《27、兩只小獅子》教學設計（精選14篇）

《27、兩只小獅子》教學設計 篇1

　　一、教學目標:

　　1、認識“立刀旁”，能在不同的語言環境中正確認讀本課的8個生字：“練、刻、苦、另、功、慢、應、該”；正確描寫4個字：刻、苦、樣、該。

　　2、能在老師的具體指導下學習用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。

　　3、繼續練習不唱讀、不頓讀；指導讀好“懶洋洋、慢吞吞”等詞語。

　　4、能初步了解自治自理，不依賴他人的人，才能成為生活的強者。

　　二、教學重點:

　　1、能在不同的語境中正確認讀本課的8個生字。

　　2、在老師的指導下，了解獅子媽媽話中的道理。

　　三、教學難點：

　　1、能根據提示練習用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。

　　四、教學準備:課件、生字卡片、字典

　　五、教學時間：2課時。

　　六、教學過程：

　　（一）激發興趣，導入課文。

　　1、出示一張獅子的圖片。

　　（問：這是什么動物？）

　　2、 你能試著用一個詞語來介紹一下獅子是怎樣的動物嗎？

　　根據學生回答板書：威武、林中之王、兇猛……

　　過渡：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子。瞧，多么漂亮而又神氣的小獅子呀！今天我們就來聽聽兩只小獅子的故事。（出示課題：25、兩只小獅子）指名讀題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字，整體感悟。

　　過渡：課文里講的是怎樣的兩只小獅子？它們有什么不同呢？

　　1、請小朋友們邊聽老師范讀，邊思考，聽后交流。

　　2、這兩只小獅子有什么不同呢？請你分別用一個詞來概括一下。口頭填空：獅子媽媽生下了兩只小獅子。一只小獅子（        ），另一只小獅子卻（         ）。

　　3、板書：勤   懶

　　三、再讀課文，感知內容。

　　(一)學習課文第二小節。

　　（過渡：一只小獅子的勤表現在什么地方？另一只小獅子的懶惰又表現在什么地方呢？讓我們讀讀課文的第二小節。）

　　1、請兩名學生分別讀課文第二小節的第一句話和第二句話。

　　2、交流“勤”的表現，理解“整天”，體會小獅子的勤勞。用“整天”說一句話。理解動詞“滾、撲、撕、咬”。指導朗讀，為了表現小獅子的勤勞，“整天、滾、撲、撕、咬”這幾個詞都要重讀。學生指名讀，齊讀。

　　4、交流“懶”的表現，請試著找出第二小節中一個abb式結構的詞語。生：懶洋洋，指導讀音（abb結構的詞第二個字如果是第二聲的話，就變調讀成第一聲，這是普通話的變音），做“懶洋洋”的動作，體會另一只小獅子的懶。

　　積累詞語：課文里還有哪個詞語也是這個結構的？（慢吞吞）  像這樣的詞語你還能說幾個嗎？隨機板書：急匆匆……

　　指導朗讀，為了充分反映出另一只小獅子的懶，“懶洋洋”這個詞要重讀，師示范。生指名讀，愿意讀的起來讀。

　　5、學習生字“練、刻、應、該、苦、另”。

　　“練”是左右結構，換部首能組成哪些新字，比較“煉”“揀”和“練”的不同，組詞時應注意什么，第6筆橫折鉤易錯。

　　“刻”的部首是“立刀旁”，刻字開花，帶有“立刀旁”的字還有哪些，書寫時注意撇折下方是兩個撇，書寫一下。把它與“該”字作比較，引出“應”字，強調后鼻音，半包圍結構，“應該”不要寫成“因該”。

　　“苦”上下結構，反義詞是甜，可讓學生試著說說識記方法，書空一下。

　　“另”上下結構，口字頭，請學生說說識記方法，加部首組字，再組詞。

　　6、把生字寶寶送回家，男生讀第一句，女生讀第二句。

　　(二)同桌合作學習3~6節。

　　過渡：小朋友們，學到這兒，老師有一個問題不明白了，另一只小獅子為什么會那么懶呢？請你們讀讀課文的3—6小節來告訴我吧！

　　1、請大家一邊讀，一邊用“—”劃出懶獅子的話。

　　2、媒體出示3-6小節，與學生進行核對，看看劃得是否準確。

　　3、現在我們分角色朗讀一下懶獅子和小樹說的話。

　　4、邊讀，邊想：懶獅子為什么不練功？

　　交流：

　　（1） 不想吃苦頭。

　　（2） 想依靠爸媽。

　　用“因為……所以……。”練習說懶獅子為什么不練功的理由。

　　想象：懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”請小朋友想象：它不想吃哪些苦頭呢？

　　5、 學習生字“功”和“慢”。

　　“功”后鼻音，左右結構，“力”字旁，說說帶有“力”字旁的字還有哪些，把“功”與“動”進行比較，分別組詞，說說你用什么方法記住它。

　　“慢”左右結構，換部首還可成為“漫、蔓”等字，前鼻音，反義詞“快”。

　　6、 小朋友，你覺得懶獅子說得有道理嗎？你想對他說些什么？

　　7、 指導分角色朗讀3~6節。

　　（三）學習第七小節。

　　過渡：懶獅子說的話被獅子媽媽聽見了，她會怎么說呢？讓我們讀讀第7小節。

　　1、 出示獅子媽媽的話： 誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！

　　2、 理解“真正”。

　　3、揭示道理：自力更生，不依賴他人，才是生活的強者。

　　4、能不能想象一下，如果懶獅子不改掉壞習慣，當獅爸爸和獅媽媽都老了，它會過著怎樣的生活呢？（想象說話練習）

　　5、聽了獅子媽媽的話以后，懶獅子會怎么想，怎么做呢？

　　口頭交流：

　　聽了媽媽的話，懶獅子想:（         ）。于是，它開始學習（       ），終于成為了一只真正的獅子。

　　6、朗讀全文。

　　四、總結全文，鞏固字詞。

　　1、比一比，誰的字典查得快。

　　（1）按所學的查字典步驟查“刻、慢”。

　　（2）復習部首查字法：

　　過渡：小朋友們，在學習中如果碰到不認識的生字，又沒有拼音的時候怎么辦呢？（我們可以用部首查字法認識這個字）。

　　教部首查字法的要領：

　　（1）先想想這個字的部首是什么，數數有幾筆，在字典的部首表中找到它；

　　（2）數數去掉部首以外還有幾筆；

　　（3）在檢字表中找找這個字在字典的第幾頁；

　　（4）在字典的正文中找到這個字，根據拼音讀準字音。

　　一邊提示，一邊練習查“刻”字，同步進行。

　　查完“刻”，再查“慢”。

　　五、指導書寫：

　　板書：       

　　25  兩只小獅子

　　勤：整天----滾、撲、撕、咬（真正的獅子）                  

　　懶：曬太陽、什么也不干   （一事無成）

《27、兩只小獅子》教學設計 篇2

　　教學目標:

　　一.知識與技能:

　　1.掌握"刻苦,整天"等詞語.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3.學習朗讀疑問句和感嘆句.

　　4.學習學生認為最難寫的生字.

　　二.過程與方法:

　　邊看圖邊讀課文,整體感知課文內容,并借助插圖指導朗讀.采用

　　多種形式訓練學生朗讀,如自由讀,表演讀,齊讀等.

　　三.情感,態度與價值觀:

　　了解兩只小獅子的不同表現,從中悟出"應該從小鍛煉生活本領,

　　不依賴父母"的道理.通過續編故事,學生懂得"知錯能改就是好孩子"

　　的道理.

　　教學重點難點:

　　一.教學重點:1.了解"刻苦,整天"等詞語的意思.

　　2.了解懶獅子不練功的原因.

　　3.讀懂獅子媽媽的話.

　　二.教學難點:1.理解"滾,撲,撕,咬"是獅子的生存本領.

　　2.了解懶獅子不練功的原因.

　　課前準備:1.獅子的圖片.

　　2.多媒體課件.

　　3.互動反饋設備.

　　教學過程:

　　復習導入:

　　同學們,上節課我們初學了《兩只小獅子》這篇課文,下面我們一起來復習一下生詞.[復習鞏固學生第一課時所學知識]

　　指導書寫:

　　出示"練,習,苦,學,非,常"六個字的課件,學生認讀.

　　同學們,這六個字當中,哪個字最不好寫,最容易寫錯 今天咱們就學哪一個.[重點指導學生認為最不易寫好,易寫錯的字.]

　　初讀課文:

　　剛才我們回顧了上節課所學的字詞,下面我們一起溫習一遍課文.要求把字讀準確,把句子讀通順.

　　朗讀感悟:

　　朗讀感悟第2自然段:

　　學生自主觀察插圖,比較兩只小獅子的不同.

　　課文中都有誰 (課文中有獅子媽媽,小樹,兩只小獅子.)

　　那是怎樣的兩只小獅子呢 仔細觀察畫面,與同桌說一說.

　　觀看小獅子練習本領的動畫.[幫助學生理解獅子生活的本領]

　　這只小獅子是怎樣"滾,撲,撕,咬"的呢 讓我們一起來看一看.

　　小獅子為什么要練習這些動作

　　(1為了捕食.2遇到危險時可以保護自己.)

　　總結:這些都是獅子生活的本領.板書

　　理解"刻苦,整天,懶洋洋"三個詞語的意思.

　　為了學會這些本領,小獅子在練習中會遇到什么困難呢

　　這么苦這么累,這只小獅子還在練習,說明小獅子怎么樣

　　(刻苦)

　　那你再讀讀這句話,從那里可以看出它很刻苦 (整天)

　　那怎樣練習才叫"整天練習"呢 小組討論.

　　這只小獅子整天練習本領,那另一只呢 板書

　　它什么都不干,太懶了,你從那里看出來它懶的 動筆畫一畫.

　　(懶洋洋)

　　指導朗讀.

　　誰能通過自己的朗讀把小獅子的懶表現出來 〈指名讀〉

　　朗讀就是要把自己的理解溶在讀中,你讀的時候要把第一只小獅子的刻苦與上進和第二只小獅子的懶讀出來,自己試一試.〈自讀,指名讀〉

　　朗讀感悟第3--6自然段:

　　學生自主學習,尋找另一只小獅子不練功的原因.

　　看到兩只表現不同的小獅子,你們有什么疑問嗎

　　(另一只小獅子為什么不練功 )

　　讓我們讀一讀小樹和懶獅子的對話就知道了.〈齊讀〉

　　另一只小獅子為什么不練功呢 小組討論.

　　理解"苦頭"這個詞語.

　　總結小組討論結果.

　　懶獅子說的苦頭是什么 (滾,撲,撕,咬)

　　它為什么認為這是苦頭呢 (它怕苦怕累)

　　(3)指導朗讀.

　　那你能通過自己的朗讀把小獅子怕吃苦的意思讀出來嗎 自己先試一試.〈自讀,指名讀〉

　　(4)分析小獅子不練功的另一個原因.

　　聽了小獅子的話,小樹更奇怪了,小樹又問什么了 齊讀小樹說的話.

　　這回懶獅子是怎么回答的 〈指名讀懶獅子說的話〉

　　小獅子的爸爸媽媽有什么地位呢 (林中的大王)

　　(5)指導朗讀.

　　有那么了不起的爸爸媽媽,那你在朗讀的時候應該用什么語氣呢

　　驕傲 2.自豪 3.炫耀

　　分析反饋比例.

　　用你自己選擇的語氣試著讀一讀.〈自瀆,指名讀〉

　　帶著你對課文的理解我們再來讀一讀小樹和懶獅子的對話.

