秋季學(xué)期《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
秋季學(xué)期《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
秋季學(xué)期《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母和學(xué)習(xí)音節(jié)寓于故事游戲之中，化易為難，寓學(xué)于樂(lè),營(yíng)造出利于學(xué)生自主、合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去，充分體現(xiàn)出直觀認(rèn)識(shí)——積累表象——形成知識(shí)——熟練應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程。達(dá)到既學(xué)習(xí)了文化知識(shí)又滲透文化素質(zhì)的教育目的。
教學(xué)總目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)zh ch sh r四個(gè)聲母的音，正確熟練書(shū)寫。
2、學(xué)會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，正確讀出它們的四聲。
3、能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和韻母構(gòu)成的音節(jié)。
4、合作熟練拼讀兒歌，基本連讀流暢。
5、認(rèn)識(shí)“出、讀、書(shū)、騎、車、的、話”7個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
6、三會(huì)詞語(yǔ)：竹子、日出、騎車、讀書(shū)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠掌握zh ch sh r四個(gè)聲母，以及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)： r的發(fā)音以及書(shū)寫比較難掌握。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體 課件（或圖片）。
學(xué)生準(zhǔn)備：已經(jīng)學(xué)過(guò)的拼音字母卡片和家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生做的 zh ch sh r卡片。
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)zh ch sh r四個(gè)聲母的音，正確熟練書(shū)寫。
2、學(xué)會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，正確讀出它們的四聲。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、復(fù)習(xí)z c s
談話導(dǎo)入：小朋友，咱們請(qǐng)出拼音寶寶 和 老師一起做游戲好么？老師出拼音字母謎語(yǔ)，請(qǐng)你們猜他們是哪位拼音寶寶，再把他給請(qǐng)出來(lái)。準(zhǔn)備好了么？
一把折尺折三折（z） 小刺猬躬腰坐在地（c） 蠶兒吐絲彎彎的（s）
小朋友真聰明，不光猜得準(zhǔn)，而且找得對(duì)。讓我們一起把這三位拼音寶寶請(qǐng)到黑板上來(lái)。（師生邊復(fù)述“一把折尺z z z,小刺猬坐起c c c,蠶兒吐絲c c c,”老師邊寫）：z c s 。誰(shuí)能知道z c s這三個(gè)字母都叫什么名字？發(fā)音時(shí)要注意什么？（舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）
2、復(fù)習(xí)zi ci si
老師請(qǐng)大家找出卡片整體認(rèn)讀音節(jié)zi—— ci—— si——（邊講邊相機(jī)板書(shū)zi ci si）。
真棒。這三個(gè)音節(jié)和上面三個(gè)字母的讀音上有什么不一樣？（z c s讀音短促，zi ci si讀音稍微長(zhǎng)一些，）
3、拼讀音節(jié)：開(kāi)火車猜認(rèn)音節(jié)，看誰(shuí)認(rèn)得又對(duì)又快（老師一一出示音節(jié)卡片）zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節(jié)。
小結(jié)：同學(xué)們記憶力真不錯(cuò)，真是拼音的好朋友。
【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，利用游戲使孩子們打開(kāi)了思維的大門，使他們輕松愉快地走進(jìn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)園。富有多樣化競(jìng)爭(zhēng)的游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一上課就把孩子們愛(ài)玩之心引到了學(xué)習(xí)上來(lái)。有條理、有目的地復(fù)習(xí)為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新課zh ch sh r
1、故事導(dǎo)出新課：小朋友表現(xiàn)得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)故事。
（實(shí)物投影或者貼圖創(chuàng)造情境，初步感知zh、ch、sh、r）
講故事：
一輪紅日在山頂（板書(shū)r），
明明放學(xué)回家中，
捧著蘋果坐椅吃，（板書(shū)ch），
心里別提多高興。
媽媽坐椅織毛衣（板書(shū)zh），
姐姐坐椅把書(shū)誦（板書(shū)sh ），
明明生活真幸福，
全家心里樂(lè)融融。
老師的故事里還藏有今天要認(rèn)識(shí)的四個(gè)拼音寶寶呢。
引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖回答問(wèn)題：
①師：故事發(fā)生在放學(xué)以后，什么快要落山了？
生：紅日。
師：對(duì)，這就是“紅日”的r。媽媽在干什么呢？
生：媽媽坐在椅子上織毛衣。
②師：對(duì)，這就是“織毛衣”的zh，姐姐在干什么呀？
生：姐姐坐在椅子上讀書(shū)。
③師：回答真棒，這就是“讀書(shū)”的sh。明明在干什么？
生：明明坐在椅子上吃蘋果。
④師：真不錯(cuò)，這就是“吃蘋果”的ch，這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r，(教師板書(shū)課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】：這些字母的語(yǔ)音都在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的拼音字母接通、匹配，能化難為易，提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和思想品質(zhì)的一種關(guān)注。這樣，既有情趣，又有實(shí)效。
2、學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)音
①教師進(jìn)行范讀，向?qū)W生提出要求：注意觀察老師的口型，看哪位小朋友在老師讀的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)相同的地方。待學(xué)生發(fā)言給予肯定和糾正后再告訴學(xué)生："zh ch sh r"這四個(gè)聲母都是翹舌音。發(fā)音時(shí)，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過(guò)于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點(diǎn)的部位。讀的時(shí)候要注意輕短。
②“小老師”教讀： 瞧，這些拼音寶寶正等著和你交朋友呢。誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們了，起來(lái)當(dāng)“小老師”教教大家？抽學(xué)生試讀（也可以用形象性順口溜讀，如大紅日r r r，幼苗出土r r r。老師相機(jī)做激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。再請(qǐng)讀得好的當(dāng)“小老師”，并授予他教與檢查和評(píng)價(jià)的權(quán)利）。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使生生之間互動(dòng)，這既是能力的培養(yǎng)，也是一種競(jìng)爭(zhēng)，又是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注。要比表?yè)P(yáng)他們起到的激勵(lì)性更大，效果更好。
③游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）
老師讀一個(gè)字母，小朋友舉出相同讀音的卡片（記法：如卷舌zh 、卷舌ch、 卷舌sh 、卷舌小苗r、平舌z、平舌c、 平舌s ）。
指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。
【設(shè)計(jì)意圖】：游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。這一設(shè)計(jì)，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中區(qū)別平翹舌音的不同。
3、學(xué)習(xí)記住形
①zh、ch、sh、r小朋友都會(huì)讀了，那小朋友想一想，我們?cè)撛鯓觼?lái)記住它們的形狀呢？（預(yù)設(shè)： zh——折尺放在椅子旁；z+h就是zh；椅子前面一個(gè)z等等。只要是學(xué)生的親身體驗(yàn)，都應(yīng)該加以肯定）。
②同桌交流，討論。
③班內(nèi)進(jìn)行交流。（尤其要引導(dǎo)記r的形，預(yù)設(shè)：像幼苗、像樹(shù)丫、像叉子等。）
④、書(shū)寫練習(xí)
★老師作示范：
先讓學(xué)生自己觀察"zh ch sh r"的占格位置，再引導(dǎo)學(xué)生觀察"zh ch sh"是由哪兩個(gè)字母組成的？寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開(kāi)）。
重點(diǎn)引導(dǎo)寫好r：“r占中間格，先寫一豎，再寫豎的右上部分的一小彎。”老師邊說(shuō)邊寫，學(xué)生也跟著老師寫。（還可以說(shuō)：先寫豎，再寫豎上發(fā)個(gè)叉。）之后再個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于稍后進(jìn)的同學(xué)指導(dǎo)他們寫好描紅，并給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生已經(jīng)有了記憶字母形狀的好經(jīng)驗(yàn)和辦法，讓他們把自己的經(jīng)驗(yàn)和辦法交流出來(lái)記住字母，這對(duì)喜歡探究的小朋友來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì)。他們都會(huì)欲欲試試，容易起到相互促進(jìn)的好效果。再趁熱打鐵進(jìn)行書(shū)寫，很容易寫好記牢。
4、學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri
先教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音
①小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把zh、ch、sh、r給記住、寫會(huì)了，真是zh、ch、sh、r的好朋友。zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特殊的朋友，大家也認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧。
②出示：zhi、chi、shi、ri。
③誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)“小老師”教大家讀一讀？再說(shuō)說(shuō)讀時(shí)要注意什么（也可以由讀zi ci si ri過(guò)渡到讀zhi、chi、shi、ri）。
④小結(jié)：這（和zi ci si一樣）也叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些長(zhǎng)一些。
⑤開(kāi)火車練讀（老師相機(jī)和zh、ch、sh、r混合在一起指讀）。
再學(xué)習(xí) zhi、chi、shi、ri四聲音節(jié)，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。
①老師給它們分別戴上了帽子，大家能認(rèn)出來(lái)嗎？
②自由練習(xí)，同桌檢查，老師巡回指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)困生，也可以請(qǐng)“小老師”對(duì)學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，老師一定要給予表?yè)P(yáng)。
【設(shè)計(jì)意圖】：這部分內(nèi)容采用開(kāi)放式的教學(xué)法，因?yàn)楹蜕弦还?jié)z c s與zi ci si的學(xué)法極為相同，所以可以相信學(xué)生完全有能力學(xué)會(huì)，學(xué)精。這樣安排可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
★總結(jié)：今天我們又認(rèn)識(shí)了4個(gè)聲母朋友"zh ch sh r"，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)"zhi chi shi ri"，真棒！ 高興嗎？誰(shuí)還有問(wèn)題要老師和同學(xué)幫助？（如果能提出問(wèn)題，一定給予表?yè)P(yáng)并熱情解答，因?yàn)檫@是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勇于探究敢于交流的火花。）讓我們一起來(lái)讀繞口令，看誰(shuí)學(xué)得最靈活，好不好？
（老師先示范讀，并伸出四個(gè)指頭和十個(gè)指頭做動(dòng)作朗讀。）
sì shì sì,shí shì shí
shí sì shì shí sì
sì shí shì sì shí
學(xué)生跟著邊讀邊表演動(dòng)作。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生利用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達(dá)到了高潮，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、作業(yè)
1、課堂作業(yè)：抄寫四個(gè)聲母，每個(gè)4遍（描紅也行）。
2、家庭作業(yè)：告訴家長(zhǎng)今天學(xué)習(xí)了哪4個(gè)聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和韻母構(gòu)成的音節(jié)。
2、合作熟練拼讀兒歌，基本連讀流暢。
