǐng)一組合作讀。（表?yè)P(yáng)他們合作得很好）
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。
指名讀。齊讀。
（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）
ai的四聲會(huì)讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過(guò)來(lái)讀讀。
指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。
現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個(gè)動(dòng)作，也請(qǐng)你們看了后，用ai四聲中的一個(gè)說(shuō)一句話。（師和生靠近站在講臺(tái)前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭）
師：這“挨著”的挨是ai戴上了哪一頂帽子呢？生：第一聲。
師：戴哪兒呢？
出示標(biāo)調(diào)歌：六個(gè)兄弟標(biāo)調(diào)號(hào)，有a就找a，無(wú)a找o e，i u在一起，誰(shuí)在后面就標(biāo)誰(shuí)。
（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對(duì)，她的名字里就藏著ai，是哪個(gè)字呢？（白）
有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)！這首兒歌里可藏著好幾個(gè)ai呢！你注意到了嗎？
三、課中休息
剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識(shí)，大家學(xué)得又快又好。
小朋友幼兒園里學(xué)過(guò)一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動(dòng)作。（聽(tīng)唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。）
四、學(xué)習(xí)ei
（一）讀準(zhǔn)ei
小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。
板：ei
ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰(shuí)會(huì)讀？
指名讀。請(qǐng)注意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀，齊讀。
現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。
（二）讀ei的四聲
（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書(shū)上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表?yè)P(yáng)他。請(qǐng)一組試著合作。（示范）
游戲：聽(tīng)老師說(shuō)一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢(shì)表示。示范一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖
出示布娃娃。喜歡嗎？這個(gè)娃娃真美麗。她身上也藏著含有ei的音。找找看。說(shuō)一句話。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)話。
五、學(xué)習(xí)ui
（一）讀準(zhǔn)ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫(xiě)法，而是寫(xiě)成ui。板寫(xiě)。
你會(huì)讀嗎？指名讀，齊讀。
我們?cè)偻鎮(zhèn)�游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會(huì)念ui了！（生答）
（二）讀準(zhǔn)四聲
出示，開(kāi)火車(chē)讀。
看邱老師做個(gè)動(dòng)作，你用ui的四聲說(shuō)話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）
出示老虎圖。用ui說(shuō)說(shuō)老虎。
真不錯(cuò)，小朋友學(xué)得很好。
這里有一首兒歌p27
小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長(zhǎng)，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動(dòng)一動(dòng)總在笑。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺遥欢〞?huì)有很大的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui，學(xué)得很好。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫(xiě)好復(fù)韻母。
（出示）這是明明寫(xiě)的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開(kāi)）怎樣寫(xiě)就好了？
我們都能寫(xiě)好，誰(shuí)上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？（四位學(xué)生，四塊四線格小黑板，其余在書(shū)上描紅）
他們注意到了復(fù)韻母是一個(gè)整體，不能分開(kāi)，寫(xiě)得不錯(cuò)。你們注意到了嗎？
好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學(xué)習(xí)很認(rèn)真，收獲了許多水果。最后，邱老師想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物：
走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。
愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.讀準(zhǔn)3個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui。
2.打亂順序讀ai、ei、ui的四聲。
3.背標(biāo)調(diào)歌。
二、學(xué)習(xí)聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)
1.出示聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)
2.讓學(xué)生自己試著拼一拼，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。
3.同桌同學(xué)互相拼一拼，拼不準(zhǔn)的請(qǐng)同學(xué)幫助（同桌質(zhì)疑、解疑）
4.同桌同學(xué)都拼不準(zhǔn)的，向全班同學(xué)質(zhì)疑，請(qǐng)會(huì)拼的學(xué)生解疑。
5.教師指名讀，達(dá)到拼讀熟練的程度。
6.指導(dǎo)讀書(shū)
三、抄寫(xiě)音節(jié)
1.電腦出示3個(gè)音節(jié)kāi、gěi、huí，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
2.請(qǐng)同學(xué)任意選擇音節(jié)組詞。
3.怎樣在四線三格中正確地書(shū)寫(xiě)音節(jié)呢！我們一起看大屏幕。點(diǎn)擊電腦，音節(jié)套上四線三格。
4.師：這三個(gè)音節(jié)是怎樣在四線三格中書(shū)寫(xiě)的呢，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