　　〈分角色朗讀〉

　　朗讀感悟第7自然段:

　　理解獅子媽媽說的話.

　　懶獅子的話被獅子媽媽聽到了,媽媽是怎么教育小獅子的呢 自己讀一讀.

　　爸爸媽媽總有老的那一天,到時候小獅子靠誰呢 請做出你的選擇.

　　1.靠另一只小獅子 2.靠自己.

　　分析反饋比例,突破重點.

　　媽媽說,你也應該學會生活的本領做一只( )的獅子.

　　威風的 2.兇猛的 3.真正的

　　分析反饋比例.

　　c. 什么樣的獅子才是真正的獅子呢

　　指導朗讀.

　　如果你是獅子媽媽,你用什么樣的語氣去教育小獅子,它才會聽你的話呢 (溫柔的,和藹可親的,語重心長的)自己先試一試.

　　自讀獅子媽媽的話,指名讀獅子媽媽的話.

　　續編故事:

　　如果你是小獅子,你聽了媽媽的話你怎么想

　　應該怎么去做呢

　　(懶獅子聽了媽媽的話,開始刻苦練功,不怕吃苦頭,學會了滾,撲,撕,咬,成為了一只真正的獅子.)板書

　　情感教育:

　　a.你喜歡哪只小獅子呢 選擇.

　　1.整天練習本領的獅子 2.懶獅子

　　分析反饋比例

　　b.有的同學喜歡懶獅子,為什么呢 讓我們聽聽他是怎么說的!

　　c.對!在生活中誰會沒有缺點誰會不犯錯呢 只要知錯能改就是

　　好孩子!當我們發現別人有缺點和錯誤的時候,應該幫助他改正,

　　大家一起進步.今天的作業是,帶著感情多讀幾遍課文.

　　板書設計:

　　兩只小獅子

　　勤獅子圖片 懶獅子圖片

　　整天練習滾,撲,撕,咬 曬太陽,什么都不干

　　成為真正的獅子

　　教學設計思路

　　教學設想:

　　《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."本文篇幅較長,人物對話較多,"閱讀"比較容易顯得枯燥乏味和耽誤時間.而童話這種類型課文的優點是情節性很強,利用反饋技術讓學生自己選擇朗讀的語氣,加深對課文的理解.在課文理解方面, 利用反饋技術突破重,難點,讓孩子們在輕松愉快的環境中爬上新的學習高度.

　　教學過程:

　　(一)布置預習

　　復習生字和生詞.

　　(二)指導學生認為難寫的字.

　　(三)課堂教學過程

　　1.自讀課文,了解大意

　　2.利用錄像讓學生理解滾,撲,撕,咬這些動作.

　　3.理解詞語:刻苦,整天,懶洋洋并指導朗讀.

　　4.分析小獅子不練功的原因.

　　5.利用互動反饋技術讓學生感悟朗讀的語氣,加深對課文的理解.

　　6.理解獅子媽媽說的話

　　7.利用互動反饋技術幫助學生理解干什么事都要靠自己.

　　8.利用互動反饋技術幫助學生理解什么樣的獅子才是真正的獅子.

　　(四)續編故事.

　　1.如果你是懶獅子你聽了媽媽的話會怎么想

　　2.利用互動反饋技術讓學生選擇自己喜歡的獅子.分析反饋比例借機進行思想品德教育.

《27、兩只小獅子》教學設計 篇3

　　【設計意圖】

　　1、《語文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，本課的教學設計是以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟。

　　2、創設多種活動，給學生提供自主、合作、探究的學習環境。

　　3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的學習空間為學生張揚個性，激揚靈性服務。

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、積累abb形式的疊詞。

　　3、通過讀中感悟，對課文進行再創造。

　　4、明白從小應該勤奮學習，學習生活的本領，不能依靠父母生活的道理。

　　【課前準備】

　　1、剪輯動畫片《獅子王》片斷。

　　2、制作多媒體課件。

　　【教學流程】

　　一、說獅子（引入）：

　　1、課前播放《獅子王》片斷。

　　⑴　你能說說獅子給你留下了什么印象？

　　⑵　生談印象。

　　⑶　是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是──林中之王、百獸之王。

　　二、揭題、質疑：

　　1、威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是我們今天要認識的兩位新朋友──（板書課題：兩只小獅子）

　　2、看了課題，你想知道什么？

　　3、初讀課文：教師范讀課文，學生注意聽清楚生字字音。

　　三、取名字，找理由：（品讀）

　　1、這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！這兩只獅子還沒取名呢，你愿意幫她給他們取名嗎？

　　2、不過，取名要符合小獅子的性格特點，要有根據，要有理由的，這理由要有課文中找，有問題嗎？

　　3、師：請打開課本120頁，好好讀讀故事，“老師提示”（生自由讀故事取名找理由）

　　（師巡回指導）

　　4、有些小朋友已經想好名字，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，老師建議大家把這些詞語好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）

　　5、把你想好的名字找到的理由告訴組里的小朋友，呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。

　　（生繼續小組交流，教師繼續個別指導）

　　6、你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！

　　教師給予適當的評價

　　我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫。

　　7、來，勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？

　　⑴　生：（讀）一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。

　　⑵　說說你的體會

　　⑶　理解“刻苦”的含義：

　　①　師：這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？

　　②　生答：滾、撲、撕、咬

　　③　師：來誰表演一下

　　（師指名表演）

　　④　師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，老師說你們演

　　滾──（用手勢做）

　　撲──　　　　　　撕──　　　　　　咬──

　　⑤　師：我們班小朋友真是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？

　　⑥　總結：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思 。

　　⑦　師：把你感受到的讀一讀。

　　（指名讀）（生讀，突出“非常刻苦”）

　　⑧　誰來評評他讀得怎么樣？

　　來，一起來夸夸這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來。

　　8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？

　　⑴　生答。指導朗讀：

　　①　師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？

　　②　你們想想平時什么時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？

　　③　比比誰更像懶懶。（比讀）

　　④　像“懶洋洋”這樣的詞你還知道哪些？

　　⑵　師：取名“懶懶”“懶獅子”還有什么理由？

　　①　句子1：他抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢1”他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。

　　他不想吃什么苦頭？

　　還有別的理由嗎？叫懶的理由。

　　②　句子2：懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領和地位我會生活得很好。”（多種形式讀）

　　四、重點指導對話朗讀：（精讀感悟）

　　1、我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領：“猜的本領”就是根據人說的話來猜猜他心里在想什么？行嗎？（出示于樹和懶獅子的對話）

　　2、我們來讀讀對話，猜猜他們心里有想什么（生自己讀句子揣摩心情）

　　⑴　來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句。（生讀）

　　⑵　你來做樹，說說你在想什么？（奇怪的、生氣的等）

　　①　那你來做一做奇怪的小樹──加上“奇怪地說”

　　（生讀小樹的話）

　　②　你來做生氣的小樹：加上“生氣地說”

　　⑶　是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，說一說懶獅的心里在想什么？

　　⑷　這時候懶獅子，送他幾個詞。

　　⑸　懶獅子還會有怎么樣的動作。

　　⑹　來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話。

　　（指名讀、評價）

　　⑺　誰來做小樹，和懶獅子對著讀？

　　（指名角色朗讀──師生互讀──小組準備，合作讀）

　　五、勸獅子：（延伸）

　　1、聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）

　　2、你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話。

　　（生齊讀）

　　3、這只懶獅子會有怎樣的后果呢？

　　那你能不能想像一下，然后向作者一樣來編一編兩只小獅子后來的故事呢？

　　⑴　同桌合作探討，續編故事。

　　⑵　自由匯報。

　　⑶　通過續編的故事，說說現在自己喜歡哪只小獅子？

　　【作業設計】

　　在班里開一個“續編故事會”，讓大家把自己續編的故事講給全班同學聽，并進行評比。

　　【板書設計】

　　27、兩只小獅子

　　勤勤：整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　懶懶：整天懶洋洋地曬太陽。

　　【教學反思】

　　在這節課中，最重要的一環就是給課文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話，面對自己再創造的成果，學生怎會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的有力。而且，添加提示語也有利于指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情感。

　　由此可見，在教學中以讀為主，讀中感悟，始終是語文教學的一個重要途徑。

《27、兩只小獅子》教學設計 篇4

　　教材簡析

　　《兩只小獅子》是人教版小學語文下冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活的道理

　　設計理念

　　低年級以識字為主，故設計本課第一課時以識字為重點、寫字，為閱讀教學掃除閱讀障礙，突出低年級的語文教學重點。加上學生的注意力持久性較差，所以在識字的各個環節有機滲透相關游戲，既能鞏固學習效果，又能激發學生更大熱情投入到學習中去，使之保持高昂的學習興趣。第二課時則以情趣激發為基礎，以朗讀訓練為主線，通過師生合作、生生互動、體驗探究，抓住重點詞、句品讀體會懶獅子不肯苦學本領的原因，突出了本課教學的重點。通過續說故事，引導學生理解獅子媽話的含義，體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學生學習的難點。; ?* f- a1 k" y5

　　教學目標

　　`知識技能目標：

　　讓學生認識本課的11個生字，會寫“練、習”等6個生字

　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀好感嘆句和疑問句

　　3了解懶獅子偷懶的原因。

　　過程方法目標：

　　1 通過創設情境、朗讀感悟、互動探究讓學生學會研讀的方法。

　　2通過學習理解課文，能以自己喜歡的方式續編故事。

　　2 情感態度目標

　　1、讓學生喜歡讀童話，感受閱讀的樂趣，并在讀中理解獅子媽話的含義，有從小刻苦學習、自食其力的愿望

　　教學重點

　　1、認字和寫字

　　2、通過朗讀，了解懶獅子偷懶的原因。

　　教學難點

　　1、在讀中感悟獅子媽話的含義。

　　2、有從小刻苦學習、自食其力的愿望。

　　9教學準備：課件、生字卡

　　教學時間：三課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、激發興趣，談話導入

　　小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？

　　2、說說你對獅子的了解？

　　3、那今天我們要學習27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子？

　　4、出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。

　　（設計意圖：小孩子都有愛看動畫片的特性，我從談話是否愛看動畫片入手，是否認識“辛巴”入手，激發學生的興趣，從而導入本節課要學的內容，更能引發學生的注意點，提升學生的興奮點。）

　　二、初讀課文，感知內容，認識生字;

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍

　　（設計意圖：明確初讀要求）

　　過渡：我們想把課文讀好，就要讀準課文的生字。

　　2、四人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們

　　3.創設“獅子學藝”情景，投影出示本課帶拼音生字。

　　（1）四人小組合作學習，提出學習要求：

　　① 讀準字音，不會讀的字想辦法解決。

　　②用自己喜歡的方式學習生字。

　　- w0 w3 s8 |9 h* u" y( z$ h③學生互相提醒讀準翹舌音、前后鼻音等生字讀音

　　（2）檢測學習情況：

　　①多種形式認讀生字：齊讀、分組讀、開火車讀，男女生賽讀。

　　過渡：小朋友們很棒，老師想考考大家，愿意接受挑戰嗎？

　　②游戲：叫號讀字。（玩法：電腦出示本課生字去掉拼音，每個生字上面編號，同桌一人叫生字上的編號，一個讀生字，并給生字組一個詞。）

　　③指名讓學生上臺與全班同學互玩此游戲。

　　b④全班交流：鼓勵學生用自己的方式記住字形，并說詞語和句子

　　⑤小結識字辦法。)

　　（設計意圖：在活動中掌握學習學習方法，用更多的方法學習更多的生字

　　3、森林王國游園會——鞏固識字效果：抽大獎（玩法：教師那出字卡，指定一個字讓學生抽，如果抽到可不是該字，全班認讀后說：“不對，不對請繼續。“如果抽中了，全班齊說：”對了，對了恭喜你。“讓后全班再認讀。）

　　（設計意圖：低學生注意力容易分散，利用游戲吸引他們注意力，鞏固所學生字，達到全員參與的效果

　　4、小組以自己喜歡合作讀書。要求讀準字音，把課文讀通順。

　　（設計意圖：檢查學字成效，提高讀書層次

　　三.森林才藝展示會——指導書寫。

　　l過渡：同學生認識的字可真多，現在看看誰的眼睛最閃亮。

　　1.出示“我會寫”的“練、習、苦、非”4個生字（實物投影）生觀察生字在田字格中的位置，并說說觀察結果。

　　老師根據學生觀察所得，范寫生字，重點指導“練、非”兩個字。

　　3.生描紅、練寫。

　　4.展示學生書寫的情況。.

