《鵝》教案（精選12篇）
《鵝》教案 篇1
教材簡析
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。
教學目標
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
教學重難點
通過閱讀體會白公鵝的性格特點。學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。
教學過程
一、復習導入
1、師：上節(jié)課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？
2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢？
3、板書課題：白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
1、默讀課文：給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。
2、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。
3、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？
4、小組學習匯報。
師板書：姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
（生慨括）
三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、列表，引導對比閱讀。
⑴ 再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
⑵ 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點）抓片段進行對比閱讀。
⑶ 小組討論：同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？
⑷ 生匯報，師歸納總結(jié)：
相同點：抓住特點，圍繞特點來寫。
不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。
我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。
2、指導感情朗讀課文：
理解詞語：耀武揚威。
文中破折號有什么作用：表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。
四、品讀詞語，體會感情
1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
板書設(shè)計
14、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長脖
海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無憂無慮、自由自在
個性：強占地盤、自認是河的主宰
《鵝》教案 篇2
[教學目標]
1.認識7個生字詞，分層理解部分詞語；有感情地朗讀課文。
2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。
[教學準備]
多媒體課件；生詞卡片
[教學過程]
一、導入、揭題：
1. 生自由談喜歡的動物。
師：同學們，你們喜歡那種動物？
師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。
2. 欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變；出示課題。
師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細看看。
師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu)，人和動物平等相處，真好。
師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書），今天我們就走近
這只白鵝。生齊讀課題。
二、 初讀課文，走近白鵝
1. 初讀課文
師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書翻到63頁，在預習的基礎(chǔ)上，認真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。
2. 從中心句、過渡句入手，理清脈絡(luò)。
師：說說看，你們找到了哪句話？
（1）生1：“好一個高傲的動物！”，誰也找到這句話，
師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？
師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物！”是文章的中心句（點擊課件）。
（2）師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”
師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么？你們真會讀書。我們一起看書，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的….，生齊，（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀？板書：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過渡段。
師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。
3.學習生詞，整體把握。
師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師：預習得不錯，做個游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。
師：現(xiàn)在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中，…..高傲更表
現(xiàn)在叫聲中：……；高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……
（點擊課件白鵝圖）通過讀書，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
三、品讀課文，走進白鵝
1. 初識高傲
(課件：p4 ---1,白鵝畫) 師; 再認真看畫，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些
語句描寫圖上的鵝？
師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫恰?/p>
生：“好一個高傲的動物！”
師：如果他這么說，“一個高傲的動物。” 請大家比一比哪句好，好在哪兒？
生交流。
師：好，現(xiàn)在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣？）一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2. 欣賞高傲
（1）欣賞高傲的叫聲：師：（比劃板書）欣賞了鵝的姿態(tài)，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫？
（2）讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。
師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？
師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的， 數(shù)一數(shù)“囂”字，有幾個口，聽到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情，聲調(diào)是…
生3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”，…
師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，
生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習。
師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。
師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗？
一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么？結(jié)果怎樣？
師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話。
（3）欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。
師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”， 鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn)，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。
A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫？（出示文本，課件紅字標識，）生自由提問。看是否要梳理，
B解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。
播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評價。
C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀
師：傲然的意思是？查字典
聯(lián)系上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什么，
師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。
四、比較閱讀，升華情感
（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉.諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： 。
（2）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀。
五、總結(jié)：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業(yè)：
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2.課后認真觀察自己喜歡的小動物。
《鵝》教案 篇3
我隊《牛和鵝》教學初稿經(jīng)過葉圣陶實小兄弟團隊的真誠，使我們豁然開朗，也對教案中諸多環(huán)節(jié)有了新的認識和思考。教學為學生服務，課堂以學生為主，使師、生、文本、媒體多元結(jié)合，讓課堂凸現(xiàn)生機，讓學生在無痕中獲取知識是我們追求的最高境界，感謝兄弟老師的真誠，現(xiàn)對本課設(shè)計作自我反思。
《牛和鵝》含有很深的人生哲理，教會學生學會從不同的角度看待事物，獲得不同的結(jié)果，能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，成為生活的有心人，成為善于分析問題、解決問題的人是教學的最終目的。五年級學生要很快理解文章的深刻含義當然很不容易，所以從生動、故事性很強的課文內(nèi)容逐步深入挖掘文本的深意是本課的重點，也是難點。 設(shè)計中的“亮點”： 葉圣陶實小對我團隊教案給予了高度的，設(shè)計樸素而扎實，這也是我們西山中心小學教師教學的一貫作風。
本設(shè)計中：
1、教師引導學生抓住重點詞句、段落進行品讀時，讀出了形、讀出了意、讀出了情、讀出了味，真正調(diào)動了學生的朗讀激情，真正把學生帶入了文本，讀出了作者對鵝的害怕和狼狽樣，也讀出了鵝的不可一世，膽大妄為等。真正使學生與作者、文本產(chǎn)生了共鳴。同時也達到了課標要求：通過讀學習了語言、積累了語言、培養(yǎng)了語感。
2、 設(shè)計合適的過渡語言，教師心中時刻關(guān)注著學生，時刻把學生放在心中。讓學生在無形中投入新知的學習。
3、 使用媒體教學不多，我們設(shè)計的課件是（PPT），自己制作、使用，很實用，也簡單，便于短時間準備課件，媒體的出示恰到好處，保證了課堂教學的效率提高。
設(shè)計中的“思考”
1、缺少切入點，單刀直入的教學使課堂顯得突然，設(shè)計一個復習過渡環(huán)節(jié)，便于順利進入新課學習。
2、課件輔助效果不是很明顯。課件是提高課堂教學效率輔助手段，教學 比較難以體現(xiàn)課件的強大功能。
3、 文章語言生動形象，極易使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，關(guān)注文本這一特點，在對比中加深感悟，加強朗讀、比較。
4、 新課程標準中提出“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”，而我們的初稿從整個教案上來看，缺少了學生學習的自主性，學生的活動都是在教師的引導下進行的，教師沒能放手讓學生分成小組，在組長帶領(lǐng)下去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、進而解決問題，對于五年級的學生來說，他們是有這個能力的。
5、 是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。而課堂上合理的小練筆，就是為學生創(chuàng)設(shè)了運用語言文字的機會，使學生深入領(lǐng)悟文本，認識自我，從而提高學生的語言表達能力。也正如葉圣陶小學的老師說的，初稿中把小練筆放在課后，實際作用不大。只有把小練筆放在教學過程中，才會真正起到練筆的作用。因為第二課時是重點分析文本，時間往往很創(chuàng)促，考慮到把小練筆放在教學過程中可能會占用一點時間，以至沒有考慮到學生的利益。把“以學生為本”這一理念，拋在了腦后，實屬不應該。
《鵝》教案 篇4
一、教學目標
（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會
作者對白鵝的喜愛之情。
（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。
（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。
二、課時安排 ： 2課時
三、教學過程
第一課時
一、導入： 可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
討論：這首詩突出了鵝的什么特點？
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文
二、范讀課文
三、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導學生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。） 2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析。—— 頭、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。 作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和 “軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。
（五）學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風趣的語言風格
（六）布置作業(yè)
《鵝》教案 篇5
教學目標
1.結(jié)合情境圖，進一步體會部分與整體的關(guān)系，豐富對加減法意義的理解。
2.鞏固8和9的加減法，能夠正確地計算；會用學過的數(shù)學知識解決簡單的實際問題。
養(yǎng)成教育訓練點
培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和解決問題的能力。
引導學生感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
教學過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：同學們，想玩猜謎語的游戲嗎?
生：(齊說)想。
師：白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。猜猜是什么動物?
生：企鵝。
師：你們喜歡企鵝嗎?
生：喜歡。
師：知道企鵝生活在哪里嗎?
生：南極。
師：（出示掛圖美麗的南極）今天，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請你們?nèi)兔鉀Q一些數(shù)學問題，誰愿意去呢?
(二)合作探究，自主學習
師：比一比，看誰今天幫小企鵝解決的問題多。
(掛圖上左邊原來有6只企鵝，師在冰山上又貼了3只企鵝，演示是從冰山后面走來的。)
師：你們看到了什么?
生：我看到雪地上原來有6只小企鵝在玩耍，后來又從冰山后面走來3只。
師：那么誰能幫助小企鵝提出一個數(shù)學問題呢?
生：請問冰山上現(xiàn)在一共有幾只企鵝?
師：在圖上怎樣表示剛才提的問題呢?(師畫大括號和問號。)
1現(xiàn)在圖上多了什么符號，知道它們叫什么名字嗎?
在教師的引導下，讓學生答出：
大括號的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣?(合起來。)
問號的作用是什么?(生：要求的問題。)
師：誰能用學過的數(shù)學知識解決這個問題呢?
(同桌兩人討論，把算式寫在作業(yè)本上，并匯報。)
師：哪兩個同學愿意展示一下你們討論的結(jié)果呢?
生：我和的算式是6+3＝9(只)，雪地上一共有9只企鵝。
師：同學們真能干，那么多同學都在幫企鵝解決問題，企鵝們可高興了。
2出示第2幅圖。
師：請看這一幅畫面，仔細觀察小問號跑到哪里去了(生：跑到冰山上去了)。那么大括號和下面的9只表示什么意思?(生：雪地和冰山上合起來一共有9只。)誰能把這幅圖表示的意思完整地說一說?
生：雪地上有9只企鵝，左邊有6只，冰山上有幾只呢?
師：誰能解決這個問題呢?
生：9-6＝3(只)。
3出示第3幅圖。
師：大家認真看一看小問號又跑到哪里去了?(生：跑到左邊上去了。)
這幅圖表示一個怎樣的數(shù)學問題呢?怎樣解答小問號提出的問題呢?
(學生解答，教師板書：9-3＝6(只)。)
4觀察3幅圖，比一比，找規(guī)律。
師：看來生活中有些問題需要用加法解決，有些問題需要用減法解決。那么什么時候用加法，什么時候用減法呢?請小組討論一下，匯報。師總結(jié)。
師：同學們又聰明又能干，通過這些畫面，就可以發(fā)現(xiàn)這么多的數(shù)學問題，還想出了好辦法解決，你們還愿意繼續(xù)幫小企鵝解決問題嗎?
生：愿意。
師：9只小企鵝聚在一起，現(xiàn)在它們想分成兩組活動，但不知道怎么分，你有辦法嗎?
生：可以分成1只和8只，2只和7只
師：今天，同學們幫助小企鵝解決了這么多的問題，它們非常滿意，它們請老師轉(zhuǎn)告大家，如果你們能在數(shù)學王國里連闖四關(guān)，它愿意留下來做我們的好朋友，你們歡迎嗎?大家努力吧!
三、回顧小結(jié)，贊美激勵
師：這節(jié)課很快地結(jié)束了，說說你們的收獲吧，你們認為自己表現(xiàn)得怎么樣呢?
今天，同學們表現(xiàn)得真不錯，小企鵝對你們的學習很滿意，愿意留下來做大家的好朋友，和你們一起學習更多的數(shù)學知識。你們高興嗎?