那你們?cè)敢鈱?xiě)一寫(xiě)嗎？教師點(diǎn)擊電腦出示四線三格？
5.請(qǐng)學(xué)生跟著電腦一起寫(xiě)。
（1）先寫(xiě)kāi音節(jié)
①點(diǎn)擊鼠標(biāo)：在第一個(gè)格的后半格寫(xiě)k
②點(diǎn)擊鼠標(biāo)：在第二個(gè)格的前半格寫(xiě)ai
③點(diǎn)擊鼠標(biāo)：最后標(biāo)上一聲。
（2）再寫(xiě)gěi音節(jié)
①點(diǎn)擊鼠標(biāo)：空一個(gè)格，在第四個(gè)格的后半格寫(xiě)g
②點(diǎn)擊鼠標(biāo)：在第五個(gè)格的前半格寫(xiě)ěi
③點(diǎn)擊鼠標(biāo)：最后在e上標(biāo)上三聲。
（3）最后寫(xiě)huí音節(jié)
你們能說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣寫(xiě)huí這個(gè)音節(jié)嗎？
說(shuō)后跟著電腦一起寫(xiě)：
①點(diǎn)擊電腦：空一個(gè)格，在第七個(gè)格的后半格寫(xiě)h
②點(diǎn)擊電腦：在第八個(gè)格的前半格寫(xiě)ui
③點(diǎn)擊電腦：最后在i上標(biāo)上二聲。
6.教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。然后小結(jié)：在書(shū)寫(xiě)音節(jié)時(shí)，由于拼音格比較小難以寫(xiě)下一個(gè)音節(jié)，因此2個(gè)拼音格寫(xiě)一個(gè)音節(jié)，音節(jié)要寫(xiě)在兩個(gè)格的中間，聲母寫(xiě)在前邊格的后邊，韻母寫(xiě)在后邊格的前邊，音節(jié)的幾個(gè)字母要寫(xiě)緊湊，勻稱(chēng)。按順序?qū)懲暌粋�(gè)音節(jié)所有的字母后再標(biāo)調(diào)號(hào)。不要看一個(gè)字母寫(xiě)一個(gè)字母，要看一個(gè)音節(jié)寫(xiě)一個(gè)音節(jié)。
四、看圖讀音節(jié)詞
1.出示3幅圖：
問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀！
2.出示圖下音節(jié)詞
（1）讓學(xué)生自己試著讀一讀。
（2）同桌互相讀，相互糾正。
（3）指名讀。
五、學(xué)說(shuō)兒歌
1.出示p27頁(yè)兒歌：讀讀紅色的復(fù)韻母。
2.借助學(xué)過(guò)的音節(jié)自己試著讀讀兒歌。
3.請(qǐng)同學(xué)讀兒歌。
4.教師糾正后范讀。
5.學(xué)生練習(xí)讀。
6.同桌互讀。
7.指名讀。
六、教師指導(dǎo)讀全文
1.先范讀，讓學(xué)生了解讀書(shū)的順序。
2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。
3.學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
4.指名讀。
七、小結(jié)
今天我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)復(fù)韻母朋友a(bǔ)ieiui，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了聲母與aieiui組成的音節(jié)，而且還能正確地書(shū)寫(xiě)音節(jié)，真不簡(jiǎn)單！由于同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生一朵小紅花貼在書(shū)上。
教學(xué)反思
本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui。這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請(qǐng)出a o e i u ü這6個(gè)老朋友，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我都是先請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)圖意，找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的,比如：ai從單韻母一個(gè)挨著一個(gè)引出，隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀,以加深鞏固.隨后，我出示了ei和ui，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。
接下去是進(jìn)行ai ei ui的四聲教學(xué)，重點(diǎn)先講解ai的四聲。我是事先準(zhǔn)備好ai ei ui的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，然后問(wèn)：ai ei ui三個(gè)復(fù)韻母都是由單
韻母組成的，那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰(shuí)的頭上，重點(diǎn)教了ai的四聲,并講了發(fā)音規(guī)則：6個(gè)兄弟標(biāo)調(diào)號(hào)，有a就找a，沒(méi)a找oe，i u并列排，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。讓學(xué)生讀兒歌并說(shuō)說(shuō)是什么意思。
整個(gè)課時(shí)安排學(xué)生ai ei ui的發(fā)音、四聲及書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)ai ei ui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，還可以在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)讀音，這樣對(duì)四聲的鞏固可能會(huì)更好，特別是對(duì)拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。可惜為了多讓幾個(gè)學(xué)生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會(huì)比較深刻），所以寫(xiě)字時(shí)間沒(méi)有把握好。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，如果朗讀形式再多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
ai ei ui 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母ai ei ui和它們的四聲，了解復(fù)韻母的組合特點(diǎn)，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2.能正確認(rèn)讀有聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，會(huì)準(zhǔn)確拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。
過(guò)程與方法：
1、聯(lián)系課文插圖，讀語(yǔ)境歌，認(rèn)識(shí)復(fù)韻母ai ei ui。
2、讓學(xué)生體會(huì)單韻母a o u與復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音上的區(qū)別，幫助學(xué)生掌握
ai ei ui正確的發(fā)音方法。