　　（設計意圖：培養學生觀察能力與判斷能力，以觀察幫助書寫，以學定教，但也要突出老師的指導作用）

　　第二課時

　　一、創設情景，復習導入

　　課件演示）在森林里，11只小動物手拿著生字車票準備上車。

　　請學生教小動物認讀生字，幫助動物對號入座。

　　過渡：小朋友，今天獅子媽媽邀請小動物們去她家做客。小動物們要乘火車，可是不認識“生字車票”無法找到自己的座位，你們能幫幫它們嗎？

　　、 學生認讀，復習生字。

　　（設計意圖：情境的創設能迅速地喚起學生的學習記憶，興致勃勃地頭書學習當中，有效地復習了上一節課認識的11個二會字。）;

　　二、研讀課文，體驗樂趣

　　1、取名說理，激發情趣

　　（1）自由讀文，給兩只小獅子取名字，邊讀邊在課文找理據

　　（2）小組交流自己所取的名字，說說自己的理由。

　　3）小組推選取得最好的名字，在全班交流

　　（4）教師結合學生的發言，相機把名字和關鍵詞句板書黑板

　　（設計意圖：給予學生空間和時間，讀出個人體會，肯定學生的見解，珍視他們的發現，讓他們感受的閱讀的成功感。）

　　、合作表演，感悟體驗(

　　過渡：小朋友，你們取的名字真有意思！你們想不想演一演這兩只小獅子啊！

　　（1）自讀課文3——7自然段，邊讀邊想想如何把故事表演好。

　　（設計意圖：延續學生學習的激qing，更能讓學生把自己的所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學本”。）

　　（2）小組內分角色合作表演。

　　（3）邀請一個小組上臺表演，其他小組欣賞并觀察好在哪里，不足有何處。

　　4）小組討論如何評價同學的表演，結合課文說說自己的看法。

　　（5）指名匯報，說說自己的看法。教師相機指導朗讀理解。

　　①指導讀小樹和懶獅子的對話，抓住“慢吞吞”讀出感情，說說“abb”式的詞語，并用這些詞說句子。

　　②想象懶獅子說話的神態，用相應的語氣讀對話。.

　　③抓住獅子媽話，指導學生讀好感嘆句和疑問句。

　　（6）對懶獅子說說心里話。

　　設計意圖：師生合作、生生互動、體驗探究，學生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學本領的原因，同時也突出了本課教學的重點。）

　　三、拓展思維，升華認識

　　、課件演示整個故事，學生邊看邊想象懶獅子的將來會如何。

　　2、指名續說故事。

　　3、總結明理。

　　b（設計意圖：拓展思路，練習說話。抓住學生的思路，引導其理解獅子媽話的含義，體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學生學習的難點。）

　　四、學以致用，合作寫字。

　　過渡：在動物世界里，小獅子懂得要學好本領，就得刻苦練功，作為小學生只要我們肯用心，肯定能把寫生字這本領學好，你們有信心嗎？

　　、課件出示“學、常”

　　2、學生觀察比較。

　　3、匯報兩個字的異同和注意事項。.

　　4、教師范寫，強調學字頭和黨字頭的區別。

　　5、學生描紅，練習書寫。

　　6、書寫展評

　　（設計意圖：培養學生觀察能力與判斷能力，以觀察幫助書寫，以學定教，但也要突出老師的指導作用。）

　　五、作業

　　1.抄寫“學、黨”兩個字。（必做）

　　2.自選形式（講故事、演小品劇、畫連環畫等），以“懶懶的變化”為主題續編故事。（選做）

　　（設計意圖：鞏固學生的基礎，兼顧不同學生的需要。）

　　六、板書設計

　　27、 兩只小獅子

　　勤獅子名：整天練習滾、撲、撕、咬 非常刻苦 學常

　　懶獅子名：懶洋洋地曬太陽什么也不干

　　（設計意圖：把學生取的名字板書出來，可以讓學生體會到成功的樂趣。抓住表現獅子特點且又是文中要求學生應該掌握的字詞進行板書，可便于學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。）

　　第三課時

　　作業設計：

　　一、讀一讀

　　練習 刻苦獅子將來懶洋洋 學習

　　應該整天 非常 慢吞吞

　　二、比一比 ，再組詞。

　　非（ ） 學

　　飛（ ） 常（ ）

　　三、照樣子，寫短句

　　懶洋洋地曬太陽懶洋洋地

　　慢吞吞地說慢吞吞地

　　興沖沖地走進來興沖沖地

　　四、寫生字。

《27、兩只小獅子》教學設計 篇5

　　第一課時

　　一、看圖談話，揭示課題

　　你們喜歡童話故事嗎，那我先考考大家，（課件出示白雪公主，海的女兒，烏鴉喝水，夏夜多美，美麗的小路的圖片）這是什么童話故事？（最后出示兩只小獅子圖）這又是什么故事呢？（兩只小獅子）對了，這就是我們今天要一起學習的童話故事《兩只小獅子》。(生齊讀課題)

　　二、學習生字詞，自讀課文，初步感知課文內容

　　1、(出示帶拼音的生字詞)昨天布置大家預習了課文，現在老師要檢查你們的預習情況，這些生字詞會讀嗎？(開火車讀)

　　2、真不錯，不知去掉拼音還能不能認識？(全班齊讀)

　　3、看來大家都已經掌握了生字，我相信大家一定能把課文讀得更好。誰來試試？這么多同學都想讀呀？那先請同學們自己練習一下，讀之前，我先提醒大家讀的時候要注意兩點：①把課文讀通順，特別要注意本課的生字詞。②想一想，這個故事主要講什么？

　　4、檢查朗讀課文。指名按自然段讀課文。讀后請學生給予評價。

　　5、這個有趣的童話故事講了什么？(獅子媽媽生了兩只小獅子，一只比較勤奮，另一只比較懶)

　　6、讀了故事之后，你最喜歡哪個自然段？(最后一個自然段)

　　7、那就請你讀讀這個自然段，并說說喜歡的原因。

　　8、獅子媽媽這話是對誰說的？(懶獅子)獅子媽媽為什么會這樣對懶獅子說呢？(因為懶獅子什么也不干，只是懶洋洋地曬太陽)你從課文哪個地方知道的？(第二自然段的第二句話。)請你讀讀那句話。

　　三、學習第二段

　　1、學習第二句話。

　　生讀第一句話。

　　a.剛才這位小朋友讀的話，我沒聽清楚，這只小獅子是怎樣曬太陽的。(懶洋洋)

　　b.你再讀讀，特別要讓其他小朋友聽清楚“懶洋洋”。(生再讀)

　　c.真是個聰明的孩子，這次大家都記住這個詞了，小朋友們知道他用什么方法記住這個詞呢？(他把這個詞讀得特別重。聲音特別響亮。)

　　d.（握著剛才讀書的孩子的手）你真了不起，讓大家明白怎樣把書讀好。這么懶的一只獅子，你們覺得，他除了懶洋洋地曬太陽外，還會懶洋洋地干什么呢？(懶洋洋地說話。懶洋洋地走路。)

　　e.你如果看到一個小朋友做什么事都是懶洋洋的樣子，你心里會怎么想？(他將來一定沒出息。他不管干什么事情，都會有頭無尾。)

　　f.說得真好，能帶上現在的心情再讀讀這句話嗎？

　　2.學習第一句話

　　a.還有一只小獅子，他在干什么呢？(生讀第一句話)讀）從這句話中，你讀懂了什么？(生自由說)（一只小獅子刻苦練功）(①它很刻苦練習，②它練習滾，撲，撕，咬)當學生說到哪點，就相機引導從以下幾個方面進行理解。

　　①它在練些什么功？（滾，撲，撕，咬）誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）它為什么要練習這些功呢？

　　②從哪兒看出它刻苦練功？（“整天”是什么意思？說明什么？）（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）

　　③“刻苦”是什么意思？你們想象一下，小獅子在練習本領中，可能會遇到哪些困難呢？（他的腳可能會蹭破皮；他的腰可能會扭傷；他可能會累得趴在地上起不來；在森林里練功時風會把灰塵吹到他眼睛里去；他可能會練得滿頭大汗；他可能在冬天會練得凍僵……）

　　是啊，夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水(師引讀它整天練習，生接讀滾，撲，撕，咬，非常刻苦)冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而這只勤勞的小獅子卻冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還是(師引讀它整天練習，生接讀滾，撲，撕，咬，非常刻苦)這就是“刻苦”的意思。

　　b.那我們應該怎樣讀才能把它的刻苦體現出來呢？(指導朗讀，要把“非常刻苦、整天“，讀重音。)（指名讀，齊讀）

　　c.真能干，讀書就要這樣用心去讀。那這兄弟倆到底不一樣在哪呢？(一只很刻苦，另一只很懶惰。)

　　四、學習3－6自然段

　　1、懶獅子為什么懶洋洋的什么也不干呢？它是怎么想的呢？山坡上的一棵小樹看了覺得很奇怪，于是它就問懶獅子，他們在說些什么呢？老師還交給大家一個任務，幫小樹找找懶獅子不學本領的原因是什么？（小組合作學習）

　　生：小獅子怕吃苦頭。

　　師：你從課文中哪個地方知道的？（板書怕吃苦頭。）

　　a、學習第一句話

　　（點擊課件，出示小獅子說的第一句話）

　　師：誰來當懶獅子說一說？(生讀)

　　師：那苦頭指的是哪些苦頭？(在練習的時候很累。在練習滾、撲的時候還會受傷。)

　　師：怪不得他不學本領，再讀一讀。（引導應用“慢吞吞”的速度讀句子。）

　　師：老師也試著來讀一讀(師故意漏讀才和呢)

　　生：老師漏了兩個字“才”“呢”

　　比較句子：我不去吃那苦頭

　　我才不去吃那苦頭呢!

