《小書架》教案（通用13篇）

《小書架》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.自讀《小書架》，繼續培養學生每天閱讀的習慣。

　　2.通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義。利用認識的字復習學過的韻母，并練習給漢字標聲調。

　　3.滲透性識字10個，運用學過的筆順寫生字5個，學寫筆畫“、”。教學重點：

　　綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學。

　　教學難點：　　討論“書”筆畫、筆順。

　　教具準備：　　生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　同學們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰？你們聽丁丁說什么呢？

　　聽錄音：小朋友們，你們好！我叫丁丁，還記得我送給你們的第三把金鑰匙嗎？“我家有個好習慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書。現在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。”小朋友們，你們家中有這樣的好習慣嗎？

　　今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀。

　　一座小樓房，沒門又沒窗。

　　圖書一本本，全在里邊藏。

　　出示課件：小書架的圖片（課件為新教材的配套課件）板書：小書架

　　二、聽兒歌、讀兒歌、背兒歌

　　1.聽兒歌：現在就請你們參觀丁丁家的小書架吧？

　　出示課件：小書架的圖片與課文。

　　聽讀《小書架》課文。

　　2.讀兒歌

　　（1）丁丁的習慣真好，每天放學都看它。你呢？是否也有這樣的好習慣呢？下面請小朋友們自由指讀課文，標出不認識的字。教師巡視，板書學生標出最多的字，提示學生。如：架、擺、層、間

　　（2）哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教我們好嗎？學生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。

　　（3）老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢？現在我想請小組內會讀的同學來教不會的同學，希望你們能互相幫助，合作學習。小組合作看讀。

　　（4）通過合作學習你不認識的字是不是更少了呢？請同桌幫你檢查一下，讀得好就給自己畫一朵小彩花。互相朗讀

　　（5）可以讓老師看看你的小彩花嗎？請你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣？起立齊聲朗讀。

　　3.背兒歌：試著背出來好嗎？看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。

　　三、學習生詞，鞏固單韻母

　　1.剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎？出示生詞卡讀兩遍。

　　2.游戲：悄悄話悄悄告訴同桌，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。

　　3.復習單韻母

　　（1）還記得本課書學了什么單韻母嗎？練練它們的四聲吧。

　　（2）出示生詞卡：讀四聲，確定聲調。說明沒有聲調的讀輕聲。

　　————課中休息————

　　四、學習生字，加強自學

　　1.詞讀得好，韻母認得準，聲調找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎？搶讀生字卡。

　　2.增加難度有信心嗎？“說字擺卡”不會可以問問小老師，看看會的同學。（加粗字為出示字卡的內容）

　　上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下。（檢查理解情況）

　　在、我、用、給、每、放：練習組詞。

　　要：多音字，一講而過。

　　3.邊收卡邊讀卡——放好。

　　五、學寫字，學筆畫

　　1.看桌上還有什么卡，念出來。（書）

　　2.學寫：“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了？

　　（1）觀察書寫，念出來。

　　（2）端正書寫姿勢，寫“、”的字頭。

　　3.學習“書”

　　（1）出示“書”的字卡，討論筆順。

　　（2）學生說，教師板書，學生觀察書寫。

　　（3）書空筆順

　　（4）端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。

　　4.組織學生討論，學習“上、中、下、用”。

　　六、檢查學習情況

　　1.撿貝殼

　　（1）書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼？（貝殼后面有生字）

　　（2）帶讀。如：上——上層的上。

　　2.齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎？為什么？（提高學生與書交朋友的思想認識，培養學生每日看書的好習慣。）

　　七、布置作業

　　1.讀或背課文給家長聽。

　　2.“、”和5個生字各寫一行。

　　附：板書設計

　　小書架

　　一排貝殼圖片背面有生字

《小書架》教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1.自讀《小書架》，培養學生每天閱讀的習慣。

　　2.通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義。

　　3.利用認識的字復習學過的韻母，并練習給漢字標聲調。

　　4.滲透性識字10個，運用學過的筆順寫生字5個，學寫筆畫“、”。

　　二、教學重點：

　　綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學。

　　三、教學難點：

　　討論“書”筆畫、筆順。

　　四、教具準備：

　　生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。

　　五、教學過程：

　　(一)揭示課題

　　同學們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰?你們聽丁丁說什么呢?

　　聽錄音：小朋友們，你們好!我叫丁丁，還記得我送給你們的第三把金鑰匙嗎?“我家有個好習慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書。現在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。”小朋友們，你們家中有這樣的好習慣嗎?

　　今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀。

　　一座小樓房，沒門又沒窗。

　　圖書一本本，全在里邊藏。

　　出示課件：小書架的圖片(課件為新教材的配套課件)板書：小書架

　　(二)聽兒歌、讀兒歌、背兒歌

　　1.聽兒歌：現在就請你們參觀丁丁家的小書架吧?

　　出示課件：小書架的圖片與課文。

　　聽讀《小書架》課文。

　　2.讀兒歌

　　(1)丁丁的習慣真好，每天放學都看它。你呢?是否也有這樣的好習慣呢?下面請小朋友們自由指讀課文，標出不認識的字。教師巡視，板書學生標出最多的字，提示學生。如：架、擺、層、間。

　　(2)哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教我們好嗎?學生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。

　　(3)老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢?現在我想請小組內會讀的同學來教不會的同學，希望你們能互相幫助，合作學習。小組合作看讀。

　　(4)通過合作學習你不認識的字是不是更少了呢?請同桌幫你檢查一下，讀得好就給自己畫一朵小彩花。互相朗讀

　　(5)可以讓老師看看你的小彩花嗎?請你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣?起立齊聲朗讀。

　　3.背兒歌：試著背出來好嗎?看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。

　　(三)學習生詞，鞏固單韻母

　　1.剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎?出示生詞卡讀兩遍。

　　2.游戲：悄悄話悄悄告訴同桌，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。

　　3.復習單韻母

　　(1)還記得本課書學了什么單韻母嗎?練練它們的四聲吧。

　　(2)出示生詞卡：讀四聲，確定聲調。說明沒有聲調的讀輕聲。

　　(四)學習生字，加強自學

　　1.詞讀得好，韻母認得準，聲調找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎?搶讀生字卡。

　　2.增加難度有信心嗎?“說字擺卡”不會可以問問小老師，看看會的同學。(加粗字為出示字卡的內容)

　　上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下。(檢查理解情況)

　　在、我、用、給、每、放：練習組詞。

　　要：多音字，一講而過。

　　3.邊收卡邊讀卡——放好。

　　(五)學寫字，學筆畫

　　1.看桌上還有什么卡，念出來。(書)

　　2.學寫：“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了?