3、寓教于樂(lè)，用看圖聽(tīng)故事的方式讓學(xué)生在愉快的情境中練習(xí)拼讀音節(jié)，鞏固新知。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)看圖，在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)有教育意義的語(yǔ)境，讓學(xué)生接受綠化祖國(guó)、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的環(huán)保熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)ai ei ui的發(fā)音方法，記住它們的形，并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。
2.正確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)及音節(jié)詞。
三、教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、拼音卡片。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母ai ei ui和它們的四聲，了解復(fù)韻母的組合特點(diǎn)，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)看圖，在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)有教育意義的語(yǔ)境，讓學(xué)生接受綠化祖國(guó)、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的環(huán)保熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)活動(dòng)
1.小朋友一邊拍手一邊唱讀單韻母兒歌。 （即：嘴巴張大a a a，ā á ǎ à；嘴巴圓圓o o o，ō ó ǒ ò；……）
2.看老師的口型及手勢(shì)發(fā)音。 （如：老師擺出發(fā)a的口型，再用手勢(shì)表示第二聲，學(xué)生判斷后就發(fā)出這個(gè)音。）
二、看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.看情境圖
（1）出示情境圖：圖上畫(huà)了什么？還有哪些人？他們正在干什么？
（圖上畫(huà)的是郊外，有高樹(shù)、矮樹(shù)、草地、小羊，還有兩個(gè)小朋友。其中女孩在扎籬笆，把樹(shù)圍起來(lái)；男孩在用青草喂羊，嘴里發(fā)出“ei ei”聲。）
（2）學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師相機(jī)出示ai ei ui。
2.聽(tīng)語(yǔ)境歌：扎籬笆，圍樹(shù)苗，一棵矮來(lái)一棵高。
ei！ei！ei！喂羊羔，不能讓你啃樹(shù)苗。
（老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。）
3.揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：圖上的字母就是這節(jié)課要學(xué)的新本領(lǐng)。
三、扶放結(jié)合，教學(xué)復(fù)韻母ai ei ui
1.揭示“復(fù)韻母”
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：小朋友仔細(xì)看看圖上的三個(gè)字母，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）學(xué)生交流
（答案可以是：它們都有兩個(gè)單韻母組成；它們第一個(gè)字母不同，但第二個(gè)字母都是i。）
（3）揭示“復(fù)韻母”：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到每組字母都是有兩個(gè)單韻母組成時(shí)，老師及時(shí)告訴學(xué)生這就是“復(fù)韻母”。
2.扶著學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
（1）教學(xué)ai的讀音
①指導(dǎo)看圖：圖上的兩棵樹(shù)有什么不同？
（一棵高，一棵矮。）
②告訴學(xué)生：“矮”的第三聲去掉，就是的ai讀音。
③示范發(fā)音，要求學(xué)生邊聽(tīng)老師的發(fā)音，邊細(xì)看老師的口型變化。
④學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的口型變化。
（注意：學(xué)生說(shuō)不全沒(méi)關(guān)系。）
⑤老師講述發(fā)音方法：發(fā)ai時(shí)，先發(fā)a音，口張大，聲音響亮，慢慢地向i滑行。i發(fā)音輕短，合起來(lái)一口氣讀成ai。
⑥老師再次范讀。
⑦學(xué)生模仿，集體發(fā)音，個(gè)別練習(xí)。特別注意個(gè)別學(xué)生的口型變化。
（2）教學(xué)ai的形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
①鼓勵(lì)學(xué)生編順口溜記住ai。
（如：a前i后ai ai ai或a和i在一起，ai ai ai。）
②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；學(xué)生觀察書(shū)上四線三格中的ai，說(shuō)一說(shuō)先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么。寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
（先寫(xiě)a，再寫(xiě)i。兩個(gè)字母要靠在一起寫(xiě)。）
③學(xué)生在書(shū)上描紅，并請(qǐng)兩位學(xué)生在黑板上寫(xiě)。
④大家評(píng)講兩名學(xué)生寫(xiě)的字母好在哪里，什么地方需要改進(jìn)。
（3）教學(xué)的ai四聲
①出示：āi ái ǎi ài
②你發(fā)現(xiàn)了什么？（ai也有四聲；聲調(diào)都標(biāo)在a的頭上。）
③老師不教你會(huì)讀嗎？學(xué)生自由練讀ai的四聲。
④指名讀，集體讀，開(kāi)火車(chē)讀。
⑤引導(dǎo)用的ai四聲練習(xí)說(shuō)話。
（如：āi，哀求的āi，小明哀求哥哥放了青蛙。）
（4）小結(jié)：剛才我們一起學(xué)習(xí)了第一個(gè)復(fù)韻母ai，先看圖，再發(fā)音，知道讀復(fù)韻母時(shí)先發(fā)第一個(gè)音，再慢慢滑向第二個(gè)音。我們還練讀了ai的四聲。第二第三個(gè)復(fù)韻母，大家一定有信心學(xué)好的。
3.半扶半放學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
組織學(xué)生按座位分成四人小組，用剛才學(xué)ai的方法學(xué)習(xí)ei，老師檢查。
（1）ei的讀音
①以小組為單位，每組派一名代表說(shuō)說(shuō)是怎樣發(fā)ei的。
（可以是借圖上小男孩喂羊時(shí)嘴里發(fā)出的ei聲來(lái)幫助發(fā)音，也可以是根據(jù)復(fù)韻母的發(fā)音方法來(lái)發(fā)音，即：先讀e,然后向i滑行。）
②指名發(fā)音，師生共同正音。 ③集體讀，開(kāi)火車(chē)讀。
（2）識(shí)記ei的形并書(shū)寫(xiě)
①學(xué)生交流記憶ei的順口溜。
（如：e前i后ei ei ei ;e和i交朋友ei ei ei。）
②指名上黑板書(shū)寫(xiě)ei,大家評(píng)議。
（3）學(xué)習(xí)ei的的四聲
①指名做小老師領(lǐng)讀ei的四聲。 ②開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3.放手學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
（1）學(xué)生在座位上看圖自學(xué)ui的音、形及四聲，有困難可以向同桌、組員或老師請(qǐng)教。
（2）檢查。
①誰(shuí)能根據(jù)ai ei 的發(fā)音方法，說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣讀ui?