　　我們來看看這兩個句子，哪一句更能體現出懶獅子怕吃苦不想練功的態度呢？(第二句)這兩個字不可缺少，所以，我們在朗讀的時候要重讀這兩個字。(男生讀，女生讀)

　　b、學習第二句話。

　　師：懶獅子不學本領的原因除了怕吃苦頭，還有什么？(小獅子覺得他的爸爸媽媽是林中的大王，他想靠爸爸媽媽養活他。)（板書：依靠爸爸媽媽）

　　師：想想懶獅子說話時還會有什么樣的動作呢？（拍拍胸脯，豎豎大拇指，揮揮手……）

　　師：這時候的懶獅子，請你送他幾個詞（得意洋洋、自以為是、驕傲、自滿、自夸自大……）

　　師：表情真豐富，來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話，讀出它那驕傲的樣子。（指名讀、評價）

　　2、師小結：哦，原來獅子不學本領的原因有兩個：一是怕吃苦，二是想依靠爸爸媽媽。

　　3、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活得很好。你們同意它的想法嗎？為什么？(小組討論問題)（指名說自己的觀點。）

　　五、再次出現最后一段，引導發現和第一次讀這段話的不同感受。

　　1、師：你們想得真周到，原來獅子媽媽剛才就是為這事在教育懶獅子呢，我也想讀獅子媽媽說的這番話，我怎樣才能讀好呢？誰來教教我。

　　2、請學生讀讀。

　　3、師：我聽出來了，媽媽說話時很耐心，我來學學。（師讀）是這樣的嗎？

　　4、師：獅子媽媽講了幾句話？(2句)

　　師：第一句話，你明白了什么？(獅子媽媽擔心自己會老，會死，小獅子以后就沒有了依靠)(講解過程中理解“將來，老了，不在了”)

　　師：第二句話呢？你覺得讀這句話時，哪個地方應該重讀，說說你的理由。相機引導

　　①當學生講到“應該”重讀時，再指導理解“應該”的意思。

　　比較句子：你也應該學會生活的本領

　　你也一定要學會生活的本領。

　　生齊讀第2句后想一想這句中哪個詞和應該相同(一定要)

　　②當學生講到“真正”重讀時，理解“真正的”的意思。說說獅子媽媽為什么要讓小獅子真為一只真正的獅子。

　　③當學生講到“生活的本領”重讀時，理解“生活的本領”指的是什么？

　　師：哦，原來是這樣，我明白了，你們真能干！

　　5、師：那我們現在一起來學學獅子媽媽說話，來教育一下這只懶獅子，好嗎？

　　6、師：媽媽耐心地說：“……。”（齊讀獅子媽媽的話）

　　六、朗讀全文

　　1、師生分角色朗讀

　　2、生帶頭飾讀表演讀課文。

　　七、拓展延伸

　　1、學了這篇童話故事后，我明白了獅子媽媽有兩只小獅子，一只是好獅子，整天刻苦練習，一只是壞獅子，他什么也不干，是吧？(是)那既然這樣，我們就把課文的題目改成《一只好獅子和一只壞獅子》好嗎？(不好)說說你的理由。

　　2、同學們說的太好了，我相信“懶獅子”一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。那我們呢？要成為一個真正的人，我們從小應該學會哪些本領呢？可以說說學習上的，也可以說說生活上的。（自由發言）

　　八、結語

　　學了這課，你懂得了什么道理？（生自由說）是的，我想我們都應該向勤奮的小獅子學習，學好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。（出示課件）最后老師送給大家一句勤學的諺語：“少壯不努力，老大徒傷悲”。（了解意思；領讀、齊讀）（意思：人在年輕時不努力學習,年齡大了一事無成,那就只好悲傷、后悔。）

　　九、作業：

　　1、說一說。將這個童話故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、演一演。兩只小獅子漸漸長大了，開始了自己獨立的生活了。過了幾年后，兄弟倆相遇了，他們在說些什么呢？請你找伙伴演演小獅子兄弟見面的情景。

《27、兩只小獅子》教學設計 篇6

　　教材分析：

　　人教版一年級下冊第七單元的教材是以培養孩子好品質為專題編排的。《兩只小獅子》就是其中的一篇。這篇課文內容新穎，生動有趣，故事性強，具有普遍的現實教育意義。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，從而告訴學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能什么事都靠父母。對于一年級的小學生來說，單調的“閱讀”比較容易顯得枯燥乏味。而童話這種類型的優點是情節性很強，很適合于課本劇表演，并可通過對比表演，學習理解詞。

　　教學設想：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文篇幅較長，人物對話較多。“閱讀”比較容易顯得枯燥乏味和耽誤時間。而童話這種類型課文的優點是情節性很強，讓學生自己選擇朗讀的語氣，加深對課文的理解，這樣既能突破重點、難點，又讓孩子們在輕松愉悅的環境中爬上新的學習高度。

　　設計理念：

　　1、 學生是學習的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、營造開放的語言教學環境，本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造了開放的課堂環境，提供了激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、 能讀懂課文的內容，了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　教學重、難點：明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　教學準備： 多媒體課件， 懶獅子、勤獅子、小樹、獅媽媽頭飾、圖片

　　教學過程：

　　一、創設情境，檢測字詞

　　1、上節課我們讀了《兩只小獅子》這篇課文，小朋友們不但認識了生字，而且還知道課文中的小獅子一只比較勤快，另一只比較懶惰。這節課我們再到動物王國去仔細地看看這兩只小獅子。

　　2、快坐上我們的小火車出發吧（展示火車開動的課件）。識字加油站到了，快來和漢字朋友打招呼吧。（展示已學生字的獅子圖片課件、詞語課件，開火車讀，男女生讀，齊讀。）

　　二、書寫指導

　　1、有幾個字寶寶在悄悄地說話了，（老師做聽話狀）它說同學們讀的這么好，能把它們幾個寫好，那才是最棒的呢! 你們有信心嗎?

　　2、（出示課件：練    常）

　　3、你有什么好辦法記住它?

　　說出記字的方法，特別提醒“常”用謎語的方法記：小字頭，凸寶蓋，口字巾上戴。

　　觀察它們在田字格的位置，有什么提醒大家的?

　　“練”字的第6筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤。

　　“常”字的上半部分比“學”字的上半部分寫得還要靠上，給下面的“口”和“巾”留下余地。提示學生注意“常”和“學”上邊的部件不同。

　　4、觀看課件演示這兩個字的筆畫順序，所占位置，書空 。

　　5、在書中先描，再仿寫。最后點評。

　　三、品讀課文，促進理解

　　1、終于到動物王國站了！瞧，還有兩只可愛的小獅子在歡迎我們的到來呢！（展示有兩只小獅子的課件）請你們翻開課本120頁，再來讀讀這兩只小獅子的故事。（邊讀邊用不同符號畫出兩只小獅子不同表現的句子。）

　　2、品讀：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　（1）誰來當小老師，把第一只小獅子的句子讀給小朋友聽？

　　（2）小獅子整天練習什么？（學生匯報：滾、撲、撕、咬，師邊重復說邊夸張地做動作）

　　（3）整天這樣練習累不累？可它還一直這樣做，說明這是一只怎樣的獅子？（學生匯報：刻苦練習的、勤快的……）（相機貼出勤獅子圖）

　　（4）請你們把這只小獅子的刻苦給讀出來。

　　3、品讀：另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。

　　（1）請下一位小老師把另一只小獅子的句子讀給小朋友聽。

　　（2）小朋友，你們曬過太陽嗎？曬太陽是不是用很大的力氣才曬到？我們看看文中這只懶獅子的樣子。（出示小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶洋洋躺在草地上的課件）瞧，多舒服！既然這么舒服，不是很好嗎？你們喜歡這樣的獅子嗎？

　　（3）請把你們的不喜歡給讀出來。（相機貼出懶獅子圖）

　　（4）懶獅子除了懶洋洋地曬太陽，它還可能懶洋洋地做什么事呢？練習“懶洋洋地 ———”

　　4、設置活動環境,學習小樹、懶獅子、獅媽媽的對話。

　　兩只小獅子，兩種不同的表現，想想，誰能成為林中之王呢？（刻苦練習的小獅子）是啊，可懶獅子該怎么辦呢？我們著急，小樹也著急了。

　　（1）請你們讀3---6自然段，劃出小樹和懶獅子的對話，然后同桌合作表演它們的對話。

　　（2）請學生介紹用怎樣的語氣讀小樹的話（著急的、擔心的……），然后自由練習讀，匯報朗讀。

　　（3）懶獅子抬起頭來，怎樣地說？（慢吞吞地說）想想它說這句話的動作、表情應該是怎樣的？誰來邊讀邊表演？

　　（4）懶獅子除了慢吞吞地說，它還可能慢吞吞地做什么事呢？練習“慢吞吞地說———”

　　（5）當懶獅子說它爸媽是林中的大王時，語氣是怎樣的？（學生匯報：驕傲、得意洋洋、神氣……）能不能讀出來?

　　（6）老師現在就是這只懶獅子(師戴懶獅子頭飾),我認為憑著爸媽的地位，我會生活得很好，你們說呢？你們喜歡這只獅子嗎？你們想對他說點什么呢？你該怎樣勸勸懶獅子呢？

　　（7）學生匯報。

　　（8）你們的話很有道理，謝謝你們對我的提醒。獅子媽媽聽到懶獅子的話后也很擔心，也想對我懶獅子說點什么，你們想知道獅子媽媽說了什么嗎？（課件出示獅子媽媽說的話以及畫面）

　　（9）自由練讀課文中獅子媽媽的話。

　　（10）媽媽說得很有道理，可我不明白怎樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？（學生匯報：要有本領；不能靠爸媽；要學會滾、撲、撕、咬的本領……）

　　（11）平時媽媽是怎樣教育你們的，你能學學媽媽的語氣來教育這只懶獅子嗎？

　　（試著讀獅子媽媽說的話，學生帶著自己的理解讀，可能是溫和的，親切的語氣，也可能是誠懇的，嚴肅的語氣，還有可能是著急的，生氣的語氣。無能怎樣，只要是學生自己的感悟，都行）點人讀。

　　（12）聽了媽媽的話后，想一想懶獅子會怎樣想？怎樣做？點同學交流（變勤快了；叫媽媽教自己練習生活的本領；跟第一只獅子練習滾、撲、撕、咬……）

　　（13）謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病！（師摘下頭飾）

　　四、課文表演，加深體會

　　（1）現在兩只獅子、小樹、獅媽媽都成為我們的朋友了，讓我們四人小組合作表演它們的角色吧，可以加上懶獅子聽媽媽的話后的轉變，先練習一下，呆會請表演最棒的一組上臺展示。

　　（2）學生表演

　　（3）學生評價

　　五、聯系課文，實際運用

　　自信的孩子能表演好，聰明的孩子能說好，老師發現你們都是既聰明又自信的孩子。讓我們再來看看文中的兩只小獅子，想想該向哪只獅子學習，怎樣做？學生自由表達（學習勤快的獅子，好好學習；自己的事自己做，不依靠爸媽……）

　　板書設計

　　27   兩 只 小 獅 子

　　勤獅子圖         懶獅子圖

　　滾 撲 撕 咬       懶洋洋  曬太陽

　　教學反思：

　　根據教材特點及學生實際，在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。

　　一、創設情境，激發興趣。

　　課堂中我設計自己就是懶獅子，讓學生盡情地說和讓學生幫幫獅子媽媽的忙來學習。整堂課學生始終以主人翁的姿態，積極回答，盡力幫獅子媽媽的忙。這樣就自然而然地調動了他們的學習積極性，使他們能積極地投入到探究、學習中去。又如：在復習識字時，我設計了與識字加油站的漢字朋友打招呼后再認生字詞。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。

　　二、以讀為本，在朗讀中感悟。

　　閱讀是學生的行為，不應以教師來代替。因而，在本節課的教學過程中我力求體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，收到明顯的效果。

　　三、挖掘訓練點，發展想象力。

　　低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在這篇課文的教學中，我設計了這樣一個環節，請孩子們來勸勸懶獅子。有的說：“你現在很舒服，可是你不學本領，長大就比不上人家了！” 有的說：“現在你是有爸爸、媽媽的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸媽媽獨立的，到時候沒人幫你，看你怎么辦！” 有的說：“等到爸爸媽媽不在的時候，再來學本領就晚了，要不就是餓死了。還有可能會被其他的動物吃掉呢！”......學生暢所欲言，把自己的感受表達得淋漓盡致。我感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說了，才想說；想要說了，才會說得精彩！

