《語文園地八》教學設計（通用13篇）

《語文園地八》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。

　　2、在區別形近字中積累新字新詞。

　　3、讀比喻句，積累名言名句。

　　4、進行口語交際，激發愛科學、學科學的興趣，培養口語交際能力。

　　5、練習寫話，培養語言表達能力。

　　6、展示科普讀物，小組設計“身邊的科學”手抄報，交流了解到的科學知識與見聞。

　　7、查找資料，了解科學家、發明家的成就。

　　重點難點：

　　1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。

　　2、學新字、新詞、好句。

　　3、進行口語交際。

　　4、練習寫話。

　　教學時間：四課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。

　　2、區別形近字，學習新字新詞。

　　教學用具：投影片、生字卡片

　　教學過程：

　　一、我的發現，

　　1、投影出示句子

　　那么多星星，你怎么能數得清呢？

　　那么多星星，你是數不清的。

　　那么多星星，你是數不清呀！

　　2、學生自己讀句子，和同桌交流自己的發現。

　　3、集體匯報，教師總結。

　　三個句子的意思相近，但第一句加上問號，表示你不可能數不清；第二句加上句號，表示你數不清；第三名句用了感嘆號，表示你肯定數不清。

　　4、擴展延伸。

　　這是李明買的書嗎

　　這是李明買的書

　　這就是李明買的書

　　二、選選認認。

　　1、自讀字詞，明確練習要求。

　　2、根據自己的理解，選字連線。

　　3、同桌交流連線原因。

　　4、集體交流區別形近字的.方法。

　　5、教師出示生字卡片，學生讀音、組詞，看誰讀得準，組得對。

　　三、鞏固練習。

　　給下列的句子選擇適當的標點符號。（。？！）

　　1、這樣的事，你能做出來

　　2、這樣的事，你怎么做出來

　　3、這樣的事，你要做出來呀

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習“我會談”，積累比喻句。

　　2、讀讀背背，積累名言名句。

　　教學用具：投影片

　　教學過程：

　　一、學習“我會讀”

　　1、學生自讀句子，發現句子的共同特點。

　　2、投影出示句子。

　　茂密的枝葉像涼棚似的，遮住了陽光。

　　茂密的枝葉遮住了陽光。

　　問：上面兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？

　　（學生各抒已見。）

　　教師歸納總結：用一個和所寫事物相似的事物來打比方，可把事物描述得更形象、更生動。

　　3、讀其他句子，說說把什么比作什么。

　　4、從學過的課文中，找比喻句，也可自己說比喻句。

　　二、學習“讀讀背背”。

　　1、學生自讀名言，想想其中的含義。

　　2、交流讀自己最喜歡的一句名言，說說對自己的啟發。

　　3、自由讀背名言。

　　三、作業。

　　課外搜集名言名句。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、進行口語交際。

　　2、制作手抄報。

　　教學用具：多媒體課件、科普讀物。

　　教學過程：

　　一、口語交際：

　　1、教師講解文中給出的身邊科學的例子，激發學生口語交際的興趣。

　　2、多媒體展示身邊科學的圖片。

　　3、小組交流。

　　（1）小組交流自己了解的身邊的科學。

　　（2）小組推薦科學博士，向大家介紹身邊的科學。

　　4、推薦新書，交換舊書。

　　（1）向同學推薦自己帶的科普讀物，簡單介紹書的內容和特點。

　　（2）把自己已看過的書和同學交換。

　　二、課堂練習：

　　小組合作設計“身邊的科學”手抄報“。

　　第四課時

　　教學目標：

　　1、練習寫話。

　　2、搜集資料，了解科學家、發明家的成就。

　　教學用具：科普讀物。

　　教學過程

　　一、寫話。

　　1、啟發學生回憶本學期做過的事。

　　2、說一說自己的收獲。

　　3、談談自己在暑假里的打算。

　　4、教師歸納要點。

　　寫收獲：（1）寫做了什么事。

　　（2）寫做的過程。

　　（3）寫做了以后，懂得了什么。

　　寫打算：（1）打算暑假中做什么。

　　（2）打算怎么做。

　　5、學生自由寫話。

　　二、寬帶網。

　　1、學生匯報自己了解的著名科學家、發明家。

　　2、學生自主讀科普讀物，搜集科學家和他們取得的科學成就。

　　3、學生上臺展示自己搜集的資料，集體評議。

　　三、總結拓展：

　　我們中華民族有五千年的文明史，為世界的發展作出了巨大的貢獻。現在，世界進入一個高度發展的時代，希望同學們努力學習，掌握知識，提高技能，為把我國建設成為繁榮富強的社會主義國家而努力奮斗。

《語文園地八》教學設計 篇2

　　教學要求

　　1、在生活中識字，規范書寫漢字。

　　2、由詞到句的綜合運用，會用詞語造句并仿寫句子。

　　3、會用不同的偏旁組成新字。

　　4、積累古詩。

　　5、閱讀《李時珍》，學習快樂讀書法。

　　重點難點

　　1、在生活中識字，規范書寫漢字。

　　2、由詞到句的綜合運用，會用詞語造句并仿寫句子。

　　3、會用不同的偏旁組成新字。

　　教學課時

　　兩課時。

　　1、認識“鉤、鏟、梅”等10個生字。

　　2、由詞到句的綜合運用，會用詞語造句并仿寫句子。

　　3、會用不同的偏旁組成新字。

　　一情境導入金、木、水、火、土是五種偏旁，今天我們就來學習這五種偏旁組成的新字。

　　二認字寫字

　　gōu chǎn méi shì yuán zhǎng jù càn kuǎ fén

　　鉤子鏟子梅花柿子源頭漲潮火炬燦爛垮掉墳墓

　　1、學生齊讀詞語。

　　2、開火車讀詞語。

　　3、去掉拼音讀詞語。

　　4、讀句子，鞏固認字。（出示句子）

　　今天，漲潮過后，我們拿著鉤子、鏟子來到海邊。燦爛的晚霞掛在西邊，天漸漸暗下來，我們拿著火炬照著亮，用鏟子去挖一個個凸起的小“墳墓”，很快，一只只大螃蟹就出現在我們的面前。

　　5、測試。用線將拼音和漢字連起來。

　　三字詞句運用

　　1、小組讀這些詞語，畫出不認識的生字，查工具書或向別人請教。然后小組同學互讀。在讀的過程中，發現這些詞語的規律。（每兩個一組，每組都是一組近義詞）在讀的過程中，弄懂每組詞語的意思，師再要求同學們自讀、開火車讀。讀完以后，再讓同學們造句。

　　匯報交流。

　　（1）“突然”和“忽然”都用在沒想到，出乎意料的情況下。但兩者詞性不同，“突然”是形容詞， “忽然”是副詞。

　　造句：①我正要出去，忽然下起了一陣大雨。

　　②我的自行車剛才還在這兒，怎么突然不見了。

　　（2）“立刻”和“馬上”都是常用的表示時間接近的副詞。它們的意思非常接近，互換時，整句的意思不變。“馬上”要比“立刻”表示的時間更短一些。

　　造句：①聽到命令，戰士們立刻投入了戰斗。

　　②你告訴我她在哪里，我馬上去找她。

　　（3）“一瞬間”和“一眨眼”都表示時間很短。“一瞬間”經常用作書面語，而“一眨眼”經常用作口語。

　　造句：①剛才他還在這兒呢，怎么一眨眼的功夫就不見人影了？

　　②事情的發生就在一瞬間。

　　（4）“逐漸”和“漸漸”都能表示緩慢地變化。“逐漸”還能表示階段性的變化（一步一步）。

　　造句：①他逐漸從噩夢中清醒過來。

　　②太陽漸漸升高了，天熱了起來。

　　（5）“慢慢”和“徐徐”都指進行的速度慢。“慢慢”有時不一定有狀態的變化，“徐徐”強調動態的變化，是一個逐漸變化的過程。

　　造句：①老師慢慢向他走來。

　　②氣球徐徐上升，越飛越高，直到看不到蹤跡。

　　（6）“慢吞吞”和“慢悠悠”都有緩慢的意思，都指動作非常慢。“慢吞吞”常指動作慢，“慢悠悠”有時還指悠閑的樣子。

　　造句：①他走路慢吞吞的，真讓人著急。

　　②他慢悠悠地走在林間小路上，欣賞著沿途的風景。

　　2、根據提示，先閱讀句子，然后想象一下畫面：最后一個太陽害怕的樣子是怎樣的，躲進大海時又是怎樣的`。小組同學先討論一下，然后互相表演一下“害怕極了”和“慌慌張張”。