②指名讀，教師注意指導(dǎo)能力較差的同學(xué)讀準(zhǔn)音。
③練讀ui的四聲。
四、鞏固練習(xí)
1.抽讀復(fù)韻母卡片： ai ei ui
2.一邊拍手一邊用順口溜讀ai ei ui
3.熊貓抓泡泡（ái uī ěi ài éi uǐ ）
玩法：用吹塑紙或其它紙張剪成泡泡狀，把上面標(biāo)號(hào)中帶調(diào)復(fù)韻母寫(xiě)在“泡泡”背后，讓學(xué)生扮成熊貓?jiān)谱?ldquo;泡泡”，抓到一個(gè)然后把背后的韻母讀一讀，讀對(duì)了就把泡泡獎(jiǎng)給他。
五、作業(yè)：
讀語(yǔ)文書(shū)上相應(yīng)內(nèi)容，完成本課習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
能正確認(rèn)讀有聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，會(huì)準(zhǔn)確拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。
一、復(fù)習(xí)
1.齊讀發(fā)音要領(lǐng)的兒歌。（復(fù)韻母，這樣讀：前音重，后音輕，中間有氣不能停。）
2.聽(tīng)音取卡片：老師發(fā)音，學(xué)生上臺(tái)拿卡片讀，再集體讀。
（ai uí āi ui èi ei ）
3.看口型練習(xí)：老師不發(fā)音，學(xué)生看老師口型變化及打的手勢(shì)（用手勢(shì)表示聲調(diào)），然后發(fā)音。
二、練習(xí)復(fù)韻母ai ei ui 的拼讀
過(guò)渡：ai ei ui 很喜歡和聲母交朋友，你們看，ai ei ui 分別和誰(shuí)交上了朋友？
1.出示：
g k h m w g h sh s
﹨ ∣ ∕ ﹨ ∕ ﹨ ﹨ ∕ ∕
ai ei ui
2.想一想，還記得音節(jié)的拼讀兒歌嗎？（聲母快，韻母響，兩音相連猛一碰。）
3.嘗試練習(xí)：你會(huì)用兒歌里說(shuō)的方法拼讀以上音節(jié)嗎？大膽試試看。
4.指名拼讀，g—ai----gai,師再指導(dǎo)這樣拼讀：聲母g韻母ai,拼成音節(jié)gai。
5.剩余的音節(jié)也照樣讓學(xué)生自由選擇拼讀給大家聽(tīng)。
6.小組合作，由小組長(zhǎng)過(guò)音節(jié)拼讀的關(guān)。
7.師生對(duì)口令，即老師說(shuō)：聲母g，韻母ai，拼成音節(jié)――，學(xué)生齊聲回答：gai
三、看圖讀帶調(diào)音節(jié)詞
過(guò)渡：老師這里還有一些帶調(diào)音節(jié)，你們一定也能拼得又快又準(zhǔn)。
1.出示第二幅圖及對(duì)應(yīng)的音節(jié)、音節(jié)詞。
2.看圖：三幅圖上分別畫(huà)了什么？（白菜、梅花、書(shū)柜）
3.拼讀音節(jié)：①自由拼讀②四人小組拼讀③指名拼讀
4.指導(dǎo)用音節(jié)、音節(jié)詞練習(xí)說(shuō)話
①你愛(ài)吃白菜嗎？你還喜歡吃什么蔬菜？
②你見(jiàn)過(guò)的梅花有哪些顏色？誰(shuí)會(huì)背王安石寫(xiě)的《梅花》詩(shī)？
③你家有書(shū)柜嗎？柜里擺了些什么書(shū)？
四、看圖聽(tīng)故事，練拼音節(jié)
1.出示圖畫(huà)。圖上畫(huà)的是什么地方？有哪些小動(dòng)物？
2.學(xué)生看圖，老師講《龜兔賽跑》的故事。
老師邊講邊在圖片相應(yīng)的地方出示：wū guī pá bái tù shuì
3.練習(xí)拼音。
（1）找出整體認(rèn)讀音節(jié)，練讀。（wū）
（2）找出單韻母音節(jié)，練習(xí)拼讀。（pá tù）
（3）找出復(fù)韻母音節(jié)。（guī bái shuì）
①指名口頭分析音節(jié)結(jié)構(gòu)。 ②練習(xí)個(gè)別拼讀。
（4）指名連續(xù)拼音詞。
4.小組練習(xí)講故事，要求在講的過(guò)程中，涉及到圖中的音節(jié)，重點(diǎn)拼讀三遍。
五、鞏固練習(xí)
1.做“找朋友”的游戲。甲拿出上面寫(xiě)有聲母或ai ei ui 的卡片，問(wèn)：我的朋友在哪里？臺(tái)下學(xué)生拿著教師發(fā)下的能與問(wèn)者手中卡片組成音節(jié)的卡片答：“你的朋友在這里。”然后組成音節(jié)齊讀。
2.做“采蘑菇”的游戲。用紙剪成蘑菇狀，把音節(jié)寫(xiě)在上面，然后請(qǐng)學(xué)生做小白兔采蘑菇，把蘑菇上的音節(jié)讀對(duì)后，就把此音節(jié)放入“籃子”里。
3.口頭分解音節(jié)。
用小黑板出示音節(jié)，指名口頭回答。
bei→( )-----( ) cai→( )-----( )
chuí→( )-----( ) gài→( )-----( )
六、作業(yè)：
讀《漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)材料》，完成《補(bǔ)充習(xí)題》10 ai ei ui
ai ei ui 篇9
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹(shù)，砍樹(shù)時(shí)發(fā)出的的音提示ei的音，枯樹(shù)與小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀，提示ui的形。
第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習(xí)。
第三部分是音節(jié)kāi、gěi、huí的書(shū)寫(xiě)格式。
第四部分是認(rèn)字，配有圖畫(huà)和句子、兒歌。畫(huà)面上三個(gè)小朋友在植樹(shù)，圖下用一句話表現(xiàn)他們分工合作的情形，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保與合作意識(shí)。圖上還有小兔，與兒歌內(nèi)容相配。
句子和兒歌的音節(jié)中有的含有復(fù)韻母ɑi、ei、ui，為鞏固字母和音節(jié)、學(xué)習(xí)生字提供了語(yǔ)言環(huán)境。
ɑi、ei、ui的發(fā)音、聲母與ɑi、ei、ui組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
1學(xué)會(huì)復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2能準(zhǔn)確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。
3認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌。
(一)字母教學(xué)
在本課的教學(xué)中，學(xué)生第一次接觸復(fù)韻母。復(fù)韻母都是由兩個(gè)單韻母組成的。教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合圖畫(huà)，整體認(rèn)讀后再教給發(fā)音方法：從前一個(gè)字母快速滑向后一個(gè)字母，一氣呵成。如，發(fā)ɑi時(shí)，先張大嘴巴發(fā)ɑ的音，口形由大到小很快滑向i，ɑ讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ɑi。ei的發(fā)音方法與ɑi大致相同。發(fā)ui時(shí)，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei(不是i)，口形由圓到扁。