教學反思：
《可愛的企鵝》一課，繼續(xù)鞏固8、9的加減法，孩子們對單純的計算題掌握得還不錯，難點是根據(jù)情境圖能列出正確的算式。在突破這個難點的過程中，我采用先讓孩子講清圖意，然后再寫算式的方法，感覺還不錯，不過仍有少數(shù)孩子不能理解，我相信通過后面的練習和孩子們認知的成熟，能夠解決這種現(xiàn)象。
《鵝》教案 篇6
教學目標：
一、研讀課文重點語句
（1）“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的。”句子
（2）“這時，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”句子
（3）“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威。”體會鵝的心理和情感；
二、通過重點語句的研讀，明白角度決定行動，決定結(jié)果；
三、通過重點語句的研讀，明白對同一事物，角度有很多，有的正確，有的錯誤，要學會變換角度、調(diào)整角度；
四、運用對“角度”的收獲，到鏈接材料《牛狼之念》中去運用，學會變換角度去重新認識熟知的事物；
五、讀寫思緊密結(jié)合，訓練學生的創(chuàng)新思維和批判思維。
教學重點：
一、研讀課文重點語句
（1）“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的。”句子
（2）“這時，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”句子
（3）“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威。”體會鵝的心理和情感。
二、鏈接閱讀有關(guān)牛的材料，學會變換角度重新認識熟悉的事物。
教學難點：
鏈接閱讀有關(guān)牛的材料，學會變換角度重新認識熟悉的事物。
教學準備：
一、ppt“課文三句重點研讀語句”
二、閱讀材料《牛狼之念》。
教學過程：
一、回顧全文
1、師：今天我們繼續(xù)學習課文？學生齊讀課題。
2、師：看看老師的板書，用你的讀來突出重點。學生再讀課題，突出了課文的主體：“牛”、“鵝”。
3、通過初步學習，你知道了牛和鵝有兩個什么有趣的特點？
4、 本文主要講了一件什么事？
5、師：牛大鵝小，為什么我們卻怕鵝欺牛？
生：因為它們看人的角度不同。
6、那么，我們就來看看鵝在這種奇特的角度的影響下，如何對人兇的？
二、研讀鵝，體會錯誤的角度導致的荒唐結(jié)果
1、課文的哪些部分在具體描寫這只鵝在他的角度的影響下，對我的兇惡表現(xiàn)？請找出相關(guān)語句，讀一讀，體會體會他的心理。
句子（1）“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的。”
交流：
生a：我從“一搖一擺”看出鵝很神氣，根本沒把我們放在眼里。
生b：我從“撲打著翅膀”看出鵝很兇，追得很厲害。
生c：“鵝看了看我們”，就好象在說：“這么小的小人兒，膽敢來招惹我。”根本沒把我們放在眼里。
……
句子（2）“這時，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”
生a：我從“一口”這個詞看出，鵝已經(jīng)被激怒了，非常生氣，狠不得一口把我吞了。
生b：我從“腿也軟了”看出我被嚇壞了，都走不了了。
生c：我從“大喊了一聲”，看出我們很害怕。
生d：我們一定喊：“呀！鵝來了！”
師：真像“狼來了！”
……
句子（3）“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威。”
……
2、師：從這些語句中，你體會到這是一只怎樣的鵝？
生：這是一只兇猛的鵝。
師：這是一群什么樣的鵝？
生：這是一群兇神惡煞的鵝。
師：這是一個什么樣的人？
生：這是一個膽小如鼠的人。
師：是什么讓鵝變得像狼一樣兇？是什么讓人變得像鼠一樣膽小？
生：是他們看問題的角度。
3、這只鵝真的有那么厲害嗎？繼續(xù)讀課文，談談你的看法，并找出相關(guān)的句子證明你的觀點。
句子（4）“鵝用爪劃他……跳進池里，逃命了。”
……
4、金奎叔的角度是什么？學生研讀金奎叔的話，得出他的角度是用自己的眼睛看，即是“讓它這樣看好了。”
5、 小結(jié)：看同一個問題，有很多不同的角度，有的角度對，有的角度錯。我們要注意選擇角度。
三、鏈接《牛狼之念》，學會試著變換角度認識熟悉事物
1、鏈接閱讀《狼牛之念》；
2、在文后寫出自己對牛的新的看法和理解，互相交流評論。
生a：牛并不是膽小的動物，而是一種能保護主人的有智慧、非常高尚的動物。它值得我們?nèi)プ鹬厮驗樗臀覀円粯樱彩怯兴枷搿⒂猩膭游铩?/p>
生b：牛其實并不是怕人的'，它只是不想跟我們斗，因為它知道我們斗不過它。牛有生命，又情感，我們不該欺負它，而應該保護它。
……
四、總結(jié)
從牛和鵝身上，我們明白了什么？這對于你做人和做事有什么啟發(fā)？
《鵝》教案 篇7
教學內(nèi)容
《白鵝》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學語文四年級上冊第四單元的課文。
教材簡析
《白鵝》是漫畫大師、文學家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，采用了對比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。
學情分析
本組課文圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了4篇描寫動物的文章。《白鵝》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學生隨口會吟誦駱賓王寫的古詩《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動物。 而豐老先生筆下的白鵝則是一個高傲的動物，這對于四年級的學生來說就比較難理解。因此，在教學中要著重引導學生品味風趣幽默的語言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點，從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛，對生活的熱愛。同時，這是學生第一次學習豐子凱先生的文章，在導課過程中簡介作者不僅激發(fā)學生學習名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。
教學目標
1、認識8個生字.會寫12個生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學準備 多媒體課件 搜集豐子凱的資料
教學過程
一、漫畫導入，簡介作者
1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。（課件出示豐子愷的漫畫作品）
2、欣賞完了漫畫，你想說些什么（學生自由表達）有哪位同學知道這些漫畫的作者是誰？（豐子愷）對于漫畫家豐子愷，你有多少了解呢？
3、根據(jù)學生匯報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進行簡介。
過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學習的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。（板書：白鵝）
二、初讀課文，整體感知
過渡:下面我們就走進課文一起來領(lǐng)略白鵝的風采吧。請同學們打開語文書，翻到63頁，自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象？
1、學生自由讀課文。
2、檢查生字詞語。
大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學來當小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯；看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周；知道什么是凈角嗎？（是京劇里的一種行當，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜）
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。（重點引導學生讀準第二組的多音字）
3、感知課文大意