　　不足之處：

　　1、課堂教學設計得太滿。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環節沒能充分展開，非但不能體現原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。

　　2、在引導朗讀時學生的積極性很高，朗讀效果也不錯，但我卻不能很好地把握，浪費了很多時間，導致在學生表演和書寫指導這兩個環節顯得很倉促，草草收場，實效不高。一堂課下來雖然發現了問題，但努力的過程卻讓我受益非淺。

《27、兩只小獅子》教學設計 篇7

　　一、復習導入：

　　1、復習認讀生字：

　　師：小朋友們，想走進神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數字鎖的秘密，森林之門就會為你打開！

　　2、觀看播放《獅子王》錄像片段：

　　師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？

　　3、談話導入：

　　師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？

　　二、讀課文、取名字：

　　1、創設情境：

　　師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個小家伙長得可真像，獅子媽媽還不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？

　　2、提出要求：

　　師：不過，取名可要有根據，請你好好從課文中找找依據，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學習小助手上。

　　3、交流：

　　（1） 勤勤：

　　他每天練習哪些本領？看生字做動作：滾、撲、撕、咬

　　（2） 懶懶：

　　你能讀出懶洋洋的感覺嗎？

　　（3） 情境引讀：

　　三、深入研讀：

　　師：獅媽媽的這兩個孩子可真不一樣！不過，獅媽媽非常希望她的兩個孩子都能成為真正的獅子。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？

　　重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？

　　1、讀課文，找原因。

　　2、交流：

　　（1）不肯吃苦：

　　a 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”

　　如果學本領可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？

　　他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？

　　b 評議（動作、神態）

　　（2）依賴父母：

　　a 出示：

　　懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，

　　我會生活得很好！”

　　b 師：說這話時，他會有什么動作、表情又是怎樣的呢？書本上沒有寫，你能動腦筋想一想，說一說嗎？

　　出示：懶懶說：“……！”

　　嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創造朗讀。

　　四、視學情繼續研讀：

　　a案：

　　學生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的，也能成為真正的獅子！

　　1、獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。

　　2、你從獅媽媽的話里知道了什么？

　　（1） 不能永遠依靠父母——能不能想象一下，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會過著怎樣的生活呢？

　　（2） 擔心、希望——你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！

　　b案：學生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。

　　1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續這樣下去，會有好的生活嗎？

　　2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？

　　3、獅媽媽一定比你還擔心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看看，她是怎么勸懶懶的！

　　自由讀——指名讀——評價讀。

　　五、小組合作，分角色朗讀（表演）。

　　師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？

　　1、指導分工：想一想，懶懶的故事里有幾個角色？

　　建議，可以請一個小朋友做總導演。

　　2、指導獨立完成任務：

　　每個小朋友想一想，我帶著怎樣的心情、語氣說話的？我會一邊說一邊有什么表情、做什么動作？

　　3、指導合作：

　　排練時，總導演負責，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請老師幫幫忙！

　　4、小組合作表演。

　　5、指名小組表演、評議。

《27、兩只小獅子》教學設計 篇8

　　教材分析

　　《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第27課,是一篇童話.課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學生從小應該勤奮學習,學會生活本領,不能依靠父母生活.

　　本文篇幅較長,表現形式以對話為主.

　　學生分析

　　通過一個多學期的語文學習,班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語氣,神態,動作進行朗讀和表演.學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗,在朗讀中提出自己的見解,表達自己的感受.可以說,在這方面,學生初步具有了自主,合作,探究性學習的能力和欲望.

　　設計理念

　　1.《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."所以本課教學以讀為主,引導學生在讀中學,"演"中悟.

　　2.設計多種活動,給學生創設自主,合作,探究的學習環境.

　　3.充分尊重學生的感受,體驗和理解,留下足夠的空間為學生張揚個性,激揚靈性服務.

　　教學目標

　　1.通過讀中感悟,對課文進行再創造.

　　2.積累abb型的疊詞.

　　3.能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　4.明白從小應該勤奮學習,學會生活本領,不能依靠父母生活的道理.

　　教學過程

　　一,設疑激趣導入新課

　　1.小朋友,你們都在動物園或電視中看到過獅子,(板書:獅子)誰來給大家介紹介紹

　　2.今天我們學習的21課,是講兩只小獅子的故事.(在"獅子"前面加上"兩只小"三個字)

　　3.齊讀課題.過渡:在一座大森林里,獅子媽媽生下了兩只小獅子.你們想知道這是兩只是什么樣的小獅子嗎

　　二,初讀課文感知大意

　　1.教師范讀.

　　2.學生借助拼音初讀課文,讀準每一個字的字音.用鉛筆勾畫生字.

　　3.同桌齊讀,標出共有幾個自然段.

　　4.請三個同學讀課文,甲讀1—2自然段,乙讀3-6自然段,丙讀最后一個自然段.思考:課文中寫了兩只什么樣的小獅子

　　5,請學生簡要回答上面的問題.過渡:課文中哪一個自然段告訴我們的 (第2自然段)

　　三,講讀課文引導領悟

　　(一)學習l,2自然段.

　　1.指導讀好第一自然段.

　　2.請一個孩子讀第二自然段,其余孩子思考:可以給兩只小獅子取個什么名 說說理由.(懶獅子,勤獅子)

　　3.[看cai課件(圖一):勤獅子練功]那只勤奮的小獅子練功時多么用勁呀!誰來說它是怎么練功的 那只懶惰的小獅子呢

　　(1)自讀課文,思考:你從哪些地方看出勤獅子練功很刻苦 (結合練功時間,做做練功的動作,引導學生想象勤獅子練功不怕苦,不怕累;想象懶獅子的樣子.)

　　(2)練習朗讀:讀出勤獅子刻苦練功的語氣,懶獅子"懶洋洋"的語氣.過渡:[放cai課件(圖二):小懶獅圖]小懶獅整天不練功,給一旁的一棵小樹看見了,小樹怎么說的呢

　　(二)學習3—6自然段.

　　1.自讀3-6自然段,想想:小樹和懶獅子說了幾次話

　　2.兩人為一組,分角色朗讀小樹和小懶獅子的對話.

　　3.請兩個孩子,分角色朗讀給大家聽.評議;為什么要用這樣的語氣讀

　　4.小懶獅子為什么不練功 (1)四人小組交流.(2)匯報.(教師引導學生明百:—是怕吃苦頭;二是想依靠父母的本領和地位生活.

　　5.小結:小懶獅于想依靠父母的本領和權勢生活.你們看圖,那只小懶獅的表情怎樣 動作呢 6.男女生分角色朗讀第3—6自然段.分別讀出小樹疑問的語氣及小懶獅子炫耀和自信的語氣.過渡:小懶獅子說的話對不對 為什么

　　(三)學習第7自然段.

　　1.大家自由讀第7自然段.

　　2.獅子媽媽是怎樣教育它的 標出獅子媽媽說了幾句話.

　　3.請三個同學每人讀一句.想想;假如你是獅子媽媽.你會怎樣對小懶獅子說 (自己練說,同桌互說,集體交流,教師隨機引導學生理解"生活的本領","真正的獅子"指什么.)

　　4.朗讀該段,速度稍慢一些,讀出獅1 子媽媽對小懶獅子的希望,鼓勵.

　　5.〔再看cal課件(圖三):小懶獅子特寫定格〕小懶獅子的表情怎樣:(小懶獅子瞪大了眼睛,認真地聽媽媽講話.它1 明白了剛才的想法是不對的了,)

　　6.發散思維:(1)以后,小懶獅子會怎樣做了 (2)你們喜歡誰 為什么

　　四,扮演角色深化感情

　　1.分角色表演.

　　2.聯系自己說想法:怎樣才能成為能干的人

　　板書設計:

　　兩只小獅子

　　刻苦的獅子 懶獅子

　　整天練習,滾,撲,撕,咬 懶洋洋什么也不干

　　應該 真正 本領

《27、兩只小獅子》教學設計 篇9

　　一、教學內容：

　　《兩只小獅子》是上海版九年義務教育六年制小學語文實驗教材中的一篇童話故事。故事主要講述兩只小獅子不同的生活態度。一只刻苦練功；另一只卻非常懶惰，想憑借父母的本領和地位去生活，教育學生克服依賴心理，從小刻苦練就生活的本領。

　　二、教學設計中思考的問題：

　　《兩只小獅子》一課，作為低年級的一節隨文識字課，以生動有趣的童話故事為載體，在激發學生閱讀興趣、啟發學生樹立正確的生活態度的同時，使學生在文章所營造的情境中去主動而輕松地學習字詞，為學生提供了良好的學習素材。在設計這一課時，我在兩個方面進行了思考：一是以課文為載體，落實三維目標，著力體現語文學科人文性和工具性的統一；二是構建教師－學生—教材三者之間的對話式的教學模式，營造平等、輕松的學習氛圍。

　　1、以課文為載體落實三維目標。

　　隨文識字教學較集中識字、字理識字等識字教學的優勢在于它為學生提供了豐富多樣的學習資源，生動活潑的學習氛圍，使學生在興致勃勃地閱讀文章的同時熟悉字詞，識記字音、字形，理解字義，并在課文所呈現的比較規范的語句中去學習如何運用語言，培養學生自主學習的能力；同時，文質兼美的小文章對學生朗讀、思維、感悟能力的培養，對學生思想上的啟迪都是大有裨益的。

　　所以，在教學設計的過程中，我注意將識字教學與閱讀教學有機結合。首先以文本呈現字詞；然后在具體的語言環境中去理解其義，識記其形；最后再回歸文本，促進對文章內容的理解，感悟，落實三維目標。有意識地將識字教學與閱讀教學有機結合，真正體現隨文識字教學的優勢。

　　2、構建對話式教學模式。

　　《語文課程標準》中指出，語文學習過程應是一種教師－學生－文本之間平等對話的過程。在平等積極的交流中去促進理解，提高認識，教學相長。

　　所以，在教學過程中，注意保證學生與文本對話的充分時間，使低年級學生通過反復閱讀，逐漸培養分析、理解的能力，培養語感，并形成獨特的情感體驗。同時，注意生生、師生間的合作交流。如對“懶獅子不去練功的原因”這一教學重點的理解，便采用小組合作，分角色朗讀、交流的方式展開學習，使學生在相互交流中明確認識。

　　此外，在理解難點段———獅子媽媽的話時，所采用的讀文－理解－交流－設置情境，進行表演等方式也都是在進行教師、學生、文本間的對話。

　　三、教學目標：

　　1、通過讀文學習字詞，認讀9個生字，落實其中的6個四會字。

　　2、在多種方式讀文的過程中，使學生了解故事內容，培養學生的朗讀能力和分析理解能力。

　　3、通過質疑問難、交流討論、想象表演等形式培養學生深入探究文章內容，主動思考的習慣，同時激起其樂于表現、展示自己的愿望。

　　4、了解本篇童話故事告訴我們的道理：不要有依賴心理，應從小刻苦學習，練就獨立生活的本領。

　　四、教學重點、難點：

　　重點：

　　1、隨文識字，在對課文的閱讀理解中去識記字音、字形、理解字義，對重點字詞能夠正確運用。（主要結合具體的語言環境，進行課件演示，想象說話等形式來落實。）

　　2、了解兩只小獅子各自的特點，及懶獅子不練功的原因。（通過想象刻苦練功的小獅子所吃的苦頭，為懶獅子不練功的理解做鋪墊；同時，通過分角色朗讀、評讀、指導等方式來加強對文章內容的理解。）