區(qū)別單韻母ɑ、e、u與復(fù)韻母ɑi、ei、ui的發(fā)音：?jiǎn)雾嵞赴l(fā)音時(shí)口形保持不變，復(fù)韻母發(fā)音時(shí)，口形是變化的。讓學(xué)生在發(fā)音時(shí)體會(huì)兩者的區(qū)別。
應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)記的積極性，ɑi、ei、ui的形可借助發(fā)音方法識(shí)記，也可以借助圖畫(huà)記憶，還可以通過(guò)編順口溜的方式進(jìn)行識(shí)記。ɑi的聲調(diào)標(biāo)在ɑ上，ei的聲調(diào)標(biāo)在e上，ui的聲調(diào)標(biāo)在i上，i上的點(diǎn)去掉。標(biāo)調(diào)方法不要求學(xué)生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫(xiě)音節(jié)。
(二)拼音教學(xué)
聲母與復(fù)韻母的拼音練習(xí)，可以運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的聲母與單韻母的拼音方法大膽實(shí)踐，練習(xí)拼讀。拼讀句子中的音節(jié)，可以借助圖讀拼音，也可以先拼音，再看圖印證。
(三)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
本課是第一次要求在四線格中書(shū)寫(xiě)音節(jié)，除強(qiáng)調(diào)按規(guī)格寫(xiě)好每個(gè)字母外，要著重指出：(1)音節(jié)的幾個(gè)字母要靠緊，寫(xiě)得緊湊、勻稱(chēng)；(2)按順序?qū)懲暌粋�(gè)音節(jié)的所有字母后再標(biāo)調(diào)號(hào)；(3)不要看一個(gè)字母寫(xiě)一個(gè)字母，要看一個(gè)音節(jié)寫(xiě)一個(gè)音節(jié)。
(四)認(rèn)讀字詞，讀句子、兒歌
認(rèn)字可結(jié)合句子、兒歌的教學(xué)進(jìn)行。
句子的音節(jié)中，除了“zāi、péi、shuǐ”含有新學(xué)的復(fù)韻母外，其余均為學(xué)生已學(xué)過(guò)的聲母與單韻母相拼的音節(jié)。因此，可以放手讓學(xué)生自己拼讀，自己讀句子。認(rèn)字可以在讀句、讀兒歌之后進(jìn)行。注意讀準(zhǔn)“你、水、子、在”這幾個(gè)字音，告訴學(xué)生“子”單念或在詞頭讀zǐ，如，子女、子弟；在詞尾讀zi，如，胡子、孩子、桌子。可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)以前認(rèn)過(guò)的哪個(gè)字與“子”長(zhǎng)得像，用來(lái)區(qū)別“子”與“了”的字形。
讀句子要讀出逗號(hào)的停頓，還要指導(dǎo)學(xué)生用句中停頓突出三個(gè)人物。如，你/栽樹(shù)，他/培土，我/去提水。
誦讀兒歌時(shí)，可以借助剛學(xué)習(xí)的聲母與復(fù)韻母相拼的音節(jié)，讀準(zhǔn)“白、尾、嘴、在”四個(gè)字。可以讓學(xué)生在圖中找到小白兔，引發(fā)學(xué)生平時(shí)對(duì)小白兔的印象，有條件的還可以讓小白兔進(jìn)入課堂，讓學(xué)生邊觀察，邊讀兒歌，激發(fā)學(xué)生誦讀兒歌的興趣。在讀兒歌的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“白、皮、子、在”四個(gè)字。
(五)擴(kuò)展活動(dòng)
1做游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清，找得快”。
同學(xué)隨機(jī)抽讀復(fù)韻母ɑi、ei、ui，看誰(shuí)能又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找到，并大聲地讀出來(lái)。
2做游戲“找朋友”。
一位同學(xué)拿出寫(xiě)有聲母或復(fù)韻母ɑi、ei、ui的卡片，問(wèn)：“我的朋友在哪里?”臺(tái)下許多學(xué)生拿著能與問(wèn)者手中卡片拼成音節(jié)的卡片回答：“你的朋友在這里。”然后組成音節(jié)拼讀。
3比一比，讀一讀。
ɑ—ɑie—eiu—ui
4猜一猜。(教師說(shuō)，學(xué)生猜)
用手抓不起，用刀劈不開(kāi)，煮飯洗衣服，都要請(qǐng)它來(lái)。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
片斷：句子教學(xué)
1出示課件(本課植樹(shù)圖)，探究圖意：誰(shuí)在干什么?(丁丁在栽樹(shù)，明明在培土，云云去提水。)在說(shuō)話時(shí)引出音節(jié)“栽樹(shù)、培土、提水”。知道這是植樹(shù)時(shí)應(yīng)做的事。
2按圖意進(jìn)行表演。
3三人一組。其中，由云云說(shuō)：你干什么，他干什么，我干什么。
4組織三人學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行情境表演。
5讀句子，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
6用多種方法認(rèn)記“你、他、水”三個(gè)字。
7再讀句子，體會(huì)春天植樹(shù)的愉快心情。
ɑi、ei、ui的發(fā)音方法發(fā)ɑi時(shí)，先發(fā)ɑ的音，這個(gè)ɑ比單念ɑ時(shí)舌位偏前。發(fā)ɑ后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時(shí)停止。由ɑ到i有一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程。發(fā)ei時(shí)，先發(fā)e的音，然后向i滑動(dòng)。發(fā)e時(shí)，舌位要比單念e靠前，發(fā)音也更響一些。ui是u和ei的結(jié)合，它是《漢語(yǔ)拼音方案》中的uei的省寫(xiě)式。為了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便，我們只學(xué)ui，不學(xué)uei。發(fā)ui時(shí)，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口形由圓到扁。ui不能自成音節(jié)，必須和聲母相拼才能成為音節(jié)。ɑi、ei可以自成音節(jié)，直接給漢字注音。
兒歌
不 倒 翁
說(shuō)你呆，你不呆，
長(zhǎng)著胡子像小孩。
推一推，歪一歪，
睡下去又站起來(lái)。
ai ei ui 篇10
以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)的最好。這一點(diǎn)是我在教學(xué)ai、ei、ui一課時(shí)深深體會(huì)到的。
我模仿書(shū)中的形式直接將復(fù)韻母ai、ei、ui及四聲調(diào)出示在黑板上，然后范讀──領(lǐng)讀──讓學(xué)生自由讀──指名讀，本以為學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)下一定能迅速、準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)每個(gè)音，可是，事實(shí)與其相反，有一大部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，記憶十分困難。