3、認(rèn)識(shí)“出、讀、書(shū)、騎、車、的、話”7個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
4、三會(huì)詞語(yǔ)：竹子、日出、騎車、讀書(shū)。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)掛圖或課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：拼音字母卡片。
一、復(fù)習(xí)
1、采用多種形式復(fù)習(xí)平翹舌拼音字母極其整體認(rèn)讀音。
2、出示7課的音節(jié)拼一拼并說(shuō)出拼讀時(shí)的技巧（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）
［設(shè)計(jì)意圖］：即興和孩子們做游戲，溫故而知新，為新課奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
1、出示書(shū)上的音節(jié)，進(jìn)行“我會(huì)讀”比賽：
zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo（重點(diǎn)輔導(dǎo)三拼音和r的音節(jié)）。
2、抽出優(yōu)秀的當(dāng)小老師帶大家讀。
3、小老師下到小組個(gè)別輔導(dǎo)。
4、加上聲調(diào)請(qǐng)學(xué)生自由拼讀(指名讀，開(kāi)火車，齊讀)。誰(shuí)能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。
5、分小組合作學(xué)習(xí)：同學(xué)大聲拼讀文中音節(jié)。互相聽(tīng)讀，比比看誰(shuí)讀得最熟、最準(zhǔn)。讀得最好的就是小老師。
6、各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：你能向大家提問(wèn)嗎？教師相機(jī)指導(dǎo)，反饋校正（不要忽略學(xué)困生的要求和體驗(yàn)）。
［設(shè)計(jì)意圖］：由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地學(xué)習(xí)音節(jié)，這非常符合認(rèn)知規(guī)律。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自主、合作、探究，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。關(guān)注學(xué)困生，不讓一位同學(xué)掉隊(duì)，這是新課程面向全體精神的具體體現(xiàn)。
三、走進(jìn)意境學(xué)詞語(yǔ)
1、觀察圖畫(huà)：看懂了什么就說(shuō)什么。請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。老師走進(jìn)意境，作簡(jiǎn)單小結(jié)：街心公園的一角，太陽(yáng)剛升起，小姐姐已經(jīng)在讀書(shū)了，老爺爺在看他的孫子學(xué)騎車。多么美麗的早晨啊！自然而然地引出“日出”、“竹子”、“讀書(shū)”、“騎車”。
2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)（自由讀、指名讀、齊讀）。
3、出示帶拼音的詞語(yǔ)：竹子、日出、騎車、讀書(shū)，根據(jù)拼音讀一讀，說(shuō)一說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)某個(gè)字。
4、誰(shuí)會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話？
［設(shè)計(jì)意圖］：由意境圖來(lái)體驗(yàn)生活，說(shuō)圖上內(nèi)容，初步感知生字詞，通過(guò)各種形式的認(rèn)讀，再加上聯(lián)想，讓學(xué)拼音和識(shí)字與生活有機(jī)地結(jié)合，互相促進(jìn)，相得益彰。關(guān)注了人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法。
四、拼讀兒歌《歡迎中國(guó)臺(tái)灣小朋友兒歌》
1、出示兒歌《歡迎中國(guó)臺(tái)灣小朋友》，請(qǐng)小朋友自己試著，把紅色的音節(jié)拼一拼。
2、你還會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做小老師帶著大家拼一拼。
3、同桌同學(xué)互相檢查紅色的音節(jié)是否會(huì)讀。
4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀。）發(fā)揮小老師的作用互教兒歌。
5、拍著手自由讀兒歌。
6、請(qǐng)小朋友想一想，中國(guó)臺(tái)灣小朋友來(lái)了，你會(huì)怎樣歡迎他呢？（討論交流）
［設(shè)計(jì)意圖］：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。這么長(zhǎng)、出現(xiàn)這么的生疏音節(jié)的兒歌，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是首例，老師很有必要范讀課文。但是仍然要發(fā)揮小老師的作用，以達(dá)到面向全體的目的。
五、復(fù)習(xí)生字
1、剛才大家讀兒歌真起勁，考考大家認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字么：（出示卡片，開(kāi)火車認(rèn)字） 出、讀、書(shū)、騎、車、的、話。
2、相互交流這些生字你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，可以從書(shū)上查一查拼音拼拼，也可以請(qǐng)教別人有什么好辦法能把它們記住。
3、與同學(xué)交流可以組什么詞。
［設(shè)計(jì)意圖］：新課程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法以及學(xué)`夀習(xí)慣的養(yǎng)成。相互學(xué)習(xí)、查閱資料這是學(xué)習(xí)的好方法。
六、匯報(bào)收獲
這節(jié)課交了哪些新朋友，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
［設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。］
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
8.zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，課堂一開(kāi)始就安排和學(xué)生做游戲，讓學(xué)生自然而然地步入學(xué)習(xí)的境地，沒(méi)有任何拘謹(jǐn)和負(fù)擔(dān)。在教授新課時(shí)用故事導(dǎo)入，并根據(jù)故事的意境巧妙地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，探究字母的記法，還讓學(xué)生探究在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么，使學(xué)生在體會(huì)發(fā)音的過(guò)程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，利用游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，利用上節(jié)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)新的音節(jié)，并且利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué)重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)在課的結(jié)尾處又安排了繞口令，引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作讀，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。體現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音教學(xué)是個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂(lè)的氣氛里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。懷著一顆童心，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和氛圍，運(yùn)用“情境圖”、故事、兒歌、游戲以及兒化語(yǔ)言使孩子們?cè)谳p松愉快中做學(xué)習(xí)的主人，互幫互學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是這一節(jié)課的值得特別指出的是：1、一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊表現(xiàn)特別明顯，老師要善于利用這優(yōu)勢(shì)讓“小老師”發(fā)揮起他們樂(lè)于發(fā)揮的作用。請(qǐng)不要低估“小老師” 的作用，他可以助你一臂之力。2、老師教學(xué)時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變，依據(jù)情況調(diào)整教學(xué)策略，絕對(duì)不能平均使用力量，應(yīng)該做到有的放矢。
秋季學(xué)期《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)zh ch sh r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。
5、認(rèn)識(shí)“出、讀、書(shū)、騎、車、的、話”7個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
6、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用詞語(yǔ)：竹子、日出、騎車、讀書(shū)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠掌握zh ch sh r四個(gè)聲母，以及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。使學(xué)生能夠初步連起來(lái)說(shuō)一句話。
教學(xué)難點(diǎn) ：使學(xué)生能夠初步連起來(lái)說(shuō)一句話。r的發(fā)音比較難掌握。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)zh ch sh r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫。
2、學(xué)會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)正確讀出它們的四聲。
3、能夠看圖說(shuō)一句意思完整的話。
教學(xué)過(guò)程 ：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀：z c s這三個(gè)字母叫什么？zi ci si呢？發(fā)音時(shí)要注意什么？（發(fā)音時(shí)，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）
2、拼讀音節(jié)：板畫(huà)蘋果樹(shù)，在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節(jié)，做摘果子游戲。
（二）明確教學(xué)目標(biāo) 。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)，看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）
（三）教學(xué)zh ch sh r四個(gè)聲母，及其相對(duì)應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、教學(xué)zh和zhi。
（1）看插圖說(shuō)話引出zh：誰(shuí)坐在什么地方干什么？（聽(tīng)話說(shuō)話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書(shū)zh
（2）教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來(lái)，我們叫它“翹舌音”。
（3）z—zh對(duì)比讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開(kāi)，z和h在一起表示讀時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)。
（4）聲母zh讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長(zhǎng)些。zh—zhi對(duì)比讀。
2、從扶到放，學(xué)習(xí)聲母ch sh和整體認(rèn)讀音節(jié)chi shi。
（1）出示插圖：圖上畫(huà)著誰(shuí)？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。）
（2）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時(shí)要把舌尖輕輕翹起來(lái)，頂住硬腭前部，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，把舌尖輕輕翹起來(lái)，讀ch。（示范發(fā)音，發(fā)ch時(shí)是要送氣的。）
（3）怎么記住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ）
（4）誰(shuí)會(huì)念s后面有翹舌音標(biāo)志h的聲母（指sh）？
（5）出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是sh。開(kāi)火車讀準(zhǔn)sh音。
（6）出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個(gè)應(yīng)該怎么讀？（讀得又響又長(zhǎng)。）
（7）對(duì)比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi
3、教學(xué)r和ri。
（1）出示插圖：圖上畫(huà)著什么？小苗為什么會(huì)發(fā)芽？（小苗在太陽(yáng)的照耀下，發(fā)出了嫩葉。）太陽(yáng)照耀大地，太陽(yáng)用一個(gè)字說(shuō)是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書(shū)r。
（2）教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車讀。
（3）怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。
（4）r—ri對(duì)比讀。
（四）指導(dǎo)書(shū)寫，并書(shū)空。
聲母zh ch sh是兩個(gè)字母組成的，書(shū)寫時(shí)要靠攏。
（五）練習(xí)zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語(yǔ)讀。