大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象？（指名幾位學生回答），豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢？文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。（根據(jù)學生匯報，課件出示：“好一個高傲的動物”！學生齊讀句子，教師板書：高傲）知道“高傲”是什么意思嗎？（學生匯報：特別驕傲、傲慢等）如果把這個詞用在你身上，你愿意？（不愿意）。是呀，“高傲”這個詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎？（不是）那他為什么把“高傲”這個詞用在白鵝身上？（學生自由表達）是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個高傲的動物”！來寫，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？（根據(jù)學生匯報教師相機板書：叫聲、步態(tài)、吃相）課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。（大家一起讀一讀）你們讀的這句話是第幾自然段？（第二自然段），這個自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
三、體會高傲、感悟?qū)懛?/p>
（一）學習第3自然段 聽叫聲
過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧！請同學們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會。
1、學生默讀第3自然段
2、匯報交流
誰來說說白鵝的叫聲的特點是什么？（根據(jù)學生匯報課件出示：鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥）。“厲聲呵斥”是什么意思？（學生匯報：“就是很嚴厲很大聲地叫。）是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴厲大聲，嚴肅鄭重，時時刻刻在訓斥著你。誰能讀出這種語氣？（指名學生讀）。是呀，如此高傲的叫聲，當有生客進來時，他便（學生接讀：厲聲叫囂）“厲聲叫囂”是什么意思？（學生匯報：就是很囂張的大叫）白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時你仿佛聽到它在叫什么？（指名學生說）甚至籬笆外有人走路它也要（學生接讀：引吭大叫）“引吭大叫”的“吭”是什么意思？是“喉嚨”。這白鵝伸長脖子敞開喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣？（學生匯報：很兇、很霸道）此時你仿佛聽到它在叫什么？（指名學生說）。白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫它是在為主人做什么？（學生匯報：看家、看守門戶）是呀，所以他的舊主人告訴我：學生讀：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗、它也能看守門戶。老師覺得鵝看守門戶的本領(lǐng)比狗還強能，因為鵝的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲，而且還明白了鵝看守門戶很（學生匯報；很認真、很盡責）。難怪豐老先生會這樣說：（學生接讀“好一個高傲的動物”！）板書：嚴肅鄭重
（二）學習第4自然段 學步態(tài)
過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?
1、匯報交流
鵝是怎么走路的，誰來說說？（根據(jù)學生匯報課件出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）看過凈角出場嗎？（沒有）想看嗎？（播放凈角出場的視頻）誰來說說凈角出場的樣子（學生匯報：步調(diào)從容、大模大樣）“從容”是什么意思？（學生匯報：不慌不忙）誰能讀出步調(diào)從容，大模大樣的語氣來嗎？（指名學生讀）多有派頭呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎？哪位同學把鴨子請出來？（根據(jù)學生匯報課件出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相）“局促不安”是什么意思？（不自然、不安定）說明鴨子走路步調(diào)很快，很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調(diào)不好看吧，很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的語氣？（指名學生讀）讀到兒，老師不禁要問，這一段明明是介紹鵝的步態(tài)，怎么又寫起鴨走路，這是為什么？（學生匯報：通過寫鴨子走路，更能表現(xiàn)鵝走路很高傲）對呀，像這樣的寫法叫“對比”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀（老師帶領(lǐng)學生加上動作表演讀。）板書：大模大樣
（三）、學習5——7自然段 笑吃相
過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。
1、學生自瀆5至7自然段
2、匯報交流
（1）、你覺得哪個句子寫得很有趣？（根據(jù)學生匯報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學生接讀）這樣有趣的吃法，文中用了一個詞來形容（三眼一板）是什么意思？老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學生接讀）鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能該嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
（2）你還覺得哪兒有趣？（預設(shè)：；我覺得白鵝吃飯時需要有人侍侯，像個大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？（學生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻＃┨觅氖鞘裁匆馑迹浚ü艜r飯館里的“店小二”，現(xiàn)在叫服務員，專門侍侯別人的人。）“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此時，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個高傲的動物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（學生匯報：因為鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕，想看看嗎？（課件播放狗偷食的動畫）有趣嗎？（有趣）趕緊讀讀課文，看看文中是怎么寫的？（根據(jù)學生匯報課件出示：每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯。。。。。。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如沒也。）誰來讀？當這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時會怎樣叫？（引導學生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。。預設(shè)：1哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄剑吠凳橙绱宋崳Z的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時的“三眼一板”。我們讀出著種趣味吧。（引導學生多種形式讀出狗偷食時的委瑣，鵝厲聲叫罵時的高傲）。板書：三眼一板
四、總結(jié)寫法，學以致用
1、過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用“高傲”這個詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據(jù)學生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒）誰能用這種反語的形式說一句話。（學生匯報）
2、寫自己喜歡的小動物。
豐老先生運用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準確和抓住特點寫的方法為我們的習作起了很好的示范作用。同學們現(xiàn)在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生活習性等方面寫。
五、板書設(shè)計
白 鵝
叫聲 步態(tài) 吃相
嚴肅鄭重 大模大樣 三眼一板
高 傲
六、教學反思
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運用風趣幽默的語言和對比、反語的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動有趣。在教學中如何引導學生從風趣幽默的語言中感受白鵝的高傲，體會作者用詞的準確和抓住特點寫的方法，我是從如下兩方面入手：
一， 風趣幽默——讀