　　每個小組選出一位表演的好的同學向大家進行表演，然后評選出表演最精彩的一組。

　　用“害怕極了”和“慌慌張張”寫一句話。

　　示例：李明杰害怕極了，慌慌張張地跑進了教室。

　　四我的發現

　　1、請同學們認真觀察每一組字，你就會發現：每組字的偏旁都相同，都和同一件事物有關。

　　神、祖、禮、福都有“礻”，帶有這個偏旁的字一般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。

　　冰、冷、凍、涼都有“冫”，帶有這個偏旁的字都與溫度有關。

　　補、襪、衫、被都有“衤”，帶有這個偏旁的字都與衣服有關。

　　海、流、灑、滴都有“氵”，帶有這個偏旁的字都與水有關。

　　認識了這些字以后，同學們還可以用這些偏旁寫出哪些別的字和同學交流，看誰寫得多。

　　示例：礻：祁祠祝

　　冫：決馮沖

　　衤：初襯褲

　　氵：湖江池

　　五課堂小結

　　同學們，這節課我們學習了識字、用詞語造句，還知道了偏旁的意思，希望同學們在以后的學習中練習鞏固。

　　1、積累古詩《晝夜書所見》。

　　2、閱讀《李時珍》，感受閱讀的快樂。

　　一情境導入

　　今天，我們首先學習一首詩，詩的名字是《晝夜書所見》。

　　晝夜書所見

　　[清]查chá慎shèn行

　　月黑見漁燈，孤光一點螢。

　　微微風簇cù浪lànɡ，散作滿河星。

　　1、借助拼音讀古詩。

　　2、簡介作者。

　　查慎行：清代詩人，其族叔查繼佐為清初文字獄案莊廷鑨明史案首告者之一，當代著名作家金庸先祖。初名嗣璉，字夏重，號查田；后改名慎行，字悔余，號他山，賜號煙波釣徒，晚年居于初白庵，所以又稱查初白。浙江海寧袁花人。著有《他山詩鈔》。

　　3、說說詩句的意思。

　　夜黑了，見不到一點月光，漁船上孤零零的燈光好像微弱的螢火蟲的光芒。微風吹起了細細的波浪，由于水波動蕩，映在水面上的燈光好像化成了許多閃耀的星星。

　　4、學生讀讀背背。

　　5、檢查學生背誦情況。

　　二閱讀《李時珍》

　　同學們，我們有時會生病，往往吃些藥就好了，但是你知道嗎，許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨著上的。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣的人？讓我們一起來學習《李時珍》這篇文章。

　　1、默讀第1、2自然段，思考：李時珍為什么立下了行醫的志愿？

　　小議理解：世代行醫救死扶傷

　　自由讀，議：這兩段主要講了什么？

　　（李時珍立下行醫的志愿。）

　　2、指名讀第三自然段，思考：李時珍為什么要寫一部完整的藥物書？

　　討論。（讀句子，抓重點詞語，談體會的方法）

　　點撥：李時珍發現了舊藥物書的缺點，他想，病人吃錯藥，那多危險啊，于是決定重新編寫一部完善的藥物書。

　　從“他想，病人吃錯了藥，那多危險啊！”你看出了什么？這段主要講了什么？

　　（李時珍是一個非常負責的人。）

　　這段主要講了李時珍決心重新編寫藥物書。

　　3、指名讀第四自然段，思考，李時珍是怎樣收集材料的？從這些句子中，體現了李時珍怎樣的品質？

　　（他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑。餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜。體現了他不怕環境艱難，不怕氣候惡劣，勇于吃苦的精神。）

　　（他還冒著生命危險嘗藥材，判斷藥性和藥效。體現了他不顧個人安危，勇于實踐的精神。）

　　口頭填空，并說說這些數字說明了什么？

　　李時珍走了（ ）里路，拜訪了（ ）個醫生、農民、漁民和獵人，向他們學到了許多書上沒有的知識。

　　（說明他做了大量的調查研究，學到了知識，積累了經驗，為寫書做了充分的準備。）

　　有感情地朗讀這一段，說說這段的主要內容。

　　（為寫書，李時珍做了大量的工作。）

　　4、閱讀最后一段，說說“二十七年”這個數字說明了什么？

　　（說明編寫時間長，字數多，內容豐富，包含的藥物多，比較完善。）

　　齊讀，說說主要內容。

　　（李時珍終于寫出了《本草綱目》。）

　　5、有感情地朗讀課文，體會李時珍偉大的精神。

　　三課堂小結

　　這節課我們積累了《晝夜書所見》這首詩，還認識了一位名人李時珍。我們不僅學到了知識，還感受到了李時珍優秀的品質，希望我們在今后的學習中多多積累，不斷地充實自己。

　　語文園地八

　　◆金木水火土◆礻衤冫氵

　　◆《舟夜書所見》 ◆《李時珍》

《語文園地八》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、口語交際：

　　培養學生創造能力、想象能力、表達能力、并注意聽聽同學發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　2、習作練習：

　　寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感。培養學生寫作的良好習慣。

　　3、我的發現：

　　能主動發現同音字，并正確使用，引導學生從音、形、義上加以區分。

　　4、日積月累：

　　讀科學名言，從中體會名言的含義。

　　5、拓展延伸：

　　通過寬帶網，了解科學技術日新月異，感受我國科學技術發展的新成就，感受科技發展給生活帶來的新變化。可以讓學生到圖書館、網上等收集多的資料作成剪報。

　　【課前準備】

　　收集自己準備的科技新聞。

　　【教學課時】

　　4課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際·我們的奇思妙想

　　一、激趣導入

　　同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學的威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學技術的發展還將使我們的生活發生哪些變化呢？

　　展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說說未來的生活、學習，只要能想到的，都可以說。

　　二、小組交流

　　前后兩組同學組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂。交流時可以互相問學，互相補充，互相評價。

　　三、全班交流

　　每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進行評價。

　　四、小結延伸

　　同學們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤于動手、善于動腦，就能有所發明，有所收獲。

　　如果要想使你們的幻想成為現實，必須現在好好學習，掌握豐富的科學知識、科學技能，讓幻想成為現實。

　　第二課時

　　習作指導·寫一篇想象作文

　　一、談話引入

　　上一節課，同學們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。

　　二、明確習作要求

　　1、想象應從哪些方面去想，想些什么？

　　學生討論。

　　2、教師補充：

　　想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現實生活中受到啟發自己設想、創造的。

　　3、習作方法指導：

　　⑴　敘述想象的事物，要有一定的順序。

　　⑵　記敘中要具體，特別是想象的事物特點要寫詳細。

　　⑶　表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。

　　4、學生自己交流習作，教師巡視指導。

　　5、學生交流習作：

　　選出寫得好的習作，說說好在哪點？全班交流。

　　6、教師選出有特色的習作講評。

　　7、學生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。

　　第三、四課時

　　一、教學“我的發現”

　　1、學生自由讀詞語。

　　2、教師指名讀詞語，注意正音。

　　3、符合詞義，說說帶點的詞的意思。

　　4、思考：

　　你發現了什么？廣告亂改成語。

　　5、小結：

　　注意區分同音字。

　　二、教學“日積月累”

　　1、學生讀科學名言。

　　2、交流：

　　你從科學名言中了解了什么？

　　3、小結：

　　這些名言，告訴我們對待科學的態度應怎樣，同時，教育我們要向科學家學習。

　　三、教學“寬帶網”