（六）鞏固練習(xí)。
（七）小結(jié)。
這節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很好，我們又學(xué)會(huì)了四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、鞏固四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。
4、認(rèn)識(shí)“出、讀、書(shū)、騎、車、的、話”7個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
5、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用詞語(yǔ)：竹子、日出、騎車、讀書(shū)
教學(xué)過(guò)程 ：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀卡片。
（1）z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。
（2）zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么？
2、用活動(dòng)卡片直呼音節(jié)。
（二）教學(xué)zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
1、出示書(shū)上的音節(jié)：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上聲調(diào)請(qǐng)學(xué)生自由拼讀。(指名讀，開(kāi)火車，齊讀)誰(shuí)能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。
2、板畫(huà)太陽(yáng)和小苗苗，在其上填寫zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音節(jié)。（自己讀讀，指名讀）
（三）看圖拼讀音節(jié)。
1、看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的情景？你是怎么看出來(lái)的？你能看圖說(shuō)幾句話嗎？
2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）
3、出示帶拼音的詞語(yǔ)：竹子、日出、騎車、讀書(shū)，根據(jù)拼音讀一讀。
4、誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話？
（四）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《歡迎中國(guó)臺(tái)灣小朋友》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開(kāi)小火車、齊讀）
4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀）
5、有感情地朗讀兒歌，問(wèn)：如果讓你來(lái)歡迎中國(guó)臺(tái)灣小朋友，你會(huì)怎么做？
6、課后能夠背誦兒歌。
（五）認(rèn)生字。
1、卡片抽讀認(rèn)過(guò)的生字。
2、出示生字：出、讀、書(shū)、騎、車、的、話。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記住？
3、擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友？
（六）鞏固練習(xí)。
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
（七）小結(jié)。
秋季學(xué)期《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)一
第二課時(shí)〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.letgol.com】
湖南永順?biāo)P蘇小 周懷元
內(nèi)容簡(jiǎn)析
本課共包括四部分內(nèi)容：第一部分是情境圖；第二部分是zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的練習(xí)；第三部分是zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)的書(shū)寫格式；第四部分是會(huì)認(rèn)字“車、竹、子、日、出”。
設(shè)計(jì)理念
漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)克服機(jī)械音調(diào)重復(fù)、枯燥無(wú)味的毛病，應(yīng)充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在“游戲”中學(xué)，在游戲中讀、做、思考，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快而又效果良好的教學(xué)氛圍，真正體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：字會(huì)zh、ch、sh、r四個(gè)翹舌音及zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)；會(huì)拼讀zh、ch、sh、r作聲母的18個(gè)音節(jié)；會(huì)認(rèn)“車、竹、子、日、出”五個(gè)漢字。
2. 能力目標(biāo)：能根據(jù)圖意說(shuō)簡(jiǎn)單的話：掌握聲韻拼讀方法和聲介合母拼讀方法；在四線格里正確書(shū)寫新學(xué)的聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)。
3.情感目標(biāo)：養(yǎng)成認(rèn)真觀察，自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)的音。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)聲介合母的發(fā)音要領(lǐng)。
教具準(zhǔn)備
掛圖、卡片等
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.letgol.com】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：看情境說(shuō)話，初步認(rèn)識(shí)帶聲母zh、ch、sh、r的詞語(yǔ)；引出要學(xué)的聲母，學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r的發(fā)音及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri的讀音，以及書(shū)寫格式。教學(xué)設(shè)計(jì)略。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：輔導(dǎo)學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r與韻母ɑ、e、u相拼的音節(jié)及五個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：昨天，我們認(rèn)識(shí)了8個(gè)新朋友，不知同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能叫出它們的名字。
2.復(fù)習(xí)已學(xué)聲母及音節(jié)。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri開(kāi)火車讀。
3.指名總結(jié)發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。所以這四個(gè)聲母我們叫它“翹舌音”。整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音與聲母一樣，只是響亮一些，長(zhǎng)一些。(再齊讀一次)
(二)學(xué)習(xí)新課，指導(dǎo)拼讀
1.學(xué)習(xí)音節(jié)，指導(dǎo)拼讀。
過(guò)渡：今天，我們要認(rèn)識(shí)更多的新朋友，有了他們的幫助，我們就能認(rèn)識(shí)許多的漢字，同學(xué)們可要認(rèn)真學(xué)。翻開(kāi)書(shū)23頁(yè)，大家拼一拼這些音節(jié)。(教師板書(shū))
(1)復(fù)習(xí)兩拼方法，學(xué)習(xí)zhɑ、zhe、zhu
師(復(fù)習(xí))：誰(shuí)來(lái)回憶一下兩拼音節(jié)的拼讀方法?(聲母輕、韻母重、兩音相連猛一碰)
師：現(xiàn)在就用這個(gè)方法拼讀用zh作聲母的三個(gè)音節(jié)。
△生自由讀
△指名讀
△教師教讀正音
△做拍手肩游戲拼讀。(邊拼讀邊拍手、拍肩，既押韻又瑯瑯上口)
(2)學(xué)chɑ、che、chu
師：誰(shuí)來(lái)拼用ch作聲母的這三個(gè)音節(jié)
a指名讀(1—3)
b師領(lǐng)讀
c生當(dāng)小老師上黑板領(lǐng)讀
(3)學(xué)shɑ、she、shu、re、ru
師：按我們剛才學(xué)音節(jié)的方法，還有5個(gè)音節(jié)能不能自己拼讀呢?
△生自由拼讀
△做“分解音拼讀——拍手”游戲。(方法：邊讀邊拍手，一方“我說(shuō)sh”，對(duì)方“我說(shuō)ɑ”，齊拼一次，直呼三次，)
(4)游戲鞏固，熟讀或直呼
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多音節(jié)新朋友，要把他們記得牢牢的。
△同桌做“拍手讀”游戲(方法：拼讀拍自己手三次，直呼拍對(duì)方手三次)
(三)實(shí)踐應(yīng)用，拼讀生字
師：同學(xué)們學(xué)了這么多音節(jié)(朋友)，這些朋友就能幫助我們認(rèn)識(shí)漢字朋友了。
(1)認(rèn)讀生字
△出示卡片，學(xué)生拼讀
rì chūzhú ziqí chē
日出竹子騎車
△形象記憶
△反復(fù)認(rèn)讀
(2)試說(shuō)句子。
（四）練習(xí)鞏固，匯報(bào)收獲
1.找朋友游戲
(1)出示音節(jié)卡片：zhú ziqí chērì chū
(2)出示漢字卡片“竹子、騎車、日出”
(3)學(xué)生讓漢字與音節(jié)。配對(duì)并帶領(lǐng)同學(xué)讀一讀
2.匯報(bào)收獲
這節(jié)課交了哪些新朋友。
語(yǔ)文出版社
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秋季學(xué)期《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一.教學(xué)目的：
1. 學(xué)會(huì)zh, ch, sh, r, 四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書(shū)寫.
2. 學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi, chi, shi, ri, 能讀準(zhǔn)它們的四聲.
3. 讀準(zhǔn)zh, ch, sh, r, 與單韻母ɑ, e, u, 拼讀.
二.教學(xué)重點(diǎn)：同教學(xué)目的1.
三.教學(xué)難點(diǎn) ：同教學(xué)目的2.
四.教學(xué)用具：帶有字母的小紅花、拼音卡片.投影.
五.教學(xué)過(guò)程 ：
（一）復(fù)習(xí)：出示z, c, s, zi, ci, si, 卡片 （3分鐘）
（二）導(dǎo)入 ：同學(xué)們，看老師手里有一些花，你們想得到這些花嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)學(xué)得好，學(xué)得快，老師就把這些花獎(jiǎng)給誰(shuí)，好不好？
（三）新授：
師：你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？下面老師就給同學(xué)們講一個(gè)小故事，姐姐做完了作業(yè) ，搬來(lái)了一把椅子，坐在椅子上。同學(xué)們觀察一下，這幅圖里哪部分像我們學(xué)過(guò)的一個(gè)聲母？（h） 妹妹看見(jiàn)了，也搬來(lái)了一個(gè)凳子，這個(gè)凳子像哪個(gè)聲母？ （z） 再觀察姐姐在凳子上干什么？ （織毛衣）
師：我們把織毛衣的＂織＂發(fā)得輕些，短些就是我們今天學(xué)的第一個(gè)聲母“zh”跟老師讀
(1).齊讀，分男女生讀.
(2).師：觀察zh是由哪兩部分組成？（與圖里哪部分相似）
(3).師：我們每一個(gè)聲母都要與韻母相拼，下面老師要看看同學(xué)們會(huì)不會(huì)用zh與韻母相拼.
ɑ
（出示zh e 圖）
u
(4).找學(xué)生拼讀，當(dāng)小老師帶著同學(xué)們拼讀.
(5).師：zh與ɑ, e, u, 相拼了，看見(jiàn)了i也想與i相拼，可是他怎么也拼不出來(lái)，同學(xué)們幫zh想一想，zh與i應(yīng)該怎樣拼讀？
(6).師：zh與i不能拼讀，要直接讀出來(lái)，這就是我們今天學(xué)的第一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié).注意把zh的音拉長(zhǎng)一些，響亮一些就是zhi的音，跟老師讀.（示范）.
(7).齊讀，分組讀
(8) 師:zhi同學(xué)們會(huì)讀了，那么加上聲調(diào)同學(xué)們會(huì)不會(huì)讀呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）
①一人讀一個(gè)②找一個(gè)人讀③不帶聲調(diào)直接讀
2.第二、三、四幅圖同上
第二幅圖：（1）出示圖與ch 吃的音短些，輕些
ɑ
（2）出示ch e 圖
u
（3）出示chi與四聲（一人讀）
第三幅圖：（1）出示圖與sh, “師”的音短些、輕些
ɑ
（2）出示sh e 圖
u
（3）出示shi與四聲（一人讀）
第四幅圖：1、出示r 讀得輕些，短些
2、用幼苗記r的行
3.課間休息，放音樂(lè)《小紅帽》之后閉上眼，想一想前面學(xué)過(guò)的知識(shí)
4.指導(dǎo)書(shū)寫：師在黑板上書(shū)寫，學(xué)生觀察(10分鐘)
（1）在四線格中占什么格？
（2）有幾個(gè)字母組成？
（3）書(shū)寫時(shí)不能靠的太近，也不能靠的太遠(yuǎn)
（4）書(shū)上臨摹
三.小結(jié)：
1.今天你們都學(xué)了什么？
2.拿出小紅花，誰(shuí)音節(jié)讀得好就獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí).
四.作業(yè) ：每個(gè)音節(jié)讀兩遍
◆[2004
秋季學(xué)期《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教案
課前準(zhǔn)備
1.關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音節(jié)卡片。(教師)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課
1.抽讀卡片：聲母z、c、s，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。
師：小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還記得嗎?來(lái)，誰(shuí)跟它們打個(gè)招呼?