學習語文，讀是一種非常重要的教學方法。朱熹說：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。所以這堂課我秉承了語文教學最本真、最古老的方法——讀。整個課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學生讀，理解感悟讓學生讀，培養(yǎng)語感讓學生讀，體會語言精妙讓學生讀，積累語言還是讓學生讀；引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風趣幽默，讀出了作者表達的情感。
二、學以致用——寫
豐子凱先生的文章不僅語言風趣幽默，而且結(jié)構(gòu)非常嚴謹，課文從“好一個高傲的動物為引子，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從 “鄭重嚴肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學習“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語用的準確生動 如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學生體會作者用詞的準確性。“大模大樣”、“局促不安”我則通過師生的演讓學生了解作者采用了對比的寫作方法。“三眼一板”“、空空 如也”我利用看動畫讓學生明白作者抓住特點寫的方法。這樣的學習方式不僅讓學生積累了語言也掌握了文章的寫作方法，此時布置小練筆，學生便能讀寫結(jié)合，水到渠成，真正做到了一課一得。
《鵝》教案 篇8
實驗小學三年級語文學科教案、學案一體化設(shè)計
課題白鵝課時教學目標設(shè)計1、有感情朗讀課文，學習課文中生動形象的語言。2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確性和生動性。教學方法設(shè)計本文以教師為主導，學生為主體，整節(jié)課由老師引領(lǐng)著學生從扶到放的學習過程。最終對學文指導落實到了寫作方法的指導。考慮到學生的實際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學手段，本課采用多媒體教學輔助手段，幫助學生理解課文，擴大課堂知識容量
教學程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生活動設(shè)計
一、談話導入。二、品讀賞析
（一）叫聲：（第3自然段）
（二）步態(tài)：（第4自然段）
（三）吃相：（5-7自然段）
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑牵蜕涎萘艘粓鲇腥さ膭∧俊Ｕ埻瑢W看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
（學生在讀、畫的過程中，教師指導：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？播放課件（ 圖 ）你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。
生準備、匯報
a第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）
b：第二種情境：（一組匯報——師評——2、3人讀）
。
1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導入課文（圖中的鵝是“我”騎在“鳥”上，現(xiàn)在倡導保護鳥類所以鵝字也改變了寫法，成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫了白鵝，還寫了一篇描寫白鵝的美文，就是我們今天要學習的課文《白鵝》。2、學習第1自然段為了讓學生感受到它伸長頭頸，左顧右盼的高傲姿態(tài)，在老師的激趣引讀之下，馬上引導學生看圖，想象“瞧，這姿態(tài)多像……”從而讓學生初步感受到作者對白鵝的喜愛之請。3、接著讓孩子通過解讀過渡句，了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個方面。然后再引領(lǐng)學生深入學習課文，通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點。4、學習鵝的叫聲的內(nèi)容時，讓學生自讀小組討論，看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的。找出能形象生動地表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞句并課件出示，展開想象讓學生給白鵝當翻譯，并及時指導閱讀，要讀出鵝的高傲。讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學中，作者把京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子。對“凈角”一詞學生很陌生,凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學生觀看凈角出場的模樣, 感受到原來“凈角出場”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點，想象它們走路的樣子，讓學生運用對比的方式讀描寫鴨和鵝的句子,并讓學生演一演。這樣的設(shè)計：一是進一步感悟作者觀察細致的態(tài)度和用詞的準確；二是學生在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。再次通過課件出示“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。
師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。 小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。6、抓“吃相”研究高傲學習第5、6、7自然段，提出問題：鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑，吃食時為什么必須有一個人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語句，感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對鵝的喜愛，學習作者明貶實褒的表達方法。
7、在課堂充分學習閱讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個填明星擋案的練習，這種文本梳理的過程，卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學生眼里，它已是一個極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導寫作在學習閱讀的基礎(chǔ)上及時引導學生總結(jié)出本文的寫作特點，讓學生也仿照課文的表達方法，寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學生充分經(jīng)歷閱讀教學的感受—理解—積累—運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊
分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。
生準備、匯報
a第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）
b：第二種情境：（一組匯報——師評——2、3人讀）
學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫自己觀察的小動物。
板書設(shè)計
白 鵝
叫聲
高傲 步態(tài) 喜愛
吃相
課后反思這一課整個教學設(shè)計體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學生充分的自讀自悟，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。
《鵝》教案 篇9
活動目標：
1、學習中鋒、側(cè)鋒用筆方法，創(chuàng)造性地表現(xiàn)“鵝”的主要特征和簡單的動態(tài)。
2、增進學習水墨畫的興趣，體驗水墨畫創(chuàng)作的樂趣。
3、引導孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習慣。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
經(jīng)驗準備：
學過古詩“詠鵝”并對鵝的生活習性特征有一定的了解。
材料準備：
1、教具：教師用的`國畫示范工具一套，鵝的分解操作卡片若干套
2、幼兒繪畫材料：人手一份毛筆、宣紙，每桌準備一套濃、淡墨和紅、藍、綠國畫顏料、調(diào)色盤、水杯、擦手布等）
活動過程：
一、古詩表演導入，激發(fā)興趣。
師：（手勢表演鵝）小朋友，你們瞧我的手變成了什么?小朋友念古詩“詠鵝”我來表演好嗎?