　　(1)觀察書寫，念出來。

　　(2)端正書寫姿勢，寫“、”的字頭。

　　3.學習“書”

　　(1)出示“書”的字卡，討論筆順。

　　(2)學生說，教師板書，學生觀察書寫。

　　(3)書空筆順

　　(4)端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。

　　4.組織學生討論，學習“上、中、下、用”。

　　(六)檢查學習情況

　　1.撿貝殼

　　(1)書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼?(貝殼后面有生字)

　　(2)帶讀。如：上——上層的上。

　　2.齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎?為什么?(提高學生與書交朋友的思想認識，培養學生每日看書的好習慣。)

　　(七)布置作業

　　1.讀或背課文給家長聽。

　　2.“、”和5個生字各寫一行。

《小書架》教案 篇3

　　教材分析

　　《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學習了六個單韻母之后，意在復習單韻母，同時繼續練習隨文識字，理解兒歌內容。

　　本課主要講了“我”家的小書架上，爸爸、媽媽和我的書擺放的位置，并在最后說明每天放學都要看它。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友們要逐步養成每天閱讀的好習慣，與前面的“金鑰匙”相呼應。

　　這首兒歌朗朗上口，易讀易背。文中的生字比較簡單，易認易寫，本文是初學是自的好教材。文中有注音，便于學生根據熟字練習拼讀，也有利于學生鞏固剛剛學過的單韻母。

　　教學目標

　　1.借助拼音讀熟、讀懂《小書架》，知道擺放物品要整潔有序，并逐步培養每天閱讀的好習慣。

　　2.通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義。利用認識的字復習學過的韻母，并練習給漢字標聲調。

　　3.滲透性識字10個，運用學過的筆順寫生字4個。

　　4.認識“上、中、下”的位置。

　　教學重點：

　　綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學。

　　教學難點：

　　重點指導“書、用”的筆畫、筆順。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片、掛圖。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1孩子們，今天和我們一起上課的還有我們的好朋友。你們看，他是誰？（丁丁）看，丁丁在向你們問好呢！你們也跟丁丁問聲好吧！

　　2、丁丁家里有許多書，他可喜歡讀書了，他曾送給我們一把金鑰匙，小朋友們，我們一起來回憶一下金鑰匙的內容，好嗎？

　　出示：我家有個好習慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書。現在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。

　　3、小朋友們，你們家中有這樣的好習慣嗎？（有）代老師想問問，你們的書都是放在哪兒的呢？（書柜，書架……）很好，看來小朋友們平時也跟丁丁一樣，是愛看書的好孩子。丁丁家跟你們一樣，他們的書是放在小書架里的。

　　4、我們一起讀讀課題：小書架。糾正讀音。

　　二、聽兒歌、讀兒歌

　　1、今天，丁丁想請小朋友們和他一起去參觀參觀他家的小書架，你們想去嗎？ （想）丁丁也非常歡迎你們呢！

　　2、首先，請孩子們聽老師讀兒歌，你們仔細聽，好嗎？

　　3、好聽嗎？（好聽）想跟我一起讀嗎？好，老師讀一句，孩子們跟著讀一句，注意，把字音讀準。

　　4、孩子們，你們還想讀嗎？這次，老師和你們一起讀，只不過老師大聲讀，你們小聲讀，還不太會讀的孩子仔細聽老師是怎么讀的，好嗎？

　　5、孩子們讀得真認真，你們想自己讀一讀嗎？現在請孩子們輕輕把書翻到40頁，兒歌就在上面，同桌互相讀一讀，如果同桌讀得好，你就夸夸他，如果同桌有不會認的字，你就幫幫他。

　　6、現在，丁丁想聽你們讀給他聽，你們愿意嗎？誰最想讀給丁丁聽，用你的行動告訴我。（點名表揚坐得好的孩子）齊讀課文。

　　7、丁丁很喜歡你們的朗讀，他覺得“給”這個字最難讀，再讀讀。他要送顆星星給你們。

　　8、剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細。還記得我們學過的單韻母嗎？練練它們的四聲吧。

　　兒歌中就藏著我們學過的韻母呢，我們一起來讀讀他們。（詞讀得好，韻母認得準，聲調找得準，老師真為你們感到自豪。）

　　9、這首兒歌一共幾句話？（3句）女孩子讀第一句，男孩子讀第二句，全班一起讀第三句。

　　三、學習課文

　　1、丁丁很喜歡自己的小書架，一提起他的小書架，他就驕傲地說：“一個小書架，擺在我的家”。你們喜歡他的小書架嗎？請你們也像我一樣，驕傲地讀一讀這句話。（讀出驕傲的語氣）

　　2、丁丁家的書可多了，這是爸爸的書（點擊出示爸爸的書）有（讀書名）。我有一個問題，爸爸有點高，你們覺得爸爸的書適合放在哪一層呢？（上層）

　　那丁丁和你們想得一樣嗎？你從兒歌中的哪一句知道的？（用文中的句子）

　　真聰明，孩子們，你們和丁丁想的是一樣的呢，我們一起來讀讀這句話。（齊讀）這一句話告訴我們爸爸的書放在上層。（點擊PPT）

　　哪一層爸爸用？（上層爸爸用）上層誰用？（上層爸爸用）

　　3、丁丁家的人都是愛讀書的，看，這是媽媽的書（點擊出示），媽媽的書又放在哪一層呢？（中間）。哪一個小朋友的眼睛最亮，文中哪一句告訴我們媽媽的書放在哪一層？

　　你們太聰明了，又和丁丁想到一塊兒去了。（點擊PPT）

　　哪一層給媽媽？（中間給媽媽）中間給誰？（中間給媽媽）

　　4、爸爸媽媽的書我們都參觀完了，最后該參觀誰的書了？（丁丁）

　　對呀，哪一句兒歌告訴我們丁丁的書在哪兒？這么多小朋友都知道啊，那我們一起讀，好嗎？（我的書，在下面，每天放學要看它。）

　　丁丁的書在哪兒？（在下面）（點擊PPT）

　　5、孩子們，你們真能干，參觀了丁丁家的書架，你們知道丁丁，還有爸爸媽媽的書都放在哪兒了嗎？現在，我們把這些句子連起來讀一讀。

　　6、通過你們的朗讀，我發現丁丁有一個好習慣，誰眼睛最亮，發現了丁丁的好習慣？（它：指的是丁丁的書）丁丁和他家的書交上了好朋友，我希望咱們1·2班的孩子也能和丁丁一樣，每天放學回家后多看看書，跟你們的書交上好朋友，好嗎？

　　7、丁丁為了管理好書架，還準備了三張標簽，我們來讀讀這三張標簽。（上層、中間、下面）丁丁想請咱們1·2班的孩子幫幫忙，告訴丁丁這三張標簽分別對應的地方，用你的手指指給代老師看，如果你指對了，標簽就會自動貼上去。