　　1、朗讀寬帶網中的內容。

　　2、你在生活中還收集了哪些信息？

　　3、學生展開收集資料。

　　4、舉辦《科學在身邊》手抄報。

《語文園地八》教學設計 篇4

　　教材簡說：

　　這個語文園地有四項內容，包括“我的發現、日積月累、口語交際、展示臺”。

　　學習目標：

　　1、自主發現漢字的構字特點，通過觀察圖畫，能說幾組反義詞；積累詞語，恰當運用詞語。

　　2、讀通、讀懂簡短的課外文章，愿意把自己想說的話寫出來。

　　3、學習搜集資料，培養口語交際的能力。

　　4、能主動參與展示活動，樂于展示自己學習的收獲和才能，并善于和別人交流。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、我的發現。

　　（一）1、出示基本字：牙、令、皮、隹，引導學生認讀。

　　2、引導學生給這些字加上偏旁，學生上臺板書。

　　3、出示書上的內容，讀學習伙伴的話，說說自己發現了什么。

　　4、展開想象，記住這些字。

　　（二）看看說說。

　　1、讀學習伙伴的話，仔細觀察圖畫。

　　2、看誰說的多，小組交流，全班交流。

　　二、日積月累。

　　（一）讀讀記記。

　　1、自由讀詞語，指名讀，齊讀。

　　2、創設情景，理解意思。

　　如：太陽一出來——金光閃閃；黃山的風景——秀麗神奇；小兔子跑進樹林——無影無蹤；廣闊的大海——無邊無際。

　　（二）我會選。

　　1、讀讀“飄浮、飄揚”。

　　2、啟發學生想象“云、紅旗”，理解詞語意思。

　　3、默讀思考后填空，朗讀填好的.句子。

　　（三）我會寫。

　　1、平時你們有很多悄悄話藏在心里沒有說，找個好朋友說給他聽，好嗎？

　　2、展示例話，師生共同朗讀。

　　3、學生寫心里話。

　　4、交流學生作品，注重真情流露的作品。

　　（四）我會讀。

　　1、學生自由練讀，讀準字音。

　　2、比賽讀，當小老師讀。

　　3、討論：為什么先生說韓愈是個聰明的孩子？

　　第二課時

　　一、口語交際。

　　（一）小組討論交流。

　　1、展示并向同學介紹自己搜集的資料，同學間互相閱讀。

　　2、互相推薦自己最感興趣的內容。

　　3、用簡單的話向全班同學介紹自己最感興趣的內容。

　　（二）召開“動物、植物介紹會。”

　　1、創設情境：大家看了這么多有關動植物的資料，掌握了這么多動植物方面的知識，可以說是動植物的小專家了。我們組織一個“動植物講解團”，向別人介紹動植物，你們愿意嗎?

　　2、示范引導：昨天，我請一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然后，咱們再學著大熊貓的樣子進行講解。(播放錄音)

　　我叫大熊貓，是你們的好朋友。你們別看我的體態笨重，顯得笨手笨腳，實際上我卻出奇的靈活。告訴你們，我可以用后腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈，怎么樣，我厲害吧!哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。

　　3、分小組準備講稿。

　　4、學生小組內練習講解(可用自己喜歡的方式講)。

　　5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。

　　二、展示臺。

　　1、日記展示可以讓學生自己讀，也可以擺出來參觀，或是打印成冊發行。

　　2、中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。

　　3、由于只有少數學生去過溫州科技館，可以讓去過的學生說說所見所聞。

《語文園地八》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、認識“狼、猩”等10個生字，正確認讀“狼、猩猩”等10個詞語，并能根據動物的不同特點，嘗試不同的分類方法，激發學生學習興趣。

　　2、引導學生根據形聲字的構字特點，猜讀擬聲詞的讀音，并能結合語境，準確運用擬聲詞。

　　3、了解左右寬窄大致相同的字的書寫要領，養成先觀察后落筆，減少修改次數的好習慣。

　　教學重點

　　1、認識動物名稱的詞語，并能根據動物的不同特點，嘗試不同的分類方法。

　　2、學習擬聲詞并能結合語境準確的運用擬聲詞。

　　教學難點

　　能夠根據形聲字的構字特點，猜出擬聲詞的讀音，并能根據語境準確的運用擬聲詞。

　　教學準備

　　生字詞語卡片、動物的圖片

　　預習要求

　　1、借助拼音讀一讀識字加油站中的10個動物名稱的詞語，并嘗試分類。

　　2、認讀字詞句運用中的擬聲詞并能加以運用。

　　教學過程

　　旁注

　　一、導入新課

　　1、同學們，今天這節課我們來學習語文園地八的識字加油站、字詞句運用及書寫提示三部分的內容。

　　2、板書課題：語文園地八。

　　3、學生齊讀課題，了解本節課學習的內容。

　　二、十字加油站

　　1、教師出示動物圖片，引導學生看一看，說一說動物的名稱。

　　相機出示這些動物名稱的詞語。

　　2、引導學生讀一讀10個表示動物名稱的詞語，注意讀準字音。

　　“蚯蚓”的“蚓”讀第三聲，并且是前鼻音。

　　3、學生自由練讀10這十個表示動物名稱的詞語，邊讀邊思考：如果要我們給這10個動物進行分類，你會怎樣給它們分類呢？你的分類標準是什么？

　　學生練讀詞語并嘗試分類。

　　同桌之間相互交流，說一說自己是如何給這10個動物分類的，并且說一說自己的分類標準。

　　全班交流，教師相機引導學生從活動方式、飲食習慣、腿腳的數量、生活的環境等等來進行分類。

　　4、學生再次朗讀這10個表示動物名稱的詞語并積累。

　　三、字詞句運用

　　1、教師播放各種各樣的聲音，引導學生聽一聽，說一說這是什么聲音？

　　教師引導：為了用語言文字表示出各種各樣的聲音，古人造出了各種模擬聲音的詞語，這些詞語就是擬聲詞。

　　2、出示課本字詞句部分的擬聲詞，引導學生讀一讀并說一說這些擬聲詞都是表示什么聲音的詞語？

　　3、學生練習朗讀這8個擬聲詞，說一說這些擬聲詞都有什么共同的特點？

　　全班交流討論，教師小結：這些擬聲詞都是由左右結構的形聲字組成的，左邊的口字旁提示這個字的字義，右邊的聲符提示這個字的字音。因此當我們看到擬聲詞的時候，就可以根據右邊的聲符來猜一猜這個字的讀音。比如說“唰”右半邊的“刷”就是這個字的讀音。

　　學生再次朗讀著8個擬聲詞，體會擬聲詞的特點。

　　4、除了書上出現的這八個擬聲詞，我們還知道哪些擬聲詞呢？那些擬聲詞是不是也具有這個特點呢？

　　學生列舉自己知道的擬聲詞，讀一讀并且說一說這些擬聲詞是不是也符合部首主義，聲符主音的特點。

　　嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾

　　5、擬聲詞的運用。

　　出示課本109頁的兩個句子，引導學生讀一讀，再選擇合適的擬聲詞放在句子里。

　　全班交流，齊讀句子。

　　除了這兩個句子，我們還在哪些句子里面看到過使用擬聲詞的呢？

　　學生說一說或者從課文中找一找帶有擬聲詞的句子。

　　教師出示一些帶有擬聲詞的句子，引導學生讀一讀并說一說這些句子中的擬聲詞是表示什么聲音的。

　　風娃娃又來到河邊，看見許多船工正拉著一艘大船。他們彎著腰，流著汗，“嘿喲、嘿喲”喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。

　　火越燒越旺，哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了。

　　“哆羅羅，哆羅羅，寒風凍死我，明天就做窩。”

　　6、教師小結：擬聲詞在我們平時的學習中運用的非常廣泛，有了這些模擬大自然或者生活中聲音的詞語，句子就會變得更加生動，更加有趣。

　　四、書寫提示

　　1、出示“領、群、船、朗”四個生字，引導學生讀一讀并仔細觀察四個漢字，說一說它們的結構特點，想一想這些生字在書寫時的注意事項。

　　2、全班交流討論：

　　這四個字都是左右結構的字，而且左右寬窄大致相等，在書寫的時候，這一類字左右部件寫得要緊湊，并且要盡量往中線靠。

　　3、教師再次引導：同學們，平時我們書寫漢字的時候，不僅要注意把字寫美觀，還要注意什么呢？

　　教師出示兩幅學生作品，字寫得都非常的工整，一幅作品書面比較整潔，另外一幅作品書面不太整潔。

　　學生觀看兩幅作品，體會到保持頁面整潔對于書寫來講也是非常重要的。

　　4、學生交流討論：怎樣才能減少修改次數，保持頁面整潔呢？

　　教師指導：在書寫的時候，我們要先看后寫，才能減少修改次數，保持頁面整潔。怎么看？第一步，看字的結構；第二步，看各部分位置；第三步，看關鍵筆畫，這三個看清之后，再動筆書寫，寫完之后盡量不修改，這樣就可以保持頁面整潔了。