　　難點：

　　1、將識字與閱讀理解的有機結合。（突破方式：以課文呈現字、詞，將生字、詞放在具體的語言環境中去學習、識記。）

　　2、對獅子媽媽教育懶獅子一段話的深入理解。（主要通過想象表演來達到真正理解的目的。）

　　五、教學準備：flash教學課件，用生動的畫面營造輕松的學習氛圍，調動學生的學習興趣；同時，重點、難點的理解通過演示課件來加以突破。

　　頭飾，貼圖，生字卡片。

　　六、教學流程：

　　第一課時

　　〔創設情境激發學習興趣〕

　　1、導語：同學們，喜歡聽童話故事嗎？童話故事不僅生動有趣，而且常常能告訴我們一些道理。這節課，我們就來一起走進森林王國，看看那里發生了什么故事。請同學們齊讀文題。

　　2、引導學生帶問題來初步了解文章內容。

　　師：獅子是最兇猛、威武的動物，被稱為獸中之王，那么它的兩個孩子——兩只小獅子又如何呢？快來看一看吧！（播放配有課文內容的故事片）

　　〔自由讀文識字與閱讀教學相結合〕

　　1、引導讀文：同學們聽得津津有味，也想自己去讀一讀嗎？用自己喜歡的方式讀文，想一想兩只小獅子分別具有怎樣的特點，在書上畫上來。然后，同桌之間交流預習字詞的情況。

　　2、交流匯報：

　　生：兩只小獅子的特點：一只練功刻苦；一只懶惰。（板書：刻苦懶）

　　師：在哪一自然段中寫出他們各自的特點的？（2自然段）（在屏幕上顯示本段文字，并用不同顏色的字標注出四會字與認讀字）請同學再讀本段文字，注意讀準字音。（引入教學重點1的學習）

　　（1）結合本段第一句話，學習“苦”“撲”“功”三字

　　a黑板上貼圖：這是那只練功刻苦的小獅子。通過預習，知道“刻苦”的意思嗎？（做某事時肯下功夫，不怕吃苦）

　　b從課文中能看出這只小獅子非常刻苦嗎？（生抓住“整天練習滾、撲、撕、咬”一句來理解）

　　c師：我們看一看它每天是怎樣刻苦練功的吧。播放小獅子練功的課件。并理解滾、撲、撕、咬的練習分別有什么用處。（滾：保證與敵人搏斗時身體靈活；撲，迅速地命中目標，捕食獵物；撕、咬：使爪子、牙齒鋒利）

　　其中重點學習“撲”字：a引導觀察小獅子“撲”的動作，理解“撲”的字義。（用力向前沖，使身體突然伏在物體上）b引導學生親自做一做這個動作，明白“撲”是手參與的一個動作，所以是動詞，并記住其部首“扌”。（板書）c練習“撲”的作用是什么？d指導書寫。

　　d過渡：看來，這四項本領足以保證小獅子在與敵人搏斗和獵取食物時占據優勢，但是在這刻苦的練習中它遇到了多少辛苦，吃了多少苦頭，你們能想象得到嗎？（再次演示課件，引導學生進行想象。）

　　（生：在練習滾時可能會劃傷，撲時可能會重重地摔在地上，鼻青臉腫，每日不斷地撕、咬也是非常單調、勞累的。）

　　e教師板書：刻苦

　　辛苦

　　苦頭

　　小結：看來，小獅子練功不僅刻苦，而且辛苦，會吃到很多的苦頭。那么，這個“苦”字有好方法記住它嗎？

　　（生：編字謎、分析形聲字等方法進行記憶。古人采的草藥很苦，“艸”表示字義，是部首，“古”表示字音。）

　　指導書寫，并滲透情感教育：評價同桌的書寫，說一說某人寫字好的原因。（平日刻苦練字）

　　師：看來做任何事情要想取得成績，都要付出辛苦，刻苦練習。那么，你能用刻苦說一句話么？（用“刻苦”一詞進行造句練習。）并自然引入小獅子刻苦練功，來學習“功”字。（略處理，了解部首即可。）

　　（2）結合本段第二句話，學習生字“曬”“吞”“位”；詞語“懶洋洋”“慢吞吞”

　　a過渡：這只小獅子這樣刻苦，而另一只呢？（貼圖）讀一讀第二句話。“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”

　　b學習“曬”字a齊讀讀音，強調翹舌音。b與“灑”字進行區分，總結識字方法。（區分部首的方法來識記形近字是非常好的方法，部首常揭示出字的意義）

　　c學習“懶洋洋”一詞。a詞義：懶。b“洋”的讀音變為一聲的原因。c擴展知識：復習學習過的abb式的疊詞。d引出“慢吞吞”一詞的學習。

　　d學習“吞”字（口訣：一口吞掉天。所以下面的“口“字和“吞”的字義有關，是它的部首。下面的“天”不能寫成“夭”）

　　e直接引入最后一人四會字“位”的學習。（略處理：組詞即可）

　　小結：再讀第二自然段，讀出兩只小獅子各自的特點。

　　板書設計：

　　31兩只小獅子

　　練功（圖1）（圖2）曬－灑

　　刻苦:滾撲撕咬懶吞（慢吞吞）

　　苦辛苦位地位

　　苦頭一位

　　第二課時

　　[復習導入質疑引導深入學習]

　　1、指讀生字、詞語。

　　2、回憶兩只小獅子的特點，板書。（練功刻苦、懶）

　　3、一只小獅子練功如此刻苦，另一只卻這樣懶惰，讓每一個看到這情景的人都不禁要問“懶獅子，你怎么不練功啊？”

　　[直奔重點交流感受]

　　1、小組配合，分角色讀3－6自然段，結合小獅子的話語理解他不練功的原因.

　　2、生讀文，討論.

　　3、匯報交流：

　　a請一組分角色讀，并談理解，其它小組補充。

　　（生從小獅子不想吃苦頭和有依賴父母的心理兩個方面談）

　　〔此處因為有前文對第一只小獅子練功中所吃的苦頭的想象，所以學生很容易理解第一句話。〕

　　b通過指導朗讀，進一步理解第二句話：你們說小獅子自認為自己的父母是林中大王，有本領，不會讓他餓著；有地位，不會允許別人來欺負他，傷害他，所以他是那樣驕傲，覺得不練功是那樣理所應當。所以，他會怎樣說這一段話呢。指導學生加表情、動作來讀。

　　c帶頭飾，分角色朗讀3－6自然段。

　　4、師生配合，分角色讀此部分。（師——小樹，生——懶獅子）

　　〔創設情境深化體驗〕

　　1、師：你們讀得真好。讀出了小獅子此刻驕傲自得，理直氣壯的語氣。初聽起來，我們覺得他說得也算有理有據，那么，你們認為小獅子到底用不用練功了呢？讀最后一段，結合媽媽的話說一說。

　　2、生交流。

　　3、匯報：讀。理解：應該練功，因為媽媽說過“將來我們老了，不在了，你靠誰呢？”就是說父母總有老的一天，當他們沒有本領、地位保護孩子時，或者他們死去后，小獅子就誰也不能依靠了。

　　〔此處讓學生把這句反問句換個說法，來理解其含義，但反問句的知識不用介紹，只需通過指導讀出問的語氣即可〕

　　4、進行點撥，引導體驗，加深理解。

　　a師：是呀，自己不學習本領，有朝一日，你離開父母，誰也不能依靠時，那將是非常可怕的。困難、危險會隨時發生啊！不信，你看，兩只小獅子這就遇到麻煩了。

　　出示書后練習題：一天，兩只小獅子迷路了。突然，樹林里跑出了一只大老虎，這時兩只小獅子會怎么樣呢？請你展開想象，編個小故事。

　　b生：小組合作續編故事。

　　c請一組帶頭飾表演。（學生經過想象，編排兩種故事情節，一種是懶獅子被老虎吃掉，另一種是僥幸逃脫，回去后認真練功。）

　　〔自評：通過這一體驗環節的設計使課堂氣氛更加活潑，熱烈，既培養了學生的在理解原文基礎上的想象能力，表演能力，同時，使學生更加直觀地感受到獅子媽媽所說的話：“不練功，等我們老了，不在了，你依靠誰呢？”的深刻含義。〕

　　d此時，你想對懶獅子說點什么嗎？（學生暢所欲言：勸告其不要依賴父母，要從小練就生活的本領）

　　f回歸文本：這也正是獅子媽媽想告訴小獅子的話，要想成為一只真正的兇猛、威武的獅子，應該刻苦練功，學會生活的本領。（板書）

　　〔適時引導升華認識〕

　　1、師：故事到此似乎應該結束了，但這個故事的結局給我們帶來了什么啟示呢？

　　（生：我們小孩子也應從小刻苦練就生活的本領，不能依賴父母，有朝一日我們獨立生活時才能克服重重困難）

　　2、教師將學生的話語總結成兩句話

　　屏幕出示：依靠自己的雙手創造未來

　　依靠自己的勤奮獲得成功

　　齊讀。

　　板書設計：

　　31兩只小獅子

　　（圖1）（圖2）

　　刻苦懶：不去吃苦頭

　　憑著

　　應該……才能……

《27、兩只小獅子》教學設計 篇10

　　兩只小獅子第二課時

　　一、復習導入：

　　1、師生同寫課題。（你還認識哪些帶有反犬旁的字？）

　　2、上節課我們學習了這篇課文的生字，現在我們一起做一個游戲，檢查一下同學們掌握生字的情況。（和老朋友打招呼，認讀老師出示的生字卡片。）

　　3、小朋友，在這些生字寶寶里面，還有兩個需要我們掌握它們的書寫，現在請同學們觀察這兩個字：非、常。請你認真觀察，然后告訴同學們，你想提醒同學們注意哪些筆畫?仔細描紅,投影展示,簡單評議。

　　二、理解課文：

　　1、師：同學們把生字掌握得非常棒，相信讀課文時，肯定比原來讀的好。那么趕快來讀一讀吧！讀完了，別忘了告訴老師文中介紹的兩只小獅子，你最喜歡哪一只？（生自由讀課文，然后回答自己喜歡哪只小獅子，并簡單說明原因，最好用文中的話回答）

　　2、師：找出文中哪一段寫得兩只小獅子的不同表現，讀一讀。

　　①師：一只小獅子練習什么本領？

　　滾、撲、撕、咬。（師板書）

　　②師：想像小獅子會吃哪些苦？（生可以結合實際進行思考）

　　③師：只練一天嗎？出示：“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”要求學生要讀出重音（師可以范讀），理解“整天”，并讓學生能學一學這只獅子的動作。

　　④師：另一只小獅子呢？文中用一個形容詞能找到嗎？（懶洋洋）

　　誰能來把這句話讀一讀，再來表演一下懶洋洋的樣子。還有誰能用懶洋洋說一句話。（生做懶洋洋的動作）

　　師：咱們自己也來讀一讀，可以加上動作。

　　⑤出示：“另一只小獅子什么也不干。”