　　真了不起，經過你們的幫忙，丁丁以后就不會放錯地方了。你們真是樂于助人的好孩子。

　　四、認字游戲

　　1、參觀完了丁丁的書架，現在生字寶寶迫不及待地要和你們做游戲了，我們把它們請出來，好不好？

　　2、請出了生字寶寶，生字寶寶很高興，它說誰愿意來玩猜字游戲呀？

　　3、猜字游戲。

　　五、學寫字，學筆畫

　　1、和字寶寶做完了游戲，還有幾個字寶寶特別喜歡你們，要讓大家來寫一寫，我們先讀讀這幾個字。（書、用、中、下）

　　2、請同學們仔細觀察這幾個字在田字格中的位置，你發現了什么？

　　3、帶孩子們寫這幾個字。

　　六、拓展升華

　　學完了兒歌，現在代老師想看看我們班哪些孩子認的字最多，請小朋友們看看小書架上的書，你認識哪些書的名字？

　　七、課堂小結

　　今天，我們和丁丁一起去他家參觀了小書架，認識了許多字寶寶，還學寫了幾個字，同時也明白了上中下的位置。丁丁很喜歡你們，他歡迎你們再去他家，你們愿意嗎？

　　希望以后每節課我們都能和丁丁一起快樂地學習！

　　八、作業布置

　　1、背誦《小書架》；2、在作業本上書寫“書、用、中、下”；3、回家認真讀故事書。

　　九、板書設計

　　小書架

　　一個小書架，

　　擺在我的家。

　　上層爸爸用，

　　中間給媽媽。

　　我的書，

　　在下面，

　　每天放學要用它。

《小書架》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.正確認識10個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置，引導學生養成良好的閱讀習慣。

　　3.培養學生運用多種方法識字和朗讀的能力。

　　教學重點：

　　1.復習學過的單韻母。

　　2.認識10個生字，學寫4個生字。

　　教學難點：

　　學會“書”、“用”的筆畫、筆順。

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　同學們，上課之前，老師先給大家出個謎語猜一猜：一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。

　　揭示課題，知道“書”的讀音，注意翹舍。

　　二、指導朗讀

　　丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書，現在丁丁認識一些字了，自己也跟著讀。這節課，我們就去參觀丁丁家的書房。丁丁家的書房有個小書架，丁丁非常喜歡它，瞧，丁丁還專門寫了一首詩來介紹他的小書房。

　　1.師范讀。

　　2.生用自己喜歡的方式讀課文。

　　3.小組朗讀。

　　4.師生合作讀。

　　5.指名讀。

　　三、認識“上、中、下”位置，指導學生養成愛讀書好習慣

　　1.出示幻燈片，觀察圖片，你看到了什么，引出“上、中、下”。

　　2.在我們周圍有許多東西，你能用“上、中、下”來向大家介紹這些東西的位置嗎？

　　3.利用班級圖書架，讓學生貼字。

　　4.看著圖片，全班齊讀課文。

　　5.出示金鑰匙：我家有個好習慣，晚上，爸爸媽媽常常為我讀故事書，現在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。

　　四、復習拼音，掌握生字

　　1.出示幻燈片，觀察，說出學過的拼音。

　　2.全班試著拼讀。

　　3.游戲：把拼音寶寶帶回家。

　　4.開火車讀生字，并說說我們可以怎樣認識生字，記住生字。（讀課文認識生字，拼音認識生字）

　　五、學寫生字，識記字形

　　寫“上、中、下”幾個生字，注意字的結構。

　　六、小結

　　這節課，我們一起參觀了丁丁的書房，并且了解到通過拼讀拼音可以認識生字，希望大家能認識更多的生字，和丁丁一樣養成愛看書的好習慣。

　　作業

　　1.背誦《小書架》。

　　2.把“上、中、下、用、書”工整地寫在生字本上，每字寫2行。

　　板書設計：略。

《小書架》教案 篇5

　　一、激趣導入

　　1、激發興趣。讓學生把準備好的書擺在班級的小書架上。在擺的過程中尋找愛惜書本的同學，及時進行表揚。老師也把自己的書擺在書架上。

　　2、出示課件。觀察圖上有什么，引入課文，了解本節課的學習任務。（讓學生充分地說，營造一種想說什么就說什么的情境。）

　　二、自讀課文，認字。

　　1、小組合作、自學。小組長組織組員學習生字，試著讀讀課文，互相討論，說說自己學到了什么，還有什么無法解決的問題，培養學生的自主合作探究的精神。

　　2、反饋學習情況。小組或個人反饋自己學到了什么，如會讀哪些字，會讀哪幾個句子。集體互相交流，采取自讀、小組讀、小老師到臺上帶讀的形式，能讀多少就讀多少，激發學生閱讀的興趣。（教師參與到學生的學習活動中去，運用評價機制，培養學生認真傾聽的好習慣，在評價中互相促進。）

　　3、復習學過的韻母。出示“個”“書”“它”“我”等字及其拼音，讓學生讀一讀，說說音節中學過的韻母，比一比每個字的聲調，通過字復習學過的韻母和聲調。

　　三、課間操。請各別同學到臺上做示范，讓學生動起來，短暫休息。

　　四、初步認識上、中、下位置。

　　請同學到臺上找找自己的書，說說是哪一本，在書架的什么位置。（多請幾個同學說說，認識上、中、下。）延伸到課本之外，讓學生以身邊、家里的物品為例，說說是怎樣擺的，鞏固上中下位置，讓課堂生活化。

　　五、擴展延伸。

　　讓學生說說自己讀過什么書，從書中獲得了什么知識，在小組中討論，之后在全班交流。激發學生閱讀課外書的興趣。

　　點評：在本節課中，教師能轉變觀念，擺好師生之間的位置，讓學生有充分的時間和空間自主、合作、探究，并根據教學情況及時對學生愛惜書本、喜歡閱讀、認真傾聽的良好習慣教育，很好地體現了情感態度價值觀這一維度。但在整堂課中，教師能學生的學習狀態關注不夠，以致學習小組合作的效果欠佳，課堂與實際生活的聯系還不夠緊密，應注意讓課堂“生活化”。

《小書架》教案 篇6

　　一.教材分析與學生分析

　　<<小書架>>是一篇內容淺顯的兒歌.易讀易懂,瑯瑯上口.將它安排在字與拼音(一)中,可以幫助學生鞏固漢語拼音的學習,并完成識字的任務.教師用聽讀識字和方法教學生朗讀.背誦課文,然后識字.

　　學生從小就應該養成每天閱讀的好習慣,這是終身受益的事情.這首兒歌最后一句話我的書,在下面,每天放學要看它更是清楚地告訴學生應該怎樣做.聯系生活實際學生會在讀書中感到愉快而幸福,感悟到終身學習的道理.小小書架,作用不小.課后,教師可與學生開展豐富的讀書活動,關注學生閱讀習慣的養成情況真正做到得法于課內,得益于課外.