　　5、引導學生根據“看”字的步驟，進行書寫練習。

　　教師巡視，提示學生注意書寫姿勢，同時提示學生注意看清楚字之后再書寫，一開始速度可以慢一點，觀察的時間可以久一點。

　　6、展示學生的書寫作品，請頁面整潔的同學介紹一下自己的書寫經驗，進一步引導學生在書寫時，要先看后寫，盡量不修改，保持頁面整潔。

　　五、課后延伸

　　1、讀一讀表示動物名稱的詞語并加以積累。

　　2、練習朗讀字詞句運用部分的擬聲詞，并觀察在生活中擬聲詞的運用。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確認讀12個帶有動物名稱的成語，并能夠發現成語的特點，誦讀積累。

　　2、閱讀短文《稱贊》，了解短文的內容，感受稱贊帶來的美好與快樂，懂得在生活中學著去發現別人的優點。

　　3、培養學生的閱讀興趣，引導學生養成熱愛閱讀的良好習慣。

　　教學重點1、引導學生正確認讀12個成語，發現這些成語的特點并背誦積累成語。

　　2、閱讀短文《稱贊》，感受稱贊帶來的美好與快樂，明白在生活中我們要學著去發現別人的優點。

　　教學難點閱讀短文《稱贊》，感受稱贊帶來的美好和快樂，明白在生活中學著去發現別人的優點。

　　教學準備課件

　　預習要求1、借助漢語拼音認讀12個成語，讀準字音。

　　2、讀一讀短文《稱贊》，初步了解這篇短文的主要內容。

　　教學過程旁注

　　一、導入新課

　　1、同學們，上一課我們學習了語文園地八的識字加油站、字詞句運用及書寫提示三部分的內容，今天我們將繼續學習語文園地八中的日積月累和我愛閱讀兩部分。

　　2、板書課題：語文園地八

　　3、學生齊讀課題，明確本節課學習的內容。

　　二、日積月累

　　1、出示課本110頁日積月累的12個成語，引導學生讀一讀，注意讀準字音。

　　指生朗讀，相機正音。

　　“雞鳴狗吠”的“吠”讀fei，第四聲，是“叫”的意思。

　　2、學生再讀這12個成語，邊讀邊觀察這12個成語有什么共同的特點？

　　（1）這12個成語中都帶有動物的名稱。

　　學生讀一讀這12個成語，并動筆把動物名稱的詞語圈起來并讀一讀。

　　（2）出示第一列三個成語：

　　狼吞虎咽龍飛鳳舞雞鳴狗吠

　　學生通過觀察，明白這三個成語每個成語里面都含有兩種動物的名稱，并且每個成語的前兩個字和后兩個字是對應的。

　　學生自由讀一讀這三個詞語，進一步體會這三個詞語的特點。

　　師生對讀這三個詞語，比如說教師讀“狼吞”，學生讀“虎咽”；也可以教師讀“狼”，學生讀“吞”，教師讀“虎”，學生讀“咽”，進一步體會這三個成語的特點。

　　（3）出示第二列的三個成語：驚弓之鳥漏網之魚害群之馬

　　學生讀一讀，發現這三個成語中都有“之”這個字。

　　學生再讀這三個成語，進一步體會這三個成語的共同特點。

　　（4）學生自由朗讀第三列的'三個成語，交流這三個成語的共同特點是都有“如”這個字。

　　教師提示：這三個成語都有“如”這個字，說明這三個成語都是運用了比喻的修辭手法。

　　理解膽小如鼠。

　　理解“如”字，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。

　　“膽小如鼠”的意思就是形容一個人非常膽小，就像老鼠一樣。

　　引導學生用同樣的方法去理解“如虎添翼、如魚得水”這兩個成語的意思。

　　3、學生自由練讀這12個成語，進一步體會這12個成語的特點，并背誦成語，積累成語。

　　三、我愛閱讀

　　1、引導學生讀一讀短文《稱贊》，注意把短文讀通順，讀流暢，初步了解短文的主要內容。

　　2、指生朗讀短文，交流短文的主要內容：

　　（1）課文里面寫了哪兩個小動物之間的故事？

　　（2）小獾在干什么？小刺猬是如何稱贊小獾的？小獾聽了，心情怎么樣？

　　（3）小獾又是如何稱贊小刺猬的？小刺猬聽了之后心情怎么樣？

　　3、學生再次自由朗讀課文《稱贊》，進一步體會這篇短文的主要內容并想一想，我們從這篇短文中獲得哪些收獲？

　　通過交流明白稱贊能夠給他人帶來美好和快樂。

　　在生活中我們要學著去發現別人的優點。

　　4、同學們，我們讀了這篇短文，同時也明白了這篇短文的內容，知道了稱贊能夠帶來快樂和美好。下面請同學們用自己的方式展示自己對這篇短文的理解，可以閱讀其中的一個段落，可以表演其中的一個片段，當然更可以說一說自己學了這篇短文之后的感想。

　　學生在小組內展示自己對這篇短文的理解，其他同學對同伴的展示加以稱贊和表揚。

　　5、指幾名同學用自己的方式在全班展示自己對這篇短文的理解，其他同學對同學的展示加以稱贊和表揚。引導學生進一步體會稱贊別人以及被別人稱贊帶來的美好和快樂。

　　四、課后延伸

　　1、讀一讀日積月累部分的12個成語，并背誦成語，積累成語。

　　2、閱讀短文《稱贊》，進一步體會稱贊帶來的美好和快樂，明白在生活中學著去發現別人的優點。

　　3、學著去稱贊別人，體會稱贊別人以及被別人稱贊帶來的快樂和美好。

《語文園地八》教學設計 篇6

　　【教材分析】

　　“我會讀”中的短文《我發明的機器》和口語交際《未來的橋》，都注重激發學生學科學、愛科學的興趣。因此教學中，要充分肯定學生學習成果，保護學生的自信心。《未來的橋》可以和《蘭蘭過橋》的學習結合起來，但要避免學生設計的橋千篇一律，鼓勵學生設計多種多樣的橋。

　　這個園地中的“展示臺”也比較特殊。一定要引導學生展開合理想像，講出小猴子們是怎樣把皮球撈上來的。只要學生的想像基本合理，就要給予肯定。對于能從畫面上的事物(大樹、石子、木棍)找到撈球辦法的，要給予充分肯定，因為他們觀察細致入微。這次展示活動的目的就是培養學生認真、仔細看圖和根據情況合理想像的能力。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：能讀懂短文并發現拆分、整合的識字方法，并運用同樣的方法認其他字。能區分同音字、形近字在字形、字義上的區別。能正確流利地朗讀短文。能大方、清楚地把小組設計的未來的橋介紹給大家。能發揮想像，看圖講故事。

　　2、過程與方法：充分發揮小組的作用。通過組內的說說、議議、評評，在不斷的嘗試和相互的幫助中，理解和領悟學習內容。同時，在情境表演、積累、實踐等活動中，學生更愛語文，更愛生活。

　　3、情感、態度、價值觀：激發學生識字、讀書的興趣。培養學生學科學、愛科學的志向。鼓勵學生大膽創想，并有自我展示的勇氣。

　　【教學建議】

　　這個教學內容分為四個教學板塊：

　　一、我的發現

　　教學時主要體現識字的自主性。識字教學要充分體現學習的自主性，放手讓學生去觀察、議論，在積極的學習過程中發現識字方法，積累識字方法，交流識字方法，使識字成為一件快樂的事。

　　1、讀一讀：把生字的音讀準，把韻文讀通順。

　　2、找一找；短文一共講了幾個字?