2.指名讀，齊讀。
3.z、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么?(平舌音。)zi、ci、si我們又叫它們(整體認(rèn)讀音節(jié))。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，利用游戲使學(xué)生打開(kāi)思維，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有條理、有目的地復(fù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新課，自主互動(dòng)
1.學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r的音和形。
(1)(出示情境圖)教師導(dǎo)言：同學(xué)們，你們能在情境圖里找到相應(yīng)的聲母朋友嗎?請(qǐng)把聲母卡片貼在對(duì)應(yīng)的圖下。(老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。)
(2)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺卡片。
(3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣擺放的理由。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生甲：我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。
學(xué)生乙：因?yàn)閳D上的小板凳和椅子合起來(lái)有點(diǎn)像zh，所以我把zh這張卡片貼在它的下面，我還看見(jiàn)了長(zhǎng)頸鹿在值日，她正在認(rèn)真地擦黑板，黑板上寫著“日出”兩個(gè)字。
學(xué)生丙：我還看到小刺猬在椅子后面，合起來(lái)就像ch，所以我把ch放在它的下面。
……
(4)老師領(lǐng)讀聲母zh、ch、sh、r，引導(dǎo)學(xué)生比較zh、ch、sh和z、c、s發(fā)音時(shí)舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翹舌音，發(fā)音的時(shí)候舌頭要翹起來(lái)。教師用手演示舌頭翹起來(lái)的動(dòng)作。提示z和zh發(fā)音的區(qū)別。)
(5)老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀，男女生比賽讀。
(6)師生共同做游戲：聽(tīng)音舉卡片。
(7)學(xué)生自編兒歌。比如，“小猴織毛衣，zhzhzh;刺猬吃蘋果，chchch;一只石獅子，shshsh;小苗小苗，rrr。”
2.學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri。
導(dǎo)言：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學(xué)們，你們知道它們是誰(shuí)嗎?誰(shuí)能在黑板上的紫色方框里寫出來(lái)。(老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫(huà)上方框。)
(2)請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)寫。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)四聲。(強(qiáng)調(diào)聲母要讀得輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)要讀得稍響且長(zhǎng)。)
①出示zhi、chi、shi、ri及它們的四聲，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。
②學(xué)生自由練習(xí)，同桌檢查，認(rèn)不準(zhǔn)的可以請(qǐng)教老師。
③教師指名讀。
④學(xué)生選音組詞。
3.練習(xí)鞏固。
(1)游戲：魔力耳。
①首先由老師任意抽讀zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個(gè)聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)，然后由學(xué)生準(zhǔn)確地找出相應(yīng)的拼音卡片。比如，老師：“請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，爭(zhēng)當(dāng)魔力耳!”然后抽讀聲母、音節(jié)，由學(xué)生找出相應(yīng)卡片。
②學(xué)生每找對(duì)1個(gè)卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最后，請(qǐng)緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰(shuí)得的“☆”多。
(2)游戲鞏固，區(qū)分平舌音和翹舌音。(手形游戲)
小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽(tīng)到的是平舌音，就把手舉得平平的;如果聽(tīng)到的是翹舌音，那么就把手翹起來(lái)。(師讀聲母，生做游戲)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)中，初步培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，體現(xiàn)了開(kāi)放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神;讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(圖與字母是有聯(lián)系的)來(lái)猜字母的讀音，教會(huì)學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作交流的同時(shí)，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn)，從而，產(chǎn)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
三、拼讀音節(jié)
1.學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節(jié)——“大顯身手”。
(1)老師帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀音節(jié)。(教師范讀、學(xué)生個(gè)人讀)
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
shǎ shè shù shuā shuō shī
rè rǔ ruò rì
(2)把全班同學(xué)分成兩個(gè)組，分別是“智慧組”“可愛(ài)組”，每組分發(fā)4張圖片。
shǔshùchǐzishísìrìlì
數(shù)數(shù)尺子十四日歷
sìshírìqīhēcháshízì
四十日期喝茶識(shí)字
①每組選兩個(gè)小朋友上講臺(tái)拼讀音節(jié)，看看哪組最先把4張圖片上的音節(jié)拼讀出來(lái)。
②再?gòu)母鱾�(gè)小組里面選3個(gè)拼讀速度最快的同學(xué)當(dāng)“智多星”，上臺(tái)接受另外兩個(gè)組同學(xué)的挑戰(zhàn)。
(3)教師小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，可使學(xué)生輕松愉快地掌握、鞏固知識(shí)，而且學(xué)生通過(guò)共同參與游戲，可以逐步養(yǎng)成互助互愛(ài)，互相促進(jìn)，共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，獲得了認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。
四、正確書(shū)寫
引言：同學(xué)們，你們能把zh、ch、sh、r四個(gè)聲母寫得既正確又美觀嗎?
1.教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)zh、ch、sh、r四個(gè)聲母的組成。
2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師范寫，邊寫邊提示。(課件出示拼音寫法，老師范寫，學(xué)生書(shū)空。)寫zh時(shí)，兩個(gè)字母要靠緊一些。
3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)r的寫法，看看r的形狀像什么，是不是像小草發(fā)芽了?來(lái)，跟著老師一起讀：小草發(fā)芽rrr。(書(shū)空r。)
4.學(xué)生自己試著在四線格中進(jìn)行書(shū)寫，教師巡視，糾正書(shū)寫姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。(提示：同學(xué)們寫字時(shí)，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。)
5.在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)。(寫得好的給予鼓勵(lì)，寫得不好的給予指正。)
6.教師指導(dǎo)學(xué)生修改自己書(shū)寫的字母，同桌互查書(shū)寫是否正確規(guī)范。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫的練習(xí)，有張有弛，有靜有動(dòng)，使課堂氣氛活躍。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，開(kāi)放互動(dòng)，是以學(xué)生為主體的體現(xiàn)。
五、談話結(jié)束
今天學(xué)到了哪些本領(lǐng)?大家一起來(lái)交流交流吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深入，也有利于教師發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“溫故知新”，教師指導(dǎo)學(xué)生讀音節(jié)。
1.zh—a z—e z—u sh—u—o
2.shā shè shǔ chù zhuō shuò
3.sì shí rì qī hē chá shí zì
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
二、學(xué)習(xí)生字、兒歌
1.識(shí)字學(xué)詞。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中適時(shí)出示“擦桌子、折紙”兩個(gè)詞語(yǔ)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞語(yǔ)。
(3)教師出示生字卡片“桌、紙”，學(xué)生開(kāi)火車讀生字。
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，介紹好的識(shí)記方法。
這些生字你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記住?
①引導(dǎo)學(xué)生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來(lái)的家具。可以用來(lái)吃飯、寫字、工作。
②形象記憶“紙”：出示紙張，引導(dǎo)學(xué)生明白這就是“紙”，用植物纖維制成的薄片，作為寫畫(huà)、印刷書(shū)報(bào)、包裝等用。
2.“書(shū)聲瑯瑯”。
(1)出示《繞口令》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，看誰(shuí)最認(rèn)真。
(2)指導(dǎo)學(xué)生把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫(huà)下來(lái)，同學(xué)之間互相幫助，教師巡視指導(dǎo)。
(3)強(qiáng)調(diào)“四”和“十”的讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。
(4)多種形式讀《繞口令》，學(xué)生感受韻律美。
設(shè)計(jì)意圖：采用范讀、指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀等多種方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、總結(jié)激勵(lì)
今天我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同學(xué)們拼得不錯(cuò)，寫得也很認(rèn)真，非常好!要繼續(xù)努力呀!
反思一
這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌，做游戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過(guò)的，教師有意識(shí)地注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言能力，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識(shí)面，有效地提高了教學(xué)效率。整堂課老師用富有兒童化的語(yǔ)言，有趣的故事來(lái)使每個(gè)環(huán)節(jié)自然地過(guò)渡，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法，使之能夠自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，并形成能力，提高其識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的效率。
反思二
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，講故事是教學(xué)手段之一，特別是童話故事。我利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸住了學(xué)生。在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“枝”到“zh”，由“吃”到“ch”，由“獅”到“sh”，由“日”到“r”的過(guò)程，通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系，將拼音教學(xué)化難為易，大大地提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)過(guò)程中，我利用學(xué)生自主與合作的教學(xué)方法，給學(xué)生提出探究的要求，讓學(xué)生自己嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
受地方語(yǔ)音的影響，要發(fā)準(zhǔn)平舌音與翹舌音很難。利用游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。
拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學(xué)生的興趣。老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上，老師念一個(gè)音學(xué)生上來(lái)取卡片，取對(duì)了同學(xué)們一起念一遍，這樣學(xué)生的積極性很高，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。
秋季學(xué)期《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫。
2能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
4認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)讀兒歌。
二、教材說(shuō)明
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是四個(gè)聲母zh、ch、sh、r及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的
“獅”和老師的“師”提示sh、shi的音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。
第二部分是拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
第三部分是聲母zh、ch、sh、r的書(shū)寫格式和筆畫(huà)筆順。
第四部分是認(rèn)讀字詞，配有圖畫(huà)，畫(huà)的是街心公園的一角，太陽(yáng)剛升起，小姐姐已經(jīng)在讀書(shū)，老爺爺在看他的孫子學(xué)騎車。
第五部分是一首兒歌。
zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1配合學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫(huà)有四線格的小黑板。
2本課的生字、詞語(yǔ)卡片。
(二)字母教學(xué)
教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)，發(fā)這四個(gè)聲母的音，舌頭都要翹起來(lái)，所以zh、ch、sh
、r都叫翹舌音。(1)以圖示音，初步感知。(2)教師示范，按發(fā)音部位和發(fā)音方法
指導(dǎo)規(guī)范發(fā)音。(3)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(4)對(duì)比練讀z—zh、c
—ch、s—sh，區(qū)別比較，掌握發(fā)音要領(lǐng)，讓學(xué)生記住帶有“椅子”(h)的聲母要翹舌。對(duì)于發(fā)音有困難的學(xué)生，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
(三)整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)
教學(xué)zhi、chi、shi、ri，一是要利用zh、ch、sh、r讀得長(zhǎng)些發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些、長(zhǎng)些。二是要與zi、ci、si的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。三是要強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識(shí)記，韻母i在這里不讀“衣”，不能用來(lái)與聲母拼讀。
(四)拼音教學(xué)
進(jìn)行拼音教學(xué)，要以學(xué)生自己練習(xí)為主，教師只作重點(diǎn)指導(dǎo)。看圖讀拼音，注意讀準(zhǔn)聲母，看清韻母的聲調(diào)。要采取多種形式來(lái)讀，如自由讀、指名讀，橫排讀、縱排讀等，以鞏固拼音效果，達(dá)到準(zhǔn)確拼讀。
(五)書(shū)寫指導(dǎo)
要告訴學(xué)生zh、ch、sh都是由兩個(gè)字母組成的，要靠攏，不能分開(kāi)。r的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎筆。
(六)認(rèn)讀字詞，讀兒歌
配合拼音練習(xí)、認(rèn)字，課文配有一幅圖和一首兒歌。圖中四個(gè)詞的讀音都有本課新學(xué)的音節(jié)。教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生看清字母和聲調(diào)讀準(zhǔn)字音。整體認(rèn)讀音節(jié)要直接讀出。本課生字較多，字形較復(fù)雜，要借助圖中人物的活動(dòng)，兒歌中的句子，通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀來(lái)熟悉生字。有的字學(xué)生已經(jīng)熟悉，如“書(shū)”，課本封面就有，只需提醒一下即可。認(rèn)讀的形式力求多樣，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興趣，如開(kāi)火車讀，指名認(rèn)讀，兩人比賽讀等。
(七)擴(kuò)展活動(dòng)
1聽(tīng)錄音或教師發(fā)音，辨別平、翹舌音。
聲母：zzhshscch
音節(jié)：cichizizhishisi
2拼讀下面的詞。
shí sì shìzisì zhī sì shí
shí zhǐ zhú zishǔshù chǐzi
rìlì zhírì rìqī hēchá
3讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí。shí sì bù dú sì shí，sì shí bù dú shí sì。