師：鵝除了會唱歌還會干什么?引導幼兒通過手勢或肢體表演鵝的不同動作。
師：小朋友表演得真美，你們想不想用毛筆將鵝的優(yōu)美動作畫出來呢?
先請小朋友看老師畫好嗎?
二、欣賞教師作畫，引起創(chuàng)作欲望。
1、師邊朗誦古詩“詠鵝”邊作畫。
2、引導幼兒欣賞分析畫面的表現(xiàn)手法。
（1）頭像什么？脖子連身像什么？翅膀呢？
（2）畫上哪些地方用了中鋒、側(cè)鋒畫法？哪些地方用了濃墨、淡墨？為什么?
三、結(jié)合兒歌指導幼兒學畫
1、蘸淡墨中鋒筆， “左一轉(zhuǎn)右一轉(zhuǎn)，畫個橢圓變鵝頭，再畫 “2” 字彎又長，脖子連身變出來，尾巴提筆往上翹，翅膀側(cè)鋒刷出來”。
2、蘸濃墨側(cè)鋒筆，“點畫羽毛一片片，再點眼睛真可愛” 。
3、蘸紅色中鋒筆，“畫上兩片小嘴巴，唱起歌來鵝——鵝——鵝” ，“肚子下面畫兩撇，變出腳掌游過來” 。
4、指導幼兒邊念兒歌邊在報紙上練習畫鵝，（提醒幼兒正確握筆、蘸顏料時要讓毛筆吃飽，然后在盤子邊刮一刮、舔一舔，、顏料不能太多，也不能太少，更不能甩顏料。）
四、難點指導以及提出創(chuàng)作要求
1、難點示范：畫翅膀側(cè)鋒用筆方法。
2、通過操作鵝的分解操作卡，幫助幼兒學習表現(xiàn)鵝的不同動態(tài)。
提問：你想畫什么樣子的鵝?你能將這些卡片擺出你想畫的鵝的形象嗎?
3、畫的鵝要有濃淡墨以及動態(tài)變化，添畫的東西應畫小一些。
4、要保持桌面、地面及衣服的清潔，畫好的畫不急著交過來，以免弄破圖畫。
五、幼兒創(chuàng)作，教師指導
1、鼓勵能力強的幼兒大膽想象，創(chuàng)作不同動態(tài)的鵝，添畫背景等。
2、提醒并幫助幼兒正確握筆、洗筆、刮水、刮顏料、舔筆尖等。
3、幫助能力弱的幼兒完成作品。
六、布置畫展，互相欣賞評價
1、你畫的鵝在干什么?
2、你最喜歡哪張畫，為什么?
3、你畫的鵝與別人有什么不一樣?
《鵝》教案 篇10
活動目標：
1、感受作品中鵝的頸項、翅膀線條所表現(xiàn)出的活力和動態(tài)美。
2、體驗作品中恰倒好處的構(gòu)圖以及由此而產(chǎn)生的優(yōu)雅意境。
3、能夠大膽用自己的語言或肢體動作。
活動準備：
1、教學掛圖《鵝鵝鵝》
2、蠟筆、畫紙。
活動過程：
1、出示教學掛圖，教師和幼兒共同欣賞作品《鵝鵝鵝》
*教師：你在畫面上看到了什么？感覺怎么樣？
*欣賞作品的色彩
教師：這幅畫里有許多的鵝，畫家用了哪些色彩來表示？這些白色都一樣嗎？有
什么不同？畫面中除了用了大量的白色還有什么顏色？深深的墨綠和少量的紅色、土黃有什么作用？
（畫家除了用大量的白色表現(xiàn)鵝的潔白，還通過畫面下的墨綠、上部的土黃和鵝頭的朱紅來襯托鵝的潔白，這樣用色使畫面的色彩單純而又不失活潑。）
*重點感受作品中鵝的形態(tài)美
教師：這幅畫中的鵝給你什么樣的感覺？它們美在哪里？它們的翅膀美在哪里？它們張開大大的、美麗的翅膀想要干什么？它們的頸項美在哪里？你覺得象什么？畫家是怎么畫出美麗的翅膀和頸項的？我們用手來模仿一下？畫家在畫中畫了很多的鵝，它們都一樣嗎？什么地方不一樣？
（畫家筆下的鵝都扇動著自己美麗的翅膀，但同時又各具形態(tài)。它們在不同的動態(tài)下又共同孕育出和諧的韻律美。）
*欣賞作品中鵝的布局。
教師：畫家畫了這么多美麗的鵝，他在畫面上又是怎樣安排這些鵝的呢？如果我們把鵝都擠在一起好不好？畫家是怎么做的？哪里的鵝安排的密一點？哪里又疏一點？誰來指一指？這么多鵝像排著隊一樣，如果我們把它們排成一條直線會有什么樣的感覺？畫家又是怎樣處理的？我們用手來指一指。他這樣處理給你帶來什么樣的感覺？
（畫家在布局上不僅把鵝群放在了畫面的中央，醒目突出，與此同時還將鵝群排列成S型曲線，使畫面充滿了動感，在鵝群的安排上做到了疏密有度，使畫面活潑不呆板。）
2、結(jié)合故事《詠鵝》欣賞作品。
*教師朗誦古詩《詠鵝》
教師：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
*教師：這首詩說了什么？和這幅畫有相似的地方嗎？畫面的什么地方表現(xiàn)出“曲項向天歌”、“白毛浮綠水”？
*請幼兒再次用動作表現(xiàn)對古詩和畫面的理解。