　　3、想一想：用這種方法認字好嗎?

　　4、用一用：用這種方法認一認其他的字。

　　5、背一背：韻文短小，讀起來瑯瑯上口，可以讓學有余力的同學背下來。

　　二、日積月累

　　1、我會填。先讓學生嘗試獨立填。然后小組合作交流，找一找幾組詞的相同和不同之處。再讓學生口頭擴詞。最后，補充幾組詞，讓學生在練習中鞏固。如：“象”和“像”，“迎”和“追”，“稱”和“秤”。

　　2、我會讀。采用小組合作形式，互讀互聽，把短文讀正確讀通順，用擂臺賽等形式，鼓勵學生展示讀。最后，可以讓學生想像一下：我也是一名科學家，我發明了……

　　三、 口語交際

　　教學中要開發學生的想像世界。豐富的想像力是學生具有創新能力的突出表現。教學中，要保護學生大膽想像的自信心，不能因求同思維扼殺學生創造力的萌芽。同時，進行合理的引導。教學中要充分重視，參與的面要廣，讓更多的學主在鍛煉中成長。

　　1、實踐活動。

　　⑴　結合課文《蘭蘭過橋》，引導學生設計“未來的橋”，并畫出大橋圖樣。

　　⑵　把各個小組的設計方案布置成一塊展版，請學生評選優秀設計。

　　2、語言交際。

　　⑴　小組準備階段：研究已經設計好的圖樣。討論：怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設計方案?

　　⑵　小組交流階段：每個小組選出代表，請其他小組的同學或老師當小猴子，介紹自己設計的橋。其他小組的同學對發言可以提出質疑或建議。推選出比較好的同學，全班交流。

　　⑶　情境表演。

　　情境一：小兔的媽媽病了，讓小兔去請河對岸的大象醫生來看病。可是，河面上沒有橋，也沒有船。怎么辦呢?這時候，橋梁設計專家走過來……

　　情境二：20年后，我們都成了著名的橋梁設計師。今天，恰好是一次大型交流會，大家都拿著自己的設計成果談開了……

　　四、展示臺

　　1、仔細觀察：圖上畫了誰?發生了什么事?

　　2、重點指導想象：哎呀，皮球掉進小河里了，小猴怎樣撈皮球呢?

　　3、小組里把整個故事連起來說一說。

　　4、推薦代表上臺講，評比班中的故事大王。

　　5、把這個故事回家去講給父母聽。

《語文園地八》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認字識詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。

　　2、積累表示時間的詞語。

　　3、充分發揮想象，創設情境寫句子。

　　4、探索發現漢字偏旁與詞意的聯系。

　　5、朗讀背誦古詩，培養閱讀興趣。

　　教學重難點：

　　重點：發現漢字偏旁與字意之間的緊密聯系。

　　難點：發揮想象創設情境，寫句子；積累古詩，理解古詩的內容。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、偏旁部首與字意

　　（一）識字加油站

　　1、出示生字卡，教師領讀生字，學生跟讀。

　　2、開小火車讀生字，檢查生字認讀情況。

　　3、把生字帶入詞語中，學生自由讀詞語，一個詞語讀三遍。教師指名讀詞語，校音指導。

　　4、教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關。請你仔細觀察字形特點，說說你的發現。

　　指導：“金”字旁的字都跟金屬有關；木字旁的字都與植物木頭有關；三點水的字都與水有關；火字旁的字都與光亮有關；提土旁的字都與土地有關。

　　（二）我的發現

　　1、出示第一組字“神、祖 、禮、福”，學生字形觀察這組字，說說你有什么發現。

　　指導：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。

　　2、出示其他三組字。小組討論，說說你有什么發現。

　　3、指名小組代表，說出自己小組的討論結果。

　　指導：“冰、冷、凍、涼”這四個字都是兩點水，都表示氣溫低。

　　“補、襪、衫、被”這四個字都是衣字旁，都與布料有關。

　　“海、流、灑、滴”三點水的字，都與水有關。

　　4、方法小結。

　　我們遇到不認識的字時，可以通過分析字的偏旁結構來猜測字意，從而理解這個詞或者句子的意思，要學會歸納總結，找到漢字的共性和特點，以便擴大我們的識字量。

　　二、字詞句運用

　　1、出示關于時間的詞語，學生自由讀詞語。

　　2、理解詞意。教師出示相關語境，讓學生來選詞填空。

　　3、教師講解幾個較難理解的詞語。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。

　　4、相近詞辨析。區別兩個意思相近的詞語，在使用中，要變化多樣，不要重復使用幾個一樣的詞語。

　　5、寫一寫。選擇其中的一兩個詞語說一句話，并寫在自己的練習本上。

　　6、教師巡視指導，對于使用不當的詞語要加以講解。

　　7、出示列句：最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進大海里。

　　指導：害怕極了才會慌慌張張的。

　　創設情境：李明杰遲到了會怎么樣？（著急）李明杰來學校太早了會如何？（悠閑）

　　8、根據教師創設的情景，把句子補充完整。

　　李明杰___________________,___________________跑進了教室。

　　學生在；練習本上寫，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、《舟夜書所見》

　　（一）創設情境，解讀詩題

　　1、師：同學們，你們知道嗎?清代詩人查慎行經常暢游于山水之間。他飽覽過無數奇觀異景。一個寧靜的`夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發，提筆寫下：舟夜書所見（板書課題）

　　2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

　　師：是什么時候的景色呢?

　　師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題!

　　3、齊讀課題

　　（二）品味詩歌

　　1、到底作者看到了怎樣的景色？（抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯系上下文，查字典，結合生活實際等等）

　　2、小組合作學習。

　　3、全班交流 。

　　（出示課件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重點詞語，談談自己體會。

　　（出示課件，后兩行及配圖）方法同上。指名讀，評價，小組讀。

　　4、全班齊讀古詩，嘗試背誦。

　　5、全班齊背古詩。

　　二、我愛閱讀

　　（一）導入：

　　今天要學的課文《李時珍》講的是我國著名的醫學家和藥物學家的故事。同學們認真讀讀課文，注意讀準字音，再想想每個自然段的意思。

　　1、李時珍從小立下什么志愿？他立志學醫的原因是什么？

　　2、開始父親同意李時珍學醫嗎？為什么？后來怎么才同意的？

　　3、讀讀第二、三自然段，體會體會，小學四年級語文教案《《李時珍》教學設計之五》

　　4、李時珍為什么決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點？舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的后果？

　　5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？

　　6、為了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了準備？

　　7、李時珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時珍為什么要這樣采藥？

　　8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？

　　9、李時珍是什么時候、什么地方的人，他是個什么樣的人？讀讀第一自然段。

　　10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？

　　11、和舊的藥物書對此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什么這樣說？

　　（二）聯系全文想一想，李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？

　　指導：處處留心、不畏艱難、堅持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鉆研

　　板書設計：

　　語文園地八

　　《舟夜書所見》

　　《李時珍》 行醫 尋藥 寫書

　　教學反思:

　　這次的語文樂園課上，我著重于對漢字偏旁和字意關系方面的指導，引導學生自主探究，能試著歸納總結漢字構字規律。通過舉例子，教師做示范，讓學生可以模仿，進而提高了學生參與討論探究的積極性。說話和寫話訓練也有一定的要求。我在比較近義詞的時候，采用語境分析的方法，指導學生在語境中區分近義詞的區別，學到使用不同的表達方式，使自己的寫話富有變化。學習古詩的過程中，充分的朗讀，從讀中感受古詩的韻味，能很好地鍛煉學生的語感。對于閱讀文章，則重點培養學生良好的閱讀習慣，讓學生感受閱讀的樂趣鄂，被故事所吸引，并能延伸到課后，也能保持這個良好的習慣。本節課需要改進的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學生去做，適當的拓展，學生自主探究的課堂效果會更好。

《語文園地八》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、口語交際：

　　培養學生創造能力、想象能力、表達能力、并注意聽聽同學發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　2、習作練習：