在進(jìn)行音節(jié)拼讀時(shí)，我同樣按著書(shū)中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學(xué)生相互試拼──指名拼──對(duì)口令拼，可是學(xué)生練習(xí)并不積極，效果也不夠理想。課后我主動(dòng)與學(xué)生交流，在談話中學(xué)生說(shuō)了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看。”后來(lái)經(jīng)過(guò)苦思冥想，終于想到兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，應(yīng)該是一個(gè)從言語(yǔ)中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。
對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然這些字母他們從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語(yǔ)境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
課后，我深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會(huì)他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那樣的課堂學(xué)生才會(huì)喜歡，老師才會(huì)輕松，大家才都能有各自的收獲。新課程，收益最大的是學(xué)生，而提高最快的是老師。
ai ei ui 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)復(fù)韻母及ai ei ui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2. 練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書(shū)寫(xiě)規(guī)定的音節(jié)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai ei ui的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點(diǎn) 是拼讀音節(jié)。
三、教具 拼音卡片
四、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰(shuí)？自己先說(shuō)一說(shuō)，然后告訴我。
（生說(shuō)略）
師：老師聽(tīng)見(jiàn)了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！
哪個(gè)韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個(gè)音呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。
師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，離“a”卡片遠(yuǎn)一點(diǎn)貼單韻韻母i的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。）
師：?jiǎn)雾嵞傅谋臼驴纱螅阒浪心男┍臼聠幔?nbsp;
（學(xué)生回答略）
師：?jiǎn)雾嵞赣械目梢宰猿梢艄?jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己?jiǎn)为?dú)韻母，還可以組成新的韻母，叫復(fù)韻母。
（老師挪動(dòng)“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復(fù)韻母。）
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第九課，學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母ai ei ui。
（1） 師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動(dòng)，一口氣讀成ai。
（2） 學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。）
（3）在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。
（4）說(shuō)話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
（5）學(xué)生嘗試拼讀音節(jié)。
（6）老師檢查糾正。
(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
師：你們同桌誰(shuí)的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學(xué)生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽(tīng)到小朋友憋足了勁，拉長(zhǎng)聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)韻母的發(fā)音。
1. 師寫(xiě)
師：比賽時(shí)，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點(diǎn)油，增加一點(diǎn)力氣？
剛才誰(shuí)勝了？咱們?cè)賮?lái)一次，這會(huì)看誰(shuí)能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2. 看圖，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎么利用圖來(lái)記住音和形？
3. 教發(fā)音方法
師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。學(xué)生練發(fā)音。
4. 在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。
5. 拼讀右面的音節(jié)，說(shuō)含有這些音節(jié)的詞或句。
（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
1. 打電話的小游戲
師：小朋友都會(huì)打電話吧？下面開(kāi)展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請(qǐng)問(wèn)您是誰(shuí)？）
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒(méi)什么事，想問(wèn)你這一班學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母？
生：我們學(xué)了ai ei。
師：還有一個(gè)吧？
師：對(duì)，還有一個(gè)，你們已經(jīng)會(huì)了，就是“喂”，板書(shū)ui。
2. 誰(shuí)能利用圖來(lái)記住復(fù)韻母ui的音和形？
3. 發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。
4. 四聲練習(xí)。
5. 說(shuō)話或組詞，其中有ui的音，
6. 師：快打電話告訴媽媽?zhuān)还矊W(xué)了三個(gè)復(fù)韻母ai ei ui。
7. 拼讀音節(jié)。
（四）課中休息
五、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六、學(xué)寫(xiě)音節(jié)
1. 學(xué)生自己試拼音節(jié)。
師：哪些詞句含有以上三個(gè)音節(jié)的音?
2. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3. 讀兒歌，找出會(huì)拼的音節(jié)。
七、小結(jié)（和學(xué)生一起總結(jié)）
師：這一課，我們主要學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母，（學(xué)生接：ai ei ui）會(huì)拼讀了很多音節(jié)，還會(huì)寫(xiě)了三個(gè)音節(jié)（學(xué)生接：ai ei ui）。小朋友又學(xué)了好多知識(shí)，祝賀你們。
(張店老師進(jìn)修學(xué)校暨教研室潘春麗)
ai ei ui 篇12
教材簡(jiǎn)介：長(zhǎng)春版教材一年語(yǔ)文上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第七課
教學(xué)理念：
依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以鮮明的圖畫(huà)、活靈活現(xiàn)的情境為學(xué)習(xí)載體，結(jié)合學(xué)生原有學(xué)習(xí)成果，立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握拼音規(guī)律，運(yùn)用多種方法“讀”、“認(rèn)”、“記”、“用”。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，凸顯課程校本化研究的特色。設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)“三新”，即理念新，設(shè)計(jì)新，方法新；凸現(xiàn)“三重”，即重知識(shí)，重運(yùn)用，重創(chuàng)造。力求構(gòu)建一個(gè)情境化、生活化、個(gè)性化、校本化的開(kāi)放性，充滿生命活力的高效課堂。
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)ai、ei、ui三個(gè)復(fù)韻母，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。
2.學(xué)會(huì)ai、ei、ui的四個(gè)聲調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握三個(gè)復(fù)韻母的音、形及四聲。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握三個(gè)復(fù)韻母的音、形、標(biāo)調(diào)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、抽拉式拼音卡片、聲調(diào)卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們要去拼音樂(lè)園游玩，你們高興嗎？
[課件]快看！拼音樂(lè)園里有好多漂亮的氣球。讀準(zhǔn)氣球上的拼音，就可以把它們摘下來(lái)。開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀氣球上的單韻母、聲母、音節(jié)。
2、把不同顏色的.氣球分開(kāi)放，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分類(lèi)：?jiǎn)雾嵞福暷福艄?jié)）
3、[出示單韻母]齊讀單韻母。（為下面學(xué)習(xí)復(fù)韻母作以鋪墊）
二、aieiui讀法
{ai}
1、今天，我們的課堂還來(lái)了幾位新朋友，先介紹第一位朋友給你們認(rèn)識(shí)。[出示ai]它叫什么？這么多同學(xué)都認(rèn)識(shí)了，說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的？（鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)）其實(shí)只要你肯用心，我們身邊到處都是老師。
2、仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)這位新朋友和我們以前學(xué)過(guò)的韻母有什么不一樣的地方嗎？（兩個(gè)字母組成）
對(duì)，象這樣由兩個(gè)單韻母在一起組成的韻母叫——[復(fù)韻母]
3、老師來(lái)讀，請(qǐng)你大眼睛仔細(xì)看、大耳朵認(rèn)真聽(tīng)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？[師用抽拉的卡片范讀]
你們發(fā)現(xiàn)了什么？（老師先發(fā)a的音，再發(fā)i的音。）
師生共同總結(jié)讀準(zhǔn)復(fù)韻母的好方法。(讀ai時(shí)，先張大嘴巴發(fā)a的音，中間氣不斷，馬上滑向i，口型由大到小是變化的，讀的快一點(diǎn)，就是ai。師領(lǐng)讀。)
同桌互相當(dāng)當(dāng)小老師練習(xí)讀。開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
{ei}
1、設(shè)置情景，放《拔蘿卜》音樂(lè)，看動(dòng)畫(huà)，全班一起表演。
2、拔蘿卜累不累呀？我們這么多人一起ei喲ei喲地拔，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲的ei就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第2個(gè)新朋友。
3、觀察ei是由哪兩個(gè)單韻母組成的？
[出示卡片ei]請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀這個(gè)復(fù)韻母。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀、齊讀。）
3、師生合作游戲：老師讀前面，生一起喊后面的口號(hào)eieiei。
[拔蘿卜呀（eieiei）用點(diǎn)勁呀（eieiei）齊心協(xié)力（eieiei）加油干哪（eieiei）]
{ui}
1、情境引入：（課件電話響鈴）來(lái)電話了，快接電話吧。
2、同學(xué)們都接過(guò)電話，你接電話第一句講的是什么啊？-----
喂，是2聲，我們今天學(xué)的第3個(gè)復(fù)韻母讀—ui。ui是由u和i組成的，范讀.
3、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生讀、齊讀
三、鞏固運(yùn)用
1、三位新朋友我們都認(rèn)識(shí)了老師這里有幅圖里邊就有他們?nèi)齻�(gè)。
[課件示圖]圖上畫(huà)的誰(shuí)在干什么？（爸爸下班回家了，哥哥去迎接他。媽媽和妹妹在看電視。）
晚上，爸爸下班回家了。[hui回家]這個(gè)詞里就有復(fù)韻母ui。指名讀，齊讀。
媽媽和妹妹挨在一起看電視。[mei妹妹][ai挨]挨，師和生做演示。領(lǐng)讀。
電視里正在播放桂林山水的風(fēng)光片。[gui桂林山水]領(lǐng)讀。
2、[貼生字卡片]誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀讀這些字？（學(xué)習(xí)生字）
3、指名讀、分組讀、全班一起讀。
4、找三個(gè)復(fù)韻母的相似點(diǎn)（后邊都有i）i都在后面，我們以后還要學(xué)到和他們長(zhǎng)得很象的復(fù)韻母，當(dāng)i在前邊的時(shí)候，就變成另外一個(gè)復(fù)韻母了。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、[課件出示aieiui]
aieiui都是由兩個(gè)字母組成的，寫(xiě)的時(shí)候注意要把兩個(gè)字母寫(xiě)得近一些，他們是一個(gè)整體，不能分開(kāi)。a的第二筆是豎右彎，u的第二筆是豎。（師范寫(xiě)）。
強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)：寫(xiě)字姿勢(shì)要注意--生接：手離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼離書(shū)本一尺，頭擺正，肩放平。兩腿并排腳放正，看誰(shuí)的姿勢(shì)最端正。
3、展示學(xué)生作業(yè)，學(xué)生互評(píng)。
五、教四聲調(diào)
1、復(fù)韻母由兩個(gè)字母組成，當(dāng)它戴上四頂聲調(diào)帽子的時(shí)候，聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰(shuí)的頭上呢？別急，單韻母老朋友排著隊(duì)來(lái)幫忙了。