4用“讀、騎、車、話”口頭組詞，看誰(shuí)說(shuō)得多。或四人小組抽簽選字，開(kāi)火車口頭組詞，一人說(shuō)一個(gè)詞，不得重復(fù)，看哪列“火車”最長(zhǎng)。
(八)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用3課時(shí)。
四、參考資料
zh、ch、sh、r的發(fā)音方法發(fā)zh時(shí)，舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。發(fā)ch時(shí)，發(fā)音動(dòng)作跟zh大體相同，只是在稍微放松時(shí)送出的氣流較強(qiáng)。發(fā)sh時(shí)，翹起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來(lái)。發(fā)r時(shí)，發(fā)音動(dòng)作跟sh基本相同，只是發(fā)音時(shí)聲帶要顫動(dòng)。
zh、ch、sh、r的發(fā)音部位都是舌尖和硬腭，發(fā)音時(shí)舌尖是翹起的，叫翹舌音。◆
秋季學(xué)期《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、說(shuō)教材
zh、ch、sh、r 是六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個(gè)聲母zh、ch、sh、r及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri ，每個(gè)聲母配有一幅生動(dòng)的圖畫(huà)。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi 的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發(fā)音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書(shū)寫格式和筆畫(huà)筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶聲調(diào)。第四部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。
根據(jù)大綱對(duì)本年級(jí)段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r 四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri 四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對(duì)平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個(gè)別地區(qū)的一個(gè)發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對(duì)比、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。
本課所運(yùn)用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動(dòng)畫(huà)一套。
三、說(shuō)學(xué)法
本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫�培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣。
本課利用電教媒體設(shè)計(jì)圖畫(huà)如下：
圖1：在z、c 、s后加h，h用紅色，以達(dá)到突出的效果。
圖2：一個(gè)小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結(jié)合變成zh。
圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結(jié)合變成ch。
圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結(jié)合變成sh。
圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進(jìn)行比較，h閃動(dòng)突出。
圖9：日光下一棵出土的幼芽。
圖10：將幼芽的形狀變成r。
圖11：將整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)本課：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，鞏固舊知。
因?yàn)樯瞎?jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入 的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先找同學(xué)抽讀生字卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項(xiàng)練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽(tīng)音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力和分辨能力，而且對(duì)所學(xué)的知識(shí)，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節(jié)的讀音和發(fā)音要領(lǐng)之后，對(duì)新的教學(xué)也是一個(gè)好的開(kāi)端。接下來(lái)，我采用以下導(dǎo)語(yǔ) 導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們，下面老師給大家變一個(gè)小魔術(shù)，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說(shuō)邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r 這四個(gè)聲母。
（二）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（1）借助圖畫(huà)，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)zh 的發(fā)音
（出示圖2），提問(wèn)：同學(xué)們，你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是一個(gè)小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過(guò)織毛衣的“織”我引出zh 的讀音，告訴學(xué)生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書(shū)zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。
學(xué)習(xí)zh 的形
繼續(xù)看圖，提問(wèn)：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結(jié)：大家說(shuō)的很對(duì)，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。
學(xué)習(xí)聲母ch
（出示圖4），教學(xué)方法和教學(xué)zh 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個(gè)問(wèn)題：1、圖上畫(huà)的是什么？2、這個(gè)聲母該怎么讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，四人小組討論這三個(gè)問(wèn)題，然后找一位程度比較好的同學(xué)說(shuō)出討論的結(jié)果，學(xué)生邊說(shuō)我邊補(bǔ)充（板書(shū)ch），強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌頭翹起，發(fā)音動(dòng)作和zh 大體相同，只是在稍微放松時(shí)送出的氣流較強(qiáng)。師范讀，生跟讀，糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音（出示圖5），理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。
學(xué)習(xí)聲母sh
（依次出示圖6、圖7），用前兩次的教學(xué)方法，同桌相互討論，然后找同學(xué)說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)的好給予獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來(lái)，師范讀，生跟讀，開(kāi)火車讀。
教學(xué)完這三個(gè)聲母之后，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，找同學(xué)分別讀這三個(gè)音，在這一教學(xué)過(guò)程 中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學(xué)生來(lái)讀，讀對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，然后指名較好的同學(xué)來(lái)補(bǔ)充、糾正，發(fā)揮優(yōu)等生的積極作用，達(dá)到全班都會(huì)讀的教學(xué)目的。
（2）對(duì)比練讀，分清平、翹舌音。
初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對(duì)比（出示圖8），提問(wèn)：它們之間有什么區(qū)別呢？這時(shí)h 閃動(dòng)，在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h，接著我進(jìn)行總結(jié)（邊總結(jié)邊板書(shū)，h 用紅色），由于它們都多了一個(gè)h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說(shuō)帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)一步對(duì)比練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
（3）通過(guò)圖畫(huà)，學(xué)習(xí)聲母r。
由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來(lái)的，而聲母r 無(wú)法用同類方法引入，因此，我將它單獨(dú)列出來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)習(xí)r 的發(fā)音
（出示圖9）提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？生答圖上畫(huà)的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學(xué)生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書(shū)r），師范讀，生跟讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌頭翹起，發(fā)音動(dòng)作跟sh 基本相同，只是發(fā)音時(shí)聲帶要顫動(dòng)。
學(xué)習(xí)r 的形
繼續(xù)看圖，提問(wèn)：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學(xué)回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學(xué)生既在輕松的教學(xué)環(huán)境下掌握了知識(shí)，而且通過(guò)形象的畫(huà)面和生動(dòng)的兒歌記憶了字形。
教學(xué)完四個(gè)聲母后，進(jìn)行總結(jié)：強(qiáng)調(diào)發(fā)這四個(gè)聲母的音時(shí)，舌頭都要翹起來(lái)，所以他們叫翹舌音。
（4）由聲母導(dǎo)入 ，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后，我用了以下過(guò)渡句過(guò)渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：同學(xué)們，老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ，這時(shí)他們就不是聲母了，而變成了整體認(rèn)讀音節(jié)（板書(shū)，i 用紅色），在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri 時(shí)，我抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長(zhǎng)一些，發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長(zhǎng)些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si 的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。3、要強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識(shí)記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來(lái)與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會(huì)它們的發(fā)音要領(lǐng)。4、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。
（三）指導(dǎo)書(shū)寫
在指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)，要告訴學(xué)生zh、ch、sh是由兩個(gè)字母組成的，要靠攏，不能分開(kāi)，r 的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)中，掌握字母的筆順與字形。
（四）拼音教學(xué)
本課拼音教學(xué)包括兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和一首兒歌，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生自己練習(xí)為主，教師只做重點(diǎn)指導(dǎo)。看圖讀拼音，注意讀準(zhǔn)聲母，看清韻母的聲調(diào)，采取多種形式來(lái)讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達(dá)到準(zhǔn)確拼讀。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本次板書(shū)我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別來(lái)抓住重點(diǎn)，不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出，以達(dá)到突出重點(diǎn)的效果。
具體板書(shū)如下：
第8課 zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
◆[2004
秋季學(xué)期《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
湖南永順?biāo)P蘇小 周懷元
內(nèi)容簡(jiǎn)析
本課共包括四部分內(nèi)容：第一部分是情境圖；第二部分是zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的練習(xí)；第三部分是zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)的書(shū)寫格式；第四部分是會(huì)認(rèn)字“車、竹、子、日、出”。
設(shè)計(jì)理念
漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)克服機(jī)械音調(diào)重復(fù)、枯燥無(wú)味的毛病，應(yīng)充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在“游戲”中學(xué)，在游戲中讀、做、思考，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快而又效果良好的教學(xué)氛圍，真正體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：字會(huì)zh、ch、sh、r四個(gè)翹舌音及zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)；會(huì)拼讀zh、ch、sh、r作聲母的18個(gè)音節(jié)；會(huì)認(rèn)“車、竹、子、日、出”五個(gè)漢字。
2. 能力目標(biāo)：能根據(jù)圖意說(shuō)簡(jiǎn)單的話：掌握聲韻拼讀方法和聲介合母拼讀方法；在四線格里正確書(shū)寫新學(xué)的聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)。
3.情感目標(biāo)：養(yǎng)成認(rèn)真觀察，自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)的音。教學(xué)難點(diǎn) 是學(xué)會(huì)聲介合母的發(fā)音要領(lǐng)。
教具準(zhǔn)備
掛圖、卡片等
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：看情境說(shuō)話，初步認(rèn)識(shí)帶聲母zh、ch、sh、r的詞語(yǔ)；引出要學(xué)的聲母，學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r的發(fā)音及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri的讀音，以及書(shū)寫格式。教學(xué)設(shè)計(jì)略。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：輔導(dǎo)學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r與韻母ɑ、e、u相拼的音節(jié)及五個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入 新課
1.談話導(dǎo)入 ：昨天，我們認(rèn)識(shí)了8個(gè)新朋友，不知同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能叫出它們的名字。
2.復(fù)習(xí)已學(xué)聲母及音節(jié)。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri開(kāi)火車讀。
3.指名總結(jié)發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。所以這四個(gè)聲母我們叫它“翹舌音”。整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音與聲母一樣，只是響亮一些，長(zhǎng)一些。(再齊讀一次)
(二)學(xué)習(xí)新課，指導(dǎo)拼讀
1.學(xué)習(xí)音節(jié)，指導(dǎo)拼讀。
過(guò)渡：今天，我們要認(rèn)識(shí)更多的新朋友，有了他們的幫助，我們就能認(rèn)識(shí)許多的漢字，同學(xué)們可要認(rèn)真學(xué)。翻開(kāi)書(shū)23頁(yè)，大家拼一拼這些音節(jié)。(教師板書(shū))
(1)復(fù)習(xí)兩拼方法，學(xué)習(xí)zhɑ、zhe、zhu
師(復(fù)習(xí))：誰(shuí)來(lái)回憶一下兩拼音節(jié)的拼讀方法?(聲母輕、韻母重、兩音相連猛一碰)
師：現(xiàn)在就用這個(gè)方法拼讀用zh作聲母的三個(gè)音節(jié)。
△生自由讀
△指名讀
△教師教讀正音
△做拍手肩游戲拼讀。(邊拼讀邊拍手、拍肩，既押韻又瑯瑯上口)
(2)學(xué)chɑ、che、chu
師：誰(shuí)來(lái)拼用ch作聲母的這三個(gè)音節(jié)
A指名讀(1—3)
B師領(lǐng)讀
C生當(dāng)小老師上黑板領(lǐng)讀
(3)學(xué)shɑ、she、shu、re、ru
師：按我們剛才學(xué)音節(jié)的方法，還有5個(gè)音節(jié)能不能自己拼讀呢?