　　⑥練習讀這一段。

　　3、師：猜想兩只小獅子的將來。（生簡單的想象回答）

　　4、讀3——6段，讀一讀小樹和懶獅子的對話。

　　①師：你是小樹看著懶獅子，有什么心情？（很著急）

　　在小樹后加上（著急地）讀一讀。

　　②下一段中一個詞語形容懶獅子說話的語氣。（慢吞吞）

　　③讀第二次對話，給懶獅子加上動作。

　　④你認為懶獅子會生活得好嗎？（生生扮演懶獅子和小樹進行對話。）

　　5、找出媽媽的話，讀一讀。

　　①師：媽媽希望懶獅子成為什么樣的獅子？

　　真正的獅子。（板書）

　　②朗讀，用表情告訴老師聽懂了這句話。

　　③你們聽懂了什么？

　　④什么才是真正的獅子？

　　6、演讀全文。

　　三、兒歌總結

　　師：不一樣的行為，就有不一樣的后果。

　　投影：兩只獅子，兩只獅子，學本領，學本領。一只刻苦學習，一只懶洋洋的，不一樣，不一樣。

　　生練唱兒歌。

　　這首兒歌還能唱呢！它是歌曲《兩只老虎》改編的，你會唱嗎？試一試！

　　四、談談收獲，布置作業

　　1、伴隨著歌聲，一節課就要結束了。那我們這節課學了什么呢？

　　看板書：我們認識了——生：兩只獅子

　　一只非常刻苦

　　另一只懶洋洋的

　　道理：少壯不努力，老大徒傷悲。

　　2、師：今天同學們像勤快的獅子那樣，認真的上了一節課，回家我們也認真做作業吧。作業：完成課本p122的生字。

《27、兩只小獅子》教學設計 篇11

　　教材分析:

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事,內容新穎,生動有趣,故事性強,具有普遍的現實教育意義。課文一共有7個自然段,主要講了兩只小獅子的不同生活態度,一只勤奮練功,另一只卻十分懶惰,什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比,以及獅子媽媽對懶獅子的教育:應該自己學會生活的本領,不應該依靠父母的本領和地位生活。從而告訴學生:從小應該勤奮學習,學會獨立生活的能力,不能一直什么事都靠父母這一道理。教學理念:教學理念

　　1、關注學生的情緒體驗:

　　語文課程應該是充滿活力的“人性”課堂,是學生發展的“娛樂場”,學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于一年級小學生來講,更要通過多種自然活潑的形式,不斷調動他們的學習情趣,從小培養他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發,運用分角色朗讀、配音、續編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發。

　　2、重視學生的朗讀體驗:

　　《課標》強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設計是通過挖掘重點詞語,聯系句子,看看插圖、看看動畫、反復誦讀感悟,體驗課文的情感,讓學生從中受到教育,愿意做一個勤學本領的好孩子。

　　3、注重創新,培養學生的創新體驗:

　　語文課程應是開放而富有創新活力的,本課的學習,教師在引導學生對文本的解讀中,致力于學生想象能力的培養,通過想象擴大語文文本的空間,培養孩子的創新能力,激發學生的多元感受。

　　教學時間:兩課時

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、學習“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解兩只小獅子的不同表現。

　　重點:學習生字詞,會寫“練、習”2個字。

　　難點:讀懂獅子媽媽說的話。

　　教學過程:

　　一、 導入揭題

　　1、師:早就知道咱班的小朋友非常喜歡動物,所以呀,老師今天特地請來了林中之王(出示獅子視頻并暫停),它是——(獅子)。

　　出示“獅子”卡片認讀。(指名讀)說一說你是怎么記住它的。(反犬旁)師:很多動物都帶有反犬旁,說說帶有反犬旁的字。(如:狗、貓、狼等)

　　2、 師:兇猛的獅子媽媽生下了兩個孩子,它們就是——(兩只小獅子)。師板書,生齊讀課題。

　　3、出示幻燈,師講故事。

　　生根據故事回答:一只是-------------的小獅子,另一只是----------的小獅子。(師板書:刻苦 懶洋洋 )出示“懶洋洋”的生字卡片,教學“懶洋洋”

　　二、自由朗讀課文,要求:1、讀準字音,讀通每個句子;

　　2、你是讀了哪個自然段知道的?(第2段)

　　師:這段有很多的生字,自由讀第2段,讀通順。指名讀。

　　師:拿出小獅子圖片,這兩只小獅子,哪一只是刻苦的獅子,哪一只是懶洋洋的獅子呢?(指名上黑板把圖片貼在相應的詞語旁邊,并簡單說說理由。)

　　3、學習刻苦獅子的句子

　　你從哪個地方看出刻苦?指名讀。出示生字自由拼一拼,讀一讀。

　　師:哪個字容易讀錯?如:①整,解釋“整天”; (出示詞語卡片“整天”,讀,理解意思,每天,天天,從早到晚,每天從早到晚)如:②練:前鼻音,三拼音,讀“練習”。如:③觀察4個字“滾”、“撲”、 “撕”、“咬”的偏旁,指名做“撲”的動作,說說為什么是“提手旁”?“咬”是“口”字旁?“滾”是“三點水旁”?說說“滾”字右邊怎么記?(衣字上下分,公字在中間)

　　三、練習寫字

　　1、師:小獅子為我們獻上了這么精彩的表演,刻苦練習滾、撲、撕、咬的本領,咱們跟它比一比,練習練習寫字的本領吧!

　　(課件出示“練習”兩個字)

　　師:你覺得應該怎樣才能寫好這兩個字?

　　(根據學生回答,隨機提醒“練”是一個左右結構,左窄右寬,右邊注意和“東”字的區別<點擊課件,突出顯示>。習是獨體字,擺在格子中間。)

　　2、師:請大家伸出右手,做好準備,跟著老師寫。

　　(師范寫,生書空,用紅筆寫“橫折鉤”)

　　3、老師讀寫字歌,檢查學生坐姿,再讓學生練寫。

　　(播放輕音樂,師讀并指導和檢查學生坐姿:寫字啦,寫字啦,寫字姿勢要牢記,先把凳子輕輕移,再把腰桿挺挺直,雙腳微分平放地,輕輕拿起你的筆,描紅一個,寫一個。)

　　4、評價(選兩幅作品上展臺,說說你欣賞他的什么地方。)

　　四、 學習懶獅子的段落

　　師:你們這樣刻苦地練下去,一定會成為一個個小小書法家的,你們就是那只勤勞的小獅子。另一只小獅子呢?

　　1、指名朗讀懶獅子的句子。

　　2、你能讀出這種懶洋洋的感覺嗎?(指名讀,比賽讀)

　　3、師:這獅子怎么這么懶啊?連小樹也看不下去了。小樹說什么呢,讀讀課文的3——6自然段,你就知道了。(課件出示要求,學生跟著老師讀:“一邊讀課文,一邊用‘ ’劃出小樹說的話,用‘ ’劃出懶獅子說的話。” ) (生邊讀邊勾,教師巡視,幫助困難的。)

　　4、課件出示3——6小節(指名一邊讀勾的句子,教師一邊在課件上勾畫。)

　　5、勾畫正確的小朋友給自己鼓掌,勾得不完整的補充完整。

　　指導朗讀“慢吞吞”,說說abb式的詞語。給“苦”組詞。

　　五、 學習獅子媽媽的話

　　師:這只懶獅子不學本領,真的可以永遠靠它的爸爸媽媽嗎?(不可以)你們趕快勸勸它吧!

　　(課件出示懶獅子圖片)

　　(多指名回答)

　　師:是呀,沒有本領怎么行?你們的擔心與獅子媽媽的擔心是一樣的,讓我們一起讀讀獅子媽媽的話,再耐心地勸勸它吧!(課件出示7小節,課件中插入獅子媽媽批評懶獅子的圖片)(親切地再讀)

　　學習“將”、“應”、“靠”,用“將來”說一句話。

　　六、鞏固練習

　　1、師:獅子媽媽給我們送來了很多生字卡片,誰認真讀,第一個舉手反應快,就把卡片送給他。(出示生字卡片)

　　2、出示詞語卡片,開火車。

　　3、出示兒歌,勸一勸懶獅子

　　小獅子,懶洋洋,

　　做事慢吞吞,

　　整天曬太陽,

　　小獅子,快練習,

　　滾、撲、撕、咬,要刻苦,

　　將來才能靠自己。

　　指名讀,齊讀。

　　七、作業

　　師:聽了咱們獅子媽媽的勸告,懶獅子一定會有所轉變的,回去把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽,好嗎?

　　五、板書設計

　　27、兩只小獅子

　　(圖片) 刻苦

　　(圖片) 懶洋洋

《27、兩只小獅子》教學設計 篇12

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　2、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，從小學習生活本領和道理。

　　二、教材分析

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，內容新穎，生動有趣，有事性強，具有普遍的現實教育意義。課文一共7個自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一惰兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。從而告訴學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能什么事都靠父母這一道理。