　　二.教學目標

　　1. 認識到10個生字,培養學生獨立識字,合作交流的能力.

　　2. 培養學生運用多種方法識字和朗讀的能力.

　　3. 認識到書與人的關系,培養學生養成每天閱讀的好習慣.激發學生熱愛讀書的渾厚興趣.

　　三.教材處理

　　依據新課程標準對第一學段提出的要求,在本單元教學中,應該處理好傳授知識與培養能力的關系,處理好閱讀能力的提高與獨立識字能力的培養并重的關系.所以本節課的重點是:認識10個培養學生獨立識字,合作交流的能力.讓學生通過學習課文,認識到書與人的關系,培養學生每天閱讀的好習慣.這是本課要解決的重點,也是難點.

　　在新課程的指導下,教材處理很重要,性地使用教材已經成了每位教師應具備的基本功.本節課我充分利用課程資源,收集有關資料,并運用多媒體課件,聲像圖文并貌,使學生對課文產生興趣.此外,我還不失時機地聯系課文進行擴展和延伸,比如在學習課文時,我設計了這樣的問題:”為什么說小書架里全是寶呢?”從而激發學生的讀書熱情,進一步實現情感的升華.

　　四.教學效果預測

　　通過教學學生能夠認讀10個生字;認識到書與人的關系,培養學生養成閱讀的好習慣;能激了學生熱愛讀書的濃厚興趣.

　　<<小書架>>教學反思

　　恒山區育新小學 黃桂鑫

　　<< 小書架>>這節課,我根據學生的特點,創造性地運用教學設計,恰當地處理了教學設計與課堂操作的關系.本課我聯系學生的生活實際,主要采取了自主合作的學習方式.在教學中,注重學生的學習過程,學生不僅學得積極主動,參與面廣,熱情高,還拓展了想像思維,受到了人文氣息的熏陶.

　　我覺得,本課從以下幾個方面體現了以人為本的教學思想:

　　一.注重聯系學生的生活實際,廣泛地開發課程資源

　　本課識字教學中,我利用“上下”這對反義詞,讓學生觀察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?這樣,學生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學習,既激發了強烈的求知欲望,又進入了積極思維的境地,并有效地實施了學科整合.

　　二.為學生提供了自主學習的空間,發展學生創造思維能力

　　為了在發展語言能力的同時,發展學生的思維能力,激發其想像能力和創造潛能,我利用補充句子.造句子.為兒歌編動作并表演等形式,讓學生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量.

　　三.注重人文氣息的熏陶,提高學生的人文素養

　　為了使人文教育收到事半功倍的效果,我引導學生自己去感悟.體會.體驗:“你有什么收獲說一說,我們一起來分享!”“為什么說小書架里全是寶?”“誰愿意當小老師領著大家讀?”在這些問題的回答上,我重視評價.重視對學生進行人文精神的熏陶和感染,達到了提高學生人文素養的目的.

　　這次教學使我體會到,語文教師不但應該為提高學生基本語文素質而教學,而且還要為培養學的創造能力和人文素養而教學,為促進學生的全面發展而教學.

《小書架》教案 篇7

　　課題

　　北師大版一年級語文上冊第八單元《小書架》

　　作者及工作單位

　　教材分析

　　本課主要講了我家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書的擺放位置，并在最后說明每天放學要看它。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友們要逐步養成每天閱讀的好習慣，與前面的“金鑰匙”相呼應。

　　學情分析

　　剛進入學校的一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，在教學過程中，教師要把握好課堂節奏，充分調動學生的積極性，避免讓學生在學習過程中感到單調。本課中，利用多媒體和識字游戲，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂。

　　教學目標

　　教學基礎目標：

　　1、學習8個生字，正確認讀，會組詞，學寫4個字。

　　2、體會方位“上、中、下”。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學發展目標：

　　1、利用多媒體讓學生認識“上、中、下”的位置。

　　2、學習課文，使學生知道擺放物品要整潔有序，并逐步培養每天閱讀的好習慣。

　　教學重點和難點

　　教學重難點：

　　1、6個生字的認讀、4個書寫。

　　2、培養每天閱讀的好習慣。

《小書架》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.正確認識10個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置，引導學生養成良好的閱讀習慣。

　　3.培養學生運用多種方法識字和朗讀的能力。

　　教學重點：

　　1.復習學過的單韻母。

　　2.認識10個生字，學寫4個生字。

　　教學難點：

　　學會“書”、“用”的筆畫、筆順。

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　同學們，上課之前，老師先給大家出個謎語猜一猜：一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。

　　揭示課題，知道“書”的讀音，注意翹舍。

　　二、指導朗讀

　　丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書，現在丁丁認識一些字了，自己也跟著讀。這節課，我們就去參觀丁丁家的書房。丁丁家的書房有個小書架，丁丁非常喜歡它，瞧，丁丁還專門寫了一首詩來介紹他的小書房。

　　1.師范讀。

　　2.生用自己喜歡的方式讀課文。

　　3.小組朗讀。

　　4.師生合作讀。

　　5.指名讀。

　　三、認識“上、中、下”位置，指導學生養成愛讀書好習慣

　　1.出示幻燈片，觀察圖片，你看到了什么，引出“上、中、下”。

　　2.在我們周圍有許多東西，你能用“上、中、下”來向大家介紹這些東西的位置嗎？

　　3.利用班級圖書架，讓學生貼字。

　　4.看著圖片，全班齊讀課文。

　　5.出示金鑰匙：我家有個好習慣，晚上，爸爸媽媽常常為我讀故事書，現在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。

　　四、復習拼音，掌握生字

　　1.出示幻燈片，觀察，說出學過的拼音。

　　2.全班試著拼讀。

　　3.游戲：把拼音寶寶帶回家。

　　b g sh w d m

　　爸 個 書 我 的 媽

　　4.開火車讀生字，并說說我們可以怎樣認識生字，記住生字。（讀課文認識生字，拼音認識生字）

　　五、學寫生字，識記字形

　　寫“上、中、下”幾個生字，注意字的結構。

　　六、小結

　　這節課，我們一起參觀了丁丁的書房，并且了解到通過拼讀拼音可以認識生字，希望大家能認識更多的生字，和丁丁一樣養成愛看書的好習慣。

　　作業

　　1.背誦《小書架》。

　　2.把“上、中、下、用、書”工整地寫在生字本上，每字寫2行。

　　板書設計：

　　小書架

　　上——爸爸

　　中——媽媽

　　下——“我”