△生自由拼讀
△做“分解音拼讀——拍手”游戲。(方法：邊讀邊拍手，一方“我說(shuō)sh”，對(duì)方“我說(shuō)ɑ”，齊拼一次，直呼三次，)
(4)游戲鞏固，熟讀或直呼
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多音節(jié)新朋友，要把他們記得牢牢的。
△同桌做“拍手讀”游戲(方法：拼讀拍自己手三次，直呼拍對(duì)方手三次)
(三)實(shí)踐應(yīng)用，拼讀生字
師：同學(xué)們學(xué)了這么多音節(jié)(朋友)，這些朋友就能幫助我們認(rèn)識(shí)漢字朋友了。
(1)認(rèn)讀生字
△出示卡片，學(xué)生拼讀
rì chūzhú ziqí chē
日出竹子騎車
△形象記憶
△反復(fù)認(rèn)讀
(2)試說(shuō)句子。
（四）練習(xí)鞏固，匯報(bào)收獲
1.找朋友游戲
(1)出示音節(jié)卡片：zhú ziqí chērì chū
(2)出示漢字卡片“竹子、騎車、日出”
(3)學(xué)生讓漢字與音節(jié)。配對(duì)并帶領(lǐng)同學(xué)讀一讀
2.匯報(bào)收獲
這節(jié)課交了哪些新朋友。
秋季學(xué)期《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)zh、ch、sh、r 4個(gè)聲母。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
3.通過(guò)拼音鞏固學(xué)過(guò)的漢字。
4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
拼讀的方法、整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母的區(qū)別。
教具準(zhǔn)備：
卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖學(xué)習(xí) 圖一：
聲母zh的音，就是織毛衣的“織”的音。
聲母zh的形，小z加上h就是zh。
圖二：
聲母ch的音，就是吃蘋果的“吃”的音。
聲母ch的形，小刺猬c后面加上h。
圖三：
聲母sh的音，就是獅子的獅音。
聲母sh的形，像s加上h就是sh。
圖四：
聲母r的音，就是日，太陽(yáng)的“日”的音。
聲母r的形，像剛出土的小苗。
(利用學(xué)生喜愛(ài)的圖畫(huà)引出聲母，有利于幫助學(xué)生較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音，記住字母的形。)
看老師寫這四個(gè)聲母zh、ch、sh、r
記法：卷舌zh 卷舌ch 卷舌sh 小苗r
二、練習(xí)拼讀
(把抽象的聲母與有具體意義的漢字聯(lián)系在一起，降低了學(xué)生拼讀的難度，使學(xué)生學(xué)得比較輕松。)
（二）卡片
qì chē huǒ chē muó tuō chē mǎ chē
看看這是什么車？可以作成連線題
（三）比一比，讀一讀區(qū)分字母
z-zh c-ch s-sh
h在這里不發(fā)音，只當(dāng)一個(gè)卷舌的符號(hào)。
（四）讀一讀，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
看這幾個(gè)漢字念什么？
zhī chī shí rì
只 吃 十 日
遇到這種情況不拼音節(jié)直接讀音節(jié)。
卡片zhi chi shi ri
三、擴(kuò)展練習(xí)
（一）拼讀練習(xí)
zha cha sha
zhe che she re
zhu chu shu ru
zhuo chuo shuo
（二）練習(xí)繞口令
sì shì sì ,shí shì shí
shí sì shì shí sì
sì shí shì sì shí
秋季學(xué)期《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)zh ch sh r四個(gè)聲母和zhichishiri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲，認(rèn)準(zhǔn)字形，讀音準(zhǔn)確。
2.學(xué)會(huì)聲母zh ch sh r與單韻母a e u的拼音以及zh sh與介母u韻母#的三拼音。
3.能正確地直呼音節(jié)，要求發(fā)音正確，聲調(diào)準(zhǔn)確，聲音響亮。
4.能正確地書(shū)寫本課學(xué)的四個(gè)聲母。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確區(qū)別聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)。
2.準(zhǔn)確拼讀（或直呼）三拼音。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確區(qū)分整體認(rèn)讀音節(jié)和聲韻相拼的音節(jié)。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教師談話：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)新的聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。課上要看一看誰(shuí)能夠把學(xué)過(guò)的看圖本領(lǐng)用到今天的課上，學(xué)會(huì)新的知識(shí)。
一、打開(kāi)書(shū)看圖1用比較的方法學(xué)習(xí)zh和zhi
板書(shū)：zh zhi
問(wèn)：1.誰(shuí)能根據(jù)圖上小女孩的動(dòng)作讀出字母的音？
講：前一個(gè)是聲母zh，后一個(gè)是整體認(rèn)讀音節(jié)zhi。
老師或?qū)W生領(lǐng)讀。
集體學(xué)讀。
2.比一比今天學(xué)的聲母和以前學(xué)的有什么不同？應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)記？
（以前學(xué)的聲母都是單個(gè)字母，今天學(xué)的聲母有兩部分是z和h組成的。圖中的左邊小凳子像z，右邊椅子像h，合起來(lái)是zh。）
3.再比一比zh和zhi有什么不一樣？
（整體認(rèn)讀音節(jié)zhi比聲母zh多了一個(gè)i）
講：整體認(rèn)讀音節(jié)zhi有四個(gè)聲調(diào)可以直接給字注音。
板書(shū)后練習(xí)四聲zhī zhí zhǐ zhì
二、看圖2用比較的方法學(xué)習(xí)ch和chi
（方法基本同圖1）
1.根據(jù)圖上小男孩的動(dòng)作讀出字母的音。
2.區(qū)別聲母ch和整體認(rèn)讀音節(jié)chi的音。
3.區(qū)別記憶ch與chi的形。
4.練習(xí)chi的四聲。
課中休息：練習(xí)z c s的兒歌與新的知識(shí)進(jìn)行區(qū)別。
三、看圖3用比較的方法學(xué)習(xí)sh和shi
1.根據(jù)圖上的獅子讀出字母的音。
2.區(qū)別聲母sh與整體認(rèn)讀音節(jié)shi的音。
3.區(qū)別記憶sh和shi的形。
4.練習(xí)shi的四聲。四、利用圖上的太陽(yáng)學(xué)習(xí)r和ri
1.太陽(yáng)也叫“日”，把日的音平讀就是r，大點(diǎn)聲音就是ri。
2.根據(jù)圖中小苗的樣子記住r的形再記住ri的形。
3.練習(xí)的ri四聲。
五、指導(dǎo)書(shū)寫
1.zh ch sh是用兩個(gè)字母組成的，書(shū)寫時(shí)注意把字母挨得緊一些不要分家。
2.r的寫法：先寫豎占中格，然后在豎的頂端留一點(diǎn)小尖起筆往右寫一小彎筆。
注意：zh ch shr都是翹舌音，發(fā)音時(shí)要與平舌音z c s進(jìn)行區(qū)別，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)
1.用卡片打亂順序讀聲母。
2.用卡片讀學(xué)過(guò)的整體認(rèn)讀音節(jié)。
3.用卡片讀四聲。
二、練習(xí)zh ch sh r與a e u的拼讀，盡量直呼。
板書(shū)：
方法：1.請(qǐng)較差的學(xué)生拼讀。
2.請(qǐng)較好的學(xué)生直呼。
3.請(qǐng)一般的學(xué)生學(xué)著直呼。
三、練習(xí)三拼音
方法：1.拼讀音節(jié)復(fù)習(xí)三拼音的方法。
2.借助字音讀準(zhǔn)音節(jié)（桌、說(shuō)）。
四、看圖讀音節(jié)（見(jiàn)書(shū)p16.竹子、喝茶、柿子、日歷圖）
方法：1.看清圖上畫(huà)的是什么？人物要看清動(dòng)作。
2.看圖下的拼音，先看清整體認(rèn)讀音節(jié)，再看清拼音音節(jié)。
3.根據(jù)圖意盡量直呼圖下音節(jié)。
五、直呼訓(xùn)練（見(jiàn)書(shū)）
zha zhe zhi ri
cha che chi
sha she shi
re ru
方法：1.按豎著的順序讀。
2.橫著的順序讀。
3.不按順序讀。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：◆
秋季學(xué)期《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
⒈ 學(xué)會(huì) 個(gè)聲母zh ch sh r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫。
⒉能夠準(zhǔn)確的讀音節(jié)，會(huì)讀拼音詞
⒊學(xué)習(xí)三拼音方法，能正確認(rèn)讀三拼音音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確認(rèn)讀所學(xué)拼音并能夠準(zhǔn)確的讀出拼音詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板，拼音卡片
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
第三課時(shí)
一復(fù)習(xí)檢查
讀卡片z c s zhi chi shi
二 學(xué)習(xí)三拼音節(jié)
⒈介紹介母
板書(shū)：sh-u-o—shuo
仔細(xì)看看，這個(gè)音節(jié)由幾個(gè)部分組成？
（這個(gè)音節(jié)由三部分組成，除了聲母、韻母，中間的u今天有了新的任務(wù)，我們叫他介母）
2.教學(xué)拼讀方法
看書(shū)上的圖：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小猴應(yīng)該怎樣推卡片？速度能不能慢？（小猴應(yīng)快速的將卡片推到一起）
師述：我們?cè)谄醋x的時(shí)候也要注意，速度一定要快，要一口氣完成。
示范拼讀，跟讀。
師述：在拼讀三拼音節(jié)的時(shí)候要注意，聲母還要讀得輕，韻母還要讀得響，中間的介母要讀得快，三個(gè)音連在一起很順口很流暢，教學(xué)順口溜：聲輕介快韻母響，三音相連很順當(dāng)。
指名讀，開(kāi)火車讀。
過(guò)渡：小朋友學(xué)得真快，下面老師就來(lái)考考大家。
3 練習(xí)拼讀6個(gè)音節(jié)。
出示小黑板：j--i—a→jia（i用紅色粉筆表示）
指名讀。
指名分析音節(jié)結(jié)構(gòu)。
開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀、男女生賽讀。
繼續(xù)教學(xué)guo 、chuo、gua、huo、zuo的讀法。
4 游戲：找朋友
我們來(lái)玩?zhèn)�拼音游戲，游戲的名字叫“找朋友”，老師手上有好多字母卡片，有聲母有韻母，我要把這些卡片分給小朋友們，拿到卡片的小朋友面對(duì)大家站好，你們就代表卡片上所寫的字母了，先大聲告訴大家你的名字吧。
接著，老師拿出一塊小黑板shuo，請(qǐng)坐在下面的小朋友拼讀出這個(gè)音節(jié)。
最后，請(qǐng)這個(gè)音節(jié)中的字母寶寶向前一步，并且按順序站好。
正確的話，大家就一起說(shuō)，對(duì)對(duì)對(duì)，sh-u-o—shuo！
不正確的話，大家就說(shuō)，錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，快站好！
三 看圖拼讀三拼音節(jié)
1教學(xué)兩個(gè)拼音詞
看圖，這幅圖上畫(huà)的是什么呀？
蝦的拼音什么樣？
出示小黑板：xiā
領(lǐng)讀，指名讀。
師述，蝦是第一聲，聲調(diào)標(biāo)在韻母上。
第二幅圖畫(huà)的是什么？
美麗的花還未開(kāi)放，那是花朵。
出示小黑板：huā duǒ。
指名讀。
花是第一聲，朵是第二聲，他們的聲調(diào)也都標(biāo)在韻母上。
2 鞏固介母知識(shí)
哪個(gè)小朋友愿意上來(lái)，幫老師找一找這幾個(gè)音節(jié)的介母？
指名板書(shū)。
其他小朋友在書(shū)上標(biāo)注。
秋季學(xué)期《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)設(shè)想：
zh、ch、sh、r是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語(yǔ)拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學(xué)于樂(lè)，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級(jí)新教材中一個(gè)頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來(lái)了一個(gè)全新的命題。
針對(duì)教材的特點(diǎn)，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。