　　寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感。培養學生寫作的良好習慣。

　　3、我的發現：

　　能主動發現同音字，并正確使用，引導學生從音、形、義上加以區分。

　　4、日積月累：

　　讀科學名言，從中體會名言的含義。

　　5、拓展延伸：

　　通過寬帶網，了解科學技術日新月異，感受我國科學技術發展的新成就，感受科技發展給生活帶來的新變化。可以讓學生到圖書館、網上等收集多的資料作成剪報。

　　【課前準備】

　　收集自己準備的科技新聞。

　　【教學課時】

　　4課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際·我們的奇思妙想

　　一、激趣導入

　　1、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？

　　2、在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間里，科學技術高速發展，人類的許多幻想已成為現實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的夢想──今天的現實》能簡潔地向大家匯報你調查到的情況嗎？

　　3、學生依據調查情況匯報。

　　（可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫學的；可以是國內的，也可以是國際的。）

　　4、教師相機展示資料圖片：

　　指導學生交流。

　　二、聯想

　　我們了解了這么多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的“奇思妙想”？

　　展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說說未來的生活、學習，只要能想到的，都可以說。

　　三、小組交流

　　前后兩組同學組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂。交流時可以互相問學，互相補充，互相評價。

　　四、全班交流

　　每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進行評價。

　　五、小結延伸

　　同學們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤于動手、善于動腦，就能有所發明，有所收獲。

　　如果要想使你們的幻想成為現實，必須現在好好學習，掌握豐富的科學知識、科學技能，讓幻想成為現實。

　　第二課時

　　習作指導·寫一篇想象作文

　　一、談話引入

　　上一節課，同學們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。

　　二、明確習作要求

　　1、想象應從哪些方面去想，想些什么？

　　學生討論。

　　2、教師補充：

　　想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現實生活中受到啟發自己設想、創造的。

　　3、習作方法指導：

　　⑴　敘述想象的事物，要有一定的順序。

　　⑵　記敘中要具體，特別是想象的事物特點要寫詳細。

　　⑶　表達的方式可以多樣化，寫清自己的奇思妙想是?什么產生這奇思妙想的原因是什么？這種奇思妙想如能實現，會給人們帶來哪些好處？

　　三、小組交流習作內容

　　1、學生自己交流習作，教師巡視指導。

　　2、學生交流習作：

　　選出寫得好的習作，說說好在哪點？全班交流。

　　3、教師選出有特色的習作講評。

　　4、學生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。

　　第三課時

　　習作講評

　　一、教師評議

　　1、整體評價：

　　⑴　習作態度。

　　⑵　習作內容、角度等。

　　⑶　不同層次學生的進步等。

　　2、習作內容、質量的評價：

　　⑴　宣講、展示優秀習作：

　　師生評議。

　　⑵　宣講、展示優秀語段：

　　師生評議。

　　⑶　宣講、展示優秀語句：

　　主要針對后進學生，發現其習作中的閃光點，進行鼓勵。

　　二、小組交流評價，互相提高

　　1、組內數人朗讀交流各自的習作，互評互議。

　　2、認真修改自己的習作。

　　3、互評互議，選出優秀習作若干份，在“展才華天地”里展覽。

　　第四課時

　　一、教學“我的發現”

　　1、學生自由讀詞語。

　　2、教師指名讀詞語，注意正音。

　　3、符合詞義，說說帶點的詞的意思。

　　4、思考：

　　你發現了什么？廣告亂改成語。

　　5、小結：

　　注意區分同音字。

　　二、教學“日積月累”

　　1、學生讀科學名言。

　　2、交流：

　　你從科學名言中了解了什么？

　　3、小結：

　　這些名言，告訴我們對待科學的態度應怎樣，同時，教育我們要向科學家學習。

　　三、詞語大盤點

　　1、學生認讀詞語。

　　2、聽寫部分詞語，并根據意思寫出部分詞語。

　　3、說說自己理解了哪幾個詞語，并用這些詞語說幾句話。

　　四、教學“寬帶網”

　　1、朗讀寬帶網中的內容。

　　2、你在生活中還收集了哪些信息？

　　3、學生展開收集資料。

　　4、舉辦《科學在身邊》手抄報。

《語文園地八》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、以神話、傳說故事會為內容，進行一次口語交際。

　　2、以“假如我會變”為題，寫一篇想象作文。

　　3、進行辨別形近字的練習。

　　4、積累12個成語、6條歇后語。

　　【教學重難點】教學目標1、2。

　　【課前準備】搜集神話、傳說故事。

　　【教學課時】四課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話引題，激發說話的興趣

　　同學們，通過本組課文的學習，我們知道了牛郎織女鵲橋相會、嫦娥奔月、女媧補天、夸父逐日等神話故事，你還搜集了哪些神話故事、傳說？

　　二、讀提示，明確口語交際的要求

　　1、只選一個故事講給大家聽。

　　2、講之前，要記住故事的內容。

　　3、講的時候，要有一定的順序，把故事內容講清楚。

　　4、別人講的時候，要認真聽。

　　5、講完以后要進行評價，評出誰講的故事最吸引人。

　　三、四人小組交流

　　1、在小組內輪流講自己搜集到的神話傳說故事。

　　2、評出小組內的代表，準備在全班交流。

　　四、全班交流，師生評議

　　1、小組推薦的代表在全班講。

　　2、師生共同評價。

　　五、總結

　　我國的神話傳說故事浩如煙海，有興趣的同學在課下還可以繼續搜集。

　　第二課時

　　習作

　　一、審題，明確習作內容

　　寫一篇想象作文。

　　二、確定寫作的對象，自主習作

　　1、神話、傳說中的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變。如果你也會變，你想變成什么呢？

　　教師要想方設法打開學生的思路，比如提示學生可以變成納米醫生到人體內旅行，可以變成神鳥守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并倍加珍惜火星清潔美麗的環境……

　　2、請你展開想象，編一個故事。

　　3、學生練習寫作。

　　三、作文評改

　　1、自己讀一讀，改一改。

　　2、讀給父母聽，根據他們的意見再認真改一改。

　　3、在班級交流，師生評議：

　　評議要點：

　　⑴　是否有想象力。

　　⑵　語言是否通順。

　　第三課時

　　我的發現

　　一、自由地讀一讀每一組的詞語

　　二、說一說自己的發現

　　1、同位互相說。

　　2、指名說。

　　3、小結：

　　“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。

　　三、寫一寫這些詞語

　　四、拓展

　　你還學過哪些形近字？

　　日積月累

　　一、讀讀記記

　　1、讀一讀12個成語。

　　2、說一說這12個成語在排列上有什么規律：

　　第一排是數字式成語，如四面八方。

　　第二排是abac形式，如人山人海。

　　第三排是aabb形式，如結結實實。

　　第四排是反義詞形式，如大驚小怪。

　　3、你還能舉出一些這樣的例子嗎？

　　二、讀讀背背

　　1、讀一讀，注意讀準字音。

　　2、說一說歇后語的特點：

　　歇后語：是廣大人民群眾在豐富的生活實踐中創造出來的一種語言形式。一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋。

　　歇后語的類型：一類是喻義歇后語，一類是諧音歇后語。

　　歇后語的作用：豐富語言，提高表達能力。

　　3、你還知道哪些歇后語？

　　4、用自己喜歡的方法背誦這些歇后語。

　　第四課時

　　成語故事

　　一、自讀短文

　　要求：

　　1、借助字典、詞典自學這個成語故事。

　　2、讀懂故事內容。

　　3、理解喻義。

　　二、討論、交流

　　畫龍點睛，指講話、寫文章或從事文學藝術創作，如果能在關鍵處用上一二個名言、警句或略加潤色，便使整個內容更加生動有力，主題更加鮮明。也指處事要抓住主要矛盾。

　　三、結合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用

《語文園地八》教學設計 篇10

　　口語交際

　　一、整體理解

　　口語交際的話題是“我們的奇思妙想”。學生可以根據已經了解到的有關科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對21世紀科技發展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設施，公路、鐵路、航天航海及各種交通工具，或未來的學校、教室、書桌、黑板，動物、植物的變化以及它們與人類生活的關系……只要是學生自己感興趣的話題，都可以交流。