《小書架》教案 篇9

　　教學目標：　　

　　1.借助拼音,朗讀背誦兒歌,培養每天閱讀的好習慣。 　　

　　2.復習單韻母。 認識6個生字,會寫4個生字。

　　教學重點與難點：聯系實際,培養孩子每天閱讀的良好習慣。

　　教學準備及手段：生字卡片、圖片、錄音。

　　教  學  流  程

　　一、揭示課題。

　　同學們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰？你們聽丁丁說什么呢？　　

　　聽錄音：小朋友們，你們好！我叫丁丁，還記得我送給你們的第三把金鑰匙嗎？“我家有個好習慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書。現在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。”小朋友們，你們家中有這樣的好習慣嗎？

　　今天，丁丁想請小朋友們參觀他家的書房。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀。

　　一座小樓房，沒門又沒窗。

　　圖書一本本，全在里邊藏。

　　出示課件：小書架的圖片

　　板書：小書架 　　

　　（一堂精彩的語文課，需要一個好的開場白、好的導入語。因此，作為語文教師必須重視新課的導入，進而對課堂教學的導入方式進行精心的設計，引導學生深入課堂，挖掘課堂的深度，使學生的學習興趣有無味變得有味，使課堂的開始就有一個精彩的亮點，使學生對學習的內容產生興趣。

　　如謎語的導入，謎語能開啟學生的智力，對激發學生的學習動力，調動學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍有重要的作用。學生在老師上課前對新知充滿了好奇、新鮮，知識對學生來說就像一個個神秘的問號，如果用上一個小小的謎語作導語，就能緊緊地吸引學生的注意力，使他們多思多想，專心于課堂的學習。）

　　二、初讀課文。

　　1、小朋友們看,這就是丁丁家的小書架。這么多的書,那老師想考考你們。書架上都有些什么書?誰能從上往下來說一說呢?(生看圖回答)丁丁爸爸的書在書架的什么位置?他媽媽的書呢?丁丁的呢?  (師板書“上面”“中間”“下面”) 小朋友答的很對,那哪個最聰明的孩子能告訴我你是怎么知道的呢?(給書分類)

　　2、現在請小朋友們自由指讀課文，畫出不認識的字。（1）哪個小朋友會讀，站起來當小老師來都大家好嗎？開火車讀（2）同桌互相幫助學習生字，學得好就夸夸他，給他貼個笑臉，有困難就幫幫他。

　　三、背兒歌。

　　你愿意幫丁丁介紹一下他的小書架嗎？并帶上動作。 　　

　　（新課程指出，在閱讀目標方面，第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。就情感態度而言，首先是強調養成閱讀的興趣和習慣。《小書架》這首兒歌內容易讀、易背，生字都是常用字，主要讓學生通過自讀養成良好的閱讀興趣和學習習慣，并能初步認識上、中、下的位置。）

　　四、學習生詞，鞏固單韻母。

　　1、采取各種方式讀詞語。

　　2、復習單韻母及四聲。“韻母回家”游戲。

　　五、學寫生字，識記字形。

　　1、書、用、中、下

　　中——口    用——月

　　六、總結

　　這節課，我們和丁丁一起學習了《小書架》，同學們學得很認真，老師希望你們也能像丁丁一樣，養成每天看書的好習慣。

　　七、實踐性作業：用你的小畫筆，畫一畫你家中的或心目中的小書架。

　　（在本節課中，教師能轉變觀念，擺好師生之間的位置，讓學生有充分的時間和空間自主、合作、探究，并根據教學情況及時對學生愛惜書本、喜歡閱讀、認真傾聽的良好習慣教育，很好地體現了情感態度價值觀這一維度。但在整堂課中，教師能學生的學習狀態關注不夠，以致學習小組合作的效果欠佳，課堂與實際生活的聯系還不夠緊密，應注意讓課堂“生活化”。）　

《小書架》教案 篇10

　　一年上冊《小書架》教學反思

　　<<小書架>>這節課,我根據學生的特點,聯系學生的生活實際,巧妙的設計了一系列親切熟悉的環節。以朋友的角度讓同學們與丁丁交流、學習。我主要采用了自主合作的學習方式。在教學中,注重學生的學習過程,學生積極主動,參與面廣,認識到讀書習慣的重要性。

　　本課識字教學中,我利用“上下”這對反義詞,讓學生觀察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?隨后教學“上、中、下”提升位置觀念，學生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學習。教學環節的設計為學生提供了自主學習的空間,發展學生創造思維能力。為了發展語言能力，我利用造句子，為兒歌編動作并表演等形式,讓學生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量. 為了使人文教育收到事半功倍的效果,我引導學生自己去感悟。體驗: “誰愿意當小老師領著大家讀?”“你相對丁丁說些什么？”“為什么說小書架里全是寶?”在這些問題的回答上,我重視評價。

　　這次教學使我體會到,語文教師不但應該為提高學生基本語文素質而教學,而且還要為培養學的創造能力和人文素養而教學,為促進學生的全面發展而教學。

　　《小書架》教學反思

　　《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學習了六個單韻母之后，重在復習單韻母，隨文識字，理解兒歌內容。

　　本次教學，在復習導入的環節，我安排了抽讀6個單韻母，又復習了單韻母兒歌，讓學生對已學過的單韻母有更全面的認識。在隨文識字的環節中，識字也是帶著拼音識字，特別是“書、架、下、它”等幾個涉及到單韻母的音節，都是要求學生拼讀的。拼音教學是本冊的重點，也是學生認知的難點，很多學生會認單個的韻母，但是和著聲母就拼不出來了，有的學生是對聲調的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區分。要突破拼音這個難關，就得抓住所有拼音練習的機會，特別是要落實口頭拼讀的練習。

　　語文課堂上，讀書是基礎，一年級的課文內容都比較簡單，容易理解，《小書架》一文也是這樣。在閱讀教學中，我安排了很多讀的環節。先是初讀識字，這里面有自讀圈出不認識的字的環節，也有教師范讀，同桌共用一本書讀，指明分句讀，男女聲合作讀，分組讀，師生合作讀等環節，把讀的工作落到了實處。在多讀識字的基礎了，第二個環節是理解課文，深層識字，在這個環節，教學也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎上讀出節奏，讀出層次。本環節也有個人讀，分組讀、打著節奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語文教學中讀得少的問題也就解決了，在以后的教學中，仍然要抓住讀這根主線，訓練和提升學生的語文能力。

　　還想談一談低段語文教學中對語文教師的基本要求。在以往的教學中，我都是用成人的眼光，很理性的面對每一個學生，性格比較內斂的我接受不了課堂上“瘋瘋癲癲”的角色，由于過于理性，我的言語過于平淡，課堂氣氛不夠活躍，學生的注意力也不易集中，一年級的孩子很難接受這樣的語文老師和缺乏生機、感染力的語文課堂。我也在不斷地嘗試：我是否也能站在孩子的高度去看待他們，課堂上能否“瘋狂”一點，讓孩子更有激qing？本次教學，面對那么多的家長，我真正放開了，像一個小孩子一樣快樂、活潑、和藹，很愉快的度過了四十分鐘。我的嘗試成功了，原來，只要用心，自己是可以做到的。針對小學低段孩子的年齡特點，真的需要教師調整心態，兒童化的語言，兒童化的行為舉止。課堂上，語文老師就是孩子的一個大朋友。