有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，為此在課的一開(kāi)始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到 sh，由“日”到r的過(guò)程，由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會(huì)發(fā)音的過(guò)程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)“找朋友”的方法來(lái)重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語(yǔ)境歌，以歌曲的形式彈奏出來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中再一次讀一讀語(yǔ)境歌，唱一唱語(yǔ)境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”體現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音教學(xué)是個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂(lè)的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課
1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還記得嗎？來(lái)，誰(shuí)跟它打個(gè)招呼？
指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認(rèn)讀音節(jié)）
【從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī)，這是每個(gè)學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的“故事”入手，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好？
實(shí)物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
（一）出示zh、ch、sh、r
1、師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)間？
生：日出時(shí)
師：對(duì)，這就是“日出”的r（相機(jī)出示卡片r），圖上有哪些動(dòng)物？
生：一頭獅子和兩只猴子
2、師：對(duì)，這就是“獅子”的sh（相機(jī)出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴
3、師：對(duì)，這就是“吃小猴”的ch，（相機(jī)出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒(méi)有，因?yàn)闃?shù)上的小猴用一根樹(shù)枝把這只小猴救上了樹(shù)。
4、師：對(duì)，這就是樹(shù)枝的zh，（相機(jī)出示卡片zh），這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r，教師板書(shū)課題。
【對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然a、o、e、i等這些字母他們不認(rèn)識(shí)，但是用這些字母識(shí)記的語(yǔ)音都在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。】
三、借助語(yǔ)境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
1、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌
老師把剛才的故事，編成了一首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
老師范讀兒歌（配樂(lè)）
一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救。想學(xué)一學(xué)嗎？
師生共同讀兒歌。
【語(yǔ)境歌短小精悍，語(yǔ)言瑯瑯上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。】
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音
（1）小組學(xué)習(xí)
①小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來(lái)讀這4個(gè)聲母能讀好嗎？
②讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過(guò)聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書(shū)上的圖畫(huà)讀好這4個(gè)聲母并，說(shuō)說(shuō)在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？
【這部分的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開(kāi)放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的同時(shí)，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn)，從而，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。】
說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）
師小結(jié)：對(duì)，這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
③聽(tīng)老師范讀。
④指名讀（提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短）
⑤采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開(kāi)火車讀）
（2）游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）
①老師讀一個(gè)字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
②指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。
【游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，這一設(shè)計(jì)，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知學(xué)覺(jué)中區(qū)別平翹舌音的不同。】
（3）看誰(shuí)記得牢
①zh、ch、sh、r小朋友都會(huì)讀了，那小朋友想一想，我們?cè)撛鯓觼?lái)記住它們呢？
②同桌交流，討論。
③指名回答。
【讓學(xué)生想個(gè)辦法來(lái)記住字母，這對(duì)已有些識(shí)記漢語(yǔ)拼音經(jīng)驗(yàn)，并喜歡探究的小朋友來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì)，他們都會(huì)欲欲試試。】
四、教學(xué)zhi、chi、shi、ri
1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音
（1）小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。
（2）出示：zhi、chi、shi、ri。
（3）誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師讀？試一試
（4）小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些長(zhǎng)一些。
（5）集體練讀。
2、練習(xí)四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲
（1）老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認(rèn)出來(lái)？
（2）自由練習(xí)，同桌檢查。
（3）指名讀。
（4）選音組詞。
五、鞏固練習(xí)
1、小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來(lái)吧？
2、老師邊彈琴，邊唱語(yǔ)境歌，學(xué)生跟唱語(yǔ)境歌，邊唱邊表演動(dòng)作。
【讓學(xué)生跟著琴聲演唱“語(yǔ)境歌”，不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達(dá)到了高潮，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。】
六、課堂作業(yè)
1、作業(yè)抄寫四個(gè)聲母，每個(gè)四遍（包括描紅）。
抄寫音節(jié)各一遍。
秋季學(xué)期《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)“zh ch sh r”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)
1、順序背誦學(xué)過(guò)的17個(gè)聲母。
2、讀6個(gè)單韻母。
3、帶調(diào)的單韻母。
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zh ch sh r”的音形。
1、學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。
2、問(wèn)：誰(shuí)能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？
3、學(xué)生根據(jù)圖中所畫(huà)的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來(lái)試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，如果學(xué)生讀對(duì)了一定給予表?yè)P(yáng)，如果讀錯(cuò)了也不要批評(píng)，可以請(qǐng)別的同學(xué)試讀。
4、三個(gè)字母的音試讀后，教師要進(jìn)行范讀后告訴學(xué)生：“zh ch sh r”這四個(gè)聲母都是翹舌音。發(fā)音時(shí)，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過(guò)于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點(diǎn)的部位。讀的時(shí)候要注意輕短。
5、教示范讀，學(xué)生練習(xí)讀，教師及時(shí)糾正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”對(duì)比練讀，讓學(xué)生區(qū)別比較，對(duì)發(fā)音有困難的同學(xué)教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
7、問(wèn)：你用什么好辦法記住它們的形呀？學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可。
三、正確書(shū)寫“zh ch sh r”四個(gè)聲母
1、讓學(xué)生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“zh ch sh”是由哪兩個(gè)字母組成的？寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開(kāi)
3、教師范寫“zh ch sh”，學(xué)生觀察。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫“zh ch sh”，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，對(duì)于姿勢(shì)合格的同學(xué)教師要給予表?yè)P(yáng)。
5、教師指導(dǎo)書(shū)寫“r”前，先請(qǐng)學(xué)生觀察占格位置，看書(shū)上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？
6、教師范寫“r”。要提醒學(xué)生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。
7、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，讓學(xué)生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個(gè)別輔導(dǎo)。
8、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè) 書(shū)寫好的、進(jìn)步的，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫的積極性。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了4個(gè)聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書(shū)寫得也非常好！特別值得表?yè)P(yáng)的是你們能運(yùn)用以前學(xué)習(xí)字母的方法自己學(xué)習(xí)字母的音形，非常好！
附：板書(shū)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、看圖拼讀音節(jié)
1、出示書(shū)中三幅圖，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？
2、出示圖下的音節(jié)
zhú；chá；shū zhuó
3、學(xué)生自己試讀。
4、同桌互相讀，相互糾正。
5、指名讀。教師及時(shí)糾正學(xué)生拼讀中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)好三拼音節(jié)。
6、開(kāi)火車讀。
三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