[課件：錄音]（復(fù)韻母中哪個(gè)字母讀的時(shí)候嘴巴大，聲調(diào)就標(biāo)在誰(shuí)頭上。六兄弟中老大a的嘴巴最大，oeiuü一個(gè)比一個(gè)嘴巴張的小，當(dāng)i和u同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，誰(shuí)在后邊聲調(diào)就標(biāo)誰(shuí)頭上。小朋友們，你們聽(tīng)明白了嗎？）
2、師領(lǐng)讀：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe,iu并列標(biāo)在后。
指名讀、一起讀。
3、ai的聲調(diào)要標(biāo)在誰(shuí)頭上呢？指名答。（師貼聲調(diào)）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
4、誰(shuí)愿意幫ei和ui戴上帽子？[師貼ei、ui卡片]（學(xué)生貼聲調(diào)卡片）領(lǐng)讀。開(kāi)火車(chē)讀。
六、擴(kuò)展練習(xí)
1、[課件出示]游戲一：搶紅旗
（分男女生兩大組。齊讀帶聲調(diào)的aieiui，讀對(duì)了小猴子就往上爬一個(gè)格子。）
2、[課件出示]游戲二：找出圖中的aieiui。
3、游戲三：gkh和ui相拼。
七、小結(jié)回歸
今天我們?cè)谄匆魳?lè)園里玩得多快樂(lè)！同學(xué)們又學(xué)了好多知識(shí)，祝賀你們！下節(jié)課，我們繼續(xù)在拼音樂(lè)園里玩，練習(xí)聲母與aieiui的拼讀，還有好多有趣的游戲等著大家呢，讓我們下節(jié)課再見(jiàn)吧。
ai ei ui 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)ai 、ei 、ui三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，認(rèn)清字母的形，讀準(zhǔn)音。
2、練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai 、ei 、ui的拼音。正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)。
3、正確書(shū)寫(xiě)ai、ei、ui三個(gè)音節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們，歡迎大家來(lái)到拼音王國(guó)。今天，老師要帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能忘記老伙伴。（課件出示：a o e i u ü b p m f）,這些小伙伴大家還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀。
2、這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的三個(gè)新伙伴，（課件出示：ai ei ui，其中a e u以紅色出示，i以綠色出示）他們有一個(gè)共同的名字：復(fù)韻母。
二、新授內(nèi)容
1、出示課本第一幅圖，學(xué)生觀察：姐姐和弟弟站得很近，他們挨著，發(fā)“ai”音。
A、師給生講發(fā)音要領(lǐng)：讀“ai”時(shí)，先發(fā)“a”的音民，定準(zhǔn)口形，然后慢慢的滑向“i”的發(fā)音，口形也慢慢地變化，氣流不中斷，讀音要又輕又短——ai。
B、師范讀，生跟讀
C、四聲練習(xí)
生齊讀，指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。
D、出示麥子的.圖片以及音節(jié)mai，學(xué)生拼讀。
2、出示課本第二幅圖，學(xué)生觀察，圖畫(huà)上的小朋友在干什么？（砍樹(shù)），他的嘴里會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？誒呦誒呦！“誒”是字母ei的音。
A、師講發(fā)音要領(lǐng)：讀“ei”時(shí)，先發(fā)“e”的音，定準(zhǔn)口形，然后慢慢的滑向“i”的發(fā)音，氣流不中斷，嘴角向兩邊展開(kāi)——ei。
B、師范讀，生跟讀。
C、四聲練習(xí)
生齊讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
D、出示杯子的圖片以及音節(jié)bei，學(xué)生拼讀。
3、出示課本第三幅圖，學(xué)生觀察，圖上的小女孩脖子上是什么？圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音。
A、師講發(fā)音要領(lǐng)：ui要先發(fā)u的音，開(kāi)口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動(dòng)，i的發(fā)音輕短，合起來(lái)一口氣讀成ui。
B、師范讀生跟讀；
C、四聲練習(xí)
生齊讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
D、出示相關(guān)音節(jié)，學(xué)生拼讀。
4、游戲：快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)。
師課件隨機(jī)出示所學(xué)復(fù)韻母，生搶讀。
5、放松節(jié)目：正反話
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、師板書(shū)，生書(shū)空。
2、生練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)，師隨機(jī)指導(dǎo)
四、板書(shū)
ai ei ui
《ai ei ui》課后反思
9月25號(hào)上午，有幸在東街小學(xué)聽(tīng)了牛老師和曹老師的課，這兩位老師一位來(lái)自于市區(qū)的東街小學(xué)，一位來(lái)自于山區(qū)的大峪。因自己曾在山區(qū)工作了四年，所以深知地區(qū)差異也會(huì)給我們帶來(lái)不同的課堂。果不其然，兩節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)明顯不一樣。牛老師在課堂上借助多媒體，把本節(jié)課所要學(xué)的東西以更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并且在教學(xué)過(guò)程中貫穿了游戲以及競(jìng)賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使整堂課井然有序，孩子們學(xué)得開(kāi)心，老師教得也輕松，達(dá)到了“事半功倍”的效果。曹老師的課，很實(shí)在，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)也極為明確，但因?yàn)榻虒W(xué)手段過(guò)于單一，因而在后半堂課上學(xué)生出現(xiàn)了疲勞，學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有那么高，結(jié)果出現(xiàn)了“事倍功半”的現(xiàn)象。由此可以看出，借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)，不失為一個(gè)好辦法。
因而，當(dāng)我們班孩子學(xué)到這一課內(nèi)容時(shí)，我把牛老師在課堂中的一些小游戲適當(dāng)?shù)拇┎宓秸n堂中，孩子們的學(xué)習(xí)積極性立馬高漲起來(lái)，課堂變得活躍，孩子們的注意力也變得十分集中。但是，遺憾的是，孩子們做完游戲以后，還是有一部分人沉浸在游戲中，不能快速地回到課堂中。針對(duì)這一現(xiàn)象，我覺(jué)得在以后的教學(xué)中還得多多摸索。
通過(guò)這次活動(dòng)，讓我深深認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)，隨機(jī)應(yīng)變，改變自己的教學(xué)預(yù)案，充分尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，引導(dǎo)他們獲得扎實(shí)的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考問(wèn)題、主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。在以后的日子里，我會(huì)不懈努力，和我的學(xué)生們一起成長(zhǎng)！