　　另外，上好一堂課，備課是特別重要的。以前我在備課的時候備得比較初略，寫出了大的環節，腦袋里面也預設了課堂上學生的一些表現，但沒有落到筆頭上。在看了數學吳老師的一篇詳細的教案以后，自己深受啟發：吳老師講一次就能成功，她課前做了充分的準備，教案寫得非常詳細，細到了教師所說的每句話和孩子可能出現的很多種回答。事后，我也嘗試著寫了一篇詳細的教案，寫完以后心里有譜了，上課的時候也就游刃有余了。作為教學經驗不夠豐富的老師，上課之前，真的要做足工作，下足功夫。

　　有了這次較成功的教學經驗，我對以后的教學工作也更有信心，其實很多事情是可以做好的，失敗的原因就是自己太自負，準備工作沒做好，在以后的教學中要特別注意這些失敗的教訓，時時提醒自己，不斷學習，敢于嘗試，不斷地提升自己。

　　《小書架》教學反思

　　在《小書架》的教學過程中，教師要首先注意引導孩子充分的自主學習、探究的時間，通過自己的試著朗讀，初步感知課文的主要內容，知道書架的主要結構等。對朗讀的好的孩子及時給與表揚鼓勵，樹立孩子的學習自信心，培養他們的探究精神。

　　識字教學，教師注意孩子的主體出發，讓孩子把小手伸出來，一起一邊數筆畫，一邊聯系寫字！加強了孩子的記憶！可采用多種游戲方式，培養孩子的學習識字的興趣，聽讀識字注重實效，并運用指讀，讓每個孩子把生字的識記落到實效！

《小書架》教案 篇11

　　教材分析

　　《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學習了六個單韻母之后，意在復習單韻母，同時繼續練習隨文識字，理解兒歌內容。

　　本課主要講了“我”家的小書架上，爸爸、媽媽和我的書擺放的位置，并在最后說明每天放學都要看它。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友們要逐步養成每天閱讀的好習慣，與前面的“金鑰匙”相呼應。

　　這首兒歌朗朗上口，易讀易背。文中的生字比較簡單，易認易寫，本文是初學是自的好教材。文中有注音，便于學生根據熟字練習拼讀，也有利于學生鞏固剛剛學過的單韻母。

　　教學目標

　　1.借助拼音讀熟、讀懂《小書架》，知道擺放物品要整潔有序，并逐步培養每天閱讀的好習慣。

　　2.通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義。利用認識的字復習學過的韻母，并練習給漢字標聲調。

　　3.滲透性識字10個，運用學過的筆順寫生字4個。

　　4.認識“上、中、下”的位置。

　　教學重點：

　　綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學。

　　教學難點：

　　重點指導“書、用”的筆畫、筆順。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片、掛圖。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1孩子們，今天和我們一起上課的還有我們的好朋友。你們看，他是誰?(丁丁)看，丁丁在向你們問好呢!你們也跟丁丁問聲好吧!

　　2、丁丁家里有許多書，他可喜歡讀書了，他曾送給我們一把金鑰匙，小朋友們，我們一起來回憶一下金鑰匙的內容，好嗎?

　　出示：我家有個好習慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書。現在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。

　　3、小朋友們，你們家中有這樣的好習慣嗎?(有)代老師想問問，你們的書都是放在哪兒的呢?(書柜，書架……)很好，看來小朋友們平時也跟丁丁一樣，是愛看書的好孩子。丁丁家跟你們一樣，他們的書是放在小書架里的。

　　4、我們一起讀讀課題：小書架。糾正讀音。

　　二、聽兒歌、讀兒歌

　　1、今天，丁丁想請小朋友們和他一起去參觀參觀他家的小書架，你們想去嗎? (想)丁丁也非常歡迎你們呢!

　　2、首先，請孩子們聽老師讀兒歌，你們仔細聽，好嗎?

　　3、好聽嗎?(好聽)想跟我一起讀嗎?好，老師讀一句，孩子們跟著讀一句，注意，把字音讀準。

　　4、孩子們，你們還想讀嗎?這次，老師和你們一起讀，只不過老師大聲讀，你們小聲讀，還不太會讀的孩子仔細聽老師是怎么讀的，好嗎?

　　5、孩子們讀得真認真，你們想自己讀一讀嗎?現在請孩子們輕輕把書翻到40頁，兒歌就在上面，同桌互相讀一讀，如果同桌讀得好，你就夸夸他，如果同桌有不會認的字，你就幫幫他。

　　6、現在，丁丁想聽你們讀給他聽，你們愿意嗎?誰最想讀給丁丁聽，用你的行動告訴我。(點名表揚坐得好的孩子)齊讀課文。

　　7、丁丁很喜歡你們的朗讀，他覺得“給”這個字最難讀，再讀讀。他要送顆星星給你們。

　　8、剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細。還記得我們學過的單韻母嗎?練練它們的四聲吧。

　　兒歌中就藏著我們學過的韻母呢，我們一起來讀讀他們。(詞讀得好，韻母認得準，聲調找得準，老師真為你們感到自豪。)

　　9、這首兒歌一共幾句話?(3句)女孩子讀第一句，男孩子讀第二句，全班一起讀第三句。

　　三、學習課文

　　1、丁丁很喜歡自己的小書架，一提起他的小書架，他就驕傲地說：“一個小書架，擺在我的家”。你們喜歡他的小書架嗎?請你們也像我一樣，驕傲地讀一讀這句話。(讀出驕傲的語氣)

　　2、丁丁家的書可多了，這是爸爸的書(點擊出示爸爸的書)有(讀書名)。我有一個問題，爸爸有點高，你們覺得爸爸的書適合放在哪一層呢?(上層)

　　那丁丁和你們想得一樣嗎?你從兒歌中的哪一句知道的?(用文中的句子)

　　真聰明，孩子們，你們和丁丁想的是一樣的呢，我們一起來讀讀這句話。(齊讀)這一句話告訴我們爸爸的書放在上層。(點擊PPT)

　　哪一層爸爸用?(上層爸爸用)上層誰用?(上層爸爸用)

　　3、丁丁家的人都是愛讀書的，看，這是媽媽的書(點擊出示)，媽媽的書又放在哪一層呢?(中間)。哪一個小朋友的眼睛最亮，文中哪一句告訴我們媽媽的書放在哪一層?