1、讀四個(gè)聲母“zh ch sh r”，提醒學(xué)生讀時(shí)要注意輕短些。
2、出示四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”讓學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣讀？自己試著讀一讀。
3、指名讀。
4、教師強(qiáng)調(diào)：借助“zh ch sh r”的音，再讀得長(zhǎng)些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了。
5、教師范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。
6、出示“zi ci si ”與“zhi chi shi ri”的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音和翹舌音。
7、開(kāi)火車讀。
四、學(xué)說(shuō)兒歌
（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。
（2）把你會(huì)讀的音節(jié)畫(huà)下來(lái)讀一讀。
（3）自己試著讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫(huà)下來(lái)。
（4）指名拼讀學(xué)過(guò)的音節(jié)。可以提出讀不準(zhǔn)的音節(jié)，同學(xué)之間互相幫助。
（5）同桌互相幫助讀兒歌。
（6）結(jié)合圖，請(qǐng)學(xué)生讀兒歌。
（7）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。
五、小結(jié)
今天我們又認(rèn)識(shí)了4個(gè)聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，真棒！
附：板書(shū)◆
秋季學(xué)期《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
在今天的課堂上，我充分利用語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，孩子們一開(kāi)始不能說(shuō)一句完整的話，后來(lái)我耐著性子引導(dǎo)，很多孩子說(shuō)話完整了，漸漸地部分孩子能夠根據(jù)圖的意思說(shuō)一段比較連貫的話了。我想，我們的語(yǔ)文課堂就是應(yīng)該這樣，時(shí)時(shí)刻刻不能忘記培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言，發(fā)展孩子的語(yǔ)言，就是在教學(xué)拼音時(shí)也應(yīng)該處處洋溢著語(yǔ)文的味道。
在教“rì chū”這個(gè)音節(jié)詞時(shí)，教材中配有插圖，圖上畫(huà)著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后，我指著圖說(shuō)出了兩個(gè)句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭。”“紅紅的太陽(yáng)悄悄地探出頭來(lái)。”這兩個(gè)句子看似難，但配上圖和教師的手勢(shì)和表情，它便變得可愛(ài)生動(dòng)，容易掌握。再如教“rè chá”這個(gè)音節(jié)詞時(shí)，我問(wèn)：“小朋友，你想給誰(shuí)送上一杯熱茶？”學(xué)生紛紛對(duì)他想送的人說(shuō)一句話：“，請(qǐng)喝一杯熱茶。”學(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了“rè chá”的讀音，并學(xué)會(huì)了一句初步的交際語(yǔ)言。
秋季學(xué)期《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì)3個(gè)聲母zh ch sh r ，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri及它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫。
2、能夠讀準(zhǔn)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]雙音節(jié)詞的拼讀
[教具準(zhǔn)備]投影片，生字卡片
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)音拿卡片。
把z c s三張卡片發(fā)給學(xué)生，老師讀，拿卡片的同學(xué)上講臺(tái)領(lǐng)讀。
2、z c s與i相拼要注意什么？
二、 看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，揭示新課內(nèi)容。
1、圖上畫(huà)了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗浚ㄈ粘鰰r(shí)，一只獅子想要吃小猴，樹(shù)上的同伴看見(jiàn)了，便伸下樹(shù)枝讓這只小猴爬上去。）
學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，相機(jī)出示zhi chi shi ri。
2、聽(tīng)語(yǔ)境歌
學(xué)生聽(tīng)錄音：一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小後。樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救。
3、告訴學(xué)生：黑板上的4個(gè)字母就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。
三、教學(xué)聲母zh ch sh r及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri
1、教學(xué)zh，音節(jié)zhi
⑴教學(xué)zh 的讀音
① 出示表音表形圖一
圖上畫(huà)的是什么？它在干什么？（要求用一句話說(shuō)出來(lái)）
② 出示聲母zh，告訴學(xué)生：zh的讀音和蜘蛛的“蜘”讀音差不多。
③ 教師范讀三遍
④ 講述發(fā)音方法
讀zh時(shí)，注意舌頭要翹起。
⑤ 領(lǐng)讀，指名讀，“開(kāi)火車”讀
⑵教學(xué)z的字形及書(shū)寫
①指名說(shuō)說(shuō)z的樣子，引導(dǎo)自編順口溜
②教師范寫z
教師在四線格中范寫，學(xué)生細(xì)看。
寫好后提問(wèn)：zh由幾筆寫成？寫在四線格中的哪一格？
（z由一筆寫成，寫在中格,h有頭向上伸）
③學(xué)生書(shū)空，描紅
⑶教學(xué)音節(jié)zi及四聲
① zh有個(gè)特好的朋友叫i。出示音節(jié)zhi。
② 告訴學(xué)生：i在zhi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zhi，是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z讀得長(zhǎng)些、響些就行了。
③ 教師范讀音節(jié)zhi
④ 領(lǐng)讀、齊讀、指名讀
⑤ 比較zh和zhi 發(fā)音的異同
指讀zh和zhi卡片
教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀
⑥ 出示:zhi zhi zhi zhi
學(xué)生自由練讀，引導(dǎo)用zhi的四聲練習(xí)組詞。
2、教學(xué)聲母ch、音節(jié)chi
⑴教學(xué)ch的讀音
① 出示表音表形圖二
圖上畫(huà)的是什么？（圖上畫(huà)的是一把尺）
② 出示聲母c，告訴學(xué)生c的讀音像尺子的“尺”
③ 教師范讀ch
④ 告訴學(xué)生：ch的發(fā)音與zh差不多，但送出的氣流要強(qiáng)些。
學(xué)生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。
⑤ 檢查發(fā)音情況
指名試讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的音。
齊讀，“開(kāi)火車”讀
⑵教學(xué)ch的字形及書(shū)寫方法
① 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)ch像圖上的什么？
（c像彎曲的尺子）
我們還可以用什么方法記住c？
（c像開(kāi)口向右的半個(gè)圓圈）
引導(dǎo)自編順口溜
② ch由幾筆寫成，在四線格中占哪一格呢？請(qǐng)小朋友看老師寫。
教師邊寫邊說(shuō)：c一筆寫成，寫在中格，寫時(shí)要注意把半圓寫得飽滿些。
③ 學(xué)生書(shū)空，描紅。
⑶教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)chi及其四聲。
① ch也和i是好朋友，它們倆組成的音節(jié)，也是整體認(rèn)讀音節(jié)。
出示chi
② 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)zhi 的發(fā)音方法，推測(cè)chi的讀法。（chi也不要拼讀，只要比ch讀得響些，長(zhǎng)些。）
③ 學(xué)生試讀，教師糾正
④ 指名讀，齊讀
⑤ 引導(dǎo)學(xué)生用chi的四聲組詞。
3、教學(xué)聲母sh及整體認(rèn)讀音節(jié)shi
⑴教學(xué)sh的讀音
① 出示表音表形圖三
指明說(shuō)說(shuō)圖意。
② 出示字母sh，告訴學(xué)生sh的讀音和獅子的“獅”有點(diǎn)像。
③ 教師范讀。讀后講述：讀s h時(shí)，舌尖向前平伸和上門齒背靠接，讓氣流從中擦出來(lái)。
④ 學(xué)生自由練讀，教師行間巡視，重點(diǎn)輔導(dǎo)發(fā)音困難的學(xué)生。
⑤ 指名讀，齊讀，“開(kāi)火車”讀
⑵教學(xué)s的字形及書(shū)寫方法
①引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)記憶sh的方法
②教師范寫
④ 學(xué)生書(shū)空
⑶教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)si及其四聲
① 教學(xué)方法同前
② 練習(xí)用shi的四聲組詞
si 絲瓜 si 死了 si 四個(gè)
四、同法教r
五、鞏固練習(xí)
1、抽讀字母卡片zh ch sh r。告訴學(xué)生z hch shr是翹舌音
2、抽讀整體認(rèn)讀音節(jié)卡片zhi chi shi ri的字。
3、聽(tīng)下面的句子，找出音節(jié)是zhi chi shi ri的字 。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示小黑板：zh ch sh zhi chi shi ri a u i
2、指名說(shuō)說(shuō)小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)
3、指名說(shuō)說(shuō)音節(jié)的拼讀方法
二、授新課
1、教學(xué)zh ch sh z c s與aui的拼音。
⑴幻燈出示：zhu zu cha ca shi si
⑵練習(xí)自由練讀
⑶指名拼讀音節(jié)
⑷齊讀音節(jié)
2、帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞
⑴出示圖
⑵指名說(shuō)說(shuō)圖上的意思。（要求用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式練習(xí)說(shuō)話。）
3、帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞
⑴教學(xué)zhishu
① 出示拼音詞：zhishu
② 指名分析每個(gè)音節(jié)并拼讀
zhi ：聲母是zh，韻母是i，第二聲，讀zhi
shu： 聲母是sh，韻母是u，第四聲，讀shu
③ 兩個(gè)音節(jié)連起來(lái)是什么詞？
④ 引導(dǎo)看圖，指名說(shuō)出圖意
⑵教學(xué)richu
① 出示音節(jié)：richu
② 指名分析音節(jié)并拼讀
ri：聲母是z，韻母是u，第四聲，讀ri
chu：聲母是ch，韻母是u，第一聲，讀chu
③ 指名連詞讀
④ 看圖理解詞義
三、鞏固練習(xí)
1、讀兒歌
2、讀音節(jié)詞
tǔ sī sì gè cā xǐ zǔ cí
sì jì zǔ mǔ zá jì zì jǐ
教學(xué)后記：（zh ch sh r）
充分利用語(yǔ)節(jié)和語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如教“rì chū”這個(gè)語(yǔ)節(jié)時(shí)，教材中配有插圖，圖上畫(huà)著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后，我指著圖說(shuō)出了兩個(gè)句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭。”“紅紅的太陽(yáng)悄悄地探出頭來(lái)。”這兩個(gè)句了看似難，但配上圖和教師的手勢(shì)和表情，它便變得可愛(ài)生動(dòng)，容易掌握。再如教“rè chá”這個(gè)語(yǔ)節(jié)時(shí)，我問(wèn)：“小朋友，你想給誰(shuí)送上一杯熱茶？”學(xué)生紛紛回答，接著再讓學(xué)生端著一杯熱茶進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，并對(duì)他想送的人說(shuō)一句話：“，請(qǐng)喝一杯熱茶。”學(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了“rè chá”的讀音，并學(xué)會(huì)了一句初步的交際語(yǔ)言。此外，還可以利用一些學(xué)生熟悉而又感興趣的音節(jié)口頭造句，如教“wǒ”，可讓學(xué)生說(shuō)：我是( )。我有( )。我愛(ài)( )。