教師：誰愿意用動作表現(xiàn)“曲項向天歌”？“紅掌撥清波”是真么樣子呢？
*教師注意用語言營造意境，激發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)的興趣：這是多么美的一幅畫呀！
潔白的鵝群游在碧綠的水面， 水里倒映著它們美麗的影子，紅紅的腳掌輕輕劃著清澈的河水。它們向天空伸展著長長的、優(yōu)美的頸項，唱著快樂的歌。
*教師：你喜歡這幅畫嗎？它給你什么樣的感覺？誰能用動作來表現(xiàn)？
3、幼兒作畫，教師指導。
*教師：我們也來畫一畫。
*教師一方面鼓勵幼兒大膽落筆、一方面重點指導幼兒表現(xiàn)鵝的頸項和翅膀。
4、分享和展示作品。
教師：說說你畫的鵝美在什么地方？
《鵝》教案 篇11
教學目標：
1、通過學習根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩 詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象——悠閑自在。
2、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛。在體現(xiàn)詩、歌的完美結(jié)合中，通過畫的形式進行再現(xiàn)。
教學重點及難點：體會歌曲的音樂形象──悠閑自在。并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。
教具準備：課件、打擊樂器、彩筆、圖畫紙、鵝頭飾
教學過程：
一、課堂常規(guī)：發(fā)聲、和聲練習
二、鋪墊練習：請學們欣賞一段視頻，欣賞完之后，告訴老師，在這一段視頻中看到些什么？感覺怎么樣？（多媒體出示）
1、教師引導出唐詩《詠鵝》。
2、大家齊背《詠鵝》。注意朗誦的情感。
3、師：這首詩大家很熟悉了，有的同學甚至三歲就會背了，那么哪為小朋友愿意來講講這首詩描寫了什么？
4、師總結(jié)：大家說得真好，詩人駱賓王起七歲時寫出了《詠鵝》用簡單的幾句詩就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩人對鵝的喜愛之情表現(xiàn)的淋漓盡致，這首詩更是被千古吟唱，經(jīng)久不衰。
5、誰能用下面這條節(jié)奏朗讀一下唐詩？（多媒體出示節(jié)奏）
三、學唱歌曲：（板書課題）
師：以往我們是朗誦《詠鵝》，今天我們?yōu)樗V上樂曲唱一唱《詠鵝》。
1、聆聽范唱（多媒體出示）
2、教師教唱歌曲：（生看書學唱）
3、學習歌譜一遍，教師簡單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復記號，讓學生了解它們在歌曲中的作用。（板書休止符、反復記號）
4、教師唱譜，學生唱詞并打拍子
5、再次聆聽，學生跟范唱音樂模仿口型，默唱歌曲。
6、學生跟音樂輕聲的演唱歌曲。
7、學生看大屏幕自由演唱。（多媒體出示歌詞）
8、全班齊唱，教師糾音。 在多次的聆聽和演唱中，相信學生已經(jīng)對歌曲的旋律有了大概的熟悉 .。
9、歌曲分析：
歌曲分為兩個樂段，每個樂段演唱兩遍。第一樂段音調(diào)由do開始。第二樂段有sol開始。歌曲形象的表現(xiàn)了鵝由悠閑自在的在湖面游動轉(zhuǎn)向情緒高昂的過程。
清晨鵝媽媽高興地在湖里游泳，引項高聲的唱起了歌曲。（鵝媽媽聲音更深沉渾厚）鵝寶寶聽見媽媽的歌聲 ，成群的來到媽媽的身邊，和媽媽一起高興的游泳，玩耍。（鵝寶寶聲音更清脆甜美）
10、男女生分樂段唱。并自編動作表演
11、四人小組帶上頭飾表演 。
四、拓展練習（畫）
五、小結(jié)
師生問好歌上課
一、 復習《云》
（出示課件：歌曲云的圖片）
1、 復習《云》的簡譜
2、 復習《云》的歌詞
二、 導入新課
小朋友，你們喜歡嗎，那在學新課之前，我們先來做一個看片斷背古詩的活動。老師這有一些跟動物有關(guān)的視頻片斷，小朋友們看了以后要舉手背出一首跟視頻有關(guān)的古詩，并模仿這個小動物的動作。師 （出示課件：動物視頻片斷）
視頻1：《絕句》 唐 杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
視頻2：《春曉》 唐 孟浩然
春眠不覺曉, 處處聞啼鳥.