　　你們太聰明了，又和丁丁想到一塊兒去了。(點擊PPT)

　　哪一層給媽媽?(中間給媽媽)中間給誰?(中間給媽媽)

　　4、爸爸媽媽的書我們都參觀完了，最后該參觀誰的書了?(丁丁)

　　對呀，哪一句兒歌告訴我們丁丁的書在哪兒?這么多小朋友都知道啊，那我們一起讀，好嗎?(我的書，在下面，每天放學要看它。)

　　丁丁的書在哪兒?(在下面)(點擊PPT)

　　5、孩子們，你們真能干，參觀了丁丁家的書架，你們知道丁丁，還有爸爸媽媽的書都放在哪兒了嗎?現在，我們把這些句子連起來讀一讀。

　　6、通過你們的朗讀，我發現丁丁有一個好習慣，誰眼睛最亮，發現了丁丁的好習慣?(它：指的是丁丁的書)丁丁和他家的書交上了好朋友，我希望咱們1·2班的孩子也能和丁丁一樣，每天放學回家后多看看書，跟你們的書交上好朋友，好嗎?

　　7、丁丁為了管理好書架，還準備了三張標簽，我們來讀讀這三張標簽。(上層、中間、下面)丁丁想請咱們1·2班的孩子幫幫忙，告訴丁丁這三張標簽分別對應的地方，用你的手指指給代老師看，如果你指對了，標簽就會自動貼上去。

　　真了不起，經過你們的幫忙，丁丁以后就不會放錯地方了。你們真是樂于助人的好孩子。

　　四、認字游戲

　　1、參觀完了丁丁的書架，現在生字寶寶迫不及待地要和你們做游戲了，我們把它們請出來，好不好?

　　2、請出了生字寶寶，生字寶寶很高興，它說誰愿意來玩猜字游戲呀?

　　3、猜字游戲。

　　五、學寫字，學筆畫

　　1、和字寶寶做完了游戲，還有幾個字寶寶特別喜歡你們，要讓大家來寫一寫，我們先讀讀這幾個字。(書、用、中、下)

　　2、請同學們仔細觀察這幾個字在田字格中的位置，你發現了什么?

　　3、帶孩子們寫這幾個字。

　　六、拓展升華

　　學完了兒歌，現在代老師想看看我們班哪些孩子認的字最多，請小朋友們看看小書架上的書，你認識哪些書的名字?

　　七、課堂小結

　　今天，我們和丁丁一起去他家參觀了小書架，認識了許多字寶寶，還學寫了幾個字，同時也明白了上中下的位置。丁丁很喜歡你們，他歡迎你們再去他家，你們愿意嗎?

　　希望以后每節課我們都能和丁丁一起快樂地學習!

　　八、作業布置

　　1、背誦《小書架》;2、在作業本上書寫“書、用、中、下”;3、回家認真讀故事書。

　　九、板書設計

　　小書架

　　一個小書架，

　　擺在我的家。

　　上層爸爸用，

　　中間給媽媽。

　　我的書，

　　在下面，

　　每天放學要用它。

《小書架》教案 篇12

　　總課時目標：

　　1、學習課文，知道擺放物品要整潔有序，并逐步養成每日閱讀的好習慣。

　　2、繼續利用多種方法識字，主要練習拼音識字法，認字8個，寫字4個。

　　3、繼續利用熟字練習拼讀音節。

　　4、正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備：多媒體課件，生字卡片。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、鞏固單韻母a、o、e、i、u、ü及四聲調發音,加深拼音與生字關聯的意識。

　　2、學習韻文，認識課文中6個生字：“架、給、每、放、要、它，”會寫“書”。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：學習韻文，認識課文中6個生字，會寫“書”

　　教學難點：鞏固單韻母a、o、e、i、u、ü及四聲調發音,加深拼音與生字關聯的意識。

　　教學準備：拼音卡片、生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　1、復習舊知，導入新課。

　　復習單韻母及四聲。抽讀單韻母卡片，齊讀單韻母四聲。

　　導入：猜猜圖上是誰？丁丁有個好習慣：晚上，喜歡跟爸爸、媽媽一起讀書。他讀完書后，把書放在了小書架上。揭示課題，齊讀課題。

　　2、教師范讀。學生聽讀識字，初步了解課文內容。

　　請小朋友認真聽老師讀課文，聽清每個字的讀音。

　　翻開書，自己小聲讀課文，不認識的字，問問同桌。

　　抽生讀課文，檢查學生讀書情況，其余小朋友認真聽，評價他讀得好不好。

　　齊讀課文，一邊讀，一邊用手指。

　　學生初讀課文，在老師的指導下找出帶有“a”的生字，圈出來。

　　認讀“架、家、爸、媽、下、它”，并練習拼讀。

　　找到分別在課文的哪一句話，讀一讀。

　　3、游戲：找帶“o、e、i、u”的生字，鞏固識字“我、個、的、書”

　　4、課中操，動作辨認空間概念“上、中、下”。一邊讀課文一邊做動作。

　　5、讀通課文，鞏固識字。認讀“給、每、放、要、用”。開火車認讀。

　　6、教師指導學生理解韻文“每天放學要看它”一句。

　　它是指的誰？讀一讀，最后一句話。

　　為什么丁丁每天都要讀書呢？

　　7、游戲鞏固識字，學寫“書”字。

　　書空筆順，提醒重要筆畫在田字格的位置。

　　學生書寫，教師巡視，評價。

　　結束總結：小朋友們希望你們也象丁丁一樣喜歡讀書，養成每天閱讀的好習慣。

　　教學反思：

　　“實施教學改進，構建現代化課堂”的新要求，這是一個促進教育教學改進的非常好的提議，緊跟時代的發展需求。這一教學改革將使教師在教學設計、教學實施和教學評價等方面得到提高和發展。教育設備、手段的現代化是教育現代化的物質條件，有了現代化的設備條件，才能夠促進教師構建現代化的課堂，培養出現代化的人才。

　　1、改變備課方式，充分利用網絡資源。

　　以前的備課方式很單一，主要就是買一本相應的教案參考書，加上自己的教學經驗，結合本班學生的情況，做相應的備課。備好的課也只是局限于教室里的三尺講臺。但是現在不同了，我們應充分利用現有的網絡資源，參考他人的備課、課件、課后反思。相應有用的資源能下載的下載，能模仿的模仿，豐富自己的教學，同時也開闊學生的視野。特別是小學低年級的語文課，更應該將知識和網絡結合，讓我們的課堂更豐富多彩，從而提高學生的興趣。

　　2、充分利用現代化教學設施，提高學生的學習興趣和學習效果。

　　單一的教學模式往往讓低段的學生走神，利用現代化的教學設施，可以用大量的色彩豐富的圖片和生動有趣的動畫，提高低段學生的學習興趣，降低走神的幾率；整個課堂因為現代化的教學設施而生動有趣。

　　《小書架》這節課,我根據學生的特點,創造性地運用教學設計,恰當地處理了教學設計與課堂操作的關系.本課我聯系學生的生活實際,主要采取了自主合作的學習方式.在教學中,注重學生的學習過程,學生不僅學得積極主動,參與面廣,熱情高,還拓展了想像思維,受到了人文氣息的熏陶。