　　二、開展這次口語交際活動的目的

　　一是激發學生的想象力，進一步培養學生學科學、愛科學的興趣；二是培養學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己的意思，又能認真傾聽別人的發言，能適時、友好地進行補充、提問，參與討論。

　　三、教學思路

　　學生在相互交流的時候，不但應清楚地表達出自己的奇思妙想是什么，還可以談談產生這種奇思妙想的根據是什么。其他同學可以針對某位同學講的內容提出問題，或補充說明，或發表不同意見，或展開深入討論。在學生交流時，不失時機地對學生的交際內容、禮貌用語、體態語言等進行積極，養成良好的口語交際習慣。

　　習作

　　一、整體理解

　　此次習作是在口語交際的基礎上寫一篇想象作文。習作的內容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人啟發而聯想到的內容，也可以寫一篇科幻故事。教材中提出了習作的要求：想象要豐富，內容要具體，語句要通順；為自己的習作擬一個合適的題目；寫好后要認真讀一讀，找出不足，自行修改。

　　二、教學環節

　　1、引導學生回顧口語交際的熱烈場面，回想自己和同學交流的奇思妙想，并仔細回憶給自己以啟發的發言內容，以激發習作的熱情；

　　2、根據自己想象的內容確定習作的角度或題目，再和同學進行交流，相互啟發；

　　3、學生分頭習作，教師相機指導；

　　4、學生寫好后自評自改、互評互改；

　　5、用適當方式充分展示學生的習作。

　　我的發現

　　一、整體理解

　　這次“我的發現”提供了4條被商家隨意篡改的成語廣告詞，引導學生發現生活中存在的亂改成語、濫用成語的不良現象，并為維護祖國語言文字的純潔做點力所能及的事。

　　成語是人們長期以來習用的定型的詞語或短句，一般來說，成語中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中，亂改成語、同音詞借用、諧音詞濫用的現象比比皆是，而且有越來越泛濫的趨勢，使人們對成語的認識變得模糊、混亂，尤其是對尚未了解這些成語的小學生造成了更大的危害。

　　二、教學目的

　　使學生從認識成語特點、尊重祖國文化的高度體會亂改成語的危害，樹立自覺維護祖國語言文字純潔性的意識，并在生活中養成善于觀察、勤于思考的習慣，做維護祖國語言文字純潔的小衛士。

　　三、教學思路

　　從這4條被當作廣告詞的成語切入，讓學生把正確的成語與濫改后的成語的意思進行比較，進而認識成語的定型性、整體性的特點及作用，體會隨意濫改成語的危害。課后可以讓學生留心觀察，搜集生活中濫用成語的廣告詞，開展一場成語錯別字殲滅戰。

　　濫用成語舉例：

　　咳（刻）不容緩　（藥品廣告）　出神入畫（化）　（房地產廣告）

　　口蜜腹健（劍）　（飲料廣告）　隨心所浴（欲）　（熱水器廣告）

　　日積月累

　　一、教學思路

　　此次“日積月累”的內容是幾句關于探索科學的名人名言，這幾句名言告誡并激勵學生，大膽地發現，不斷地探索，勇敢地創新，才能創造奇跡，成為科學道路上的成功者。教學時，可以先讓學生朗讀這些名人名言，然后交流自己的理解和體會。在交流時，可以引導學生結合本組的一些課文內容深入體會這些名言的含義，如，“沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現。”在《飛向藍天的恐龍》一課中，我們可以看出，正是科學家們注意到了恐龍和鳥類的相似之處，做出了大膽的猜測，并不斷加以驗證，才得出了鳥類是由恐龍的一支進化而來的結論。此外，還應讓學生結合自己的閱讀實踐再積累一些名人名言，不斷提高語言表達的能力和認識生活的能力。

　　寬帶網

　　“寬帶網”的目的，意在引導學生了解我國科學技術發展的新成就，并不斷體會科技發展給我們的生活帶來的變化。在這一段文字中，先列舉了我國科技人員近年來創造的科學奇跡：載人航天飛船成功上天，超高產雜交水稻誕生；接著列舉了科學技術怎樣改變了我們的生活；然后對學生提出了進一步擴展學習的要求。教學時，可以指導學生先讀一讀這段文字，說說從中了解到了什么，然后鼓勵學生繼續搜集關于我國科技發展的資料，并在日常生活中關注科技的發展，感受科技發展給人們生活帶來的變化。如果有條件，可在適當的時候組織學生進行交流。

《語文園地八》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、我的發現：通過形象的字形分析，啟發學生運用拆分、整合的識字方法認字。

　　2、日積月累：學生能夠區分字形、字義；能把短文讀正確，讀流利。

　　3、展示臺：培養學生認真、仔細地觀察周圍；能根據情境合理想象；能準確流暢地表達自己的意思。

　　4、口語交際（未來的橋）學生通過自己的設計，培養了學生的想象力和動手能力；提高口語交際的能力；說話大方、自然，運用禮貌語言。

　　【課前準備】　　結合32課《蘭蘭過橋》的學習，學生自己設計“未來的橋”。

　　【教學時間】   三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、教學“我的發現”

　　1、把韻文和帶音節的生字讀給學習小組的同學聽。

　　2、開展多種形式的朗讀，生評議。

　　3、讀學習伙伴的話。

　　4、學習小組討論發現什么識字方法？

　　根據學生的回答總結出“拆分、整合”的識字方法。

　　5、出示韻文中要求認識的幾個生字。（生字卡片）

　　6、帶音節、去音節、改變語境讀生字。

　　7、學生用自己喜歡的方法記字形。

　　8、 學生用拆分、整合的方法認其他字，看誰認得多。

　　9、學生仿照韻文自編韻文。

　　如：（明）日月齊照，大放光明。（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

　　二、教學“日積月累”

　　1、找找每組字的異同點。（音、形、意）

　　2、學生選字填空，填完后讀一讀詞，集體交流。

　　3、拓展練習。

　　聲　生　身　遠　圓　園　做　坐

　　笑（　　）　（　　）方 　（　　）好　　（　　 ）體

　　學（　　）　 花（　　）　 請（　　）　　團（　　）

　　4、“我會讀”。

　　讓學生自己讀一讀，不會讀的字可以請教同學或者老師。

　　5、學習小組合作學習，把短文讀給小組的同學聽，學生互相幫助，看誰最先把短文讀正確、讀流利。

　　6、小組推薦讀得好的同學比賽讀短文，再評一評。

　　7、齊讀短文，然后說說讀懂了什么？

　　8、學了這則短文,給了我們很多啟示，你以后想發明什么呢？小組討論后在全班交流。

　　9、作業：學生自己發明一樣小制作。(或把自己設計的方案畫出來。)

　　第二課時　教學口語交際（未來的橋）

　　一、創設情景，導入學習

　　學習《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。現在，把你們設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己設計的橋。

　　二、商議介紹詞，準備交流

　　以學習小組為單位，討論一下，怎樣向小猴子介紹自己的橋梁，才能讓他采用自己的設計方案。

　　三、小組間交流

　　1、每個小組選代表向小猴子（另一組同學扮演）介紹自己小組設計的橋。（代表說清橋的樣子、形狀、顏色等）

　　2、其他組對他們進行質疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑）。

　　四、評選、展示最優橋梁

　　把每組設計的橋貼在黑板上，請學生評選最優橋梁設計，并說說好在什么地方。

　　五、拓展情景、延伸交流

　　學生表演：小猴子過橋后，到了小熊家向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎么樣。

　　可以設計多種多樣“未來的橋”，而不必僅限于河面上的橋。比如學生設計空中立交橋，太空橋，或是其他類型的橋，都應加以鼓勵。

　　第三課時　教學“展示臺”

　　1、學生自己認真看圖，找找每幅圖的異同點。

　　2、能說清楚每幅圖的意思嗎？

　　3、根據幾幅圖的意思，學習小組合作想象小猴子們是怎樣把掉進河里的皮球撈上來的。可以從畫面上的事物（大樹、石子、木棍）或其他事物找到撈球的方法，只要想象合理都應給予充分肯定。

　　4、集體交流，說說猴子們撈球的方法。評一評誰的方法最好。

　　5、根據學生的想象把四幅圖的意思完整的講出來。

　　6、學生把自己想象的猴子們撈球的方法畫在第三幅圖里，學生互評。

　　7、小結。

《語文園地八》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、指導學生了解身邊的科學，提高學生的口語表達能力。