夜來風雨聲, 花落知多少
視頻3：《詠鵝》 唐 駱賓王
鵝、鵝、鵝， 曲 項 向 天 歌。
白 毛 浮 綠 水，紅 掌 撥 清 波。
1、 請小朋友簡單講解《詠鵝》的詩意
2、 師補充《詠鵝》的詩意 （課件出示：《詠鵝》的詩意：
鵝，
彎彎的脖子對天唱著歌。
一身白毛浮在綠水上，
一對紅掌撥起清水波。）
3、 請小朋友們大聲朗讀一遍
（出示課件：《詠鵝》的圖片和音樂）
小朋友們，這首歌好不好聽呀，那今天我們就來學習這首《詠鵝》
三、學習新歌《詠鵝》
這是一首根據(jù)唐朝詩人駱賓王的著名詩篇創(chuàng)作的歌曲，黃國群作曲，描述了鵝在上自由自在游泳的神態(tài)，在學習怎么唱這首歌之前，我們先來學唱這首歌的簡譜。
1、學唱歌曲簡譜
a、師一邊范唱一邊講解跳躍反復記號
b、師用琴分句教唱，學生聽唱（兩遍）
c、師彈奏完整連貫樂曲，學生內(nèi)心默唱完整連貫樂曲
d、學生大聲音演唱完整連貫樂曲
2、學唱歌詞
a、師范唱歌曲一遍
b、師分句教唱歌詞，生聽唱
《鵝》教案 篇12
教學內(nèi)容分析：
本課內(nèi)容在教材第36—37頁。所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學生學習8和9的加減法后的一節(jié)練習課，圖中所安排的企鵝活動情境，是讓學生運用所學的知識去解決實際問題。由于圖中第一次呈現(xiàn)大括號的形式，所以教學中需要教師作適當?shù)闹v解，以便學生更好地理解題意。
學習狀態(tài)分析：
學生基本上已經(jīng)理解8、9的加減法的意義，但對于首次出現(xiàn)的大括號比較陌生，不容易理解其意思。對南極的情況有少數(shù)學生有些了解，大部分學生不知道企鵝的生活情況。
教學目標：
1、鞏固“8”和“9”的加減法，并能夠正確計算。
2、進一步加深對加減法意義的理解。
3、能運用所學的知識解決簡單的實際問題。
教學重點：
根據(jù)圖示正確提出并解決問題。
教學難點：
熟練解決加減法問題。
教具、學具準備：
1、第36頁主題情景圖2幅。
2、“試一試”中的兩張表格。
3、8支彩筆和兩個筆筒。
學生準備9根小棒。
教學過程：
步驟
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
教學重構(gòu)1
教學重構(gòu)2
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題并解決
1、出示企鵝圖1。創(chuàng)境提問：你們看，可愛的企鵝在冰山排隊呢！請你介紹一下，它們是怎樣排隊的？
2、出示“{”。提問：請大家猜一猜，這表示什么？根據(jù)圖意，你能提出什么數(shù)學問題嗎？
3、講解“{”表示“合起來一共是多少”的意思。
4、提問：誰能連起來說一說這幅圖的意思？你能解答這個問題嗎？（聽回答板書算式：6+3=9）
5、出示企鵝圖2。提問：這幅圖是什么意思？你能說一說并列式解決嗎？請和同桌互相交流。
6、引導學生匯報交流，進行適當點撥。
1、看圖交流圖意：左邊有6只企鵝，右邊有3只企鵝排成一隊。
2、看板書，猜測并試著提出問題。
3、聽講解，進一步認識“{”的含義。
4、看圖，敘述圖意，并列式解決：6+3=9
5、看圖，同桌交流圖意，并列出算式。
6、集體匯報交流：一共有9只企鵝，左邊站3只，右邊有幾只？算式：9－3=6。
問題由學生自己提出，更容易激起學習的興趣。而且也由此達到培養(yǎng)學生語言表達能力以及問題意識的目的。
在與同桌的交流中，可以使學生逐步清晰自己的思維，培養(yǎng)合作交流的能力。
二、動手操作，鞏固8、9的加減法
1、出示8支彩筆和兩個筆筒。提問：（1）老師手上有幾支彩色筆？（2）把這些彩色筆分別放在兩個筆筒里，可以怎么放？
2、提出要求：請用8根小棒代替彩色筆。將8根小棒分成兩堆，看看可以怎樣分，并把分得的結(jié)果填在書上。
3、引導學生進行匯報交流并板書。
4、談話，創(chuàng)設(shè)分香蕉情境。提問：請你用9根小棒代替9支香蕉，幫兩只小猴分一分，看看香蕉能有幾種分法，把結(jié)果填在書上。
5、引導學生交流、填表。
1、仔細觀察，并依次回答：（1）有8只彩筆。（2）紛紛交流自己的分法。
2、要求數(shù)出8根小棒，邊分、邊填空。
3、看書，匯報分8根小棒的結(jié)果。
4、分9根小棒，填書上表格。
5、集體匯報、交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。
借助于半抽象的物來幫助學生理解，符合學生的認知特點。
三、鞏固練習
1、提出要求：獨立完成第37頁第1題，比一比誰做得又對又快。巡視指導。
2、提問：第2題是什么意思？你能列出一個加法算式和減法算式嗎？把它寫在書上。
3、引導學生進行訂正。
4、出示第3題，根據(jù)題意編一個故事，再根據(jù)故事列一個算式。
1、獨立完成第1題。
2、思考并回答，并把算式寫在書上。
3、交流算式，并說出列式的理由。
4、編故事，根據(jù)故事列式。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣，認真審題，獨立完成作業(yè)，及時訂正。
四、數(shù)學游戲
1、提出要求：4人為一組。每人分別拿出6、7、8、9的點子圖卡片一張，蓋住其中的幾個點，其余成員搶答蓋住了幾個點，并說出一個算式，輪流進行。
2、巡視，并進行個別指導。
1、分4人為一組，按要求開展數(shù)學游戲。
2、熟練地進行計算。
在學生非常感興趣的游戲活動中，在生生之間的互動中進一步鞏固知識。
板書：
可愛的企鵝
6+3=9 9－3=6
教學反思1:徐含萍
1、在組織學生操作學具時，教師應講清要求，并加以指導，讓學生明白動手操作的意圖。同時讓學生學會規(guī)范操作學具，養(yǎng)成操作學具的良好習慣。（如：專心操作，用完小棒應歸位等）
2、本課是學生第一次認識大括號，所以在教學中，應重點講明大括號和問號在圖畫中的意思和作用，以便學生正確理解題意。
3、要是把主題圖制作成課件的話，學生就會更容易理解題意，更容易認識大括號及問號在圖中不同位置所表示的
不同意義。