　　1、導課部分

　　結合第四單元金鑰匙的教學內容，以小伙伴丁丁導入本課的學習。學生通過回顧丁丁家愛讀書的好習慣，將前后教學內容融匯貫通，進入本課的學習情境。（利用多媒體課件出示丁丁以及他說的話，激起學生的學習興趣）

　　2、聽讀識字

　　聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法。這一教學環節中，我首先給學生充分自主學習、探究的時間，通過自己試著讀一讀初步感知課文內容。對能正確朗讀課文的學生給予充分肯定，樹立學習的信心，培養學生探究意識和 主人翁精神。（多媒體課件引入課文，讓學生看圖，并能正確朗讀課文，吸引學生的注意力）。

　　由于本課內容易讀易背，學生往往在熟知課文內容后，不愿意看書。為了把聽讀識字落到實處，使學生切實在讀中認識生字的讀音，我在聽老師讀、設計了用手指讀，旨在將學生注意力集中到文中的每一個字上，從而達到聽、讀、認的和諧統一。

　　熟字教學充分發揮學生的主體作用，發動學生自己找，再讀一讀、認一認。并在復習熟字的同時，鞏固六個單韻母，提高課堂學習的效率。（多媒體重點出示熟字和帶有單韻母的生字，讓學生直觀感受拼音與漢字的關聯，突破難點）學生在教師的引導下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等。

　　多種方式學習生字。（充分運用多媒體課件，將本課十個生字從詞語中單獨提出來，摘葡萄游戲加深印象，使學生在娛樂中掌握生字讀音。）

　　在寫生字過程中，老師用多媒體直觀出示“書”的筆順。讓學生清楚了解筆順規則，以及田字格中的位置，有利于學生規范寫好漢字。

　　最后，結合丁丁及學生自己讀書的情況，引導學生堅持每天讀書，養成天天讀書的好習慣。（利用網絡資源，老師適當補充一些課外讀物，培養學生閱讀興趣。）

　　“興趣是最好的老師，”學生只有對所學內容產生濃厚的興趣，才能激勵自己的積極探索的動機。在課堂教學中，教師恰當使用現代化教學手段，在生動的畫面面前，語文學習成了一種樂趣。當然，充分發揮現代化教學手段在語文教學中的作用，不但需要教師不斷提高對現代化教學手段在教學中的作用認識，更需要教師不斷鉆研教材，挖掘教材。只有這樣才能在教與學的雙邊活動中始終伴之以雙向情感交流，溝通學生與課文作者在思想感情上聯系，從而把學生帶入一個神奇的知識殿堂。

　　不過，在現代化教學手段的運用普及中，隨著新技術的產生，對老師的素質要求越來越高：如果要精心制作合適的課件，僅僅掌握powerpoint的制作是不夠的，所以在以后的制作課件中我還要仔細研究，不僅要制作出更加精美的課件，還應引導學生認真觀察、積極動腦、體驗動手，培養良好的主動學習習慣，才能提高課堂教學效率。

《小書架》教案 篇13

　　教學目標：

　　1.自讀《小書架》，繼續培養學生每天閱讀的習慣。

　　2.通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義。利用認識的字復習學過的韻母，并練習給漢字標聲調。

　　3.滲透性識字10個，運用學過的筆順寫生字5個，學寫筆畫“、”。

　　教學重點：

　　綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學。

　　教學難點：

　　討論“書”筆畫、筆順。

　　教具準備：

　　生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　同學們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰？你們聽丁丁說什么呢？

　　聽錄音：小朋友們，你們好！我叫丁丁，還記得我送給你們的第三把金鑰匙嗎？“我家有個好習慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書。現在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。”小朋友們，你們家中有這樣的好習慣嗎？

　　今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀。

　　一座小樓房，沒門又沒窗。

　　圖書一本本，全在里邊藏。

　　出示課件：小書架的圖片（課件為新教材的配套課件）

　　板書：小書架

　　二、聽兒歌、讀兒歌、背兒歌

　　1.聽兒歌：現在就請你們參觀丁丁家的小書架吧？

　　出示課件：小書架的圖片與課文。

　　聽讀《小書架》課文。

　　2.讀兒歌

　　（1）丁丁的習慣真好，每天放學都看它。你呢？是否也有這樣的好習慣呢？下面請小朋友們自由指讀課文，標出不認識的字。教師巡視，板書學生標出最多的字，提示學生。如：架、擺、層、間

　　（2）哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教我們好嗎？學生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。

　　（3）老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢？現在我想請小組內會讀的同學來教不會的同學，希望你們能互相幫助，合作學習。小組合作看讀。

　　（4）通過合作學習你不認識的字是不是更少了呢？請同桌幫你檢查一下，讀得好就給自己畫一朵小彩花。互相朗讀

　　（5）可以讓老師看看你的小彩花嗎？請你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣？起立齊聲朗讀。

　　3.背兒歌：試著背出來好嗎？看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。

　　三、學習生詞，鞏固單韻母

　　1.剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎？出示生詞卡讀兩遍。

　　2.游戲：悄悄話 悄悄告訴同桌，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。

　　3.復習單韻母

　　（1）還記得本課書學了什么單韻母嗎？練練它們的四聲吧。

　　（2）出示生詞卡：讀四聲，確定聲調。說明沒有聲調的讀輕聲。

　　四、學習生字，加強自學

　　1.詞讀得好，韻母認得準，聲調找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎？搶讀生字卡。

　　2.增加難度有信心嗎？“說字擺卡”不會可以問問小老師，看看會的同學。（加粗字為出示字卡的內容）上層的上 中間 在下面：用手勢表示——上中下。（檢查理解情況）在、我、用、給、每、放：練習組詞。要：多音字，一講而過。

　　3.邊收卡邊讀卡——放好。

　　五、學寫字，學筆畫

　　1.看桌上還有什么卡，念出來。（書）

　　2.學寫：“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了？

　　（1）觀察書寫，念出來。

　　（2）端正書寫姿勢，寫“、”的字頭。

　　3.學習“書”

　　（1）出示“書”的字卡，討論筆順。

　　（2）學生說，教師板書，學生觀察書寫。

　　（3）書空筆順

　　（4）端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。

　　4.組織學生討論，學習“上、中、下、用”。

　　六、檢查學習情況

　　1.撿貝殼

　　（1）書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼？（貝殼后面有生字）

　　（2）帶讀。 如：上——上層的上。

　　2.齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎？為什么？（提高學生與書交朋友的思想認識，培養學生每日看書的好習慣。）

　　七、布置作業

　　1.讀或背課文給家長聽。

　　2.5個生字各寫一行。

　　附：板書設計：略。