　　2、創造條件，使學生收集的資料得到展示，幫助學生養成查找資料的良好習慣。

　　重點難點：提高學生口語表達能力。養成查找資料的學習習慣。

　　教學準備：學生自己收集有關科學知識的資料。

　　教學過程：

　　一、學習“口語交際”。

　　1、語言情境。

　　老師描述文中給出的身邊科學的例子，激發學生口語交際的興趣。

　　2、圖片情境。

　　多媒體展示身邊科學的圖片，給學生以啟發。

　　3、進行交際。

　　（1）小組交流自己了解到的身邊的科學。

　　（2）小組推薦“科學博士”向大家作介紹。

　　（3）“科學博士”答“記者”問。

　　（4）小組根據所聽到的材料，合作辦一張“身邊的科學”小報。

　　4、推薦新書，交換舊書。

　　（1）向同學推薦有關科學常識的書，要對書的.內容和特點作簡要介紹。聽的同學可以就自己感興趣的問題提問。

　　（2）拿自己已看過的書和同學交換。交換時可對書的內容作簡單介紹。

　　二、寫一寫

　　這次“寫一寫”提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收獲；二是寫暑假里的打算。教學時，可先讓學生根據提示，想想自己寫哪方面的內容，先和同學交流一下自己的想法，再把自己想寫的內容寫下來并向大家展示、作簡單介紹。

　　三、登上“展示臺”。

　　開展“我們愛科學”的主題班會，讓學生盡情展示自己收集到的各種科學知識。

　　1、科普讀物展示會。

　　（1）學生交流自己從科普讀物中了解到的科學知識。

　　（2）學生交換科普讀物，拓寬知識面。

　　2、“身邊的科學”手抄報展。

　　（1）小組交流各自手抄報上最有興趣的科學知識。

　　（2）學生在班級報上粘貼自己的“身邊的科學”手抄報。學生走下座位，互相欣賞。

　　四、查詢“寬帶網”。

　　1、自由閱讀短文。

　　2、小組交流自己讀后的感受。

　　3、師生共同交流。

　　（1）我國古今都有哪些著名的科學家、發明家。

　　（2）你想了解哪些科學家或科學成就，應該從什么渠道去了解。

　　五、總結本課。

　　作業設計：

　　向爸爸、媽媽匯報你這學年的收獲，再說說新學年的打算。

　　板書設計：

　　語文園地八

　　我的發現

　　我發現同一個意思可以……

　　日積月累

　　區分形近字

　　比喻句

　　名言警句

　　口語交際

　　學科學愛科學

　　用科學

　　展示臺

《語文園地八》教學設計 篇13

　　［教學目標］

　　1、掌握把握文章主要內容的方法。

　　2、通過分析課文擬題的方法，能合理地修改自己的習作題目。

　　3、能通過一個詞語進行聯想，并寫一段話。

　　4、了解柳公權的書法特點，進一步提高鑒賞書法藝術的水平。

　　5、積累魯迅文學作品中的一些富有哲理的句子。

　　［教學重難點］

　　1、掌握把握文章主要內容的方法。

　　2、通過分析課文擬題的方法，能合理地修改自己的習作題目。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第1課時◆課時目標

　　1、掌握概括文章主要內容的方法。

　　2、通過分析課文擬題的方法，能合理地修改自己的習作題目。

　　3、能通過一個詞語進行聯想，并寫一段話。

　　一、交流平臺：把握文章主要內容的方法

　　1、引導：同學們，平時你都用哪些方法來把握文章的主要內容？

　　2、默讀“交流平臺”，交流把握文章主要內容的四種方法。

　　3、回顧本單元課文，思考可以分別用什么方法進行概括。

　　《少年閏土》：串聯法。（結合課后題第二題，將記憶中的閏土、初次相識時的閏土、給“我”講新鮮事的閏土、離別時的閏土幾個部分串起來。）

　　《好的故事》：抓關鍵句。（結合課文中的關鍵句——“我在蒙朧中，看見一個好的故事。這故事很美麗，幽雅，有趣。”）

　　《我的伯父魯迅先生》：段意歸并法。（將文中所寫六件事的段意歸并起來。）

　　《有的人——紀念魯迅有感》：關注題目。（題目即是詩歌的主要內容，贊頌魯迅先生是心懷人民的人，贊頌他“俯首甘為孺子牛”的精神，這是一首紀念他的詩歌。）

　　4、小結：把握文章主要內容的方法有很多，需要靈活運用。

　　二、詞句段運用：題目和理解詞意，想象成文

　　1、師：讀課件出示的各組題目，回顧課文內容，說說你的發現。

　　明確：第一行是用文中的主要人物作題目；第二行是用文中的主要事件作題目；第三行是用文中的線索作題目；第四行是運用修辭手法擬題。

　　（1）借助“泡泡”中的提示，說說這樣擬題的好處。

　　明確：題目簡潔、明了、形象，吸引讀者去閱讀。

　　（2）課件出示學生平時習作的片段，說說你覺得題目怎樣修改更好。為什么？

　　2、思考：讀課件出示的詞語（課件出示詞句段運用第2題），你想到了什么？選擇一個詞語，把你想到的用一段話寫下來。（學生自由舉手說一說）

　　預設：爺爺飽經風霜的臉、家鄉的老屋、一棵飽經風霜的大樹、樹林深處的精靈、美麗的秋景、心靈深處的秘密……

　　第2課時◆課時目標

　　1、了解柳公權的書法特點，進一步提高鑒賞書法藝術的水平。

　　2、積累魯迅文學作品中的一些富有哲理的句子。

　　一、書寫提示

　　1、柳公權及《玄秘塔碑》介紹。

　　（1）學生分享課前查閱的柳公權的故事。

　　（2）教師簡介：柳公權是唐代著名的書法家。他的楷書用筆方圓并施，點畫棱角分明，結構精妙。《玄秘塔碑》是柳公權楷書代表作之一，也是初學楷書的`范本之一。

　　2、欣賞柳公權的楷書作品。

　　3、小結：我們未必一定要學習柳公權的字體風格，但是我們可以像柳公權一樣熱愛中國的漢字，努力寫好每一個漢字，將中國漢字寫得平正端莊又富有個性。

　　二、日積月累：朗讀積累，豐富語言

　　1、交流正音，正確朗讀。課件出示魯迅的4句名言，指名朗讀，正音。

　　2、基于理解，積累名言。

　　（1）小組討論交流對每句名言的理解。

　　（2）小組匯報，老師相機指導。

　　①（對子女）沒有感情的人不一定是真的豪杰，憐愛孩子怎見得就不是大丈夫呢？

　　②路是人走出來的，要敢為天下先，要敢于披荊斬棘，勇于開拓創新。

　　③民族精神是民族生存和發展的強大動力。中國想要發展，前提是中華民族的發展。而最能代表一個民族的就是他的民族精神和文化，這就是一個民族的靈魂，也就是民族魂。只有民族魂發揚起來，民族才能站立起來，國家才能發展。

　　④作者以比喻的說法，將腳踏實地為民族的進步而奮斗的人們比作“中國的脊梁”。他們來自下層，代表著廣大人民的利益，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，是中國的主流，是中國的希望。

　　3、齊聲誦讀，一邊朗讀一邊體會道理。

　　4、拓展：你還積累了哪些魯迅的名言？

　　［教學反思］

　　本節課的教學中，在“交流平臺”環節，學生能搜集資料并交流出一些概括文章主要內容的方法，體現了學習的主動性。在“詞句段運用”環節，多數學生對文章題目命題的特點與好處，認識比較深刻，并能主動修改自己的習作題目；另外學生能夠通過一個詞語展開聯想寫一段話，只是有個別學生，寫話內容比較單一。在“書寫提示”環節，學生能主動搜集資料，共同探討柳公權的書法特點，課堂參與度較高。在“日積月累”環節，學生積累了更多的魯迅文學作品中富有哲理的句子，對魯迅文學作品的風格了解更深，但對魯迅精神世界的理解還需加強指導。