　　本課教學的重點：通過朗讀，明白獅子媽媽話中的道理。

　　三、學生分析

　　對于一年級的小學生來講，要通過各種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。

　　四、教學過程

　　（一）復習鞏固

　　1、練讀生字詞。

　　2、與師共同板書課題。

　　（二）新授

　　1、體會朗讀二自然段

　　師引：請同學們輕輕地打開書，自讀課文邊讀邊想，課文主要講了件什么事？

　　a：指名：課文主要講了……師相機板書：刻苦、懶洋洋（訓練學生用一只……另一只……說完整話）

　　b：指名2—3后同桌練一練。

　　引：原來這兩只小獅子表現得不一樣，那一只是怎樣刻苦，另一只又怎樣懶洋洋？你們想不想見一見？

　　①看圖，問：你從哪看出小獅子非常刻苦？

　　②過渡：同學們看得很認真、仔細，那課文是怎么寫的？找一找，在第幾段，要想讀出獅子的刻苦和懶惰，你認為應該讀好哪些詞，請你拿出筆用橫線畫出，讀一讀。

　　（指導讀好：整天，非常刻苦，什么也不干）

　　③指名讀，反饋。

　　④分角色朗讀、齊讀。

　　c.訓練句子

　　①示例句：懶洋洋地曬 太 陽

　　懶洋洋地　　　

　　懶洋洋的小貓

　　懶洋洋的　　　　

　　②學生練說，同桌互說

　　2、體會朗讀3—7自然段

　　師過渡：有一棵小樹一直都在看這兩只獅子的不同表現，它很為這只懶獅子擔心，可是這只懶獅子是怎么說的？又是怎么想的？請你找一找，讀一讀。

　　①學生自讀、練讀、指名讀

　　②指導學生讀好：慢呑呑地、才、苦頭

　　③問：那它真的會生活得很好嗎？為什么？

　　師過渡：小樹和獅子的這翻話被獅子媽媽聽到了，請同學看圖猜猜媽媽的表情怎樣？

　　（耐心、焦急、練讀7自然段）

　　④師生互換角色朗讀

　　3、思品滲透

　　①同學們如果你是這只懶獅子聽了媽媽的這些話，你會說些什么？

　　②你喜歡那只小獅子？為什么？

　　我們班有沒有像刻苦獅子那樣的小朋友？

　　4、師總結：只有學好生活的本領才能成為社會上有用的人。

　　（三）學寫生字：

　　（四）板書設計：

《27、兩只小獅子》教學設計 篇13

　　一、導語

　　1、同學們坐得真直，眼睛真亮。為了表示獎勵，我請大家看一段動畫片。

　　2、播放《獅子王》片斷。

　　3、剛才動畫片里的那只威武強壯的獅子叫什么呀？（原來是森林之王辛巴）

　　4、看，辛巴來了（出示辛巴圖片），他今天是來求助的，（出示王冠）這就是森林之王的王冠，辛巴的兩個兒子都想得到它，究竟該給誰呢？讓我們先來認識一下兩只小獅子吧！

　　5、板書課題《兩只小獅子》，齊讀課題。

　　二、組織教學

　　三、通讀全文，整體感知

　　1、自由朗讀

　　用自己喜歡的方式讀課文，注意認清字形，讀準字音。

　　2、指名讀

　　3、出示動畫，檢查字詞情況 

　　出示詞：整天、本領、苦頭、地位、應該、刻苦、將來等。

　　a、齊讀

　　b、領讀

　　c、開火車讀

　　比較：該——刻，并組詞。 　

　　四、通過對比，感知兩只小獅子的特點

　　師：現在，你對這兩只小獅子了解了多少呢？誰能來談一談？

　　從課文中找出兩只小獅子不同表現的句子，結合課文插圖，好好讀一讀。

　　師：誰愿意將第一只獅子的表現讀給大家聽？（出示第二自然段）

　　你能從課文中找出一個詞來概括第一只小獅子的特點嗎？　（板書“刻苦”）

　　師：從哪里能看出它刻苦？

　　出示圖片：滾、撲、撕、咬。誰來表演一下？

　　（讓學生根據表演內容猜詞語）

　　師：再說說另外一只獅子吧！誰愿意將它的表現讀給大家聽？

　　同樣，第二只小獅子的特點也可以用課文中的一個詞來概括。

　　比賽讀，看誰能讀出小獅子懶洋洋的樣子。出示課件“懶洋洋地曬太陽”，照樣子說話。

　　看到懶獅子的表現，你有什么想問的？

　　引導提出：它為什么不練本領？

　　不但我們有這樣的疑問，連它的好朋友小樹都忍不住想問它了呢！

　　快看看小樹跟懶獅子都說了些什么。

　　a、自由讀。

　　b、男女生分角色讀

　　c、指名分角色讀。

　　小結：懶獅子不練本領的原因：怕吃苦頭（板書），想憑借父母的權勢和地位生活

　　師：這是它的想法，可它的父母會讓它這樣做嗎？

　　想不想聽聽獅子媽媽是怎樣對懶獅子說的？（出示第七自然段）

　　范讀

　　生仿照，讀一讀獅子媽媽的話。

　　齊讀。

　　引導討論：什么是“真正的獅子”？它怎樣做才能成為一只真正的獅子？

　　五、趣味鏈接，呼應開篇

　　師：緊張的時刻來到了，神圣的王冠到底該給誰戴上呢？

　　學生討論，思維不定勢，鼓勵創新。

　　學了這個故事你有什么感想？

　　六、作業：請學生給自己布置作業。

　　七、板書設計：

　　兩只小獅子

　　刻　　苦　　　　　　　　　　　　　　　怕吃苦頭

　　教后反思：

　　這是前些天我執教的一堂電教課的詳案。

　　我個人認為，本課教學設計在基礎目標的把握上，較為具體明確，有一定的層次性，較好地完成了基礎知識、學習能力和相應的思想品德教育，并使學生的自主性、主動性、創造性得到了較好的發展。如在探討“王冠的去留” 的問題上，引導學生逆向思維，敢于發表與別人不同的見解，出“新點子”，發展了其創新思維和分析問題的能力。

　　在教學內容方面，較好地把握教材，并創造性地運用了教材，合理地確定了重點和難點，并有針對性的突破重點和難點。

　　教學內容具有挑戰性，以“幫辛巴選繼承人”開篇，能激發學生的學習興趣和求知欲望，在比較兩只小獅子的不同表現，并明辨是非的過程中，能引導學生積極思考，吸引學生主動參與。

　　教學內容具有較強的實踐性，本課結尾處以“學了這個故事你有什么感想？”引導學生談自己在現實生活中該怎么做，進一步密切了和學生的生活實際。

　　在教學策略與方法上，促進了學生主體性發展。本課教學中，為學生提供了主動參與的時間接近整節課的2/3，給學生提供了自我表現的機會，讓學生充分地讀、演、說，把學習的主動權交給了學生。

　　一言概之，本堂課的教學設計部分應該是比較完善的。

　　然而我在過后觀看自己的教學錄像自查自究時，發現了很多開始意想不到卻又在情理之中的問題。

　　1、本課既為電教課，那其中的電教內容應該起到畫龍點睛的作用，而事實上，本課多媒體的情境創設并未達到預想的效果，甚至可以說，課前的動畫片可有可無，因為學生對辛巴相當熟悉，一頭像足矣！

　　2、新課程重視學生的學習過程和方法，強調增強學生的主體性，關注學生對學習活動的參與及參與程度，在自讀、自悟、自評、自結中掌握知識的規律和方法，讓學生經歷“自主、合作、探究”的學習過程。然而，本課在學生的合作學習方式的構建中存有明顯的不足。一方面，臨時選用的是別班我不熟悉情況的學生，怕在異質分組方面做得不夠好，照顧不到學習的需要。二是由于拍攝需要，怕這些一年級的孩子將合作學習流于形式，再將課堂紀律弄得一團糟。現在看來，如果能在探討“什么是真正的獅子，它怎樣做才能成為一只真正的獅子”這一環節分小組交流的話，既能提高學生的學習效率，又能提高學生的認識水平。

　　3、我還發現了一個明顯的漏洞，本課弱化了一類字，反而在“刻”和“該”這兩個字上下了功夫，真是一個不小的漏洞。

　　4、另外，觀看了教學錄像后，我對自己的課堂表現感到很震驚——欠缺良好的教學基本功。這主要表現在：

　　a、缺乏較好的課堂駕馭能力，不能對課堂上出現的不同情況做出及時的反應，調節課堂教學節奏，如在交流自己的感想時，一名學生說得話冗長，又離題太遠，我沒能及時點撥和啟發，浪費了時間，使得課堂松散。

　　缺乏傾聽和與學生溝通的能力，沒能扮演好“權威、顧問、同伴”的角色，給人的感覺在“背課”。

　　b、多媒體的演示不規范熟練。在課堂的一開始的課件演示中居然出現了黑屏的情況。

　　c、語言表達能力不強，課堂語言不夠規范、精練、生動。重復詞語兩次，句子一次。

　　d、欠缺良好的心理素質，表情不夠自然、大方、親切，大腦還有過數秒鐘的空白。更令人不可原諒的是，由于上課之前接了一個重要的電話，手機忘了關，居然兩次在課堂上放聲高歌，惹得我煩悶不已，而那一瞬間的表情已清楚地攝入錄像中。

　　對于這節課的失敗的原因，只有一個解釋，那就是自身素質不足。在以后的教育教學中，應吸取本次經驗教訓，不斷給自己充電，爭取在不久的以后業務水平更上一層樓。

《27、兩只小獅子》教學設計 篇14

　　教學目標:

　　1、認識“獅、整”等11個生字,會寫“練、習”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用“整天”說一句話。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現。

　　教學重點:生字新詞的學習

　　教學難點:抓住相關詞語,了解勤獅子的刻苦與勤勞和懶獅子的懶。

　　教學準備:多媒體課件、生字卡片

　　教學過程:

　　一、談話導入

　　師:小朋友,喜歡動物嗎?你都喜歡什么樣的動物?能說說喜歡它的原因嗎?這節課老師也帶來了一位朋友,看!(出示獅子圖)

　　師:你對它有什么了解嗎?誰還能說,你來補充,還有嗎?

　　師:是啊,說得真好,怪不得人們稱獅子是--

　　生:林中之王、百獸之王

　　評:小朋友們的知識可真豐富!

　　師:獅子媽媽生下了兩個孩子,他們就是——板書:27、兩只小獅子

　　一起讀一讀。誰有好辦法記住這個“獅”字?許多獸類動物都帶有這個反犬旁,你還知道哪些帶有反犬旁的字?

　　二、初讀感知

　　師:接下來咱們比比誰的本領大?請小朋友自己去讀一讀課文,注意讀的時候要把生字圈一圈,標好自然段,并且要讀準每個字音,不能多字,也不能丟字。行嗎?

　　師:誰愿意站起來給大家讀一讀,你們看我要請幾位同學呢?(請七位同學讀課文)

　　三、朗讀體會,讀中積累

　　師:兩只小獅子才生下來不久,他們還沒有名字呢!你能給他們取個名字嗎?不過,取名要有根據,要有理由的,這理由要在課文中找,你們能行嗎?好,那請小朋友再仔細讀讀課文,給他們取個合適的名字,并想一想為什么要取這個名字?開始讀吧。

　　師:你們都取了些什么好名字?

　　師:我們小朋友取的名字真不錯,老師發現剛才小朋友在取名字的時候有一個共同的特點,就是你們都知道一只小獅子很勤奮,另一只卻很懶。

　　板書:勤懶

　　師:你從課文的哪里知道了一只是勤勞的獅子,而另一只是懶惰的獅子呢?(出示課文第二段,生字帶拼音)

　　師:誰會讀?(請個小朋友讀一讀)讀得真準確,一起讀一讀。

　　師:這段話中有許多生字寶寶,你能讀讀嗎,說說哪些字需要提醒大家注意?

　　師:你這段話中哪些地方讓你知道這只小獅子非常勤奮/非常刻苦    ?

　　出示句子:一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。

　　師:能具體說一說嗎?

　　生:這只小獅子整天練習,就是一天到晚在練習,很刻苦。(你能讀一讀嗎?)

　　板書:刻苦練習

　　師:誰也知道整天的意思?誰能用“整天”這個詞語說一個句子嗎?

　　師:剛才的小朋友從整天這個詞語中讀出了這只小獅子的勤奮,你能從別的字詞中讀出它的勤奮嗎?

　　生:非常刻苦

　　師:把話說完整。真棒,你真會讀書!

　　師:把你的體會讀出來!

　　師:誰還從別的詞中讀出勤獅子的勤奮?

　　生:他整天在練習滾、撲、撕、咬。

　　師:你表演一下這些動作嗎?是呀,他每天都在練習這些本領,你想他會遇到什么困難呢?

　　師:小朋友的想象可真豐富!它會遇到這么多困難,但是他還是堅持整天練習,這就叫做“刻苦”。咱們小朋友要想學到真本領也得向他學習,做到刻苦。

　　師:這只小獅子非常刻苦,可另一只小獅子卻——你從哪里知道它非常懶?

　　板書:什么也不干

　　師:能讀好這個句子嗎?(生讀)真夠懶的,誰也想讀?一起讀一讀。你們想想平時什么時候會懶洋洋的?

　　師:你們都說他懶,還有什么理由嗎?(相機出示它與小樹的對話)

　　師:它不想吃什么苦頭呀?

　　師:誰能把這兩段讀好?懶獅子可真夠懶的,連說話都是慢吞吞的,能學著慢吞吞的樣子讀好懶獅子的話嗎?一起讀一讀。

　　師:能把小樹的話讀好嗎?你來試試。(評:嗯,讀出了疑問的感覺!)

　　師:現在請小朋友自己自由讀一讀小樹和懶獅子的對話,等會兒一起來分角色讀一讀。

　　師:請誰來讀小樹的話?懶獅子的話呢?我來讀解說語。讀得真棒!讀得很到位!誰還想讀?

　　師:像慢吞吞這樣的詞語剛才我們也遇到過一個是——你還能說像這樣的詞語嗎?除了慢吞吞地說,你能說慢慢吞地干什么呢?(課件出示練習)

　　師:咱們班的小朋友可真會讀書,剛才我們學習課文一至四自然段,現在讓我們帶著體會連起來讀一讀吧!

　　四、鞏固生字

　　師:課文學得真棒,不知道小朋友這些生字能讀好嗎?誰來試試。

　　師:咱們來開一下火車。真棒!看看誰的反應快?

　　五、寫字

　　大屏幕出示生字,讓學生說一說寫這兩個字時應該注意什么?老師范寫,學生描紅并練習。有時間的話展評。